Anatomia i fizjologia wieku jako nauka, jej zadania i znaczenie.

Anatomia to nauka badająca strukturę ludzkiego ciała i środowiska. Anatomia bada ciało ludzkie jako integralny system, który jest w jedności z warunkami egzystencji.

Jest to nauka złożona, na którą składają się: anatomia systematyczna, badająca poszczególne układy organizmu człowieka; anatomia topograficzna lub chirurgiczna, uwzględniająca przestrzenne relacje narządów w różnych obszarach ciała; anatomia dynamiczna, która bada budowę układu mięśniowo-szkieletowego i dynamikę ruchów; anatomia plastyczna, która jest anatomią stosowaną dla artystów i rzeźbiarzy i bada tylko zewnętrzne formy i proporcje ciała; anatomia wieku.

Anatomia wieku bada rozwój jednostki ontogeneza - przez całe życie: embrionalny (okres maciczny) i postembrionalny (okres pozamaciczny) od urodzenia do śmierci. W tym celu wykorzystywane są dane z embriologii i gerontologii.

Główne zadania studiowania fizjologii związanej z wiekiem są następujące:

1. badanie cech funkcjonowania różnych narządów, układów i ciała jako całości;

2. identyfikacja czynników egzogennych i endogennych determinujących charakterystykę funkcjonowania organizmu w różnych okresach wieku;

3. określenie obiektywnych kryteriów wieku (standardy wieku);

4. Ustalanie wzorów indywidualny rozwój.

Fizjologia rozwoju jest ściśle powiązana z wieloma gałęziami nauk fizjologicznych i szeroko wykorzystuje dane z wielu innych nauk biologicznych. Tak więc, aby zrozumieć wzorce formowania się funkcji w procesie jednostki rozwój człowieka potrzebne są dane z takich nauk fizjologicznych jak fizjologia komórki, fizjologia porównawcza i ewolucyjna, fizjologia poszczególnych narządów i układów: serce, wątroba, nerki, krew, oddychanie, system nerwowy itp.

Jednocześnie wzorce i prawa odkryte przez fizjologię wieku oparte są na danych z różnych nauk biologicznych: embriologii, genetyki, anatomii, cytologii, histologii, biofizyki, biochemii itp. Wreszcie dane z fizjologii wieku z kolei mogą być wykorzystywane do rozwoju różnych dyscyplin naukowych. Na przykład fizjologia związana z wiekiem jest ważna dla rozwoju pediatrii, traumatologii i chirurgii dziecięcej, antropologii i gerontologii, higieny, psychologii rozwojowej i pedagogiki.

Fizjologia wieku bada charakterystykę życiowej aktywności organizmu w różnych okresach ontogenezy; bada funkcje narządów i układów, a także organizmu jako całości w miarę jego wzrostu i rozwoju oraz charakterystykę tych funkcji na każdym etapie wieku. Przedmiotem fizjologii rozwoju są osobliwości rozwoju funkcji fizjologicznych, ich formowania i regulacji, żywotnej aktywności organizmu i mechanizmów jego adaptacji do środowiska zewnętrznego na różne etapy ontogeneza. Dane fizjologii wieku są niezwykle ważne dla higieny w celu opracowania wymagań sanitarnych i higienicznych.

Główne zadania anatomii i fizjologii związanej z wiekiem:

1. Wyjaśnienie podstawowych praw rozwoju człowieka;

2. Ustalenie parametrów normy wieku;

3. Identyfikacja wrażliwych i krytycznych okresów rozwoju;

4. Badanie indywidualno-typologicznych cech wzrostu i rozwoju;

5. Identyfikacja głównych czynników determinujących rozwój organizmu w różnych okresach wieku.

Obecnie jednym z najważniejszych zadań jest wychowanie i rozwój zdrowego młodego pokolenia. Rozwiązanie tego problemu jest niemożliwe bez znajomości związanych z wiekiem cech budowy, funkcji i regulacji czynności każdego narządu, jego wzajemnych powiązań z innymi narządami, czyli związanych z wiekiem cech funkcjonowania organizmu. Organizacja treningów, wychowania fizycznego, pracy i rekreacji dzieci wymaga znajomości możliwości funkcjonalnych organizmu dziecka, które determinowane są cechami wiekowymi jego budowy i funkcji. W związku z tym anatomia i fizjologia wieku są niezbędne do pomyślnego rozwoju pedagogiki, psychologii, fizjologii żywienia, pracy i sportu, higieny i innych dyscyplin.

Dla pracowników placówek przedszkolnych i szkolnych szczególnie ważna jest wiedza na temat cech morfologicznych i funkcjonalnych ciała dziecka, ponieważ właśnie tak w okresie jego powstawania właściwa organizacja szczególnie szybko pojawiają się warunki życia i uczenia się, różne patologiczne zaburzenia funkcji układu nerwowego, układu mięśniowo-szkieletowego, układu krążenia itp. Konieczne jest poszerzenie wiedzy z zakresu badania rozwijającego się ciała dziecka w celu zwiększenia pedagogiczna efektywność procesu uczenia się. Ta ostatnia zależy od tego, na ile metody oddziaływania pedagogicznego są adekwatne do fizjologicznych cech charakterystycznych dla wieku uczniów. Skuteczność pedagogiczna jest również określana zgodnie z warunkami organizacji. proces edukacyjny możliwości dla dzieci i młodzieży. Szczególną uwagę należy zwrócić na okresy rozwoju dziecka o podwyższonej wrażliwości i obniżonej odporności organizmu. W związku z tym anatomia wieku i fizjologia są niezbędnym składnikiem wiedzy młodego specjalisty pracującego z dziećmi: pedagoga, nauczyciela, psychologa, pedagog społeczny, pracownik socjalny, higienistka.

Krótkie notatki do wykładów dla dyscypliny "Anatomia wieku, fizjologia i higiena„W kierunku kształcenia specjalnego (edukacja defektologiczna) w profilu„ logopedia ”,„ psychologia specjalna ”,„ defektologia przedszkolna ”1 kurs, 1 semestr

Wykładowca: dr Minullina A.F., profesor nadzwyczajny

Temat 1. Wprowadzenie do anatomii wieku, fizjologii i higieny

Wykład 1.

1. Definicje

Anatomia Jest nauką o formie i budowie żywych organizmów, w szczególności o budowie ciała ludzkiego, jego narządach.

Nazwa „anatomia” pochodzi od greckiego słowa anatome - rozwarstwienie, rozwarstwienie, które wskazuje na jedną z głównych metod anatomii - rozwarstwienie (rozwarstwienie).

Fizjologia - nauka o procesach zachodzących w organizmach żywych, bada funkcje organizmu, aktywność różnych narządów. Termin „fizjologia” wywodzi się z dwóch greckich słów physis – natura, logos – nauczanie.

Anatomia i fizjologia są ze sobą ściśle powiązane, ponieważ forma i funkcja są od siebie zależne.

Anatomia i fizjologia wieku - samodzielna gałąź nauk biologicznych, bada zmiany w budowie i funkcjach organizmu zachodzące w procesie jego rozwoju.

Higiena szkolna (higiena dzieci i młodzieży) Czy nauka medyczna. Zajmuje się badaniem interakcji ciała dziecka ze środowiskiem zewnętrznym w celu wypracowania na tej podstawie norm i wymagań higienicznych mających na celu ochronę i wzmocnienie zdrowia, harmonijny rozwój oraz poprawę możliwości funkcjonalnych organizmu dzieci i młodzieży.

Higiena dzieci i młodzieży jak rozwija się nauka na podstawie fizjologii i morfologii wieku. Powszechnie stosuje się w nim ogólne biologiczne prawa rozwoju. Jest ściśle związany ze wszystkimi dyscyplinami medycznymi, a także naukami technicznymi i pedagogicznymi.

Higiena szkolna i fizjologia wieku są ściśle ze sobą powiązane, ponieważ rozwój norm higienicznych reżimów dla dzieci w różnym wieku, organizacja ich pracy i odpoczynku, jedzenie i odzież opierają się na znajomości funkcjonalnych cech ciała ucznia w różnych okresach wieku.

2. Cele przebiegu anatomii, fizjologii i higieny wieku:

badanie anatomicznych i fizjologicznych cech ciała dzieci i młodzieży;

zapoznanie studentów z fizjologicznymi podstawami procesów treningu i edukacji;

nauczenie wykorzystania wiedzy o cechach morfofunkcjonalnych ciała dzieci i młodzieży do prawidłowej organizacji procesu edukacyjnego w placówkach szkolnych i przedszkolnych.

3. Praktyczne znaczenie dla logopedów :

aby zauważyć odchylenie w pracy tego czy innego narządu i przywrócić mu poprzednią funkcję, trzeba wiedzieć, jaka powinna być w danym wieku,

specjalista musi dokładnie znać strukturę konkretnego narządu, aby dokładnie wyeliminować pewne problemy.

mieć jasne wyobrażenie o zaburzeniach strukturalnych i funkcjonalnych prowadzących do wad mowy, słuchu, wzroku, inteligencji.

Dla logopedów pracujących z dziećmi w wieku przedszkolnym i szkolnym szczególnie ważna jest znajomość cech morfologicznych i funkcjonalnych ciała dziecka, ponieważ to właśnie w okresie jego powstawania, przy niewłaściwej organizacji warunków życia, występują różne patologiczne zaburzenia funkcji układu nerwowego, układu mięśniowo-szkieletowego, układu sercowo-naczyniowego itp.

3. Historia rozwoju i formacji

Zagadnienia fizjologii wieku zostały postawione nawet w dziełach Hipokratesa, Arystotelesa, w pismach starożytnych Hindusów.

Naukowe badanie zagadnień anatomii związanej z wiekiem i fizjologii człowieka rozpoczął w naszym kraju profesor Petersburskiej Wojskowej Akademii Medycznej N.P. Gundobin (1860-1908). Wraz z uczniami badał cechy anatomiczne i fizjologiczne wszystkich narządów i układów ciała dziecka.

W b. ZSRR szczególną wagę przywiązywano tradycyjnie do badania mechanizmów wyższych aktywność nerwowa dzieci, ponieważ konieczne jest zwiększenie efektywności różnych działań edukacyjnych. Wiele w tym kierunku zrobili W.M. Bekhterev, A.G. Ivanov-Smolensky, N.I. Krasnogorsky, L.A. Orbeli, P.K. Anokhin, M.M. Koltsova, I.A. Arszawski i inni.

Obecnie zagadnienia anatomii i fizjologii wieku badane są na poziomie molekularnym. Wiodącym ośrodkiem jest Instytut Badawczy Fizjologii Dzieci i Młodzieży Akademii Nauk Pedagogicznych w Moskwie, a także Instytut Fizjologii Rozwojowej Rosyjskiej Akademii Edukacji w Moskwie.

Higiena w szkole jako nauka powstała w XIX wieku i zajmowała się badaniem problemów zdrowotnych dzieci w wieku szkolnym. Założycielami higieny szkolnej byli rosyjscy naukowcy F.F. Erisman (1842-1915) i A.P. Dobrosławin (1842-1889). F.F. Erisman stworzył Wydział Higieny na Moskiewskim Uniwersytecie Państwowym. Opracował wymagania higieniczne przy wyborze terenu pod budowę szkoły oraz projekt budynku szkolnego.

W przyszłości zadania tej gałęzi nauk medycznych rozszerzyły się – zaczęto badać zagadnienia ochrony, promocji zdrowia i poprawy rozwoju fizycznego dzieci i młodzieży we wszystkich grupach wiekowych.

Wielu krajowych naukowców odegrało znaczącą rolę w tworzeniu i rozwoju higieny dzieci i młodzieży: N.A. Semashko opracował podstawowe teoretyczne przepisy higieny szkolnej i kultury fizycznej, V.V. Gorinevsky stworzył poważne prace nad hartowaniem ciała dziecka i wychowaniem fizycznym, P.M. Ivanovsky był zaangażowany w wychowanie fizyczne, higieniczne uzasadnianie codziennej rutyny uczniów, planowanie i ulepszanie placówek dziecięcych, SE Sowietow zorganizował pierwszy wydział higieny szkolnej w Moskiewskim Państwowym Instytucie Pedagogicznym im. VI Lenina i jest autorem pierwszych podręczników higieny dla studenci instytutów pedagogicznych.

4. Metody badawcze

Fizjologia posiada własne, specyficzne metody badawcze.

a) najważniejsze jest eksperyment... Sens eksperymentu naukowego polega na tym, że badanie funkcji fizjologicznych przeprowadza się na zwierzętach doświadczalnych, które symulują interesujące dla naukowca warunki. i eksperyment laboratoryjny.

b) metoda obserwacji, którą logopeda również musi dobrze opanować.

v) funkcjonalny sposób ładowania, aktywnie wykorzystywany w fizjologii wieku, jest rodzajem eksperymentu laboratoryjnego. Badanie funkcji w tym przypadku przeprowadza się za pomocą dozowanych obciążeń funkcjonalnych, zmieniając intensywność lub czas trwania tego lub innego efektu (test ortostatyczny, stres fizyczny i psychiczny).

Dla zadań anatomii i fizjologii związanej z wiekiem ma to ogromne znaczenie ocena rozwoju fizycznego dzieci i młodzieży, który realizowany jest z pomocą następujące metody:

metoda indywidualna (metoda przekrojów podłużnych) - służy do systematycznej obserwacji rozwoju fizycznego tego samego dziecka przez długi czas, niezbędnej do indywidualnej oceny jego rozwoju. Ocena rozwoju fizycznego w tym przypadku odbywa się poprzez porównanie znalezionych pomiarów ze wskaźnikami wartości standardowych (średnich);

metoda uogólniająca (masowa) (metoda przekrojowa) - stosowana w masowym badaniu rozwoju fizycznego dzieci i młodzieży we względnie krótki czas w celu uzyskania średnich wskaźników rozwoju fizycznego w każdej grupie wiekowej i płci. Osiąga się to poprzez statystyczne przetwarzanie wyników. Stanowią one normy wiekowe i odzwierciedlają poziom rozwoju fizycznego niektórych grup dzieci i młodzieży. W tym przypadku bada się co najmniej 100 osób, biorąc pod uwagę ich wiek. płeć, narodowość i region zamieszkania. Zaleca się tworzenie standardowych tabel co najmniej 10-15 lat później.

Temat 2. Ogólne wzorce wzrostu i rozwoju organizmu

Wykład 2. Wzrost i rozwój organizmu

Rozwój fizyczny, jako jedno z głównych kryteriów zdrowotnych, charakteryzuje się intensyfikacją procesów wzrostu i ich spowolnieniem, początkiem dojrzewania i kształtowaniem się definitywnych rozmiarów ciała, jest ściśle związany z rezerwą adaptacyjną ciała dziecka, która jest zużywana przez dość długi okres ontogenezy.

W kategoriach antropologicznych rozwój fizyczny rozumiany jest jako zespół właściwości morfologicznych i funkcjonalnych, które determinują rezerwę siły fizycznej organizmu. W interpretacji higienicznej rozwój fizyczny jest integralną konsekwencją oddziaływania na organizm czynników środowisko odzwierciedlający komfort jego egzystencji w tym środowisku. Co więcej, pojęcie środowiska niewątpliwie obejmuje czynniki społeczne, które łączy pojęcie „stylu życia” jednostki. Biorąc pod uwagę biologiczny charakter pojęcia „rozwoju fizycznego”, to ostatnie odzwierciedla biologiczne czynniki ryzyka jego odchyleń (różnic etnicznych). Obecnie ogólnie przyjętą definicję rozwoju fizycznego należy rozpatrywać w następujący sposób. Rozwój fizyczny to zespół znaków morfologicznych i funkcjonalnych w ich wzajemnym powiązaniu i zależności od warunków środowiskowych, które charakteryzują proces dojrzewania i funkcjonowania organizmu w dowolnym momencie.

Ta definicja obejmuje oba znaczenia pojęcia „ Rozwój fizyczny”. Z jednej strony charakteryzuje proces rozwoju, jego zgodność z wiekiem biologicznym, z drugiej stan morfofunkcjonalny.

Rozwój fizyczny dzieci i młodzieży jest zgodny z prawami biologicznymi i determinuje ogólne wzorce wzrostu i rozwoju organizmu:

im młodsze ciało dziecka, tym intensywniej zachodzą w nim procesy wzrostu i rozwoju;

procesy wzrostu i rozwoju przebiegają nierównomiernie, a każdy okres wieku charakteryzuje się pewnymi cechami anatomicznymi i fizjologicznymi;

w przebiegu procesów wzrostu i rozwoju obserwuje się różnice między płciami.

Główne wzorce wzrostu i rozwoju to:

endogeniczność - wzrost i rozwój organizmu nie są uwarunkowane wpływami zewnętrznymi, ale odbywają się zgodnie z wewnętrznymi prawami tkwiącymi w samym organizmie i wpisanymi w program dziedziczny. Wzrost - realizacja naturalnej potrzeby organizmu do osiągnięcia stanu dorosłego, gdy możliwa jest prokreacja;

nieodwracalność - osoba nie może powrócić do tych cech strukturalnych, które miał w dzieciństwie;

cykliczny - występują okresy aktywacji i zahamowania wzrostu. Pierwszy obserwuje się w okresie przedurodzeniowym iw pierwszych miesiącach życia, następnie intensyfikacja wzrostu następuje w wieku 6-7 lat i 11-14 lat;

stopniowość - w swoim rozwoju osoba przechodzi przez szereg etapów, które następują sekwencyjnie jeden po drugim;

synchroniczność - procesy wzrostu i starzenia zachodzą stosunkowo jednocześnie w różnych narządach i układach organizmu. W procesie rozwoju związanego z wiekiem proporcje ciała zmieniają się ze względu na różne tempo wzrostu poszczególnych jego części. Główną cechą procesu wzrostu jest jego szybkość. Ponieważ wzrost różnych rozmiarów ciała nie przebiega równomiernie, w pewnych stadiach rozwoju wieku mówi się o prodynamii (podobieństwo procesów wzrostu) i heterodynamice (ich rozbieżności). Całkowite wymiary ciała (długość, waga, obwód klatki piersiowej), charakteryzujące procesy wzrostu i rozwoju fizycznego człowieka, pozwalają uzyskać sumaryczną charakterystykę wzorców wzrostu.

Istnieją dwa rodzaje badań morfologicznych procesu wzrostu u ludzi: podłużne i poprzeczne. Metoda podłużna (indywidualizująca) i uogólniająca (poprzeczna), gdy dzieci badane są w krótkim czasie w różnym wieku... W przeciwieństwie do metody uogólniania podłużnego nie ujawnia indywidualnych różnic w dynamice wzrostu, ale pozwala na ujawnienie związku wskaźników morfologicznych i funkcjonalnych, zrozumienie roli czynników endo- i egzogenicznych w regulacji wzrostu.

Zaletą metody uogólniającej jest to, że odzwierciedla ona cechy charakteryzujące dzieci określonego pokolenia. Jednocześnie rozwój fizyczny uważany jest za bardzo złożone zjawisko, związane z różnymi czynnikami społecznymi, ekonomicznymi i geograficznymi. Dynamiczna obserwacja nad tymi samymi ludźmi nazywana jest „wzdłużną”. Badając wzorce wzrostu tą metodą można ograniczyć się do znacznie mniejszej grupy dzieci, ale wymaga to znacznie więcej czasu. Metoda „obserwacji podłużnej” jest obiecująca dla poprawy organizacji opieki medycznej nad dziećmi i określenia środków mających na celu poprawę zdrowia dzieci pod nadzorem polikliniki dziecięcej.

Ciało ludzkie to złożony system wielu i ściśle ze sobą powiązanych elementów, połączonych na kilku poziomach strukturalnych. Pojęcie wzrostu i rozwoju organizmu jest jednym z podstawowych pojęć w biologii. Termin „wzrost” jest obecnie rozumiany jako wzrost długości, objętości i masy ciała dzieci i młodzieży związany ze wzrostem liczby komórek i ich liczby. Rozwój rozumiany jest jako jakościowe zmiany w ciele dziecka, polegające na komplikowaniu jego organizacji, tj. w powikłaniach budowy i funkcji wszystkich tkanek i narządów, komplikacji ich relacji i procesów ich regulacji.

Wzrost i rozwój dziecka, tj. zmiany ilościowe i jakościowe są ze sobą ściśle powiązane. Stopniowe zmiany ilościowe i jakościowe zachodzące podczas wzrostu organizmu prowadzą do pojawienia się u dziecka nowych cech jakościowych.

Cały okres rozwoju żywej istoty, od momentu zapłodnienia do naturalnego zakończenia indywidualnego życia, nazywamy ontogenezą. W ontogenezie rozróżnia się dwa względne etapy rozwoju:

Prenatalna – rozpoczyna się od momentu poczęcia aż do narodzin dziecka.

Postnatalna - od urodzenia do śmierci osoby.

Wraz z harmonią rozwoju następują szczególne etapy najbardziej nagłych przemian atomowo-fizjologicznych.

W rozwoju poporodowym istnieją trzy takie „okresy krytyczne” lub „kryzys wieku”.

	Zmieniające się czynniki	Konsekwencje
od 2x do 4x	Rozwój sfery komunikacji ze światem zewnętrznym. Rozwój formy mowy. Rozwój formy świadomości.	Rosnące wymagania edukacyjne. Zwiększona aktywność ruchowa
od 6 do 8 lat	Nowi ludzie Nowi przyjaciele Nowe obowiązki	Zmniejszona aktywność ruchowa
od 11 do 15 lat	Zmiany w równowadze hormonalnej z dojrzewaniem i restrukturyzacją gruczołów dokrewnych. Poszerzanie kręgu komunikacji	Konflikty rodzinne i szkolne Gorący temperament

Ważną cechą biologiczną w rozwoju dziecka jest to, że kształtowanie się jego układów funkcjonalnych następuje znacznie wcześniej, niż jest to potrzebne.

Zasada zaawansowanego rozwoju narządów i układów czynnościowych u dzieci i młodzieży jest rodzajem „ubezpieczenia”, jakie natura daje człowiekowi na wypadek nieprzewidzianych okoliczności.

Wskaźniki rozwoju fizycznego i metody ich badania

Badania antropometryczne prowadzone są zgodnie z ogólnie przyjętą ujednoliconą metodą Arona-Slavitskaya.

Objętość obowiązkowych badań antropometrycznych jest zróżnicowana w zależności od wieku dziecka: do 3 lat - wzrost w pozycji stojącej, masa ciała, obwód trudnej klatki w spoczynku, powyżej 7 lat - wzrost w pozycji stojącej, masa ciała, obwód klatki piersiowej w odpoczynek, przy maksymalnym wdechu i wydechu ...

Wiodącymi znakami antropometrycznymi, które niosą informacje oceniające w celu ustalenia stopnia rozwoju fizycznego dziecka, są wzrost, masa ciała i obwód. Klatka piersiowa w spoczynku. Jeśli chodzi o wskaźniki zawarte w programie badań antropometrycznych, takie jak obwód głowy (u dzieci do 3 roku życia) i obwód klatki piersiowej przy wdechu i wydechu (u dzieci w wieku szkolnym), niosą one informacje nieterapeutyczne i nie ma postawy do oceny stopień i harmonia rozwoju fizycznego.

Somatometria obejmuje określenie długości, średnic, obwodów ciała oraz ważenie masy ciała.

Pomiar długości ciała u dzieci poniżej 1 roku życia wykonuje się w pozycji leżącej za pomocą drewnianego miernika wzrostu. Dziecko kładzie się na plecach w taki sposób, aby głowa mocno przylegała wierzchołkiem do pionowej nieruchomej belki rostometru. Głowa jest ustawiona w takiej pozycji, w której dolna krawędź oczodołu i górna krawędź tragusa ucha byłyby w tej samej płaszczyźnie pionowej. Nogi dziecka powinny być wyprostowane poprzez lekki nacisk lewą ręką na kolana; prawą ręką mocno dociśnij ruchomą belkę stopometru do pięt, zginając stopy pod kątem prostym. Raport wykonywany jest na skali rostometru z dokładnością do 0,5 cm.

Do pomiaru wzrostu dzieci powyżej 1. roku życia użyj drewnianego pionowego wzrostu. Dziecko staje plecami do postawy wyprostowanej, dotykając ostatnich pięt, pośladków i okolicy międzyłopatkowej (ale nie tyłu głowy!); głowa dziecka znajduje się w takiej pozycji, w której dolna krawędź oczodołu i górna krawędź tragusa ucha znajdują się w tej samej płaszczyźnie poziomej, prostopadłej do pionowego stojaka. Ruchomy drążek stadiometru opuszczany jest do pełnego kontaktu z wierzchołkiem głowy (bez nacisku) i odczyty dokonywane są z dokładnością do 0,5 cm, ponieważ pod ciężarem ciała ze względu na ucisk krążków międzykręgowych i spłaszczenie łuku stopy, długość ciała dziecka zmienia się znacznie pod koniec dnia.

Oznaczanie masy (masy) ciała małych dzieci odbywa się na skali (z dokładnością do 10 g). Dzieci powyżej 1 roku życia waży się na wadze medycznej dźwigniowej (z dokładnością do 50 g). Podczas ważenia dziecko powinno stać na środku płytki wagi. Ważenie dzieci powinno odbywać się na czczo lub nie wcześniej niż 1,5-2 godziny po jedzeniu.

Obwód klatki piersiowej mierzy się gumowaną miarką, którą co jakiś czas trzeba wymieniać na nową, gdyż szybko się zużywa i rozciąga. Zaleca się jego wymianę po 450-500 badaniach. Taśma jest nakładana z tyłu pod dolnymi rogami łopatek (są dobrze wykrywane przy podnoszeniu ramion), z przodu zakrywa dolne segmenty otoczki (u licealistów w okresie dojrzewania taśma biegnie z przodu wzdłuż górnej krawędzi korzenia piersiowego na poziomie czwartej przestrzeni międzyżebrowej). Podczas pomiaru konieczne jest naciągnięcie taśmy i lekkie uciśnięcie tkanek miękkich. Koniec taśmy ze źródłem zawsze musi znajdować się po prawej stronie.

Podczas pomiaru obwodu klatki piersiowej podczas pauzy badany proszony jest o liczenie lub głośne mówienie. Po pomiarze w przerwie, bez odrywania taśmy, badany proszony jest o wzięcie maksymalnego wdechu i wstrzymanie oddechu w celu dokonania odczytu, a następnie maksymalny wydech. Dokładność pomiaru wynosi 0,5 cm.

Obwód głowy mierzy się przyklejając taśmę od tyłu do wypukłości guza potylicznego, a od przodu - przez guzki czołowe wzdłuż łuków brwiowych. Dokładność pomiaru wynosi 0,5 cm.

Przy prawidłowej postawie wskaźniki głębokości zgięć w odcinku szyjnym i lędźwiowym mają zbliżone wartości i wahają się od 3-4 cm w młodszym wieku do 4-4,5 cm w średnim i starszym wieku, ciało trzymane prosto, głowa uniesiona, ramiona są na tym samym poziomie, brzuch podciągnięty, nogi proste.

Przy pochylonej postawie zwiększa się głębokość zgięcia szyjki macicy, ale odcinek lędźwiowy jest wygładzony, głowa pochylona do przodu, ramiona opuszczone.

Przy postawie lordotycznej zwiększa się zgięcie lędźwiowe, szyjka macicy jest wygładzona. brzuch wystaje, górna część ciała jest lekko odchylona do tyłu. Przy postawie kifotycznej następuje wzrost zgięć szyjnych i lędźwiowych, plecy są okrągłe, ramiona są opuszczone, głowa pochylona do przodu, brzuch wystaje. Wyprostowana postawa charakteryzuje się wygładzeniem obu krzywizn, plecy wyprostowane, brzuch podciągnięty.

Stopy: rozróżnia normalne, spłaszczone i płaskie. Stan łuku stopy określa się wizualnie i palpująco. W niejasnych przypadkach stosuje się metodę planograficzną. Planograf to drewniana rama o wysokości 2 cm i wymiarach 40x40 cm, na której naciągnięte jest płótno, a na nim folia plastikowa. Spód płótna zwilżony jest tuszem do wiecznego pióra w rozcieńczeniu 1:1. Arkusz czystego papieru kładzie się na podłodze pod pomalowaną stroną planografu. Aby uzyskać ślad, badany kładzie jedną lub obie stopy na plastikowej folii plantografu, barwiona tkanina wygina się i pozostawia ślad na papierze. Na powstałym wydruku linie są rysowane od środka pięty do drugiej przestrzeni międzypalcowej i do środka podstawy pierwszego palca. Jeżeli kontur odcisku w części środkowej nie nachodzi na linie, to stopa jest normalna, jeżeli nachodzi na pierwszą linię - spłaszczona, jeżeli druga - płaskostopie. Dzieci z płaskostopiem i płaskostopiem należy skierować do podiatry.

Stopień rozwoju płciowego jest integralną częścią cech rozwoju fizycznego i jest determinowany przez całość rozwoju drugorzędnych cech płciowych: owłosienie łonowe i pod pachami. Ponadto u dziewcząt - na rozwój gruczołu sutkowego i czasu wystąpienia menstruacji, a u młodych mężczyzn - na rozwój zarostu, jabłka Adama i mutacje głosu.

Poziom dojrzewania jest wskazany przez formułę, w której etapy nasilenia drugorzędnych cech płciowych są rejestrowane w punktach.

Rozwój włosów łonowych:

Brak włosów Ro

Pojedynczy krótki włos P1

Włosy długie, gęste w środku łona P2

Włosy długie, kręcone, gęste, na całym trójkącie łonowym P3

Włosy znajdują się w całej okolicy łonowej; przesuń się do ud, wzdłuż białej linii brzucha, tworząc kształt rombu P4

Rozwój włosów pod pachami

Aho wypadanie włosów

Wprowadzenie do specjalności”; " Wiek fizjologia i higiena w szkole”; biologia... Anatomia, fizjologia, patologia narządów wzroku, słuchu i mowy -M.: Vlados, 2001 Wybrane Wykłady na wiek fizjologia i szkoła higiena ...

„Psychologia rozwoju i psychologia rozwoju”

Podręcznik

Podstawy wiek psychologia, zawiera wprowadzanie w głównej ... poród, w karmieniu, w higiena i opieka nad dzieckiem. ... etnografia, pedagogika, anatomia, fizjologia i inne Praktycznie .... WYKŁAD № 2. Wiek rozwój człowieka Wiek psychologia...

Program szkoleniowy w dyscyplinie „Fizjologia wieku i higiena w szkole” dla grupy specjalności „Edukacja” Pawłodar

Program

Za pomocą anatomia, fizjologia i szkoła higiena... -Nowosybirsk, 2010. Dalsza lektura 7. Khripkova A.G., Antropova M.V., Farber D.A. Wiek fizjologia i szkoła...

Główny program edukacyjny wyższego wykształcenia zawodowego na przygotowanie specjalisty 050102.65 Geografia z dodatkową specjalnością

Główny program edukacyjny

Pospolity fizjologia a potem zadawane są pytania wiek anatomia oraz fizjologia... Prawdziwy ... indywidualny rozwój Koncepcja anatomia, fizjologia oraz higiena co z naukami ścisłymi, ... wykresami, diagramami itp.); Wstęp... Wprowadzający wykład... Cele i zadania kursu. ...

Cykl wykładów

Dla specjalności

Anatomia wieku, fizjologia i higiena

44.02.02 Nauczanie w stopnie podstawowe,

44.02.01 Edukacja przedszkolna

Opracowane przez LA Sadovina - nauczyciel anatomii w Państwowej Budżetowej Instytucji Oświatowej Republiki Mari El „Orsha Multidyscyplinarne Kolegium im. I.K. Głuszkowa ”

Recenzent:

Pushkareva L.D. - nauczyciel OMK najwyższa kategoria, Przewodniczący KPP nauczycieli dyscyplin biomedycznych

44.02.01 Edukacja przedszkolna. / Opracowane przez Sadovinę LA .. - Orszanka, 2015 .-- 72s.

Sekcja „Wprowadzenie. Przedmiot i treść kursu. Główne wzorce wzrostu i rozwoju organizmu.”

Temat. Temat i treść kursu "VAFiG". Ciało jako całość. Główne wzorce wzrostu i rozwoju (2 godz.).

Cel: ogólne przedstawienie celów i treści AFG; pogłębienie wiedzy o podstawowych prawach wzrostu i rozwoju organizmu.

Plan.

1. Zapoznanie z treścią i celami kursu AFG, wymaganiami stawianymi studentom. 2. Pojęcie wzrostu i rozwoju.

3 Główne wzorce wzrostu i rozwoju dzieci.

1. Cele i treść kursu VAFiG.

Anatomia - nauka o zewnętrznych i Struktura wewnętrzna Ludzkie ciało.

Anatomia wieku - nauka o zewnętrznej i wewnętrznej budowie ciała ludzkiego w różnych wiekowych okresach ontogenezy (rozwoju indywidualnego).

Fizjologia - nauka o funkcjach organizmu żywego jako całości, zachodzących w nim procesach i mechanizmach jego działania.

Fizjologia wieku - bada charakterystykę życiowej aktywności organizmu w różnych okresach ontogenezy: funkcje narządów, układów narządowych i organizmu jako całości w miarę jego wzrostu i rozwoju, oryginalność tych funkcji na każdym etapie wieku.

Higiena - nauka badająca interakcję dziecka ze środowiskiem zewnętrznym w celu wypracowania na tej podstawie norm i wymagań higienicznych mających na celu ochronę i wzmocnienie zdrowia, harmonijny rozwój oraz poprawę możliwości funkcjonalnych organizmu oraz dzieci i młodzieży.

Organizm ludzki to złożony, holistyczny, samoregulujący się, samoodnawialny i samoleczący się system. Składa się z komórek.

Komórka jest układem elementarnym, strukturalnym, funkcjonalnym i higienicznym, będącym podstawą budowy, rozwoju i życia wszystkich organizmów zwierzęcych i roślinnych.

Ciało ludzkie ma duża ilość komórki - 100000000000000 lub (100 bilionów)

Poziomy organizacyjne ciała:

1.molekularny (wirus, drobnoustrój).

2.komórkowe (kapcie, ameba)

3.tkanka (nabłonkowa, łączna, mięśniowa, nerwowa).

4.organiczne (serce, żołądek, nerki, płuca)

5. ogólnoustrojowe (pokarmowe, oddechowe, krążeniowe, nerwowe, mięśniowo-szkieletowe, wydalnicze. Narządy płciowe).

Aktywność wszystkich struktur ciała, od komórki po wszystkie układy narządów, jest skoordynowana i podporządkowana jednej całości.

Jedność organizmu i środowiska.

ICH. Sieczenow w swojej definicji organizmu uwzględnił także środowisko, które na niego wpływa. Fizjologia całego organizmu bada nie tylko wewnętrzne mechanizmy regulacji procesów fizjologicznych, ale także mechanizmy zapewniające interakcję i jedność ze środowiskiem.

2. Pojęcie wzrostu i rozwoju.

Procesy wzrostu i rozwoju to ogólne właściwości biologiczne żywej materii. Wzrost i rozwój człowieka, począwszy od momentu zapłodnienia.Funkcje całego organizmu są realizowane tylko w ścisłej interakcji ze środowiskiem. Organizm reaguje na otoczenie i wykorzystuje jego czynniki do swojego istnienia i rozwoju. oocyty są procesem ciągłym przez całe jego życie. Proces rozwoju przebiega skokowo, a różnica między poszczególnymi etapami czy okresami życia sprowadza się nie tylko do zmian ilościowych, ale i jakościowych.

Rozwój należy rozumieć proces zmian ilościowych i jakościowych zachodzących w organizmie człowieka, prowadzący do wzrostu poziomu złożoności organizacji i interakcji wszystkich jej systemów. Rozwój obejmuje trzy główne czynniki: wzrost, różnicowanie narządów i tkanek, morfogeneza (nabywanie przez organizm charakterystycznych, nieodłącznych form). Są ze sobą ściśle powiązane i współzależne.

Jedną z głównych cech fizjologicznych procesu rozwojowego odróżniającego ciało dziecka od ciała osoby dorosłej jest wzrost, tych. proces ilościowy charakteryzujący się ciągłym wzrostem masy organizmu, któremu towarzyszy zmiana liczby jego komórek lub ich wielkości. W procesie wzrostu wzrasta liczba komórek, masa ciała oraz parametry antropometryczne. W niektórych narządach, takich jak kości, płuca, wzrost odbywa się głównie z powodu wzrostu liczby komórek; w innych (mięśnie, tkanka nerwowa) przeważają procesy zwiększania wielkości samych komórek.

3. Główne wzorce wzrostu i rozwoju ciała dziecka

Procesy wzrostu i rozwoju to ogólne właściwości biologiczne wszystkich żywych istot.

Rozwój - Jest to proces zmian ilościowych i jakościowych zachodzących w organizmie człowieka, prowadzących do wzrostu poziomu złożoności organizmu i interakcji wszystkich jego układów.

Wzrost - proces ilościowy charakteryzujący się ciągłym wzrostem masy i wielkości organizmu.

Rozwój obejmuje 3 czynniki:

1. Wysokość - ilościowy proces ciągłego wzrostu masy i wielkości organizmu.

2. Różnicowanie narządów i tkanek(serce – pompowanie krwi, płuca – wymiana gazowa, żołądek – trawienie, nerki – wydalanie)

3. Kształtowanie- nabycie przez ciało charakterystycznych, nieodłącznych form.

Wzrost następuje ze względu na wzrost liczby komórek (kości, płuca), a także ze względu na wzrost wielkości samych komórek (mięśni, neuronów, nerek, wątroby).

Wzory:

1.Ciągłość i nierówności.

Wzrost i rozwój człowieka rozpoczyna się od momentu zapłodnienia komórki jajowej i reprezentuje ciągły postępujący proces, płynie przez całe życie. Proces rozwoju postępuje nierówno(nagle), wtedy tempo wzrostu i rozwoju gwałtownie wzrasta (pierwszy rok i okres dojrzewania - 11-15 lat), a następnie przeciwnie, zwalniają, zwalniają.

Jeśli przy urodzeniu wzrost dziecka wynosi 50 cm, to pod koniec 1. roku życia osiąga 75-80 cm, tj. wzrasta o 50%.

Masa ciała dziecka potraja się w ciągu roku: przy urodzeniu dziecka wynosi 3,0 - 3,2 kg, a do końca pierwszego roku - 9,5 - 10 kg. W kolejnych latach, aż do okresu dojrzewania, tempo wzrostu spada do 4-5 cm rocznie, a przyrost masy ciała wynosi 1,5-2,0 kg.

Drugi gwałtowny wzrost jest związany z początkiem dojrzewania. Przez rok długość ciała wzrasta o 7-8 cm, a nawet o 10 cm, ponadto dziewczynki w wieku od 10 do 12 lat nieznacznie wyprzedzają chłopców, a w wieku od 13 do 14 lat dziewczęta i chłopcy rosną tak samo, a chłopcy i młodzi mężczyźni w wieku od 14 do 15 lat wyprzedzają wzrost dziewcząt i utrzymują ten nadmiar przez całe życie.

Od okresu noworodkowego do dorosłości długość ciała wzrasta 3-krotnie, długość ciała - 3,5-krotnie, ramiona - 4-krotnie, nogi - 5-krotnie.

Wysokość głowy noworodka wynosi 1/4 części, dla 2-letniego dziecka - 1/5 części, 6 lat - 1/6, 12 lat - 1/7, dla dorosłych - 1/8 części.

Przed rozpoczęciem dojrzewania (przed dojrzewaniem) u chłopców kończyny stają się dłuższe, tułów jest krótszy, a miednica węższa niż u dziewcząt.

Nierównomierny wzrost to ewolucyjna adaptacja. Szybki wzrost długości ciała w 1. roku życia wiąże się ze wzrostem masy ciała, a spowolnienie wzrostu w kolejnych latach wynika z przejawów aktywnych procesów różnicowania narządów, tkanek, komórek.

2. Heterochrony(różnica czasu) ze zjawiskami zaawansowanego dojrzewania życiowych układów funkcjonalnych (f.s.).

Doktryna heterochronii została przedstawiona przez rosyjskiego naukowca fizjologa P.K. Anokhina.

Układ funkcjonalny to zbiór narządów, które pełnią określoną, istotną w danym momencie funkcję.

Ten w.p. ssanie, ruch, odżywianie, oddychanie, mowa itp.

3. Niezawodność systemu biologicznego- jest to poziom regulacji procesów zachodzących w organizmie, kiedy ich optymalny przebieg jest zapewniony przy awaryjnej mobilizacji zdolności rezerwowych i szybkim powrocie do stanu wyjściowego.

W ludzkiej krwi trombina tak bardzo, że wystarczyłoby zakrzepnąć krew 500 osób;

Aorta może wytrzymać ciśnienie do 20 atmosfer;

Udo może wytrzymać 1500 kg, podudzie - 1650 kg;

U mężczyzn na 1 wytrysk wydziela się do 500 milionów plemników, podczas gdy tylko jeden zapładnia komórkę jajową.

4. Przyśpieszenie- złożony zespół zjawisk charakteryzujących przyspieszenie wzrostu i rozwoju. Zjawisko to zostało zauważone w XX wieku. W wielu krajach świata dzieci w wieku 6-14 lat przewyższają swoich rówieśników, którzy żyli 100 lat temu, pod względem szeregu wskaźników: wzrost dzieci w wieku 7-13 lat wzrasta o 10-15 cm, a ich masa ciała wzrosła o 8 -10 kg. Proces przyspieszania wpływa na czas dojrzewania, umysłowy i rozwój intelektualny... Tak więc fizyczna dojrzałość przychodzi teraz trochę wcześniej. niż 100 lat temu. W przypadku chłopców warunki te zostały określone w wieku 26 - 26 lat, a teraz

18-19 lat. U dziewcząt miesiączka pojawiła się w wieku 16 – 17 lat, a obecnie – w wieku 12 – 14 lat i wcześniej.

1. Odżywianie - czynnik decydujący we wszystkich zmianach rozwojowych. Wiąże się to ze wzrostem ilości spożywanych pełnowartościowych białek i naturalnych tłuszczów, regularnym spożywaniem warzyw i owoców, wzmożonym fortyfikacją organizmu matki i dziecka.

2. Zmiana klimatu - mokry i ciepłe powietrze prowadzi do spowolnienia procesów wzrostu i rozwoju, chłodny i suchy klimat stymuluje wzrost.

3. Postępy w medycynie, zmniejszenie zachorowalności, formy i rozwój wychowania fizycznego i sportu, prasa, radio, telewizja, kultura, komputeryzacja itp.

4. Rozwój miasta, Pojazd doprowadziły do ​​poszerzenia geografii małżeństw, młodzi ludzie stają się wyżsi i dojrzali wcześniej niż ich rodzice.

5. Efekt stymulujący na ciele małe dawki promieniowania kosmicznego.

Temat. Periodyzacja wieku. Regulacja nerwowa i humoralna (2 godz.).

Cel: dać ogólne pojęcie o periodyzacji związanej z wiekiem, przyjętej w nauce anatomii, regulacji nerwowej i humoralnej.

Plan:

1. Periodyzacja wieku.

2. Nerwowa i humoralna regulacja funkcji organizmu.

3. Rozwój fizyczny jest najważniejszym wskaźnikiem stanu zdrowia dzieci i młodzieży

Periodyzacja wieku.

W procesie ontogenezy poszczególne narządy i układy narządów dojrzewają stopniowo i dopełniają swój rozwój w różnych okresach życia. Ta heterochronia (różnica w czasie) dojrzewania określa cechy funkcjonowania organizmu dzieci w różnym wieku.

Przydziel pewne etapy i okresy rozwój

Scena 1... Prenatalna (prenatalna, wewnątrzmaciczna)

Okresy: a) embrionalne (2 miesiące);

b) płodowy (7 miesięcy);

Etap 2 Postnatalny (poporodowy, pozamaciczny)

Miesiączki: 1. noworodek - 1-10 dni;

2. klatka piersiowa - od 10 dni do 1 roku;

3. wczesne dzieciństwo - 1 - 3 lata;

4. pierwsze dzieciństwo - 4 - 7 lat;

5. drugie dzieciństwo - 8 - 12 lat;

6. adolescencja- 13 -16 lat (chłopcy)

12-15 lat (dziewczynki);

7. wiek młodzieńczy - 17 - 21 lat (chłopcy)

16 - 20 (dziewczęta);

8. dojrzały wiek -

I okres 22 - 35 lat (mężczyźni)

21-35 lat (kobiety);

II okres 36 - 60 lat (mężczyźni)

36-55 lat (kobiety);

9. Osoby w podeszłym wieku - 61 - 74 lata (m.)

56 - 74 lata (wł.);

10 starczy - 75 - 90 lat (m.)

75 - 90 lat (wcześniej)

11.długie wątróbki - powyżej 90 lat

Kryteria takiej periodyzacji obejmowały kompleks cech. uważane za wskaźniki wieku biologicznego: wielkość ciała i narządów, waga, kostnienie szkieletu. ząbkowanie, rozwój gruczołów dokrewnych, stopień dojrzewania, siła mięśni.

Każdy okres wiekowy charakteryzuje się specyficznymi cechami. Indywidualne różnice w procesach wzrostu i rozwoju mogą się znacznie różnić. Różnice te są szczególnie widoczne w okresie dojrzewania.

U większości dzieci stopień rozwoju ciała (wiek biologiczny) pokrywa się z kalendarzem (paszport) wiek. Są jednak dzieci, których wiek biologiczny wyprzedza paszport lub pozostaje w tyle.

Nauczyciele wychowania fizycznego muszą brać pod uwagę nie tylko wiek paszportowy, ale także wiek biologiczny.

Wiek biologiczny jest określany głównie według stopnia rozwoju drugorzędowych cech płciowych.

Znajomość cech wieku dzieci i młodzieży pozwala odpowiednio zaplanować sesje treningowe, wielkość dawki i intensywność aktywność fizyczna, podejmują problematykę wczesnej specjalizacji w sporcie, promując zdrowie dzieci.

Mózg

I ich cechy wiekowe

Przodomózgowie składa się z prawej i lewej półkuli, połączonych Ciało modzelowate. Składa się z istoty szarej i białej. Szara materia na zewnątrz tworzy korę BP, a w głębi półkuli - jądra podkorowe. Pod korą B.P. znajduje się istota biała. Wewnątrz każdej półkuli znajduje się wnęka - komora boczna.

BP powierzchnia posiec duża ilość bruzdy, między którymi występują zwoje.

Bruzdy - pogłębienie rdzenia.

Mózg - elewacje (rolki) rdzenia. Główne bruzdy - centralny, boczny i ciemieniowo-potyliczny podziel półkule na udziały: czołowy, ciemieniowy, skroniowy i potyliczny.

Płat czołowy znajduje się przed środkową bruzdą. Są w nim 4 główne zwoje: przedcentralny, górny, środkowy i dolny czołowy.

Płat ciemieniowy znajduje się za bruzdą środkową. Ona ma 3 zakręt: płaciki ciemieniowe postcentralne, górne i dolne. Płat skroniowy leży poniżej bruzdy bocznej. Wyróżnia się na nim trzy żyri: skroniowy górny, środkowy i dolny.

Płata potylicznego znajduje się za bruzdą ciemieniowo-potyliczną i końcami biegun potyliczny. Liczba i kierunek bruzd na płacie potylicznym jest zmienna.

Dolna powierzchnia półkul jest reprezentowana przez dolne powierzchnie płatów czołowego, skroniowego i potylicznego. Na dolnej powierzchni płata czołowego przechodzi rowek węchowy, w którym leży? opuszka węchowa, przewód węchowy, toczyć się w trójkąt węchowy, które razem tworzą mózg węchowy.

Cechy wieku:

1) Do czasu narodzin kory B.P. ma taką samą budowę jak u osoby dorosłej.

2) Powierzchnia kory B.P. wzrasta z powodu tworzenia się rowków i zwojów.

3) Kora B.P. rozwija się szybko w 1. roku życia, dojrzewają neurony, dochodzi do mielinizacji włókien nerwowych.

4) Kora somatosensoryczna i ruchowa dojrzewa wcześniej, kora wzrokowa i słuchowa (do 3 roku życia), a asocjacyjna (do 7 roku życia) później.

Plastyczność typów VND.

Właściwości układu nerwowego nie są niezmienne. Mogą się zmieniać pod wpływem edukacji i szkoleń, ponieważ układ nerwowy dziecka jest plastyczny, tj. zdolny do zmian. Wpisz VND składa się z interakcji odziedziczonych właściwości układu nerwowego i wpływów, na które dana osoba jest narażona w procesie życia. Plastyczność układu nerwowego I.P. Pawłow dzwonił „Najważniejszy czynnik pedagogiczny”. Dzieci typu niezrównoważonego, pod wpływem wychowania, zbliżają się do typu zrównoważonego. Im młodsza osoba, tym bardziej plastyczna, czyli bardziej zmienny układ nerwowy. Za najtrudniejsze należy uznać dzieci z niezrównoważoną VND, zwłaszcza te, które zostały zidentyfikowane jako wybuchowe i rozwiązłe. Jeśli jednak jest poprawny praca edukacyjna prowadzone od samego wczesne dzieciństwo, wtedy można znacznie zredukować złe przejawy, złagodzić je poprzez zaszczepienie dziecku silnych umiejętności, które zapobiegną niekontrolowanemu wpływowi instynktów, a także nadmiernej agresywności i namiętności.

W zależności od równowagi systemów sygnalizacyjnych I.P. Pawłow wyróżnił szczególnie ludzkie typy wyższej aktywności nerwowej:

1. Typ artystyczny: charakteryzuje się przewagą pierwszego systemu sygnalizacji nad drugim. Do tego typu należą osoby bezpośrednio postrzegające rzeczywistość, szeroko posługujące się wyobrażeniami zmysłowymi, charakteryzujące się myśleniem figuratywnym, obiektywnym.

2. Typ myślenia: są to osoby z przewagą drugiego systemu sygnalizacyjnego, „myślicieli”, z wyraźną zdolnością do abstrakcyjnego myślenia.

3. Typ mieszany (średni): dotyczy to większości osób o zrównoważonej aktywności dwóch systemów sygnalizacyjnych. Charakteryzują się zarówno wrażeniami figuratywnymi, jak i wnioskami spekulacyjnymi.

Temat. Neurofizjologiczne mechanizmy snu i czuwania (2 godz.).

Cel: zapoznanie się z rytmami biologicznymi, neurofizjologicznymi podstawami snu i czuwania.

Plan: 1. Pojęcie snu, jego znaczenie, mechanizmy snu, sny

2. Rodzaje snu

3. Czas trwania i higiena snu dzieci.

Rodzaje snu.

1. Normalny sen fizjologiczny:

a) Głębokie(wolny) śnić - sen wolnofalowy, charakteryzujący się spadkiem wszystkich funkcji organizmu, brakiem snów. Chociaż jest to głęboki sen, człowiek może szybko się obudzić pod wpływem bodźców, które są dla niego szczególnie ważne (płacz dziecka, skrzypienie drzwi, szelest kroków itp.) i jednocześnie nie słyszeć głośno, obojętne dla niego bodźce (grzmot, strzał, głośna muzyka itp.).

b) Paradoksalny ( szybki) śnić- okresowo, po 80-90 minutach, powolne rytmy zastępowane są szybkimi rytmami o wysokiej częstotliwości, podobnymi do rytmów budzącego się mózgu. W tym czasie puls i oddychanie stają się częstsze i rejestrowane są szybkie ruchy gałek ocznych. Nie występuje percepcja bodźców zewnętrznych. Bardzo trudno jest obudzić osobę. Sen kojarzy się ze snami.

c) Lekki sen - częsta zmiana rytmu wolnofalowego na rytm o wysokiej częstotliwości.

Sen nocny składa się z cykli trwających 1,5 godziny każdy cykl, a każdy cykl składa się z 5 etapów: jeden - szybki (paradoksalny) sen - 18 minut i cztery- sen wolnofalowy (głęboki) - 72 minuty.

sen w fazie REM jest niezwykle potrzebna osobie. Pozbawienie snu REM tylko przez jedną noc prowadzi do drażliwości, szybkiego zmęczenia nerwowego. Przedłużający się brak snu REM może prowadzić do problemów ze zdrowiem psychicznym.

Powolny sen - Sen wolnofalowy charakteryzuje się częstymi zmianami rytmu alfa z rytmem theta.

2. Hipnoza- sen częściowy, jest to zahamowanie, które powstało w korze mózgowej, ale powoduje podniecenie niektórych obszarów.

Zwiększa się podatność osoby na sugestię - leczenie słowem.

Podatność na hipnozę zależy

a) z indywidualnych cech układu nerwowego.

b) z miejsca, w którym odbywa się sesja hipnozy.

c) o osobistych cechach lekarza-hipnotyzera.

d) poddać się hipnozie na życzenie pacjenta.

Hipnoza jest stosowana jako środek do leczenia chorób psychicznych i nerwic. stany obsesyjne itp. Osoba w stanie hipnozy nie dostrzega bodźców zewnętrznych, które nie muszą być zgodne ze słowami hipnotyzera. Słowa hipnotyzera są potężnym bodźcem do restrukturyzacji połączeń odruchów warunkowych w korze mózgowej. Osoba poddawana hipnozie nie może samodzielnie myśleć logicznie, wyciągać wniosków. Jest całkowicie na łasce sugestii hipnotyzera.

3.Opóźniony sen - jest to naruszenie mechanizmu zasypiania. Obserwuje się ją u dzieci wysoce pobudliwych cierpiących na różne choroby (nerwice, krzywica, glistnica itp.). Oglądanie budzących silne emocje filmów, programów telewizyjnych, a także hałaśliwych gier, kłótni, zamieszania, przerażających historii ma negatywny wpływ na zasypianie.

4. Patologiczne sny:

a) sen narkoleptyczny - To nagły, głęboki, krótkotrwały sen trwający 1-2 minuty, który może wystąpić w każdym środowisku: w domu, w pracy, na ulicy itp.

b) senny sen - występuje po urazie psychicznym, stresie fizycznym i psychicznym, przepracowaniu. Może trwać dni, tygodnie, miesiące, a nawet lata.

c) Somnambulizm(lunatykowanie) – występuje częściej u dzieci i młodzieży. Jest to stan snu, któremu towarzyszą złożone ruchy. Podrażnienie jąder podkorowych powoduje kolejny atak lunatykowania. Siłę i zręczność lunatyków tłumaczy się brakiem świadomości swoich działań i niebezpieczeństwem, na jakie są narażeni.

d) Śnienie - spowodowane uwolnieniem centrum potoczna mowa z całkowitym brakiem świadomości.

Struktura oka.

Zapewnia percepcja, prowadzenie, analiza i synteza podrażnienie wzrokowe.

Z pomocą następuje percepcja bodźców wzrokowych fotosensoryczny(światłoczuły) komórki - stożki i pręty, które są peryferyjną częścią analizatora wizualnego.

Oko jest narządem wzroku. Składa się ona z gałka oczna i aparatura pomocnicza.

I. Gałka oczna ma kształt kuli, w której znajdują się przednie i tylne drążki. Linia prosta łącząca bieguny nazywa się podłużna oś optyczna gałki ocznej. Gałka oczna składa się z 3 pociski i rdzeń. Pociski - zewnętrzne - włóknisty, przeciętny - naczyniowy, wewnętrzny - Siatkówka oka.

1. Włóknisty muszla Akcje na 2 części: białko(twardówka) i rogówka. Rogówka znajduje się na przednim biegunie oka i jest wypukła talerz .

2. Naczyniówka zawiera wiele krążeniowy statki i komórki pigmentowe. Jest podzielony na 3 części: tęczówki, ciała rzęskowego i samej naczyniówki.

Irys - przednia część naczyniówki, w jej środku znajduje się źrenica. W grubości tęczówki znajdują się wiązki mięśni gładkich. usytuowany promieniowo(powoduje rozszerzenie źrenic) i kołowo(zwężenie źrenicy). Ilość promieni świetlnych wpadających do oka zależy od wielkości źrenicy. W tęczówce są naczynia krwionośne i komórki barwnikowe, definiowanie kolor oko.

Rzęskowe ciało znajduje się na styku twardówki z rogówką. Jest to pogrubienie (wałek) naczyniówki, jego podstawą jest mięsień rzęskowy.

Sama naczyniówka zajmuje 2/3 tylnej części gałki ocznej. Zawiera włókna elastyczne, naczynia krwionośne i limfatyczne oraz komórki pigmentowe.

3. Siatkówka oka- powłoka wewnętrzna, jej przednia część nie zawiera szyszki i pręty i zadzwoniłem ślepa część siatkówki, a tylna część- wizualna część siatkówki, zawiera stożki i pręty. Szyszki postrzegają światło i kolor i kije - światło zmierzchu. Szyszki - 5-7 mln, i pałeczki - 110-125 mln Miejscem nagromadzenia szyszek jest żółta plama- to miejsce najlepsza percepcja lekkie podrażnienia. Pręciki znajdują się poza plamką. Nazywa się miejsce wyjścia nerwu wzrokowego martwy punkt nie zawiera pręcików i szyszek.

Jądro jabłka zawiera płyn komory przednie i tylne, soczewka i ciało szkliste

Wszystkie te formacje, takie jak rogówka, przezroczysty i forma ośrodek refrakcyjny oczy. Dzięki nim promienie światła skupiają się na siatkówce oka. Wynikowy obraz zmniejszone, odwrócone, ale ważne. Przednia kamera leży między rogówką a tęczówką. a Powrót- między tęczówką a soczewką. Funkcję pełni płyn w komorach pożywka do soczewki i rogówki.

Obiektyw- dwuwypukła soczewka zamknięta w przezroczystej kapsułce. z którego pochodzą więzadła rzęskowe, idąc do mięsień rzęskowy. W wyniku skurczu i rozluźnienia mięśnia rzęskowego soczewka zmienia swoją krzywiznę.

II. Aparatura pomocnicza - mięśnie, powieki, brwi, aparat łzowy.

Mięsień- są reprezentowane przez mięśnie prążkowane poruszające gałką oczną. Obejmują one 4 proste- górna, dolna, zewnętrzna i wewnętrzna, 2 ukośne- Góra i dół.

Powieki- górna i dolna mają postać płytek, których podstawą jest gęsta włóknista tkanka łączna. Powieki, zamykanie, ochrona gałka oczna od działania różnych szkodliwych czynników.

Aparat łzowy- składa się z gruczołów łzowych i przewodów łzowych - kanaliki łzowe, worek łzowy i przewód nosowo-łzowy.

Gruczoł łzowy znajduje się w górnym bocznym rogu orbity. Ciągle wytwarza łzę i wypuszcza ją w szczelinę górnej powieki. Łza spływa po gałce ocznej.

Przewody łzowe Rozpocznij od punktów łzowych zlokalizowanych na powiekach w okolicy przyśrodkowego kącika oka, a następnie przez kanał nosowo-łzowy do jamy nosowej.

Ścieżki analizator wizualny reprezentowany przez nerw wzrokowy.

Promienie świetlne przechodzące przez ośrodek załamujący światło ( rogówka, płyn komorowy, soczewka, ciało szkliste) postrzegane na siatkówce przez komórki fotosensoryczne ( stożki i pręty) z którego nerw wzrokowy impulsy nerwowe trafiają do podkorowych ośrodków górnych wzniesień śródmózgowia, wzgórków wzrokowych i bocznych ciał kolankowatych międzymózgowia, a następnie do centralny dział analizatora wizualnego, która znajduje się w strefie wzrokowej, gdzie zachodzi najwyższa analiza i synteza bodźców wzrokowych.

stożki optyczne optyczne

Z A == pręty + nerw + strefa

Cechy wieku.

1. U noworodków narząd słuchu kształtuje się i jest w stanie normalnie funkcjonować.

2. Przewód słuchowy zewnętrzny jest krótki i wąski, początkowo ustawiony pionowo. Do pierwszego roku życia przewód słuchowy zewnętrzny składa się z chrząstki, która następnie ulega skostnieniu.

3. Bębenek ucha jest grubszy niż u dorosłych i jest poziomy.

4. Jama ucha środkowego jest wypełniona płynem, co utrudnia drganie kosteczek słuchowych - stąd względna głuchota dzieci. Ciecz zostaje wchłonięta, powietrze wchodzi przez rurkę słuchową. Rurka jest krótka, ale szeroka, co stwarza warunki do wnikania drobnoustrojów, śluzu i cieczy podczas regurgitacji, wymiotów i kataru.

5. Noworodek reaguje na dźwięki drżeniem, zmianą oddechu, przestaniem płakać. Pod koniec 2 i na początku 3 miesiąca dziecko wyraźnie słyszy. W wieku 3-4 miesięcy potrafi odróżnić tonację, w wieku 4-5 miesięcy dźwięki stają się warunkowanymi bodźcami odruchowymi. W wieku 1-2 lat dzieci rozróżniają dźwięki z różnicą 1-2 tonów, a w wieku 4-5 - 3/4 i 1/2 tonu muzycznego.

6. Ostrość słuchu, tj. najniższa moc dźwięku, która może wywoływać wrażenie dźwiękowe, podwyżki w średnim i starszym wieku wiek szkolny(14-15 lat).

Dzieci powinny rozwijać słuch słuchając muzyki, ucząc się grać dalej instrument muzycznyśpiewanie. Rozwiń swój głos. Podczas spacerów, wycieczek należy nauczyć dzieci wsłuchiwania się w szum lasu, śpiew ptaków, szelest liści, plusk wody itp.

Higiena słuchu.

1. Silne dźwięki są niezwykle szkodliwe dla ludzkiego słuchu. które nie tylko przytępiają słuch, ale także zmniejszają pobudliwość komórek półkul mózgowych, pogarszają koordynację ruchów i zmniejszają ostrość wzroku. prowadzić do zahamowania. Kontrola hałasu w szkole jest niezbędna.

Szelest liści to 10 dba, dźwięk zegara 30, hałas uliczny 70, motocykl 100, odrzutowiec 150. Głośność 120 dba to próg bólu, a 180 dba jest śmiertelne.

2. Do walki z hałasem potrzebna jest organizacja Zielona strefa na obwodzie szkoły (DDU) - sadzenie drzew, krzewów.

3. Warsztaty, sale gimnastyczne powinny znajdować się na parterze w osobnym skrzydle lub aneksie do budynku głównego.

4. Długość sali powinna wynosić 8 metrów i zapewniać czytelny odbiór wypowiedzi nauczyciela oraz wyraźne rozróżnianie tego, co jest napisane na tablicy.

5. Unikaj nadmiernego hałasu, krzyków w lokalu. Zaszczepić dzieciom poczucie utrzymania środowiska pracy, zachowania ciszy.

6. Chroń uszy w chłodne, wietrzne dni, zwłaszcza po kąpieli.

7. Przestrzegaj higieny osobistej - utrzymuj uszy w czystości (myj watą nasączoną wodą, nadtlenkiem wodoru). Nie używaj ostrych przedmiotów (ołówka, długopisu, zapałek, szpilek itp.).

8. Przy pierwszych stolikach umieść dzieci z wadami słuchu.

Mechanizm percepcji dźwięku.

Łaźnie powietrzne powodują drgania błony bębenkowej, która przenosi drgania do kosteczek słuchowych ucha środkowego, gdzie drgania są wzmacniane i przekazywane do perylimfy, znajdującej się pomiędzy błędnikiem kostnym i błoniastym ślimaka. Tutaj drgania przekazywane są do endolimfy przewodu ślimakowego (udar), co powoduje drgania błony głównej, której włókna mają różne długości, dostrojone do różnych tonów. Bardzo krótkie fale są postrzegane u nasady ślimaka, a najdłuższe na wierzchołku.

Kiedy włókna membrany spiralnej wibrują, wrażliwe komórki włosów. Powstające w nich wzbudzenie jest przekazywane wzdłuż włókien nerwowych nerwu przedsionkowego do strefy słuchowej (płat skroniowy), gdzie zachodzi subtelna analiza złożonych dźwięków.

Znaczenie wypowiedzi nauczyciela.

Niska, wyraźna, powolna mowa nauczyciela, zabarwiona emocjonalnie, przyczynia się do jego najlepszej percepcji słuchowej przez uczniów i przyswajania materiału edukacyjnego. Słowa powinny być wymawiane wyraźnie. Monotonna mowa nauczyciela przyczynia się do pojawienia się u uczniów stanu senności, gdzie materiał edukacyjny postrzegane z trudem.

Przemówienie nauczyciela powinno być żywe, bogate w intonację, figuratywne i często skierowane do wizualnej wyobraźni uczniów.

Największe obciążenie podczas lekcji przypada na analizatory wzrokowe, słuchowe i motoryczne.

Klasyfikacja mięśni.

Mięśnie są klasyfikowane:

1. formalnie:długo - mięśnie kończyn niski - mięśnie klatki piersiowej

szeroki - mięśnie tułowia.

2. w kierunku włókien: mięśnie z równoległym układem włókien mięśniowych; mięśnie cirrus (nogi); mięśnie z okrągłym układem włókien (oczy, usta, wokół otworów).

3. według funkcji: zginacze-prostowniki, odwodziciele-przywodziciele, pronatory-podpory podbicia.

4. wg głębokości: powierzchowny, głęboki.

5. według topografii: mięśnie pleców, szyi, klatki piersiowej, brzucha itp.

6. w stosunku do stawów: jedno-, dwu- i wieloprzegubowe.

7. synergetyki- mięśnie o tym samym działaniu.

8. antagoniści- mięśnie o przeciwnym działaniu.

Praca i siła mięśni

Poprzez kurczenie się mięśnie wykonują pracę. Istnieją 2 rodzaje pracy: statystyczne i dynamiczne.

Praca statystyczna - utrzymanie określonej postawy ciała, głowy podczas siedzenia, stania. Mięśnie są w stanie napięcia. Jest krótkotrwały, osoba szybko się męczy. ...

Dynamiczna praca - naprzemienny skurcz różnych grup mięśni. Mięśnie szybko się kurczą i szybko się męczą. Zwykle podczas dynamicznej pracy kurczą się kolejno różne grupy mięśniowe, co umożliwia mięsień długi czas wykonać pracę.

Dla każdego rodzaju aktywności mięśni musisz wybrać przeciętny (optymalny) rytm i wielkość obciążenia, przy którym zostanie wykonane najwięcej pracy, a zmęczenie będzie się rozwijać stopniowo.

Brak aktywności fizycznej – zmniejszona mobilność prowadzi do utraty wydajności mięśni, ich szybkiego zmęczenia i ostatecznie do atrofii.

Siła mięśni zależy od:

1. Od budowa anatomiczna- im więcej włókien mięśniowych w mięśniu, tym jest on grubszy, a przez to silniejszy.

2. Od cechy przywiązania do kości- im większy obszar przyczepu mięśnia do kości i im dalej od punktu podparcia, tym silniejszy.

3. Od pobudzenie układu nerwowego- im większe pobudzenie włókien mięśniowych, tym silniejszy mięsień.

4. Od postawa psychologiczna- tj. chęć walki i zwycięstwa.

Główne grupy mięśniowe.

Mięśnie dzielą się na mięśnie tułów(plecy, szyja, klatka piersiowa, brzuch), głowy(naśladować, żuć), mięśnie wyżej i niżej odnóża.

I. Mięśnie tułowia

a) Do mięśni Powrót odnieść się trapezowy, najszerszy mięsień pleców w kształcie rombu itd.

b) Do mięśni szyja : podskórny mięsień szyi mostkowo-obojczykowo-sutkowy, pochylony itd.

v) Do mięśni piersi : mięśnie piersiowe małe i duże, zęby przednie, międzyżebrowe zewnętrzne i wewnętrzne, przepona i dr.

G) Do mięśni brzuszek : proste zewnętrzne i wewnętrzne skośne, poprzeczne, która forma? Prasa brzuszna.

II. Mięśnie głowy

a) Mięśnie ekspresyjne: z jednym końcem przymocowanym do kości, a drugim do skóry, podczas skurczu tworzą wgłębienia, bruzdy, fałdy - wyrazy twarzy. Należą do nich mięśnie: okrągły mięsień oka, usta, nos, dumny, śmiech, policzkowy itd.

b) Mięśnie żucia: na jednym końcu są przyczepione do żuchwy i wprawiane w ruch. Obejmują one: skroniowy, żucia, skrzydłowy wewnętrzny i zewnętrzny.

III. Mięśnie kończyn

a) Mięśnie kończyn górnych: reprezentowane przez mięśnie obręcz barkowa i wolna kończyna górna – naramienny, nadgrzebieniowy, podgrzebieniowy, podłopatkowy, biceps i triceps brachii itd.

b) Mięśnie kończyn dolnych: reprezentowane przez mięśnie Obręcz miedniczna i wolna kończyna dolna – pośladek biodrowo-lędźwiowy duży, środkowy i mały. Wolna kończyna - krawiec, czworogłowy uda, biceps femoris, chudy, brzuch łydki itd.

Systemy dzieci”.

Temat. Pojęcie układu hormonalnego, aktywność hormonalna gruczołów dokrewnych (2 godz.).

Cel: uformować poglądy ogólne o hormonach, rodzajach gruczołów, gruczołach dokrewnych i ich roli w organizmie.

Wyposażenie: stół „Układ hormonalny”.

Plan: 1. Rodzaje gruczołów w ludzkim ciele.

2. Hormony, ich właściwości i znaczenie.

3. Wpływ hormonów przysadki na wzrost i rozwój organizmu dziecka.

4. Wpływ hormonów tarczycy na wzrost i rozwój organizmu dziecka

Gruczoły w ciele wytwarzają substancje - tajniki , a proces ich rozwoju nazywa się wydzielanie ... Istnieją gruczoły wydzielania zewnętrznego, wewnętrznego i mieszanego.

Gruczoły wydalnicze wytwarzają wydzieliny, które są wydzielane przez przewody wydalnicze do jamy lub na powierzchnię ciała (śliny, żołądkowe, jelitowe, potowe, mleczne, łojowe itp.).

Gruczoły dokrewne nie mają przewodów wydalniczych, a ich wydzieliny (hormony) są uwalniane do krwi i są przenoszone po całym ciele (przysadka mózgowa, tarczyca, grasica, nadnercza itp.).

Mieszane gruczoły obejmują trzustkę i gruczoły płciowe.

Hormony - specyficzne substancje biologicznie czynne wytwarzane przez gruczoły dokrewne.

Właściwości hormonów: 1. Hormony mają wysoką aktywność biologiczną, tj. w znikomych ilościach mają potężny wpływ na organizm. Więc 1 g adrenaliny wspomaga pracę 100 milionów żabich serc. 1 g insuliny obniża poziom cukru we krwi u 125 tys. królików.

2. Hormony mają specyfikę swojego działania, to znaczy wpływają na określone narządy i określone funkcje.

3. Hormony szybko niszczą