Publiczne stowarzyszenia dzieci. Publiczne stowarzyszenia dzieci: koncepcje, istota

Problemy stowarzyszeń dziecięcych badali tacy teoretycy jak A.V. Wołochow, L.W. Alieva, AG Kirpichnik, E.V. Titova, V.A. Lukov, IN. Nikitin, RA Litwak, OS Korszunowa, D.N. Lebiediew, L.V. Kuznetsova, E.A. Dmitrienko, M.R. Miroshkina i inni Analiza definicji podanych przez tych autorów pozwala na wyodrębnienie trzech znaczących znaczeń pojęcia „społecznego stowarzyszenia dzieci”.

Z punktu widzenia socjologii publiczne stowarzyszenie dziecięce jest uważane za rodzaj ruchu społecznego. Socjologowie uważają, że „ruch społeczny to wspólne działanie różnych grup społecznych, demograficznych, etnicznych, które łączy wspólny cel – zmiana statusu społecznego; wspólne wartości (rewolucyjne lub konserwatywne, destrukcyjne lub pozytywne); ogólny system norm rządzących i regulujących zachowanie jego uczestników; nieformalny przywódca, którego rola zmienia się wraz z rozwojem ruchu społecznego, zostaje zinstytucjonalizowany, a przywódca osiąga dominację i władzę” (T.V. Truchaczowa).

Przenieść z ogólna koncepcja ruch społeczny na rzecz ruchu dziecięcego (stowarzyszenie, organizacja) sprawia, że S.K. Bułdakow. Traktując dziecięce stowarzyszenie publiczne jako instytucję społeczną, definiuje je jako „zbiorową jednostkę społeczno-psychologiczną, która rozpowszechnia w społeczeństwie poglądy na temat relacji między społeczeństwem a jednostką w zakresie pełnionych przez nią funkcji społecznych”. Według S.K. Buldakov, dziecięce stowarzyszenia publiczne, będąc instytucją społeczną, pełnią następujące funkcje społeczne: stwarzają warunki do zaspokojenia zainteresowań i potrzeb młodzieży; regulować działania członków dziecięcych stowarzyszeń publicznych w ramach stosunków społecznych; zapewnić integrację aspiracji, działań i interesów osób uczestniczących w dziecięcych stowarzyszeniach publicznych. Jako instytucja społeczna, autorka uważa, że stowarzyszenia społeczne dzieci są odpowiedzialne za zapewnienie interesów społeczeństwa w wychowaniu młodego pokolenia, realizowanego poprzez rozwijanie zdolności jednostki do komunikacji społecznej opartej na gromadzeniu nowej wiedzy i doświadczeń społecznych.

W I. Prigogine identyfikuje następujące jego cechy: jego cele są rozwijane od wewnątrz i stanowią uogólnienie indywidualnych celów uczestników; regulację zapewnia wspólnie uchwalony statut, zasada wyboru, tj. zależność przywództwa od tych kierowanych; członkostwo w nich daje satysfakcję politycznym, społecznym, kulturalnym, twórczym, materialnym i innym interesom uczestników.

EA Dmitrienko uważa stowarzyszenie publiczne dzieci za szczególny system społeczny, który charakteryzuje się: celowością semantyczną, integralnością, strukturą i porządkiem, hierarchią, wielofunkcyjnym połączeniem systemu społecznego i środowiska; plastyczność i dynamika organizacyjna; towarzyskość; samoregulacja i samozarządzanie procesami podtrzymywania życia i życia systemu.

Tak więc ruch dziecięcy (stowarzyszenie, organizacja) to:

obiektywny przejaw prawidłowości rozwoju cywilizacyjno-antropologicznego społeczeństwa ludzkiego;

subiektywna rzeczywistość społeczna struktury społecznej, która odzwierciedlała najbardziej postępową inicjatywę społeczno-polityczną młodego pokolenia;

konkretny stan historyczny organizacji instytucjonalnej dzieci i młodzieży, charakteryzujący się obecnością i dynamiką różne rodzaje wspólnoty wolontariackie, stowarzyszenia, organizacje, formacje;

integralna część ruchu społecznego, reprezentująca wspólne działania dzieci i dorosłych zjednoczonych w celu gromadzenia doświadczeń społecznych;

jedna z form aktywności społecznej dzieci i młodzieży;

sposób na opanowanie świata przez dzieci i wpływanie na niego poprzez zbiorową aktywność wśród rówieśników;

zróżnicowanie społeczne małej grupy funkcjonującej jako organizacja społeczna; zestaw skoordynowanych wspólnych działań specjalnej grupy społeczno-demograficznej dzieci, zjednoczonych przy pomocy dorosłych w różnego rodzaju formacjach w celu zmiany ich statusu i pozycji w społeczeństwie w celu realizacji ich zainteresowań i praw, dla samorozwoju i edukacji, za aktywny udział w życie publiczne;

sposób na uświadomienie sobie zdolności dzieci do uczestniczenia w dyskusji o palących problemach ich życia i życia społeczeństwa, organizowania działań na rzecz poprawy otaczającego ich świata.

Stowarzyszenie dziecięce jest uważane za publiczne, jeśli:

powstaje z inicjatywy i na podstawie wolnej woli dzieci i dorosłych i nie jest bezpośrednią jednostką strukturalną instytucja publiczna, ale może funkcjonować na jego podstawie i przy jego wsparciu, w tym rzeczowym i finansowym;

prowadzi działalność społeczną i twórczą;

nie stawia sobie za cel (ustawowy) uzyskania zysku i jego podziału pomiędzy członków stowarzyszenia.

Różne organizacje, stowarzyszenia, kluby, związki, zespoły, oddziały, inne formacje, a także zrzeszenia (federacje, związki) takich stowarzyszeń można zaliczyć do dziecięcych zrzeszeń publicznych.

Organizacja dziecięca – amatorskie, samorządne, społeczne stowarzyszenie dziecięce utworzone w celu realizacji jakiejś wartościowej społecznie idei (celu), posiadające normy i zasady regulujące jego działalność, utrwalone w statucie lub innym dokumencie założycielskim, wyraźną strukturę i stałe członkostwo. W obecności tych znaków, niezależnie od liczby członków (ale nie mniej niż 10 osób), publiczne stowarzyszenie dziecięce jest uznawane za organizację.

Jedną z podstawowych zasad życia organizacji dziecięcych i młodzieżowych jest wolontariat. Dobrowolne zrzeszanie się dzieci w organizacji jest możliwe tylko wtedy, gdy widzą w tym perspektywę. ciekawe życie, możliwość zaspokojenia ich zainteresowań.

Fundamentalną różnicą między nowoczesnymi stowarzyszeniami dziecięcymi jest ich publiczny charakter. Państwo zapewnia ochronę prawną, wsparcie materialne, finansowe, ale nie jest fundatorem i nie reguluje ich działalności. Stowarzyszenia dziecięce i młodzieżowe uzyskują samodzielny status społeczny.

Zgodnie z ustawą federalną „O państwowym wspieraniu młodzieżowych i dziecięcych stowarzyszeń publicznych” (1995), młodzieżowe i dziecięce organizacje publiczne mają duże możliwości społeczne i pedagogiczne. Organizacje dziecięce i młodzieżowe mogą:

tworzyć specjalne programy przyciągające uwagę agencje rządowe do twoich problemów;

stworzyć warunki do rozwoju przywództwa i potencjału twórczego jednostki;

zwrócenie uwagi władz państwowych i samorządowych na rozwiązywanie problemów dzieciństwa, stowarzyszeń dziecięcych;

tworzyć organy samorządu dziecięcego;

organizować pracę dzieci i młodzieży ukierunkowaną na pomoc rówieśnikom i innym osobom; przygotować dzieci i młodzież do samoobrony społecznej;

rozwijać kulturę prawną jednostki;

zapobiegać zachowaniom aspołecznym.

Chęć jednoczenia się dzieci wynika z połączenia czynników społecznych, psychologicznych i pedagogicznych.

Człowiek, jako istota społeczna, poza społeczeństwem swego rodzaju, nie może normalnie się rozwijać i realizować. Dzieci nie są wyjątkiem. Aby chronić swoje specyficzne interesy, aby wejść w sferę relacji społecznych, dzieci tworzą własne stowarzyszenia, różniące się charakterem i obszarami działania, mniej lub bardziej stabilne.

Łącząc się w różne grupy, firmy, zespoły itp., dzieci łączą w ten sposób swoje mocne strony i możliwości, aby osiągnąć określony cel w różnych zajęciach. Dziecko widzi w powiązaniu z innymi ludźmi środek samoobrony, samostanowienia jako osoby, jako członka społeczności ludzi takich jak on.

Stowarzyszenia dziecięce i młodzieżowe są odskocznią do wejścia rozwijającej się osobowości w dorosłość, jedną z dróg socjalizacji jednostki.

Pragnienie zjednoczenia tłumaczy się również szeregiem wzorców psychologicznych w rozwoju osobowości dziecka, jego cechami wiekowymi. Najważniejsze z nich to: przekształcenie komunikacji młodzieżowej w niezależną aktywność; pragnienie zaistnienia, bycia uznanym przez innych członków wspólnoty; pojawienie się poczucia dorosłości; umiejętność naśladowania zachowań rówieśników i „zarażenia” pozytywnym przykładem znaczącej osoby dorosłej; wzrost samoświadomości, pragnienie bycia sobą; szukaj sensu życia.

Stowarzyszenia dziecięce pełnią następujące główne funkcje:

rozwijający się - świadczy usługi cywilne, formacja moralna osobowość dziecka, rozwój jego kreatywności społecznej, umiejętność interakcji z ludźmi, proponowania i osiągania znaczących celów dla wszystkich;

orientacja - zapewnienie warunków do orientacji dzieci w systemie wartości społecznych, moralnych, kulturowych;

kompensacyjne – tworzenie warunków do realizacji potrzeb, zainteresowań, aktualizacji możliwości dziecka, nie pożądanych w innych społecznościach, których jest członkiem, w celu wyeliminowania braku komunikacji i współudziału.

Charakterystyczną cechą współczesnego ruchu dziecięcego jest zmienność:

formy organizacyjno-prawne (stowarzyszenia, organizacje, ruchy, związki, stowarzyszenia, ligi, wspólnoty, ośrodki, kluby itp.);

skale i poziomy;

cele i ukierunkowanie treści działalności (patriotyczne, ekonomiczne, ekologiczne, pionierskie, harcerskie, polityczne, pacyfistyczne, religijne itp.);

struktury organizacyjne, ich konstrukcja zewnętrzna.

Istota stowarzyszeń dziecięcych i młodzieżowych przejawia się więc przede wszystkim w celach związanych z wychowaniem i rozwojem osobowości dziecka w oparciu o działania istotne społecznie.

Oprócz nieformalnych ruchów młodzieżowych, w kraju istnieje dziś wiele organizacji i ruchów dziecięcych i młodzieżowych, zwykle kierowanych przez dorosłych. Wśród instytucji socjalizacyjnych szczególne miejsce zajmują organizacje dziecięce, których praca budowana jest przede wszystkim z uwzględnieniem interesów dzieci oraz angażuje ich inicjatywę i aktywność społeczną.

Ruch dziecięcy jest zjawiskiem obiektywnym, wytworem życia społecznego. W pewnym wieku, od około 9 do 15 roku życia, u młodzieży pojawia się potrzeba znacznego poszerzenia kontaktów i wspólnych działań. Dzieci dążą do aktywności społecznych razem z dorosłymi i razem z nimi. Swoistym legislacyjnym potwierdzeniem istnienia tego zjawiska była Konwencja ONZ o Prawach Dziecka (1989), w której za normę dla dzieci uznano wolność zrzeszania się i pokojowych zgromadzeń (art. 15 ust. 1).

Naukowcy zauważają, że w ostatnich latach aktywność społeczna dzieci i młodzieży wzrasta, a formy jej manifestowania stają się coraz bardziej zróżnicowane. Dzieci i młodzież potrzebują takich stowarzyszeń, w których każdy będzie mógł realizować swoje zainteresowania, rozwijać swoje umiejętności, gdzie tworzy się atmosfera zaufania i szacunku dla osobowości dziecka. Wszyscy badacze zauważają, że większość nastolatków pragnie należeć do organizacji dziecięcej, podczas gdy prawie 70% z nich woli być członkami organizacji będącej przedmiotem zainteresowania; 47% twierdzi, że organizacja jest potrzebna do ciekawego spędzania wolnego czasu; ponad 30% - aby lepiej przygotować się do dorosłości.

W Rosji dzieci, w związku z upadkiem masowych organizacji pionierskich i komsomołu, znalazły się w społecznej próżni. Tymczasem organizacje dziecięce są integralną częścią społeczeństwa we wszystkich nowoczesnych krajach, są prawdziwą różnorodnością ruchów społecznych. Oprócz zaspokajania potrzeb dzieci i młodzieży w zakresie komunikacji, wspólnych działań o charakterze zainteresowania, organizacje te pełnią również inne funkcje społeczne. Włączają młodzież w życie społeczeństwa, służą rozwijaniu umiejętności społecznych, ochronie interesów i praw dzieci. Uczestnictwo w organizacjach dziecięcych pozwala na zdobycie doświadczenia społecznego, przyczynia się do kształtowania cech obywatelskich niezbędnych do życia w społeczeństwie demokratycznym. Trudno przecenić rolę dziecięcych i młodzieżowych organizacji publicznych w socjalizacji osobowości dziecka.

Podstawą prawną rozwoju dziecięcych stowarzyszeń publicznych jest Ustawa Federacja Rosyjska„O stowarzyszeniach publicznych” i „O państwowym wsparciu młodzieżowych i dziecięcych organizacji społecznych” (1995). Ustawa Federacji Rosyjskiej „O stowarzyszeniach publicznych” (art. 7) określa, że formy dziecięcych stowarzyszeń publicznych mogą być organizacja dziecięca, ruch dziecięcy, fundusz dziecięcy, dziecięca instytucja publiczna*.

Najpopularniejszą obecnie formą jest publiczna organizacja dziecięca - amatorskie, samorządne stowarzyszenie utworzone w celu realizacji dowolnej idei społecznej (celu), posiadające normy i zasady regulujące jej działalność, utrwalone w jej statucie lub innym dokumencie założycielskim, wyraźną strukturę i stałe członkostwo.

W Rosji istnieje ponad 200 młodzieżowych organizacji i stowarzyszeń publicznych (sportowych, harcerskich, kreatywnych itp.). Niektóre z nich nazywane są stowarzyszeniami, ligami, związkami 2 . Nowoczesna scena Rozwój ruchu dziecięcego charakteryzuje się przejściem od jednej organizacji dziecięcej w przeszłości do różnorodnych (pod względem celów, treści, form i metod działania, stopnia zaangażowania w praktykę społeczną) formacji społecznych, które wyróżniają się dynamizmem , pewna niezależność od struktur państwowych i publicznych oraz orientacja osobista. Odzwierciedlają wszystkie te innowacyjne procesy i zjawiska,

1 Ustawa Federacji Rosyjskiej „O stowarzyszeniach publicznych”, 1995 // Lider stulecia. 2001. nr 1.

2 Publiczne stowarzyszenia dzieci i młodzieży w Rosji: podręcznik. M.,
1995; Teoria, historia, metody ruchu dzieci. Kwestia. 4. M., 1998.

które mają miejsce w życiu naszego społeczeństwa. Ale będąc zjawiskiem społecznym, ruch dziecięcy działa jako czynnik rozwoju jednostki, jako narzędzie pedagogiczne.

W ruchu dziecięcym na podstawie doświadczeń wykształciły się pewne zasady, które determinują jego wpływ na młodzież. Wśród nich należy zwrócić uwagę zasada samoorganizacji, co stanowi o specyfice dziecięcych formacji – ich tworzenie i formowanie z inicjatywy „od dołu”, ich działania opierają się na woli członków, programy mają charakter eksploracyjny, odzwierciedlają wyniki amatorskich przedstawień i zbiorowej kreatywności.

Wiodącym kierunkiem, celem stowarzyszenia społecznego dzieci jest rozwój jednostki poprzez włączenie w działania, które przyczyniają się do wejścia, adaptacji, integracji jednostki ze środowiskiem społecznym. To definiuje główne funkcje, zadania organizacja dzieci:

Szerokie wszechstronne włączanie jednostki w system relacji społecznych, m.in życie towarzyskie;

Organizacja aktywności życiowej zaspokajająca potrzeby rozwojowe, odpowiadająca stanom emocjonalnym i moralnym oraz cechom wieku;

Ochrona praw i wolności jednostki przed negatywnymi wpływami środowiska społecznego;

Dostosowanie różne wpływy o osobowości, jej świadomości i zachowaniu (kształtowanie ideałów społecznych i moralnych, wartości, potrzeb).

Szczególne możliwości społeczno-pedagogiczne dziecięcego stowarzyszenia publicznego wynikają z otwartości i dobrowolności przynależności, atmosfery emocjonalnej i moralnej, obecności szerszych praw społecznych (w porównaniu z rolą ucznia, dziecka w rodzinie), możliwości wyboru różnych rodzajów i form aktywności. Specyfikę potencjału edukacyjnego wyznacza istota i struktura stowarzyszenia dziecięcego. Jest otwarta, demokratyczna, nie jest instytucją państwową, jest tworzona dobrowolnie, może korzystać z pomocy finansowej, kadrowej, technicznej różnych instytucji państwowych.

Nie ma sztywnych ram w zarządzaniu amatorskim stowarzyszeniem dziecięcym, organy zarządzające są określane przez samych członków, są mobilne, dorośli i dzieci ściśle ze sobą współpracują, a jeśli to możliwe, wszyscy członkowie stowarzyszenia są włączani od czasu do zarządzania do czasu.

Jednocześnie można tworzyć organizacje dziecięce, które mają bardziej sztywną strukturę: organy zarządzające, podporządkowanie, zespoły podstawowe, źródła finansowania - wszystko to, co określa ustawa o organizacjach publicznych.

Stosunkowo nowym zjawiskiem we współczesnym ruchu dziecięcym jest przynależność dorosłych do dziecięcych stowarzyszeń publicznych. Status osoby dorosłej implikuje jej funkcję pedagogiczną, wychowawczą, ochronną (tworzenie warunków do rozwoju jednostki i stowarzyszenia, ochrona praw i interesów, zdrowie i bezpieczeństwo) oraz organizacyjną. Osoba dorosła prowadząca organizację jest źródłem doświadczeń społecznych dzieci, ich wiedzy i wiedzy merytorycznej, praktycznej, komunikatywnej,

umiejętności społeczne, jest wzorem człowieka, obywatela, pomocnika i przyjaciela.

W istocie związek dorosłych i dzieci, ich wspólna i swobodna działalność, jest potężnym społeczno-pedagogicznym środkiem edukacji i ma długą historię. Już na początku XX wieku. S.T. Shatsky i jego przyjaciele zorganizowali kolonię dziecięcą, półformalne stowarzyszenie starszych i młodszych dzieci na rzecz edukacji i rozwoju tych ostatnich. W tym samym czasie w Anglii powstawał ruch harcerski, który rozprzestrzenił się na cały świat. W Rosji też istniał, ale po 1917 r. przestał istnieć, zamiast niego powstał ruch pionierski.

Oto, co mówią o tym eksperci. W 1906 r. pułkownik R. Badey Paul, założyciel ruchu harcerskiego w Anglii, opublikował książkę „Młody skaut”, która została przetłumaczona na język rosyjski. Społeczeństwo uznało, że takie formy edukacji są akceptowalne dla rosyjskiej młodzieży.

Przed ukazaniem się tej książki w naszym kraju istniały podobne stowarzyszenia dziecięce. Jak wspomina jeden z pierwszych harcerzy A. M. Vyazmitinov, nastolatki w miastach zjednoczonych w grupy, wyjeżdżały z miasta do najbardziej odległych miejsc, budowały chaty, śpiewały piosenki, omawiały tajemnicze historie, szukały skarbów i pomagały potrzebującym. Było to pragnienie młodych ludzi do czystego, prawdomównego życia na łonie natury, pragnienie szlachetności. „Jeszcze wcześniej”, pisze Vyazmitinov, „naprawdę, po omacku i niepewnie, podążaliśmy tą samą ścieżką”.

W 1909 r. kapitan sztabu Oleg Iwanowicz Pantiuchow zorganizował pierwszy oddział harcerski w rejonie Carskiego Siole, który wkrótce przekształcił się w oddział. Na godle oddziału napisano słowa, które stały się mottem całego ruchu: „Wiara w Boga, Lojalność wobec Króla, Pomoc bliźniemu” i dalej – „Bądź gotowy”.

Przedstawiony na sztandarze św. Jerzy Zwycięski został wybrany na patrona rosyjskich harcerzy. Kampanie poza miastem nazywano „rekonesansem”; żeby nie stracić ani minuty, nawet na marszu odbywały się „rozmowy” o życiu wielkich ludzi, o wydarzeniach z historii Rosji.

Przywódcą oddziału – „harcmistrzem” – może być osoba na tyle dobrze przygotowana, by mieć prawo mówić dzieciom: „Spójrzcie na mnie. Rób to co ja. Chodź za mną". Podczas wędrówki harcerze byli zachęcani, aby jako pierwsi zobaczyli niepozorne przedmioty, rośliny lub ptaki lub osobę potrzebującą pomocy. Każdego dnia harcerz musiał komuś pomagać. Oddział organizował również przyjęcia wigilijne dla dzieci z ubogich rodzin.

Harcerze nazywali siebie „harcerzami”, nosili mundury sportowe w kolorze khaki, kapelusze typu „burskiego” i mieli laskę. Nowicjusze, którzy dołączyli do oddziału, młodsi, nazywani byli „wilczkami”. Formą przywództwa w oddziałach były „rozkazy”. Na przykład „Rozkaz nr 150. Rozmowa o Suworowie”, „Rozkaz nr 149. Rozmowa o odwadze i prawdomówności”. Przywódców oddziałów nazywano przywódcami.

Od pierwszych lat powstania oddziałów harcerskich pojawiały się ich wiersze i pieśni. Jedną z piosenek i najbardziej ukochaną był "Potato". W 1910 r. Wasilij Grigoriewicz Janczewski, nauczyciel łaciny w 1. gimnazjum w Petersburgu, zorganizował duży oddział harcerzy. O Piotrogrodzie-

Starszy mistrz harcerski K. A. Per-cow przywołał drużynę harcerską w 1915 roku. Oddział pod dowództwem chorążego składał się z młodych mężczyzn w wieku 16-18 lat i dzielił się na 10 osób. Każdy miał krawat w innym kolorze.

W czasie świąt Bożego Narodzenia 1915 i 1916 roku. odbywały się kongresy (w 1917 r.” obóz letni”) harcerze z całej Rosji. Harcerze wyjeżdżali na letnie prace rolnicze. Pożyczki zostały przeznaczone na zakup sprzętu do tych prac. Wyszedł oddział liczący do 200 osób. Oddziały piotrogrodzkie udały się na południe Rosji, do prowincji Chersoniu.

Oddziały harcerskie powstały w Moskwie w latach 1911-1912. W 1915 roku patronowali im wielka księżna Elżbieta Fiodorowna i admirał I.I. Czajkowski (brat kompozytora). Powstało Towarzystwo Pomocy Organizacji Młodych Harcerzy Miasta Moskwy. W 1917 kilka oddziałów połączyło się w oddział. W sierpniu 1921 r. oddziały harcerskie Moskwy zostały rozbite przez Komsomoł. Harcerze zostali pobici, ich mieszkania i obozy rozbite, zostali aresztowani, a harcmistrzów wydalono 1 .

Drużyny harcerskie znajdowały się w wielu miastach Rosji: Kijowie, Anapa, Astrachań, Archangielsk, Woroneż, Homel, Evpatoria, Erewan, Kercz, Kisłowodsk itp.

N. K. Krupska, tworząc organizację pionierską, miała przed sobą precedens, wzorzec - ruch harcerski, którego wartość wychowawczą bardzo sobie ceniła.

Typologia stowarzyszeń dziecięcych obecnie możliwe zgodnie z kierunkiem i treścią działalności, zgodnie z formami organizacji, zgodnie z czasem istnienia. Są więc stowarzyszenia o orientacji poznawczej, pracowniczej, społeczno-politycznej, estetycznej i innych: koła zainteresowań, wojskowo-patriotyczne, wojskowo-sportowe, turystyczne, krajoznawcze, junkorskie, gospodarcze, stowarzyszenia pomocy osobom starszym i pracy z dziećmi, pokojowe i inne wyspecjalizowane stowarzyszenia dziecięce.

Istnieją również organizacje i stowarzyszenia działające na podstawie różnych wartości: dziecięce stowarzyszenia religijne, ogólnokrajowe organizacje dziecięce, organizacje i stowarzyszenia harcerskie, grupy społeczne (organizacje i stowarzyszenia pionierskie).

Największym stowarzyszeniem dziecięcym jest Związek Organizacji Pionierskich- Federacja Organizacji Dziecięcych (SPO - FDO). Jest to niezależna międzynarodowa formacja ochotnicza, w skład której wchodzą amatorskie stowarzyszenia społeczne, stowarzyszenia, organizacje z udziałem dzieci lub w ich interesie.

Struktura SPO - FDO obejmuje organizacje regionalne, terytorialne o statusie republikańskich, terytorialnych, regionalnych, dziecięcych stowarzyszeń zainteresowań, wyspecjalizowane organizacje i stowarzyszenia. Wśród nich są Federacja Organizacji Dziecięcych „Młoda Rosja”, organizacje dziecięce krajów WNP, regionalne organizacje dziecięce i stowarzyszenia - organizacja dziecięca Moskwy „Tęcza”, organizacja regionalna Woroneż, organizacja dziecięco-młodzieżowa „Iskra” itp. .; organizacje republik rosyjskich - dzieci

1 Vasilkova Yu.V., Vasilkova T.A. Pedagogika społeczna. M., 1999. S. 194-195.

Organizacja publiczna Kaya „Pionierzy Baszkirii”, dziecięca organizacja publiczna Udmurtii „Rodniki” itp .; wyspecjalizowane organizacje różnego szczebla – Młodzieżowa Liga Morska, Związek Młodych Lotników, Mała Liga Prasowa, Dziecięcy Order Miłosierdzia, Stowarzyszenie Dziecięcych Stowarzyszeń Twórczych Złota Igła itp. 1

Cele SPO - FDO mają charakter pedagogiczny:

Aby pomóc dziecku uczyć się i ulepszać otaczający go świat, rozwijać jego umiejętności, stać się godnym obywatelem swojego kraju i światowej wspólnoty demokratycznej;

Wszechstronna pomoc i wsparcie dla organizacji - członków Federacji, rozwój ruchu dziecięcego o orientacji humanistycznej w interesie dzieci i społeczeństwa, zacieśnianie więzi międzyetnicznych i międzynarodowych.

Główne zasady SPO - FDO to:

Pierwszeństwo interesów dziecka, troska o jego rozwój i przestrzeganie jego praw;

poszanowanie przekonań religijnych i tożsamości narodowej dzieci;

Połączenie działań na rzecz osiągnięcia wspólnych celów i uznania praw organizacji członkowskich do prowadzenia samodzielnej działalności w oparciu o własne stanowiska;

Otwartość na współpracę w imieniu dzieci.

Najwyższym organem SPO - FDO jest Zgromadzenie. SPO - FDO - prototyp pojedynczej przestrzeni humanitarnej, tak trudnej do stworzenia dla dorosłych w WNP. Jej programy świadczą o charakterze działalności SPO - FDO. Wymieńmy tylko kilka z nich: „Dziecięcy Order Miłosierdzia”, „Złota Igła”, „Chcę robić swoje” (kierownik początkujący), „Drzewo życia”, „Własny głos”, „Gra to poważna sprawa”. materia”, „Piękno ratuje świat”, „Szkarłatne żagle”, „Od kultury i sportu do zdrowego stylu życia”, „Szkoła Kultury Demokratycznej” (ruch młodych parlamentarzystów), „Wakacje”, „Ekologia i dzieci” , „Lider” i inne Łącznie ponad 20 programów 2 . Organizacje harcerskie działają w wielu regionach kraju.

Stowarzyszenia dzieci przez czas istnienia może mieć charakter stały lub tymczasowy. Typowymi tymczasowymi stowarzyszeniami dzieci są dziecięce ośrodki letniskowe, grupy turystyczne, grupy ekspedycyjne, stowarzyszenia organizujące jakąś akcję itp. Tymczasowe stowarzyszenia mają szczególne możliwości naprawcze: tworzone są realne warunki dla dynamicznej i twórczej aktywności dziecka. Intensywność komunikacji i specjalnie wyznaczone zajęcia pozwalają dziecku zmieniać swoje wyobrażenia, stereotypy, poglądy na siebie, rówieśników, dorosłych. W tymczasowym żłobku

1 Dziecięce organizacje społeczne, stowarzyszenia, ruchy. Kwestia. 1. M., 1991;
Kwestia. 2. M., 1993.

2 Pracujmy razem!: Programy aktywności dla dzieci i młodzieży
organizacje. M., 1996.

W stowarzyszeniu młodzież stara się samodzielnie organizować swoje życie i działalność, przyjmując pozycję od nieśmiałego obserwatora do aktywnego organizatora życia stowarzyszenia. Jeśli proces komunikacji i działań w stowarzyszeniu odbywa się w przyjaznym środowisku, uwaga poświęcana jest każdemu dziecku, to pomaga mu to stworzyć pozytywny model zachowania, przyczynia się do rehabilitacji emocjonalnej i psychologicznej.

Szkoły i stowarzyszenia publiczne dla dzieci mogą i powinny działać wspólnie. W życiu rozwinęły się różne opcje interakcji szkoły z publicznymi stowarzyszeniami dzieci. Pierwsza opcja: szkoła i stowarzyszenie dzieci współdziałają jako dwa niezależne podmioty, znajdując wspólne zainteresowania i możliwości ich zaspokojenia. Wariant drugi zakłada, że organizacja dzieci jest częścią systemu edukacyjnego szkoły, posiadając pewną autonomię.

Biorąc pod uwagę szczególne znaczenie stowarzyszeń dziecięcych i młodzieżowych dla wychowania dzieci, Ministerstwo Edukacji Federacji Rosyjskiej opracowało wytyczne dla kierowników placówek edukacyjnych i placówek edukacji dodatkowej dotyczące potrzeby szerokiej interakcji z nimi (stowarzyszenia młodzieżowe dla dzieci) „Wskazane jest tworzenie skoordynowanych wspólnych programów, projektów, kształtowanie pozytywnej opinii publicznej na temat działalności stowarzyszeń dziecięcych i młodzieżowych, angażowanie w to środowiska pedagogicznego i rodzicielskiego. konieczne jest uwzględnienie stawki kuratora organizacji dziecięcych (nauczyciel-organizator, starszy wychowawca itp.) wydzielenie pomieszczeń do pracy tych stowarzyszeń po godzinach szkolnych stworzenie warunków do prowadzenia zajęć i różnego rodzaju imprez (spotkania, spotkania itp.) przewidują wspólne działania, projekty, działania w planie oświatowym i praca edukacyjna instytucja edukacyjna. Wszystko to daje dziecku możliwość wyboru interesujących stowarzyszeń, przechodzenia od jednego stowarzyszenia do drugiego, uczestniczenia w zgodnych z nim programach i projektach edukacyjnych, co przyczynia się do konkurencyjności programów stowarzyszeń dziecięcych i młodzieżowych oraz poprawy ich jakości.

Wskazane jest coroczne omawianie wyników działalności stowarzyszeń społecznych na radach pedagogicznych szkoły z udziałem zainteresowanych. Taka praca wymaga odpowiednich kwalifikacji, kadry pedagogicznej, służb metodycznych pracujących w stowarzyszeniach dziecięcych i w systemie oświaty, nauczycieli-organizatorów, nauczyciele klas, nauczyciele itp.

4. Placówki dokształcające dla młodych ludzi

W W kraju, oprócz obowiązkowej edukacji dla wszystkich, istnieje system placówek pozaszkolnych, które zgodnie z ustawą rosyjskiego Fe-

„O stowarzyszeniach dziecięcych i młodzieżowych: zalecenia metodyczne Ministerstwa Edukacji Federacji Rosyjskiej // Edukacja publiczna. 2000. № 4-5.

Dział „O edukacji” nazywa się systemem edukacji dodatkowej. Istnieje również projekt odrębnej ustawy o dokształcaniu. Na system edukacji dodatkowej składają się różnorodne placówki oświatowe dzieci i młodzieży oraz organizacje publiczne:

Domy, centra kreatywności dzieci i młodzieży;

Szkoły i studia specjalistyczne (muzyka, sztuka, sport i turystyka itp.);

Kluby multidyscyplinarne w miejscu zamieszkania;

Twórcze stowarzyszenia dzieci i młodzieży w muzeach, teatrach;

Towarzystwa naukowe uczniów;

Wyprawy turystyczne, historyczne, ekologiczne, kulturalne i inne;

Wypoczynkowe non-core stowarzyszenia.

Do placówek dokształcających zaliczają się również różnego rodzaju obozy letnie i wakacyjne: pracy i wypoczynku, zdrowia, młodych matematyków, geologów, sportu itp.

Instytucja edukacji dodatkowej to rodzaj instytucji edukacyjnej, której głównym celem jest rozwijanie motywacji jednostki do wiedzy i kreatywności, realizacja dodatkowych programów edukacyjnych i usług w interesie jednostki, społeczeństwa i państwa .

Zgodnie z Regulaminem Modelowym o placówkach dokształcających mogą być w nich tworzone dziecięce i młodzieżowe stowarzyszenia i organizacje społeczne, działające zgodnie z ich statutami i regulaminami. Administracja instytucji wspomaga pracę takich stowarzyszeń i organizacji.

Działalność placówek pozaszkolnych związana jest przede wszystkim z wypoczynkiem i czasem wolnym uczniów, to przede wszystkim determinuje ich cel i zadania. cel placówki dokształcania ma na celu stworzenie warunków do samorealizacji, rozwoju twórczej indywidualności młodych ludzi w wybranym przez nich polu aktywności w oparciu o ich zainteresowania i potrzeby. Główny zadania są następujące:

Rozpoznawanie zainteresowań, skłonności, zdolności młodzieży do różnych zajęć;

Kształtowanie systemu wiedzy, umiejętności i zdolności w wybranym obszarze działalności oraz tworzenie warunków do ich realizacji (relacjonowanie koncertów, przeglądów, konkursów, wystaw, konferencji itp.);

Pomoc w ogólnym rozwoju społecznym, rozwiązywanie problemów komunikacyjnych i innych problemów życiowych dziecka, udzielanie wsparcia psychologicznego, pomoc psychoterapeutyczna;

Rozwiązywanie problemów samostanowienia zawodowego uczniów, pomoc w wyborze zawodu i zdobywaniu wiedzy wstępnej w zawodzie;

Rozwój kreatywność zainteresowania naukowe dzieci, ich przystosowanie do życia w społeczeństwie, kształtowanie wspólnej kultury, organizacja sensownego wypoczynku.

Praca placówek dokształcających pod pewnymi względami korzystnie różni się od kształcenia w ramach obowiązkowego programu państwowego. Wyróżnia się:

Dobrowolność w doborze działań, treści i form organizacyjnych;

Swobodny, twórczy charakter działań nauczycieli i dzieci;

multidyscyplinarny (w jednej instytucji praca o różnej formie i treści pozwala nastolatkowi dobierać zajęcia zgodnie z zainteresowaniami, przechodzić do innych zajęć, komunikować się z różnymi osobami);

Brak obowiązkowego monitorowania i oceny;

Doświadczenie komunikacji nieformalnej, interakcji, współpracy z osobami kreatywnymi, rówieśnikami,

Doświadczenie wspólnoty pokoleń.

W praktyce dokształcania są różne pod względem celów i treści programy edukacyjne i formy organizacji edukacji, komunikacji z dziećmi. Oto przykład jednego z programów edukacyjnych dodatkowej instytucji edukacyjnej Park dla dzieci „Dwór Trubetskoj w Chamownikach”- Program „Świat rosyjskiego dworu”, kurs edukacji dodatkowej. Program ten jest propedeutyczny do kursów opracowanych w parku dla dzieci: „Historia Rosji i majątek rosyjski”, „Słynni Trubeckojowie”, „Wielka literatura majątkowa”, „Kultura muzyczna majątku rosyjskiego”, „Osiedle jest kołyską sztuki rosyjskiej”, „Architektura posiadłości rosyjskiej”, „Stolica i posiadłość”, „Ogrodnictwo”, „Menażeria w posiadłości rosyjskiej”, „Świat kwiatów”, „Szklarnia w posiadłości rosyjskiej”, „Organizacja wczasów i zabaw”, „Praktyczna edukacja ekologiczna”, „Ekologia miasta”, „Tańce towarzyskie i posiadłość rosyjska”, „Jazda konna”, „Kultura rosyjska i język francuski” itp. Lista pokazuje, że dzieci mogą otrzymać nie tylko informacje na interesujące ich tematy, ale mają możliwość angażowania się w działalność historyczną, kulturową, środowiskową, w procesie, który ma szansę na harmonijne postrzeganie i budowanie własnego życia w zgodzie z naturą i kulturą 1 .

Instytucje edukacji dodatkowej i szkoły średnie mogą współdziałać na różne sposoby. Kształcenie dodatkowe może stanowić integralną część systemu edukacyjnego szkoły. Częściej ich relacje budowane są jako partnerstwo między dwoma podmiotami działalności edukacyjnej: odbywają się wspólne działania, projekty, wydarzenia. Może być również opcja, gdy Szkoła ogólnokształcąca działa w ramach dodatkowej instytucji edukacyjnej. Przykładem tego jest liceum Anichkov Lyceum, które uczy dzieci skłonne do działalności naukowej, twórczej, które jest częścią Pałacu Twórczości Młodzieży w Petersburgu. Można powiedzieć, że pojawienie się takiej szkoły w strukturze Domu Twórczości Dzieci jest do pewnego stopnia zjawiskiem naturalnym: aby nie iść do dwóch różnych instytucji, których jednakowo potrzebują, dzieci zaczęły się uczyć i zaangażuj się dogłębnie w ich zainteresowania w jednym domu. Wymagało to opracowania kwestii merytorycznych i organizacyjnych. Dziś liceum posiada programy edukacyjne spełniające najpoważniejsze wymagania 2 .

1 Dodatkowa edukacja dla dzieci / Wyd. O. E. Lebiediew. M., 2000. S. 104.

2 Tamże. s. 78-83.

Widzimy więc, że wychowanie młodzieży odbywa się pod wpływem wielu czynników, które oddziałują na dzieci różnie, czasem niekonsekwentnie i sprzecznie, co komplikuje i jednocześnie wzbogaca możliwości systemu wychowawczego społeczeństwa. Ta okoliczność nakłada odpowiedzialność przede wszystkim na zawodowych nauczycieli. Jednak odpowiedzialność za dorastające pokolenie spoczywa na wszystkich instytucjach społecznych, na każdym obywatelu kraju.

Pytania do samokontroli

1. Opisać środowisko młodzieżowe i jego wpływ na kształtowanie się nastolatka.

2. Opisać charakter zachowań dewiacyjnych młodzieży i metody pracy z nimi.

3. Na czym polega problem komunikacji międzyetnicznej w środowisko młodzieżowe i jakie są sposoby na jego rozwiązanie?

4. Jaka jest rola dziecięcych stowarzyszeń publicznych w edukacji dzieci w wieku szkolnym?

5. Zwiększyć rolę instytucji dokształcania w formacji młodzieży.

Główna literatura

1. Gasanow 3. T. Pedagogika komunikacji międzynarodowej. M., 1999.

2. Rozhkov M. I., Volokhov A. B. Organizacje dziecięce: wybór. M., 1996.

3. Tołstyk A.W. Nastolatek w grupa nieformalna. M., 1991.

dodatkowa literatura

1. Volokhov A. V., Rozhkov M. I. Pojęcie socjalizacji osobowości dziecka w warunkach działalności organizacji dziecięcej. M., 1991.

2. kolorowy świat dzieciństwo: Dziecięce organizacje publiczne: Proc. dodatek. M., 1999.

3. Schneckendorf 3. K. Edukacja uczniów w duchu kultury pokoju, wzajemnego zrozumienia, praw człowieka // Pedagogika. 1997. nr 2.

4. Zapesotsky A., Fain A. Ta niezrozumiała młodość. Problemy nieformalnych stowarzyszeń młodzieżowych. M., 1990.

5. Dokształcanie dzieci: Proc. dodatek / wyd. O. E. Lebiediew. M., 2000.

Rozdział 12

Ludzie wychowywani bez rodzicielskiej miłości często są kalekami. A. S. Makarenko

1. Wpływ atmosfery życia rodzinnego na proces i wynik wychowania osobowości.

Podstawowe koncepcje

Wspólna sprawa zaczyna się od dyskusji, dialogu. W tym przypadku najczęściej nieporozumienie wynika z faktu, że użycie pojęć przez strony jest niejednoznaczne.

Niech kluczowe pojęcia staną się przewodnikiem dla uczestników festiwalu „Wybrzeże Dzieciństwa” i, miejmy nadzieję, w dalszych działaniach organizatorów dziecięcych stowarzyszeń społecznych.

RUCH SPOŁECZNY DZIECI - zestaw stanów żywotnej aktywności formacji społecznych, które zapewniają wejście, adaptację i integrację jednostki w środowisku społecznym (I.A. Valgaeva, V.V. Kovrov, ME Kulpedinova, DN Lebedev, E.L. Rutkovskaya ).

STOWARZYSZENIE PUBLICZNE DZIECI - formacja dzieci, zjednoczona na podstawie wspólnych zainteresowań, aby osiągnąć cele samorozwoju z inicjatywy i z pedagogicznym zarządzaniem dorosłymi (A.V. Volokhov).

SPO-FDO – Międzynarodowy Związek Stowarzyszeń Publicznych Dzieci „Związek Organizacji Pionierskich – Federacja Organizacji Dziecięcych”, powołany 1 października 1990 r. przez delegatów X Ogólnounijnego Zjazdu Pionierów, zrzesza osoby prawne – dziecięce organizacje społeczne, związki, stowarzyszenia i inne stowarzyszenia społeczne tworzone z udziałem dzieci lub na ich rzecz.

SPO-FDO - następca prawny Ogólnounijnej Organizacji Pionierskiej - jest niepaństwowym stowarzyszeniem publicznym typu non-profit, niezależnym od wszelkich partii i ruchów politycznych, działającym w oparciu o ustawodawstwo Federacji Rosyjskiej, a także zgodnie z Konwencją o Prawach Dziecka, normy prawo międzynarodowe, umowy międzynarodowe Federacji Rosyjskiej, prawa państw obcych, w których są członkowie SPO-FDO oraz Karta SPO-FDO.

W ramach międzynarodowego ruchu dziecięcego SPO-FDO uczestniczy w pracach różnych międzynarodowych i ogólnorosyjskich stowarzyszeń społecznych oraz organizacji non-profit.

SPO-FDO dąży do tworzenia korzystnych warunków dla realizacji interesów i potrzeb dzieci oraz projektów dziecięcych, wiedzy dzieci o otaczającym ich świecie, wychowania obywatela swojego kraju i światowej wspólnoty demokratycznej, ochrony praw i interesów dzieci oraz organizacje dziecięce, wzmacnianie stosunków międzyetnicznych i międzynarodowych.

SPO-FDO pomaga dzieciom poruszać się w warunkach reform gospodarczych, żyć w społeczeństwie na zasadach demokratycznych; połączyć dobroć i sprawiedliwość, miłosierdzie i człowieczeństwo z szacunkiem dla każdego członka organizacji.

Motto SPO-FDO: „Za Ojczyznę, Życzliwość i Sprawiedliwość!” (VN Kochergin)

CENTRUM NAUKOWE I PRAKTYCZNE SPO-FDO (SPC SPO-FDO) jest strukturalnym pododdziałem Administracji Międzynarodowego Związku Stowarzyszeń Publicznych Dzieci „Union of Pioneer Organizations – Federation of Children's Organizations” (SPO-FDO), przeznaczonym do:

stanowić podstawę treści działalności SPO-FDO;
stymulować tworzenie nowych stowarzyszeń dziecięcych i młodzieżowych jako podstawy rozwoju SPO-FDO;
inicjują i wypracowują elementy mechanizmu polityki młodzieżowej państwa;
określić perspektywy rozwoju SPO-FDO;
wypracowanie priorytetowych kierunków i nowych modeli działania SPO-FDO;
przeprowadzić Badania naukowe i działania; realizacji zamówień i tworzenia naukowego i metodycznego wsparcia działalności organizacji - podmiotów SPO-FDO;
organizować szkolenia i przekwalifikowania organizatorów ruchu dziecięcego; nawiązać kontakty ze stowarzyszeniami i organizacjami publicznymi, środki środki masowego przekazu aby wzmocnić i rozszerzyć te więzi.

W oparciu o Koncepcję socjalizacji dziecka w działaniach organizacji dziecięcych, stworzoną w SPC SPO-FDO, programy „Dziecięcy Porządek Miłosierdzia”, „Szkoła Kultury Demokratycznej”, „Chcę robić swoje „, „Gra to poważna sprawa”, „Drzewo życia”, „Świat uratuje piękno”, „Od kultury i sportu do zdrowego trybu życia”, „Współpraca”, „Szkarłatne żagle”, „Twój głos” , „Wakacje”, „Lider”, „Poznaj siebie”, „Ja i my”, „Ekologia i dzieci”, „Dzieci to dzieci”, „Wzrost”, „Złota Igła”, „Alenka” i inne.

POTENCJAŁ SPOŁECZNO-EDUKACJI PUBLICZNYCH STOWARZYSZEŃ DZIECIĘCYCH jest obiektywną rezerwą, która może się ujawnić, dając jakościowo nowy pozytywny wynik zarówno z punktu widzenia państwa, jak i osobistego rozwoju młodego obywatela (T.A. Lubova).

ORGANIZACJA PUBLICZNA DZIECIĘCA jest dobrowolnym, amatorskim, samorządnym, na podstawie Karty (i innych dokumentów), równoprawnym stowarzyszeniem dzieci i dorosłych, utworzonym dla wspólne działania dla realizacji i ochrony interesów zjednoczonych (A.V. Volokhov).

FUNKCJE ORGANIZACJI DZIECIĘCYCH to te jednorodne zadania, które określają treść działalności organizacji dziecięcych, ujawniają i rozwijają cel realizowany przez członków stowarzyszenia.

Funkcje społeczno-pedagogiczne organizacji dziecięcych to funkcje regulujące stosunki społeczne dzieci i przyczyniające się do tworzenia warunków ich dobrostanu społecznego.

Funkcje społeczno-pedagogiczne obejmują:

funkcja ochrony socjalnej;
funkcja kształtowania alfabetyzacji społecznej;
funkcja korygowania zachowań społecznych i więzi społecznych;
funkcja profilaktyki zachowań antyspołecznych;
funkcja resocjalizacji (E.E. Chepurnykh).

ZASADY SOCJALIZACJI OSOBY W PUBLICZNYM STOWARZYSZENIU DZIECIĘCYM

Zasada (łac. podstawa principium, początek) - 1) główna, wyjściowa pozycja dowolnej teorii, doktryny itp.; idea przewodnia, podstawowa zasada działania; 2) przekonanie wewnętrzne, spojrzenie na rzeczy, które określają normę zachowania; 3) podstawę urządzenia, działanie dowolnego mechanizmu, urządzenia, instalacji. (Słownik wyrazów obcych. - M., język rosyjski, 1985, s. 400).

Zasady socjalizacji osobowości w dziecięcym stowarzyszeniu publicznym:

włączanie dzieci w różnego rodzaju praktyki społeczne oparte na świadomym doborze środków i sposobów zaspokajania skłonności społecznych, przedzawodowych, osobistych, zapoznawanie dzieci i młodzieży z bogactwem ludzkich doświadczeń z ich wykorzystaniem w określonych warunkach społecznych;
realizacja interesów jednostki i społeczeństwa, ich łączenia, wzajemnych powiązań, przenikania się i wzajemnego wzbogacania;
rozwój demokratycznych form osobistego udziału obywatelskiego w sprawach publicznych na podstawie norm i ustaw konstytucyjnych;
kształtowanie systemu wartości społecznych i kulturowych otwartego na młodych ludzi, któremu towarzyszy edukacja o potrzebie wyboru priorytetów wartości dla siebie, swojej grupy społecznej.

Rdzeniem zbioru zasad jest zapewnienie ochrony socjalnej dzieciom i młodzieży jako obywatelom, podmiotom kreatywności społecznej, nosicielom i przewodnikom różnorodności ludzkich wartości (A.V. Volokhov).

SAMORZĄD - niezależność każdej zorganizowanej społeczności społecznej w zarządzaniu własnymi sprawami (sowieckie słownik encyklopedyczny. Redaktor naczelny AM Prochorow. - wyd. 4, M., 1988).

Samorząd dziecięcy to demokratyczna forma organizowania zespołu dzieci, która zapewnia rozwój ich samodzielności w podejmowaniu i realizacji decyzji w celu osiągnięcia celów. Ta definicja składa się z następujących słów kluczowych:

rozwój samodzielności – stopniowe przenoszenie praw i obowiązków na dzieci w miarę rozwoju zespołu dziecięcego oraz kształtowanie wśród dzieci gotowości liderów-organizatorów do organizowania zajęć grupowych;
przyjmowanie i wdrażanie decyzji zarządczych jest przejawem rozwoju samorządności, zaangażowania dzieci w zarządzanie sprawami zespołu;
cele grupowe wypełniają samorząd prawdziwą treścią, przyczyniają się do zjednoczenia dzieci na podstawie wspólnych zainteresowań (MI Rozhkov).

SYMBOLE STOWARZYSZENIA DZIECIĘCEGO - zestaw znaków, znaków identyfikacyjnych, obrazów wyrażających ideę istotną dla zespołu, wskazującą na przynależność do dowolnego stowarzyszenia, organizacji, znaczącego wydarzenia. (N.I. Volkova).

PROGRAMY PUBLICZNYCH STOWARZYSZEŃ DZIECIĘCYCH - Dokumenty odzwierciedlające spójny system działań zmierzających do osiągnięcia celu społeczno-pedagogicznego.

W niedawna historia ruchu dziecięcego w ZSRR i Rosji, potężny boom programowy związany był z decyzjami IX Ogólnounijnego Zjazdu Pionierów (1987), który odwołał ujednolicony pionierski program – Wszechzwiązkowy Marsz Młodych Leninistów.

W listopadzie 1988 roku w Moskwie odbyła się konferencja naukowo-praktyczna „Programy w pionierskiej organizacji: celowe, naukowe i metodologiczne podstawy rozwoju i wdrażania”, na której programy praktyków z różne regiony kraje - Czelabińsk, Charków, Krasnoarmejsk, obwód doniecki itp. Czasopismo Wozhatiy opublikowało szereg programów skoncentrowanych na osobistym rozwoju dziecka w pionierskiej organizacji: „Pamiętaj! Dowiadywać się! Uczyć się! Uczestniczyć! "Iść!" (autor: lekarz nauki pedagogiczne A.P. Shpona), „Czy jesteśmy zespołem? Jesteśmy zespołem… Jesteśmy zespołem!” (autor jest doktorem nauk pedagogicznych M.G. Kazakina), „Kompas” (grupa autorów - G. Iwaszczenko, E. Titova, E. Bojko i inni).

W 1991 roku Centrum Naukowo-Praktyczne SPO-FDO, w oparciu o wariantowe podejście programowe do działalności stowarzyszeń dziecięcych (autor – A.V. Volokhov), stworzyło pierwszy pakiet programów, takich jak Dziecięcy Order Miłosierdzia, Szkoła Młodzi Parlamentarzyści (Szkoła Kultury Demokratycznej), „Wakacje”, „Własny głos”, „Dzieci to dzieci”, „Drzewo życia”, „Od kultury i sportu do zdrowego trybu życia”, „Gra to poważna sprawa”, „ Świat uratuje piękno”, „Szkarłatne żagle”. W opracowaniu tego pakietu programów wzięło udział 57 naukowców i praktyków z 15 regionów kraju.

Strategia podejścia opartego na zmiennym programie zorientowała liderów społecznych stowarzyszeń dziecięcych na wspieranie różnych programy regionalne, elastyczność w stosunku do perspektyw ich rozwoju, z uwzględnieniem zmian społeczno-gospodarczych, politycznych środowisko zapewnić każdemu dziecku realna możliwość spróbuj się inaczej role społeczne(dziennikarz, parlamentarzysta, pielęgniarka patronacka, lider) i dobierają rodzaj działalności zgodnie ze swoimi potrzebami i doświadczeniem.

Wiele programów stało się podstawą albo do tworzenia wyspecjalizowanych stowarzyszeń dziecięcych, albo do rozwoju różnych terytorialnych programów specjalistycznych dla szerokiej gamy zespołów, stowarzyszeń i organizacji.

W działalności wielu organizacji dziecięcych (zarówno krajowych, jak i zagranicznych) inaczej podchodzi się do programów. Tak więc dla harcerzy mają one charakter pragmatyczny i mają na celu uzyskanie określonego rezultatu - umiejętności, jakości. W działalności dziecięcej organizacji edukacyjnej „4-N” (USA, Kanada) programy są opracowywane przez specjalistów uniwersyteckich na poziomie państwowym, w zależności od wyników badania socjologiczne zainteresowań i potrzeb dzieci i młodzieży, która odbywa się co pięć lat. Programy podstawowe są wyposażone w najpotężniejszy sprzęt metodyczny. Dziecko jest uważane za uczestnika programu (M.R. Miroshkina).

Frishman Irina Igorevna, lekarz ped. nauki, zastępca dyrektor IPPD RAO, dyrektor SPC SPO - FDO, prof.

Oprócz nieformalnych ruchów młodzieżowych w kraju istnieje obecnie wiele organizacji i ruchów dziecięcych i młodzieżowych, zwykle kierowanych przez dorosłych. Wśród instytucji socjalizacyjnych szczególne miejsce zajmują organizacje dziecięce, których praca budowana jest przede wszystkim z uwzględnieniem interesów dzieci oraz angażuje ich inicjatywę i aktywność społeczną.

Naukowcy zauważają, że w ostatnich latach aktywność społeczna dzieci i młodzieży wzrasta, a formy jej manifestowania stają się coraz bardziej zróżnicowane. Dzieci i młodzież potrzebują takich stowarzyszeń, w których każdy będzie mógł realizować swoje zainteresowania, rozwijać swoje umiejętności, gdzie tworzy się atmosfera zaufania i szacunku dla osobowości dziecka. Wszyscy badacze zauważają, że większość nastolatków pragnie należeć do organizacji dziecięcej, podczas gdy prawie 70% z nich woli być członkami organizacji będącej przedmiotem zainteresowania; 47% twierdzi, że organizacja jest potrzebna, aby spędzanie wolnego czasu było interesujące; ponad 30% - aby lepiej przygotować się do dorosłości.

Podstawą prawną rozwoju dziecięcych stowarzyszeń publicznych są ustawy Federacji Rosyjskiej „O stowarzyszeniach publicznych” i „O państwowym wsparciu młodzieżowych i dziecięcych organizacji publicznych” (1995). Ustawa Federacji Rosyjskiej „O stowarzyszeniach publicznych” (art. 7) określa, że formy dziecięcych stowarzyszeń publicznych mogą być organizacja dziecięca, ruch dziecięcy, fundusz dziecięcy, dziecięca instytucja publiczna.

ruch dziecka

1. Całość działań i działań wszystkich stowarzyszeń i organizacji publicznych dla dzieci, które istnieją w regionie (region) lub jednostce terytorialnej (miasto, powiat)

2. Jedna z form aktywności społecznej dzieci i młodzieży, połączona wspólnymi celami i programami o określonej orientacji treściowej. Na przykład ruch dzieci i młodzieży „Młodzi - o odrodzenie Petersburga”.

Dziś ruch dziecięcy w Rosji reprezentują:

Międzynarodowe, federalne, międzyregionalne, regionalne organizacje dziecięce, różniące się formą - związki, federacje, ligi, szkoły, stowarzyszenia itp.;

Różne gałęzie, kierunki, rodzaje ruchu - orientacja obywatelska, zawodowa, znacząca społecznie i osobowościowa (środowiskowa, młodzieżowa, juniorska, turystyczna i lokalna, ruch miłosierdzia itp.);

Stowarzyszenia amatorskich klubów dziecięcych, które zaspokajają zainteresowania, potrzeby dzieci, wypełniając ich wolny czas;

Społecznie zorientowane dzieci publiczne stowarzyszenia;

Inicjatywy dzieci z różnych regionów kraju związane z obchodami ważnych dat historycznych: 50-lecia Zwycięstwa, 300-lecia rosyjskiej floty, 850-lecia Moskwy itp.;

Tymczasowe stowarzyszenia dziecięce uczestników międzynarodowych, rosyjskich, regionalnych festiwali, konkursów, przeglądów w ramach programów opracowanych przez SPO-FDO, FDO, „Młoda Rosja”.

Stowarzyszenie Dzieci

Forma ruchu dziecięcego, która charakteryzuje się głównymi cechami, cechami ruchu dziecięcego;

Formacja społeczna, w której niepełnoletni obywatele samodzielnie lub wspólnie z dorosłymi dobrowolnie jednoczą się dla wspólnych działań zaspokajających ich potrzeby i interesy społeczne.

Stowarzyszenia publiczne są uznawane za dziecięce, jeśli obejmują co najmniej 2/3 (70%) obywateli poniżej 18 roku życia z całkowitej liczby członków.

Publiczne stowarzyszenie dzieci to:

Forma wychowania społecznego dzieci;

Rozsądnie zorganizowany czas wolny dla dzieci;

Skuteczny sposób zdobywania osobistych doświadczeń życiowych, niezależności, doświadczenia komunikacyjnego;

Świat zabawy, fantazji, swoboda kreatywności.

Organizacja dziecięca to dobrowolne, świadome, amatorskie stowarzyszenie dzieci wychodzące naprzeciw ich potrzebom, zorientowane na ideały społeczeństwa demokratycznego.

Dziecięce organizacje publiczne (PEO) mają jasno określoną strukturę, stałe członkostwo, normy i zasady regulujące działalność uczestników.

PEO to dobrowolne stowarzyszenie dzieci i młodzieży, ustalone przez formalne członkostwo, które zbudowane jest na zasadach amatorskiego działania i niezależności organizacyjnej.

Zadaniem placówki wychowania przedszkolnego jest zapewnienie adekwatności pracy z dziećmi do nowych relacji społeczno-gospodarczych; przyczyniać się do rozwiązywania najpilniejszych problemów dzieciństwa, osiągania dobrostanu społecznego każdego dziecka, współdziałania z innymi instytucjami społecznymi, zapewniania równych szans w rozwoju społecznym dzieci; stwarzać warunki do samorealizacji jednostki w oparciu o indywidualne i zróżnicowane podejście.

Program- dokument odzwierciedlający spójny system działań zmierzających do osiągnięcia celu społeczno-pedagogicznego.

W 1991 roku ośrodek naukowo-praktyczny SPO-FDO, w oparciu o podejście programowo-zmienne, stworzył pierwszy pakiet programów „Dziecięcy Porządek Miłosierdzia”, „Wakacje”, „Drzewo Życia”, „Gra jest poważna sprawa”, „Dzieci to dzieci”, „Odrodzenie”, „Czwórka + troje”, „Ja”, „Mali Książęta Ziemi” itp.

Prawo- ogólnie przyjęte normy, które kształtują się zgodnie z opinią publiczną i wolą wszystkich członków zespołu i są uznawane za obowiązujące dla wszystkich (np. Prawo życzliwości: bądź życzliwy dla bliźniego, a dobroć powróci do Ciebie. Prawo troski: zanim zażądasz uwagi dla siebie, pokaż ją innym itp.).

Lider organizacji- osoba, która skutecznie i sprawnie realizuje formalne i nieformalne przywództwo w grupie (lider i lider to pojęcia niejednoznaczne, ponieważ 1) lider pełni funkcje regulatora relacji interpersonalnych w grupie; lider reguluje oficjalne relacje grupy z otoczeniem społecznym; 2) przywództwo ustanawia się spontanicznie, przywództwo - w sposób zorganizowany; 3) kierownik wykonuje uprawnione czynności zgodnie z jego zakresem obowiązków; działania lidera są nieformalne).

Zasady działania urządzenia i obsługi

publiczne stowarzyszenia dzieci

Samorealizacja;

Samoorganizacja;

występ amatorski;

Samozarządzanie;

rzeczywistość społeczna;

Partycypacyjna i wspierająca funkcja dorosłych;

Zwiększenie zaangażowania dzieci w relacje społeczne.

rytuały- czynności wykonywane przy uroczystych okazjach w ściśle określonej kolejności, jaskrawo i pozytywnie zabarwione emocjonalnie.

Symbolizm- zestaw znaków, znaków identyfikacyjnych, obrazów wyrażających ideę istotną dla zespołu, wskazujących na przynależność do stowarzyszenia, organizacji, znaczącego wydarzenia (motto organizacji, sztandar, flaga, krawat, odznaki i emblematy).

Tradycje - zasady, normy, zwyczaje, które rozwinęły się w stowarzyszeniu dziecięcym, przekazywane i utrwalane przez długi czas (tradycje-normy: prawa zespołu, „koło orła”; tradycje-wydarzenia).

Typologia stowarzyszeń dziecięcych jest obecnie możliwa pod względem kierunku i treści działań, form organizacji i czasu trwania istnienia.Istnieją więc związki o orientacji poznawczej, pracowniczej, społeczno-politycznej, estetycznej i innych: koła zainteresowań, wojskowo-patriotyczne, wojskowo- sport, turystyka, lokalna historia, yunkor, gospodarcze, stowarzyszenia pomocy osobom starszym i pracy z dziećmi, działania pokojowe i inne wyspecjalizowane stowarzyszenia dziecięce.

Istnieją również organizacje i stowarzyszenia, które działają w oparciu o różne wartości: religijne stowarzyszenia dziecięce, ogólnopolskie organizacje dziecięce, organizacje i stowarzyszenia harcerskie, grupy gminne (organizacje i stowarzyszenia pionierskie).

Największym stowarzyszeniem dziecięcym jest Związek Organizacji Pionierskich - Federacja Organizacji Dziecięcych (SPO - FDO). Jest to niezależna międzynarodowa formacja ochotnicza, w skład której wchodzą amatorskie stowarzyszenia społeczne, stowarzyszenia, organizacje z udziałem dzieci lub w ich interesie.

Struktura SPO - FDO obejmuje organizacje regionalne, terytorialne o statusie republikańskich, regionalnych, regionalnych, dziecięcych stowarzyszeń zainteresowań, wyspecjalizowane organizacje i stowarzyszenia. Wśród nich są Federacja Organizacji Dziecięcych „Młoda Rosja”, organizacje dziecięce krajów WNP, regionalne organizacje dziecięce i stowarzyszenia - organizacja dziecięca Moskwy „Tęcza”, organizacja regionalna Woroneż, organizacja dziecięco-młodzieżowa „Iskra” itp. .; organizacja republik Rosji - dziecięca organizacja publiczna "Pionierzy Baszkirii", dziecięca organizacja publiczna Udmurtii "Rodniki" i inne wyspecjalizowane organizacje różnych szczebli - Młodzieżowa Liga Morska, Związek Młodych Lotników, Mała Liga Prasowa, Dziecięcy Zakon Miłosierdzia, stowarzyszenie dziecięcych stowarzyszeń twórczych „Złota Igła” itp.

Cele SVE - FDO mają charakter pedagogiczny:

Aby pomóc dziecku uczyć się i ulepszać otaczający go świat, rozwijać jego umiejętności, stać się godnym obywatelem swojego kraju i światowej wspólnoty demokratycznej;

Główne zasady SPO-FDO to:

Pierwszeństwo interesów dziecka, troska o jego rozwój i przestrzeganie jego praw;

poszanowanie przekonań religijnych i tożsamości narodowej dzieci;

Połączenie działań na rzecz osiągnięcia wspólnych celów i uznania praw organizacji członkowskich do prowadzenia samodzielnej działalności w oparciu o własne stanowiska;

Otwartość na współpracę w imieniu dzieci.

Najwyższym organem SPO - FDO jest Zgromadzenie. SPO - FDO - prototyp pojedynczej przestrzeni humanitarnej, tak trudnej do stworzenia dla dorosłych w WNP. Jej programy świadczą o charakterze działalności SPO-FDO. Wymieńmy tylko kilka z nich: „Dziecięcy Order Miłosierdzia”, „Złota Igła”, „Chcę robić swoje” (początkujący menedżer), „Drzewo życia”, „Własny głos”, „Gra to poważna sprawa”. materia”, „Świat uratuje piękno”, „Szkarłatne żagle”, „Od kultury i sportu do zdrowego stylu życia”, „Szkoła Kultury Demokratycznej” (ruch młodych parlamentarzystów), „Wakacje”, „Ekologia i dzieci ", "Lider" i inne. Łącznie ponad 20 programów. Organizacje harcerskie działają w wielu regionach kraju.

Stowarzyszenia dzieci na czas istnienia mogą być stałe i tymczasowe. Typowymi tymczasowymi stowarzyszeniami dzieci są ośrodki letniskowe dla dzieci, grupy turystyczne, ekipy ekspedycyjne, stowarzyszenia organizujące jakąś akcję itp. Tymczasowe skojarzenia mają szczególne możliwości naprawcze: stwarzane są rzeczywiste warunki dla dynamicznej i intensywnej komunikacji dziecka z rówieśnikami, stwarzane są różne możliwości twórczej aktywności. Intensywność komunikacji i specjalnie wyznaczone zajęcia pozwalają dziecku zmieniać swoje wyobrażenia, stereotypy, poglądy na siebie, rówieśników, dorosłych. W tymczasowym stowarzyszeniu dziecięcym młodzież stara się samodzielnie organizować swoje życie i zajęcia, od nieśmiałego obserwatora do aktywnego organizatora życia stowarzyszenia. Jeśli proces komunikacji i działań w stowarzyszeniu odbywa się w przyjaznym środowisku, uwaga poświęcana jest każdemu dziecku, to pomaga mu to stworzyć pozytywny model zachowania, przyczynia się do rehabilitacji emocjonalnej i psychologicznej.

Szkoły i stowarzyszenia publiczne dla dzieci mogą i muszą działać wspólnie. W życiu rozwinęły się różne opcje interakcji szkoły z publicznymi stowarzyszeniami dzieci. Pierwsza opcja: szkoła i stowarzyszenie dzieci współdziałają jako dwa niezależne podmioty, znajdują wspólne zainteresowania i możliwości ich zaspokojenia. Opcja druga zakłada, że organizacja dzieci jest częścią systemu edukacyjnego szkoły, ma pewną autonomię.

Biorąc pod uwagę szczególne znaczenie stowarzyszeń dziecięcych i młodzieżowych dla wychowania dzieci, Ministerstwo Edukacji Federacji Rosyjskiej rozwinęło wytyczne do kierowników placówek oświatowych i placówek dokształcających o potrzebie szerokiego współdziałania z nimi (stowarzyszenia dziecięce i młodzieżowe). Rekomenduje się tworzenie skoordynowanych wspólnych programów, projektów, kształtowanie pozytywnej opinii publicznej o działalności stowarzyszeń dziecięcych i młodzieżowych, angażowanie w to środowiska pedagogicznego i rodzicielskiego. Pracownicy placówki oświatowej lub placówki dokształcającej powinni zapewnić stanowisko kuratora organizacji dziecięcych (nauczyciel-organizator, starszy doradca itp.), po godzinach szkolnych przydzielać pomieszczenia do pracy tych stowarzyszeń; stworzyć warunki do prowadzenia zajęć i różnego rodzaju wydarzeń (spotkań, spotkań itp.); przewidują wspólne działania, projekty, działania w zakresie pracy edukacyjnej instytucji edukacyjnej. Wszystko to daje dziecku możliwość wyboru interesujących stowarzyszeń, przechodzenia od jednego stowarzyszenia do drugiego, uczestniczenia w zgodnych z nim programach i projektach edukacyjnych, co przyczynia się do konkurencyjności programów stowarzyszeń dziecięcych i młodzieżowych oraz poprawy ich jakości.

Pytania do samokontroli

1. Rozwiń znaczenie słów „pozaklasowa praca edukacyjna”, „pozaszkolna praca edukacyjna”.

2. Opisz edukacyjne możliwości działania, określ wymagania dla niego.

3. Zwiększyć rolę instytucji dokształcania w wychowaniu dzieci i młodzieży.

4. Jaka jest rola dziecięcych stowarzyszeń publicznych w edukacji dzieci w wieku szkolnym?

Literatura:

1. Alieva L.V. Publiczne stowarzyszenia dziecięce w przestrzeni edukacyjnej // Problemy edukacji szkolnej. 1999. nr 4.

2. Andriadi I.P. Podstawy umiejętności pedagogicznej. M., 1999. S.56-77.

3. Wprowadzenie do działalności pedagogicznej / A.S. Robotova, TV Leontieva, IG Shaposhnikova i inni M., 2000. P. 91-97.

4. Kan-Kalik V.A. Nauczyciel komunikacji pedagogicznej. M., 1987. s.96-108.

5. Pedagogika / Wyd. L.P. Krywszenko. M., 2004. S.205.

6. Podlasie I.V. Pedagogia. M., 2001. Księga 2.

7. Selivanov V.S. Podstawy pedagogiki ogólnej: Teoria i metody wychowania. / Pod redakcją V.A. Slastenina M., 2000.

8. Smirnov S.A. Pedagogika: systemy i technologie pedagogiczne. M., 2001.

9. Stefanowskaja T.A. Pedagogika: nauka i sztuka. M., 1998.

10. Kolorowy świat dzieciństwa. M., 2001.

Lata 90. stały się punktem wyjścia do jakościowych przeobrażeń w ruchu dziecięcym na wszystkich poziomach interakcji między państwem a społeczeństwem w kontekście realizacji głównych postanowień Konwencji o prawach dziecka: prawnych, ekonomicznych, treściowo-aktywnych , psychologiczno-pedagogiczne, organizacyjne. Te same tendencje są typowe dla światowego ruchu dziecięcego. Zaczęto ją postrzegać jako ruch dla dzieci.

Współczesny ruch dziecięcy należy traktować jako zjawisko społeczne, które rozwija się w przestrzeni historycznej, w czasie rzeczywistym dzieciństwa i młodości, pod wpływem społeczno-politycznych warunków społeczeństwa. Dziecięce organizacje i stowarzyszenia publiczne są najbardziej stabilną i ustrukturyzowaną częścią ruchu dziecięcego, reprezentującą specjalną społeczną instytucję edukacyjną. Cele dziecięcych organizacji i stowarzyszeń publicznych, wyróżniające się humanistycznym charakterem i orientacją na wartości uniwersalne, mają wysoki komponent moralny. Cechy struktury organizacyjnej organizacji dziecięcych wiążą się z realizacją następujących postanowień merytorycznych:

Szacunek dla jednostki, jej praw;

Rozwój pragnienia samopoznania, samodoskonalenia, samorealizacji;

Kształtowanie u dzieci i młodzieży doświadczenia interakcji międzyludzkich, umiejętność kreatywności społecznej;

Zwiększenie poziomu społecznej odpowiedzialności obywatelskiej w zbiorowych formach działania.

Potencjał dziecięcych stowarzyszeń publicznych stanowi obiektywne rezerwy, które mogą się sprawdzić, zapewniając jakościowo nowy pozytywny wynik, zarówno z punktu widzenia państwa, jak i osobistego rozwoju młodego obywatela.

Każdy, kto przystępuje do dziecięcej organizacji publicznej, jest podmiotem własnego rozwoju w określonych warunkach związanych ze środowiskiem narodowym, kulturowym, etnograficznym, społecznym. Troska i dbałość o problemy pozytywnego kształtowania społecznego rodzącej się osobowości, stały wzrost zdolności przywódczych i twórczych dziecka, możliwość samodzielnego wyboru takiej czy innej formy stowarzyszenia pozwalają nam zachować różnorodność formy organizacyjne inicjatywa dzieci.

Na początku trzeciego tysiąclecia faktycznie zidentyfikowano problem natury organizacyjnej i naukowej, związany ze zmianą postaw wobec istoty interakcji między państwem a stowarzyszeniami społecznymi dzieci. Istotę tych relacji można przedstawić w następujący sposób. Państwo jest zainteresowane aktywnością i społeczną lojalnością młodszego pokolenia, a dziecko potrzebuje przestrzeni do samorealizacji. W konsekwencji publiczne stowarzyszenia dziecięce są potrzebne państwu i stanowią pole do samorealizacji dzieci z różnych grup społecznych, etnograficznych, płciowych i wiekowych. W idealnym przypadku państwo powinno stwarzać warunki do istnienia szerokiej gamy organizacji i stowarzyszeń publicznych dzieci i nie ingerować w ich sprawy wewnętrzne.

Aby utworzyć stowarzyszenie publiczne dla dzieci, konieczne jest przestudiowanie szeregu aktów prawnych:

Konwencja ONZ o prawach dziecka;

Kodeks Cywilny Federacji Rosyjskiej;

Ustawa federalna „O stowarzyszeniach publicznych”;

Ustawa federalna „O państwowym wsparciu młodzieżowych i dziecięcych stowarzyszeń publicznych”;

Ustawa federalna „O edukacji”;

Ustawa federalna „O podstawowych gwarancjach praw dziecka w Federacji Rosyjskiej”;

Ustawa „O wsparciu państwowym młodzieżowych i dziecięcych stowarzyszeń publicznych w regionie Astrachania”;

Dekret rządu regionu Astrachań „W sprawie regulaminu konkursu projektów (programów) stowarzyszeń młodzieżowych i dziecięcych do otrzymania wsparcie państwa w formie dotacji z budżetu regionu Astrachań.

O kluczowych pojęciach.

W związku z kardynalnymi zmianami, jakie zaszły w środowisku dziecięcym w ostatnich latach i doprowadziły do jeszcze większych zmian w wyjątkowej instytucji społecznej – organizacji dziecięcej, problem posługiwania się aparatem pojęciowym staje się coraz bardziej dotkliwy.

Wielu naukowców w różnym czasie proponowało interpretację pojęć „zrzeszenia dzieci”, „organizacji dzieci”. Przedstawiono je w poniższej tabeli porównawczej.

„Stowarzyszenie Dzieci”

„ORGANIZACJA DZIECIĘCA”

STOWARZYSZENIE PUBLICZNE DZIECIĘCE – formacja publiczna, w której samodzielnie lub wspólnie z dorosłymi nieletni obywatele dobrowolnie jednoczą się do wspólnych działań zaspokajających ich potrzeby i interesy społeczne.

Stowarzyszenia dzieci są uznawane za stowarzyszenia publiczne, które obejmują co najmniej 2/3 (70,0%) obywateli poniżej 18 roku życia z całkowitej liczby członków. Stowarzyszenie publiczne to takie, które:

Powstaje z inicjatywy i na podstawie wolnej woli dzieci i dorosłych i nie jest bezpośrednią jednostką strukturalną instytucji państwowej, ale może funkcjonować na jej podstawie i przy jej wsparciu, w tym rzeczowym i finansowym;

Prowadzi działalność społeczną i twórczą;

Nie stawia sobie za cel (ustawowy) uzyskania zysku i jego podziału między członków stowarzyszenia.

PUBLICZNE STOWARZYSZENIE DZIECIĘCE to dobrowolna formacja dziecięca (70% lub 100% dzieci), w której młodzież zjednoczyła się samodzielnie lub wspólnie z dorosłymi w celu realizacji priorytetowych społecznie i organizacyjnych działań stanowiących o nich podmiot działań społecznych.

STOWARZYSZENIA DZIECIĘCE w systemie ruchu dziecięcego - wspólnoty, wspólnoty dziecięce, edukacja podstawowa, podstawowa, w których głównymi uczestnikami są dzieci, dziecko jest podmiotem życia grupy, dorosły jest jej aktywnym uczestnikiem, rozpoznawanym przez dzieci: Lider - Lider - Osobowość. Sercem stowarzyszenia dziecięcego są inicjatywy, amatorskie występy dzieci, przyjazna komunikacja. Struktura stowarzyszenia dzieci jest demokratyczna, bez sztywnej „podległości”, hierarchii. To autentyczna organizacja dziecięcej aktywności życiowej w oparciu o interes publiczny dzieci (potrzeby osiedla, szkoły, placówki dokształcania dzieci, rodziny, społeczeństwa, kraju, regionu), pozwalająca dziecku odkrywać, pokazywać, i często odkrywają swoje indywidualne zainteresowania (stowarzyszenia dziecięce w szkołach, placówki dokształcające są tworzone na podstawie osobistych zainteresowań dzieci, które mogą przekształcić się w „publiczne”).

STOWARZYSZENIE PUBLICZNE DZIECIĘCE - specjalna formacja społeczno-pedagogiczna dzieci i dorosłych, którzy jednoczą się na zasadzie wolontariatu w celu zaspokojenia indywidualnych i społecznych potrzeb, które przyczyniają się do socjalizacji osobowości dziecka.

STOWARZYSZENIE PUBLICZNE DZIECIĘCE to stowarzyszenie dzieci (dzieci i dorosłych), charakteryzujące się społeczną orientacją swojej działalności, pewnym stopniem rozwoju amatorskich początków, poddane w takiej czy innej formie ukierunkowanemu wpływowi pedagogicznemu (w szerokim tego słowa znaczeniu). pojęcie).

Publiczne stowarzyszenie dziecięce obiektywnie rozwiązuje następujące główne zadania: włączenie dzieci w życie społeczne, w praktykę społeczną społeczeństwa na możliwym dla nich poziomie, przystosowanie dzieci do środowiska społecznego, zaspokojenie ich potrzeb, zainteresowań i próśb (w tym tych, które są słabo zaspokojone przez szkołę itp.)… p.), a także ochrony praw, godności i interesów, w tym przed negatywnymi wpływami środowiska społecznego otaczającego dzieci.

Publiczne stowarzyszenia dziecięce mogą, ale nie muszą mieć państwowego lub innego oficjalnego statusu, ale muszą cieszyć się znaczną niezależnością w swoim życiu.

Publiczne stowarzyszenia dziecięce charakteryzują się różnorodnością symboli, akcesoriów i rytuałów, obecnością (również w procesie formowania) własnych tradycji.

STOWARZYSZENIE DZIECIĘCE - specyficzna forma instytucjonalna systemu społeczno-pedagogicznego, zapewniająca aktywne włączenie jednostki w relacje społeczne, reprodukcję i rozwój systemu więzi społecznych w procesie jej uczestnictwa w działaniach mających na celu rozwiązywanie istotnych społecznie problemów.

ORGANIZACJA DZIECIĘCA – amatorskie, samorządne, społeczne stowarzyszenie dziecięce utworzone w celu realizacji dowolnej idei społecznej (celu), posiadające normy i zasady regulujące jego działalność, utrwalone w statucie lub innym dokumencie założycielskim, wyraźną strukturę i stałe członkostwo.

ORGANIZACJA PUBLICZNA DZIECIĘCA to stowarzyszenie publiczne dla dzieci o sztywnej strukturze, stałym członkostwie, jasno określonych standardach życia, prawach i obowiązkach członków społeczności, symbolach i rytuałach wypracowanych wspólnie przez dzieci i dorosłych, dokumentach dla organów zewnętrznych (organów sądowych) i wewnętrznych (członków stowarzyszenia).

ORGANIZACJA DZIECIĘCA - szczególna forma ruchu dziecięcego (mogą istnieć publiczne organizacje dla dzieci tworzone przez struktury dla dorosłych).

Jest to struktura w strukturze społeczno-politycznej państwa, wyrażająca interesy dzieci, ich udział we wspólnej sprawie, sposób prowadzenia wśród dzieci polityki państwa, gospodarki, kultury wartości.

Jest to struktura wielostopniowa, hierarchiczna, „zamknięta” (względnie), uporządkowana, jasno określająca jej cele, zadania, prawa, obowiązki swoich członków, pozycję dorosłych, rolę, miejsce zrzeszeń dzieci (w różnym wieku, orientacji), działając na zasadzie amatorskiego występu, samorządności w połączeniu z poradnictwem dla dorosłych.

Jest to z reguły zalegalizowana forma ruchu dziecięcego uznawana przez państwo, działalność, która nie jest sprzeczna z konstytucją, ustawodawstwem państwowym i cieszy się poparciem struktur państwowych.

Z nazwy, kierunek głównej działalności, stopień rozwoju, rejestracja doświadczeń, organizacje dziecięce są dziś przedstawiane jako republikańskie, regionalne (regionalne, miejskie), międzyregionalne w postaci „związków”, „stowarzyszeń”, „ruchów”, „ kluby”, „agencje”, w zależności od przedmiotu działalności – pionierskie, harcerskie, specjalistyczne, religijne organizacje dziecięce.

ORGANIZACJA DZIECIĘCA – specjalna grupa społeczno-pedagogiczna dzieci i dorosłych wspólnie realizujących konkretny cel posiadanie jasnej struktury organizacyjnejprzyczynianie się do osobistej organizacji dziecka.

PUBLICZNA ORGANIZACJA DZIECIĘCA - dobrowolne, świadome, amatorskie stowarzyszenie dzieci wychodzące naprzeciw ich potrzebom, zorientowane na ideały społeczeństwa demokratycznego.

Dziecięce organizacje publiczne mają jasno określoną strukturę, stałe członkostwo, regulujące działania uczestników, normy i zasady.

Organizacje młodzieżowe, młodzieżowe, ruchy, związki, stowarzyszenia, inne stowarzyszenia obywatelskie, a także stowarzyszenia (stowarzyszenia, federacje) organizacji dziecięcych, do których należy nie więcej niż 30% dorosłych, co najmniej 70% dzieci, są uznawane za dziecięce organizacje.

Dziecięca organizacja publiczna to dobrowolne stowarzyszenie dzieci i młodzieży, ustalone przez formalne członkostwo, które zbudowane jest na zasadach amatorskiego działania i samodzielności organizacyjnej, ma za zadanie szerzyć naturalne pragnienie dzieci do samorealizacji i samoorganizacji poprzez realizacja wieloaspektowych działań mających na celu zaspokojenie różnorodnych interesów członków organizacji, ochronę ich praw i potrzeb, a także rozwój społeczny młodego pokolenia.

ORGANIZACJA DZIECIĘCA - niezależne, amatorskie stowarzyszenie, które ma na celu reprodukcję w młodszym pokoleniu cech osobistych, system poglądów, relacji i interakcji ze światem zewnętrznym tkwiący w określonej kategorii dorosłej populacji i realizujący swój cel w wspólne działania dzieci i dorosłych poprzez pewien system relacji, strukturę, mechanizm finansowy, określony w statucie, mający specjalne różnice zewnętrzne(symbole, rytuały, ceremonie, atrybuty).

Wydaje się logiczne uzupełnienie tabeli porównawczej definicjami, które mają moc prawną, ponieważ są one sformułowane w ustawie federalnej „O stowarzyszeniach publicznych”, przyjętej przez Dumę Państwową 14 kwietnia 1995 r. i wchodzącej w życie 19 maja 1995 r. :

„... Artykuł 5. Pojęcie stowarzyszenia publicznego.

Pod stowarzyszenie publiczne rozumie się jako dobrowolną, samorządną, niekomercyjną formację utworzoną z inicjatywy obywateli zjednoczonych na podstawie wspólnych interesów dla realizacji wspólnych celów określonych w statucie stowarzyszenia publicznego (zwanych dalej celami statutowymi).

Prawo obywateli do tworzenia stowarzyszeń publicznych jest wykonywane zarówno bezpośrednio przez stowarzyszenie osób fizycznych, jak i przez osoby prawne - stowarzyszenia publiczne ...

... Artykuł 8. Organizacja społeczna.

organizacja publiczna jest stowarzyszeniem publicznym opartym na członkostwie, tworzonym na podstawie wspólnych działań na rzecz ochrony wspólnych interesów i realizacji celów statutowych zjednoczonych obywateli.

Członkami organizacji publicznej zgodnie z jej statutem mogą być osoby fizyczne i prawne - stowarzyszenia publiczne, chyba że niniejsza ustawa federalna i przepisy dotyczące niektórych rodzajów stowarzyszeń publicznych stanowią inaczej.

Najwyższym organem organizacji publicznej jest kongres (konferencja) lub walne zgromadzenie. Stałym organem organizacji publicznej jest wybierany organ kolegialny, odpowiedzialny przed kongresem (konferencją) lub walnym zgromadzeniem.

Kiedy rejestracja państwowa organizacja publiczna, jej stały organ wykonuje prawa osoby prawnej w imieniu organizacji publicznej i wykonuje swoje obowiązki zgodnie ze statutem…”

Tak więc z tych definicji jasno wynika, że pojęcie „zrzeszenia publicznego” jest szersze niż pojęcie „organizacji publicznej”.

Zgodnie z art. 7 ustawy federalnej „O stowarzyszeniach publicznych” stowarzyszenia publiczne mogą być tworzone w jednej z następujących form organizacyjno-prawnych: organizacja publiczna; ruch społeczny; fundusz publiczny; instytucja publiczna; organ inicjatywy publicznej; Partia polityczna. Jednocześnie stowarzyszenia publiczne utworzone w dowolnej z wymienionych form mogą być zarówno zarejestrowane w sposób określony w tej ustawie, jak i nabywać prawa osoby prawnej oraz działać bez rejestracji państwowej i nabywania praw osoby prawnej (art. 3, 8 - 12).

Oczywiście ustawa nie odnosi się do publicznych stowarzyszeń i organizacji dziecięcych, ponieważ ich specyficzne cechy nie są brane pod uwagę, ale jednocześnie prawna rejestracja tych formacji dziecięcych odbywa się tylko zgodnie z odpowiednimi artykułami ustawy federalnej „O stowarzyszeniach publicznych”. Dlatego pojęcia „stowarzyszenia publicznego” i „organizacji publicznej” uznajemy za niezmienne.

Przedstawione w tabeli porównawczej osiągnięcia naukowców charakteryzują oczywistą próbę autorów włączenia do definicji wszystkiego, co robią lub mogą zrobić publiczne stowarzyszenia i organizacje dziecięce, wyznaczenia obowiązkowych różnic, mechanizmu zarządzania, struktury organizacyjnej itp. Zadanie to jest to niemożliwe, ponieważ publiczna organizacja dzieci i stowarzyszenie dzieci jest żywym, elastycznym, mobilnym, ciągle zmieniającym się mechanizmem.

Naszym zdaniem obecnie (okres odrodzenia, aktywnego tworzenia, tworzenia i przetrwania organizacji dziecięcych) jest możliwy najbardziej akceptowalny sposób - zdefiniowanie tych pojęć właśnie dla tego okresu historycznego w rozwoju kraju i formacji dziecięcych.

Organizacje i stowarzyszenia dziecięce różnią się znacznie od dorosłych pod względem wiodącej cechy – udziału dorosłych w działaniach formacji dziecięcej. Wieloletnie światowe doświadczenia w powstawaniu i rozwoju różnych organizacji dziecięcych pokazują, że do ich narodzin konieczne było wyrażenie woli nie tylko i nie tyle przyszłych członków organizacji, ale pewnej części dorosłej populacji jakiegoś danego kraju (konkretna klasa, warstwa, partia, organizacja młodzieżowa...) Rola dorosłych i może decydować o treści działań dzieci.

W związku z tym doktor nauk pedagogicznych profesor proponuje następującą interpretację pojęć:

Stowarzyszenie publiczne dla dzieci- formacja dzieci zjednoczonych na podstawie wspólnego zainteresowania dla realizacji celów i samorozwoju z inicjatywy i pod kierownictwem pedagogicznym dorosłych.

Organizacja publiczna dla dzieci- dobrowolne, amatorskie, samorządne, na podstawie Karty (i innych dokumentów), równorzędne stowarzyszenie dzieci i dorosłych, stworzone do wspólnych działań na rzecz realizacji i ochrony interesów zjednoczonych.

Podejście to nie rozdziela, ale łączy te pojęcia i dzieci wchodzące w skład organizacji i stowarzyszeń. Co więcej, jest całkiem oczywiste, że formalnie stworzono warunki do interakcji, wzajemnego przenikania się, wzajemnych powiązań i współzależności, ponieważ na początkowym etapie publiczna organizacja dzieci może być w dużej mierze zorganizowana jako stowarzyszenie dzieci. Z kolei na wyższym etapie rozwoju (powstały organy samorządu dziecięcego, wyłoniono liderów, zbiorowe planowanie itp.) z dziecięcego stowarzyszenia publicznego może się rozwinąć w dziecięcą organizację publiczną. Właściwie to właśnie wydarzyło się w naszej praktyce, co pozwala mówić o prawidłowości i warunkowości procesu, który przyczynia się do stworzenia wszechstronnych możliwości efektywnej samorealizacji dziecka.

Cel organizacji publicznej dzieci można rozpatrywać w dwóch aspektach. Z jednej strony jako cel wyznaczony przez dzieci zjednoczone w organizacji, z drugiej jako cel czysto towarzyski, o którym decydują dorośli.

Mówiąc o pierwszym aspekcie, należy zauważyć, że dobrowolne zrzeszanie się dzieci w organizacji jest możliwe tylko wtedy, gdy widzą w nim perspektywę ciekawego życia, możliwość zaspokojenia swoich zainteresowań, możliwość samorealizacji. Ważne jest, aby organizacja podnosiła społeczne znaczenie swoich działań, czyniła je bardziej „dorosłymi”.

Znany psycholog poczynił w przenośni i trafną uwagę: to, co u dzieci i młodzieży uważamy za słabość woli, jest najczęściej słabością celu. Faceci czegoś nie osiągają, nie pokonują siebie i okoliczności, nie dlatego, że nie mogą tego zrobić, ale dlatego, że nie widzą, dlaczego należy to zrobić, nie mają odpowiednich życiowych celów.

Oto wyjaśnienie wielu niepowodzeń organizacji i jeden z najważniejszych sposobów jej odnowy.

Drugi aspekt, który nie jest sprzeczny z „dziecięcym” celem, polega na stworzeniu w organizacji takich warunków, w których samorealizacja dziecka przebiega skuteczniej. Efektem tego jest chęć i gotowość członków organizacji dziecięcej do spełnienia funkcje socjalne w społeczeństwie.

Bardzo ważny jest problem wyznaczania celów w działalności dziecięcej organizacji publicznej. Zrozumienie relacji między ideałem a konkretyzacją celu działania powinno być dialektyczne: stopniowe ucieleśnianie ideału, zbliżanie się do niego, z uwzględnieniem specyfiki etapy historyczne rozwój społeczny.

Niestety, określając cel organizacji dziecięcej, przez długi czas starali się przekształcić idealny model - harmonijnie rozwiniętą osobowość - w realny cel edukacyjny, który był nieosiągalny. Celem każdej działalności jest nie tylko kierunek, ale także możliwość osiągnięcia praktycznego rezultatu. Jest to rodzaj projektu działania, który określa charakter i kolejność różnych czynności i operacji jako idealnego antycypowania rezultatu działania.

Biorąc pod uwagę cel działania z tych stanowisk, można wyróżnić jego główne elementy, które odpowiadają głównym funkcjom społecznym osoby w życiu, a zatem stwarzają możliwości jego samorealizacji. Mówimy o formowaniu gotowości wśród członków organizacji dziecięcych (za):

▪ do cywilizowanych stosunków gospodarczych;

▪ do stosunków politycznych opartych na normach kultury demokratycznej;

▪ do relacji w sferze duchowej w oparciu o wartości uniwersalne.

Każdy z komponentów jest realizowany w ścisłym połączeniu z innymi.

Cel dziecięcej organizacji publicznej można sformułować jako stworzenie warunków do społecznej formacji i samorealizacji dziecka, które same dzieci formułują jako perspektywę ciekawego życia.

Zrozumienie celu pozwala nam na nowo zdefiniować zadania organizacji, które przyczyniają się do socjalizacji i samorealizacji dziecka:

▪ kształtowanie umiejętności społecznych w sferze ekonomicznej, politycznej i duchowej;

▪ kształtowanie motywów aktywności społecznej;

▪ tworzenie warunków do samorealizacji dzieci, ujawnianie ich twórczych potencjałów;

▪ stymulowanie samopoznania i samokształcenia członków organizacji dziecięcej.

Efektem realizacji powyższych celów i zadań jest kształtowanie się wśród członków organizacji gotowości do pełnienia różnych funkcji społecznych w społeczeństwie.

Jak pokazała wieloletnia praktyka, na etapie odrodzenia ruchu dziecięcego w kraju najskuteczniejszym sposobem aktualizacji treści pracy organizacji dziecięcych jest sposób opracowywania i wdrażania programów zajęć – zmienne podejście programowe .

Podejście oparte na zmiennym programie polega na zapewnieniu dzieciom możliwości wyboru pola aktywności i komunikacji; stowarzyszenia, organizacje, grupy dzieci, w których niezbędne warunki dla socjalizacji jednostki. Zakłada ona istnienie zespołu programów, które różnią się od siebie treścią zajęć dzieci oraz adekwatnymi formami i metodami pracy. Programy te wdrażają podejście dostosowane do wieku i uwzględniają zakres zainteresowań i potrzeb dzieci.

Wyróżnienie stowarzyszenia publicznego

od innych podmiotów.

Pracując w praktyce i wchodząc w interakcję z przedstawicielami AROO ADMOO, napotkaliśmy następujący problem: na bazie średnich placówek oświatowych działają publiczne stowarzyszenia dziecięce, które są częścią naszej struktury, ale czasami nie wszystkie stowarzyszenia spełniają normy prawa zapisanego w dokumentach różne poziomy. Bardzo często na średnim poziomie instytucje edukacyjne pojęcie „zrzeszenia publicznego” utożsamiane jest z pojęciem „samorządu uczniowskiego”. Niektórzy nauczyciele dokształcania zadają sobie pytanie: „Jak mogę stworzyć stowarzyszenie publiczne oparte na moim stowarzyszeniu twórczym? Gdzie zacząć?" Są też inne pytania. Przede wszystkim należy zwrócić uwagę na charakterystyczne cechy tych pojęć, które podsumowano w poniższej tabeli:

Kryteria	Stowarzyszenie publiczne	Samorząd studencki	Stowarzyszenie edukacyjne (kreatywne)
Definicja	Stowarzyszenie dziecięce to stowarzyszenie zrzeszające obywateli poniżej 18 roku życia i dorosłych, którzy zjednoczyli się we wspólnych działaniach mających na celu zaspokojenie interesów, rozwijanie zdolności twórczych i rozwój społeczny członków stowarzyszenia, a także w celu ochrony ich praw i wolności.	System partycypacji studentów w kierowaniu placówkami oświatowymi, a także rozwiązywanie istotnych dla nich problemów, rozwijanie samodzielności, podejmowanie i wdrażanie decyzji zarządczych; istnienie celów grupowych. (Rozhkov „Samorząd studencki” 2001).	Forma organizacji i metoda pedagogicznej organizacji zajęć dzieci, treść programu edukacyjnego. Forma: klub, studio, sekcja, zespół, zespół, teatr, chór, stowarzyszenie twórcze.
Cel stworzenia	Cele są różne, nastawione na zaspokojenie interesów.	Włączenie uczniów w zarządzanie szkołą, rozwój umiejętności przywódczych	edukacyjny
Baza normatywna	Ustawa Federacji Rosyjskiej „O stowarzyszeniach publicznych w Federacji Rosyjskiej”.	Ustawa Federacji Rosyjskiej „O edukacji” art. 35 ust. 2, art. 50 ust. 4.	Ustawa Federacji Rosyjskiej „O edukacji”, przepisy modelowe.
Status, dokumenty	Nie jest lub jest osobą prawną (organizacją publiczną). Działa na podstawie Karty.	Nie osoba prawna. Działa na podstawie Regulaminu organów samorządu terytorialnego.	Nie osoba prawna. Działa na podstawie Statutu placówki, Regulaminu struktury edukacyjnej placówki.
Znaczenie dla społeczeństwa	Socjalizacja jednostki. Demokratyzacja społeczeństwa. Rozwój osobowości aktywnych społecznie.	Rozwój osobisty uczniów - liderów.	Zwiększenie potencjału edukacyjnego społeczeństwa.
Obecność osoby dorosłej	Pedagogicznie pożądane w stowarzyszeniu dziecięcym, w stowarzyszeniu młodzieżowym pojęcie „dorosły” może być całkowicie nieobecne.	Pedagogicznie poszukiwany, zwłaszcza na etapie tworzenia i kształtowania samorządu.	Koniecznie.
status osoby dorosłej	członek stowarzyszenia; członek organu wybieralnego; Lider stowarzyszenia. Uprawnienia są zapisane w statucie stowarzyszenia. Misję osoby dorosłej określa cel stowarzyszenia. Misja pedagogiczna jest określana przez niego samego. Skład: co najmniej 2/3 (70%) uczestników to dzieci poniżej 18 roku życia lub do 100% dzieci (stowarzyszenia młodzieżowe).	Dorosły - nie może być członkiem. Uczeń zostaje wybrany na lidera. Członkiem Rady z prawem głosu może być pełnoletnia osoba. Status osoby pełnoletniej może być zawarty w Regulaminie Samorządu. Skład: uczniowie klas 5-11.	Misją osoby dorosłej jest edukacja. Status - szef stowarzyszenia. Wiek powyżej 18 lat + wykształcenie. Uprawnienia są ustalone w opisie stanowiska.
Metoda tworzenia	Z inicjatywy obywateli. Gdziekolwiek.	Zawarte w Karcie instytucji edukacyjnej. Możliwość tworzenia jest zapisana w ustawie „O edukacji”.	w strukturze systemu operacyjnego. Decyzją kierownika, ustalaną na zamówienie, zgodnie z wymogami regulacyjnymi.
Program	Przyjęta na walnym zgromadzeniu. Jego treść skierowana jest do członków stowarzyszenia oraz do osób z ich otoczenia.	Zajęcia realizowane są na podstawie planów uzgodnionych z planem pracy wychowawczej placówki oświatowej. Plany mają na celu ochronę interesów uczniów z uwzględnieniem potrzeb instytucji edukacyjnej.	Program edukacyjny a plan zatwierdza administracja lub rada metodyczna.
Uczestnicy (skład i wiek)	Od 8 lat. Są liderzy, aktywiści, uczestnicy. Są członkowie i członkowie. Łączna liczba 12 osób i więcej, nieograniczona.	Członek samorządu + członkowie organizacji samorządowej. Uczestniczy każdy, są formy reprezentacyjne: referendum, sondaż.	Skład stały odnotowywany jest w czasopiśmie. Studenci lub uczniowie.
Zasady zarządzania	Samorząd, równość, rozgłos.	Legitymacja, równość, rozgłos. Podział władzy i współpraca. Selektywność. Rzeczywistość praw i obowiązków. Odpowiedzialność każdego. Reprezentacja w organach centralnych. Lider-uczeń.	Jedność dowodzenia. Samozarządzanie w pewnych sprawach. Liderem jest osoba dorosła na zamówienie. Zmiana zarządzania przez administrację.
Zasady zarządzania	Samozarządzanie; dobrowolność; Równość; legalność; Reklama; Wybór organów zarządzających. Zmiana szefa odbywa się w drodze reelekcji.	legalność; Równość; Reklama; Wybór organów zarządzających; Rozdzielenie kompetencji organów samorządu, każdy członek zespołu; Reprezentacja kolektywów pierwotnych, ich ścisły związek z centralnymi organami samorządowymi. Zmiana lidera następuje tylko w drodze reelekcji.	legalność; Obowiązkowe (dobrowolność); Rozdział praw i obowiązków. Zmiana głowy odbywa się zgodnie z zamówieniem.

Ważne punkty w działalności

stowarzyszenie publiczne.

Doświadczenie pokazuje, że w działalności prawie każdego normalnie funkcjonującego stowarzyszenia publicznego można wyróżnić kilka ważnych punktów:

Ø Drużyna

Ø Działania

Ø Kultura organizacyjna

Ø Wsparcie zasobów dla działalności stowarzyszenia

Ø Stowarzyszenia PR

Ø Nawiązywanie kontaktów z innymi organizacjami

Ø Praca z potencjalnymi członkami stowarzyszenia

Zespół.

Tworząc stowarzyszenie należy pamiętać, że nie można długo wytrzymywać osobistego zapału. Bezsensowny heroizm samotnych liderów wynika z braku dbałości o strukturę organizacji, o to, jak wszystko jest budowane i kto powinien być za co odpowiedzialny. Po pierwsze, należy mieć na uwadze, że organizacja nie została stworzona z myślą tylko o potrzebach jej członków. Członkowie stowarzyszenia również muszą dla niej pracować. Po drugie, stowarzyszenie musi mieć aktywa, zarząd, którego każdy członek jest osobiście odpowiedzialny za określoną część pracy. Naszym zdaniem taka tablica powinna mieć co najmniej 7 osób:

2. Zastępca kierownika odpowiedzialny za prace nad programami zajęć.

3. Przyciąganie środków do stowarzyszenia.

4. Odpowiada za kształtowanie pozytywnej opinii publicznej o stowarzyszeniu i jego działalności.

5. Odpowiedzialny za kształtowanie i rozwój kultury organizacyjnej.

6. Odpowiedzialny za interakcję stowarzyszenia z organizacjami.

7. Odpowiedzialny za współpracę z potencjalnymi członkami stowarzyszenia.

Oczywiście wszyscy członkowie zarządu powinni stanowić jeden zespół.

Działalność.

Podstawowym celem stowarzyszenia jest tworzenie warunków do wszechstronnego rozwoju dziecka, młodego człowieka w różnych dziedzinach życia publicznego. Realizacja tego celu z reguły odbywa się poprzez włączanie członków organizacji w realnie istotne społecznie działania. Aktywność jest tym, czym stowarzyszenie żyje, co daje mu powołanie i autorytet, w procesie czego io czym komunikują się członkowie stowarzyszenia, z czego cenią iz czego są dumni. Najważniejsze, aby miało ono społecznie istotny charakter i tworzyło warunki do włączenia członków stowarzyszenia w realne społecznie istotne relacje, przyczyniając się do optymalizacji procesu ich socjalizacji.

1. Kształtowanie i promocja idei wśród dzieci i młodzieży zdrowy tryb życiażycie, zapobieganie używaniu narkotyków, alkoholu, zapobieganie negatywnej agresji młodzieży.

2. Rozwój zdolności intelektualnych i twórczych dzieci, organizacja festiwali, konkursów, koncertów, gry intelektualne i gry KVN.

3. Badanie historii swojego regionu, organizowanie lokalnych wypraw historycznych, badanie kultury narodowej i rodzimej, historii Rosji, kształtowania uczuć patriotycznych wśród młodych Rosjan, miłości do ojczyzny.

4. Ochrona praw dzieci i młodzieży, obrona interesów młodzieży przed państwem i społeczeństwem.

6. Wzmacnianie zdrowia fizycznego dzieci, uprawianie sportu, organizowanie zawodów sportowych i wczasów, organizowanie wojskowych gier i obozów sportowych.

7. Edukacja ekologiczna populacji, promocja wiedzy o środowisku i odpowiedniego stylu życia, monitoring i organizacja środowiska działania środowiskowe, ochrona środowiska, opracowywanie i realizacja kreatywnych projektów środowiskowych.

Samozarządzanie Frishmanem w publicznych stowarzyszeniach dziecięcych. Niżny Nowogród, 2007.

Ustawa federalna „O stowarzyszeniach publicznych” z dnia 01.01.01 nr. Nr 82 FZ // Zbiór ustawodawstwa Federacji Rosyjskiej z dnia 01.01.2001. Nr 21.- Ostatnie zmiany w ustawie zostały wprowadzone 23.07.2008r.

Wołochow i praca nad koncepcjami // Teoria. Doświadczenie. Metodologia. – N. Novgorod, wydawnictwo techniki”, 2006.

Chcę być liderem! Wydanie 4. - Niżny Nowogród: Wydawnictwo Technologiczne, 2006.