Główne technologie w dow fgos. Wykorzystanie innowacyjnych technologii w przedszkolu

Często pojawiają się główne dokumenty państwowe dotyczące instytucji edukacyjnych technologie pedagogiczne. Klasyfikacja, tabela, funkcje przedstawiono poniżej.

Postulaty nowoczesnej edukacji

Ideologia stosowana we współczesnej szkole polega na przydzieleniu trzech głównych punktów w kształtowaniu harmonijnie rozwiniętej osobowości:

  • poszukiwanie skutecznych środków na rozwój młodego pokolenia;
  • przekształcenie szkoły w obiecujący czynnik poprawy społeczeństwa rosyjskiego;
  • doskonalenie rosyjskiego systemu edukacyjnego poprzez wprowadzenie nowych technologii edukacyjnych

Innowacje jako środek rozwoju rosyjskich szkół

Czym jest Klasyfikacja (tabela według Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego) praktycznie nie różni się od systemu klasycznego, przedstawia wszystkie te same innowacyjne metody stosowane przez nauczycieli na różnych poziomach edukacji dzieci w wieku szkolnym. System zajęć lekcyjnych polega na wykorzystywaniu przez nauczycieli określonych programów w danym przedmiocie, dlatego klasyfikacja pedagogicznych technologii uczenia się odbywa się z uwzględnieniem indywidualnych cech poszczególnych dyscyplin naukowych.

Czym jest technologia?

Samo słowo „technologia” ma różne interpretacje. Na przykład w sensie ogólnym jest to szczegółowy sposób wykonywania określonej czynności w oparciu o wybraną metodę. Jeśli chodzi o edukacyjne technologie pedagogiczne, zauważamy, że mówimy o budowaniu aktywności nauczyciela w taki sposób, aby obejmowała działania wykonywane w ścisłej kolejności, z obowiązkową promocją przewidywalnego wyniku.

Cechy technologii

System metodologiczny powinien odpowiadać na pytania: „Jak uczyć?”, „Czego uczyć?”, „Po co uczyć?”.

Technologia edukacyjna obejmuje efektywne uczenie się. Istnieją pewne kryteria, według których formułowana jest istota technologii edukacyjnych:

  • ścisłe i jednoznaczne określenie celu szkolenia;
  • dobór treści, struktura materiału;
  • optymalna organizacja zajęć edukacyjnych;
  • techniki, metody, pomoce dydaktyczne.

Ponadto należy wziąć pod uwagę kwalifikacje nauczyciela i wypracować obiektywną metodę oceniania.

Znaki technologii pedagogicznych

Jaka jest klasyfikacja technologii pedagogicznych według Selevko? Zaproponowana przez autora tabela uwzględnia pewne cechy:

  • gwarancja osiągnięcia wyznaczonego celu, skuteczność procesu uczenia się;
  • opłacalność rezerwy godzin szkoleniowych;
  • optymalizacja działań nauczyciela i osiąganie zaplanowanych rezultatów w jak najkrótszych odstępach czasu;
  • korzystanie z różnych elektronicznych urządzeń komputerowych i audiowizualnych;
  • projektowanie i wykorzystanie różnorodnych pomocy dydaktycznych i materiałów wizualnych.

Na czym skupia się technologia pedagogiczna?

Poniżej tabela: „Technologie pedagogiczne”. Klasyfikacja opiera się na pewnych parametrach:

  • kształtowanie pozytywnej motywacji do procesu edukacyjnego;
  • intensyfikacja środowiska komunikacyjnego;
  • rozwój osobowości zdolnej do działalności badawczej i edukacyjnej, późniejsza kontynuacja edukacji, świadomy wybór zawodowy;
  • ochrona zdrowia uczniów.

Specyfika technologii w pedagogice

Klasyfikacja zgodnie z Federalnym Państwowym Standardem Edukacyjnym technologii edukacyjnych w pedagogice zagranicznej i krajowej jest przeprowadzana przez różnych autorów na zupełnie różne sposoby. Ze względu na to, że zgodnie z nowymi standardami edukacyjnymi na pierwszy plan wysuwa się sama osobowość dziecka, jako priorytetowe uznaje się następujące technologie:

  1. zróżnicowane uczenie się. Jakie są takie technologie pedagogiczne? Klasyfikacja, tabela w przedszkolnej placówce edukacyjnej, jest opracowywana z uwzględnieniem cech psychologicznych dzieci, opiera się na wielopoziomowym podejściu do każdego dziecka. Podczas opracowywania materiałów edukacyjnych nauczyciel koncentruje się na motywacji aktywności poznawczej swoich podopiecznych. Doświadczony nauczyciel włącza w swoją działalność zawodową elementy podejścia różnicowego zaproponowanego przez N.P. Guzika.
  2. Działalność projektowa. Klasyfikacja nowoczesnych technologii pedagogicznych obejmuje alokację tej techniki w osobnym bloku. To właśnie w procesie projektowania współczesne przedszkolaki i uczniowie placówek oświatowych rozwijają umiejętność pracy w zespole. Nauczyciel pełni rolę mentora, dzięki czemu młodsze pokolenie ma możliwość samorozwoju, zrozumienia swojej roli we współczesnym społeczeństwie. Faceci, którzy opanowali technologię projektu, odnoszą większe sukcesy w nauce, szybko dostosowują się do współczesnych realiów.
  3. Technologie gier. Klasyfikacja nowoczesnych technologii pedagogicznych obejmuje podział gry jako skuteczny środek edukacja i wychowanie w przedszkolu i młodości wiek szkolny. W trakcie zabawy dzieci otrzymują umiejętności komunikacyjne, uogólniają i systematyzują nową wiedzę.

Ale to nie jest cała tabela: „Technologie pedagogiczne”. Klasyfikacja jest stale aktualizowana z uwzględnieniem innowacji wprowadzanych do systemu edukacji. Wśród najnowszych trendów - technologie interaktywne. Biorąc pod uwagę wymagania Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego, zmodernizowano tabelę „Technologie pedagogiczne”. Klasyfikacja według G. K. Selevko obejmuje obecnie także metody nauczania grupowego. Dzięki nim formacja w warunkach Szkoła średnia tolerancyjna, towarzyska osoba o cechach przywódczych. Takie technologie znacznie zwiększają efektywność opanowania materiału programowego przez uczniów.

Uczenie problemu

Ta technika opiera się na podejściu heurystycznym (problemowym). Uczniowie nabywają umiejętności i zdolności w procesie samodzielnego działania, w wyniku czego rozwijają się ich zdolności twórcze i poznawcze.

Wykorzystanie zaawansowanego uczenia się w nowoczesnym systemie edukacyjnym jest dozwolone przez Federalne Państwowe Standardy Edukacyjne drugiej generacji. Dzieci uczą się rozwiązywać problemy różne sposoby stosowanie określonej wiedzy w zależności od specyfiki sytuacji. Dzięki takiemu podejściu każde dziecko ma możliwość samodzielnego określenia sposobów rozwiązywania problemów.

Technologia warsztatów pedagogicznych

Jaka jest tabela „Technologie pedagogiczne”? Klasyfikacja wszystkich metod i technik, których skuteczność została udowodniona w praktyce, uwzględnia wiek dziecka, metodykę przedmiotu.

Badania we współczesnej szkole

Modelowanie, eksperymentowanie, metoda projektów są niemożliwe bez zastosowania technologii badawczych. W warunkach szkolnego laboratorium dzieci uczą się określać ilościową zawartość kwasu askorbinowego w różnych owocach i produktach, identyfikować indywidualne cechy produkty żywieniowe. Podczas prowadzenia badań nauczyciel jest przypisywany dzieciom jako mentor. Doświadczony nauczyciel tylko towarzyszy eksperymentowi, dostarcza podopiecznemu niezbędnych informacji teoretycznych i uczy praktycznych umiejętności. Wśród innowacji zwracamy uwagę na technologię rozwiązywania innowacyjnych (badawczych) problemów TRIZ. Aby uczeń mógł samodzielnie szukać sposobów rozwiązania postawionego mu przez nauczyciela problemu, najpierw studiuje naukowe źródła literackie. Młody badacz wraz z nauczycielem ustala zadania, określa trafność, stawia hipotezę swoich eksperymentów. Ważnym etapem w każdej działalności projektowej i eksperymentalnej jest przetwarzanie uzyskanych wyników, ich porównanie z hipotezą wyjściową.

Jaka jest klasyfikacja nowoczesnych technologii pedagogicznych? Tabela zaproponowana przez Selevko zawiera uniwersalne metody. Są jednakowo odpowiednie dla każdego obszary edukacyjne. Na przykład różne technologie ICT to elektroniczne zasoby edukacyjne (EER). Dzieci nabywają umiejętności pracy z różnymi źródłami informacji, samodzielnie komponują swoje ścieżki edukacyjne.

Pedagogika współpracy

W celu wdrożenia humanitarno-osobistego podejścia do ucznia, w nowoczesne szkoły stwarzane są warunki, aby dzieci świadomie wybierały kierunek swojej przyszłości działalność zawodowa.

Kolektywna działalność twórcza była szczególnie popularna w okresie istnienia tradycyjnej system sowiecki Edukacja. Chłopaki w całych klasach pomagali starszym w czyszczeniu drewna opałowego, niesieniu wody. Obecnie technologia ta powraca do placówek oświatowych w postaci Nauczycieli wraz ze swoimi podopiecznymi starają się bezinteresownie pomagać osobom, które ich pomocy potrzebują. MAO (metoda aktywne uczenie się) jest sumą technik i działań pedagogicznych, które mają na celu organizowanie działań edukacyjnych. Za pomocą określonych środków tworzone są warunki, które motywują dzieci do aktywnego, samodzielnego i twórczego studiowania nowego materiału w procesie zajęć edukacyjnych.

Niuanse tradycyjnych metod

Tradycyjne technologie opierają się na nauczaniu wyjaśniającym i ilustracyjnym. W przypadku korzystania z takiej technologii nauczyciel w swojej pracy płaci Specjalna uwaga przekazanie gotowych materiałów edukacyjnych. W ramach przygotowań do lekcji nauczyciel poszukuje najefektywniejszych sposobów prezentowania nowej wiedzy, wizualizacji towarzyszącej jego historii. Prezentacja informacji określonych granicami program, obejmuje głównie monolog nauczyciela. Z tego powodu w procesie edukacyjnym często pojawia się wiele problemów:

  • nieznaczne umiejętności samodzielnej działalności uczniów;
  • niska kultura komunikacji;
  • brak szczegółowej pełnej odpowiedzi uczniów na rozważane pytanie;
  • minimalna uwaga publiczności, brak chęci do pracy w zespole.

Powód nie leży w niechęci dzieci do pracy i nauki, ale w specyfice samej technologii pedagogicznej. Nauczyciel jest zmuszony opowiedzieć materiał przewidziany programem nauczania, dziecko uczy się informacji, otrzymuje ocenę za odpowiedź. Nauczyciel przychodzi na zajęcia z gotowe zadanie jego zadaniem jest podporządkowanie klasy pewnemu reżimowi, angażowanie dzieci w zajęcia edukacyjne. W tym przypadku nie ma mowy o indywidualnym rozwoju osobowości. Aby wszyscy uczniowie przyswoili jak najmniej informacji, materiał powtarza się wielokrotnie, stosuje się pośrednie, końcowe rodzaje kontroli.

Starsi nauczyciele są przyzwyczajeni do tej metody pracy, są przekonani, że tylko poprzez „wkuwanie” solidny zasób wiedzy, umiejętności i umiejętności praktycznych można przekazać młodszemu pokoleniu. Wyniki badań statystycznych wskazują, że 73% kadry nauczycielskiej jest przekonanych, że ważne jest nawiązanie kontaktu. Dzieci zauważają potrzebę samodzielnej aktywności, w ich rozumieniu nauczyciel powinien stać się asystentem i mentorem, a nie „przełożonym”.

Wniosek

Wymagania, jakie współczesne społeczeństwo stawia przed nauczycielem, proces edukacyjny, polegają na wykorzystaniu innowacyjnych metod i metod pracy. Federalne standardy edukacyjne drugiego pokolenia polegają na wyborze takich metod pracy, które przyczyniłyby się do harmonijnego rozwoju uczniów. Dawno minęły czasy, kiedy nauczyciel był odpowiedzialny aktor na lekcji. Federalne Państwowe Standardy Edukacyjne zakładają aktywny udział w procesie edukacyjnym samego ucznia, pomoc w znalezieniu skutecznych sposobów na podniesienie poziomu intelektualnego i wybór kierunku przyszłej aktywności zawodowej. Wszystkie odmiany edukacyjnych technologii pedagogicznych, których klasyfikacja zgodnie z federalnymi standardami edukacyjnymi jest przedstawiona w instytucji edukacyjnej, pomagają nauczycielowi skutecznie radzić sobie z zadaniami przydzielonymi mu przez Ministerstwo Edukacji Federacji Rosyjskiej.

Obecnie w przedszkolnych placówkach edukacyjnych, do których należą przedszkola typu kompensacyjnego, kombinowanego, ogólnorozwojowego lub opiekuńczo-rehabilitacyjnego, następuje stopniowe odnawianie ustalonych podejść pedagogicznych. Dzieci zaczynają być wychowywane i szkolone zgodnie z nowymi standardami federalnymi (FSES), przy użyciu zarówno przekształconych narzędzi metodologicznych, jak i praktycznych innowacyjnych technologii. Więc jakie zmiany jakościowo wyróżniają? nowoczesne metody, metody i techniki z tego, co wcześniej znała szkoła pedagogiczno-wychowawcza?

Priorytety

Deputowani do Dumy Państwowej Federacji Rosyjskiej oraz urzędnicy Ministerstwa Edukacji i Nauki, bezpośrednio lub pośrednio zaangażowani w opracowywanie standardów federalnych, przypisują wychowawcy rolę osoby, która jest w stanie ujawnić w dziecku wieloaspektową indywidualność . Jest to możliwe tylko przy kompleksowym podejściu tematycznym do konstrukcji działań.

Formy edukacji powinny się nawzajem zastępować w regularnych odstępach czasu, a edukacja nie powinna zatrzymywać się nawet na minutę, nawet jeśli chodzi o rutynowe momenty (np. szykowanie się do łóżka, jedzenie, wykonywanie zabiegów higienicznych itp.). To właśnie ta koncepcja pomaga osiągnąć rozwój następujących umiejętności, które Ministerstwo Edukacji uważa za niezbędne do dalszej socjalizacji przedszkolaka w społeczeństwie i stworzenia warunków wstępnych do pomyślnej nauki:

  • społeczne i komunikatywne;
  • kognitywny;
  • przemówienie;
  • artystyczne i estetyczne;
  • fizyczny.

Dlatego jeden z najbardziej ważne koncepcje termin „wzmocnienie” staje się - w kontekście przedszkolnej placówki edukacyjnej, oznacza najpełniejsze wzbogacenie dziecka poprzez przeżywanie okresu dzieciństwa jako samodzielnego, a nie przygotowawczego etapu.

Wizyta w przedszkolu powinna skutkować odkryciem rezerw drzemiących w każdym przedszkolaku i racjonalnym skupieniem się na zasadzie: „Ucz się sam, a nie ucz się na wyjaśnieniach innych”. W tym nauczycielowi pomaga nowy technologie edukacyjne.

Uczenie się rozwojowe

Zgodnie z tą metodą buduje się dziś działalność niemal wszystkich placówek przedszkolnych. To cały system pedagogiczny, przeciwstawny tradycyjnemu kompleksowi edukacji i wychowania. Jeśli w tym ostatnim dzieci zwykle tracą ochotę na zdobywanie nowej wiedzy i poznawanie otaczającego ich świata, to w tym przypadku wszystkie techniki mają na celu właśnie utrzymanie w nich tego bezpiecznika.

Twórcami koncepcji byli teoretycy psychologii sowieckiej, którzy pracowali w tandemie - Daniil Borisovich Elkonin i Wasilij Wasiljewicz Davydov. W latach 60. i 70. opracowali nową technologię edukacyjną opartą na wpajaniu dzieciom w głowach umiejętności nie tylko rozumowania w kontekście istniejących faktów, ale także budowania bardziej uogólnionych i abstrakcyjnych związków przyczynowo-skutkowych.

Rozwijanie edukacji w przedszkolnych placówkach oświatowych, choć nadal sięga do porównywania, analizy i wyciągania wniosków na podstawie wiedzy empirycznej (obserwacje wzrokowe i obrazy zewnętrzne), stawia również zadanie formułowania fundamentalnych, znaczących wniosków teoretycznych, które następnie można przywoływać i stosować niezależnie.

Jeśli mówimy konkretniej o formach wykorzystania tej nowej technologii edukacyjnej w przedszkolnych placówkach oświatowych, to przejawia się to poprzez:

  1. Pozycjonowanie dziecka jako pełnoprawnego podmiotu działania na wszystkich jego etapach. Sam zajmuje się głównie wyznaczaniem celów, planowaniem, organizacją, realizacją celów oraz analizą wyników, czyli refleksją. Wychowawcy przypisuje się rolę mentora, który dba o to, aby wyznaczone zadania poznawcze odpowiadały wiekowi i możliwościom przedszkolaka, a ich formacja została w efekcie osiągnięta.
  2. Metoda problematyzacji, w której dzieci stają się wspólnikami pełnoprawnych poszukiwań naukowych, stawiając własne założenia i hipotezy.
  3. Kolektywno-dystrybucyjna aktywność umysłowa. Dzieci na początkowym etapie uczą się prowadzenia dialogu z przeciwnikami, skutecznego współdziałania z towarzyszami dla osiągnięcia wspólnego celu, wyrażania opinii, kulturowej obrony właściwych rozwiązań w oparciu o wciąż elementarne argumenty i dowody. Technika ta pozwala pracownikom placówki wychowania przedszkolnego na produkowanie dzieci, które potrafią prowadzić komunikację interpersonalną i poddawać krytycznej ocenie informacje.

Kolejna nowa technologia pedagogiczna pojawiła się w przedszkolnych placówkach edukacyjnych dzięki Borisowi Pawłowiczowi Nikitinowi, radzieckiemu i rosyjskiemu nauczycielowi XX wieku i jednemu z założycieli metodologii wczesnego rozwoju.

Istota tej metody tkwi w rozwijaniu potencjału dzieci poprzez różnorodne zabawy, ponieważ to właśnie ta forma aktywności przyciąga dzieci bardziej niż inne ze względu na obecność atmosfery swobodnej i radosnej kreatywności, a wręcz przeciwnie, brak przymusu. Technologie gier Nikitina są w pełni zgodne z nowymi federalnymi stanowymi standardami edukacyjnymi wprowadzonymi w przedszkolnej instytucji edukacyjnej, ponieważ tutaj powstają wszystkie niezbędne kompetencje edukacyjne i edukacyjne, a także przeprowadzane są eksperymenty z różnymi materiałami i zasobami. Może to być konstruktor, kostki, karty, plany, wkładki Montessori, kolorowanki, samochody itp.

W ramach Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego w przedszkolnych placówkach oświatowych stosowane są następujące nowe technologie gier edukacyjnych (zgodnie z klasyfikacją S.L. Novoselovej):

  • spontaniczna, wymagająca wsparcia ze strony wychowawcy, zachęcająca do inicjatywy i zapewniająca niezbędny czas i przestrzeń dla przedszkolaków;
  • eksperymentalne (z naturalnymi przedmiotami, ludźmi, zabawkami, a nawet narzędziami komputerowymi);
  • fabuła amatorska (odgrywanie ról, reżyseria, teatr itp.);
  • edukacyjne (dydaktyczne, mobilne, muzyczne, edukacyjne i przedmiotowe);
  • wypoczynek (zabawa, rozrywka, świąteczny karnawał);
  • rytuał (rodzinny, religijny, sezonowy);
  • trening (czuciowo-ruchowy, adaptacyjny).

Ważne jest, aby pod koniec gry grupa prowadzona przez nauczyciela przeanalizowała wykonane czynności i osiągnięte wyniki.

Wystarczy przypomnieć przebieg interakcji edukacyjnej z grą, przedyskutować symulowaną sytuację i skorelować ją z prawdziwe życie. Jeśli wszystko to zostanie wykonane poprawnie, systematycznie i w połączeniu z ćwiczeniami dydaktycznymi, ta nowa technologia sprawi, że proces edukacyjny w przedszkolnych placówkach oświatowych będzie o wiele bardziej znaczący.

ICT

W jaki sposób nauczyciele mogą sprawić, by lekcje matematyki były jasne i emocjonalne, aby były interesujące dla każdego dziecka?

Jak przyciągnąć uwagę współczesnych dzieci w wieku przedszkolnym, których życie już mocno wkroczyło w telewizję, a nawet Internet?

Standard federalny również uwzględnił te kwestie i w związku z tym zobowiązał przedszkolną instytucję edukacyjną do wyposażenia pomieszczeń w niezbędne środki do szkolenia i edukacji, jak opisano w rozdziale III, paragraf 3.3.4 oficjalnego dokumentu. Mówi się tu również, że środowisko obiektowo-przestrzenne musi koniecznie obejmować wyposażenie techniczne, w tym także nowe technologie informacyjno-komunikacyjne.

Dzięki nowoczesnej technice komputerowej i urządzeniom multimedialnym, które umożliwiają dołączenie do materiału bogatymi ilustracjami, fascynującymi nagraniami wideo i unikalnymi plikami dźwiękowymi, aktywność poznawcza zaczyna bawić się nowymi kolorami dla dzieci. Z pomocą edukatorów, którzy muszą nie tylko radzić sobie z nowymi technologia informacyjna, ale także poznać obowiązujące ich normy sanitarne i użytkowe, przedszkolaki w przedszkolnej placówce oświatowej:

  • Wykonuj interaktywne zadania na „elektronicznych tablicach”.
  • Tworzą zbiorowe prezentacje w Power Point i innych specjalistycznych programach.
  • Rozwijaj kanały percepcji (wzrokowe, słuchowe, logiczne itp.).
  • Dostają możliwość odnalezienia się w różnych symulowanych elektronicznie sytuacjach i środowiskach (technologia wirtualnych podróży, zajęcia zintegrowane itp.).
  • Uczą się czytać i pisać w oparciu o nowe systemy oprogramowania do rozwoju spójnej mowy. Zazwyczaj takie produkty metodologiczne składają się z dysku, na którym zapisywany jest materiał fonetyczny (na przykład dźwięki niemowy, dźwiękonaśladowcze i mowy, sekcja ze szkoleniem w zakresie budowy zdań itp.) Oraz podręczniki dla instytucji edukacyjnej. Może również zawierać zasoby do terapii logopedycznej i zajęć wyrównawczych.

Zachowanie i promocja zdrowia

Jednak tam, gdzie jest komputer, dorosły nie może zapomnieć o znaczeniu kształtowania zasad zdrowego stylu życia. Podobne nowe technologie, obejmujące kompleks zajęć kultury fizycznej, zgodność z normami sanitarno-epidemiologicznymi oraz kładące podwaliny kultury waleologicznej (takiej, która zakłada niezależną opiekę nad własne ciało), nazywane są „oszczędzającymi zdrowie”.

Dziś DOE nadal obowiązuje duża liczba tradycyjne sztuczki i metody. radziecki szkoła pedagogiczna naprawdę różniły się sprawnością – większość dzieci wychodziła z ogródków silna, aktywna i wytrzymała fizycznie. Jednak później niektóre przepisy zostały jednak zrewidowane, w wyniku czego edukatorzy obecnie wykonują następujące typy zajęcia:

  • lekarskie i profilaktyczne (organizacja badań lekarskich, monitorowanie stanu dzieci, monitorowanie jakości żywienia, profilaktyka i profilaktyka chorób, przestrzeganie norm sanitarno-higienicznych itp.);
  • prowadzenie gier i zajęć sportowych na świeżym powietrzu, zabiegów hartowania, spacerów;
  • edukacja rodziców i dzieci (zachęcanie do prowadzenia zdrowego stylu życia, zapoznanie z podstawowymi zasadami wartościologii, poszerzenie wiedzy o cechach rozwoju dzieci w wieku przedszkolnym, związanych z wiekiem).

Zazwyczaj edukatorzy stosują takie specyficzne praktyki oszczędzania zdrowia, jak:

  • protokoły wychowania fizycznego;
  • ćwiczenia oddechowe;
  • gimnastyka palców;
  • gimnastyka dla oczu;
  • psycho-gimnastyka;
  • rytmoplastyka;
  • terapia grami;
  • aromaterapia;
  • terapia piaskowa itp.

Technologia pochodzi od greckich słów „umiejętność, sztuka” i „prawo, nauka” - to nauka o rzemiośle.
Rdzeniem każdej technologii jest– cel - środki - zasady ich używania– wynik.
Technologia pedagogiczna- jest to holistyczny, naukowy projekt pewnego systemu pedagogicznego od jego koncepcji teoretycznej do wdrożenia w praktyce edukacyjnej. Technologia pedagogiczna odzwierciedla proceduralną stronę edukacji i wychowania, obejmuje cele, treści, formy, metody, środki, wyniki i warunki ich organizacji.

Struktura technologia pedagogiczna:

    podstawa koncepcyjna (baza naukowa)

    część proceduralna (formy, metody, środki, warunki organizacji) edukacyjny proces, wyniki).


Technologia – jest narzędziem aktywności zawodowej nauczyciela. Istota technologii pedagogicznej polega na tym, że ma ona odrębne etapy (krok po kroku), zawiera zestaw konkretnych działań zawodowych na każdym etapie, pozwalając nauczycielowi przewidzieć pośrednie i końcowe wyniki własnego rozwoju zawodowego nawet w projektowaniu proces. działalność pedagogiczna. Technologia pedagogiczna wyróżnia się:
* specyfika i jasność celów i zadań;
* Dostępność etapów:

diagnostyka podstawowa;
- dobór treści, form, metod i technik jej realizacji;
- użycie zestawu środków w określonej logice z organizacją pośredniej diagnostyki osiągnięcia celu, oceny.


Istnieje kilka podejść do klasyfikacji technologii:
- technologie kształcenia i szkolenia
- systemowe - podejście do działania.

Najbardziej kompletna klasyfikacja należy do G.K. Sielewko. Łączy technologie zgodnie z istotnymi i instrumentalnie istotnymi właściwościami.
Ogólnie rzecz biorąc, istnieje trend w rozwoju technologii - od technologii uczących się do technologii rozwojowych.
Technologie pedagogiczne mogą być wykorzystywane zarówno w pracy z dziećmi, jak i w pracy z kadrą pedagogiczną i rodzicami uczniów.
Najważniejszą cechą technologii pedagogicznej jest jej powtarzalność. Każda technologia pedagogiczna powinna oszczędzać zdrowie! W pedagogice przedszkolnej do najbardziej ważne gatunki technologie obejmują technologie edukacji zorientowanej na osobowość i szkolenia przedszkolaków. Naczelną zasadą takich technologii jest: biorąc pod uwagę cechy osobowe dziecka, indywidualną logikę jego rozwoju, biorąc pod uwagę zainteresowania i preferencje dzieci w treści i rodzajach zajęć w trakcie edukacji i szkolenia. Budynek proces pedagogiczny z naciskiem na osobowość dziecka w naturalny sposób przyczynia się do jego dostatniej egzystencji, a co za tym idzie zdrowia.

Technologie wykorzystywane w pracy z dziećmi:
1. Technologie edukacyjne oszczędzające zdrowie w przedszkole – są to przede wszystkim technologie edukowania kultury waleologicznej czy kultury zdrowia dla przedszkolaków. Celem tych technologii jest kształtowanie świadomego stosunku dziecka do zdrowia i życia człowieka, gromadzenie wiedzy o zdrowiu i rozwijanie umiejętności jego ochrony, utrzymania i zachowania, nabycie kompetencji waleologicznych, co pozwala przedszkolakowi samodzielnie i skutecznie rozwiązywać problemy zdrowego stylu życia i bezpiecznych zachowań, zadania związane z zapewnieniem podstawowej samopomocy lekarskiej, psychologicznej i asysty.

2. Rozwój technologii uczenia się
Rozwijanie edukacji to kierunek w teorii i praktyce wychowania, ukierunkowany na rozwój zdolności fizycznych, poznawczych i moralnych uczniów poprzez wykorzystanie ich potencjału. To jest motywacja do konkretnego działania, do wiedzy, do czegoś nowego.
Należą do nich rozwijające się środowisko przedszkolnej placówki oświatowej, programy przedszkolnej placówki oświatowej.

3. Metoda projektów.

4. Rozwój umiejętności badawczych.
W procesie edukacyjnym przedszkolnych placówek oświatowych działania projektowe mają charakter współpracy, w której biorą udział dzieci i nauczyciele przedszkolnych placówek oświatowych, a także rodzice i inni członkowie rodziny. Rodzice mogą być nie tylko źródłem informacji, realną pomocą i wsparciem dla dziecka i nauczyciela w procesie pracy nad projektem, ale także stać się bezpośrednimi uczestnikami proces edukacyjny. Mogą wzbogacić swoje doświadczenie w nauczaniu, doświadczyć poczucia własności i satysfakcji ze swojego sukcesu i sukcesu dziecka. Głównym celem metody projektowej w placówce przedszkolnej jest rozwój wolnej osobowości twórczej, o której decydują zadania i zadania rozwojowe działalność badawcza dzieci. Zadania badawcze specyficzne dla każdego wieku. Tak, praca z dziećmi młodszy wiek przedszkolny czy nauczyciel może posługiwać się wskazówkami, pytaniami prowadzącymi? A starszym dzieciom w wieku przedszkolnym należy zapewnić większą niezależność:
1. Wybór motywu - ten pierwszy krok pedagog w projekcie.
2. Drugi krok – to tematyczne planowanie na wybrany problem na tydzień, które uwzględnia wszystkie rodzaje aktywności dzieci: zabawę, poznawczą i praktyczną, artystyczną i mowę, pracę, komunikację itp. Na etapie opracowywania treści zajęć, zabaw, spacerów, obserwacji i innych działań związanych z tematyką projektu, pedagodzy zwracają szczególną uwagę na zorganizowanie środowiska w grupach, w placówce przedszkolnej jako całości. Środowisko powinno być tłem dla działań heurystycznych, poszukiwawczych, rozwijać ciekawość u przedszkolaka. Po przygotowaniu podstawowych warunków pracy nad projektem (planowanie, otoczenie) rozpoczyna się wspólna praca wychowawcy i dzieci.
I etap rozwoju projektu - ustalanie celów.
Nauczyciel wprowadza problem do dyskusji dzieci. W wyniku wspólnej dyskusji powstaje hipoteza, którą nauczyciel zachęca dzieci do potwierdzenia w procesie poszukiwań.
II etap prac nad projektem reprezentuje opracowanie wspólnego planu działania na rzecz osiągnięcia celu(ale hipoteza – taki jest cel projektu ).
Najpierw odbywa się ogólna dyskusja, aby dzieci dowiedziały się, co już wiedzą na dany temat lub zjawisko. Nauczyciel zapisuje odpowiedzi na dużej kartce papieru, aby grupa mogła je zobaczyć. Aby naprawić odpowiedzi, lepiej użyć warunkowych symboli schematycznych, które są znane i dostępne dla dzieci. Następnie nauczyciel zadaje drugie pytanie: „Co chcemy wiedzieć?” Odpowiedzi są ponownie rejestrowane, niezależnie od tego, czy mogą wydawać się głupie lub nielogiczne. Ważne jest tutaj, aby nauczyciel wykazywał cierpliwość, szacunek dla punktu widzenia każdego dziecka, takt w stosunku do śmiesznych wypowiedzi dzieciaków. Kiedy wszystkie dzieci przemówią, nauczycielka pyta: „Jak możemy znaleźć odpowiedzi na pytania?” Odpowiadając na to pytanie, dzieci polegają na swoim osobiste doświadczenie. Należy również wziąć pod uwagę cechy wieku uczniowie. W przypadku dzieci w młodszym wieku przedszkolnym nauczyciel może skorzystać z podpowiedzi, wiodących pytań; w przypadku dzieci w starszym wieku przedszkolnym konieczne jest zapewnienie większej niezależności. Odpowiedzią na postawione pytanie mogą być różne czynności: czytanie książek, encyklopedii, kontakt z rodzicami, specjalistami, przeprowadzanie eksperymentów, wycieczki tematyczne. Otrzymane propozycje są uzupełnieniami i zmianami do już przygotowanego planu tematycznego edukatora. Ważne jest, aby nauczyciel był elastyczny w planowaniu, potrafił podporządkować swój plan interesom i opiniom dzieci, włączając w to zajęcia dzieci w programie nauczania, rezygnując z niektórych planowanych form pracy. Umiejętność ta jest wyznacznikiem wysokich umiejętności zawodowych wychowawcy, jego gotowości do odchodzenia od istniejących stereotypów, stawiania na pierwszym miejscu nieodłącznej wartości dzieciństwa przedszkolnego jako okresu życia, a dopiero potem– jako przygotowanie na przyszłość.
Po sporządzeniu wspólnego planu działania, III etap prac nad projektem – jego część praktyczna.
Dzieci odkrywają, eksperymentują, poszukują, tworzą. Aby aktywować myślenie dzieci, nauczyciel oferuje rozwiązywanie sytuacji problemowych, zagadek, rozwijając w ten sposób dociekliwość umysłu. Niezbędne jest, aby nauczyciel potrafił stworzyć taką sytuację, kiedy dziecko musi się czegoś nauczyć, zgadywać, próbować, wymyślać. Środowisko wokół dziecka powinno być jakby niedokończone, niedokończone. Szczególną rolę odgrywają w tym przypadku kąciki działań poznawczych i praktycznych.
IV etap prac nad projektem (finał) jest prezentacja projekt. Prezentacja może odbywać się w różnych formach, w zależności od wieku dzieci i tematyki projektu:
* gry finałowe - zajęcia,
* quizy,
* rozrywka tematyczna,
* projekt albumu,
* wystawy fotograficzne,
* mini muzea,
* kreatywne gazety.
Projekty, niezależnie od ich rodzaju, kreatywne, badawcze, informacyjne, otwarte, zabawowe, praktyczne itp. wymagają stałej uwagi, pomocy i wsparcia ze strony dorosłych na każdym etapie realizacji. Specyfika stosowania metody projektowej w praktyce przedszkolnej polega na tym, że dorośli muszą „poprowadzić” dziecko, pomóc wykryć problem, a nawet sprowokować jego wystąpienie, wzbudzić zainteresowanie nim i „wciągnąć” dzieci do wspólnego projektu, nie przesadzając z opieką i pomocą rodziców.

5. Technologia nauczania problemowego w przedszkolu.
Istnieją cztery poziomy trudności w nauce:
1. Wychowawca sam ustala problem (zadanie) i sam go rozwiązuje poprzez aktywne słuchanie i dyskusję przez dzieci.
2. Nauczyciel stawia problem, dzieci samodzielnie lub pod jego kierunkiem znajdują rozwiązanie. Nauczyciel kieruje dziecko do samodzielnego poszukiwania rozwiązań (metoda poszukiwania częściowego).
3. Dziecko stawia problem, nauczyciel pomaga go rozwiązać. Dziecko rozwija umiejętność samodzielnego formułowania problemu.
4. Dziecko samo stawia problem i sam go rozwiązuje. Nauczyciel nawet nie zwraca uwagi na problem: dziecko musi zobaczyć go na własną rękę, a kiedy to zobaczy, sformułować i zbadać możliwości i sposoby jego rozwiązania. ( metoda badań)
W efekcie wychowywana jest umiejętność samodzielnej analizy sytuacji problemowej, samodzielnego znalezienia prawidłowej odpowiedzi.
Pierwszy krok Za proces rozwiązywania problemu uważa się poszukiwanie sposobów analizy uwarunkowań problemu z aktualizacją dotychczasowej wiedzy i metod działania: „O czym musimy pamiętać, aby rozwiązać nasz problem?”, „Co możemy użyj tego, co wiemy, aby znaleźć nieznane
Na drugim etapie proces rozwiązywania problemów. Polega na odkryciu nowych, nieznanych wcześniej powiązań i relacji elementów problemu, tj. stawianie hipotez, szukanie „klucza”, pomysłów na rozwiązanie. Na drugim etapie rozwiązania dziecko szuka „in warunki zewnętrzne”, w różnych źródłach wiedzy.
Trzeci etap rozwiązywanie problemów– dowód i weryfikacja hipotezy, implementacja znalezionego rozwiązania. W praktyce oznacza to wykonanie pewnych operacji związanych z: zajęcia praktyczne, z wykonaniem obliczeń, z budową systemu dowodowego uzasadniającego decyzję.
Starając się podtrzymać zainteresowanie dzieci nowym tematem, tworzymy nową sytuację problemową. Tworząc sytuacje problemowe zachęcamy dzieci do stawiania hipotez, wyciągania wniosków, uczymy nie bać się popełniania błędów. Bardzo ważne jest, aby dziecko czuło smak otrzymywania nowych, nieoczekiwanych informacji o otaczających go przedmiotach i zjawiskach.
6. TRIZ w przedszkolu (teoria innowacyjnego rozwiązywania problemów)
Problem wszystkich nauczycieli według Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego– edukacja nowego pokolenia osób o wysokim potencjale twórczym. Jeśli wcześniej, aby stać się towarzyski osoba sukcesu Wystarczyło być dobrym wykonawcą, mieć pewną wiedzę i umiejętności, ale teraz trzeba być osobą kreatywną, potrafiącą samodzielnie stawiać i twórczo rozwiązywać problemy.
wiek przedszkolny wyjątkowe, bo gdy dziecko się ukształtuje, takie będzie jego życie. Dlatego ważne jest, aby nie przegapić tego okresu, aby odsłonić twórczy potencjał każdego dziecka. Umysł dzieci nie jest ograniczony „głębokimi doświadczeniami życia” i tradycyjnymi wyobrażeniami o tym, jak powinno być. To pozwala im wymyślać, być spontanicznymi i nieprzewidywalnymi, zauważać to, na co my, dorośli, od dawna nie zwracaliśmy uwagi.
Cel korzystania z TRIZ– technika w przedszkolu to z jednej strony rozwijanie takich cech myślenia jak elastyczność, mobilność, konsekwencja, dialektyka, z drugiej zaś aktywność poszukiwawcza, chęć nowości, rozwój mowy i twórczej wyobraźni.
TRIZ jako uniwersalny zestaw narzędzi jest używany we wszystkich klasach. Pozwala to na ukształtowanie w umyśle dziecka jednego, harmonijnego, opartego na nauce modelu świata. Powstaje sytuacja sukcesu, wymieniane są wyniki decyzji, decyzja jednego dziecka uruchamia myśl drugiego, poszerza zakres wyobraźni, stymuluje jej rozwój.
TRIZ daje możliwość pokazania swojej indywidualności, uczy dzieci nieszablonowego myślenia.
TRIZ rozwija takie cechy moralne, jak umiejętność radowania się z sukcesu innych, chęć pomocy, chęć znalezienia wyjścia z trudnej sytuacji. TRIZ pozwala zdobywać wiedzę bez przeciążenia, bez wkuwania.
Głównym środkiem pracy z dziećmi są poszukiwania pedagogiczne. Nauczyciel nie powinien dawać dzieciom gotowej wiedzy, ujawniać im prawdy, powinien uczyć je odnajdywania.
Program TRIZ dla przedszkolaków– Jest to program wspólnych gier i zabaw. Uczą dzieci rozpoznawania sprzeczności, właściwości obiektów, zjawisk i rozwiązywania tych sprzeczności. Rozwiązywanie sprzeczności– klucz do kreatywnego myślenia.
Na pierwszym etapie zajęcia podane są nie jako forma, ale jako poszukiwanie prawdy i istoty. Dziecko zostaje sprowadzone do problemu wielofunkcyjnego użytkowania przedmiotu.
Następny etap – jest to „tajemnica dualizmu”, czyli identyfikacja sprzeczności w przedmiocie, zjawisku. Badania obiektowe:
- coś w tym jest dobre, a coś jest złe,
- Co- coś szkodliwego, coś przeszkadza, a co - wtedy potrzebujesz.
Następny etap rozwiązywanie sprzeczności. Aby rozwiązać konflikty, tam cały system gry i zadania z bajki. Na przykład zadanie: „Jak przelać wodę na sicie?”. Wychowawca tworzy sprzeczność; woda musi znajdować się na sicie, aby mogła zostać przeniesiona i nie powinno być wody, ponieważ nie można jej przenieść na sito– wypływać. Sprzeczność jest rozwiązywana poprzez zmianę zagregowanego stanu materii– woda. Woda będzie na sicie w zmodyfikowanej postaci (lód) i nie będzie jej tam, bo lód to nie woda. Rozwiązanie problemu– przelać wodę w postaci lodu na sicie.
Następny etap Program TRIZ– to rozwiązanie baśniowych problemów i wymyślanie nowych bajek za pomocą specjalnych metod. Metoda ta polega na tym, że znajome przedmioty zaczynają mieć niezwykłe właściwości. Cała ta praca obejmuje różne rodzaje zajęcia dla dzieci– gra, mowa, rysunek, modelowanie, aplikacja, projektowanie.
Temat gier, twórczych zadań w klasie w celu zapoznania się ze światem zewnętrznym i rozwoju mowy zależy od tematu badanego materiału. Cel gier– poszukiwanie, badania, działalność wynalazcza. Zaawansowane myślenie obejmuje wizję sprzeczności, jej powstawanie i rozwiązanie. Rezultatem rozwiązania sprzeczności jest wynalazek. kreacja– najskuteczniejszy sposób aktywnego rozwoju jednostki i rozwoju ludzkości w dzisiejszym szybko zmieniającym się świecie.

7. Technologia interaktywna w przedszkolnych placówkach oświatowych, technologia teleinformatyczna.
Stosowanie IAT jest jednym ze skutecznych sposobów zwiększania motywacji i indywidualizacji uczenia się dzieci, rozwoju kreatywność i stworzenie korzystnego tła emocjonalnego. Pozwala również na przejście z nauczania objaśniającego, ilustrowanego, do opartego na aktywności, w którym dziecko bierze czynny udział w tej czynności. Przyczynia się to do świadomego przyswajania nowej wiedzy.
Nauka dla dzieci staje się bardziej atrakcyjna i ekscytująca. W pracy z tablicą interaktywną dzieci rozwijają wszystkie procesy umysłowe: uwagę, myślenie, pamięć; mowa, a także dobre zdolności motoryczne. Starszy przedszkolak ma lepiej rozwiniętą mimowolną uwagę, która staje się bardziej skoncentrowana, gdy jest zainteresowany, materiał do nauki jest jasny, jasny, powoduje, że dziecko pozytywne emocje.

8. Technologia gier.
To jest technologia symulacyjna.
Cechą charakterystyczną tej technologii jest modelowanie istotnych trudności zawodowych w przestrzeni edukacyjnej i poszukiwanie sposobów ich rozwiązywania.
Pedagogiczna technologia organizowania gier reżyserskich dla dzieci:
W celu rozwoju umiejętności gry tworzony jest wielofunkcyjny materiał do gry, wskazane jest korzystanie z bajek, czas organizacji gry może trwać 2-3 miesiące.
Etapy technologii pedagogicznej:
Scena 1: wzbogacenie wrażeń z gry o treści oparte na organizacji artystycznego odbioru opowieści.
Etap 2: rozwój fabuły w oparciu o wykorzystanie wielofunkcyjnego materiału do gry opartego na wątkach nowych lub znanych bajek. Materiał wielofunkcyjny to „pole semantyczne”, na którym rozgrywają się wydarzenia w grze.
Etap 3: rozwój konstrukcji fabuły w oparciu o samodzielne tworzenie wielofunkcyjnego materiału do gry oraz wymyślanie nowych przygód bohaterów baśni.
Pedagogiczna technologia organizowania gier fabularnych:
Temat gier fabularnych związany jest z rzeczywistością społeczną.
Etapy technologii:
Scena 1:
Wzbogacenie wyobrażeń o sferze rzeczywistości, które dziecko będzie odzwierciedlać w grze (obserwacje, opowieści, rozmowy o wrażeniach). Ważne jest zapoznanie dziecka z ludźmi, ich czynnościami, relacjami.
Etap 2:
Organizacja działki odgrywanie ról(„gra w przygotowaniu do gry”).
Ustalenie sytuacji interakcji między ludźmi, wymyślanie i komponowanie wydarzeń, przebieg ich rozwoju zgodnie z tematyką gry;
kreacja gra tematycznaśrodowisko oparte na organizacji działalności produkcyjnej i artystycznej dzieci, współtworzenie z wychowawcami, kolekcjonowanie dzieci, wspólne zabawy wychowawcy z dziećmi;
Etap 3:
Niezależne zabawy dzieci; organizacja gry fabularnej z wyimaginowanym partnerem, za którym dziecko mówi.

9. Zintegrowana technologia lekcji
Lekcja zintegrowana różni się od tradycyjnej wykorzystaniem połączeń interdyscyplinarnych, które przewidują jedynie sporadyczne włączanie materiału z innych przedmiotów.
Integracja łączy wiedzę z różnych dziedzin edukacji na równych zasadach, wzajemnie się uzupełniając. Jednocześnie rozwiązanych zostaje kilka problemów rozwojowych. W formie lekcji zintegrowanych lepiej prowadzić lekcje ogólne, prezentacje tematów i lekcje końcowe.
Bardzo skuteczne metody i techniki w lekcji zintegrowanej:
- analiza porównawcza, porównanie, wyszukiwanie, aktywność heurystyczna;
- pytania problemowe, stymulacja, manifestacja odkryć, zadania typu „udowodnij”, „Wyjaśnij”.
Przykładowa struktura:
Część wstępna:
powstaje problematyczna sytuacja, która stymuluje aktywność dzieci w poszukiwaniu jej rozwiązania (np. co się stanie, jeśli na planecie zabraknie wody?)
Głównym elementem:
nowe zadania w oparciu o zawartość różnych obszarów w oparciu o widoczność; wzbogacenie i aktywacja słownika.
Część końcowa:
dzieciom oferuje się jakąkolwiek praktyczną pracę.
Każda lekcja prowadzona jest przez 2 lub więcej nauczycieli.
Sposób przygotowania i prowadzenia:
- wybór obszarów
- rozliczanie wymagań programu;
- kierunek podstawowy;
- identyfikacja podstawowych zasad budowania systemu lekcji;
- przemyślenie opracowywania zadań;
- stosowanie różnego rodzaju zajęcia;
- uwzględnienie specyfiki formowania się i rozwoju różnych typów myślenia;
- stosowanie jeszcze atrybuty i materiał wizualny;
- stosowanie metod i technik o charakterze produkcyjnym;
- z uwzględnieniem podejścia zorientowanego na osobowość.
Bardziej właściwe jest zintegrowanie obszarów „poznawczych i rozwój fizyczny»; „Poznawcze i artystyczne i estetyczne rozwój"; " Społeczno-komunikacyjny i rozwój mowy"

Literatura:
„Nowoczesne technologie edukacyjne” G.K. Sielewko.
„Innowacyjna działalność w przedszkolnej placówce edukacyjnej” K.Yu. Biały.
„200 odpowiedzi na pytania kierownika przedszkola” K.Yu. Biały.
„Rozwijanie pedagogiki zdrowienia” V.T. Kudryavtsev, B.B. Jegorow.
„Wychowywanie zdrowego dziecka” lek.med. Machaniew.
"Graj o swoje zdrowie!" L.N. Wołoszyn.
„Technologie oszczędzające zdrowie w procesie edukacyjnym” I.V. Chupakhina, E.Z. Puzhaeva, I.Yu. Sokołow.

Jakie są nowoczesne technologie i metody edukacyjne w przedszkolnych placówkach edukacyjnych? Do czego są potrzebne? Przede wszystkim każda technologia ma na celu wdrożenie państwowych standardów edukacyjnych w

Trochę teorii

Co oznacza słowo „technologia”? Słownik wyjaśniający podaje, że jest to zestaw metod i technik, które są wykorzystywane w każdej umiejętności, biznesie, sztuce. I technologia pedagogiczna według B.T. Lichaczow to zespół postaw psychologicznych i pedagogicznych, które określają zestaw i układ różnych metod, form, technik, a także metod nauczania, w tym środków edukacyjnych, czyli jest bezpośrednio zestawem metodologicznym procesu pedagogicznego. Na tym etapie technologii jest wiele. Sprawdzimy najbardziej popularne miejsca, zgodnie z którymi są dystrybuowane w przedszkolnej placówce oświatowej. Otrzymali uznanie zarówno od nauczycieli, jak i rodziców.

Nowoczesne technologie i metody edukacyjne w przedszkolnych placówkach edukacyjnych

Należą do nich:

1. Oszczędność zdrowia. Celem jest zapewnienie dziecku wszystkich możliwości zachowania zdrowia, a także ukształtowanie w nim wiedzy, umiejętności i nawyków niezbędnych do prowadzenia zdrowego stylu życia.

3. Technologia skoncentrowana na osobie.

4. Technologia „TRIZ” T.S. Altszuller (odszyfrowanie:

5. Czytanie w kości N.A. Zajcew.

6. Technologia działalności projektowej. Celem jest rozwijanie i wzbogacanie społecznych i osobistych doświadczeń dzieci poprzez włączenie ich w sferę interakcji międzyludzkich.

7. Technologia pedagogiczna M. Montessori.

Wyróżnia się również wiele innych nowoczesnych technologii i metod edukacyjnych w przedszkolnych placówkach oświatowych.

Trochę o TRIZ

Ta technologia została pierwotnie opracowana przez T.S. Altszuller do pracy w Wyższej Szkole Radiotechnicznej. Jednak, jak się później okazało, niektóre elementy tej metodyki można z powodzeniem zastosować w placówce przedszkolnej. Wiadomo, że nowoczesne nakierowane są na wyobraźnię, pomysłowość. TRIZ łączy w sobie wszystkie niezbędne elementy. Technologia kreatywności, jak się ją nazywa, ma na celu zarządzanie podświadomymi procesami w rozwoju kreatywności i logiki przedszkolaków. Nawiasem mówiąc, w TRIZ wywodzi się również znana technika rysowania „Monotyp”. Istnieje wiele technik, które są z powodzeniem stosowane przez nauczycieli w klasie: dziewięcioekranowa, metoda burzy mózgów (MMS), metoda „luneta” i tak dalej.

Jeśli weźmiemy pod uwagę nowoczesne technologie i metody edukacyjne w przedszkolnych placówkach edukacyjnych, możemy śmiało powiedzieć, że TRIZ jest jedną z najbardziej skutecznych i różnorodnych pod względem treści. Wykorzystanie jej w pracy nie jest trudne, co więcej, ta technologia zawsze daje pozytywne efekty, ponieważ wszystkie elementy i techniki są zabawne, co oznacza, że ​​dzieci są uczone w procesie prowadzenia czynności.

Emma Maczukowa
Innowacyjne technologie w przedszkolnych placówkach edukacyjnych według GEF

Innowacyjne technologie w przedszkolnych placówkach edukacyjnych według GEF

Nowoczesny nauczyciel to taki, który stale się rozwija, samokształci, poszukuje nowych dróg rozwoju i edukacji dzieci. Wszystko to staje się możliwe dzięki jego aktywnej pozycji i składnikowi twórczemu.

We współczesnych warunkach nauczyciel jest przede wszystkim badaczem posiadającym wysoki poziom umiejętności pedagogiczne, naukowe myślenie psychologiczno-pedagogiczne, rozwinięta intuicja pedagogiczna, krytyczna analiza, rozsądne wykorzystanie zaawansowanego doświadczenia pedagogicznego, a także potrzeba samokształcenia zawodowego.

Wynika z tego, że tylko nauczyciel, który stale podnosi poziom swoich umiejętności zawodowych, zdolny do wprowadzenia innowacja.

Realizacja innowacja pracować przedszkole jest ważny warunek reforma i doskonalenie systemu Edukacja przedszkolna. Rozwój przedszkola nie może odbywać się inaczej niż poprzez rozwój innowacji, innowacji, natomiast treści edukacyjne powinny koncentrować się na indywidualności każdego dziecka, jego rozwój osobisty, rozwój umiejętności (K. Yu. Belaya, A. G. Asmolov itp.). I tylko utalentowany nauczyciel, który podąża ścieżką samodoskonalenia i samorozwoju, może wychować twórczą, samowystarczalną osobowość.

Każdy innowacja to nic innego jak stworzenie i późniejsze wdrożenie całkowicie nowego komponentu, powodującego jakościowe zmiany w otoczeniu. Technologia z kolei to połączenie różnych technik, które są wykorzystywane w konkretnym biznesie, rzemiośle czy sztuce. W ten sposób, innowacyjne technologie w przedszkolnych placówkach oświatowych mają na celu tworzenie nowoczesnych komponentów i technik, których głównym celem jest modernizacja procesu edukacyjnego.

Główne rodzaje innowacyjne technologie,

używane w DOE.

Wśród nowoczesnej edukacji technologie można przypisać:

Oszczędzanie zdrowia technologia;

technologia działania projektowe;

technologia działalność badawcza;

Edukacyjny technologia;

Poprawczy technologia;

Informacja i komunikacja technologia;

Skoncentrowany na uczniu technologia; hazard technologia.

1. Oszczędność zdrowia technologia mające na celu wzmocnienie zdrowia dziecka, zaszczepienie mu zdrowego stylu życia. Jest to szczególnie widoczne w świetle pogarszającego się stanu środowiska, ogólnego obrazu zdrowia i niedożywienia.

Ich głównym celem jest tworzenie warunków do kształtowania się wyobrażeń uczniów o zdrowym stylu życia, umiejętności udzielania pierwszej pomocy sobie i sąsiadom, a także kształtowanie i rozwijanie wiedzy, umiejętności i zdolności niezbędnych do utrzymania własnego zdrowia . Formy pracy to wczasy sportowe, minuty wychowania fizycznego między zajęciami, poranne ćwiczenia, gimnastyka oka, ćwiczenia oddechowe, gimnastyka palcowa i dynamiczna, relaksacja, spacery nie tylko w przedszkolu, ale także na terenach parków leśnych, gry sportowe, hartowanie, zabiegi wodne.

Oszczędzanie zdrowia technologia mogą być realizowane na różne sposoby. W zależności od cele:

Mogą być ukierunkowane na utrzymanie zdrowia i realizowane przez medycynę personel: kontrola żywienia, monitorowanie zdrowia, zapewnienie środowiska oszczędzającego zdrowie;

Mogą być ukierunkowane na rozwój fizyczny dziecka poprzez różne rodzaje gimnastyki (oddechowej, palcowej, ortopedycznej, hartowniczej, dynamiczne pauzy, rozciąganie, alternatywne sposoby- na przykład hatha joga;

Potrafią wprowadzić kulturę zdrowia;

Mogą uczyć zdrowego stylu życia poprzez gry komunikacyjne, sesje gier, logorytmikę, wychowanie fizyczne;

Mogą być korygujące i wdrażane w sesjach. różnego rodzaju terapie (sztuka-, bajka-, kolor-).

2. Technologia działania projektowe

Zajęcia projektowe w przedszkolu realizowane są przez dziecko wspólnie z wychowawcą. Celem jest praca nad problemem, w wyniku której dziecko otrzymuje odpowiedzi na pytania. Wiedza, którą dziecko otrzymuje w trakcie pracy nad projektem staje się jego osobistą własnością i jest mocno osadzona w istniejącym systemie wiedzy o otaczającym go świecie.

Projekty są różne:

według liczby uczestników: indywidualny, para, grupowy, frontalny;

według czasu trwania: krótkoterminowe, średni czas trwania, długoterminowy;

metodą priorytetową: kreatywna, gra, nauka, informacja;

według tematu: obejmują rodzinę dziecka, przyrodę, społeczeństwo, wartości kulturowe i nie tylko.

Projekty edukacyjne można sklasyfikować w następujący sposób sposób:

1. "Hazard"- zajęcia, które odbywają się w grupie w formie gier, tańców, ekscytującej zabawy.

2. "Wycieczka"- projekty, których celem jest kompleksowe i wieloaspektowe badanie otaczającego świata i społeczeństwa.

3. "Narracja" dzięki której dzieci uczą się wyjaśniać swoje uczucia i emocje poprzez mowę, wokale, pisanie itp.

4. "Konstruktywny" mające na celu nauczenie dziecka tworzenia pożytecznego przedmiotów: zbuduj domek dla ptaków, posadź kwiatek itp.

Innowacyjne technologie edukacyjne w przedszkolnych placówkach oświatowych przyczyniają się do rozwoju fizycznego i psychicznego dziecka, pomagają mu zdobyć wiarę w siebie i we własne siły, stać się niezależnym i odpowiedzialnym. Chłopcy i dziewczęta przez zabawę poznają świat, a zdobytą wiedzę starają się zastosować w praktyce.

3. Technologia działalność badawcza

Realizacja innowacyjne technologie w edukacji przedszkolnej obejmują: m.in. korzystanie przez nauczycieli z tzw. działalności badawczej. Co to znaczy? Przede wszystkim mówimy o tym, że wysiłki wychowawców mają na celu przede wszystkim ukształtowanie eksploracyjnego myślenia u dzieci.

Głównym celem działalności badawczej jest stworzenie działalności eksperymentalnej, w której dziecko jest aktywnym uczestnikiem. Bezpośredni udział dziecka w przebiegu eksperymentu pozwala mu na własne oczy zobaczyć proces i wyniki.

Aby to zrobić, w procesie nauczania przedszkolaków nauczyciele stosują takie powszechne metody, w jaki sposób: przedstawienie problemu, jego kompleksowa analiza, modelowanie, obserwacja, eksperymentowanie, ustalanie wyników, poszukiwanie rozwiązań i wybór najlepszych z nich.

Działalność badawcza pomaga dziecku w identyfikacji rzeczywisty problem i poprzez szereg działań, aby go rozwiązać. Jednocześnie dziecko, jak naukowiec, prowadzi badania i eksperymenty.

Metody i techniki organizowania badań zajęcia:

obserwacje;

Gry dydaktyczne;

Modelowanie sytuacji;

Przydziały pracy, działania.

Innowacyjne technologie pedagogiczne w przedszkolnych placówkach oświatowych pomagają„mentorzy” znaleźć podejście do każdego dziecka z osobna, wziąć pod uwagę jego cechy, cechy charakteru i sposób myślenia, a zajęcia zamienić w ekscytującą i niezwykłą "przygoda". Dzięki temu rodzice nie muszą już namawiać ukochanych dzieci do pójścia do przedszkola. Dzieci chętnie uczęszczają do przedszkolnych placówek edukacyjnych i każdego dnia wzbogacają swój wciąż mały zasób wiedzy.

4. Edukacyjne technologia

W tradycyjna edukacja dziecko jest już zgłoszone do nauki ukończony produkt, szablon działania. Przy uczeniu się rozwojowym dziecko musi samodzielnie wypracować sobie opinię, rozwiązanie problemu w wyniku analizy swoich działań.

5. Naprawcze technologia

Ich celem jest usunięcie stres psycho-emocjonalny przedszkolaki. Rodzaje: bajkoterapia, koloroterapia, muzykoterapia.

6. Informacja i komunikacja technologia

Nie ma sensu zaprzeczać temu, że nowoczesny świat znacznie różniące się od czasów młodości naszych dziadków, a nawet rodziców. Dziś już bardzo trudno sobie wyobrazić, że nawet w bardzo niedawnej przeszłości nie było mowy o używaniu jakichkolwiek innowacyjne technologie w placówkach wychowania przedszkolnego. Informacja i komunikacja technologia otrzymał swój naturalny rozwój w naszym "zaawansowane" stulecie. Teraz tak zaawansowany technologie, jako komputer, tablet czy tablica interaktywna nie zaskoczy żadnego przedszkolaka. Sytuacja, w której dziecko nie wiedziałoby, czym jest komputer, jest praktycznie nierealna. Wiek informacji dyktuje własne zasady gry, których nie można ignorować. Dzieci są przyciągane do nabywania umiejętności obsługi komputera. Wykorzystanie ICT w klasie iw procesie edukacyjnym ma szereg zalet w porównaniu z tradycyjnymi formami organizowania zajęć. Na przykład poprzez zabawne programy zaprojektowane, aby nauczyć dziecko czytać, matematyki, maksymalizować jego pamięć i logiczne myślenie, przedszkolakowi udaje się zainteresować i zaszczepić w nim miłość do wiedzy. Komputer jest atrakcyjny dla dzieci, wykorzystanie animacji, prezentacji slajdów, filmów pozwala wzbudzić u dzieci aktywne zainteresowanie poznawcze badanymi zjawiskami. Animowane obrazki komputerowe migające na ekranie przyciągają dziecko, sprawiają, że dziecko dosłownie dołącza do monitora, pozwala się skoncentrować i uważnie obserwować, co się dzieje. Dzieci łatwo zapamiętują Nowa informacja a następnie przedyskutuj to w grupie.

Metody wizualnego wspomagania materiału pozwalają osiągnąć długotrwałą koncentrację uwagi uczniów, a także jednoczesne oddziaływanie na kilka narządów zmysłów dziecka, co przyczynia się do solidniejszego utrwalenia nowej zdobytej wiedzy. Przez programy komputerowe możliwe staje się symulowanie różnych sytuacji życiowych, których nie dałoby się odtworzyć w przedszkolu.

W zależności od możliwości dziecka, program można dostosować specjalnie dla niego, czyli tak, aby skupić się na jego indywidualnym rozwoju.

Jednocześnie z powodu analfabetyzmu komputerowego nauczyciele mogą popełniać szereg błędów. Na przykład przeciążaj lekcję slajdami, bądź niewystarczająco kompetentny w posługiwaniu się komputerem z powodu braku odpowiedniego doświadczenia.

7. Skoncentrowany na uczniu technologia

Korzystanie z gier skoncentrowanych na uczniu i gier technologie przyczyniają się do rozwoju indywidualności przedszkolaka. Jest to swego rodzaju fundament całego procesu edukacyjnego. Główny nacisk kładziony jest na osobowość dziecka i jego specyficzne cechy.

Cel skoncentrowany na uczniu technologia- tworzenie demokratycznych partnerskich relacji humanistycznych między dzieckiem a wychowawcą oraz zapewnienie warunków do rozwoju osobowości wychowanków. Dzięki podejściu skoncentrowanemu na uczniu osobowość dziecka znajduje się na czele procesu uczenia się.

W zależności od możliwości dziecka nauczycielka dobiera gry edukacyjne, które w jak największym stopniu pomogą ujawnić i rozwinąć talent dziecka. Nie ma tu miejsca na autorytaryzm, narzucanie opinii i bezosobowe podejście do ucznia. W grupie z reguły panuje atmosfera miłości, wzajemnego szacunku i współpracy.

Skoncentrowany na uczniu technologia stwarzać warunki do rozwoju indywidualności dziecka. Są to różne pokoje sensoryczne, kąciki do indywidualnych gier i zabaw.

8. Gry technologia

Hazard technologia To podstawa wszelkiej edukacji przedszkolnej. W świetle GEF ZRÓB osobowość dziecka wysuwa się na pierwszy plan i teraz całe dzieciństwo w wieku przedszkolnym powinno być poświęcone grze.

Jednocześnie gry pełnią wiele funkcji poznawczych i edukacyjnych. Pośród ćwiczenia w grze można je wyróżnić

które pomagają podkreślić cechy charakterystyczne przedmiotów: to znaczy, uczą się porównywać;

Które pomagają uogólniać obiekty na pewnych podstawach;

Które uczą dziecko oddzielania fikcji od rzeczywistości;

Które podnoszą komunikację w zespole, rozwijają szybkość reakcji, pomysłowość i nie tylko.

Należy o tym wspomnieć technologia"TRIZ"(teoria rozwiązywania problemów wynalazczych, która na pierwszym planie stawia kreatywność. TRIZ owija złożony materiał w łatwą i przystępną dla dziecka formę. Dzieci poznają świat za pomocą bajek i codziennych sytuacji.

Polecamy lekturę