Który obejmuje edukację. Poziomy wykształcenia zawodowego: cechy, warunki przyjęcia

System edukacji w Federacja Rosyjska

Zgodnie z ustawą federalną z dnia 29 grudnia 2012 r. Nr 273-FZ „O edukacji w Federacji Rosyjskiej” system edukacji obejmuje 2 główne typy - ogólny I profesjonalny edukacja, które z kolei podzielone są na następujące poziomy:

Ogólne wykształcenieskłada się z czterech poziomów:

przedszkole edukację zapewniają licencjonowane instytucje dzieciom w wieku do 6-7 lat, czyli przed oficjalnym pójściem do szkoły.

Podstawowy generał edukacja dzieci w wieku od 7 do 10 lat obejmuje klasy 1-4.

Podstawy ogólne Kształcenie (niepełne średnie) dla dzieci w wieku od 11 do 15 lat trwa 5 lat i obejmuje klasy 5-9.

Średnia suma Wykształcenie (pełne średnie) uczniowie uzyskują w wyższych klasach gimnazjum na 2 lata nauki - klasy 10-11 - i kończą je w wieku 17-18 lat.

Program kształcenia na poziomie średnim ogólnokształcącym jest obowiązkowy i uważany za opanowany po ukończeniu 11 klas i zdaniu przez każdego ucznia państwowego świadectwa końcowego. Certyfikacja odbywa się w formie ujednolicony egzamin państwowy (USE) z języka rosyjskiego i matematyki (egzaminy obowiązkowe), a także z przedmiotów dodatkowych z listy ustalonej ustawą (od 1 lub więcej) według wyboru absolwenta. Wyniki zaliczenia są akceptowane jako testy wstępne do przyjęcia na uczelnię. Absolwenci, którzy pomyślnie zdadzą egzamin, otrzymują świadectwo ukończenia szkoły średniej ogólnokształcącej , a do uzyskania certyfikatu wystarczy zdanie egzaminu w języku rosyjskim i matematyce. Daje to posiadaczowi prawo do kontynuowania nauki na poziomie średnim. kształcenie zawodowe. Dostęp do szkolnictwa wyższego odbywa się na podstawie wyników Jednolitego Egzaminu Państwowego wraz z egzaminami do wyboru – liczbę i tematykę ustala wnioskodawca, w zależności od wymagań uczelni na wybranym kierunku.

Profesjonalna edukacja zawiera 5 poziomów:

Wykształcenie średnie zawodowe można uzyskać poprzez dwa rodzaje programów:

Programy szkoleniowe dla wykwalifikowanych pracowników i pracowników;

Programy szkoleniowe dla specjalistów średniego szczebla.

Absolwenci szkół średnich zawodowych po ukończeniu studiów otrzymują dyplom ukończenia szkoły średniej zawodowej.

Po zrealizowaniu programu kształcenia I typu absolwenci uzyskują dostęp do rynku pracy, a także prawo do kontynuowania nauki w programach II typu oraz na studiach wyższych (pod warunkiem uzyskania wykształcenia średniego ogólnokształcącego).

Organizacje edukacyjne realizujące programy drugiego typu mogą być zarówno samodzielnymi organizacjami edukacyjnymi, jak i wydziałami strukturalnymi uczelni. Z reguły w tym przypadku programy są dobrze skoordynowane z programami uczelni w odpowiednich obszarach.

Obecnie w Rosji istnieje system wieloetapowy wyższa edukacja , jako podgatunek kształcenia zawodowego, składający się z następujących poziomów:

Wykształcenie wyższe - licencjat (240 punktów). Stopień licencjata jest przyznawany po ukończeniu 4-letniego programu studiów. Programy licencjackie są opracowywane w różnych obszarach. Stopień licencjata zapewnia wykształcenie stosowane, ponieważ jego posiadacz otrzymuje wystarczającą wiedzę zawodową, umiejętności i zdolności do pracy na stanowiskach wymagających wyższego wykształcenia (bez określania poziomu). Jednak stopień licencjata jest warunkiem przyjęcia na studia magisterskie. Stanowa certyfikacja końcowa obejmuje obronę pracy dyplomowej i zdanie państwowych egzaminów końcowych. Po pomyślnym przejściu certyfikacji wydawany jest tytuł licencjata.

Szkolnictwo wyższe - specjalność (300-360 kredytów). Kwalifikacja specjalisty w Rosji jest dziedzictwem dawnego jednostopniowego systemu szkolnictwa wyższego iw swej istocie odpowiada tytułowi magistra. Właściciele mają okazję działalność zawodowa wymagające wyższego poziomu wykształcenia niż licencjat. Otrzymują również dostęp do programów magisterskich w innych dziedzinach niż te już zdobyte na specjalności oraz programów szkoleniowych dla wysoko wykwalifikowanych kadr (kształcenie podyplomowe). Okres studiów dla uzyskania kwalifikacji specjalisty wynosi co najmniej 5 lat. Państwowe zaświadczenie o uzyskaniu kwalifikacji specjalisty obejmuje obronę projektu lub pracy dyplomowej oraz zdanie państwowych egzaminów końcowych. Uzyskanie kwalifikacji specjalisty potwierdza dyplom specjalisty. Poziom szkolnictwa wyższego - specjalność odpowiada poziomowi szkolnictwa wyższego - magistrat.

Szkolnictwo wyższe - sądownictwo (120 punktów) to dwuletni kierunek studiów, skoncentrowany głównie na działalności badawczej (do 50% nakładu pracy studenta) w porównaniu z programami specjalistycznymi. Ale przede wszystkim sądownictwo to dogłębne szkolenie analityczne i zawodowe zajęcia praktyczne w określonej dziedzinie, w tym opracowanie elementów pracy naukowej i pedagogicznej. Stanowy Standard Edukacyjny określa jedynie ogólne wymagania dla programów studiów magisterskich bez określania wymagań dotyczących treści kształcenia. Uczelnie mają prawo samodzielnie decydować o treści studiów magisterskich w zależności od specjalności, a także samodzielnie ustalać tryb rekrutacji kandydatów (przeprowadzanie egzaminów, rozmów kwalifikacyjnych itp.). Dostęp do studiów magisterskich mają posiadacze tytułu licencjata, a także kwalifikacji specjalistycznych. Osoby z wyższym wykształceniem, które chcą przystąpić do studiów magisterskich w innej specjalności, muszą zdać dodatkowe egzaminy, które odzwierciedlają wymagania dotyczące zaliczenia wybranego programu magisterskiego. Państwowe zaświadczenie o uzyskaniu tytułu magistra obejmuje obronę pracy magisterskiej oraz zdanie państwowych egzaminów maturalnych, których wynikiem jest nadany stopień magistra.

Szkolnictwo wyższe – szkolenie wysoko wykwalifikowanej kadry (kształcenie podyplomowe) odbywa się w oparciu o wyniki opanowania programów kształcenia kadr naukowo-pedagogicznych na studiach podyplomowych (adiunkt), programów rezydencji, staży asystenckich. Czas trwania szkolenia jest określony przez odpowiedni program i wynosi 3-4 lata. Szkolenie kończy się zdaniem egzaminów kandydackich i przygotowaniem pracy dyplomowej kandydata. Posiadacze otrzymują odpowiedni dyplom. Uzyskanie tego poziomu wykształcenia nie prowadzi automatycznie do nadania stopnia kandydata nauk, a jedynie podnosi poziom wiedzy, umiejętności i zdolności właściciela oraz daje szansę na głębsze i bardziej kwalifikowane podejście do tworzenia praca kwalifikacyjna naukowa (praca dyplomowa) na stopień kandydata nauk. Również rozwój tego poziomu szkolnictwa wyższego daje możliwość pracy na stanowiskach, dla których rosyjskie ustawodawstwo określa wymagania obowiązkowe (nauczyciel szkoły średniej, badacz itp.).

Stopni

Nadawanie stopni naukowych reguluje ustawa federalna z dnia 23 sierpnia 1996 r. nr 127-FZ „O nauce i polityce naukowo-technicznej państwa” oraz inne regulaminy. Stopnie naukowe nie są uwzględniane w systemie edukacji, ponieważ są wynikiem oficjalnego uznania przez państwo i społeczeństwo osiągnięć właściciela w naukowo-badawczych dziedzinach działalności. Jednocześnie warunkiem uzyskania stopnia naukowego jest posiadanie wcześniejszego wykształcenia wyższego, a więc są one logiczną kontynuacją podnoszenia poziomu wykształcenia posiadacza i są ściśle związane z system edukacji Rosja.

Tradycyjnie w Rosji istnieją dwa poziomy stopni naukowych: doktorat I doktorat . Stopień naukowy nadawany jest osobom, które obroniły pracę kwalifikacyjną naukową (rozprawę). Na podstawie wyników pomyślnej obrony pracy dyplomowej wydaje się dyplom nadania stopnia kandydata lub doktora nauk.

O stopień doktorat zwykle wymaga 3-4 lat studiów podyplomowych (dodatkowych itp.) po uzyskaniu stopnia specjalisty lub magistra, przygotowaniu rozprawy, a następnie jej obronie i nadaniu stopnia. Jednak uzyskanie stopnia doktora jest możliwe bez studiów podyplomowych. W tym celu osoba posiadająca wykształcenie wyższe (specjalistyczne lub magisterskie) może zostać przeniesiona na odpowiednie stanowiska naukowe i musi przygotować rozprawę w ciągu nie więcej niż 3 lat. Po obronie pracy doktorskiej otrzymuje stopień Kandydata Nauk.

Stopień naukowy doktorat jest nadawany po uzyskaniu stopnia Kandydata Nauk i może być uzyskany na dwa sposoby, a także stopień Kandydata Nauk – poprzez kontynuowanie studiów doktoranckich do 3 lat i przygotowanie rozprawy doktorskiej, a następnie jej obronę i nadanie stopień naukowy lub bez ukończenia szkolenia, pod warunkiem zatrudnienia na odpowiednich stanowiskach naukowych w celu przygotowania rozprawy doktorskiej przez okres nie dłuższy niż 2 lata, jej późniejszej obrony i nadania stopnia doktora.

W Rosji istnieją różne poziomy edukacji. Są one regulowane przez specjalny Ustawa o edukacji Federacji Rosyjskiej 273-FZ Rozdział 2 Art. 10, który został niedawno uzupełniony.

Zgodnie z prawem poziomy edukacji w Federacji Rosyjskiej są podzielone na 2 główne typy - kształcenie ogólne i zawodowe. Pierwszy typ obejmuje przedszkole i Edukacja szkolna, drugi - cała reszta.

Zgodnie z art. 43 Konstytucji Federacji Rosyjskiej wszystkim obywatelom gwarantuje się bezpłatne kształcenie ogólne w placówkach miejskich. Edukacja ogólna to termin, który obejmuje następujące rodzaje:

Drugi typ dzieli się na następujące podgatunki:

Edukacja przedszkolna ma na celu przede wszystkim rozwijanie umiejętności, które w przyszłości pomogą w przyswajaniu materiału szkolnego. Obejmuje to podstawowe elementy pisania i Mowa ustna, podstawy higieny, etyki i zdrowy tryb życiażycie.

W Federacji Rosyjskiej z powodzeniem funkcjonują zarówno miejskie, jak i prywatne placówki edukacji przedszkolnej. Ponadto wielu rodziców woli wychowywać swoje dzieci w domu, nie wysyłając ich do Przedszkole. Statystyka mówi, że z roku na rok wzrasta liczba dzieci, które nie uczęszczały do placówek przedszkolnych.

Edukacja podstawowa jest kontynuacją przedszkola i ma na celu rozwijanie motywacji uczniów, doskonalenie umiejętności pisania i mówienia, nauczanie podstaw myślenia teoretycznego i różnych nauk ścisłych.

Głównym zadaniem edukacji podstawowej jest badanie podstaw różnych nauk, głębsze badanie języka państwowego, kształtowanie skłonności do określonych rodzajów działalności, kształtowanie gustów estetycznych i definicji społecznej. W okresie kształcenia podstawowego student powinien rozwijać umiejętności samodzielnego poznawania świata.

Szkolnictwo średnie ma na celu nauczenie racjonalnego myślenia, dokonywania samodzielnych wyborów, głębsze studiowanie różnych nauk. Powstaje również jasne wyobrażenie o świecie i społecznej roli każdego ucznia w nim. Jak nigdy dotąd, to ważne pedagogiczny wpływ Wychowawca klasy i innych nauczycieli.

W Federacji Rosyjskiej poziomy wykształcenia zawodowego dzielą się na następujące podtypy:

Szkolnictwo podstawowe zapewniają instytucje, które zapewniają zawody robocze. Należą do nich szkoły zawodowe (szkoły zawodowe, które stopniowo zmieniają nazwę na PTL - liceum zawodowe). Do takich placówek można wejść zarówno na podstawie 9, jak i 11 klasy.

Szkolnictwo średnie obejmuje szkoły techniczne i kolegia. Pierwsi specjaliści od pociągów Poziom podstawowy ci drudzy wdrażają system szkoleń pogłębionych. Do technikum lub college'u można przystąpić na podstawie 9 lub 11 klas, niektóre instytucje mogą wejść dopiero po 9 lub dopiero po 11 stopniach (na przykład kolegia medyczne). Obywatele, którzy mają już podstawowe wykształcenie zawodowe, są szkoleni według ograniczonego programu.

Wyższa edukacja kształci wysoko wykwalifikowanych specjalistów dla różnych sektorów gospodarki. Kształceniem specjalistów zajmują się uniwersytety, instytuty i akademie (w niektórych przypadkach także kolegia). Szkolnictwo wyższe dzieli się na następujące poziomy:

Stopień licencjata jest obowiązkowym poziomem do uzyskania pozostałych dwóch. Są też różne formy edukacji. Może być w pełnym wymiarze godzin, w niepełnym wymiarze godzin, w niepełnym wymiarze godzin i na zewnątrz.

Na świecie szkoli się studentów duża ilość instytucje edukacyjne i różnych krajach.

Jeden z najlepszych systemów działa w USA, w instytucjach tego kraju studiuje ponad 500 tysięcy studentów zagranicznych. główny problem Amerykański system edukacji - wysoki koszt.
Całkiem wysoko poziom edukacji Oferują również wyższe uczelnie Francji, edukacja na uniwersytetach tego kraju, podobnie jak w Rosji, jest bezpłatna. Studenci muszą jedynie zapewnić sobie utrzymanie.
W Niemczech, populacja prawo do bezpłatnej nauki przysługuje również krajom i aplikantom zagranicznym, próba wprowadzenia opłat za studia nie powiodła się. Ciekawa funkcja edukacja w tym kraju, w branży prawniczej i medycznej nie ma podziału na licencjackie i specjalistyczne.
W Anglii termin Higher Education jest używany tylko w odniesieniu do instytutów lub uniwersytetów, których absolwenci otrzymują stopień doktora lub stopień naukowy.
Również edukacja w Chinach stała się ostatnio popularna. Stało się to dzięki nauczaniu większości dyscyplin w języku angielskim, jednak koszt edukacji w Chinach jest nadal dość wysoki.

Metodologia brytyjskiego wydania Times Higher Education (THE) była podstawą ta ocena, stworzony przez Times Higher Education we współpracy z grupą informacyjną Thomson Reuters. Opracowany w 2010 roku i zastępujący znane World University Rankings, ranking uznawany jest za jeden z najbardziej miarodajnych w określaniu jakości edukacji na świecie.

Reputacja naukowa uczelni, w tym działalność naukowa i jakość kształcenia (dane z globalnego badania eksperckiego przedstawicieli międzynarodowej społeczności akademickiej)
Reputacja naukowa uczelni w niektórych obszarach (dane z globalnego badania eksperckiego przedstawicieli międzynarodowej społeczności akademickiej).
Cytowanie ogólne publikacji naukowych, znormalizowane dla różnych obszarów badawczych (dane analityczne 12 tys. czasopism naukowych w okresie 5 lat).
Stosunek opublikowanych artykułów naukowych do liczby kadry dydaktycznej (dane z analizy 12.000 czasopism naukowych w okresie pięciu lat).
Wielkość finansowania działalność badawcza uczelni w stosunku do liczby wydziałów (wskaźnik normalizowany jest parytetem siły nabywczej, opartym na gospodarce danego kraju).
Wielkość finansowania przez firmy zewnętrzne działalności badawczej uczelni w stosunku do liczby pracowników naukowych.
Stosunek środków publicznych na działalność badawczą do całkowitego budżetu badawczego uczelni.
Stosunek kadry dydaktycznej do liczby studentów.
Stosunek liczby zagranicznych przedstawicieli kadry dydaktycznej do liczby lokalnych.
Stosunek liczby studentów zagranicznych do liczby studentów lokalnych.
Stosunek liczby obronionych prac doktorskich do liczby pracowników dydaktycznych.
Stosunek obronionych prac doktorskich (doktoratów) do liczby kawalerów przystępujących do tytułu magistra.
Przeciętne wynagrodzenie pracownika dydaktycznego (znormalizowane do parytetu siły nabywczej, opartej na gospodarce danego kraju).

Maksymalny wynik jaki może otrzymać studiowana uczelnia to 100 punktów.

Za poziom działalności dydaktycznej, jakość kształcenia, liczbę wysoko wykwalifikowanych nauczycieli uczelnia może uzyskać maksymalnie 30 punktów.
Za reputację naukową uczelni przyznaje się maksymalnie 30 punktów.
Za cytowanie prac naukowych - 30 pkt.
Za rozwój innowacyjnych projektów, przyciąganie do nich inwestycji, uczelnia otrzymuje maksymalnie 2,5 punktu.
Za zdolność uczelni do przyciągania w swoje szeregi najlepszych studentów i wykładowców z całego świata - 7,5 punktu.

1) wychowanie przedszkolne;

4) średnia ogólne wykształcenie.

Artykuł 10. Struktura systemu oświaty”

1. System edukacji obejmuje:

1) federalne standardy edukacyjne i wymagania federalne, standardy edukacyjne, programy edukacyjne różnych typów, poziomów i (lub) kierunków;

2) organizacje prowadzące działalność edukacyjną, nauczycieli, uczniów i rodziców (przedstawicieli prawnych) nieletnich uczniów;

3) federalny organy rządowe i ciała władza państwowa podmioty Federacji Rosyjskiej sprawujące administrację państwową w dziedzinie oświaty oraz organy samorządu terytorialnego sprawujące kierownictwo w dziedzinie oświaty, doradcze, doradcze i inne utworzone przez nie organy;

4) organizacje prowadzące działalność edukacyjną, oceniającą jakość kształcenia;

5) stowarzyszenia osób prawnych, pracodawców i ich zrzeszenia, stowarzyszenia społeczne działające w dziedzinie oświaty.

2. Kształcenie dzieli się na kształcenie ogólne, zawodowe, dokształcanie i kształcenie zawodowe, które zapewniają możliwość korzystania z prawa do nauki przez całe życie (kształcenie ustawiczne).

3. Kształcenie ogólne i kształcenie zawodowe realizowane są według poziomów kształcenia.

4. W Federacji Rosyjskiej ustala się następujące poziomy kształcenia ogólnego:

1) wychowanie przedszkolne;

2) szkoła podstawowa ogólnokształcąca;

3) podstawowe wykształcenie ogólne;

4) wykształcenie średnie ogólnokształcące.

5. W Federacji Rosyjskiej ustala się następujące poziomy kształcenia zawodowego:

1) wykształcenie średnie zawodowe;

2) wykształcenie wyższe - licencjat;

3) szkolnictwo wyższe - specjalność, sądownictwo;

4) szkolnictwo wyższe – kształcenie wysoko wykwalifikowanej kadry.

6. Kształcenie dodatkowe obejmuje takie podgatunki jak dokształcanie dzieci i dorosłych oraz dokształcanie zawodowe.

7. System oświaty stwarza warunki do kształcenia ustawicznego poprzez realizację podstawowych programów edukacyjnych i różnych dodatkowych programów edukacyjnych, dając możliwość jednoczesnego opracowywania kilku programów edukacyjnych, a także uwzględniając dotychczasowe wykształcenie, kwalifikacje i doświadczenie praktyczne w zdobywanie wykształcenia.

Komentarz do art. 10 ustawy „O edukacji w Federacji Rosyjskiej”

Komentowane przepisy nie są nowością w krajowym prawodawstwie oświatowym, gdyż normy dotyczące struktury systemu oświaty zawierały ustrojowe akty prawa oświatowego: prawo oświatowe (art. i prawo o szkolnictwie wyższym (art. 4) przepracowane i zsyntetyzowane w materiał normatywny z uwzględnieniem wielopoziomowości kształcenia.

1. Komentowana ustawa proponuje nowe podejście do definicji systemu oświaty, uwzględniając zmiany w systemie stosunków edukacyjnych w ogóle. Polega na tym, że:

Po pierwsze, system edukacji obejmuje wszystkie rodzaje istniejących zestawów obowiązkowych wymagań edukacyjnych: federalne standardy edukacyjne, wymagania federalne, a także standardy edukacyjne i programy edukacyjne różnych typów, poziomów i (lub) kierunków.

W celu zapewnienia jakości edukacji ustawodawca przewiduje: federalne stanowe standardy edukacyjne dla podstawowych programów kształcenia ogólnego i programów zawodowych, w tym dla edukacji przedszkolnej, co nie było wcześniej przewidziane. Nie oznacza to jednak konieczności certyfikacji studentów na tym poziomie. Ustawa wprowadza zakaz zarówno pośredniej, jak i końcowej certyfikacji uczniów w przedszkolnych organizacjach wychowawczych;

wymagania federalne - dla dodatkowych programów przedzawodowych;

standardy edukacyjne - dla programów edukacyjnych szkolnictwa wyższego w przypadkach przewidzianych w komentowanej ustawie lub dekrecie Prezydenta Federacji Rosyjskiej. Definicję standardu edukacyjnego podano w paragrafie 7) art. 2 ustawy N 273-FZ, jednak dokładniejszą jej interpretację znajdujemy w art. 11 Ustawy (patrz komentarz do części 10 artykułu 11 Ustawy).

Programy edukacyjne są również objęte systemem oświaty, ponieważ stanowią zbiór podstawowych cech kształcenia oraz uwarunkowań organizacyjno-pedagogicznych. Ich przydział wynika z faktu, że jeśli zostaną opracowane albo federalne standardy edukacyjne, albo wymagania federalne, albo standardy edukacyjne, program edukacyjny jest opracowywany na ich podstawie. W przypadku ich braku (dla dodatkowych programów ogólnorozwojowych i o określonych cechach, dla dodatkowych programów zawodowych * (14); programy szkolenia zawodowego są opracowywane na podstawie ustalonych wymagane kompetencje (profesjonalne standardy), programy edukacyjne są jedynym zestawem wymagań do uzyskania tego rodzaju wykształcenia.

Po drugie, system oświaty obejmuje, obok organizacji prowadzących działalność edukacyjną, także nauczycieli, uczniów i ich rodziców (przedstawicieli prawnych) (do pełnoletności ucznia), co czyni ich pełnoprawnymi uczestnikami proces edukacyjny. Oczywiście takie stanowisko powinno być poparte konkretnymi prawami i gwarancjami dla takich podmiotów. W tym celu ustawodawca wprowadza Rozdział 4, poświęcony uczniom i ich rodzicom oraz Rozdział 5, poświęcony pracownikom pedagogicznym, kierowniczym i innym pracownikom organizacji prowadzących działalność edukacyjną (art. 47 i 50 ustawy o edukacji w Federacji Rosyjskiej). .

Po trzecie, system oświaty obejmuje, wraz z organami zarządzającymi oświatą wszystkich szczebli władzy, organami doradczymi, doradczymi i innymi utworzonymi przez nie. Nie wyodrębnia się znaku jurysdykcji, zamiast tego wprowadza się znak tworzenia organu przez organ sprawujący kierownictwo w dziedzinie oświaty. Taka zamiana nie zawiera zasadniczych różnic. Jednocześnie dotychczasowe sformułowanie „instytucje i organizacje” może nie pozwalać na przypisywanie np. rad publicznych do systemu edukacji.

Po czwarte, system edukacji obejmuje organizacje, które prowadzą działalność edukacyjną i oceniają jakość edukacji. Powyższe tłumaczy się potrzebą rozumienia systemu edukacji jako jednego nierozerwalnego procesu przepływu wiedzy od nauczyciela (organizacji edukacyjnej) do ucznia. Proces ten obejmuje również centra rozliczeniowe przetwarzania informacji, prowizje atestacyjne itp. Ten krąg nie obejmuje osoby fizyczne(eksperci, obserwatorzy publiczni itp.).

Po piąte, w systemie edukacji, oprócz stowarzyszeń osób prawnych, stowarzyszenia publiczne obejmuje stowarzyszenia pracodawców i ich stowarzyszenia działające w dziedzinie oświaty. Pozycja ta wynika z aktywizującego kierunku integracji edukacji, nauki i produkcji; rozumienie edukacji jako procesu, którego kulminacją jest zatrudnienie i orientacja w tym zakresie na wymagania świata pracy. Pracodawcy biorą udział w pracach stowarzyszeń oświatowo-metodycznych (art. 19 ustawy), biorą udział w państwowej certyfikacji końcowej podstawowych programów kształcenia zawodowego, w przeprowadzaniu egzaminu kwalifikacyjnego (wynik szkolenia zawodowego) (klauzula 16 art. 59, art. 74 ustawy); pracodawcy, ich zrzeszenia mają prawo do przeprowadzania profesjonalnej i publicznej akredytacji zawodowych programów edukacyjnych realizowanych przez organizację prowadzącą działalność edukacyjną i sporządzania na tej podstawie ocen (art. 3, 5, art. 96 ustawy).

Ustęp 3 komentowanego art. 10 ustawy o edukacji w Federacji Rosyjskiej wprowadza system rodzajów edukacji, dzieląc go na kształcenie ogólne, kształcenie zawodowe, dokształcanie i szkolenie zawodowe.

Kształcenie zawodowe, pomimo pozornie nieobecnego „efektu” zajęć edukacyjnych – podnoszenia kwalifikacji edukacyjnych ucznia, implikuje również konieczność opanowania programu kształcenia na poziomie szkoły średniej ogólnokształcącej, jeśli nie jest on opanowany.

System ten powinien umożliwiać realizację potrzeb edukacyjnych człowieka przez całe życie, czyli nie tylko możliwość zdobycia wykształcenia w każdym wieku, ale także zdobycia innego zawodu (specjalności). W tym celu wprowadzane są różnorodne programy edukacyjne.

Zmienia się system poziomów nauczania, zgodnie z którym struktura kształcenia ogólnego zgodnie z ustawą obejmuje:

1) wychowanie przedszkolne;

2) szkoła podstawowa ogólnokształcąca;

3) podstawowe wykształcenie ogólne;

4) wykształcenie średnie ogólnokształcące;

W strukturze szkolnictwa zawodowego:

1) wykształcenie średnie zawodowe;

2) wykształcenie wyższe - licencjat;

3) szkolnictwo wyższe - szkolenie specjalisty, magistratu;

4) szkolnictwo wyższe – kształcenie kadry naukowej i pedagogicznej.

Główna innowacja polega na tym, że: 1) edukacja przedszkolna jest uwzględniona jako pierwszy poziom kształcenia ogólnego; 2) początkowe kształcenie zawodowe nie jest wyodrębnione jako poziom; 3) wyższe szkolnictwo zawodowe absorbuje kształcenie kadry naukowej i pedagogicznej (wcześniej realizowane w ramach podyplomowego kształcenia zawodowego).

Zmiana poziomów edukacji jest spowodowana zaleceniami Deklaracji Bolońskiej, Międzynarodowej Standardowej Klasyfikacji Edukacji.

Powstaje pytanie: jakie są konsekwencje zmiany systemu poziomów edukacyjnych?

Modernizacja systemu poziomów kształcenia wpływa na system programów edukacyjnych i rodzaje organizacji edukacyjnych.

Zmiany w programach edukacyjnych powtarzają analogiczne zmiany w poziomach edukacji.

Na pierwszy rzut oka wprowadzenie edukacji przedszkolnej do systemu poziomów edukacyjnych wygląda przerażająco. Z reguły oznacza to istnienie federalnych stanowych standardów edukacyjnych z potwierdzeniem wyników rozwoju przedszkolnego programu edukacyjnego w formie ostatecznej certyfikacji. Jednak w tej sytuacji Ustawa przewiduje „duży” wyjątek od reguły, co jest uzasadnione, biorąc pod uwagę poziom rozwoju psychofizycznego dzieci w takiej sytuacji. młodym wieku. Opracowaniu programów edukacyjnych wychowania przedszkolnego nie towarzyszy certyfikacja pośrednia i certyfikacja końcowa uczniów. Oznacza to, że potwierdzenie spełnienia wymagań federalnych stanowych standardów edukacyjnych nie powinno być wyrażane w formie testowania wiedzy, umiejętności, umiejętności uczniów, ale w formie raportowania przez pracowników przedszkolnej organizacji edukacyjnej z wykonanej pracy mające na celu wdrożenie wymagań normy. Edukacja przedszkolna jest obecnie pierwszym poziomem edukacji, ale ustawodawca nie nakłada na nią obowiązku.

Ustawa N 279-FZ przewiduje obecnie kształcenie podstawowe ogólne, podstawowe kształcenie ogólne i średnie kształcenie ogólne jako odrębne poziomy edukacji. W dawnej ustawie N 3266-1 były to etapy edukacji.

Ponieważ poziom kształcenia zawodowego „zanika”, zostaje on zastąpiony dwoma programami wprowadzonymi do szkolnictwa zawodowego na poziomie średnim, które są udanym połączeniem wpajania umiejętności w zakresie kształcenia zawodowego z wiedzą i umiejętnościami niezbędnymi do wykonywania zawodów wymagających poziom średniego wykształcenia zawodowego. W rezultacie główne programy kształcenia zawodowego na poziomie średnim zostały podzielone na programy szkolenia robotników wykwalifikowanych oraz programy szkolenia specjalistów średniego szczebla.

Zmiana w systemie szkolnictwa wyższego prowadzi do jego podziału na kilka podpoziomów:

2) szkolenia specjalistyczne, sądownictwa;

3) szkolenie personelu naukowego i pedagogicznego.

Sam termin „zawodowy” nie jest już stosowany do szkolnictwa wyższego, a ten ostatni jest nadal włączony do systemu szkolnictwa zawodowego.

Znane nam już stopnie licencjackie, magisterskie i specjalistyczne zachowują swoje znaczenie prawne, teraz obok kształcenia kadr naukowo-pedagogicznych. Specjalność, jako program edukacyjny, jest zapewniona, gdy standardowy okres opanowania programu edukacyjnego w określonym obszarze szkolenia nie może zostać skrócony.

Należy zauważyć, że w systemie poziomów kształcenia podział podpoziomów podyktowany jest różnymi zadaniami. Jeśli mówimy o liceum, to zaczyna się wykształcenie podstawowe jest uważana za niepełną edukację, a rodzice mają obowiązek zapewnić swoim dzieciom edukację podstawową, podstawową ogólnokształcącą i średnią ogólnokształcącą. Te poziomy są obowiązkowymi poziomami edukacji. Uczniowie, którzy nie opanowali podstawowego programu kształcenia ogólnego i (lub) podstawowego ogólnokształcącego, nie mogą studiować na kolejnych poziomach kształcenia ogólnego. Wymóg obowiązkowego wykształcenia średniego ogólnokształcącego w stosunku do konkretnego ucznia obowiązuje do ukończenia przez niego 18 roku życia, jeżeli odpowiednie wykształcenie nie zostało przez ucznia odebrane wcześniej.

Przydział podpoziomów w szkolnictwie wyższym podyktowany jest koniecznością wskazania niezależności każdego z nich i samowystarczalności. Każdy z nich jest świadectwem wyższego wykształcenia bez „nastrojów łączących”. Praktyka arbitrażowa tym razem, na podstawie ustawy o oświacie z 1992 r., przeciwnie, traktuje ocenę stopnia licencjata jako pierwszego poziomu wykształcenia wyższego, niewystarczającego do zajmowania stanowisk wymagających wysokiego przygotowania zawodowego, np. sędziego. Podejście to zostało wdrożone w całym systemie sądów powszechnych, w tym w Sądzie Najwyższym Federacji Rosyjskiej* (15).

Pojęcie niepełnego szkolnictwa wyższego może zatem odnosić się jedynie do faktu niepełnego normatywnego terminu opanowania takiego lub innego programu kształcenia na określonym poziomie kształcenia. Dlatego też, gdy program edukacyjny w określonym obszarze kształcenia nie jest w pełni opanowany, nie można mówić o przejściu określonego poziomu kształcenia wraz z wydaniem dokumentu o kształceniu, co potwierdza również praktyka sądowa* (16 ).

Należy zauważyć, że w ustawodawstwie regionalnym istnieją przykłady rangowania w zależności od „poziomu” wykształcenia (specjalistyczne, magisterskie), np. stawki płac. Praktyka ta jest uznawana za niezgodną z prawem, ponieważ w tym przypadku przepisy części 3 art. 37 Konstytucji Federacji Rosyjskiej, art. Sztuka. 3 i 132 Kodeksu pracy Federacji Rosyjskiej, które zakazują dyskryminacji w sferze pracy, w tym dyskryminacji przy ustalaniu i zmianie warunków płacowych.

Kierując się logiką, że każdy z „rodzajów” poziomu szkolnictwa wyższego, niezależnie od tego, czy jest to licencjat, specjalista, czy magister, potwierdza ukończony cykl edukacyjny, charakteryzujący się pewnym pojedynczym zestawem wymagań (art. 2 rozporządzenia Prawo, „Podstawowe pojęcia”), wówczas nie można nakładać żadnych ograniczeń na jeden gatunek w stosunku do innego.

Stwierdzenie to wymaga jednak wyjaśnienia: pewne ograniczenia przewiduje już sama ustawa. Z jakich przepisów to wynika? Odpowiedź znajdujemy w art. 69 „Wykształcenie wyższe”, które mówi, że osoby z wykształceniem średnim ogólnokształcącym mogą kształcić się na studiach licencjackich lub specjalistycznych (typy są zrównane).

Studia magisterskie mogą kształcić osoby z wyższym wykształceniem na dowolnym poziomie. Podkreśla to wyższą pozycję magistratu w hierarchii szkolnictwa wyższego.

Dalej jednak widzimy, że kształcenie kadry naukowej i pedagogicznej na studiach podyplomowych (adiunkt), rezydencjach, asystenturach-stażach jest możliwe przez osoby z wykształceniem nie niższym niż wyższe (specjalistyczne lub magisterskie). Oznacza to, że w tym przypadku widzimy, że specjalista „na mecie” odpowiada pod względem poziomu wyszkolenia programowi magisterskiemu. Ale kształcenie kadry naukowej i pedagogicznej to już kolejny poziom szkolnictwa wyższego.

Tym samym system oświaty zgodnie z ustawą o oświacie jest: pojedynczy system, począwszy od edukacji przedszkolnej, a skończywszy na szkoleniu kadry naukowej i pedagogicznej, jako niezbędny poziom wykształcenia do wykonywania określonych rodzajów zajęć lub niektórych stanowisk (na przykład rezydencji).

Zmiana poziomów edukacji doprowadziła do zmiany typów organizacji edukacyjnych: poszerzenie możliwości tworzenia różnego rodzaju organizacji prowadzących szkolenia. Oprócz samych placówek oświatowych, zgodnie z ustawą, w system oświaty aktywnie angażują się organizacje, które mają w swojej strukturze jednostki oświatowe.

Kształcenie dodatkowe jest rodzajem kształcenia i obejmuje takie podtypy jak dokształcanie dzieci i dorosłych oraz dokształcanie zawodowe. Każdy z nich wiąże się z realizacją indywidualnych programów edukacyjnych.

Dodatkowe programy edukacyjne obejmują:

1) dodatkowe programy kształcenia ogólnego - dodatkowe programy ogólnorozwojowe, dodatkowe programy przedzawodowe;

2) dodatkowe programy zawodowe – zaawansowane programy szkoleniowe, programy przekwalifikowania zawodowego.

1 września 2013 r. w Rosji weszła w życie nowa ustawa „O edukacji” ( prawo federalne„O edukacji w Federacji Rosyjskiej” przyjęta przez Dumę Państwową 21 grudnia 2012 r., zatwierdzona przez Radę Federacji 26 grudnia 2012 r.). Zgodnie z tą ustawą w Rosji ustanawiane są nowe poziomy edukacji. Poziom kształcenia rozumiany jest jako pełny cykl kształcenia, charakteryzujący się pewnym ujednoliconym zestawem wymagań.

Od 1 września 2013 r. W Federacji Rosyjskiej ustanowiono następujące poziomy kształcenia ogólnego:

Edukacja przedszkolna;
szkolnictwo podstawowe ogólne;
podstawowe wykształcenie ogólne;
wykształcenie średnie ogólnokształcące.

Kształcenie zawodowe podzielone jest na następujące poziomy:

wykształcenie średnie zawodowe;
wykształcenie wyższe - licencjat;
szkolnictwo wyższe - specjalność, sądownictwo;
szkolnictwo wyższe - szkolenie wysoko wykwalifikowanej kadry.

Przyjrzyjmy się bardziej szczegółowo cechom każdego z poziomów.

Poziomy kształcenia ogólnego

Edukacja przedszkolna mające na celu formowanie wspólna kultura, rozwój fizyczny, intelektualny, moralny, estetyczny i cechy osobiste, tworzenie przesłanek działania edukacyjne, zachowanie i wzmocnienie zdrowia dzieci w wieku przedszkolnym. Programy edukacyjne wychowania przedszkolnego mają na celu wszechstronny rozwój dzieci w wieku przedszkolnym z uwzględnieniem ich wieku i indywidualne cechy, w tym osiągnięcie przez dzieci w wieku przedszkolnym poziomu rozwoju niezbędnego i wystarczającego do pomyślnego opanowania przez nie programów edukacyjnych szkolnictwa podstawowego i ogólnokształcącego, na podstawie indywidualne podejście do dzieci w wieku przedszkolnym i zajęcia specyficzne dla dzieci w wieku przedszkolnym. Opracowaniu programów edukacyjnych wychowania przedszkolnego nie towarzyszy certyfikacja pośrednia i certyfikacja końcowa uczniów.

Szkolnictwo podstawowe ogólne ma na celu kształtowanie osobowości ucznia, rozwijanie jego indywidualnych zdolności, pozytywnej motywacji i umiejętności w czynnościach edukacyjnych (opanowanie czytania, pisania, liczenia, podstawowe umiejętności czynności edukacyjnych, elementy myślenia teoretycznego, najprostsze umiejętności samokontroli, kultura zachowania i mowy, podstawy higieny osobistej i zdrowego wizerunku życia). Kształcenie przedszkolne w organizacjach edukacyjnych może rozpocząć się, gdy dzieci osiągną wiek dwóch miesięcy. Uzyskanie podstawowego wykształcenia ogólnego w placówkach oświatowych rozpoczyna się w wieku sześciu lat i sześciu miesięcy przy braku przeciwwskazań ze względów zdrowotnych, nie później jednak niż w wieku ośmiu lat.

Podstawowe wykształcenie ogólne ma na celu kształtowanie i kształtowanie osobowości ucznia (kształtowanie przekonań moralnych, smaku estetycznego i zdrowego stylu życia, wysoka kultura komunikacji międzyludzkiej i międzyetnicznej, opanowanie podstaw nauki, języka rosyjskiego, umiejętności umysłowych i praca fizyczna, rozwój skłonności, zainteresowań, zdolność do samostanowienia społecznego).

Wykształcenie średnie ogólnokształcące ma na celu dalsze kształtowanie i kształtowanie osobowości ucznia, rozwój zainteresowania wiedzą i kreatywność kształtowanie przez ucznia umiejętności samodzielnego uczenia się w oparciu o indywidualizację i orientację zawodową treści kształcenia średniego ogólnokształcącego, przygotowanie ucznia do życia w społeczeństwie, samodzielnych wyborów życiowych, kontynuowania nauki i podejmowania działalności zawodowej.

Szkolnictwo podstawowe ogólnokształcące, podstawowe ogólnokształcące i średnie ogólnokształcące są poziomami obowiązkowymi. Dzieci, które nie poradziły sobie z programami jednego z tych poziomów, nie mogą uczyć się na kolejnych poziomach kształcenia ogólnego.

Poziomy kształcenia zawodowego

Wykształcenie średnie zawodowe ma na celu rozwiązywanie problemów rozwoju intelektualnego, kulturalnego i zawodowego człowieka oraz ma na celu kształcenie wykwalifikowanych pracowników lub pracowników i specjalistów średniego szczebla we wszystkich głównych obszarach działalności społecznie użytecznej zgodnie z potrzebami społeczeństwa i państwa, a także zaspokajanie potrzeb jednostki w pogłębianiu i poszerzaniu edukacji. Osoby z wykształceniem nie niższym niż zasadnicze ogólnokształcące lub średnie ogólnokształcące mogą otrzymać wykształcenie średnie zawodowe. Jeżeli uczeń w ramach programu kształcenia średniego zawodowego ma tylko wykształcenie podstawowe ogólne, to równocześnie z zawodem opanowuje program kształcenia średniego ogólnokształcącego w procesie uczenia się.

Średnie wykształcenie zawodowe można uzyskać w technikach i kolegiach. Wzór rozporządzenia „O placówce oświatowej średniej szkoły zawodowej (średniej specjalistycznej placówce edukacyjnej)” podaje następujące definicje: a) technikum to średnia specjalistyczna placówka edukacyjna, która realizuje podstawowe programy kształcenia zawodowego w zakresie średniego kształcenia zawodowego lub kształcenia podstawowego; b) kolegium – ponadpodstawowa specjalistyczna placówka edukacyjna, która realizuje główne zawodowe programy kształcenia średniego zawodowego kształcenia podstawowego oraz programy średniego zawodowego kształcenia zaawansowanego.

Wyższa edukacja ma na celu zapewnienie kształcenia wysoko wykwalifikowanej kadry we wszystkich głównych dziedzinach działalności społecznie użytecznej zgodnie z potrzebami społeczeństwa i państwa, zaspokajanie potrzeb jednostki w rozwoju intelektualnym, kulturalnym i moralnym, pogłębianie i poszerzanie edukacji, naukowo-pedagogicznej kwalifikacje. Osoby z wykształceniem średnim ogólnokształcącym mogą studiować na studiach licencjackich lub specjalistycznych. Studia magisterskie mogą kształcić osoby z wyższym wykształceniem na dowolnym poziomie.

Osoby z wykształceniem nie niższym niż wyższe (specjalistyczne lub magisterskie) mogą realizować programy szkoleniowe dla wysoko wykwalifikowanych kadr (podyplomowe (adiunkt), programy pobytowe, programy asystencko-stażowe). Osoby z wyższym wykształceniem mogą studiować na programach rezydencyjnych Edukacja medyczna lub wyżej edukacja farmaceutyczna. Osoby z wyższym wykształceniem artystycznym mogą realizować programy stażu asystenta.

Przyjęcie na studia w programach kształcenia wyższego odbywa się odrębnie na studia licencjackie, specjalistyczne, magisterskie, szkolenia dla kadry naukowej i pedagogicznej o najwyższych kwalifikacjach odbywa się w trybie konkursowym.

Wstęp na studia w programach magisterskich, programy szkoleniowe dla wysoko wykwalifikowanego personelu odbywa się na podstawie wyników egzaminów wstępnych przeprowadzanych niezależnie przez organizację edukacyjną.

Student- Jest to poziom podstawowego wykształcenia wyższego, który trwa 4 lata i ma charakter praktyczny. Po ukończeniu tego programu absolwent uczelni otrzymuje dyplom wyższego wykształcenia zawodowego z tytułem licencjata. W związku z tym licencjat jest absolwentem uniwersytetu, który otrzymał wykształcenie podstawowe bez żadnej wąskiej specjalizacji, ma on prawo do zajmowania wszystkich stanowisk, na które wymagania kwalifikacyjne przewidują wyższe wykształcenie. Egzaminy są przeprowadzane jako testy kwalifikacyjne do uzyskania tytułu licencjata.

Magister Jest więcej wysoki poziom wykształcenie wyższe, które nabywane jest w 2 dodatkowe lata po ukończeniu studiów licencjackich i wiąże się z głębszym opanowaniem teoretycznych aspektów kierunku kształcenia, ukierunkowuje studenta na działalność badawczą w tym zakresie. Po ukończeniu tego programu absolwent otrzymuje dyplom wyższego wykształcenia zawodowego z tytułem magistra. Głównym celem programu magisterskiego jest przygotowanie specjalistów do udanej kariery w międzynarodowych i rosyjskich firmach, a także do działalności analitycznej, doradczej i badawczej. Do uzyskania tytułu magistra w wybranej specjalności nie jest konieczne posiadanie tytułu licencjata w tej samej specjalności. W tym przypadku uzyskanie tytułu magistra traktowane jest jako drugie wykształcenie wyższe. Jako sprawdziany kwalifikacyjne na uzyskanie tytułu magistra, egzaminy i obronę ostatecznej pracy kwalifikacyjnej - przewidziano pracę magisterską.

Wraz z nowymi poziomami szkolnictwa wyższego pojawia się tradycyjny wygląd — specjalność, którego program przewiduje 5-letnie studia na uczelni, po których absolwent otrzymuje dyplom ukończenia wyższego wykształcenia zawodowego oraz stopień absolwenta. Lista specjalności, dla których kształceni są specjaliści, została zatwierdzona dekretem Prezydenta Federacji Rosyjskiej nr 1136 z dnia 30 grudnia 2009 r.

Rodzaje edukacji w Rosji. Nowe prawo„O edukacji w Federacji Rosyjskiej”

Edukacja w Rosji odgrywa decydującą rolę w procesie kształtowania się osobowości. Jej głównym celem jest kształcenie i kształcenie młodego pokolenia, zdobywanie wiedzy, umiejętności, kompetencji i niezbędnego doświadczenia. Różne rodzaje edukacji w Rosji są ukierunkowane na zawodową, moralną, intelektualną i rozwój fizyczny dzieci, młodzież, chłopcy i dziewczęta. Rozważmy to bardziej szczegółowo.

Ustawa „O edukacji w Federacji Rosyjskiej”

Zgodnie z tym dokumentem proces edukacyjny jest ciągłym, sekwencyjnie połączonym systemem. Taka treść implikuje obecność pewnych poziomów. W prawie nazywa się je „rodzajami edukacji w Rosji”.

Każdy poziom ma specjalne cele oraz zadania, treści i metody oddziaływania.

Zgodnie z prawem rozróżnia się dwa główne poziomy.

Pierwsza to edukacja ogólna. Obejmuje podpoziomy przedszkolne i szkolne. To drugie z kolei dzieli się na edukację podstawową, podstawową i pełną (średnią).

Drugi poziom to kształcenie zawodowe. Obejmuje średnie, wyższe (licencjackie, specjalistyczne i magisterskie) oraz szkolenie wysoko wykwalifikowanej kadry.

Przyjrzyjmy się każdemu z tych poziomów bardziej szczegółowo.

O systemie edukacji przedszkolnej w Rosji

Ten poziom przeznaczony jest dla dzieci do 7 roku życia. Cel podstawowy - ogólny rozwój, szkolenie i edukacja dzieci w wieku przedszkolnym. Ponadto oznacza sprawowanie nad nimi kontroli i opieki. W Rosji funkcje te pełnią wyspecjalizowane placówki edukacji przedszkolnej.

Są to żłobki, przedszkola, ośrodki wczesny rozwój lub w domu.

O systemie szkolnictwa średniego w Federacji Rosyjskiej

Jak wspomniano powyżej, składa się z kilku podpoziomów:

Szkoła podstawowa trwa cztery lata. Głównym celem jest przekazanie dziecku systemu niezbędnej wiedzy z podstawowych przedmiotów.
Kształcenie podstawowe trwa od klasy piątej do dziewiątej. Zakłada, że rozwój dziecka powinien odbywać się w głównych obszarach naukowych. W rezultacie szkoły średnie muszą przygotowywać młodzież do GIA z określonych przedmiotów.

Te poziomy edukacji w szkole są obowiązkowe dla dzieci zgodnie z ich wiekiem. Po dziewiątej klasie dziecko ma prawo opuścić szkołę i kontynuować naukę, wybierając licea specjalne. W takim przypadku to na opiekunach lub rodzicach prawo nakłada całą odpowiedzialność za to, aby proces zdobywania wiedzy był kontynuowany, a nie przerywany.

Pełne wykształcenie oznacza, że uczeń jest w klasach od dziesiątej do jedenastej przez dwa lata. Głównym celem tego etapu jest przygotowanie absolwentów do Jednolitego Egzaminu Państwowego oraz dalsza edukacja na uczelni. Rzeczywistość pokazuje, że w tym okresie często korzystają z usług tutorów, bo jedna szkoła to za mało.

Więcej o szkolnictwie średnim zawodowym i wyższym w naszym kraju

Średnie szkoły zawodowe dzielą się na kolegia i szkoły techniczne (państwowe i niepaństwowe). Kształcą studentów w wybranych specjalnościach przez dwa, trzy, a czasem cztery lata. Na większość zjazdów nastolatek może wejść po dziewiątej klasie. Wyjątkiem są kolegia medyczne. Są przyjmowane w obecności pełnego wykształcenia ogólnego.

Możesz wejść do dowolnej instytucji szkolnictwa wyższego w Rosji w ramach programu licencjackiego dopiero po jedenastej klasie. W przyszłości, w razie potrzeby, student będzie kontynuował naukę w sądzie.

Niektóre uniwersytety oferują obecnie tytuł specjalisty, a nie licencjata. Jednak, zgodnie z systemem bolońskim, szkolnictwo wyższe zawodowe w tym systemie w najbliższym czasie nie będzie istniało.

Kolejnym krokiem jest przeszkolenie wysoko wykwalifikowanego personelu. Są to studia podyplomowe (lub adiunkt) i rezydencja. Ponadto specjaliści z wyższym wykształceniem zawodowym mogą odbyć program asystenta stażu. Mówimy o szkoleniu pedagogicznych i kreatywnych postaci o najwyższych kwalifikacjach.

System ten jest nową, specyficzną formą kształcenia, różniącą się od tradycyjnych. Kształcenie na odległość wyróżnia się innymi celami, zadaniami, treściami, środkami, metodami i formami interakcji. Dominuje wykorzystanie technologii komputerowych, telekomunikacyjnych, technologii obudów itp.

W związku z tym najczęstsze rodzaje takich szkoleń są następujące:

Pierwsza oparta jest na telewizji interaktywnej. Kiedy jest realizowany, następuje bezpośredni kontakt wzrokowy z publicznością, która znajduje się w pewnej odległości od nauczyciela. Obecnie gatunek ten jest słabo rozwinięty i bardzo drogi. Jest to jednak konieczne, gdy demonstrowane są unikalne techniki, eksperymenty laboratoryjne i nowa wiedza w danej dziedzinie.
Drugi rodzaj nauczania na odległość opiera się na komputerowych sieciach telekomunikacyjnych (regionalnych, globalnych), które posiadają różne możliwości dydaktyczne (pliki tekstowe, technologie multimedialne, wideokonferencje, E-mail I tak dalej). Jest to powszechna i niedroga forma nauczania na odległość.
Trzeci łączy CD (podstawowy podręcznik elektroniczny) i sieć globalną. Ze względu na duże możliwości dydaktyczne, ten typ jest optymalny zarówno dla edukacji uniwersyteckiej, szkolnej, jak i dla zaawansowanych szkoleń. Płyta ma wiele zalet: multimedia, interaktywność, obecność dużej ilości informacji przy minimalnych stratach finansowych.

Ustawa „O edukacji w Federacji Rosyjskiej” podkreśla tworzenie korzystnych warunków dla edukacji osób niepełnosprawnych jako jedno z zadań priorytetowych. A to znajduje odzwierciedlenie nie tylko w formie, ale także w treści.

W prawie system ten został nazwany „edukacją włączającą”. Jego realizacja oznacza brak jakiejkolwiek dyskryminacji dzieci ze specjalnymi potrzebami, obecność równe traktowanie dla wszystkich i dostępności edukacji.

Edukacja włączająca jest wdrażana we wszystkich instytucjach edukacyjnych w Rosji. Głównym celem jest stworzenie środowiska bez barier w procesie uczenia się oraz zapewnienie profesjonalnego szkolenia osobom niepełnosprawnym. Do jego realizacji konieczne jest wykonanie określonych zadań:

wyposażyć technicznie instytucje edukacyjne;
rozwijać się specjalnie szkolenia dla nauczycieli;
Stwórz rozwój metodologiczny dla innych uczniów, mające na celu proces budowania relacji z osobami niepełnosprawnymi;
opracować programy, które mają na celu ułatwienie adaptacji osób niepełnosprawnych w placówkach oświatowych.

Ta praca została właśnie opracowana. W ciągu najbliższych kilku lat postawione cele i przydzielone zadania powinny zostać w pełni zrealizowane.

W chwili obecnej rodzaje edukacji w Rosji są wyraźnie określone, funkcje i treść każdego poziomu są ujawnione. Jednak mimo to trwa odbudowa i reforma całego systemu edukacji.

Koncepcja i poziom edukacji w Federacji Rosyjskiej

Edukacja w Federacji Rosyjskiej to jednolity proces mający na celu edukację i edukację przyszłego pokolenia. W latach 2003-2010. krajowy system edukacji przeszedł gruntowną reformę zgodnie z postanowieniami Deklaracji Bolońskiej. Oprócz studiów specjalnościowych i podyplomowych wprowadzono takie poziomy systemu edukacji Federacji Rosyjskiej, jak studia licencjackie i magisterskie.

W 2012 roku Rosja przyjęła ustawę „O edukacji Federacji Rosyjskiej”. Poziomy wykształcenia podobne do Państwa europejskie, stwarzają możliwość swobodnego przemieszczania się studentów i nauczycieli między uczelniami. Kolejnym niewątpliwym plusem jest możliwość zatrudnienia w dowolnym z krajów, które podpisały Deklarację Bolońską.

Edukacja: koncepcja, cel, funkcje

Edukacja jest procesem i wynikiem transferu wiedzy i doświadczenia, które zostały zgromadzone przez wszystkie poprzednie pokolenia. Głównym celem edukacji jest zapoznanie nowych członków społeczeństwa z ustalonymi przekonaniami i wartościami ideałów.

Główne funkcje szkolenia to:

Edukacja godnych członków społeczeństwa.
Socjalizacja i zapoznanie nowego pokolenia z wartościami, które ukształtowały się w tym społeczeństwie.
Zapewnienie wykwalifikowanego szkolenia młodych specjalistów.
Transfer wiedzy związanej z pracą przy pomocy nowoczesnych technologii.

Osoba wykształcona to osoba, która zgromadziła pewien zasób wiedzy, potrafi jasno określić przyczyny i konsekwencje zdarzenia, a przy tym potrafi logicznie myśleć. Główne kryterium edukacji można nazwać spójnością wiedzy i myślenia, co znajduje odzwierciedlenie w zdolności człowieka, rozumując logicznie, do przywracania luk w systemie wiedzy.

Wartość uczenia się w życiu człowieka

To za pomocą edukacji kultura społeczeństwa jest przekazywana z pokolenia na pokolenie. Edukacja wpływa na wszystkie obszary społeczeństwa. Przykładem takiego oddziaływania może być poprawa systemu edukacji. Nowe poziomy szkolnictwa zawodowego w całej Federacji Rosyjskiej doprowadzą do poprawy jakości dostępnych zasobów pracy państwa, co z kolei będzie miało istotny wpływ na rozwój gospodarki krajowej. Na przykład zostanie prawnikiem pomoże wzmocnić kulturę prawną ludności, ponieważ każdy obywatel musi znać swoje prawa i obowiązki.

Wysokiej jakości i systematyczna edukacja, która obejmuje wszystkie sfery życia człowieka, pozwala na wykształcenie harmonijnej osobowości. Edukacja ma również istotny wpływ na jednostkę. Ponieważ w obecnej sytuacji tylko osoba wykształcona może wspiąć się po drabinie społecznej i osiągnąć wysoki status w społeczeństwie. Oznacza to, że samorealizacja jest bezpośrednio połączona z otrzymaniem wysokiej jakości szkolenia na najwyższym poziomie.

System edukacji w Rosji obejmuje szereg organizacji. Należą do nich instytucje:

Edukacja przedszkolna (centra rozwoju, przedszkola).
Edukacja ogólna (szkoły, gimnazja, licea).
Wyższe instytucje edukacyjne (uniwersytety, instytuty badawcze, akademie, instytuty).
Średnie specjalne (szkoły techniczne, kolegia).
Niepaństwowe.
Dodatkowa edukacja.

Zasady systemu edukacji

Priorytet uniwersalnych wartości ludzkich.
Podstawą są zasady kulturowe i narodowe.
Naukowy.
Orientacja na cechy i poziom wykształcenia na świecie.
humanistyczny charakter.
Skoncentruj się na ochronie środowiska.
Ciągłość edukacji, konsekwentny i ciągły charakter.
Edukacja powinna być jednolitym systemem wychowania fizycznego i duchowego.
Zachęcanie do manifestowania talentów i cech osobistych.
Obowiązkowa obecność edukacji podstawowej (podstawowej).

W zależności od osiągniętego poziomu samodzielnego myślenia wyróżnia się następujące rodzaje treningu:

Przedszkole - w rodzinie iw placówkach przedszkolnych (wiek dzieci do 7 lat).
Podstawowe – realizowane w szkołach i gimnazjach, począwszy od 6 lub 7 roku życia, trwa od pierwszej do czwartej klasy. Dziecko uczy się podstawowych umiejętności czytania, pisania i liczenia, dużo uwagi poświęca się rozwojowi osobowości i przyswajaniu niezbędnej wiedzy o otaczającym świecie.
Średnie - obejmuje podstawowe (klasy 4-9) i średnie ogólnokształcące (klasy 10-11). Odbywa się w szkołach, gimnazjach i liceach. Kończy się uzyskaniem świadectwa ukończenia szkoły średniej ogólnokształcącej. Studenci na tym etapie nabywają wiedzę i umiejętności, które tworzą pełnoprawnego obywatela.
Szkolnictwo wyższe jest jednym z etapów kształcenia zawodowego. Głównym celem jest przeszkolenie wykwalifikowanego personelu w niezbędnych obszarach działalności. Przeprowadzany jest na uniwersytecie, akademii lub instytucie.

Zgodnie z charakterem i kierunkiem kształcenia jest:

Ogólny. Pomaga zdobyć wiedzę z podstaw nauk ścisłych, w szczególności o przyrodzie, człowieku, społeczeństwie. Daje człowiekowi podstawową wiedzę o otaczającym go świecie, pomaga w nabyciu niezbędnych umiejętności praktycznych.
Profesjonalny. Na tym etapie nabywana jest wiedza i umiejętności niezbędne do wykonywania funkcji pracowniczych i usługowych.
Politechniczny. Nauczenie podstawowych zasad nowoczesnej produkcji. Nabycie umiejętności posługiwania się prostymi narzędziami.

Organizacja szkoleń opiera się na koncepcji „poziomu edukacji w Federacji Rosyjskiej”. Odzwierciedla podział programu szkoleniowego w zależności od statystycznego wskaźnika studiów na populację jako całość i na każdego obywatela z osobna. Poziom edukacji w Federacji Rosyjskiej to ukończony cykl edukacyjny, który charakteryzuje się pewnymi wymaganiami. Ustawa federalna „O edukacji w Federacji Rosyjskiej” przewiduje następujące poziomy kształcenia ogólnego w Federacji Rosyjskiej:

Przedszkole.
Wstępny.
Główny.
Średnia.

Ponadto wyróżnia się następujące poziomy szkolnictwa wyższego w Federacji Rosyjskiej:

Student. Zapisy odbywają się w trybie konkursowym po zdaniu egzaminu. Student uzyskuje tytuł licencjata po zdobyciu i potwierdzeniu podstawowej wiedzy w wybranej przez siebie specjalności. Szkolenie trwa 4 lata. Po ukończeniu tego poziomu absolwent może zdać egzaminy specjalne i kontynuować naukę jako specjalista lub magister.
Specjalność. Ten etap obejmuje edukację podstawową, a także szkolenie w wybranej specjalności. Studia stacjonarne trwają 5 lat, a na kursie korespondencyjnym 6. Po uzyskaniu dyplomu specjalisty można kontynuować studia magisterskie lub zapisać się na studia podyplomowe. Tradycyjnie ten poziom edukacji w Federacji Rosyjskiej uważany jest za prestiżowy i niewiele różni się od tytułu magistra. Jednak znalezienie pracy za granicą będzie wiązało się z szeregiem problemów.
Magister. Na tym etapie powstają profesjonaliści o głębszej specjalizacji. Na studia magisterskie można zapisać się po uzyskaniu tytułu licencjata i specjalisty.
Szkolenie wysoko wykwalifikowanego personelu. Zakłada studia podyplomowe. Jest to niezbędne przygotowanie do uzyskania stopnia doktora. Studia stacjonarne trwają 3 lata, niestacjonarne – 4. Dyplom jest przyznawany po ukończeniu szkolenia, obronie pracy dyplomowej i zdaniu egzaminów końcowych.

Zgodnie z nową ustawą, poziomy kształcenia w Federacji Rosyjskiej przyczyniają się do otrzymywania przez studentów krajowych dyplomów i uzupełnień do nich, które są cytowane przez uczelnie wyższe innych państw, co oznacza, że umożliwiają kontynuację nauki za granicą.

Edukacja w Rosji może odbywać się w dwóch formach:

w specjalnych placówkach edukacyjnych. Może być realizowany w trybie stacjonarnym, niepełnym, niepełnym, zewnętrznym, zdalnym.
Zewnętrzne instytucje edukacyjne. Oznacza to samokształcenie i edukację rodzinną. Przewiduje się przejście zaświadczenia o stanie pośrednim i końcowym.

Proces uczenia się łączy dwa powiązane ze sobą podsystemy: szkoleniowy i edukacyjny. Pomagają osiągnąć główny cel procesu wychowawczego - socjalizację człowieka.

Główna różnica między tymi dwiema kategoriami polega na tym, że edukacja ma na celu przede wszystkim rozwój intelektualnej strony osoby, podczas gdy edukacja jest ukierunkowana na orientacje na wartości. Między tymi dwoma procesami istnieje ścisły związek. Ponadto uzupełniają się nawzajem.

Pomimo faktu, że nie tak dawno przeprowadzono reformę w systemie edukacji Federacji Rosyjskiej, nie ma szczególnej poprawy jakości edukacji krajowej. Do głównych przyczyn braku postępów w podnoszeniu jakości usług edukacyjnych należą:

Przestarzały system zarządzania w uczelniach.
Niewielka liczba zagranicznych nauczycieli o wysokim stopniu kwalifikacji.
Niska ocena krajowych instytucji edukacyjnych w społeczności światowej ze względu na słabą internacjonalizację.

Problemy związane z zarządzaniem systemem oświaty

Niskie zarobki pracowników oświaty.
Brak wysoko wykwalifikowanego personelu.
Niewystarczający poziom wyposażenia materialnego i technicznego instytucji i organizacji.
Niski profesjonalny poziom edukacji w Federacji Rosyjskiej.
Niski poziom rozwoju kulturalnego całej populacji.

Obowiązki rozwiązania tych problemów są przypisane nie tylko państwu jako całości, ale także poziomom gmin Federacji Rosyjskiej.

Trendy w rozwoju usług edukacyjnych

Umiędzynarodowienie szkolnictwa wyższego, zapewnienie mobilności nauczycieli i studentów w celu wymiany najlepszych praktyk międzynarodowych.
Wzmocnienie orientacji edukacji narodowej w kierunku praktycznym, co implikuje wprowadzenie dyscyplin praktycznych, zwiększenie liczby praktykujących nauczycieli.
Aktywne wprowadzanie technologii multimedialnych i innych systemów wizualizacji do procesu edukacyjnego.
Promocja nauczania na odległość.

Tak więc edukacja leży u podstaw stanu kulturowego, intelektualnego i moralnego”. nowoczesne społeczeństwo. Jest to czynnik determinujący rozwój społeczno-gospodarczy państwo rosyjskie. Dotychczasowa reforma systemu edukacji nie przyniosła globalnych rezultatów. Jednak niewielka zmiana w lepsza strona jeść. Poziomy edukacji w Federacji Rosyjskiej na mocy nowej ustawy przyczyniły się do powstania możliwości swobodnego przepływu nauczycieli i studentów między uczelniami, co wskazuje na to, że proces edukacji rosyjskiej przeszedł w kierunku umiędzynarodowienia.

(Brak ocen)

1. System edukacji obejmuje:

1) federalne standardy edukacyjne i wymagania federalne, standardy edukacyjne, programy edukacyjne różnych typów, poziomów i (lub) kierunków;

2) organizacje prowadzące działalność edukacyjną, nauczycieli, uczniów i rodziców (przedstawicieli prawnych) nieletnich uczniów;

3) federalne organy państwowe i organy państwowe podmiotów Federacji Rosyjskiej wykonujące zarządzanie państwowe w dziedzinie oświaty oraz organy samorządu terytorialnego sprawujące zarządzanie w dziedzinie oświaty, doradcze, doradcze i inne utworzone przez nie organy;

4) organizacje prowadzące działalność edukacyjną, oceniającą jakość kształcenia;

5) stowarzyszenia osób prawnych, pracodawców i ich zrzeszenia, stowarzyszenia społeczne działające w dziedzinie oświaty.

3. Kształcenie ogólne i kształcenie zawodowe realizowane są według poziomów kształcenia.

4. W Federacji Rosyjskiej ustala się następujące poziomy kształcenia ogólnego:

1) wychowanie przedszkolne;

4) wykształcenie średnie ogólnokształcące.

5. W Federacji Rosyjskiej ustala się następujące poziomy kształcenia zawodowego:

3) szkolnictwo wyższe - specjalność, sądownictwo;

4) szkolnictwo wyższe – kształcenie wysoko wykwalifikowanej kadry.

6. Kształcenie dodatkowe obejmuje takie podgatunki jak dokształcanie dzieci i dorosłych oraz dokształcanie zawodowe.

Komentarz do art. 10 ustawy „O edukacji w Federacji Rosyjskiej”

Komentowane przepisy nie są nowością dla krajowego ustawodawstwa oświatowego, gdyż normy dotyczące struktury systemu oświaty zawierały ustrojowe akty ustawodawstwa oświatowego: i ustawy o szkolnictwie wyższym (art. 4). Tymczasem w omawianym artykule odpowiednie zapisy tych aktów normatywnych zostały nieco zrewidowane i zsyntetyzowane w materiale normatywnym z uwzględnieniem wielopoziomowości kształcenia.

1. Komentowana ustawa proponuje nowe podejście do definicji systemu oświaty, uwzględniając zmiany w systemie stosunków edukacyjnych w ogóle. Polega na tym, że:

wymagania federalne - dla dodatkowych programów przedzawodowych;

Programy edukacyjne są również objęte systemem oświaty, ponieważ stanowią zbiór podstawowych cech kształcenia oraz uwarunkowań organizacyjno-pedagogicznych. Ich przydział wynika z faktu, że jeśli zostaną opracowane albo federalne standardy edukacyjne, albo wymagania federalne, albo standardy edukacyjne, program edukacyjny jest opracowywany na ich podstawie. W przypadku ich braku (dla dodatkowych programów ogólnorozwojowych i o określonych cechach, dla dodatkowych programów zawodowych * (14); programy szkolenia zawodowego są opracowywane na podstawie ustalonych wymagań kwalifikacyjnych (standardów zawodowych), jedynymi zestawami są programy edukacyjne wymagań dla uzyskania tego rodzaju wykształcenia.

Po drugie, system oświaty obejmuje obok organizacji prowadzących działalność edukacyjną także nauczycieli, uczniów i ich rodziców (przedstawicieli prawnych) (do pełnoletności ucznia), co czyni ich pełnoprawnymi uczestnikami procesu edukacyjnego. Oczywiście takie stanowisko powinno być poparte konkretnymi prawami i gwarancjami dla takich podmiotów. W tym celu ustawodawca wprowadza Rozdział 4, dedykowany uczniom i ich rodzicom, a dedykowany pracownikom pedagogicznym, kierowniczym i innym pracownikom organizacji prowadzących działalność edukacyjną (i).

Po piąte, oprócz stowarzyszeń osób prawnych i stowarzyszeń publicznych w systemie oświaty funkcjonują stowarzyszenia pracodawców i ich stowarzyszenia działające w dziedzinie oświaty. Pozycja ta wynika z aktywizującego kierunku integracji edukacji, nauki i produkcji; rozumienie edukacji jako procesu, którego kulminacją jest zatrudnienie i orientacja w tym zakresie na wymagania świata pracy. Pracodawcy biorą udział w pracach stowarzyszeń edukacyjnych i metodycznych (), biorą udział w państwowej certyfikacji końcowej podstawowych programów kształcenia zawodowego, w egzaminie kwalifikacyjnym (wynik szkolenia zawodowego) (,); pracodawcy, ich stowarzyszenia mają prawo do profesjonalnej i publicznej akredytacji profesjonalnych programów edukacyjnych realizowanych przez organizację prowadzącą działalność edukacyjną i sporządzania na tej podstawie ocen ().

Zmienia się system poziomów nauczania, zgodnie z którym struktura kształcenia ogólnego zgodnie z ustawą obejmuje:

1) wychowanie przedszkolne;

2) szkoła podstawowa ogólnokształcąca;

3) podstawowe wykształcenie ogólne;

4) wykształcenie średnie ogólnokształcące;

W strukturze szkolnictwa zawodowego:

1) wykształcenie średnie zawodowe;

2) wykształcenie wyższe - licencjat;

3) szkolnictwo wyższe - szkolenie specjalisty, magistratu;

4) szkolnictwo wyższe – kształcenie kadry naukowej i pedagogicznej.

Zmiana poziomów edukacji jest spowodowana zaleceniami Deklaracji Bolońskiej, Międzynarodowej Standardowej Klasyfikacji Edukacji.

Powstaje pytanie: jakie są konsekwencje zmiany systemu poziomów edukacyjnych?

Modernizacja systemu poziomów kształcenia wpływa na system programów edukacyjnych i rodzaje organizacji edukacyjnych.

Zmiany w programach edukacyjnych powtarzają analogiczne zmiany w poziomach edukacji.

Na pierwszy rzut oka wprowadzenie edukacji przedszkolnej do systemu poziomów edukacyjnych wygląda przerażająco. Z reguły oznacza to istnienie federalnych stanowych standardów edukacyjnych z potwierdzeniem wyników rozwoju przedszkolnego programu edukacyjnego w formie ostatecznej certyfikacji. Jednak w tej sytuacji Ustawa przewiduje „duży” wyjątek od reguły, co jest uzasadnione poziomem rozwoju psychofizycznego dzieci w tak młodym wieku. Opracowaniu programów edukacyjnych wychowania przedszkolnego nie towarzyszy certyfikacja pośrednia i certyfikacja końcowa uczniów. Oznacza to, że potwierdzenie spełnienia wymagań federalnych stanowych standardów edukacyjnych nie powinno być wyrażane w formie testowania wiedzy, umiejętności, umiejętności uczniów, ale w formie raportowania przez pracowników przedszkolnej organizacji edukacyjnej z wykonanej pracy mające na celu wdrożenie wymagań normy. Edukacja przedszkolna jest obecnie pierwszym poziomem edukacji, ale ustawodawca nie nakłada na nią obowiązku.

Zmiana w systemie szkolnictwa wyższego prowadzi do jego podziału na kilka podpoziomów:

1) licencjackie;

2) szkolenia specjalistyczne, sądownictwa;

3) szkolenie personelu naukowego i pedagogicznego.

Sam termin „zawodowy” nie jest już stosowany do szkolnictwa wyższego, a ten ostatni jest nadal włączony do systemu szkolnictwa zawodowego.

Należy zauważyć, że w systemie poziomów kształcenia podział podpoziomów podyktowany jest różnymi zadaniami. Jeśli mówimy o gimnazjum, tutaj otrzymanie wykształcenia podstawowego uważa się za niepełne, a rodzice mają obowiązek zapewnić swoim dzieciom edukację podstawową, podstawową ogólnokształcącą i średnią ogólnokształcącą. Te poziomy są obowiązkowymi poziomami edukacji. Uczniowie, którzy nie opanowali podstawowego programu kształcenia ogólnego i (lub) podstawowego ogólnokształcącego, nie mogą studiować na kolejnych poziomach kształcenia ogólnego. Wymóg obowiązkowego wykształcenia średniego ogólnokształcącego w stosunku do konkretnego ucznia obowiązuje do ukończenia przez niego 18 roku życia, jeżeli odpowiednie wykształcenie nie zostało przez ucznia odebrane wcześniej.

Przydział podpoziomów w szkolnictwie wyższym podyktowany jest koniecznością wskazania niezależności każdego z nich i samowystarczalności. Każdy z nich jest świadectwem wyższego wykształcenia bez „nastrojów łączących”. Praktyka orzecznicza w tym zakresie, oparta na ustawie o oświacie z 1992 r., z kolei traktuje ocenę stopnia licencjata jako pierwszego poziomu wykształcenia wyższego, niewystarczającego do zajmowania stanowisk wymagających wysokiego przygotowania zawodowego, np. sędziego. Podejście to zostało wdrożone w całym systemie sądów powszechnych, w tym w Sądzie Najwyższym Federacji Rosyjskiej* (15).

Należy zauważyć, że w ustawodawstwie regionalnym istnieją przykłady rangowania w zależności od „poziomu” wykształcenia (specjalistyczne, magisterskie), np. stawki płac. Praktyka ta jest uznawana za niezgodną z prawem, ponieważ w tym przypadku przepisy części 3 art. 37 Konstytucji Federacji Rosyjskiej, art. i 132 Kodeksu pracy Federacji Rosyjskiej, które zakazują dyskryminacji w sferze pracy, w tym dyskryminacji w ustalaniu i zmianie warunków płacowych.

Studia magisterskie mogą kształcić osoby z wyższym wykształceniem na dowolnym poziomie. Podkreśla to wyższą pozycję magistratu w hierarchii szkolnictwa wyższego.

Tak więc system oświaty, zgodnie z ustawą o oświacie, jest systemem jednolitym, począwszy od edukacji przedszkolnej, a skończywszy na szkoleniu kadry naukowej i pedagogicznej, jako niezbędnego poziomu wykształcenia do wykonywania określonych rodzajów zajęć lub określonych stanowisk ( na przykład miejsce zamieszkania).

Dodatkowe programy edukacyjne obejmują:

1) dodatkowe programy kształcenia ogólnego - dodatkowe programy ogólnorozwojowe, dodatkowe programy przedzawodowe;

2) dodatkowe programy zawodowe – zaawansowane programy szkoleniowe, programy przekwalifikowania zawodowego.

Podział różnych rodzajów programów edukacyjnych, w tym w ramach dokształcania, umożliwia zapewnienie ciągłości edukacji przez całe życie. Zaproponowany system programów edukacyjnych daje możliwość jednoczesnego opanowania kilku programów edukacyjnych, biorąc pod uwagę dotychczasowe wykształcenie, kwalifikacje, praktyczne doświadczenie w zdobywaniu wykształcenia, szkolenie w skróconym programie szkoleniowym.