Wsparcie finansowe działalności przedsiębiorczej rozumiane jest jako zespół form i metod, zasad i warunków finansowania przedsiębiorstw. Wsparcie finansowe przedsiębiorczości to zarządzanie kapitałem, działania mające na celu jego przyciągnięcie, umiejscowienie i wykorzystanie. Dlatego zarządzanie finansami funkcjonuje w ścisłym związku z rynkiem kapitałowym.

Rynek kapitałowy jest mechanizmem zarządzania przepływem środków pieniężnych, środków płatniczych generujących dochód, który zależy od popytu i podaży kapitału, wypłacalności sprzedających i kupujących.

Rynek kapitałowy składa się z kilku części - względnie niezależnych rynków środków płatniczych. Być może najważniejsze są państwowy rynek kapitałowy i pożyczkowy rynek kapitałowy.

Rynek jest coraz bardziej aktywny wartościowe papiery organizacje komercyjne i inwestorzy instytucjonalni, a także prywatny rynek kapitałowy. Rynek kapitałowy skupia emitentów i inwestorów działających w ich interesie. Jednocześnie ważne dla kierownika finansowego są aspekty zarówno bieżącego finansowego wsparcia przedsiębiorczości, jak i długoterminowego.

Relacje finansowe organizacji komercyjnych budowane są na pewnych zasadach związanych z podstawami działalności gospodarczej. Zasady te są stale rozwijane i ulepszane.

We współczesnej literaturze edukacyjnej nie powstała jeszcze jasna idea nowoczesnych zasad organizacji finansów przedsiębiorstw. Tak więc L.N. Pavlova do współczesne zasady Finanse przedsiębiorstw obejmują: planowanie i spójność, orientację na cel, dywersyfikację, orientację strategiczną. Ale te zasady dotyczą ogólnie działalności przedsiębiorczej, oczywiście w pewnym aspekcie powinny być brane pod uwagę przy opracowywaniu polityki finansowej. Nie mogą jednak stanowić podstawy do opracowania i praktycznej realizacji polityki finansowej przedsiębiorstwa.

Zasada niezależności ekonomicznej nie może być realizowana bez niezależności finansowej. Jego realizację zapewnia fakt, że podmioty gospodarcze, niezależnie od formy własności, samodzielnie określają zakres działalność gospodarcza, źródła finansowania, obszary inwestycji Pieniądze w celu osiągnięcia zysku i zwiększenia kapitału, poprawy dobrobytu właścicieli firmy.

Rynek stymuluje organizacje komercyjne do poszukiwania coraz to nowych obszarów inwestycji kapitałowych, tworzenia elastycznych branż, które zaspokajają zapotrzebowanie konsumentów. W celu uzyskania dodatkowego zysku, zwiększenia kapitału i poprawy dobrobytu swoich właścicieli organizacje komercyjne mogą dokonywać krótkoterminowych i długoterminowych inwestycji finansowych w postaci nabywania papierów wartościowych innych przedsiębiorstw, państwa, uczestnicząc w działalności innych podmiotów gospodarczych. podmioty.

Nie można jednak mówić o pełnej niezależności ekonomicznej, gdyż państwo reguluje pewne aspekty ich działalności. W ten sposób wzajemne relacje organizacji komercyjnych z budżetami różnych szczebli są ustalane przez prawo. Organizacje komercyjne wszystkich form własności w porządku ustawodawczym płacą niezbędne podatki zgodnie z ustalonymi stawkami, uczestniczą w tworzeniu funduszy pozabudżetowych. Państwo określa również politykę amortyzacji. Amortyzacja środków trwałych nabytych przed 1998 r. przeprowadzana jest zgodnie z normami określonymi przez prawo. Konieczność tworzenia i wielkość rezerwy finansowej dla spółek akcyjnych określa ustawa.

Zasada samofinansowania

Realizacja tej zasady jest jednym z głównych warunków działalności przedsiębiorczej, która zapewnia konkurencyjność podmiotu gospodarczego. Samofinansowanie oznacza pełną samowystarczalność kosztów produkcji i sprzedaży produktów, wykonania prac i świadczenia usług, inwestycje w rozwój produkcji kosztem środków własnych oraz, w razie potrzeby, kredytów bankowych i komercyjnych.

W krajach rozwiniętych przedsiębiorstwa z wysoki poziom samofinansujących się, udział środków własnych sięga 70% lub więcej. Główne własne źródła finansowania organizacji komercyjnych to: amortyzacja, zysk, odpisy na fundusz remontowy. Udział własnych źródeł w całkowitym wolumenie inwestycji rosyjskich przedsiębiorstw odpowiada poziomowi krajów rozwiniętych. Łączna kwota środków jest jednak dość niska i nie pozwala na realizację poważnych programów inwestycyjnych. Obecnie nie wszystkie organizacje komercyjne są w stanie wdrożyć tę zasadę. Organizacje w wielu branżach, produkujące produkty i świadczące usługi niezbędne dla konsumenta, z obiektywnych powodów, nie mogą zapewnić sobie rentowności. Należą do nich indywidualne przedsiębiorstwa miejskiego transportu pasażerskiego, mieszkalnictwa i usług komunalnych, rolnictwa, przemysłu obronnego i przemysłu wydobywczego. Takie przedsiębiorstwa, w miarę możliwości, otrzymują wsparcie państwa w postaci dodatkowego dofinansowania z budżetu na zasadzie zwrotnej i bezzwrotnej.

Samofinansowanie odnosi się zatem do sposobów rynkowego zarządzania gospodarką, gdy na finansowanie wystarczą własne środki finansowe działalność gospodarcza. Samofinansowanie zakłada, że ​​podzielony zysk przedsiębiorstwa po wpłatach do budżetu i funduszy pozabudżetowych jest wyłączony spod regulacji państwa. Zysk organizacji komercyjnej, amortyzacja i inne fundusze funduszy stają się głównymi źródłami finansowania jej rozwoju gospodarczego i społecznego. Kredyty z banków i innych instytucji kredytowych spłaca samo przedsiębiorstwo z własnych źródeł. W gospodarce rynkowej zapewnienie zasady samofinansowania realizowane jest poprzez wykorzystanie kapitału własnego, dywidend oraz zysków z transakcji finansowych.

Samofinansowanie ma szereg zalet:

Koszty pożyczki (płatność odsetek i spłata pożyczki) są wyłączone;

Przedsiębiorstwo staje się mniej zależne od kapitału zewnętrznego;

Dzięki dodatkowemu kapitałowi własnemu wzrasta wiarygodność i zdolność kredytowa przedsiębiorstwa;

Proces podejmowania decyzji o dalszym rozwoju ułatwiają dodatkowe inwestycje.

• Czy efektywne jest wykorzystanie metod ekonomicznych w zarządzaniu instytucją edukacyjną?

Planowany efekt uczenia się

• Wykwalifikowana kadra kierownicza szkoły, potrafiąca pracować w warunkach samodzielności ekonomicznej, odpowiadać za zamierzone wyniki i zarządzać zmianą.

Główne kierunki rozwoju systemu edukacji powszechnej na świecie

• A) Nowe modele finansowania

• instytucje edukacyjne i płace;

• B) Treść kształcenia i kontrola jego jakości;

• C) Zarządzanie instytucją edukacyjną.

• Co oznacza ten termin?

• Swoboda działalności (samorządu) czy korzystania z praw ustawodawczych (autonomia, kompetencje).

• W sercu nowego mechanizmu ekonomicznego w edukacji, zatwierdzonego Dekretem o Edukacji Państwowej z 22 września 1989 r., znajduje się główny zasób reformy oświaty

Pojęcie niezależności ekonomicznej

• Ten zasób jest najpełniej odzwierciedlony w ustawie federalnej „O edukacji” zmienionej w 1992 r.:

• Niezależne zarządzanie wszystkimi środkami budżetowymi i pozabudżetowymi;

• Prawa do korzystania z własności;

• Znaczące zachęty podatkowe.

• W przypadku organizacji edukacyjnych zasada autonomii polega na tym, że instytucja edukacyjna jest osobą prawną i niezależnie, w ramach zatwierdzonego statutu i umowy z założycielem:

• tworzy wewnętrzną strukturę zarządzania;

• samodzielnie realizuje różnego rodzaju działalność statutową, w tym przedsiębiorczą;

• zarządza dochodami uzyskanymi z realizacji niezależnych działań;

• wynajmuje i dzierżawi mienie, w tym przekazane mu przez założyciela;

• przyciąga różne źródła finansowania w celu zapewnienia swojej działalności;

• świadczy usługi, sprzedaje wytworzone produkty, wyniki pracy;

• samodzielnie określa kierunki wykorzystania wszystkich swoich środków budżetowych i pozabudżetowych;

• samodzielnie ustala obowiązujący system wynagradzania i zachęt materialnych dla pracowników.

• Niezależnie tworzy tabelę kadrową.

Podstawowe zasady samodzielności ekonomicznej, autonomii organizacji oświatowej

• Szkoła samodzielnie ustala:

• stosunek części podstawowej i stymulującej funduszu płac;

• stosunek funduszu płac pedagogicznej, administracyjnej i kierowniczej i edukacyjnej kadry pomocniczej;

• w ramach podstawowej części funduszu płac stosunek części ogólnej i specjalnej;

• tryb podziału motywacyjnej części funduszu płac zgodnie z przepisami regionalnymi i gminnymi.

• Pozwala to szkole ograniczać obszary nieefektywnego zatrudnienia i kosztem wewnętrznych rezerw zapewnić znaczny wzrost wynagrodzeń dla najlepszych nauczycieli. Jednak w celu rozwiązania tych problemów dyrekcja szkoły zmuszona jest do optymalizacji liczebności kadry.

Pojęcie niezależności ekonomicznej

• Realizacja stanu prawnego placówki oświatowej – eliminacja sprzeczności pomiędzy samodzielnością budżetową a ekonomiczną:

• Stosunki umowne z państwem i odbiorcami usług edukacyjnych;

• Państwowy publiczny system kontroli jakości

• (wynik) edukacji;

• Finansowanie budżetu według jednego wskaźnika (NPF);

• Niezależność w zatwierdzeniu, wykonaniu i dostosowaniu kosztorysu;

• Przejrzystość i dostępność sprawozdawczości z działalności;

• Jasne procedury wydatkowania środków (konkurencyjna selekcja);

• Sprawne korzystanie z majątku przekazanego przez Fundatora;

• Efektywne zarządzanie (kadra zarządzająca).

Problemy

• Ograniczone zasoby;

• Obecny system edukacji nieefektywnie wykorzystuje do 25% środków budżetowych i do 49% środków rodzinnych, czyli nie ma zachęt do efektywnego wykorzystania środków budżetowych;

• Konkurencja z innych sektorów gospodarki narodowej i systemów edukacji innych krajów;

• System zaadaptował się poza zasięgiem interesów narodowych, po prostu ze względu na jego formalną reprodukcję;

• Instytucje budżetowe mają na celu rozwój środków budżetowych, a nie osiągnięcie ostatecznych rezultatów.

Problemy

• Szkoła nie zapewnia niezbędnych umiejętności społecznych i komunikacyjnych;

• Stale rosnące zapotrzebowanie na edukację nie jest wspierane przez zasoby, ale mimo to jest „zaspokojone” przez system edukacyjny;

• Specyficzne finansowanie programów edukacyjnych nie zapewnia nawet reprodukcji, nie mówiąc już o rozwoju;

• Brak zachęt do konkurencyjnego otoczenia i poszukiwania niszy organizacyjnej dla organizacji edukacyjnej.

Charakterystyka starego modelu edukacji

• Osoba musi dostosować się do rynku pracy

• „Informacja zwrotna” jest potrzebna tylko do pomocy i kontroli systemu edukacji

• Podstawowe poziomy edukacji powinny skupiać się tylko na podstawowej wiedzy

• Dodatkowa edukacja jako system czasu wolnego lub jako obowiązek przemysłowy

Charakterystyka nowego modelu

• Człowiek wybiera własną ścieżkę edukacyjną i zawodową, a my musimy zadbać o to, aby ten wybór był zawsze możliwy.

• (dostępność)

• Potrzebny jest „system informacji zwrotnej”

• (jakość)

• Podstawowe poziomy kształcenia powinny być zorientowane na trendy w budowaniu innowacyjnej gospodarki

• (porządek społeczny)

• Kształcenie ustawiczne będzie wszędzie

• (porządek społeczny)

Zasady nowoczesnego modelu edukacji

• Za podstawę należy przyjąć zasady działalności projektowej:

• otwartość edukacji na wymagania zewnętrzne;

• zastosowanie metod projektowania;

• logika „pieniądze w zamian za zobowiązania”;

• identyfikacja konkurencyjna i wsparcie liderów, którzy z powodzeniem wdrażają nowe podejścia w praktyce;

• ukierunkowanie narzędzi wsparcia zasobów i złożony charakter podejmowanych decyzji.

Nowy mechanizm organizacyjno-finansowy

• Opanowanie kompetencji z zakresu działalności finansowej i gospodarczej instytucji budżetowej;

• Normatywne finansowanie per capita funkcji organizacji oświatowych;

• Optymalizacja sieci organizacji edukacyjnych;

• Nowy system płac;

• Skuteczny mechanizm działań generujących dochód;

• Nowa forma organizacyjno-prawna – samodzielna instytucja edukacyjna;

• Efektywne zarządzanie (szkolenie kierowników placówek edukacyjnych);

Wnioski pośrednie

• Dwa główne wnioski z wyników PNMD są następujące.

• Po pierwsze, najczęściej wspierane strategie reformy edukacji – na przykład przyznanie szkołom większej autonomii lub zmniejszenie liczby uczniów w klasie – nie przyniosły oczekiwanych rezultatów;

• po drugie, „jakość systemu edukacji nie może być wyższa niż jakość pracujących w nim nauczycieli” (dotyczy to zwłaszcza szkół podstawowych).

• 1) konieczne jest, aby odpowiednie osoby zostały nauczycielami;

• 2) powinni przejść szkolenie poprawiające efektywność nauczania;

• 3) konieczne jest zapewnienie warunków, na jakich każdy uczeń bez wyjątku otrzymałby wysokiej jakości edukację.

Dlaczego instytucja edukacyjna potrzebuje niezależności ekonomicznej?

• Określenie konkretnego producenta produktu edukacyjnego (zasoby, technologia, wynik);

• Określenie wielkości wsparcia zasobowego na wytworzenie produktu edukacyjnego w danej szkole;

• Ustalenie stosunku kosztów do wyników;

• Określenie możliwości i ograniczeń dla określonej formy organizacyjnej producenta produktu edukacyjnego;

• Odpowiedzialność szkoły za wynik końcowy;

• Znalezienie niszy organizacyjnej.

Stosunki gospodarcze w dziedzinie edukacji

• Stosunki gospodarcze w zakresie oświaty – działalność osób w zakresie świadczenia usług edukacyjnych w warunkach korzystania z ograniczonych zasobów finansowych, materialnych, pracy i innych oraz porównywania ponoszonych kosztów z osiągniętym rezultatem.

• W oparciu o ten zapis budowana jest logika kształtowania się mechanizmu ekonomicznego placówki oświatowej – jak w warunkach ograniczonych środków budżetowych stwarzać możliwości efektywnego funkcjonowania.

• Działalność pedagogiczna (związki) – technologia realizacji procesu edukacyjnego

Mienie przeniesione do zarządzania operacyjnego

• Państwowa lub gminna instytucja edukacyjna jest obdarowana przez właściciela, który ją założył, majątkiem niezbędnym do realizacji działalności statutowej. Właściciel przenosi na instytucję prawa majątkowe, na które składają się: prawa własności nieruchomości właściciel i prawa do używania ta nieruchomość.

• Cały majątek Zakładu stanowi własność Założyciela, jest ujęty w niezależnym bilansie i jest przypisywany Zakładowi na podstawie prawa do zarządzania operacyjnego w porozumieniu z Założycielem na podstawie zaświadczenia o przyjęciu.

• Uprawnienia właściciela nieruchomości zgodnie z przepisami wykonuje państwowy (miejski) organ zarządzający majątkiem.

• Instytucja ma prawo do posiadania i korzystania z powierzonego jej mienia na podstawie prawa do zarządzania operacyjnego.

Model mechanizmu ekonomicznego instytucji edukacyjnej

• Rozwiązuje problemy: co robić? Jak zrobić? Dla kogo?

• Co produkować?

• - poważniejsze ograniczone zasoby dla instytucji edukacyjnej;

• - wybór polityki edukacyjnej (pedagogicznej) jest priorytetowym obszarem działalności dla kierownictwa szkoły;

• - wybór konkretnych produktów (usług, towarów) determinuje ogólną strategię rozwoju szkoły.

Stosunek menedżera do trzech podstawowych problemów ekonomii

• Jak produkować?

• - optymalny dobór surowców i

• technologie w zależności od ich

• dostępność, jakość i ceny;

• - raz wybrana technologia w

• w dużej mierze decyduje o wyborze

• Surowce;

• - podejście procesowe (systemowe)

• zarządzanie personelem, kontrola jakości, technologia marketingowa, zasady planowania)

Stosunek menedżera do trzech podstawowych problemów ekonomii

• Dla kogo produkować?

• - jest to problem poziomów mikro i makro;

• - relacje między konsumentami (założycielem, rodzicami, organizacjami) a kierownictwem instytucji edukacyjnej;

• - dynamika dochodów Rosjan

• konsumenci determinują zapotrzebowanie na

• produkty edukacyjne;

Zadanie:

• Sformułuj uzasadnienie, w jaki sposób stworzona usługa edukacyjna w Twojej instytucji edukacyjnej jest dobrodziejstwem dla konsumentów? Aby znaleźć odpowiedź na to pytanie, spróbuj samodzielnie zbadać charakter usługi edukacyjnej jako dobra.

Proces edukacyjny

Kryteria efektywności wydatków budżetowych

Podstawą samodzielności jest umowa pomiędzy instytucją edukacyjną a fundatorem, m.in. Porządek i zadanie państwowe (miejskie)

• Autonomię placówki oświatowej wzmacnia fakt, że ustawodawstwo zobowiązuje fundatora do budowania relacji z instytucją oświatową na podstawie umowy, tj. równe podstawy.

• W rzeczywistości przepis ten uznaje równość instytucji edukacyjnej i jej założyciela w budowaniu relacji po utworzeniu (założeniu) instytucji.

Niezbędne warunki do zapewnienia niezależności w działalności finansowej i gospodarczej

• Ramy prawne (porządek i zadanie gminy);

• personel zarządzający;

• Technologie informacyjne: w zarządzaniu i rachunkowości;

• Tworzenie warunków na poziomie lokalnym (specjaliści od zarządzania, Bank Centralny);

• Konkurencyjne warunki dostarczania zasobów;

• Strategia rozwoju organizacji edukacyjnej;

Ramy prawne zapewniające niezależność w działalności finansowej i gospodarczej

• Umowa o stosunki z Fundatorem;

• Karta instytucji edukacyjnej;

• Umowa o zarządzanie operacyjne i rejestrację praw majątkowych;

• Rejestracja praw do ziemi;

• Konto osobiste i prawo do podpisu finansowego;

• Umowa o pracę kierownika z Fundatorem;

• Umowy o pracę z pracownikami instytucji edukacyjnej;

• Umowy na dostawę zasobów i świadczenie usług na rzecz placówki oświatowej na podstawie umów cywilnoprawnych, w szczególności: umowy, usługi odpłatne, kupno-sprzedaż, dzierżawa;

• Porządek i zadanie państwowe (miejskie);

• Zezwolenie na działalność dochodową;

• akty lokalne.

Porządek miejski.

Wiąże się to z przeznaczeniem środków budżetowych na dostawcę usług edukacyjnych na świadczenie określonego rodzaju i wielkości tych usług. Zasadniczą różnicą między nakazem gminnym jest zlecanie świadczenia usług społecznych nie przymusowo, lecz na podstawie umowy. W takim przypadku umowa musi być zawarta na podstawie wyników przetargu, tj. w warunkach konkurencji o dostęp do środków budżetowych. Alokacja środków budżetowych na zasadach konkurencyjnych będzie stymulować wzrost jakości świadczonych usług.

przydział komunalny

• Jest to kompleksowy plan, który określa: obowiązki gminy w zakresie świadczenia usług edukacyjnych na rzecz ludności kosztem budżetu;

• wielkość środków finansowych przeznaczonych na realizację gwarancji;

• warunki i tryb świadczenia usług edukacyjnych, a także wymagania dotyczące efektywnego działania placówki oświatowej.

• Wprowadzenie technologii do postawienia zadania miejskiego zorientuje instytucje nie na rozwój funduszy, ale na efekt końcowy - świadczenie wysokiej jakości usług.

Cele ramowe

• Realizacja kompetencji instytucji budżetowej w zarządzaniu działalnością finansowo-gospodarczą.

• Włączenie społeczeństwa w zarządzanie systemem operacyjnym.

• Uwzględnienie materiałów z samooceny instytucji edukacyjnej, a także uwzględnienie opinii konsumentów usług przy ocenie pracy instytucji. Raport publiczny.

• Przejście do oceniania placówek edukacyjnych i uczniów zgodnie z zasadą etapu rozwoju („edukacyjna wartość dodana”), przeniesienie środka ciężkości w ocenie – od kontroli do rozwoju.

Zagrożenia oraz konsekwencje rozwoju niezależności finansowej i ekonomicznej”

• Brak wskaźników efektywności wydatkowania środków budżetowych;

• Niewystarczający poziom kwalifikacji menedżerów w kwestiach finansowych i ekonomicznych, zwłaszcza doświadczenie w planowaniu budżetu;

• Niedorozwój technologii NPF;

• Sprzeczne stanowisko kierowników władz oświatowych;

• Pozbawienie części uprawnień kierowników oświaty różnych szczebli, aw konsekwencji dźwigni;

• utrata monopolu w rozwiązywaniu problemów edukacyjnych;

• dyskrecja określonej konkurencji.

MOŻLIWE REZULTATY ROZWOJU NIEZALEŻNOŚCI GOSPODARCZEJ JM

• Wzrost dochodów jednostki organizacyjnej:

• Rozszerzenie działalności OU:

• Zmniejszenie kosztów systemu operacyjnego:

• Zwiększenie wydajności (produktywności) systemu operacyjnego:

• Optymalizacja zasobów systemu operacyjnego:

• Przyciąganie inwestycji:

AU - w porównaniu z BU

W jakich sytuacjach tworzenie AOU jest uzasadnione?

Niezależne saldo czy oszacowanie?

• Z artykułu 161 RF BC.

• Instytucja budżetowa wykonuje operacje wydatkowania środków budżetowych zgodnie z preliminarzem budżetowym .

• Z artykułu 162 RF BC.

• prowadzi ewidencję budżetową lub przenosi ten organ na podstawie umowy do innej instytucji państwowej (miejskiej) (rachunkowość scentralizowana);

Klient państwowy

• Ustawa federalna nr 94-FZ z dnia 21 lipca 2005 r.„O składaniu zamówień na dostawę towarów, wykonywanie pracy, świadczenie usług na potrzeby państwowe i komunalne”

• Artykuł 4 Klienci państwowi

• Odbiorcami państwowymi… mogą być urzędy…, a także upoważnione przez wskazane organy… urzędy… do składania zamówień odbiorców środków budżetowych przy składaniu zamówień na dostawę towarów, wykonywanie pracy, świadczenie usług kosztem środków budżetowych.

• Instytucja jest osobą prawną, posiada odrębny majątek, samodzielny bilans, rachunki osobiste w organach finansowych, a także inne rachunki w sposób określony przez Założyciela, pieczęć z jej nazwą, druki, pieczęcie.

• Instytucja prowadzi swoją działalność zgodnie z ustawami i innymi aktami prawnymi Federacji Rosyjskiej oraz przedmiotem Federacji, a także z niniejszą Kartą.

• Wsparcie finansowe działalności Zakładu odbywa się kosztem budżetu Założyciela i środków uzyskanych z działalności gospodarczej i innej działalności generującej dochód, jeżeli taka działalność jest dozwolona dla Zakładu przez ustawodawstwo Federacji Rosyjskiej i Założyciela .

• Instytucja we własnym imieniu nabywa prawa majątkowe i niemajątkowe oraz ponosi zobowiązania, występuje jako powód i pozwany w sądzie zgodnie z ustawodawstwem Federacji Rosyjskiej.

• Instytucja zapewnia realizację swoich zobowiązań pieniężnych w granicach zatwierdzonych przez nią zobowiązań budżetowych zgodnie z odpowiednimi kodeksami klasyfikacji wydatków budżetowych.

• W przypadku niewystarczających limitów zobowiązań budżetowych odpowiedzialność subsydiarną za zobowiązania Zakładu ponosi główny zarządca środków budżetowych – założyciel, kierujący Zakładem.

Karta budżetowej instytucji edukacyjnej

Instytucja buduje relacje z organy rządowe, inne przedsiębiorstwa, instytucje, organizacje i obywatele we wszystkich dziedzinach na podstawie porozumień, porozumień, kontraktów. Instytucja ma swobodę wyboru formy i przedmiotu umów i zobowiązań, wszelkich innych warunków stosunków z przedsiębiorstwami, instytucjami, organizacjami, które nie są sprzeczne z prawem Federacja Rosyjska, Karty.

• Instytucja odpowiada za wykorzystanie środków budżetowych zgodnie z ich przeznaczeniem i podejmuje działania w celu zwrotu lub zwrotu środków za nadużycia do budżetu Fundatora w całości, w tym ze źródeł pozabudżetowych;

Kompetencje dyrektora placówki edukacyjnej

• Jedynym organem wykonawczym Instytucji jest jej dyrektor, chyba że ustawodawstwo Federacji Rosyjskiej stanowi inaczej. Dyrektora Zakładu powołuje i odwołuje zarządzeniem kierownika założyciela.

• Założyciel zawiera (rozwiązuje) umowę o pracę z dyrektorem

• Dyrektor działa na podstawie ustaw i innych przepisów Federacji Rosyjskiej i miasta Moskwy, Karty, Umowy o pracę. W swoich działaniach odpowiada przed założycielem, który zawarł z nim umowę o pracę, oraz przed Wydziałem Majątkowym miasta (powiatu) w sprawach należących do jego kompetencji.

Dyrektor działa bez pełnomocnictwa w imieniu Zakładu, reprezentuje swoje interesy w organach państwowych (gminnych), przedsiębiorstwach, organizacjach, instytucjach, korzysta z majątku Zakładu w zakresie swoich kompetencji ustanowionych Układem Pracy, dokonuje transakcji w sposób w imieniu Instytucji, zawiera umowy, wydaje pełnomocnictwa (w tym z prawem zastępstwa), otwiera konto osobiste.

• Dyrektor, w granicach preliminarza przychodów i kosztów, samodzielnie określa i zatwierdza strukturę Zakładu, jego personel oraz kwalifikacje, zatrudnia i zwalnia pracowników Zakładu zgodnie z przepisami prawa.

• Dyrektor w granicach swoich kompetencji wydaje polecenia i polecenia, które obowiązują wszystkich pracowników Zakładu.

• Relacje między pracownikami a dyrektorem, powstające na podstawie umowy o pracę, reguluje prawo pracy.

• Dyrektor ma prawo zajmować inne stanowiska i podejmować inne płatne czynności tylko w przypadkach i w sposób przewidziany przez prawo.

Zarządzanie finansami

• Zarządzanie finansami analizuje dostępne zasoby oraz określa strategię i taktykę ich wykorzystania, w celu pozyskania dodatkowych zasobów w celu zapewnienia wybranych obszarów działalności.

• Zarządzanie finansami obejmuje - planowanie finansowe z takimi elementami, jak budżetowanie i planowanie biznesowe, opracowanie programu inwestycyjnego (w instytucji edukacyjnej, jako integralna część programu rozwojowego), organizację rachunkowości zarządczej i kontroli.

• Zarządzanie finansami to zbiór zasad i metod podejmowania decyzji finansowych i inwestycyjnych.

• Decyzje finansowe powstają, gdy konieczne jest znalezienie środków finansowych, tj. odpowiedz na pytanie, skąd wziąć pieniądze? W tym przypadku mówimy o aktywach finansowych instytucji edukacyjnej - całości jej zobowiązań (od wynagrodzenia, na podstawie umów o korzystanie z mediów itp.)

• Decyzje inwestycyjne odpowiadają na pytanie, gdzie i ile pieniędzy należy zainwestować. Podejmując decyzje inwestycyjne, szkoła zajmuje się majątkiem rzeczowym – wszystkim, co należy do tej organizacji i jest warunkiem jej działalności (gotówka, środki trwałe, majątek itp.).

Efektywność zarządzania finansami w instytucji budżetowej”

• Wskaźnikiem efektywnego zarządzania finansami jest wykonanie budżetu, dla organizacji budżetowej jest to oszacowanie dochodów i wydatków, powstałe zarówno z dochodów budżetowych, jak i dochodów z działalności przedsiębiorczej i innej działalności generującej dochód

Finansowanie według standardu kosztów usługa edukacyjna

• Celem wprowadzenia tej zasady finansowania jest „przejrzyste” określenie dla instytucji wysokości środków budżetowych zgodnie z przydziałem gminnym poprzez pomnożenie kosztu standardowego usługi przez ich liczbę.

• Usługi finansowe, a nie instytucje, będą stwarzać zachęty do redukcji kosztów i oszczędności budżetowych.

O problemie optymalizacji struktury normatywnego finansowania budżetowego (dlaczego potrzebna jest metodologia obliczania NFZ)

• Wprowadzenie pojęcia niesklasyfikowanej placówki edukacyjnej;

• Współczynniki oceny „standardowej” usługi edukacyjnej

• Stosunek wynagrodzeń do wydatków na edukację

CELE REGULACYJNEGO FINANSOWANIA PER CAPITA

• „pieniądze podążają za studentami”, wysokość dofinansowania zależy przede wszystkim od liczby studentów.

• Finansowane jest nie funkcjonowanie placówki oświatowej, ale świadczone przez nią usługi edukacyjne (wykonywanie funkcji organizacji budżetowej).

• Oddzielenie funkcji finansowania od funkcji operacyjnego zarządzania działalnością gospodarczą przyczynia się do reprodukcji konkurencyjnych relacji między instytucjami edukacyjnymi w celu przyciągnięcia i utrzymania liczby studentów.

Finansowanie budżetowe placówki edukacyjnej

Główny „makropomysł” – ekonomiczne zachęty do zmian

• Nieustannie pojawiający się przyrost budżetowych środków oświatowych nie powinien być kierowany na mechaniczne zwiększanie dotychczasowych pozycji wydatków (przy faktycznie niezmienionych schematach strukturalnych wykorzystania funduszy), ale na wykorzystaniu pojawiającego się „dochodu dodanego” w różnych formach stymulujących.

Zadanie:

Załóżmy liczbę studentów w mieście Szkoła średnia zmniejszył się w nowym roku akademickim z 1000 do 950 (spadek o 5%). Wydatki szkolne nie ulegną zmianie, jeśli liczba zajęć, a co za tym idzie liczba płatnych godzin dydaktycznych, pozostanie bez zmian. Nie ulegną również zmianie pomieszczenia wykorzystywane przez szkołę, które również będą musiały być ogrzewane, oświetlone, utrzymywane w czystości i naprawiane. Nie zmieni się również zapotrzebowanie szkoły na sprzęt edukacyjny itp. I zgodnie z proponowanymi standardami, planowane środki na tę szkołę powinny zostać zmniejszone o 5%.

• Zaproponuj opcje optymalizacji kosztów szkoły w tych warunkach.

Zadanie

• Zaproponuj możliwości pozyskania dodatkowych środków poprzez:

• Zmieniająca się populacja studentów.

• Efektywne wykorzystanie zasobów.

• Programy rozwojowe (inwestycje).

• Streszczenie

  Granice niezależności instytucji edukacyjnej. Karta instytucji edukacyjnej

  W nowych warunkach ekonomicznych państwowe i miejskie instytucje edukacyjne otrzymały prawo do samodzielnego prowadzenia działalności finansowej i gospodarczej w celu osiągnięcia swoich celów statutowych, a także przekazania majątku państwowego do zarządzania operacyjnego.

  Instytucja edukacyjna będąca podmiotem działalności finansowej i gospodarczej posiada samodzielny rachunek bieżący, w tym walutowy, w bankach i innych instytucjach kredytowych. Zasoby finansowe i materialne są przez niego wykorzystywane według własnego uznania zgodnie ze statutem tej instytucji. Środki niewykorzystane w bieżącym roku (kwartał, miesiąc) nie mogą być wycofane lub potrącone przez fundatora w wysokości finansowania tej instytucji na kolejny rok (kwartał, miesiąc).

  Jednak państwowe i miejskie placówki oświatowe nie mogą dowolnie wykorzystywać środków budżetowych ze względu na celowe finansowanie pozycji przedmiotowych budżetu.

  Placówka edukacyjna może zapewnić logistykę i sprzęt proces edukacyjny, wyposażenie pokoju zgodnie z krajowymi i lokalnymi przepisami i wymaganiami.

  Do realizacji działań przewidzianych w statucie instytucja edukacyjna może zaangażować: dodatkowe źródła finansowania, generując w ten sposób fundusze pozabudżetowe.

  Zgodnie ze swoimi statutowymi celami i zadaniami instytucja edukacyjna może realizować dodatkowe programy edukacyjne i świadczyć dodatkowe usługi edukacyjne na podstawie umowy.

  Placówce oświatowej przyznaje się prawo do rozwiązywania szerokiego zakresu spraw, w szczególności w zakresie organizacji i wynagradzania pracy:

  Ø zatwierdzać strukturę instytucji, tabelę kadrową oraz ustalać oficjalne pensje i stawki zgodnie z obowiązującymi normami;

  Ø Ustalanie premii dla pracowników za wysokie osiągnięcia twórcze i produkcyjne w pracy na koszt iw ramach funduszu płac. Wysokość zasiłków ustalana jest w zależności od osobistego wkładu każdego pracownika w poprawę jakości wykonywanej pracy;

  Ø ustalać dopłaty dla pracowników za łączenie zawodów, a także za wykonywanie, wraz z główną pracą, obowiązków czasowo nieobecnego pracownika bez ograniczania wysokości tych dopłat i wykazów łączonych zawodów;

  Ø określić tryb i wysokość premii dla pracowników w oparciu o efektywność i jakość ich pracy w ramach funduszu płac.

  
  
  

  Granice samodzielności placówki oświatowej wyznaczają zapisy jej statutu.

  Karta instytucji edukacyjnej jest głównym dokumentem regulującym jej działalność, który musi wskazywać:

  1) nazwę, lokalizację i status placówki oświatowej;

  2) założyciel;

  3) formę organizacyjno-prawną placówki oświatowej;

  4) cele procesu edukacyjnego, rodzaje i rodzaje realizowanych programy edukacyjne;

  5) główne cechy organizacji procesu edukacyjnego;

  6) strukturę działalności finansowej i gospodarczej placówki oświatowej, w tym w zakresie:

  a) korzystanie z mienia przypisanego do placówki oświatowej;

  b) finansowanie i wsparcie logistyczne działalności placówki oświatowej;

  d) prowadzenie przedsiębiorczości i innej działalności generującej dochód;

  e) zakaz transakcji, możliwe konsekwencje którym jest przeniesienie własności mienia przypisanego do instytucji edukacyjnej lub mienia nabytego kosztem środków przyznanych tej instytucji przez właściciela instytucji edukacyjnej, chyba że takie transakcje są dozwolone przez prawo federalne;

  f) tryb rozporządzania mieniem nabytym przez instytucję kosztem dochodu uzyskanego z działalności gospodarczej i innej działalności generującej dochód;

  g) otwieranie rachunków w organach skarbowych;

  7) tryb prowadzenia placówki oświatowej;

  8) prawa i obowiązki uczestników procesu edukacyjnego;

  9) wykaz rodzajów aktów lokalnych (zarządzenia, instrukcje i inne akty) regulujących działalność placówki oświatowej.

  Ponadto w odrębnych sekcjach można przedstawić inne obszary w postaci przedsiębiorczości, nauki i doradztwa, międzynarodowej i zagranicznej działalności gospodarczej, a także zagadnienia reorganizacji i likwidacji placówki oświatowej. Jako osobny rozdział należy określić tryb zmiany statutu placówki oświatowej.

  Lokalne akty instytucji edukacyjnej nie mogą być sprzeczne z jej statutem.

  Akceptowany jest statut instytucji edukacyjnej, zmiany i uzupełnienia do niej walne zgromadzenie(konferencja) kolektywu pracowniczego i przedstawicieli studentów i zatwierdzona przez organ władza państwowa lub organ samorządu terytorialnego prowadzący tę placówkę oświatową.

  1. Mechanizm ekonomiczny w systemie oświaty to zespół form, metod i narzędzi zarządzania tym systemem.

  2. Rozwój oświaty odbywa się obecnie zgodnie z najważniejszymi obszarami mechanizmu gospodarczego, obejmującymi zagadnienia finansowania, zarządzania i aktywizacji kolektywów pracowniczych i pracowników indywidualnych.

  3. Przejście Rosji do nowych warunków ekonomicznych przyczyniło się do powstania rynku usług edukacyjnych jako społecznie zorientowanego mechanizmu zapewniającego komunikację między producentami a konsumentami towarów w edukacji.

  4. Rozwój stosunków rynkowych w Rosji doprowadził do konieczności wykorzystania marketingu jako jednego z narzędzi zwiększania konkurencyjności instytucji edukacyjnej. Przedmiotem marketingu jest usługa edukacyjna, która posiada szereg cech szczególnych.

  5. Istniejący mechanizm ekonomiczny w edukacji polega na wykorzystaniu planowania i prognozowania rozwoju tej placówki na poziomie pojedynczej placówki oświatowej jako najważniejszego narzędzia zarządzania.

  6. Zgodnie z ustawą Federacji Rosyjskiej „O edukacji” organizacja i zarządzanie działaniami edukacyjnymi odbywa się na trzech poziomach: federalnym, regionalnym i komunalnym. Podstawowym ogniwem w dziedzinie oświaty są placówki oświatowe o różnych formach organizacyjno-prawnych i formach własności.

  7. Instytucje oświatowe mają prawo do samodzielnego rozwiązywania głównych problemów związanych z produkcją i działalnością gospodarczą oraz rozwojem społeczno-gospodarczym.

  8. Granice samodzielności placówki oświatowej określają akty prawne oraz postanowienia statutu placówki oświatowej.

  9. Karta jest głównym dokumentem regulującym działalność instytucji edukacyjnych.

  1. Jaki jest mechanizm ekonomiczny i jaka jest jego specyfika w systemie edukacji?

  2. Jakie są główne cele przejścia na nowy system zarządzania w obszarze edukacji?

  3. Wymień główne kierunki mechanizmu ekonomicznego w omawianej branży.

  4. Jaki jest mechanizm planowania działalności gospodarczej instytucji edukacyjnej?

  5. Jakie są wymagania dotyczące celów realizowanych przez instytucje edukacyjne, aby osiągnąć maksymalną efektywność?

  6. Czym jest system zarządzania oświatą?

  7. Dlaczego system władz oświatowych jest integralną częścią sektora edukacji?

  8. Jaką rolę odgrywają struktury zarządzania oświatą publiczną?

  9. Jaka jest obecna ekspansja samodzielności instytucji edukacyjnych?

  10. Jaka jest istota koncepcji usługi edukacyjnej?

  11. Wymień charakterystyczne cechy usługi edukacyjnej.

  12. Opisz Kartę swojej instytucji edukacyjnej.

  
  

  Rozdział 3. Podstawy organizacji działalności gospodarczej placówek oświatowych”

  Głównym problemem tego rozdziału jest charakterystyka zasobów instytucji oświatowej niezbędnych do skutecznej realizacji jej działalności statutowej, z uwzględnieniem środków będących w dyspozycji zarówno pojedynczego podmiotu gospodarczego w postaci placówki oświatowej, jak i społeczeństwa jako całość są ograniczone.

  3.1 Ustawa Federacji Rosyjskiej „O edukacji” o podstawach działalności finansowej i gospodarczej instytucji edukacyjnej

  Instytucje edukacyjne bezpośrednio zaangażowane w świadczenie usług edukacyjnych są integralną częścią systemu gospodarczego Rosji. Dlatego znaczące zmiany w gospodarce państwa znajdują odzwierciedlenie w działaniach wszystkich instytucji systemu oświaty.

  Procesy transformacyjne w systemie gospodarczym miały bezpośredni wpływ na wszystkie aspekty działalności placówek oświatowych, w szczególności na: ramy prawne, działalność finansowa i organizacja procesu edukacyjnego.

  Podstawy organizacji działalności gospodarczej instytucji edukacyjnych podano w rozdziale IV ustawy Federacji Rosyjskiej „O edukacji”, która nazywa się „Ekonomia systemu edukacji”. Należy podkreślić, że pojęcie „gospodarki” po raz pierwszy w odniesieniu do edukacji zostało zapisane w tej ustawie. Odsłania najważniejsze elementy systemu edukacji, np. w art. 39 charakteryzuje stosunki majątkowe w systemie oświaty, stanowiące podstawę organizacji działalności gospodarczej placówki oświatowej. W przypadku instytucji edukacyjnej, w celu zapewnienia działalności edukacyjnej zgodnie z jej statutem, założyciel przypisuje przedmioty praw majątkowych, które znajdują się w zarządzaniu operacyjnym tą instytucją. W związku z tym instytucja edukacyjna odpowiada przed właścicielem za bezpieczeństwo i efektywność korzystania z mienia przypisanego do tej instytucji. Instytucja edukacyjna ma prawo działać jako lokator i dzierżawca nieruchomości.

  W sztuce. 41 dotyczy finansowania placówek oświatowych, które odbywa się zgodnie z prawem na podstawie umowy o stosunku placówki oświatowej z założycielem.

  Finansowanie federalnych państwowych instytucji edukacyjnych odbywa się na podstawie federalnych standardów finansowania państwowych instytucji edukacyjnych podlegających jurysdykcji podmiotów Federacji Rosyjskiej oraz miejskich instytucji edukacyjnych - na podstawie federalnych standardów i standardów części składowej podmioty Federacji Rosyjskiej. Standardy te są określane dla każdego typu, typu i kategorii instytucji edukacyjnej, poziomu programów edukacyjnych przypadających na ucznia, ucznia, a także na innej podstawie.

  Instytucja edukacyjna ma prawo do przyciągania, w sposób określony przez prawo federalne, dodatkowych środków finansowych poprzez świadczenie odpłatnych dodatkowych usług edukacyjnych i innych przewidzianych w statucie instytucji edukacyjnej, a także poprzez dobrowolne darowizny i składki celowe od osoby fizyczne i (lub) osoby prawne, w tym obcokrajowcy i (lub) zagraniczne osoby prawne.

  Państwowe instytucje edukacyjne szkół średnich kształcenie zawodowe oraz państwowe i miejskie instytucje edukacyjne wyższego szkolnictwa zawodowego mają prawo do przeprowadzania, w ramach zadań państwowych (liczby kontrolne) finansowanych na koszt założyciela, w celu przyjęcia studentów, ich ukierunkowanego przyjęcia zgodnie z umowami z władzom państwowym, samorządom terytorialnym w celu pomocy im w kształceniu specjalistów odpowiedniego poziomu edukacji.

  Sztuka. 42 „Cechy gospodarki szkolnictwa średniego zawodowego i wyższego zawodowego” określa tryb finansowania i korzystania ze środków finansowych tych placówek. Tak więc w ramach dostępnego budżetu i fundusze pozabudżetowe instytucje edukacyjne mogą samodzielnie udzielać wsparcia socjalnego potrzebującym uczniom. Państwowe i miejskie instytucje edukacyjne samodzielnie określają kierunki i tryb wykorzystania swoich środków budżetowych i pozabudżetowych.

  W sztuce. 43 zagwarantowano uprawnienia placówki oświatowej do korzystania z zasobów finansowych i materialnych, co pozwala jej na samodzielne prowadzenie działalności finansowej i gospodarczej. Zasoby finansowe i materialne instytucji edukacyjnej, przypisane jej przez założyciela, są przez niego wykorzystywane zgodnie ze statutem instytucji edukacyjnej i nie podlegają wycofaniu.

  W sztuce. 45 „Płatne dodatkowe usługi edukacyjne państwowych i miejskich instytucji edukacyjnych” zauważa się, że instytucje te mają prawo do świadczenia odpłatnych dodatkowych usług edukacyjnych ludności, przedsiębiorstwom, instytucjom i organizacjom (szkolenia w zakresie dodatkowych programów edukacyjnych, nauczanie specjalnych kursów i cykli dyscyplin, korepetycji, zajęć ze studentami dogłębnej nauki przedmiotów i innych usług) nieprzewidzianych przez odpowiednie programy edukacyjne i federalne standardy edukacyjne. Dochód z tej działalności państwowej lub samorządowej instytucji edukacyjnej jest wykorzystywany przez tę instytucję edukacyjną zgodnie z celami statutowymi. Należy jednak podkreślić, że zamiast zajęć edukacyjnych finansowanych z budżetu nie można świadczyć odpłatnych usług edukacyjnych. W przeciwnym razie środki uzyskane dzięki takim działaniom fundator wycofuje do swojego budżetu.

  Placówka edukacyjna zgodnie z art. 47 ma prawo do prowadzenia działalności gospodarczej i innej działalności przynoszącej dochód przewidziany jej statutem.

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  1 z 55

  Prezentacja na ten temat: Ekonomia instytucji edukacyjnej

  slajd numer 1

  Opis slajdu:

  slajd numer 2

  slajd numer 3

  Opis slajdu:

  slajd numer 4

  Opis slajdu:

  slajd numer 5

  Opis slajdu:

  Pojęcie niezależności ekonomicznej Co oznacza ten termin? Swoboda działalności (samorządu) czy korzystania z praw ustawodawczych (autonomia, kompetencje). W sercu nowego mechanizmu ekonomicznego w edukacji, zatwierdzonego Dekretem o Edukacji Państwowej z 22 września 1989 r., znajduje się główny zasób reforma edukacyjna

  slajd numer 6

  Opis slajdu:

  Pojęcie niezależności ekonomicznej Zasób ten jest najpełniej odzwierciedlony w ustawie federalnej „O edukacji” w wydaniu z 1992 r.: Niezależne zarządzanie wszystkimi funduszami budżetowymi i pozabudżetowymi; Prawa do korzystania z własności; Znaczące zachęty podatkowe.

  slajd numer 7

  Opis slajdu:

  Podstawowe zasady niezależności ekonomicznej, autonomii organizacja edukacyjna W przypadku organizacji edukacyjnych zasadą autonomii jest to, że instytucja edukacyjna jest: osoba prawna i niezależnie w ramach zatwierdzonego statutu i umowy z założycielem: tworzy wewnętrzną strukturę zarządzania; samodzielnie wdraża Różne rodzaje działalność statutowa, w tym przedsiębiorcza; zarządza dochodami uzyskanymi z realizacji niezależnych działań; wynajmuje i dzierżawi mienie, w tym przekazane mu przez założyciela; przyciąga różne źródła finansowania w celu zapewnienia swojej działalności; świadczy usługi, sprzedaje wytworzone produkty, wyniki pracy; samodzielnie określa kierunki wykorzystania wszystkich swoich środków budżetowych i pozabudżetowych; samodzielnie ustala obowiązujący system wynagradzania i zachęt materialnych dla pracowników. Niezależnie tworzy tabelę kadrową.

  slajd numer 8

  Opis slajdu:

  Podstawowe zasady samodzielności ekonomicznej, autonomii organizacji oświatowej Szkoła samodzielnie ustala: stosunek części podstawowej i motywacyjnej funduszu płac; stosunek funduszu płac pedagogicznej, administracyjnej i kierowniczej i edukacyjnej kadry pomocniczej; w ramach podstawowej części funduszu płac stosunek części ogólnej i specjalnej; tryb podziału motywacyjnej części funduszu płac zgodnie z przepisami regionalnymi i gminnymi. Pozwala to szkole ograniczać obszary nieefektywnego zatrudnienia i kosztem wewnętrznych rezerw zapewnić znaczny wzrost wynagrodzeń najlepszych nauczycieli. Jednak w celu rozwiązania tych problemów dyrekcja szkoły zmuszona jest do optymalizacji liczebności kadry.

  slajd numer 9

  Opis slajdu:

  Pojęcie samodzielności ekonomicznej Realizacja statusu prawnego placówki oświatowej - eliminacja sprzeczności pomiędzy samodzielnością budżetową a ekonomiczną: Stosunki umowne z państwem i odbiorcami usług edukacyjnych; Państwowo-publiczny system kontroli jakości (wyników) edukacji; Finansowanie budżetu według jednego wskaźnika (NPF); Niezależność w zatwierdzeniu, wykonaniu i dostosowaniu kosztorysu; Przejrzystość i dostępność sprawozdawczości z działalności; Jasne procedury wydatkowania środków (konkurencyjna selekcja); Sprawne korzystanie z majątku przekazanego przez Fundatora; Efektywne zarządzanie (kadra zarządzająca).

  slajd numer 10

  Opis slajdu:

  Problemy Ograniczone zasoby; Istniejący system edukacja nieefektywnie wykorzystuje do 25% środków budżetowych i do 49% środków rodzinnych, czyli nie ma zachęt do efektywne wykorzystanieśrodki budżetowe; Konkurencja z innych sektorów gospodarki narodowej i systemów edukacji innych krajów; System zaadaptował się poza zasięgiem interesów narodowych, po prostu ze względu na jego formalną reprodukcję; Instytucje budżetowe mają na celu rozwój środków budżetowych, a nie osiągnięcie ostatecznych rezultatów.

  slajd numer 11

  Opis slajdu:

  Problemy Szkoła nie zapewnia niezbędnych umiejętności społecznych i komunikacyjnych; Stale rosnące zapotrzebowanie na edukację jest niedofinansowane, ale mimo to „zaspokojone” system edukacji; Specyficzne finansowanie programów edukacyjnych nie zapewnia nawet reprodukcji, nie mówiąc już o rozwoju; Brak zachęt do konkurencyjnego otoczenia i poszukiwania niszy organizacyjnej dla organizacji edukacyjnej.

  slajd numer 12

  Opis slajdu:

  Charakterystyka stary model edukacja Osoba musi odpowiadać rynkowi pracy Informacja zwrotna jest potrzebna tylko do pomocy i kontroli systemu edukacji Podstawowe poziomy edukacji powinny skupiać się tylko na podstawowej wiedzy Dodatkowa edukacja jako system rekreacji lub jako obowiązek przemysłowy

  slajd numer 13

  Opis slajdu:

  Charakterystyka nowego modelu Osoba wybiera własną ścieżkę edukacyjną i zawodową i konieczne jest, aby wybór ten był zawsze możliwy (dostępność). opinia» (jakość) Podstawowe poziomy kształcenia powinny być zorientowane na trendy w budowaniu innowacyjnej gospodarki (ład społeczny) Kształcenie ustawiczne będzie wszędzie (ład społeczny)

  slajd numer 14

  Opis slajdu:

  Zasady nowoczesnego modelu edukacji Za podstawę działań projektowych należy przyjąć: otwartość edukacji na wymagania zewnętrzne; zastosowanie metod projektowania; logika „pieniądze w zamian za zobowiązania”; identyfikacja konkurencyjna i wsparcie liderów, którzy z powodzeniem wdrażają nowe podejścia w praktyce; ukierunkowanie narzędzi wsparcia zasobów i złożony charakter podejmowanych decyzji.

  slajd numer 15

  Opis slajdu:

  Nowy mechanizm organizacyjno-finansowy Opanowanie kompetencji w zakresie działalności finansowo-gospodarczej instytucji budżetowej; Normatywne finansowanie per capita funkcji organizacji oświatowych; Optymalizacja sieci organizacji edukacyjnych; Nowy system wynagrodzenie; Skuteczny mechanizm działań generujących dochód; Nowa forma organizacyjno-prawna – samodzielna instytucja edukacyjna; Efektywne zarządzanie (szkolenie kierowników placówek edukacyjnych);

  slajd numer 16

  Opis slajdu:

  Wnioski pośrednie Dwa główne wnioski z wyników NMD są następujące. Po pierwsze, najczęściej wspierane strategie reformy edukacji – na przykład przyznanie szkołom większej autonomii lub zmniejszenie liczby uczniów w klasie – nie przyniosły oczekiwanych rezultatów; po drugie, „jakość systemu edukacji nie może być wyższa niż jakość pracujących w nim nauczycieli” (jest to szczególnie prawdziwe Szkoła Podstawowa). Drugi wniosek przekłada się na trzy kluczowe zalecenia: 1) konieczne jest, aby nauczycielami zostali właściwi ludzie; 2) powinni przejść szkolenie poprawiające efektywność nauczania; 3) konieczne jest zapewnienie warunków, na jakich każdy uczeń bez wyjątku otrzymałby wysokiej jakości edukację.

  numer slajdu 17

  Opis slajdu:

  Dlaczego instytucja edukacyjna potrzebuje niezależności ekonomicznej? Określenie konkretnego producenta produktu edukacyjnego (zasoby, technologia, wynik); Określenie wielkości wsparcia zasobowego na wytworzenie produktu edukacyjnego w danej szkole; Ustalenie stosunku kosztów do wyników; Określenie szans i ograniczeń dla konkretnego forma organizacyjna producent produktów edukacyjnych; Odpowiedzialność szkoły za wynik końcowy; Znalezienie niszy organizacyjnej.

  slajd numer 18

  Opis slajdu:

  Stosunki gospodarcze w dziedzinie oświaty Stosunki gospodarcze w dziedzinie oświaty to działania osób w zakresie świadczenia usług edukacyjnych w warunkach korzystania z ograniczonych zasobów finansowych, materialnych, pracy i innych oraz porównywania ponoszonych kosztów z osiągniętym rezultatem. W oparciu o ten zapis budowana jest logika kształtowania się mechanizmu ekonomicznego placówki oświatowej – jak w warunkach ograniczonych środków budżetowych stwarzać możliwości efektywnego funkcjonowania. Działalność pedagogiczna (związki) – technologia realizacji procesu edukacyjnego

  numer slajdu 19

  Opis slajdu:

  Majątek przekazany do zarządzania operacyjnego Państwowa lub gminna instytucja oświatowa zostaje przekazana przez właściciela, który ją założył, w mienie niezbędne do realizacji działalności statutowej. Właściciel przekazuje instytucji prawa własności na które składają się prawo do posiadania własności właściciela oraz prawo do korzystania z tej własności. Cały majątek Zakładu stanowi własność Założyciela, jest ujęty w niezależnym bilansie i jest przypisywany Zakładowi na podstawie prawa do zarządzania operacyjnego w porozumieniu z Założycielem na podstawie zaświadczenia o przyjęciu. Uprawnienia właściciela nieruchomości zgodnie z przepisami wykonuje państwowy (miejski) organ zarządzający majątkiem. Instytucja ma prawo do posiadania i korzystania z powierzonego jej mienia na podstawie prawa do zarządzania operacyjnego.

  numer slajdu 20

  Opis slajdu:

  slajd numer 21

  Opis slajdu:

  Stosunek menedżera do trzech podstawowych problemów ekonomii Co produkować? - poważniejsze ograniczone zasoby dla instytucji edukacyjnej; - wybór polityki edukacyjnej (pedagogicznej) jest priorytetowym obszarem działalności dla kierownictwa szkoły; - wybór konkretnych produktów (usług, towarów) determinuje ogólna strategia rozwój szkoły.

  slajd numer 22

  Opis slajdu:

  Stosunek menedżera do trzech podstawowych problemów ekonomii Jak produkować? - optymalny dobór surowców i technologii w zależności od ich dostępności, jakości i ceny; - raz wybrana technologia w dużej mierze determinuje wybór surowców; - podejście procesowe (system zarządzania zasobami ludzkimi, kontrola jakości, technologia marketingowa, zasady planowania)

  numer slajdu 23

  Opis slajdu:

  Stosunek menedżera do trzech podstawowych problemów ekonomii Dla kogo produkować? - jest to problem poziomów mikro i makro; - relacje między konsumentami (założycielem, rodzicami, organizacjami) a kierownictwem instytucji edukacyjnej; - dynamika dochodów rosyjskich konsumentów determinuje popyt na produkty edukacyjne;

  numer slajdu 24

  Opis slajdu:

  Zadanie: Sformułuj uzasadnienie, dlaczego stworzona usługa edukacyjna w Twojej placówce edukacyjnej jest dobrodziejstwem dla konsumentów? Aby znaleźć odpowiedź na to pytanie, spróbuj samodzielnie zbadać charakter usługi edukacyjnej jako dobra.

  numer slajdu 25

  Opis slajdu:

  numer slajdu 26

  Opis slajdu:

  numer slajdu 27

  Opis slajdu:

  Podstawą samodzielności jest umowa pomiędzy instytucją edukacyjną a fundatorem, m.in. Porządek i zadanie państwowe (miejskie) równe podstawy. W rzeczywistości przepis ten uznaje równość instytucji edukacyjnej i jej założyciela w budowaniu relacji po utworzeniu (założeniu) instytucji.

  numer slajdu 28

  Opis slajdu:

  Niezbędne warunki zapewnienie niezależności w działalności finansowej i gospodarczej Ramy prawne (porządek i zadania gminy); personel zarządzający; Technologia informacyjna: w zarządzaniu i rachunkowości; Tworzenie warunków na poziomie lokalnym (specjaliści od zarządzania, Bank Centralny); Konkurencyjne warunki dostarczania zasobów; Strategia rozwoju organizacji edukacyjnej; Rada Prezesów.

  numer slajdu 29

  Opis slajdu:

  Podstawa prawna zapewnienia niezależności w działalności finansowej i gospodarczej Umowa o stosunki z Fundatorem; Karta instytucji edukacyjnej; Umowa o zarządzanie operacyjne i rejestrację praw majątkowych; Rejestracja praw do ziemi; Konto osobiste i prawo do podpisu finansowego; Umowa o pracę kierownika z Fundatorem; Umowy o pracę z pracownikami instytucji edukacyjnej; Umowy na dostawę zasobów i świadczenie usług na rzecz placówki oświatowej na podstawie umów cywilnoprawnych, w szczególności: umowy, usługi odpłatne, kupno-sprzedaż, dzierżawa; Porządek i zadanie państwowe (miejskie); Zezwolenie na działalność dochodową; akty lokalne.

  numer slajdu 30

  Opis slajdu:

  Porządek miejski. Wiąże się to z przeznaczeniem środków budżetowych na dostawcę usług edukacyjnych na świadczenie określonego rodzaju i wielkości tych usług. Zasadniczą różnicą między nakazem gminnym jest zlecanie świadczenia usług społecznych nie przymusowo, lecz na podstawie umowy. W takim przypadku umowa musi być zawarta na podstawie wyników przetargu, tj. w warunkach konkurencji o dostęp do środków budżetowych. Alokacja środków budżetowych na zasadach konkurencyjnych będzie stymulować wzrost jakości świadczonych usług.

  slajd numer 31

  Opis slajdu:

  Zadanie gminy Jest to kompleksowy plan, który określa: obowiązki gminy w zakresie świadczenia usług edukacyjnych na rzecz ludności kosztem budżetu; wielkość środków finansowych przeznaczonych na realizację gwarancji; warunki i tryb świadczenia usług edukacyjnych, a także wymagania dotyczące efektywnego działania placówki oświatowej. Wprowadzenie technologii do postawienia zadania miejskiego zorientuje instytucje nie na rozwój funduszy, ale na efekt końcowy - świadczenie wysokiej jakości usług.

  numer slajdu 32

  Opis slajdu:

  Cele ramowe Realizacja kompetencji instytucji budżetowej w zarządzaniu działalnością finansowo-gospodarczą. Włączenie społeczeństwa w zarządzanie systemem operacyjnym. Uwzględnienie materiałów z samooceny instytucji edukacyjnej, a także uwzględnienie opinii konsumentów usług przy ocenie pracy instytucji. Raport publiczny. Przejście do oceniania placówek edukacyjnych i uczniów zgodnie z zasadą etapu rozwoju („edukacyjna wartość dodana”), przeniesienie środka ciężkości w ocenie – od kontroli do rozwoju.

  numer slajdu 33

  Opis slajdu:

  Zagrożenia i konsekwencje rozwoju niezależności finansowej i ekonomicznej Brak wskaźników efektywności wydatkowania środków budżetowych; Niewystarczający poziom kwalifikacji menedżerów w kwestiach finansowych i ekonomicznych, zwłaszcza doświadczenie w planowaniu budżetu; Niedorozwój technologii NPF; Kontrowersyjne stanowisko kierownicy władz oświatowych; Pozbawienie części uprawnień kierowników oświaty różnych szczebli, aw konsekwencji dźwigni; utrata monopolu w rozwiązywaniu problemów edukacyjnych; dyskrecja określonej konkurencji.

  numer slajdu 34

  Opis slajdu:

  numer slajdu 35

  Opis slajdu:

  AU- w porównaniu z BU BU (nowe wydanie) AOU Prawo do dysponowania nieruchomością Nieuprawnione do dysponowania (klauzula 1 artykułu 298 Kodeksu Cywilnego Federacji Rosyjskiej) Prawo do dysponowania, z wyjątkiem nieruchome i szczególnie cenne mienie ruchome, którymi AOU może rozporządzać tylko za zgodą właściciela (str. 2 art. 3 ustawy) Prawa w związku z otrzymanym dochodem Dochody te są wliczane do składu swoich dochodów w trakcie przygotowania , zatwierdzenie i wykonanie budżetu (klauzula 5 art. 41 RF BC, ma zastosowanie od dnia wejścia w życie ustawy federalnej o specyfice wykorzystania dokumentacji księgowej ...). Zarządza samodzielnie (klauzula 2, art. 3 Ustawy), m.in. środki otrzymane z kapitału żelaznego Prawo do pozyskiwania pożyczonych środków Nie jest uprawniony do otrzymywania pożyczek (klauzula 4, art. 161 KC RF) Prawo do pozyskiwania: AMO nie podlega ograniczeniom RF BC ustanowionym dla BU Prawa do otwierania rachunków bankowych BU przeprowadza operacje ze środkami budżetowymi za pośrednictwem kont osobistych (klauzula 1, art. 161 RF BC) Prawo do otwierania rachunków w instytucjach kredytowych (klauzula 3, art. 2 ustawy)

  numer slajdu 36

  Opis slajdu:

  W jakich sytuacjach tworzenie AOU jest uzasadnione? AOE Istnieje lub jest możliwa konkurencja między dostawcami usług edukacyjnych (większość uczelni, szkół wyższych, szkół zawodowych, poszczególnych szkół) zwiększa się wpływ konsumentów na usługodawców Instytucja ma pozycję monopolisty na rynku usług edukacyjnych (wiele placówek wiejskich) kluczowa rola administracyjnych metod rachunkowości

  Opis slajdu:

  Klient państwowy prawo federalne z dnia 21 lipca 2005 r. N 94-FZ „W sprawie składania zamówień na dostawę towarów, wykonywanie pracy, świadczenie usług na potrzeby państwowe i komunalne” Artykuł 4 Klienci państwowi Klienci państwowi… mogą być również władzami… zgodnie z upoważnieniem tych organów … władz … do składania zamówień przez odbiorców środków budżetowych przy składaniu zamówień na dostawę towarów, wykonanie pracy, świadczenie usług kosztem środków budżetowych.

  numer slajdu 39

  Opis slajdu:

  Statut budżetowej instytucji edukacyjnej Instytucja jest osobą prawną, posiada odrębny majątek, niezależny bilans, rachunki osobiste w organach finansowych, a także inne rachunki w sposób określony przez Założyciela, pieczęć z jej nazwą, formularze, pieczęcie . Instytucja prowadzi swoją działalność zgodnie z ustawami i innymi aktami prawnymi Federacji Rosyjskiej oraz przedmiotem Federacji, a także z niniejszą Kartą. Wsparcie finansowe działalności Zakładu odbywa się kosztem budżetu Założyciela i środków uzyskanych z działalności gospodarczej i innej działalności generującej dochód, jeżeli taka działalność jest dozwolona dla Zakładu przez ustawodawstwo Federacji Rosyjskiej i Założyciela . Instytucja we własnym imieniu nabywa prawa majątkowe i niemajątkowe oraz ponosi zobowiązania, występuje jako powód i pozwany w sądzie zgodnie z ustawodawstwem Federacji Rosyjskiej. Instytucja zapewnia wypełnienie swoich zobowiązań pieniężnych w granicach zobowiązań budżetowych zatwierdzonych przez nią zgodnie z odpowiednimi kodami klasyfikacyjnymi wydatki budżetowe. W przypadku niewystarczających limitów zobowiązań budżetowych odpowiedzialność subsydiarną za zobowiązania Zakładu ponosi główny zarządca środków budżetowych – założyciel, kierujący Zakładem.

  numer slajdu 40

  Opis slajdu:

  Karta budżetowej instytucji edukacyjnej Instytucja buduje swoje relacje z organami państwowymi, innymi przedsiębiorstwami, instytucjami, organizacjami i obywatelami we wszystkich dziedzinach na podstawie porozumień, porozumień, kontraktów. Instytucja ma swobodę wyboru formy i przedmiotu umów i zobowiązań, wszelkich innych warunków stosunków z przedsiębiorstwami, instytucjami, organizacjami, które nie są sprzeczne z ustawodawstwem Federacji Rosyjskiej, Kartą. Instytucja odpowiada za wykorzystanie środków budżetowych zgodnie z ich przeznaczeniem i podejmuje działania w celu zwrotu lub zwrotu środków za nadużycia do budżetu Fundatora w całości, w tym ze źródeł pozabudżetowych;

  numer slajdu 41

  Opis slajdu:

  Kompetencje dyrektora placówki edukacyjnej Organ wykonawczy Instytucja jest jej dyrektorem, chyba że ustawodawstwo Federacji Rosyjskiej stanowi inaczej. Dyrektora Zakładu powołuje i odwołuje zarządzeniem kierownika założyciela. Założyciel zawiera (rozwiązuje) umowę o pracę z dyrektorem.Dyrektor działa na podstawie ustaw i innych przepisów Federacji Rosyjskiej i miasta Moskwy, Karty, Umowy o pracę. W swoich działaniach odpowiada przed założycielem, który zawarł z nim umowę o pracę, oraz przed Wydziałem Majątkowym miasta (powiatu) w sprawach należących do jego kompetencji. Dyrektor działa bez pełnomocnictwa w imieniu Zakładu, reprezentuje swoje interesy w organach państwowych (gminnych), przedsiębiorstwach, organizacjach, instytucjach, korzysta z majątku Zakładu w zakresie swoich kompetencji ustanowionych Układem Pracy, dokonuje transakcji w sposób w imieniu Instytucji, zawiera umowy, wydaje pełnomocnictwa (w tym z prawem zastępstwa), otwiera konto osobiste. Dyrektor, w granicach preliminarza przychodów i kosztów, samodzielnie określa i zatwierdza strukturę Zakładu, jego personel oraz kwalifikacje, zatrudnia i zwalnia pracowników Zakładu zgodnie z przepisami prawa. Dyrektor w granicach swoich kompetencji wydaje polecenia i polecenia, które obowiązują wszystkich pracowników Zakładu. Relacje między pracownikami a dyrektorem, powstające na podstawie umowy o pracę, reguluje prawo pracy. Dyrektor ma prawo zajmować inne stanowiska i podejmować inne płatne czynności tylko w przypadkach i w sposób przewidziany przez prawo.

  numer slajdu 42

  Opis slajdu:

  ZARZĄDZANIE STRATEGICZNE GOSPODARKA IT TREŚĆ PRACOWNIKÓW BAZA REGULACYJNA POZYCJONOWANIE LOKALNE AKTY I PROCESY Monitorowanie Planowanie Analiza Kontrola Poszukiwanie niszy organizacyjnej Karta Marketing i PR Przyciąganie studentów Umowa z Fundatorem Akredytacja Public relations Struktura organizacyjna Ład korporacyjny Zarządzanie projektami System jakości Zapewnienie zasobów Planowanie finansowe i budżetowania Rachunkowość i rachunkowość podatkowa Rachunkowość zarządcza Pozostała działalność dochodowa Zarządzanie zasobami Analiza ekonomiczna Działalność zakupowa Poziomy edukacyjne/ Programy działalność metodologiczna Infrastruktura systemu pomocniczego zarządzania procesami Bezpieczeństwo informacji Zarządzanie i eksploatacja Zaangażowanie Rozwój Motywacja modelu kompetencji certyfikacyjnych komputera PC

  numer slajdu 43

  Opis slajdu:

  ZARZĄDZANIE STRATEGICZNE GOSPODARKA IT TREŚĆ PRACOWNIKÓW PODSTAWA REGULACJI POZYCJONOWANIE AKTY LOKALNE PROCESY Monitorowanie Planowanie Analiza Kontrola Poszukiwanie niszy organizacyjnej Karta Marketing i PR Przyciąganie studentów Umowa z założycielem Akredytacja Public relations Struktura organizacyjna Ład korporacyjny Procesy i regulacje pracy Zarządzanie projektami System jakości Wsparcie zasobów Planowanie finansowe i budżetowania Rachunkowość i Rachunkowość podatkowa Rachunkowość zarządcza Działalność handlowa Zarządzanie zasobami Analiza ekonomiczna Zakupy Specjalności/Programy szkoleniowe Badania naukowe Wymagania dla specjalistów Własność intelektualna Metody/technologie nauczania Narzędzia nauczania i zarządzania wiedzą Narzędzia informacyjne działalność naukowa System wsparcia procesu kształcenia i działalności naukowej System zarządzania procesami pomocniczymi Infrastruktura Bezpieczeństwo informacji Zarządzanie i eksploatacja Przyciąganie i zatrzymywanie Rozwój Motywacja kadry dydaktycznej Ocena Model kompetencyjny kadry dydaktycznej V/F/KV/F Optymalizacja struktury organizacyjnej i działań Regulacje organizacyjne nowe procesy System jakości Koncepcja zarządzania projektami i planowanie zarządzania zasobami Metodyki rachunkowości (upr, księgowość, podatki.) Metodyka budżetowania Model działalności komercyjne Zarządzanie kosztami Informatyczny system zarządzania Obiecujący krajobraz IT System zarządzania operacjami Regulacje dotyczące bezpieczeństwa informacji Model motywacyjny System motywacyjny Kompetencje i odpowiedzialność Technologia tworzenia i ciągłego dostosowywania kompetencji stażystów Opracowanie specjalistycznych programów szkoleniowych Koncepcja kształcenia ustawicznego Portfolio studentów System ładu korporacyjnego Model kluczowe wskaźniki aktywność \ wynik

  numer slajdu 44

  Opis slajdu:

  Zarządzanie finansami Zarządzanie finansami analizuje dostępne zasoby oraz określa strategię i taktykę ich wykorzystania, w celu pozyskania dodatkowych zasobów w celu zapewnienia wybranych obszarów działalności. Zarządzanie finansami obejmuje - planowanie finansowe z takimi elementami, jak budżetowanie i planowanie biznesowe, opracowanie programu inwestycyjnego (w instytucji edukacyjnej, jako integralna część programu rozwojowego), organizację rachunkowości zarządczej i kontroli. Zarządzanie finansami to zbiór zasad i metod podejmowania decyzji finansowych i inwestycyjnych. Decyzje finansowe powstają, gdy konieczne jest znalezienie środków finansowych, tj. odpowiedz na pytanie, skąd wziąć pieniądze? W tym przypadku mówimy o aktywach finansowych instytucji edukacyjnej - całości jej zobowiązań (dotyczących wynagrodzeń, umów o zaopatrzenie w media itp.) Decyzje inwestycyjne odpowiadają na pytanie, gdzie i ile pieniędzy należy zainwestować. Podejmując decyzje inwestycyjne, szkoła zajmuje się majątkiem rzeczowym – wszystkim, co należy do tej organizacji i jest warunkiem jej działalności (gotówka, środki trwałe, majątek itp.).

  Opis slajdu:

  O problemie optymalizacji struktury normatywnego finansowania budżetowego (dlaczego potrzebna jest metodologia obliczania NFZ) Wprowadzenie pojęcia uczelni bez stopnia; Współczynniki oceny „standardowej” usługi edukacyjnej Stosunek wynagrodzeń do wydatków na edukację

  numer slajdu 49

  Opis slajdu:

  CELE REGULACYJNEGO FINANSOWANIA NA PER CAPITA „pieniądze podążają za studentami”, wysokość dofinansowania zależy przede wszystkim od liczby studentów. Finansowane jest nie funkcjonowanie placówki oświatowej, ale świadczone przez nią usługi edukacyjne (wykonywanie funkcji organizacji budżetowej). Oddzielenie funkcji finansowania od funkcji operacyjnego zarządzania działalnością gospodarczą przyczynia się do reprodukcji konkurencyjnych relacji między instytucjami edukacyjnymi w celu przyciągnięcia i utrzymania liczby studentów.

  numer slajdu 52

  Opis slajdu:

  Zadanie: Załóżmy, że liczba uczniów w miejskiej szkole ogólnokształcącej zmniejszyła się w nowym roku akademickim z 1000 do 950 (spadek o 5%). Wydatki szkolne nie ulegną zmianie, jeśli liczba zajęć, a co za tym idzie liczba płatnych godzin dydaktycznych, pozostanie bez zmian. Nie ulegną również zmianie pomieszczenia wykorzystywane przez szkołę, które również będą musiały być ogrzewane, oświetlone, utrzymywane w czystości i naprawiane. Nie zmieni się również zapotrzebowanie szkoły na sprzęt edukacyjny itp. I zgodnie z proponowanymi standardami, planowane środki na tę szkołę powinny zostać zmniejszone o 5%. Zaproponuj opcje optymalizacji kosztów szkoły w tych warunkach.

  Opis slajdu:

  Rozwój finansowania budżetowego według standardów w przeliczeniu na ucznia (regionalne i gminne standardy finansowania szkół „per capita”); finansowanie zachęt (projekt krajowy i podobne środki na poziomie regionalnym i gminnym); programowe finansowanie rozwoju (w tym bazy materialnej, informatyzacji, restrukturyzacji sieci itp.).

  Opis prezentacji na poszczególnych slajdach:

  1 slajd

  Opis slajdu:

  Wypełnił: Maksakova T.A. Nauczyciel dyscypliny: „Zarządzanie” Kształtowanie rzeczywistej samodzielności ekonomicznej placówki kształcenia ogólnego

  3 slajdy

  Opis slajdu:

  Zamierzony efekt uczenia się Wykwalifikowane kierownictwo szkoły zdolne do działania w ekonomicznie samowystarczalnym środowisku, odpowiedzialne za wyniki i zarządzanie zmianami.

  4 slajdy

  Opis slajdu:

  Główne kierunki rozwoju systemu ogólne wykształcenie na świecie A) Nowe modele finansowania placówek edukacyjnych i wynagrodzeń; B) Treść kształcenia i kontrola jego jakości; C) Zarządzanie instytucją edukacyjną.

  5 slajdów

  Opis slajdu:

  Pojęcie niezależności ekonomicznej Co oznacza ten termin? Swoboda działalności (samorządu) czy korzystania z praw ustawodawczych (autonomia, kompetencje). W sercu nowego mechanizmu ekonomicznego w edukacji, zatwierdzonego Dekretem o Edukacji Państwowej z 22 września 1989 r., znajduje się główny zasób reformy oświaty

  6 slajdów

  Opis slajdu:

  Pojęcie niezależności ekonomicznej Zasób ten jest najpełniej odzwierciedlony w ustawie federalnej „O edukacji” w wydaniu z 1992 r.: Niezależne zarządzanie wszystkimi funduszami budżetowymi i pozabudżetowymi; Prawa do korzystania z własności; Znaczące zachęty podatkowe.

  7 slajdów

  Opis slajdu:

  Podstawowe zasady niezależności ekonomicznej, autonomia organizacji edukacyjnej W przypadku organizacji edukacyjnych zasada autonomii polega na tym, że instytucja edukacyjna jest osobą prawną i niezależnie, w ramach zatwierdzonego statutu i umowy z założycielem: tworzy wewnętrzną strukturę zarządzania; samodzielnie realizuje różnego rodzaju działalność statutową, w tym przedsiębiorczą; zarządza dochodami uzyskanymi z realizacji niezależnych działań; wynajmuje i dzierżawi mienie, w tym przekazane mu przez założyciela; przyciąga różne źródła finansowania w celu zapewnienia swojej działalności; świadczy usługi, sprzedaje wytworzone produkty, wyniki pracy; samodzielnie określa kierunki wykorzystania wszystkich swoich środków budżetowych i pozabudżetowych; samodzielnie ustala obowiązujący system wynagradzania i zachęt materialnych dla pracowników. Niezależnie tworzy tabelę kadrową.

  8 slajdów

  Opis slajdu:

  Podstawowe zasady samodzielności ekonomicznej, autonomii organizacji oświatowej Szkoła samodzielnie ustala: stosunek części podstawowej i motywacyjnej funduszu płac; stosunek funduszu płac pedagogicznej, administracyjnej i kierowniczej i edukacyjnej kadry pomocniczej; w ramach podstawowej części funduszu płac stosunek części ogólnej i specjalnej; tryb podziału motywacyjnej części funduszu płac zgodnie z przepisami regionalnymi i gminnymi. Pozwala to szkole ograniczać obszary nieefektywnego zatrudnienia i kosztem wewnętrznych rezerw zapewnić znaczny wzrost wynagrodzeń dla najlepszych nauczycieli. Jednak w celu rozwiązania tych problemów dyrekcja szkoły zmuszona jest do optymalizacji liczebności kadry.

  9 slajdów

  Opis slajdu:

  Pojęcie samodzielności ekonomicznej Realizacja statusu prawnego placówki oświatowej - eliminacja sprzeczności pomiędzy samodzielnością budżetową a ekonomiczną: Stosunki umowne z państwem i odbiorcami usług edukacyjnych; Państwowo-publiczny system kontroli jakości (wyników) edukacji; Finansowanie budżetu według jednego wskaźnika (NPF); Niezależność w zatwierdzeniu, wykonaniu i dostosowaniu kosztorysu; Przejrzystość i dostępność sprawozdawczości z działalności; Jasne procedury wydatkowania środków (konkurencyjna selekcja); Sprawne korzystanie z majątku przekazanego przez Fundatora; Efektywne zarządzanie (kadra zarządzająca).

  10 slajdów

  Opis slajdu:

  Problemy Ograniczone zasoby; Obecny system edukacji nieefektywnie wykorzystuje do 25% środków budżetowych i do 49% środków rodzinnych, czyli nie ma zachęt do efektywnego wykorzystania środków budżetowych; Konkurencja z innych sektorów gospodarki narodowej i systemów edukacji innych krajów; System zaadaptował się poza zasięgiem interesów narodowych, po prostu ze względu na jego formalną reprodukcję; Instytucje budżetowe mają na celu rozwój środków budżetowych, a nie osiągnięcie ostatecznych rezultatów.

  11 slajdów

  Opis slajdu:

  Problemy Szkoła nie zapewnia niezbędnych umiejętności społecznych i komunikacyjnych; Stale rosnące zapotrzebowanie na edukację nie jest wspierane przez zasoby, ale mimo to jest „zaspokojone” przez system edukacyjny; Specyficzne finansowanie programów edukacyjnych nie zapewnia nawet reprodukcji, nie mówiąc już o rozwoju; Brak zachęt do konkurencyjnego otoczenia i poszukiwania niszy organizacyjnej dla organizacji edukacyjnej.

  12 slajdów

  Opis slajdu:

  Charakterystyka starego modelu edukacji Osoba powinna odpowiadać rynkowi pracy Informacja zwrotna jest potrzebna tylko do pomocy i kontroli systemu edukacji Podstawowe poziomy edukacji powinny koncentrować się tylko na wiedzy podstawowej Dodatkowa edukacja jako system czasu wolnego lub jako obowiązek przemysłowy

  13 slajdów

  Opis slajdu:

  Charakterystyka nowego modelu Osoba wybiera własną ścieżkę edukacyjną i zawodową i konieczne jest, aby ten wybór był zawsze możliwy (dostępność) Potrzebny jest „system informacji zwrotnej” (jakość) Podstawowe poziomy edukacji powinny być zorientowane na trendy w budowaniu innowacyjna gospodarka (ład społeczny) Kształcenie ustawiczne będzie wszędzie (ład społeczny)

  14 slajdów

  Opis slajdu:

  Zasady nowoczesnego modelu edukacji Za podstawę działań projektowych należy przyjąć: otwartość edukacji na wymagania zewnętrzne; zastosowanie metod projektowania; logika „pieniądze w zamian za zobowiązania”; identyfikacja konkurencyjna i wsparcie liderów, którzy z powodzeniem wdrażają nowe podejścia w praktyce; ukierunkowanie narzędzi wsparcia zasobów i złożony charakter podejmowanych decyzji.

  15 slajdów

  Opis slajdu:

  Nowy mechanizm organizacyjno-finansowy Opanowanie kompetencji w zakresie działalności finansowo-gospodarczej instytucji budżetowej; Normatywne finansowanie per capita funkcji organizacji oświatowych; Optymalizacja sieci organizacji edukacyjnych; Nowy system płac; Skuteczny mechanizm działań generujących dochód; Nowa forma organizacyjno-prawna – samodzielna instytucja edukacyjna; Efektywne zarządzanie (szkolenie kierowników placówek edukacyjnych);

  16 slajdów

  Opis slajdu:

  Wnioski pośrednie Dwa główne wnioski z wyników NMD są następujące. Po pierwsze, najczęściej wspierane strategie reformy edukacji – na przykład przyznanie szkołom większej autonomii lub zmniejszenie liczby uczniów w klasie – nie przyniosły oczekiwanych rezultatów; po drugie, „jakość systemu edukacji nie może być wyższa niż jakość pracujących w nim nauczycieli” (dotyczy to zwłaszcza szkół podstawowych). Drugi wniosek przekłada się na trzy kluczowe zalecenia: 1) konieczne jest, aby nauczycielami zostali właściwi ludzie; 2) powinni przejść szkolenie poprawiające efektywność nauczania; 3) konieczne jest zapewnienie warunków, na jakich każdy uczeń bez wyjątku otrzymałby wysokiej jakości edukację.

  17 slajdów

  Opis slajdu:

  Dlaczego instytucja edukacyjna potrzebuje niezależności ekonomicznej? Określenie konkretnego producenta produktu edukacyjnego (zasoby, technologia, wynik); Określenie wielkości wsparcia zasobowego na wytworzenie produktu edukacyjnego w danej szkole; Ustalenie stosunku kosztów do wyników; Określenie możliwości i ograniczeń dla określonej formy organizacyjnej producenta produktu edukacyjnego; Odpowiedzialność szkoły za wynik końcowy; Znalezienie niszy organizacyjnej.

  18 slajdów

  Opis slajdu:

  Stosunki gospodarcze w dziedzinie oświaty Stosunki gospodarcze w dziedzinie oświaty to działania osób w zakresie świadczenia usług edukacyjnych w warunkach korzystania z ograniczonych zasobów finansowych, materialnych, pracy i innych oraz porównywania ponoszonych kosztów z osiągniętym rezultatem. W oparciu o ten zapis budowana jest logika kształtowania się mechanizmu ekonomicznego placówki oświatowej – jak w warunkach ograniczonych środków budżetowych stwarzać możliwości efektywnego funkcjonowania. Działalność pedagogiczna (związki) – technologia realizacji procesu edukacyjnego

  19 slajdów

  Opis slajdu:

  Majątek przekazany do zarządzania operacyjnego Państwowa lub gminna instytucja oświatowa zostaje przekazana przez właściciela, który ją założył, w mienie niezbędne do realizacji działalności statutowej. Właściciel przenosi na instytucję prawa majątkowe, na które składają się prawo do posiadania majątku właściciela oraz prawo do korzystania z tego majątku. Cały majątek Zakładu stanowi własność Założyciela, jest ujęty w niezależnym bilansie i jest przypisywany Zakładowi na podstawie prawa do zarządzania operacyjnego w porozumieniu z Założycielem na podstawie zaświadczenia o przyjęciu. Uprawnienia właściciela nieruchomości zgodnie z przepisami wykonuje państwowy (miejski) organ zarządzający majątkiem. Instytucja ma prawo do posiadania i korzystania z powierzonego jej mienia na podstawie prawa do zarządzania operacyjnego.

  20 slajdów

  Opis slajdu:

  Model mechanizmu ekonomicznego instytucji edukacyjnej Rozwiązuje problemy: co robić? Jak zrobić? Dla kogo? Konsumenci Produktu Edukacyjnego Wytwórcy Produktu Edukacyjnego Zasoby ekonomiczne Produkt Edukacyjny Państwo. rozporządzenie

  21 slajdów

  Opis slajdu:

  Stosunek menedżera do trzech podstawowych problemów ekonomii Co produkować? - poważniejsze ograniczone zasoby dla instytucji edukacyjnej; - wybór polityki edukacyjnej (pedagogicznej) jest priorytetowym obszarem działalności dla kierownictwa szkoły; - wybór konkretnych produktów (usług, towarów) determinuje ogólną strategię rozwoju szkoły.

  22 slajd

  Opis slajdu:

  Stosunek menedżera do trzech podstawowych problemów ekonomii Jak produkować? - optymalny dobór surowców i technologii w zależności od ich dostępności, jakości i ceny; - raz wybrana technologia w dużej mierze determinuje wybór surowców; - podejście procesowe (system zarządzania zasobami ludzkimi, kontrola jakości, technologia marketingowa, zasady planowania)

  23 slajd

  Opis slajdu:

  Stosunek menedżera do trzech podstawowych problemów ekonomii Dla kogo produkować? - jest to problem poziomów mikro i makro; - relacje między konsumentami (założycielem, rodzicami, organizacjami) a kierownictwem instytucji edukacyjnej; - dynamika dochodów rosyjskich konsumentów determinuje popyt na produkty edukacyjne;

  24 slajdy

  Opis slajdu:

  Zadanie: Sformułuj uzasadnienie, dlaczego stworzona usługa edukacyjna w Twojej placówce edukacyjnej jest dobrodziejstwem dla konsumentów? Aby znaleźć odpowiedź na to pytanie, spróbuj samodzielnie zbadać charakter usługi edukacyjnej jako dobra.

  25 slajdów

  Opis slajdu:

  26 slajdów

  Opis slajdu:

  27 slajdów

  Opis slajdu:

  Podstawą samodzielności jest umowa pomiędzy instytucją edukacyjną a fundatorem, m.in. Porządek i zadanie państwowe (miejskie) równe podstawy. W rzeczywistości przepis ten uznaje równość instytucji edukacyjnej i jej założyciela w budowaniu relacji po utworzeniu (założeniu) instytucji.

  28 slajdów

  Opis slajdu:

  Niezbędne warunki dla zapewnienia niezależności w działalności finansowej i gospodarczej Ramy prawne (porządek i zadania gminy); personel zarządzający; Technologie informacyjne: w zarządzaniu i rachunkowości; Tworzenie warunków na poziomie lokalnym (specjaliści od zarządzania, Bank Centralny); Konkurencyjne warunki dostarczania zasobów; Strategia rozwoju organizacji edukacyjnej; Rada Prezesów.

  29 slajdów

  Opis slajdu:

  Podstawa prawna zapewnienia niezależności w działalności finansowej i gospodarczej Umowa o stosunki z Fundatorem; Karta instytucji edukacyjnej; Umowa o zarządzanie operacyjne i rejestrację praw majątkowych; Rejestracja praw do ziemi; Konto osobiste i prawo do podpisu finansowego; Umowa o pracę kierownika z Fundatorem; Umowy o pracę z pracownikami instytucji edukacyjnej; Umowy na dostawę zasobów i świadczenie usług na rzecz placówki oświatowej na podstawie umów cywilnoprawnych, w szczególności: umowy, usługi odpłatne, kupno-sprzedaż, dzierżawa; Porządek i zadanie państwowe (miejskie); Zezwolenie na działalność dochodową; akty lokalne.

  30 slajdów

  Opis slajdu:

  Porządek miejski. Wiąże się to z przeznaczeniem środków budżetowych na dostawcę usług edukacyjnych na świadczenie określonego rodzaju i wielkości tych usług. Zasadniczą różnicą między nakazem gminnym jest zlecanie świadczenia usług społecznych nie przymusowo, lecz na podstawie umowy. W takim przypadku umowa musi być zawarta na podstawie wyników przetargu, tj. w warunkach konkurencji o dostęp do środków budżetowych. Alokacja środków budżetowych na zasadach konkurencyjnych będzie stymulować wzrost jakości świadczonych usług.

  31 slajdów

  Opis slajdu:

  Zadanie gminy Jest to kompleksowy plan, który określa: obowiązki gminy w zakresie świadczenia usług edukacyjnych na rzecz ludności kosztem budżetu; wielkość środków finansowych przeznaczonych na realizację gwarancji; warunki i tryb świadczenia usług edukacyjnych, a także wymagania dotyczące efektywnego działania placówki oświatowej. Wprowadzenie technologii do postawienia zadania miejskiego zorientuje instytucje nie na rozwój funduszy, ale na efekt końcowy - świadczenie wysokiej jakości usług.

  32 slajdy

  Opis slajdu:

  Cele ramowe Realizacja kompetencji instytucji budżetowej w zarządzaniu działalnością finansowo-gospodarczą. Włączenie społeczeństwa w zarządzanie systemem operacyjnym. Uwzględnienie materiałów z samooceny instytucji edukacyjnej, a także uwzględnienie opinii konsumentów usług przy ocenie pracy instytucji. Raport publiczny. Przejście do oceniania placówek edukacyjnych i uczniów zgodnie z zasadą etapu rozwoju („edukacyjna wartość dodana”), przeniesienie środka ciężkości w ocenie – od kontroli do rozwoju.

  33 slajd

  Opis slajdu:

  Zagrożenia i konsekwencje rozwoju niezależności finansowej i ekonomicznej Brak wskaźników efektywności wydatkowania środków budżetowych; Niewystarczający poziom kwalifikacji menedżerów w kwestiach finansowych i ekonomicznych, zwłaszcza doświadczenie w planowaniu budżetu; Niedorozwój technologii NPF; Sprzeczne stanowisko kierowników władz oświatowych; Pozbawienie części uprawnień kierowników oświaty różnych szczebli, aw konsekwencji dźwigni; utrata monopolu w rozwiązywaniu problemów edukacyjnych; dyskrecja określonej konkurencji.

  34 slajd

  Opis slajdu:

  MOŻLIWE REZULTATY ROZWOJU NIEZALEŻNOŚCI GOSPODARCZEJ OU Wzrost dochodów OS: ... Rozszerzenie działalności OS: ... Zmniejszenie kosztów OS: ... Zwiększenie produkcji (produktywności) OS: ... Optymalizacja aktywów systemu operacyjnego: ... Przyciąganie inwestycji:

  35 slajdów

  Opis slajdu:

  AU- w porównaniu z BU BU (nowe wydanie) AOU Prawo do dysponowania nieruchomością Nieuprawnione do dysponowania (klauzula 1 artykułu 298 Kodeksu Cywilnego Federacji Rosyjskiej) Prawo do dysponowania, z wyjątkiem nieruchome i szczególnie cenne mienie ruchome, którymi AOU może rozporządzać tylko za zgodą właściciela (str. 2 art. 3 ustawy) Prawa w związku z otrzymanym dochodem Dochody te są wliczane do składu swoich dochodów w trakcie przygotowania , zatwierdzenie i wykonanie budżetu (klauzula 5 art. 41 RF BC, ma zastosowanie od dnia wejścia w życie ustawy federalnej o specyfice wykorzystania dokumentacji księgowej ...). Zarządza samodzielnie (klauzula 2, art. 3 Ustawy), m.in. środki otrzymane z kapitału żelaznego Prawo do pozyskiwania pożyczonych środków Nie jest uprawniony do otrzymywania pożyczek (klauzula 4, art. 161 KC RF) Prawo do pozyskiwania: AMO nie podlega ograniczeniom RF BC ustanowionym dla BU Prawa do otwierania rachunków bankowych BU przeprowadza operacje ze środkami budżetowymi za pośrednictwem kont osobistych (klauzula 1, art. 161 RF BC) Prawo do otwierania rachunków w instytucjach kredytowych (klauzula 3, art. 2 ustawy)

  36 slajdów

  Opis slajdu:

  W jakich sytuacjach tworzenie AOU jest uzasadnione? AOE Istnieje lub jest możliwa konkurencja między dostawcami usług edukacyjnych (większość uczelni, szkół wyższych, szkół zawodowych, poszczególnych szkół) zwiększa się wpływ konsumentów na usługodawców Instytucja ma pozycję monopolisty na rynku usług edukacyjnych (wiele placówek wiejskich) kluczowa rola administracyjnych metod rachunkowości

  37 slajdów

  Opis slajdu:

  Niezależne saldo czy oszacowanie? Z artykułu 161 RF BC. Instytucja budżetowa prowadzi operacje wydatkowania środków budżetowych zgodnie z preliminarzem budżetowym. Z artykułu 162 RF BC. prowadzi ewidencję budżetową lub przenosi ten organ na podstawie umowy do innej instytucji państwowej (miejskiej) (rachunkowość scentralizowana);

  38 slajdów

  Opis slajdu:

  Klient państwowy Ustawa federalna z dnia 21 lipca 2005 r. N 94-FZ „O składaniu zamówień na dostawę towarów, wykonywanie pracy, świadczenie usług na potrzeby państwowe i komunalne” Artykuł 4 Klienci państwowi Klienci państwowi ... mogą być władzami .. ., a także upoważniony przez wskazane organy ... władze ... do składania zamówień, odbiorców środków budżetowych przy składaniu zamówień na dostawę towarów, wykonanie pracy, świadczenie usług kosztem środków budżetowych.

  39 slajdów

  Opis slajdu:

  Statut budżetowej instytucji edukacyjnej Instytucja jest osobą prawną, posiada odrębny majątek, niezależny bilans, rachunki osobiste w organach finansowych, a także inne rachunki w sposób określony przez Założyciela, pieczęć z jej nazwą, formularze, pieczęcie . Instytucja prowadzi swoją działalność zgodnie z ustawami i innymi aktami prawnymi Federacji Rosyjskiej oraz przedmiotem Federacji, a także z niniejszą Kartą. Wsparcie finansowe działalności Zakładu odbywa się kosztem budżetu Założyciela i środków uzyskanych z działalności gospodarczej i innej działalności generującej dochód, jeżeli taka działalność jest dozwolona dla Zakładu przez ustawodawstwo Federacji Rosyjskiej i Założyciela . Instytucja we własnym imieniu nabywa prawa majątkowe i niemajątkowe oraz ponosi zobowiązania, występuje jako powód i pozwany w sądzie zgodnie z ustawodawstwem Federacji Rosyjskiej. Instytucja zapewnia realizację swoich zobowiązań pieniężnych w granicach zatwierdzonych przez nią zobowiązań budżetowych zgodnie z odpowiednimi kodeksami klasyfikacji wydatków budżetowych. W przypadku niewystarczających limitów zobowiązań budżetowych odpowiedzialność subsydiarną za zobowiązania Zakładu ponosi główny zarządca środków budżetowych – założyciel, kierujący Zakładem.

  40 slajdów

  Opis slajdu:

  Karta budżetowej instytucji edukacyjnej Instytucja buduje swoje relacje z organami państwowymi, innymi przedsiębiorstwami, instytucjami, organizacjami i obywatelami we wszystkich dziedzinach na podstawie porozumień, porozumień, kontraktów. Instytucja ma swobodę wyboru formy i przedmiotu umów i zobowiązań, wszelkich innych warunków stosunków z przedsiębiorstwami, instytucjami, organizacjami, które nie są sprzeczne z ustawodawstwem Federacji Rosyjskiej, Kartą. Instytucja odpowiada za wykorzystanie środków budżetowych zgodnie z ich przeznaczeniem i podejmuje działania w celu zwrotu lub zwrotu środków za nadużycia do budżetu Fundatora w całości, w tym ze źródeł pozabudżetowych;

  41 slajdów

  Opis slajdu:

  Kompetencje dyrektora instytucji edukacyjnej Jedynym organem wykonawczym instytucji jest jej dyrektor, chyba że ustawodawstwo Federacji Rosyjskiej stanowi inaczej. Dyrektora Zakładu powołuje i odwołuje zarządzeniem kierownika założyciela. Założyciel zawiera (rozwiązuje) umowę o pracę z dyrektorem.Dyrektor działa na podstawie ustaw i innych przepisów Federacji Rosyjskiej i miasta Moskwy, Karty, Umowy o pracę. W swoich działaniach odpowiada przed założycielem, który zawarł z nim umowę o pracę, oraz przed Wydziałem Majątkowym miasta (powiatu) w sprawach należących do jego kompetencji. Dyrektor działa bez pełnomocnictwa w imieniu Zakładu, reprezentuje swoje interesy w organach państwowych (gminnych), przedsiębiorstwach, organizacjach, instytucjach, korzysta z majątku Zakładu w zakresie swoich kompetencji ustanowionych Układem Pracy, dokonuje transakcji w sposób w imieniu Instytucji, zawiera umowy, wydaje pełnomocnictwa (w tym z prawem zastępstwa), otwiera konto osobiste. Dyrektor, w granicach preliminarza przychodów i kosztów, samodzielnie określa i zatwierdza strukturę Zakładu, jego personel oraz kwalifikacje, zatrudnia i zwalnia pracowników Zakładu zgodnie z przepisami prawa. Dyrektor w granicach swoich kompetencji wydaje polecenia i polecenia, które obowiązują wszystkich pracowników Zakładu. Relacje między pracownikami a dyrektorem, powstające na podstawie umowy o pracę, reguluje prawo pracy. Dyrektor ma prawo zajmować inne stanowiska i podejmować inne płatne czynności tylko w przypadkach i w sposób przewidziany przez prawo.

  42 slajd

  Opis slajdu:

  ZARZĄDZANIE STRATEGICZNE GOSPODARKA IT TREŚĆ PRACOWNIKÓW BAZA REGULACYJNA POZYCJONOWANIE LOKALNE AKTY I PROCESY Monitorowanie Planowanie Analiza Kontrola Poszukiwanie niszy organizacyjnej Karta Marketing i PR Przyciąganie studentów Umowa z Fundatorem Akredytacja Public relations Struktura organizacyjna Ład korporacyjny Zarządzanie projektami System jakości Zapewnienie zasobów Planowanie finansowe i budżetowania Rachunkowość i rachunkowość podatkowa Rachunkowość zarządcza Pozostała działalność dochodowa Zarządzanie zasobami Analiza ekonomiczna Działalność zakupowa Poziomy kształcenia/Procesy programowe Infrastruktura Bezpieczeństwo informacji Zarządzanie Zaangażowanie i działanie Zaangażowanie Rozwój Motywacja modelu kompetencji certyfikacyjnych komputera PC

  Polecamy lekturę

  

  Toksykoza

  Kogut i pies: zgodność zakochanego mężczyzny i kobiety

  

  USG i wykrywanie ciąży

  Jak kompatybilne są Szczur i Małpa według horoskopu wschodniego

  

  Choroby

  Para smoka i świnki — kompatybilna czy nie

  

  Gwiazdy

  Dragon Man - Świnia (Dzik)

  

  Toksykoza

  Bliźnięta Kobieta i mężczyzna z rakiem Kompatybilność w związkach miłosnych - Plusy

  

  Pielęgnacja dłoni

  Kobieta Koziorożca urodzona w roku Koguta: charakterystyka i zgodność według horoskopu