Projekt szlaku ekologicznego wraz z aplikacjami. Projekt „Ścieżka ekologiczna w przedszkolnej placówce oświatowej” projekt na ten temat. Wycieczki na ścieżce ekologicznej
Ścieżka ekologiczna jest wyjątkowa ścieżka edukacyjna w naturalne warunki tam, gdzie są istotne dla środowiska obiekty naturalne.
Na tych trasach dzieci zapoznają się z naturalnymi biocenozami, różnorodnością roślin i zwierząt, istniejącymi między nimi powiązaniami oraz wprowadzają w praktyce działania na rzecz ochrony środowiska.
Ścieżka ekologiczna odgrywa ważną rolę w systemie akumulacyjnym każdego dziecka osobiste doświadczenie ekologicznie poprawna interakcja z naturą najbliższego otoczenia.
W celu zwiększenia zainteresowania dzieci wiek przedszkolny na edukacji ekologicznej w naszym przedszkolu został opracowany projekt - ścieżka ekologiczna, z której można zobaczyć różne punkty widzenia: "Polana Bajek", "Królestwo Grzybów", "Mini Staw", "Kozacki Kompleks", "Zielona Apteka", " Alpine Hill ”, „Ogród kwiatowy”, „Stacja pogodowa” itp.
Trafność projektu: W naszych czasach niewiele uwagi poświęca się znajomości dzieci z przyrodą ożywioną i nieożywioną. Nasze przedszkole jest małe, terytorium jest małe, klomby w ogrodzie nie są wystarczająco zagospodarowane. Każdego roku firma letnia i rekreacyjna staje przed problemem zagospodarowania terenu i maksymalizacji jego wykorzystania podczas spacerów, ponieważ. przez większość czasu dzieci są świeże powietrze.
Nowość projektu polega na treści i formie organizacji pracy środowiskowej z dziećmi – cyklu wycieczek ścieżką ekologiczną.
Nauczyciele przedszkolnej placówki oświatowej aktywnie korzystają ze ścieżki ekologicznej latem i nie mniej aktywnie jesienią. Dzieci wykazują aktywność poznawczą podczas pracy na szlaku. Jest to zauważalne w przejawach takiej jakości jak ciekawość, chłopaki zaczęli zadawać wiele pytań i czekają na odpowiedzi.
Realizacja projektu wiąże się z osiągnięciem następujących rezultatów:
— ogrodnictwo terenu z roślinami;
- wyposażenie placu zabaw dla dzieci w nowe przedmioty nadające się do zabawy;
- stworzenie kilku stref: „wiejski dziedziniec”, leśna polana, „czy w ogrodzie, w ogrodzie”, „cichy kącik”, mini-stadion, ogród kwiatowy.
Spodziewany wynik:
1. Stworzenie ścieżki ekologicznej z różnymi punktami widokowymi.
2. Wzbogacić doświadczenie w edukacji ekologicznej.
3. Udział dzieci w możliwych dla nich zajęciach w zakresie pielęgnacji roślin, ochrony i ochrony przyrody.
4. Tworzenie atrybutów do punktów widzenia.
5. Stworzenie prezentacji na temat: „Szlak ekologiczny na terenie MBDOU d/s nr 38”.
Etapy realizacji projektu
Etap I: Poszukiwania i badania
– oględziny terenu przedszkola i wybór najbardziej interesujące miejsca;
- sporządzenie mapy-schematu szlaku z przebiegiem wszystkich jego obiektów;
– przygotowanie paszportu „Szlak ekologiczny”;
— przygotowywać literaturę na temat ekologicznego rozwoju dzieci;
- nakreślić plan pracy dotyczący realizacji projektu.
Etap II: Praktyczny
- tworzenie punktów widzenia z istniejących materiałów na werandach i działkach grupowych;
- kreacja dodatkowy materiał na temat twojego punktu widzenia;
– stworzenie określonych punktów na terenie przylegającym do budynku przedszkola;
– stworzenie stanowiska meteorologicznego, terrarium, mini ogródka z ziołami leczniczymi, obiektu gatunkowego – kolekcji;
- sporządzenie paszportu zgodnie z jego punktem widzenia i zaleceniami dotyczącymi wykorzystania obiektów ścieżki do pracy z dziećmi w różnym wieku;
- stworzenie kolorowego obrazu dla indeksu swojego punktu widzenia;
Etap III: Finał
Stworzenie szlaku ekologicznego, z różnymi punktami widokowymi, z których każdy ma swój cel, zalecenia metodyczne jego wykorzystania.
Aby zwiększyć zainteresowanie dzieci w wieku przedszkolnym edukacją ekologiczną, punktom widokowym nadano nazwy Stacja… A dzieci wyruszyły w podróż po stacjach. Gospodynią szlaku była z pewnością Wasilisa Piękna.
Podróż przez punkty widokowe rozpoczyna się od centralnego wejścia do przedszkola i pierwszej stacji znajdującej się na ścieżce ekologicznej.
Punkty nr 1, 4, 5 „Polana bajek”
cel Ten konkretny punkt to: zapoznanie dzieci z różnymi bajkami o przyrodzie.
Na tej stacji prowadzona jest zarówno praca indywidualna, jak i grupowa z dziećmi. Dzieci, biorąc pod uwagę ich cechy wieku, sugerowane i czytanie dzieła literackie, a także odgrywanie bajek, oglądanie spektakli teatralnych, gier niezależnych, różnych gier palcowych, dydaktycznych, planszowych i innych.
Punkty nr 2, 3 „Klomby”
Cel: wzbogacać pomysły dzieci na klomby, różnorodność roślin kwiatowych, ich nazwy, strukturę, metody pielęgnacji i warunki wzrostu; nauczyć się rozumieć korzyści i znaczenie natury dla dobrego nastroju i dobrego samopoczucia.
Punkt nr 10 „Cudowny ogród”
cel Punktem gatunkowym jest znajomość dzieci z uprawami warzyw rosnącymi na naszym terenie, dzieci obserwują sadzenie wyrosłych sadzonek w sali grupowej, wraz z nauczycielami opiekują się roślinami, obserwują wzrost i zbiory. Smakują żniwami wyrosłymi z ich pracy.
"Ogród"
W ogrodzie jest wiele grzbietów,
Jest rzepa i sałata.
Tutaj i groszek buraczany,
Czy ziemniaki są złe?
Nasz zielony ogród
Karmimy się przez cały rok.
(F. Gurinowicz)
Punkt nr 11 „Alpejskie wzgórze”
Cel: zachęcaj dzieci do cieszenia się pierwszymi wiosennymi kwiatami, poprawiaj ich imię; nauczyć się znajdować różnice w roślinach w cechach łodygi, kwiatów, liści;
Zaszczepić dzieciom poczucie piękna.
Punkt 9 „Zielona Apteka”
Cel: Poszerzyć i utrwalić wiedzę o roślinach leczniczych; rozwijać umiejętności racjonalnego wykorzystywania roślin leczniczych dla zdrowego stylu życia; naucz się zbierać i suszyć rośliny lecznicze do zajęć rekreacyjnych w zimnych porach roku.
Pokaż różnorodność roślin leczniczych, ich cechy biologiczne (właściwości lecznicze), nauczyć się rozpoznawać części roślin, badać kształt, kolor, wielkość, zapach liści i kwiatów, przeprowadzać badania dotykowe (szorstkie, gładkie, wełniste liście itp.); przeprowadzić badanie sensoryczne ich części i nasion, o właściwościach biologicznych i leczniczych, zasad zbierania tych roślin
Punkt nr 8 „Stacja pogodowa”
Cel: Kształtowanie u dzieci elementarnych wyobrażeń o pogodzie i jej znaczeniu w życiu człowieka. Stacja pogodowa z umieszczonym na niej specjalnym wyposażeniem ma za zadanie uczyć dzieci podstaw prognozowania pogody.
Dzieci obserwują zmiany pogody, uczą się analizować, wyciągać wnioski. Stacja posiada: wiatrowskaz, barometr, termometr, deszczomierz.
Punkt nr 7 „Mini staw”
Cel ten gatunek wskazuje: zapoznawanie dzieci z mieszkańcami rzek i mórz, nauka nazywania i rozróżniania mieszkańców mórz i rzek.
Utrwalaj zdobytą wczesną wiedzę, wyjaśniaj i poszerzaj wiedzę na temat podwodny świat. Dzieciom oferowane są także różne formy pracy: zarówno wędkarstwo, jak i gry dydaktyczne.
Nauczyciele samodzielnie ustalają trasę przez stacje, prowadzą na tych stacjach zajęcia edukacyjne zgodnie z zadaniami swojej grupy wiekowej. Edukatorzy aktywnie korzystali ze szlaku latem i nie mniej aktywnie jesienią. Dzieci wykazują aktywność poznawczą podczas pracy na szlaku. Widać to w przejawach takiej jakości jak ciekawość, zaczęli zadawać wiele pytań i czekają na odpowiedzi na swoje pytania. Nasza trasa funkcjonuje już od pół roku, niektóre obiekty widokowe są obecnie miniścieżką w budynku przedszkola na okres zimowy. Latem ścieżka ekologiczna została ozdobiona licznymi klombami, zimą przypuszczamy, że zostanie uzupełniona budynkami ze śniegu.
Ljubow Dagajewa
Perspektywiczny plan pracy na ścieżce ekologicznej placówki wychowania przedszkolnego
Wieloletnie planowanie prac na ścieżce ekologicznej
wrzesień "drzewa liściaste" Dydaktyczny Gry:
"Rozpoznaj roślinę po opisie";
„Zgadnij, czego brakuje”(na podstawie modelu graficznego) Roślinne formy życia. Krzak")
"Zgadnij, zgadniemy",
„Poczuj się jak jesienna roślina”
Gry planszowe:
„Co gdzie rośnie?”,
"Co z czego?",
"Co jest dodatkowe?"
„Co jest dobre dla zdrowia”
„Co i gdzie dojrzewa?”.
Gry na świeżym powietrzu:
„Drzewo - krzew”
"1, 2, 3 biegnij do buszu"
„Od uderzenia do uderzenia” oglądanie topoli
Aby stworzyć ideę topoli jesiennej; porównanie z innymi drzewami liściastymi jesienią. Pomóż woźnemu w czyszczeniu liści na terenie rysowanie szlaku ekologicznego: "Jesienne liście" (technika druku)
Wniosek: „Kręcone Drzewa”
modelowanie: „Pędzel z jarzębiny”- G. Skoebitsky „Czterech artystów. Jesień"
Przysłowia i powiedzenia o drzewach. Zadanie logiczne "Jesień"- Przesłuchanie « Edukacja ekologiczna w rodzinie» ;
Rejestracja paszport ekologiczny„Kwiatowe Rośliny”;
Sadzenie krzewów na terenie przedszkola;
Pracuje„Jesienna Fantazja”.
Krzew Obserwacja nasion drzew i krzewów.
Poproś dzieci, aby rozważyły owoce, nasiona drzew i krzewów, porównały je. Kopanie ziemi wokół krzaków Wniosek: , „Gałązka jarzębiny” Czytanie historii „Zepsuty Rosy”
„Drzewa iglaste” Poznaj modrzew. Twórz pomysły dotyczące charakterystycznych cech struktura zewnętrzna. Rozwijaj obserwację. Zbieranie gałęzi, liści, owoców do gry „Z czyjego oddziału są dzieci?”. Wniosek (układ jesiennych nasion i owoców): "Jesienne Zdjęcia" M. Sadowski „Zasadź sosnę”
"Ogród z kwiatami" Wyjaśnij nazwy kolorów w celu określenia ich struktury; zachęcać do porównań. Sadzenie cebul żonkili przed zimą. Wykopywanie kwiatowych roślin ogrodowych i przenoszenie ich do grupy. Rysunek: „Portret „Piękna jesień”
Wniosek: „Jesienny las” Wróżby ludowe.
Rozmowa Co dała nam jesień?
„Dopasuj ogród”
Ogród „Wartość lecznicza dzikiej róży”
Zwiększać elementarne reprezentacje dzieci o owocach dzikiej róży (kolor, kształt, rozmiar, walory smakowe) Zbieranie i suszenie owoców dzikiej róży
Po zbiorach uporządkowanie terenu ogrodu Wniosek:„Działa róża jesienią”
modelowanie: „Martwa natura warzyw i owoców” Rozmowa „Jakie są zalety dzikiej róży”
A. Puszkin „Smutny czas”.
październik "drzewa liściaste"
Gry dydaktyczne:
„Znajdź to, co opiszę”,
„Dzieci na gałęzi”
"Sklep "Posiew";
„Określ, do której rośliny pasuje ten model”
Gry planszowe:
„Spacer po lesie”
gry mowy:
"Gra słów" (aby wzbogacić i aktywować słownik)
„Botaniczne Lotto”;
„Poznaj roślinę”;
Pszczoła wybiera ulubiony krzew
Gry na świeżym powietrzu:
„Okrągły taniec w lesie”;
„Znajdź swoje drzewo”
"Skręcone ścieżka» Obserwacja upadku.
Zwróć uwagę dzieci na to, jak powoli liście zwijają się i opadają na ziemię. Rozważ ich ubarwienie. Podziwiaj opadanie liści. Zbieraj bukiety jesienne liście. Wspólnie z nauczycielem przycinanie złamanych gałęzi sekatorami i ich czyszczenie Zbieranie liści do rękodzieła, zastosowań, zielnika Rysunek: „Złota Brzoza”
Wniosek:rejestracja gazeta ekologiczna„Przyjaciele natury. Jesień." Zapamiętywanie T. Shorygina „Jesienny las”
F. Tiutczew "Jesień nadeszła..."- Stworzenie kolekcji suszonych liści i nasion różnych drzew, krzewów, rośliny zielne;
Folder-suwak „Idź, przyjrzyj się uważnie”;
Pomoc w kreśleniu i projektowaniu paszport ekologiczny"drzewa liściaste", "Krzak".
Krzak „Latające nasiona”
Zapoznanie dzieci z rolą wiatru w życiu roślin na przykładzie nasion, które rozsiewa. Obserwuj, jak dwuskrzydłe (nasiona klonu) opadają, gdy dojrzeją. Rysunek:
Aplikacja z wykorzystaniem naturalnych i marnować materiały „Dekoracyjny panel z jesiennych liści”
modelowanie:„Pędzel z jarzębiny”- Zapamiętywanie wiersza M. Kardashova "Posiew";
Encyklopedia „Wszystko o wszystkim”: fabuła "Co to są nasiona?"
I. Bunin „Opadanie liści”
„Drzewa iglaste” „Świerk jest piękny o każdej porze roku”
Utrwalenie wiedzy dzieci na temat charakterystycznych cech zewnętrznych drzewa (jeden pień pokryty brązową korą, poniżej łuski; gałęzie rosnące w dół; krótkie kolczaste igły; wydłużone szyszki brązowy kolor.); wyjaśnić, jak świerk się rozmnaża, gdzie rośnie i jakich warunków potrzebuje. Czyszczenie suchych gałęzi, liści drzew i krzewów. Ocieplenie korzeni roślin wieloletnich opadłymi liśćmi i trocinami. Rysunek: „Gałęzie jarzębiny w wazonie”
Wniosek: „Las to zdecydowanie malowana wieża” A. Fety "Świerkowy rękaw mnie powiesił ścieżkę»
"Ogród z kwiatami" Rozwiń pomysły na temat nasion, dlaczego powstają w roślinach. Aby stworzyć wyobrażenie o różnorodności nasion i sposobie ich dystrybucji. Kolekcja jesiennych nasion kwiatów (astry, nagietki itp.); zbiór nasion dzikich ziół do karmienia ptaków zimą. Przygotowanie gruntu do sadzenia na wiosnę. Kolektyw aplikacja: „Nasz kwietnik”
modelowanie: „Wakat ze słonecznikami” Wybór ilustracji, wierszy, zagadek, powiedzeń o kwiatach.
„Dopasuj ogród”
Rysunek: „Martwa natura jesiennych owoców”
modelowanie: „Jesienna martwa natura” Badanie ilustracji "Rośliny lecznicze"
Listopad "drzewa liściaste" Przemówienie Gry:
Co potrafią nasze drzewa? (wybór czasowników);
„Jakie są nasze drzewa?” (wybór przymiotników);
"Rozpoznaj drzewo według opisu"
"Co się zdarzy jeśli…"
Gry dydaktyczne:
"Co jest dodatkowe?"
Gry na świeżym powietrzu:
"1, 2, 3 - biegnij do drzewa";
„Chowaj się i szukaj z drzewem”
"Kapusta" „Nerki są ubrane w futro”. Poproś dzieci, aby na gałęziach drzewa lub krzewu rozważyły miejsca, z których wyleciały liście. Zwróć uwagę, czy pozostały pąki, z których wiosną wyrosną nowe liście. Aby nie zostać uszkodzonym przez nerki „noszenie futra” czyli pokryte są licznymi łuskami, aby łatwiej przetrwać zimę. Czyszczenie suchych gałęzi, liści drzew i krzewów. Rysunek: "Późna jesień"
Rysunek w technice mokry: „Drzewa patrzą w jezioro”
modelowanie: „Pędzel z jarzębiny” V. Bianchi „Gazeta Leśna”- Konsultacje indywidualne;
Wystawa wspólna z dziećmi Pracuje odzwierciedlając wrażenia otrzymane z obserwacji;
Konsultacja „Obserwacja jest metodą sensorycznego poznania przyrody”.
Krzak Jak rośliny przygotowują się do zimy?
Wykształcić u dzieci wyobrażenia o stanie roślin jesienią, przekazać wiedzę o owocach i nasionach określonych drzew, krzewów, roślin zielnych. Obserwuj rośliny i ustalaj powiązania między stanem roślin a warunkami środowiskowymi, identyfikuj przyczyny zmian jesienią.
"Wierzba"
Rozwiń pomysły na temat odmian krzewów; porównanie wierzby z innymi krzewami (gałęzie, liście, kora, miejsce wzrostu) symetryczny aplikacja: „Kręcone Drzewa”
Tambiev A. „Kto mieszka w krzakach”
„Drzewa iglaste” „Porównanie świerka i modrzewia”
Kształtowanie umiejętności znajdowania podobieństw i różnic w cechach charakterystycznych wygląd drzewa. Rozwijaj obserwację, procesy myślowe. Naucz się potwierdzać swój punkt widzenia. Zbiór szyszek, gałęzi, igieł, kawałków kory do wyrobu rękodzieła z naturalny materiał. Taśma zbiorcza aplikacja: „Są wysokie sosny”
Konstrukcja z naturalnego materiału „Stary leśniczy” G. Kuczniewa "Modrzew"
"Ogród z kwiatami" Kontynuuj formułowanie ogólnych pomysłów na sezonowe zmiany w przyrodzie. Wyjaśnij nazwy kwiatów rosnących w klombach latem. Ich struktura polega na odnalezieniu łodygi, liści, kwiatów, korzeni. Zbiór suszonych roślin, wyblakłych łodyg i kwiatów. Wniosek: „Wolumetryczne Kwiaty”
Praca fizyczna: Kwiatowa Fantazja (z naturalnego materiału) Oglądanie fotografii, pocztówek „Kwiaty ogrodowe”
„Dopasuj ogród”
Wniosek: „Martwa natura cały rok. Martwa natura z warzywami»
budowa: „Ogrodowy strach na wróble”
Miesiąc Stacja Działalność zabawowa Obserwacja Praca w przyrodzie Działalność produkcyjna Pracować w kącik książki Praca z rodzicami
grudzień "drzewa liściaste" Dydaktyczny Gry:
„Znajdź drzewo według nasion”;
„Sylwetki drzew”;
„Znajdź to, co opiszę”;
„Podziel na grupy” (w celu uogólnienia pojęć)
Gry na świeżym powietrzu:
„Płatki śniegu”;
„Uważaj na zamarzanie”;
"Przyszła zima";
„Szyszki, żołędzie, orzechy”.
gry mowy:
"Ucz się według opisu"
"Dokończ zdanie" Badanie kory drzew
Konkretyzuj i pogłębiaj wyobrażenia o tym, jak rośliny przystosowują się do zmieniających się warunków egzystencji (rośliny nie rosną, nie kwitną, zrzucają liście, zmagazynowane składniki odżywcze w łodygach, korzeniach, są w spoczynku, żyją). Wzbudź zainteresowanie życiem roślin. Ocieplenie śniegiem korzeni młodych drzew i krzewów. Strzep śnieg z krzaków i młodych drzew. Przyciąć gałęzie drzew i krzewów do dalszych obserwacji w grupie. Rysunek:
"Biała brzoza pod moim oknem..."
Aplikacja bawełny dyski: „Zimowa fantazja”
modelowanie: „Drzewa zimowe” - Rozmowy: „Czy mróz może zabić drzewo lub krzew?”, „Płaszcz śnieżny dla wszystkich żywych istot”- Wystawa wspólnych rysunków z dziećmi „Witam Zimushka-zima”;
Spotkanie rodziców z nauczycielami « Ekologia i nasze zdrowie» ;
Pomoc przy kolekcjach "Posiew", „Uderzenia”, „kora drzew”;
- Akcja ekologiczna"Jodełka - zielona igła"
Krzak „Krzewy naszej szlak ekologiczny»
Wyjaśnij, rozwiń i skonkretyzuj pomysły dotyczące różnorodności krzewów (dzika róża, liliowy, jaśmin, akacja); tworzą uogólnione poglądy na temat zdolności przystosowania się roślin do interakcji ze środowiskiem zewnętrznym i warunkami klimatycznymi ojczyzna. Wzbudzaj zainteresowanie światem roślin. Rysunek: „Zimowy krajobraz”
„Drzewa iglaste” „Co jest niezwykłego w sosnach”
Kontynuuj wyobrażenie o charakterystycznych cechach sosny. Wyjaśnij, czym jest korona drzewa. Daj wiedzę o znaczeniu lasy sosnoweżycie człowieka. Sprzątanie po opadach śniegu. Hilling drzew w okolicy ze śniegiem. Rysunek: „Świerkowe gałązki (zimowy wieniec)»
konstrukcja papierowa: "Drzewko świąteczne" Badanie ilustracji różnych drzew wraz z analizą porównawczą
"Ogród z kwiatami" „Kwiatowy ogród zimą”
Aby poszerzyć wiedzę dzieci na temat życia roślin kwiatowych w zimie. Utrwalenie wiedzy dzieci na temat wpływu pokrywy śnieżnej na życie roślin w zimie. Oczyszczanie ścieżki do ogrodu kwiatowego. Ocieplenie ogrodu kwiatowego śniegiem. Wniosek: „Martwa natura przez cały rok. Martwa natura z owocami»
Praca fizyczna: Kwiaty origami zapamiętujące wiersz „Spotkanie z zimą”
„Dopasuj ogród”
Rysunek dekoracyjny: "Bukiet kwiatów"
Modelowanie na ramie z elementami budowa: „Zimowe przemiany stracha na wróble”- K Ushinsky „Trąd Starej Kobiety Zimy”
F. Tiutczew „Zaczarowana zima”
Styczeń "drzewa liściaste" Gry ekologiczne :
"Gdzie jest ukryta roślina?"
"Tak i nie"
"Co się zmieniło?"
„Dr Aibolit” (dla roślin leczniczych)
Gry planszowe:
Loteryjka "Drzewa", "Krzewy";
„Kto zimuje gdzie?”
Gry na świeżym powietrzu:
„Zgadnij, ile kroków od krzaka do drzewa”
„Do nazwanego krzaka (drzewo) biegać"
„Harcerze”
Gry dydaktyczne:
– Czy to się dzieje, czy nie?
„Kto wie więcej”
gry mowy:
"Dokończ zdanie
ozhenie” Rozważ korony gałęzi drzew, strukturę i kolor kory; porównaj i rozpoznaj drzewa po pniu, kształcie, nasionach. Podziwiaj drzewa w szronie, zaznacz, które drzewa mają więcej śniegu. Strzep śnieg z krzaków i młodych drzew. Rysunek: „Gałąź topoli”
Wniosek: rejestracja gazeta ekologiczna„Przyjaciele natury. Zima." V. Bianchi „Biały miesiąc” przenośnia»
S. Jesienina "Brzozowy"- Udział w konkursie „Warsztat Świętego Mikołaja” (produkcja ozdób choinkowych);
Folder-suwak „Zimowe spacery”;
Doradztwo indywidualne.
Krzak „Badanie nerek”
Przyczyniać się do uogólniania idei dotyczących struktury, wzrostu i rozwoju rośliny. Przejrzyj i porównaj pąki na różnych roślinach (kształt, wielkość, położenie na oddziałach); poznaj budowę nerki. Oczyszczanie ścieżki do buszu.
Budowa budynków ze śniegu. Rysunek:
Wniosek:
modelowanie:
Praca fizyczna: Robienie zagadek o drzewach
„Kalendarz Sinichkina”
„Drzewa iglaste” „Porównanie świerka i sosny”
Kontynuuj umiejętność znajdowania podobieństw i różnic w charakterystycznych cechach wyglądu (świerk ma jeden pień pokryty brązową korą, z łuskami poniżej; gałęzie skierowane w dół; krótkie kłujące igły; wydłużone brązowe szyszki. Sosna ma jeden pień pokryty korą nierówną w kolorze i w dotyku, gałęzie znajdują się u góry, rozłożyste, wzniesione, długie kłujące igły rosnące parami, szyszki krótkie, zaokrąglone, szarobrązowe). Opracuj procesy myślowe i operacje (umiejętność porównywania, analizowania, udowadniania swojego punktu widzenia). Wychować ostrożna postawa do drzew. Wiszące karmniki dla ptaków. Ozdoba choinkowa z kolorowymi kostkami lodu. Karmienie ptaków. Rysunek: „Drzewa w mrozie”
Wniosek: „Drzewo Cudów”- G. Skoebitsky „Czterech artystów. Zima"
Kartkówka „Co wiemy o drzewach?”
"Ogród z kwiatami"
Rysunek:
Wniosek:
modelowanie:
Praca fizyczna:
„Dopasuj ogród”
Rysunek:
Wniosek:
modelowanie:
Praca fizyczna:
Luty "drzewa liściaste" Dydaktyczny Gry:
„Zbierz apteczkę ziół leczniczych”;
„Znajdź podobieństwa i różnice”;
„Góry i korzenie”;
„Kto wie, pustka trwa”;
„Co gdzie rośnie?”
Gry na świeżym powietrzu:
„U niedźwiedzia w lesie”;
„Harcerze” (znalezienie śladów, gałęzi krzewów i drzew);
„Znajdź swoje drzewo”;
„Zima i lato”
Gry planszowe:
"Zielone miasto";
Badanie kory brzozy pod lupą pod kątem dziur, pęknięć, uśpionych owadów. Pomóż woźnemu rozsypywać piasek na śliskich ścieżkach. Zaszczep szacunek dla każdej pracy. Strząsanie śniegu z gałęzi drzew. Rysunek: „Drzewa w naszym parku”
Projekt artystyczny: „Kora brzozy” V. Bianchi „Księga zimy”
Krzew Badanie i porównywanie gałęzi drzew i krzewów. Wyjaśnienie wiedzy na temat położenia gałęzi różnych roślin, umiejętność określenia nazw roślin stojących bez liści. Pomóż dozorcy zebrać śnieg w dziurach wokół drzew, krzewów. Powiedz mi, dlaczego tego potrzebujesz. Rysunek: „Las drzemie pod bajką snu”
Wniosek:
modelowanie:
Praca fizyczna: Rozmowa „Rośliny jako żywe istoty”
„Drzewa iglaste” Poszerzą wiedzę dzieci na temat drzew iglastych (kiedy zakwitną, jak przenoszony jest pyłek, dlaczego nasiona sosny szybko rosną, dlaczego zimą w świerkowym lesie jest cieplej niż w jakimkolwiek innym), przypomną po co to robić (tak jak nie uszkodzić młodych, cienkich gałęzi młodych drzew, które są kruche od mrozu) Rysunek: „Szron pokrył drzewa”
Wniosek:
modelowanie:
Praca fizyczna: Quiz ekologiczny„Koneserzy natury”
"Ogród z kwiatami"
Czerpiąc z natury: „Wazon z gałęziami”
Wniosek:
Listwa dekoracyjna: „Cudowny Kwiat”
Praca fizyczna: N. Pawłowa „Pod śniegiem na łące”
A. Płatonow „Nieznany kwiat”
„Dopasuj ogród”
Rysunek:
Wniosek:
modelowanie:
Praca fizyczna:
Miesiąc Stacja Działalność zabawowa Obserwacja Praca w przyrodzie Działalność produkcyjna Praca w kąciku książek Praca z rodzicami
Marsz "drzewa liściaste"
Gry dydaktyczne:
„Co zasugerowała natura”;
„Zgadnij, jaka roślina”;
„Botaniczne Lotto”;
„Drzewa – krzewy – zioła”;
"I co wtedy?"
"Dezorientacja"
Gry na świeżym powietrzu:
"1, 2, 3 - biegnij do drzewa";
„Chowaj się i szukaj z drzewem”
"Kapusta"
Gry planszowe:
"Zielone miasto"
gry mowy:
"Dokończ zdanie" Obserwacja stanu śniegu w okolicach pni drzew.
Doprowadź dzieci do wniosku, dlaczego wokół pni pojawiają się lejki śnieżne (śnieg topi się wokół nagrzanego słońcem pnia i tworzą się lejki - to pierwsze oznaki nadejścia wiosny - są one związane z pozycją słońca w niebo i wraz ze wzrostem długości dnia) Odśnieżanie, odpryskiwanie lodu. Czyszczenie terenu z opadłych gałęzi. Rysunek: «»
Wniosek:
modelowanie:
Praca fizyczna: Badanie kolorowych ilustracji z oznakami wiosny. Rozmowa „Przebudzenie natury”- Wystawa rysunków "Wiosna nadeszła";
Krzew Obserwacja kwitnących gałązek zebranych w wyniku spaceru.
Zapamiętaj nazwy drzew, z których wycinane są gałęzie. Codziennie obserwuj pojawianie się korzeni i liści.
Gdy teren jest odśnieżany, nauczyciel organizuje jego sprzątanie z dziećmi Rysunek:
Wniosek:
modelowanie:
Praca fizyczna: S. Jesienin „Ptasia wiśnia”
„Drzewa iglaste” „Żywica żywiczna”
Zapoznanie z właściwościami roślin iglastych do produkcji gumożywicy. Aby stworzyć wyobrażenie o tym, czym jest żywica gumowa i dlaczego drzewo jej potrzebuje. Wyjaśnij z dziećmi właściwości żywicy (przezroczysty bursztynowo-żółty, lepki, lepki, dobrze się rozciąga, ma ostry, ostry zapach). Rozwijaj ciekawość i ciekawość. Pielęgnuj szacunek dla drzew. Rysunek:
Wniosek:
modelowanie:
Praca fizyczna: K. Uszynski „Trzy sprężyny”
"Ogród z kwiatami"
Wniosek: „Kwitnąca wiosna”, "Przebiśniegi" G. Paustowski „Opiekuńczy Kwiat”
A. Majkow „Pole trzęsie się od kwiatów”
„Dopasuj ogród”
Rysunek:
Wniosek:
modelowanie:
Praca fizyczna: Zagadki, przysłowia, powiedzonka o wiośnie.
Recenzja albumu "Rośliny lecznicze"
kwiecień "drzewa liściaste"
Gry dydaktyczne:
"Czyj liść?";
„Zbierz kwiaty w kolejności kwitnienia” (w sezonie);
„Kwiaty jednoroczne i byliny”
„Zbierz kwiaty lata, jesieni, wiosny”;
„Zjawiska wiosenne w przyrodzie”;
„Podróż przez pory roku”
Gry na świeżym powietrzu:
„Las piętnaście”;
„Leśny Sztafeta”;
gry mowy:
"Dokończ zdanie" „Oglądanie kwitnących pąków”
Zwróć uwagę dzieci na to, że drzewa napuchły i zaczęły kwitnąć pąki. Wskazuje to początek przepływu soków. Zaznacz kolor pierwszych liści. Obserwacja przycinania krzewów przez woźnego. Wyjaśnij dzieciom, dlaczego muszą to zrobić. Pomóż usunąć cięte gałęzie. Rysunek: „Wiosenne gałęzie”
Wniosek: rejestracja gazeta ekologiczna„Przyjaciele natury. Wiosna." O. Maryczew „Kwietniowy Wodnik”- Konsultacje „Co wiemy o kwiatach?” (o wartości leczniczej roślin)
Krzew Oglądanie drzew.
Rozwijać u dzieci zdolność widzenia i opowiadania o tym, jak zmieniły się drzewa i krzewy. Oczyszczenie terenu z zimowych gruzu. kopanie krzaków Wniosek: "Liście krzewów"
modelowanie: „Wiosenny krajobraz” Recenzja albumu "Wiosna". Rozmowa "Mój ulubiony czas roku"
„Drzewa iglaste” Utrwalaj wiedzę dzieci na temat drzew iglastych drzewa: świerk, sosna, modrzew. Wyjaśnij z dziećmi zmiany zachodzące w życiu drzew iglastych na wiosnę (kwitną pąki, pojawiają się młode pędy, na których wyrastają nowe liście-igły, drzewa kwitną, dojrzewają i rozsiewają nasiona). Rozwijać w dzieciach ciekawość, zainteresowanie zjawiskami zachodzącymi w przyrodzie.
Sprawdź drzewa, usuń wysuszone gałęzie
Rysunek:
Wniosek:
modelowanie:
Praca fizyczna:
G. Skrebitsky „Zranione Drzewa”
"Ogród z kwiatami" Kontynuuj rozwijanie umiejętności rozróżniania między rocznymi a byliny. Aby pielęgnować dbałość o rośliny ogrodu kwiatowego, chęć pomocy im.
Obserwacja pędów konwalii
Kontynuuj kształtowanie umiejętności ustanawiania najprostszych powiązań między warunkami środowiskowymi a stanami obiektów żywych; wyciągać wnioski na temat relacji i współzależności. Kopanie ziemi w ogrodzie kwiatowym. Przygotowanie gruntu do sadzenia. Rysunek: „Wzór wiosennych kwiatów”, „Bukiet żonkili”, „Mlecze”
Wniosek: "Wiosenne kwiaty"
modelowanie: „Owady na łące”
Praca fizyczna: A. Majkow "Przebiśnieg"
„Dopasuj ogród”
Ogród „Matka i macocha”
"Mniszek lekarski"
Kontynuuj wprowadzanie roślin leczniczych; uzupełnij swój fitobar kolekcją Zioła medyczne. Rysunek: „Mlecze”
Wniosek: „Trawa-mrówka” Zapamiętywanie wiersza F. Tyutchsva „Wody źródlane”
Może "drzewa liściaste"
Gry dydaktyczne:
„Co jest wokół nas”;
„Kto wie więcej?”;
„Jak są podobni, czym się różnią?”;
„Nasze dobre uczynki”
Gry na świeżym powietrzu:
„W polu kwiatowym”;
„Okrągły taniec roślin leśnych”;
„Znam 5 nazwisk…” (gra w piłkę)
Gry planszowe:
„Rośliny lecznicze kraju ojczystego”;
Wyznaczanie pogody przez rośliny.
Rozwijanie umiejętności obserwowania roślin jako żywych barometrów, aby przewidywać pogodę (liliowy pachnie mocniej niż zwykle - na deszcz; dużo soku wypływa z brzozy - na deszczowe lato; w słoneczny dzień kwiaty mniszka zamknięte - do deszcz itp.) Czyszczenie zeszłorocznych liści wraz z dziećmi. Rozwijać samodzielność w doborze niezbędnych narzędzi do pracy, oceniać wyniki swojej pracy, być dumnym z tego, co zrobili Praca. Rysunek: „Gałąź jabłoni”
Wniosek:
modelowanie: „Gałąź Kwiatu Wiśni”
Praca fizyczna: Czytanie historii K. Ushinsky'ego „Dzieci w Gaju”
Krzew Obserwacja kwitnących drzew.
Zwróć uwagę dzieci na kwitnące drzewa (brzoza, topola, drzewa owocowe) Porównaj kwiatostany różne drzewa, zwróć uwagę na różnice w kształcie liści, kolorze, rodzaju kwiatostanu. Przywrócenie porządku w okolicy z dziećmi. Buduj umiejętności u dzieci zaplanuj swoją pracę, odebrać niezbędne narzędzie ocenić wyniki swojej pracy. Rysunek: "Wiosna"
Wniosek:
modelowanie:
Praca fizyczna: M. Priszwina „Ziemia pojawiła się”
S. Jesienina „Czeremcha rzuca śnieg”
„Drzewa iglaste” Cel chodzić dalej ścieżka ekologiczna.
Zwróć uwagę dzieci na to, jakie rośliny uprawiamy, nazwij je i porozmawiaj o cechach. Rysunek:
Wniosek:
modelowanie:
Praca fizyczna:
"Ogród z kwiatami" „Pierwiosnki”
Rozwiń pomysły dzieci na temat pierwszych roślin kwitnących w ogrodzie kwiatowym (narcyz, tulipan, krokusy). Utrwalenie wiedzy dzieci na temat budowy roślin (korzeń, łodyga. Liście, pączek, kwiat). Kontynuuj rozwijanie umiejętności obserwowania, porównywania, wyciągania wniosków. Pielęgnuj troskliwy stosunek do roślin, chęć dbania o nie. Wysiew nasion roślin kwitnących w klombie. Podlewanie roślin. Rysunek: „Kwitnący ogród”
Wniosek:
modelowanie: „Stokrotki”
Praca fizyczna:
Budowa: „Piękne tulipany” (origami)
Praca artystyczna: Pisanki „Słoneczna łąka”, „Gałęzie-jagody” V. Kataev "Kwiat-siedem-kwiat"
A. Tołstoj „Moje dzwony”
„Dopasuj ogród”
Ogród "Pokrzywa"
Poszerzenie wiedzy dzieci na temat roślin leczniczych rosnących na terenie przedszkola; kształtować zdolność i chęć zachowania i ochrony przyrody. Wspólnie z dziećmi przygotuj łóżka do sadzenia, wyrównaj ziemię, ścielić łóżka. Wzmocnij z dziećmi umiejętność korzystania narzędzia: grabie, łopata. W procesie aktywności zawodowej rozwijać przyjazne relacje, odpowiedzialność za powierzone zadania, umiejętność doprowadzenia rozpoczętej pracy do końca. Rysunek:
Wniosek:
modelowanie: „Poszliśmy na łąkę, wyrzeźbiliśmy łąkę”
Harmonogram grupy średniej na lata 2016-2017
Wspólne działania osoby dorosłej i dzieci z uwzględnieniem integracji obszary edukacyjne Organizacja rozwijającego się środowiska do samodzielnej działalności
Zajęcia edukacyjne w momentach wrażliwych Zajęcia bezpośrednio edukacyjne Zajęcia edukacyjne w momentach wrażliwych Zajęcia edukacyjne w momentach wrażliwych poranny (grupa, podgrupa) spacer 2 połowa maja
3 tygodniowy temat "Podróż ścieżką ekologiczną"
1 2 3 4 5
Cele: Przyczynić się do dalszej wiedzy dziecka o świecie przyrody, wprowadzić znaki i właściwości roślin jako żywych organizmów (jeść, oddychać, rosnąć), poszerzać idee dotyczące zmian pór roku, najprostszych relacji w przyrodzie, utrwalać wiedzę na temat zasady bezpiecznego zachowania w przyrodzie, pielęgnowanie ostrożnego podejścia do przyrody, umiejętność dostrzegania piękna wiosennej przyrody.
15.05.2017
poniedziałek
1. Rozmowa na pytania: „Jakie owady pojawiają się wraz z nadejściem wiosny? Co owady robią zimą? Jakie korzyści przynoszą ludziom?
2.D / gra „Opowiedz mi o owadzie” Cel: nauka komponowania krótka historia przez zdjęcie.
3. Obowiązek w kącie natury:
podlewanie roślin i pocieranie liści dużych roślin
4. Praca indywidualna z: ________________________________
Nauka wiersza A. Prokofiewa „Brzoza”
5. Nauka tekstu według ról „Żuczek, żuk, brzęczyk, gdzie się chowasz, powiedz mi?”
6. Fizminutka „Muchy tańczyły na parkiecie w ośmiu parach…”
7. Zadanie „Pokaż motylowi, jak jesteś na służbie”
8. Czytanie wiersza I. Tokmakowej „Śpiąca trawa”:
Odległy las stoi jak mur,
A w lesie, na pustkowiu lasu,
Sowa siedzi na gałęzi.
Rośnie tam trawa do spania.
Mówią śpiąca trawa Zna senne słowa .... 1. Poznanie (ekologia)
Temat: „Podróż do wiosennego lasu”
Źródło: O.A. Woronkiewicz
"Dobry
Witamy w
ekologia”, s. 127
2. Wychowanie fizyczne
1. Obserwacja chrząszcza majowego. Cele: poszerzanie pomysłów na owady, dalsze zapoznawanie ich z ich różnorodnością; rozwijać zainteresowanie życiem owadów; kultywuj obserwację. [Organizacja zajęć dla dzieci na spacer. Grupa środkowa/autostat. T.G. Kobzewa, I.A. Chołodowa, G.S. Aleksandrowa. s.238]
2. Znajomość znaków: duża liczba może chrząszcze- do suszy; Jest dużo komarów - jutro będzie padać.
3. Praca indywidualna z: ________________________
Gra ekologiczna „Dzieci z branży”
4.D / gra „Zgadnij, zgadniemy” Cele: utrwalenie wiedzy o owadach; umiejętność nazywania ich znaków, opisywania i znajdowania ich zgodnie z opisem, rozwijania uwagi.
5. P / gra „Żuki” Cel: koordynacja mowy z ruchem 2 blok:
Gry plenerowe/konstrukcja Lego
Lekcja z logopedą
1. Rozmowa o gąsienicy, jej budowie, kolorze.
2. Uwzględnienie ilustracji przedstawiających gąsienice.
3. Etiuda „Gąsienica” (film niemy)
Creeble-craable-boom, zamień się w gąsienice!
Ten dziwny dom bez okien
Ludzie nazywają to "kokonem"
(dzieci leżą na plecach ze stopami pośrodku koła)
Skręcając ten dom na gałęzi,
W nim drzemie gąsienica.
(odwróć się w lewą stronę, ręce pod policzek)
Śpi bez budzenia się przez całą zimę,
(skręć w prawą stronę)
Ale zima minęła.
(połóż się na plecach, rozciągnij)
marzec, kwiecień, krople, wiosna (powoli usiądź)
„Obudź się śpiochu” (rozciągnij się podczas siedzenia)
Pod jasnym wiosennym słońcem
(wstań, rozciągnij się stojąc)
Gąsienica nie śpi,
Stała się motylem!
(biegając w kółko, machając „skrzydłami”)
4. Praca indywidualna z: ______________________________
Gra w piłkę „Wybierz słowo” Ćwiczenie „Motyl” (ułożenie sylwetki motyla z mozaiki zgodnie z modelem)
Gra V.V. Voskobovich „Cudowne komórki”
Rolling i huśtanie dzieci na huśtawce.
P / gra „Pszczoły i jaskółki”
Rzeźbienie na temat „Gąsienica” (praca zbiorowa) C: naucz się zwijać plastelinę w cienką wiązkę, złóż ją w okrąg, zwiń małą kulkę.
16.05.2017
Wtorek
Przyjmowanie dzieci, gry, komunikacja, poranne ćwiczenia, dyżurne przygotowanie do śniadania, śniadanie, zajęcia po śniadaniu, przygotowanie do OOD
1. Rozwój sytuacji edukacyjnej „Ścieżka ekologiczna na wiosnę”
Cel: rozwinięcie pomysłów dzieci na sezonowe zmiany w przyrodzie; dać elementarne idee na temat relacji między człowiekiem a naturą.
2. Czytanie wiersza A. Prokofiewa „Brzoza”
3. Obserwacja obiektów szlaku ekologicznego: brzozy, rabaty kwiatowe, ptaszarnia na drzewie, karmniki dla ptaków, pniaki.
4. Zadanie: „Naucz Lesovichkę myć”
5. P / gra „Żuki”
W grze biorą udział wszystkie dzieci - z góry wybierane jest dziecko przedstawiające ptaka.
Dzieci swobodnie poruszające się po sali lub po polanie śpiewają wraz z nauczycielem:
- Chrząszcz w drodze - chrząszcz, w drodze czarny
Spójrz na niego, jest taki zwinny.
(Jeśli święto odbywa się w przedpokoju - dzieci leżą na plecach, podnoszą nogi i szybko je poruszają, jeśli na ulicy - po prostu kucają, przesuwając przed sobą ręce)
- upadł na plecy, poruszał łapami (wykonywał ruchy),
Machał skrzydłami (wstań, rób huśtawki rękami)
Radośnie podskoczył (skok na miejscu),
Machał skrzydłami, skakał wesoło (powtarza ruchy w tekście)
Chrząszcz w drodze, chrząszcz, czarny w drodze,
Spójrz na niego - tak zwinny
Spójrz na niego - tak zwinny (bieganie na palcach w luzie)
- Ptak!(Dzieci - chrząszcze biegają w różne miejsca, starając się nie dać ptakowi złapać).
6. Praca indywidualna z: ________________________________
P / gra „Ball up” 1. Rozwój mowy
Temat: „Lato. Kwiaty na łące»
Źródło:
N.V. Nishcheva Streszczenia podgrupy ... in grupa środkowa …
2. Muzyka
(zgodnie z planem dyrektora muzycznego)
1. Obserwacja roślin. Cel: rozwinięcie umiejętności ustalania powiązań między zmianami w przyrodzie nieożywionej a życiem organizmów żywych. [Organizacja zajęć dla dzieci na spacer. Grupa środkowa/autostat. T.G. Kobzewa, I.A. Chołodowa, G.S. Aleksandrowa. s.257]
2. Znajomość powiedzeń i przysłów o lecie, zagadki o lecie.
3. D / gra „Który, co, co?”
4. P / gra „Motyle i ptaki”
Czterech graczy jest wybranych, trzymając się za ręce, przedstawiają ptaka. Reszta dzieci to motyle. Do słów „Motyle, motyle poleciały na łąkę” dzieci-motylki biegają z łatwością, machając rękami.
Do słów: „Ptaki lecą”, ptasie dzieci trzymając się za ręce próbują złapać motyla: otocz go, łącząc ręce. Złapane dzieci są poza grą. Możesz złapać tylko jednego motyla na raz.
Ćwiczenie „Podróż samochodem”
6.D / gra „Kto wymieni więcej akcji?” Cele: nauczyć się dobierać czasowniki oznaczające działania, rozwijać pamięć, uwagę. Postęp w grze: Nauczyciel zadaje pytania, dzieci odpowiadają czasownikami. Co można zrobić z kwiatami? (łza, powąchać, oglądać, podlewać, dawać, zasadzić) Co robi woźny? (zamiata, czyści, nawadnia, odśnieża ścieżki)
Co potrafi wiatr? 2 bloki:
Gry, zajęcia rekreacyjne, komunikacja i zajęcia, przygotowanie do posiłków, podwieczorek, kolacja
1. Bezpieczeństwo
„Dziecko na ulicy miasta”
Gry na podwórku
Badanie ilustracji.
Rozmowy: „Gramy na podwórku”, „A samochody jeżdżą po podwórku”.
Granie i omawianie sytuacji.
Działalność produkcyjna: projektowanie "Naszego podwórka".
Gry dydaktyczne na życzenie dzieci.
Gry fabularne zgodnie z przepisami ruchu drogowego.
2. Praca indywidualna z: ________________________________
3. Rozmowa na pytania: „Gdzie byłeś dzisiaj? Co widziałeś, czego się nauczyłeś? Co najbardziej pamiętasz z wycieczki eko-szlakiem?”
4. Koordynacja mowy z ruchem „Ćma”
Ćma Vitilek, (biegnie w kółko z rozłożonymi rękami)
Przynieś nam bryzę
Od bramy - skręć (skręć; biegnij w przeciwnym kierunku)
Wpłyń łodzią do strumienia.
Wei, wei, breeze (zatrzymaj się, odwróć się w kółko do twarzy; machnij rękami) Pociągnij żaglówkę (rozciągnij się)
Prowadź żetony (biegnij w kółko, trzymając się za ręce)
Z zachodu na wschód.
Budowa garaży, wiat, domów z materiałów budowlanych.
HRE „Leczmy owady”
Gry z małymi zabawkami na owady.
17.05.2017
Środa Przyjęcie dzieci, zabawy, komunikacja, poranne ćwiczenia, przygotowanie dyżurne do śniadania, śniadanie, zajęcia po śniadaniu, przygotowanie do OOD
1. Wyszukiwanie i aktywność poznawcza „Jak ukryć owady?” Cel: znalezienie cech wyglądu niektórych owadów, które pozwalają im przystosować się do życia w środowisku.
2. Praca indywidualna z: ______________________________
Ćwiczenie „Udekoruj skrzydła motyla”
3. Ćwiczenia: „Kto jest zbędny? Czemu?"; „W jaki sposób wszystkie motyle są podobne i czym się różnią?”
4. Rozmowa o tym, co pomaga motylom ukrywać się przed ptakami, wielokolorowa kolorystyka pomaga im „zamienić się w kwiaty”) 5. Gimnastyka palców „Pszczoła”:
Przyleciała do nas wczoraj (machając rękami)
Pszczoła w paski.
A za nią trzmiel-trzmiel (za każde imię owada I wesoła ćma zgięty jeden palec) Dwa chrząszcze i ważka,
Jak oczy latarki. (zrób kółka palcami i
przynieść do oczu)
Buzzed, poleciał (machając rękami)
Upadli ze zmęczenia. (upuść dłonie na stół)
6. Rozmowa na temat „Co może zakłócać sen dzieci?”
7. Czytanie wiersza V. Bryusowa „Kołysanka”
1. Rozwój matematyczny i sensoryczny
Temat: „Lato. Kwiaty na łące»
Rozwój mat-kih predst. w doshk-ach z OHP p.192
2. Wychowanie fizyczne
(zgodnie z planem instruktora wychowania fizycznego)
1. Obserwacja ptaków. Cele: pogłębienie i utrwalenie wiedzy o ptakach, o ich charakterystycznych cechach; pielęgnować opiekuńczą postawę i zainteresowanie poznawcze ptakami; rozwijać obserwację. [Organizacja zajęć dla dzieci na spacer. Grupa środkowa/autostat. T.G. Kobzewa, I.A. Chołodowa, G.S. Aleksandrowa. s.258]
2. Znajomość znaków o ptakach.
3.D / gra "Jaki ptak?"
4. Poród: pomoc dozorcy w sprzątaniu śmieci na ścieżce wokół ogrodu.
5. Indywidualna praca z: ______________________
Powtarzanie wezwań o biedronkę.
6. P / gra „Motyle” Cel: Rozwijanie u dzieci inteligencji, orientacji w przestrzeni i rytmu ruchów. Ćwicz dzieci w bieganiu i kucaniu. Dzieci - "motyle" stoją na skraju placu zabaw, gdzie tylko chcą. Do muzyki lub do słów nauczyciela: „motyle, motyle wleciały do ogrodu”, dzieci biorą ręce na boki, biegną w różnych kierunkach, biegając wokół siebie. Nauczyciel kontynuuje: „wszyscy cicho usiedli na małym białym kwiatku”. Dzieci kucają w pobliżu kwiatów o podanym kolorze. Na sygnał nauczyciela: „oooo”, co oznacza wycie wiatru, burze, motyle uciekają z ogrodu na skraj terenu. Gra powtarza się na słowach: „motyle, motyle, poleciały na pole”.
2 bloki:
Gry, zajęcia rekreacyjne, komunikacja i zajęcia, przygotowanie do posiłków, podwieczorek, kolacja
1. Eksperymenty i eksperymenty
„Plastik, jego cechy i właściwości”
Treść programu: Przyczynianie się do gromadzenia u dzieci określonych wyobrażeń o właściwościach: rozpoznawanie rzeczy wykonanych z tworzywa sztucznego, określanie ich właściwości (struktura powierzchni, grubość, kolor) i właściwości (gęstość, elastyczność, topnienie, przewodność cieplna) Materiał do gry: Kubki plastikowe , woda, lampka spirytusowa, zapałki, algorytm opisu właściwości materiału.
2. Gra fabularna
"U lekarza"
Cele: Nauczyć dzieci opieki nad chorymi i posługiwania się instrumentami medycznymi, wychowywać dzieci w uważności, wrażliwości, poszerzać leksykon: wprowadzenie pojęć "szpital", "chory", "leczenie", "narkotyki", "temperatura", "szpital" Wyposażenie: lalki, zabawki zwierzątka, instrumenty medyczne: termometr, strzykawka, pigułki, łyżka, fonendoskop, bawełna wełna, słoiki z lekarstwami, bandaż, fartuch i czepek dla lekarza 3. Praca indywidualna z: ________________________________
Gra „Wymyśl słowa z dźwiękami [s], [sh].
4. Gra „Poszliśmy na polanę, znaleźliśmy owady”
5. Fizminutka „Pszczoła” (koordynacja mowy z ruchem) Wykonanie motyla z plastikowej butelki.
Gra „Wypijmy herbatę motylowi”
P / gra „Pszczoły i jaskółki”
Oglądanie zdjęć owadów, porównywanie owadów.
18.05.2017
Czwartek Przyjęcie dzieci, zabawy, komunikacja, poranne ćwiczenia, przygotowanie do dyżuru przed śniadaniem, śniadanie, zajęcia po śniadaniu, przygotowanie do OOD
1. Kolorowanie wizerunków owadów, projekt zbiorowej kompozycji „Wiosenna łąka”
2. Gra „Pięć” (zadanie: nazwij i policz owady od 1 do 5.)
3. Praca indywidualna z: ______________________________
Gra z podzielonymi obrazkami „Złóż kwiatek”
4. Rozmowa na temat „Co jest dużo na wiosennej łące?” (piękne kwiaty i różne owady.)
5. Robienie zagadek o owadach, kwiatach; zapamiętywanie wiersza Z. Aleksandrowej „Dmuchawiec”
6. Koordynacja przemówienia z ruchem „Vesnyanka”:
Sunshine, sunshine, (spaceruj w kółko, trzymając się za ręce)
Złote dno.
Płoń, płoń jasno
Nie wychodzić.
W ogrodzie płynął strumień (biegną w kółko)
Wleciało sto gawronów ("latają" w kółko)
A zaspy topią się, topnieją (przykucnij powoli)
A kwiaty rosną. (rozciągnij się na palcach, ręce do góry)
1. Aktywność wizualna (rysunek)
(zgodnie z planem specjalisty DO)
2.Muzyka
(zgodnie z planem dyrektora muzycznego)
1. Obserwacja drzew i krzewów. Cele: dalsze kształtowanie idei, że drzewo i krzew są roślinami, mają wspólne zasadnicze cechy; kształcić zainteresowanie życiem roślin; rozwijać analityczne myślenie. [Organizacja zajęć dla dzieci na spacer. Grupa środkowa/autostat. T.G. Kobzewa, I.A. Chołodowa, G.S. Aleksandrowa. s.259]
2.Działalność eksperymentalno-eksperymentalna „Właściwości piasku” (wykonujemy ścieżki i wzory z piasku). 3. Znajomość znaków o drzewach.
4.D / gra „Podnieś podobne słowa” Cele: rozwijać uwagę słuchową; naucz się wyraźnie wymawiać słowa wielosylabowe.
5. Indywidualna praca z: ______________________
Ćwiczenie „Magiczne owady”: układanie konturu wybranych owadów z dowolnego materiału.
6.P / gra „Pułapka na myszy”
7. Ćwiczenie „Latarka”
2 bloki:
Gry, zajęcia rekreacyjne, komunikacja i zajęcia, przygotowanie do posiłków, podwieczorek, kolacja
1. Wprowadzenie do fikcji
Temat: Zapoznanie się z bajką „Wybredna kobieta” (opr. Dahl)
PLAN prac na ścieżce ekologicznej:
„Wszystkie pory roku na ścieżce ekologicznej”
Wiek dzieci: grupa przygotowawcza.
Lokalizacja:ścieżka ekologiczna na terenie przedszkola.
Punkty widzenia ścieżki: Lipa, Brzozy, Łąka, Alpejskie Wzgórze, Kwietniki, Stare Pniaki, Świerk, Kasztan, Sosny, Kamienie na Ekologii, Miniwoda.
WRZESIEŃ
1. Lekcja „Cześć, jestem Lesovichok”Znajomość nowo przybyłych dzieci z właścicielką ekologicznej
ścieżki - Lesowiczok. Praca z mapą.
2. Wycieczka krajoznawcza ścieżką ekologiczną.Zadaniem jest przedstawienie obiektów szlaku ekologicznego,
pokaż, jak korzystać z mapy.
3. Spacer docelowy „Drzewa i krzewy”.Porównanie różnych roślin, podkreślanie wspólnych i charakterystycznych
znaki drzew i krzewów, ustalanie nazwdrzewa (brzoza, lipa, kasztan, świerk, sosna) i krzewy
(liliowy, jodła).
4. Obserwacja „Pnia - Teremok”.Badanie owadów i pająków - mieszkańców kikuta.
5. Obserwacja drzew i krzewów.Obserwacja zmiany koloru liści drzew i
krzewy, za kwitnącymi roślinami (które rośliny zakwitły)lato, co teraz). Rozmowa o tym, dlaczego kwitnienie
roślinytak mało zostało. Obserwowanie ptaków.Gry „Biegnij do drzewa”, „Znajdź liść według modelu”, „Znajdź
krzew (drzewo, kwiat, trawa) zgodnie z opisem.
6. Zbieranie nasion w klombie, przesadzanie rocznych kwiatów dodoniczki (pelargonie).
PAŹDZIERNIK
1. Docelowy spacer „Do brzozy”.Celem jest dalsze zapoznawanie dzieci z drzewami, ich strukturą,
wygląd, obserwacja formy, rozmowarola brzozy w życiu człowieka (brzoza
sok, brzozanerki).
2. Oglądanie drzew. Co to jest opadanie liści. Studia naddrzewa o kontrastujących liściach.
długiobserwacja brzozy, lipy, kasztanowca - jak zmienia się kolorich liście. Badanie:
Jakie drzewo zostanie bez liściprzed innymi."
3. Obserwacja ptaków: które ptaki pozostają na zimę.
4. Oglądanie ziół: jak się zmieniły.
5. Badanie zależności cech piasku od stanu pogody (ciepło, gdy jest słonecznie; zimno i
twardy podczas mrozu; suchy, kruszy się w dłoniach, gdy świeci słońce; podlewane z konewki,
staje się mokry, ciemny).
6. Gry spacerowe: „Co najpierw, co potem”, „Z którego drzewa jest liść”, „Biegnij do drzewa”, „Łańcuch słów”
(Dzieci nazywają drzewa, krzewy, ptaki, jagody).
7. Pracuj na spacerach. Kolekcja naturalnego materiału do rzemiosła:
szyszki, kasztany, liście.
GRUDZIEŃ
1. Cykl obserwacji „Z wizytą na choince”. Cel: Utrwalenie wiedzy na temat cech świerka, wprowadzenie pojęć: „igły”, „zimozielone”, „igły”, omówienie zalet świerka.
2. Wycieczka krajoznawcza ścieżką ekologiczną "Witam zimy - zima!". Znajomość zjawiska zimowe w przyrodzie nieożywionej. Obserwowanie ptaków na karmnikach, karmienie ich.
3. Obserwacja śniegu. Badania śniegu: zimny, kruchy, lepki, biały, błotnisty. Przeprowadzenie eksperymentu „Jak woda zamienia się w lód”. Robienie kolorowych kostek lodu.
4. Praca: odśnieżanie terenu. Budowa śnieżnych wzgórz, bałwanki.
5. Gry spacerowe: „Kto nie boi się mrozu”, „Opisz, a zgadnę” (ptaki przy karmniku), „Kto wie, niech kontynuuje”, „Pathfinders” (tropy ptaków, kot, pies).
STYCZEŃ
1. Porównanie świerka i sosny (igły sosny są dłuższe, bardziej miękkie i lżejsze; szyszki są krótkie, zaokrąglone; sosna jest wyższa od świerka itp.).
2. Spacer „Pomóż Lesovichce”. Cel: w forma gry utrwalić wiedzę o przyrodzie zdobytą na zajęciach; rozwijać siłę, zręczność, uwagę, dokładność.
3. Obserwacje właściwości śniegu. Podczas opadów śniegu obejrzyj płatki śniegu przez szkło powiększające, określ kształt, policz promienie, podziwiaj piękno płatków śniegu, zastanów się, jak wyglądają. Posłuchaj, jak skrzypi śnieg, ustal w jaką pogodę skrzypi.
4. Obserwacja ptaków: wróble, sikory, wrony, sroki. Porównaj zachowanie ptaków przy karmnikach, ich wygląd.
5. Przestudiuj „Gdzie śnieg topi się szybciej”. Przynieś do grupy dwie filiżanki śniegu, jedną zawiń w rękawiczkę. Zobacz, gdzie śnieg topnieje szybciej.
6. Znajdź i zbadaj świerk wyrzucony po wakacjach, porównaj go z żywym, rosnącym na ścieżce ekologicznej. Jak można uratować świerki?
7. Praca: karmienie ptaków, odśnieżanie, robienie budynków ze śniegu.
8. Podczas obfitych opadów śniegu „pomóż” niektórym drzewom, strzepując część śniegu z gałęzi.
LUTY
1. Lekcja „Zimujące ptaki”. Cel: podsumowanie obserwacji zimujących ptaków, wychowanie dzieci w troskliwej postawie wobec zwierząt.
2. Spacer docelowy „Zwiedzanie drzew”. Znaki zimowe.
3. Obserwacje zasp śnieżnych. Skąd oni pochodzą? (W śnieżycy wiatr zamiata śnieg, który zalega na wzniesieniach).
4. Obserwacja wiatru (wiatr zimowy jest zły, lodowaty, kłujący, zimny, gwałtowny).
5. Obserwacja ptaków. Prowadzenie badań: do jednego podajnika wsyp ziarno, nasiona, kawałki boczku, do pozostałych tylko chleb. Obserwuj, które ptaki polecą do tych karmników.
6. Gry spacerowe: „Co się zmieniło”, „Pathfinders” (porównaj ślady wron i wróbli), „Znajdź po imieniu”, „Kiedy to się stanie”.
7. Praca na spacerach: odśnieżanie ścieżek, karmienie ptaków.
MARSZ
1. Studiuj „Jak rozpoznać roślinę”. Porównanie drzewa i krzewu z określeniem ich cech wyróżniających. Badanie części roślinnych.
2. Wycieczka ścieżką ekologiczną „Witaj wiosna!” (pod koniec miesiąca). Szukaj pierwszych oznak wiosny (śnieg osiadający przy pniach drzew, pąki bzu, sople lodu na nasłonecznionych stronach dachów itp.).
3. Obserwacja śniegu: czasami pada deszcz, pokrywa śnieżna robi się szara, przy ciepłej pogodzie śnieg jest lepki. Co jest paskudne.
4. Oglądanie sopli. Porównanie sopli po słonecznej i zacienionej stronie budynku.
5. Oglądanie drzew. Dlaczego w pobliżu pni drzew pojawiły się lejki?
6. Obserwacja ptaków: coraz częściej słychać głosy ptaków, co daje poczucie zbliżającej się wiosny.
7. Badania: umieść dłoń pod promieniami słońca, aby sprawdzić, czy słońce zaczęło się nagrzewać.
8. Badania: dotknij wody kapiącej z sopli (woda jest nadal bardzo zimna, więc rośliny dopiero zaczynają budzić się po zimie, ale jeszcze nie rosną).
9. Zbiór gałęzi odłamanych przez wiatr. Obserwacja w grupie konarów zanurzonych w wodzie oraz konarów drzew na stanowisku.
10. Gry na spacery: „Biegnij do drzewa”, „Latają - nie latają”, „Pathfinders”, „Znajdź według opisu”.
11. Praca na spacerach: odśnieżanie na budowie, piaskowanie ścieżek.
KWIECIEŃ
1. Docelowy spacer. Cel: nauczenie dostrzegania piękna natury, cieszenia się nim, dążenia do jego zachowania.
2. Przestudiuj „Co dzieje się z nerkami”.
3. Obserwacja spadku. Co oznacza wyrażenie „dzwoniące krople”? Dlaczego to naturalne zjawisko nazywa się „kroplami”?
4. Obserwacja pąków na drzewach (brzoza, lipa). Jak się zmieniają?
5. Badanie „Gdzie sopel lodu rośnie szybciej”. Połóż dwa identyczne sople w różnych miejscach (na słońcu iw cieniu).
6. Gry na spacer: „Znajdź drzewo zgodnie z opisem”, „Zgadnij - zgadniemy”, „Jadalne - niejadalne”, „Ptaki”.
7. Święto „Dzień Ziemi”.
8. Konkurs dla rodziców: „Ptaki przyleciały” (wykonanie ptaków z naturalnego materiału).
9. Konkurs rysunków dziecięcych „Portret Ziemi”.
10. Akcja ochrony przyrody „Zrobić wielkie drzewa” -subbotnik z udziałem rodziców, wybielanie
drzewa,kopanie ziemi wokół drzew, podlewanie drzew. Dziecizbierać śmieci w okolicy.
1. Wycieczka ścieżką ekologiczną. Poszukuję oznak wiosny (Zmiana koloru nieba, ilość promienie słoneczne, topniejące sople, krople, pojawianie się rozmrożonych plam, obrzęk pąków na drzewach i krzewach).
2. Obserwacja kałuż i strumieni. Skąd oni pochodzą? (Zwróć uwagę na wzrost temperatury w ciągu dnia, który prowadzi do topnienia śniegu, a tym samym do powstawania kałuż i strumieni).
3. Obserwacja ptaków.
4. Obserwacja bzów. Dlaczego liście bzu kwitną wcześniej niż inne drzewa? Oglądanie kwiatów bzu.
5. Obserwacja owadów. Jak się poruszają? Gdzie jest ich więcej?
6. Spacer docelowy „Na łąkę”. Obserwacja ziół i kwiatów na łące.
„Dzień Kwiatów” – przygotowanie klombów, spulchnianie gleby, sadzenienasiona kwiatów do ziemi.
„Majowy bukiet” - rosnące tulipany i żonkileDzień Zwycięstwa, sprzątanie terenu w pobliżu Miejsca Pamięci
Uczestnicywojna.
CZERWIEC
1. Obserwacja mniszka lekarskiego.
2. Cykl obserwacji „Sosna latem”. Związek drzewa z innymi roślinami i zwierzętami; właściwości lecznicze drewna, badanie żywicy – żywicy.
3. Święto „Na polu była brzoza”.
4. Praca: wywóz śmieci (opakowania po cukierkach, kawałki papieru) na ścieżce ekologicznej; podlewanie kwiatów na alpejskim wzgórzu.
5. Gry z chodzeniem: wszystkie gry z historii naturalnej są powtarzane.
LIPIEC
1. Obserwacja lipy - rośliny miododajnej. Studiowanie kwiatów lipy, obserwacja owadów, które je odwiedzają.
2. Obserwacja liści drzew i krzewów. Porównaj je według koloru, kształtu.
3. Cykl obserwacji biedronek.
4. Cykl obserwacji chrząszczy żołnierskich.
5. Obserwacje „Ktoś, kto mieszka w zbiorniku” (dla mieszkańców zbiornika).
SIERPIEŃ
1. Rozmawiaj o owadach i obserwuj je.
2. Wycieczka ścieżką ekologiczną „Zwiedzanie lata”.
Szukam śladów lata.
3. Obserwacja zegara słonecznego.
4. Obserwacja zachowania mrówek przed deszczem.
5. Zabawy przyrodnicze na spacerach.
6. „Czysty poranek” - sprzątanie terenu przedszkola
Verzunova Julia Wiktorowna
Miejskie Przedszkole Państwowe Przedszkole „Skazka”
miasto Lewincy, rejon Orichevsky, obwód Kirowski
Miejska państwowa instytucja edukacji dodatkowej Rejon Orichevsky Dom kreatywności Region Kirowski
„Szlak ekologiczny – niesamowita podróż w głąb natury”
Naumova Tamara Aleksandrowna -
Sztuka. pedagog
Panaguszyna Elena Arkadewna
Metodystka Domu Twórczości
Wstęp
Wykonalność projektu
Praktyczne znaczenie projektu
Budżet projektu i sponsoring
Zreasumowanie
Nasze perspektywy
Sondaż socjologiczny
Literatura
Załącznik nr 1 „Ankieta dla rodziców”
Załącznik nr 2 „Klubowy” Klub Weekendowy”
Załącznik nr 3 Plan-schemat ścieżki EKO
Załącznik nr 4 Rada Pedagogiczna
Załącznik nr 5 Zasady postępowania na ścieżce ekologicznej
Załącznik nr 6 Plan wydarzeń na tydzień
Załącznik nr 7Klub młodych koneserów przyrody
Aplikacja nr 8 Gra Co? Gdzie? Gdy?
Załącznik nr 9 „Zimujące ptaki naszego terenu”
Załącznik nr 10 Charakterystyka obiektów szlaku ekologicznego
Wstęp
Uzasadnienie wyboru tematu
W naszych czasach na pierwszy plan wysunął się problem edukacji ekologicznej. Na całym świecie zyskuje coraz większe zainteresowanie. Priorytet edukacji ekologicznej jest obecnie uznawany przez wszystkie dziedziny edukacji.
Aby rozwiązać problemy edukacji ekologicznej na terenie naszego przedszkola stworzono doskonałe środowisko do rozwijania przedmiotów - jest to ośrodek ekologiczny, w którym oprawiona jest zjeżdżalnia alpejska, do organizacji i prowadzenia eksperymentów dobrano bogaty materiał wizualny i dydaktyczny. zajęcia badawcze mające na celu zapoznanie dzieci z florą i fauną. Znajduje się tu muzeum historii powstania Ziemi i jej rozwoju do dnia dzisiejszego. Każda grupa wiekowa ma strefę ekologiczną itp.
Nauczyciele przedszkolni stanęli przed koniecznością polepszenia terenu placówki wychowania przedszkolnego tak, aby była interesująca i atrakcyjna nie tylko dla dzieci, ale także dla rodziców. W tym celu założono ogrody kwiatowe, wraz z dziećmi i rodzicami posadzono drzewa i krzewy, a alpejskie wzgórze ozdobiono piaskowcem, kwiatami i ziołami nadającymi się do ogrodu skalnego.
Dążymy do tego, aby przedszkole i jego teren były pouczające, ciekawe, bajeczne. W przedszkolu i wokół niego każdy powinien pracować nad edukacją przedszkolaków metr kwadratowy. W ten sposób personel przedszkolnej placówki edukacyjnej stara się przyciągnąć uwagę mieszkańców wsi, stworzyć przyjemny nastrój i przytulność oraz chęć wyposażenia każdego podwórka w pobliskich domach.
Dziś stoimy przed zadaniem stworzenia „ścieżki ekologicznej” poszerzania przestrzeni ekologicznej w celu uzupełnienia systemu wiedzy ekologicznej dzieci w warunkach zbliżonych do rzeczywistych.
Cel projektu
Stworzenie komfortowej strefy krajobrazowej dla wzbogacenia wiedzy dzieci o otaczającym świecie przyrody ożywionej i nieożywionej poprzez obserwacje, eksperymentalne działania badawcze, pracę. Edukacja kultury ekologicznej dzieci, szacunek dla przyrody.
Stworzenie „ścieżki ekologicznej” poszerzania przestrzeni ekologicznej w celu uzupełnienia systemu wiedzy ekologicznej dzieci w warunkach zbliżonych do rzeczywistych.
Zagospodarowanie terenu i zagospodarowanie terenu przedszkola,
Cele projektu
zapewnienie możliwości komunikowania się z naturą w warunkach zbliżonych do naturalnych;
promowanie rozwoju aktywności poznawczej dzieci poprzez eksperymenty i eksperymenty z obiektami natury;
rozwijać uczucia estetyczne, umiejętność dostrzegania piękna otaczającej przyrody;
kształtować świadomie poprawny stosunek do przyrody w całej jej różnorodności, do ludzi, którzy ją chronią, do siebie jako części przyrody. Zrozumienie wartości życia i zdrowia, ich zależności od środowiska;
edukować kulturę ekologiczną dzieci, szacunek, bezpieczne zachowanie;
aktywizować rodziców, szkołę, administrację osiedla w celu zapewnienia sponsoringu i pomocy fizycznej dla poprawy ścieżki ekologicznej na terenie przedszkola.
Wykonalność projektu
Dlaczego problem edukacji ekologicznej w przedszkolu stał się istotny? Powodem jest to, że działalność człowieka w przyrodzie jest często niepiśmienna, niewłaściwa z ekologicznego punktu widzenia, marnotrawna, prowadząca do naruszenia równowagi ekologicznej.
Wiek przedszkolny to cenny etap w rozwoju kultury ekologicznej człowieka. W tym okresie kładzione są fundamenty osobowości, w tym pozytywne nastawienie do natury, otaczającego świata. W tym wieku dziecko zaczyna odróżniać się od otoczenia, kształtuje emocjonalny i wartościujący stosunek do otoczenia, tworzy podstawy postaw moralnych i ekologicznych jednostki, które przejawiają się w interakcji dziecka z przyrodą, w świadomość nierozłączności z nią. Dzięki temu możliwe jest kształtowanie przez dzieci wiedzy ekologicznej, norm i zasad obcowania z naturą, rozwijanie empatii dla niej oraz aktywność w rozwiązywaniu niektórych problemów. kwestie ochrony środowiska. Jednocześnie gromadzenie wiedzy u dzieci w wieku przedszkolnym nie jest celem samym w sobie. Są warunkiem koniecznym do wypracowania emocjonalno-moralnego i efektywnego stosunku do świata.
Organizacja „ścieżki ekologicznej” w przedszkolu jest ściśle związana z problematyką edukacji ekologicznej dzieci w wieku przedszkolnym. Jest specjalnie wyposażony do celów edukacyjnych obszar naturalny, na którym tworzone są warunki do realizacji systemu zadań organizujących i ukierunkowujących działalność przedszkolaków w środowisku naturalnym.
Powstanie „Ścieżki Ekologicznej” wynika również z faktu, że dzieci nie zawsze potrafią wykorzystać zdobytą wiedzę w praktyce. Dzieci wiedzą, jak zachowywać się w naturze. Czy potrafią wyjaśnić dlaczego? Ale zdarza się też, że zachowanie dziecka kłóci się z jego wiedzą, ponieważ dzieci nie mają wystarczającej komunikacji z naturą w warunkach naturalnych, gdzie mogły obserwować zmiany w ożywionym i nieożywionym świecie przyrody na przestrzeni czasu, zobaczyć na własne oczy. przygląda się szkodliwemu wpływowi człowieka na przyrodę.
Dlatego naszym celem jest nauczenie dzieci podstaw bezpiecznego dla środowiska, kompetentnego zachowania w przyrodzie, umiejętności przewidywania konsekwencji swoich działań. Ścieżka ekologiczna to ścieżka, na której dziecko może dokonywać „odkryć”. Wszystkie wspólne i niezależne zajęcia dzieci i dorosłych odbywają się podczas wycieczek, spacerów, przedstawień teatralnych itp.
Typ projektu: poznawczo-badawcze, prozdrowotne.
Harmonogram realizacji projektu długoterminowy. Projekt realizowany jest od 2012 roku i ma na celu długofalowy rozwój.
Tryb użytkowania- stały szlak ekologiczny.
Uczestnicy projektu: dzieci, rodziców, nauczycieli
Teren projektu: teren przedszkola
Praktyczne znaczenie projektu
Ścieżka ekologiczna naszego przedszkola to teren specjalnie wyposażony do celów edukacyjnych i edukacyjnych. Trasa przebiegająca przez różne obiekty przyrodnicze ma walor poznawczy, estetyczny, środowiskowy, prozdrowotny, moralny.
Wypełnienie szlaku ekologicznego obiektami gatunkowymi odbywa się zgodnie z celami i zadaniami edukacji ekologicznej. Cele i zadania dotyczące oswajania dzieci z przyrodą są zaplanowane zgodnie z wiekiem dzieci. Obiekty są reprezentowane przez określoną treść.
Ścieżka ekologiczna pomaga dzieciom nauczyć się budować model odzwierciedlający zewnętrzne warunki życia:
dzieci poznają osobliwości natury swojej ojczyzny;
dzieci opanują wiedzę o bezpiecznym zachowaniu w przyrodzie;
dzieci rozwiną chęć studiowania obiektów natury, nauczą się wyciągać wnioski, nawiązywać związki przyczynowo-skutkowe;
dzieci systematyzują i pogłębiają wiedzę o roślinach, zwierzętach, zjawiskach przyrodniczych, stanie środowiska;
dzieci są w stanie obserwować żywe przedmioty i przyroda nieożywiona, wyjaśnij powiązania i łańcuchy w przyrodzie.
Wyznaczenie ścieżki ekologicznej ma na celu organizacyjną kontynuację powstawania nowych obiektów badawczych.
| Terminy | Metody rozwiązywania problemów (zajęcia) | Szacowany wynik |
||||
| 1. Etap przygotowawczy |
||||||
| wrzesień | Definicja problemy i strategia botki wdrożenie projektu "Środowiskowy | Studium materiału z historii i stylów projektowania krajobrazu. Zbieranie i analiza informacji na ten temat. Ankieta dla rodziców Wniosek nr 1 | Wykorzystanie metod, aktywny twórczy udział dzieci, rodziców, wychowawców w tworzeniu i pracy szlaku. Tworzenie i cała dalsza praca ekotrasu opiera się na połączeniu indywidualnych, grupowych i formy masowe organizacja zajęć dla dzieci. |
|||
| Wybierz niezbędny materiał do aranżacji punktów widokowych (obiektów) na ścieżce ekologicznej Promowanie rozwoju uwagi, obserwacji, pamięci, postrzegania piękna u dzieci, ujawnianie ich twórczych możliwości | Walne zebranie zespołu: Stwórz klub weekendowy Wniosek nr 2 |
|||||
| Badanie cech terytorium przedszkolnej instytucji edukacyjnej |
||||||
| Opracowanie planu zagospodarowania terenu przedszkola: |
||||||
| wrzesień październik | Tworzenie szkiców, planu - schematów, Aplikacja №3 |
|||||
| II.Praktyczna realizacja projektu |
||||||
| kwiecień-maj 2013 | Udział w wspólna praca na tworzeniu i doskonaleniu eko-szlaku, uczy dzieci pracy, rozwija w nich poczucie odpowiedzialności. | Pozyskanie niezbędnego materiału do realizacji projektu | Organizacja i wyposażenie ścieżki ekologicznej |
|||
| kwiecień-maj 2013 | Sadzenie nasion do sadzonek |
|||||
| Dostawa żyznej ziemi, drobny żwir, kamień ozdobny, uprawa przedsiewna |
||||||
| Podział działek, rabaty kwiatowe, przygotowanie gleby. | Doświadczenie bezpośredniej komunikacji dzieci z naturą. dowiedzieć się rodzima natura, zobacz jego piękno i wrażliwość, zacznij rozumieć, że każdy gatunek jest ważnym ogniwem w systemie ekologicznym. Zrozumienie jedności całej przyrody ożywionej i nieożywionej. |
|||||
| Maj czerwiec | Pozyskiwanie sadzonek drzew i krzewów, sadzonek kwiatów wieloletnich |
|||||
| Kształtowanie umiejętności praktycznych Uczynki, szacunek dla owoców rąk własnych i cudzych | Kampania „Zasadź własne drzewo”. |
|||||
| Sadzenie sadzonek kwiatów jednorocznych |
||||||
| Znajomość różnych roślin, rozwój pamięci wzrokowej i uwagi. | Produkcja tablic informacyjnych z nazwami roślin, charakterystyką obiektów „ścieżki ekologicznej” Wniosek nr 4 |
|||||
| III. Etap oceny |
||||||
| występ spełnienie dostarczony | Rada Pedagogiczna Wniosek nr 5 Otwarcie szlaku ekologicznego Zasady postępowania na szlaku Wniosek nr 6 | Przedstawienie teatralne bajki ekologicznej „Dmuchawiec” dla rodziców i przedszkolaków |
||||
| czerwiec-lipiec 2013 | Kształtowanie ekologicznego światopoglądu, rozwój umiejętności i zdolności do pracy w grupie Zadanie wellness: połączenie, praca umysłowa i aktywność fizyczna z rekreacją na świeżym powietrzu. | Plan wydarzeń tygodnia ekologii Wniosek nr 7 Ekologiczne wakacje : „Czerwone lato nadeszło” „Urodziny brzozy” „Niewidzialny wiatr” | Przygotowanie i udział dzieci we wszystkich zajęciach. Manifestacja i ujawnienie zdolności twórczych i zdolności dzieci |
|||
| czerwiec-wrzesień | Promocje „Lądowania robotniczego”: Pielęgnacja ogrodu kwiatowego | Aktywne zaangażowanie we wspólne działania z dziećmi o charakterze eksperymentalno-poznawczym, twórczym, pracowniczym |
||||
| Konkurs „Kwietnik mojej grupy” |
||||||
| Maj czerwiec | Konkurs „Małe formy architektoniczne” |
|||||
| wrzesień | Zbiór warzyw, nasion, jesienne kopanie klombów, łóżek. |
|||||
| wrzesień | Na dobrym przykładzie pokaż koncepcję „ścieżki ekologicznej”, z pokazem prezentacji, zorganizuj dzieci | Prezentacja końcowa „Podróż ścieżką ekologiczną” w Radzie Pedagogicznej. Wydanie gazety „Vesti iz” Skazki”. | Dostarczanie wiedzy z zakresu historii naturalnej i historii lokalnej, pielęgnowanie kultury zachowań ludzi w przyrodzie, kształtowanie ekologicznego światopoglądu |
|||
| Prezentacja wyników pracy na konferencji naukowo-praktycznej, walnym zgromadzeniu rodziców. |
||||||
| IV. Praca na ścieżce ekologicznej |
||||||
| Cały okres Praca od listopada 2013-2017 | Zbierać dzieci, rozwijać umiejętność pracy w grupie, rozwijać umiejętności młodych przyrodników | Organizacja eksperymentalnej działalności badawczej koła „Koneserzy Natury”; Wniosek nr 8 „Leśna Apteka” (oglądanie ilustracji i rozmowy z dziećmi, wyszukiwanie roślin leczniczych na stronie) zbieranie; wystawy i ekspozycje; konkursy ekologiczne Gry ekologiczne Wniosek nr 9 ekologiczna rozrywka, wypoczynek, wakacje; dramatyzacja, teatralizacja; zajęcia z kultury fizycznej i rekreacji Promocja „Podajnik” | Poszerzanie wiedzy i pomysłów dzieci o uważnym, twórczym podejściu do przyrody. o Kształtowanie u dzieci humanistycznej orientacji zachowania w otaczających warunkach naturalnych. Promowanie rozwoju idei dotyczących świata roślin i zwierząt. Dokonywanie i zawieszanie podajników |
|||
| Wycieczki na ścieżce ekologicznej |
||||||
| Cały okres od listopada 2013- | Znajomość roślin w Twoim regionie Nauczanie dzieci spostrzegawczości, umiejętności opisywania, analizowania, porównywania i oceny tego, co dzieje się wokół Zjawiska naturalne. Poszerzenie wyobrażeń dzieci o różnorodności świata roślin, nauczenie ich poruszania się zgodnie z planem ścieżki ekologicznej. | Wycieczki piesze i rekreacyjne zjawiska sezonowe w przyrodzie nieożywionej i żywej. Ochrona przyrody i leśnictwo na naszym terenie Wycieczki sezonowe "wiosenne wycieczki" "letnie wycieczki" „Wycieczki jesienne” zimowe wycieczki. | Specjalna uwaga podano związek między warunkami klimatycznymi a zjawiskami w życiu roślin i zwierząt Dla każdego obiektu przyrody nieożywionej sporządzany jest opis według schematu: nazwa nieruchomości; Lokalizacja; krótki opis, charakterystyka właściwości obiektu, związek z innymi składnikami przyrody |
|||
| Cały okres od listopada 2013-2017 | Kompleksowe wycieczki - "Różnorodność zbiorowiska naturalne nasz region, - „Wpływ działalności człowieka na ekosystemy”, | Przykłady ciekawych adaptacji biologicznych roślin i zwierząt Liczba gatunków roślin i zwierząt, które można znaleźć. Być w stanie znaleźć zmiany w roślinach i zwierzętach wraz ze zmianą pory roku. |
||||
| Warsztaty ekologiczne |
||||||
| Cały okres od listopada 2013-2017 | Wprowadzanie dzieci do różne rodzaje drzewa i krzewy, rozwój obserwacji, umiejętność opisu, szkicowania, porównywania. | Wycieczki botaniczne „Formy życia roślin” „Sposoby dyspersji nasion w roślinach” „Zielona Apteka” „Uprawiane rośliny spożywcze” "Pole kwiatów" | Krótki opis schematu : nazwa gatunku, forma życia, Główny funkcje, Rozpościerający się Znaczenie gospodarcze sadzenie roślin i pielęgnacja posadzonych roślin; eksperymentalna działalność badawcza; monitorowanie wzrostu roślin Rysunki obiektów wycieczek |
|||
| Cały okres od listopada 2013-2017 | Nauczenie dzieci liczenia ptaków, zapoznanie ich z pospolitymi gatunkami ptaków w regionie, rozwijanie uwagi, obserwacji i pamięci wzrokowej, umiejętność rozróżniania głosów różnych ptaków. Naucz się odróżniać zwierzęta od siebie charakterystycznymi cechami | Wycieczki zoologiczne Zwierzęcy mieszkańcy lasu Mieszkańcy gleby „Chrząszcze”, „Motyle „Zwiedzanie ptaków” „Zimujące ptaki naszej okolicy” Wniosek nr 10 „Zwierzęta są sąsiadami człowieka” „Zapoznanie się ze śladami zwierząt domowych” „Ślady stóp na śniegu” | nazwa gatunku, Krótki opis wyglądu, wymiarów, głównych cech wyróżniających, Rozpościerający się, siedliska, Styl życia, Rysunki obiektów wycieczek |
|||
| Trasy szlaków ekologicznych |
||||||
| Cały okres od listopada 2013-2017 | Ucz praktycznych działań z obiektami obserwacji | Trasy 1 i 2 Przeznaczony na wycieczki. do ((20 minut) Ich główne cechy to niewielka długość i duża pojemność informacyjna. | Na każdej trasie wybierane są miejsca (punkty), w których przewidziane są przystanki do pokazania ciekawe obiekty i wyścigi opowieść o nich. |
|||
| Ujawnić naturę wyobrażeń dzieci na temat obiektów natury ożywionej i nieożywionej oraz ich współzależności | Trasa 3 Przeznaczony na czas wycieczek (30min). Obejmuje wszystkie obiekty tras 1 i 2, a także dodatkowe, które są specyficzne tylko dla tej trasy. | Pojemność informacyjna jest znacznie wyższy i więc możesz zasadniczo poszerzyć tematykę prowadzonych wycieczek. |
||||
Budżet projektu
| Imię | Cena £ | ||||
| Piasek do dekoracji „przytulnego bagna; korekcja reliefu powierzchni. | |||||
| żyzna ziemia na ogród kwiatowy i ogród warzywny; | |||||
| wapień lub piaskowiec | 2 tysiące 500 rubli. |
||||
| Nasiona kwiatów | |||||
| Zestaw zabawek "Ptaki" | |||||
| Zestaw zabawek "Owady" | |||||
| Zestaw zabawek "Płazy" | |||||
| termometry | |||||
| Obrotnice (określanie kierunku wiatru) | |||||
| 15 tysięcy rubli |
|||||
Przyciąganie sponsoringu.
Rodzice:
zakup, dostawa sadzonek drzew i krzewów;
zakup tarcicy do produkcji karmników, budek dla ptaków, wyposażenia platform meteorologicznych;
sadzenie drzew i krzewów (wraz z dziećmi i nauczycielami) akcja „Zasadź drzewo”;
korekta rzeźby szlaku ekologicznego;
zakup sadzonek kwiatów i roślin wieloletnich. Akcja „Zasadź swój kwiat”;
Uczniowie:
robienie noszy dla dzieci do pracy w ogrodzie kwiatowym i ogrodzie;
odchwaszczanie i podlewanie ogrodu i klombów (okres zamknięcia przedszkola na remont);
produkcja kołków do sadzonek drzew i krzewów.
Administracja wsi:
pomoc w dostawie ziemi, kamienia;
zakup i dostawa sadzonek dzikich drzew i krzewów.
Zreasumowanie
Wskaźniki jakościowe
Ścieżka ekologiczna naszego przedszkola to teren specjalnie wyposażony do celów edukacyjnych i edukacyjnych. Trasy przebiegające przez różne obiekty przyrodnicze mają walor poznawczy, estetyczny, środowiskowy, prozdrowotny, moralny.
W wyniku realizacji projektu na terenie przedszkola powstanie sprzyjające środowisko ekologiczne i rozwojowe, w którym dziecko będzie miało możliwość obserwowania i działania na łonie natury w inny czas roku.
Dzieci
dobra kondycja
Pobyt na świeżym powietrzu przyczynia się do poprawy stanu dzieci.
Interakcja z naturą zapewni komfort psycho-emocjonalny, zmniejszy niepokój .
estetyka
Stworzone zostaną warunki do wytworzenia u dziecka poczucia piękna. Estetyka designu, przemyślany design - podstawa rozwoju percepcji estetycznej, smaku.
Jak K.D. Ushinsky: „Piękny krajobraz ma tak edukacyjny wpływ na rozwój młodej duszy, że trudno konkurować z wpływem nauczyciela”.
Informacje - rozwój
Poszerzanie wiedzy i pomysłów dzieci na temat flory i fauny, praw natury. Wzbogacenie słownika i rozwój mowy czynnej.
morał
Ostrożne, kreatywne podejście do natury.
Rozrywka i gry
Zapewnienie przestrzeni z materiałem do zabawy, ponieważ gra jest wiodącą działalnością w wieku przedszkolnym.
Rodzice:
Aktywny udział w akwizycji niezbędne materiały. Wytyczenie ścieżki ekologicznej poprzez wspólne zajęcia z dziećmi o charakterze eksperymentalnym, edukacyjnym, roboczo-wycieczkowym.
Zwiększenie kompetencji rodziców do poszerzania wiedzy środowiskowej u dzieci, pielęgnowanie kultury środowiskowej, rozwijanie kreatywności.
nauczyciele:
Wzbogacenie bazy metodologicznej przedszkola materiały dydaktyczne koncentracja na środowisku.
Aktywizacja współpracy z rodzinami uczniów w zakresie edukacji ekologicznej. Wspólnie organizowane wydarzenia nie tylko pomogą zapewnić jedność i ciągłość proces pedagogiczny, ale wprowadzą też w ten proces szczególny pozytyw emocjonalne zabarwienie.
Prezentacja projektu na Radzie Pedagogicznej, walne zebranie rodziców, regionalna konferencja naukowo-praktyczna.
Podnoszenie kompetencji pedagogicznych wychowawców.
Wskaźniki ilościowe:
1. Sadzenie drzew, krzewów:
drzewa iglaste: sosna - 2 szt., świerk - 2 szt., jodła - 2 szt.;
drzewa liściaste: modrzew - 1 szt., dąb - 1 szt., klon - 1 szt., osika - 1 szt.; jarzębina - 1 szt.
krzewy: jałowiec - 2 szt., porzeczki (czerwone, czarne) - 2 szt., bzy - 2 szt.; aronia- 2 szt.;
kwiaty jednoroczne - 10 gatunków;
kwiaty wieloletnie - 20 gatunków;
kwiaty leśne i lecznicze - 15 gatunków.
2. Ulepszenie klombów - 20 szt.
3. Wyposażenie do konkretnych obiektów - 10 szt.
Nasze perspektywy
Kontynuuj interakcję wszystkich uczestników procesu edukacyjnego (dzieci, rodziców, nauczycieli) na zasadzie współpracy, wzajemnego szacunku, wzajemnej pomocy.
Uzupełnić i odnowić obszar krajobrazu uprawnego i krajobrazu terenów spacerowych.
Kontynuuj wypełnianie ścieżki ekologicznej obiektami gatunkowymi zgodnie z celami i zadaniami edukacji ekologicznej.
Sondaż socjologiczny
Praca nad ścieżką ekologiczną dotyczącą edukacji moralnej, ekologicznej, estetycznej i rozwoju dzieci w wieku przedszkolnym przyczyniła się do:
podniesienie poziomu wiedzy o środowisku, aktywności poznawczej i mowy dzieci w wieku przedszkolnym;
poprawa zdrowia psychicznego dzieci:
interakcja dziecka z naturą obniżyła poziom lęku i pozytywnie wpłynęła na samopoczucie emocjonalne dzieci;
podniesienie poziomu przygotowania zawodowego nauczycieli w sprawach prowadzenia wycieczek do obiektów szlaku ekologicznego.
Bibliografia
Maszkowa S.V. Działania poznawczo-badawcze z dziećmi na ścieżce ekologicznej / S.V. Maszkowa i inni - Wołgograd: Nauczyciel, 2011
Maslennikova O.M., Fillipenko A.A. Projekty środowiskowe w przedszkolu /
OM Maslennikova, AA Fillipenko. - Wołgograd: Nauczyciel, 2011
Dybina O.V., Rakhmanova N.P., Shchetinina V.V. Niezbadane w pobliżu: Eksperymenty i eksperymenty dla przedszkolaków / Ed. O.V. Dybina. - M.: TC Sphere, 2010. - (Dziecko w świecie wyszukiwania)
Nikołajewa S.N. Młody ekolog. Program edukacji ekologicznej w przedszkolu / Wyd. S.N. Nikołajewa. - Moskwa "Mozaika - synteza" 2010
Nikołajewa S.N. Metody edukacji ekologicznej w przedszkolu / S.N.Nikolaeva. - Moskwa. "Oświecenie", 2000 Załącznik 1.
Wniosek nr 1
Kwestionariusz określający poziom wiedzy rodziców na temat edukacji ekologicznej dzieci.
1. Czy uważasz, że edukacja ekologiczna dziecka jest ważna dla harmonijnego rozwoju osobowości?
2. Czy stwarzasz warunki do edukacji ekologicznej dziecka?
3. Czy Twoje dziecko posiada podstawową wiedzę ekologiczną?
4. Czy znasz sposoby leczenia za pomocą naturalnych przedmiotów?
5. Czy Twoje dziecko jest w stanie samodzielnie wchodzić w interakcje w bezpośrednim kontakcie z naturą?
6. Czy Twoje dziecko zna zasady bezpiecznego zachowania w przyrodzie?
7. Czy wspierasz zainteresowanie poznawcze dziecka przyrodą?
8. Czy angażujesz swoje dziecko we wspólną pracę na wsi?
Aplikacja №2
Klub weekendowy
BRAMKA : Zjednoczyć wysiłki przedszkola i rodziny w edukacji kultury ekologicznej dzieci.
Włączyć ich w proces twórczy, uczynić uczestnikami działań środowiskowych na ścieżce ekologicznej
Stworzenie warunków do zaspokojenia zróżnicowanych potrzeb i zainteresowań dorosłych i dzieci poprzez włączenie ich w sposób znaczący społecznie, twórczy i aktywność zawodowa.
Kształtowanie nowego doświadczenia rodzinnego wspólne działania.
Planowany wynik
Świadomie - prawidłowy stosunek dzieci do natury;
Stworzenie w przedszkolu usystematyzowanego systemu pracy z dziećmi i rodzinami w zakresie edukacji ekologicznej w kształtowaniu świadomie - właściwa postawa dzieci do natury.
Praca nad poprawą ścieżki ekologicznej rodziców.
Ochrona obiektów przyrody ożywionej i nieożywionej oraz stanu organizmu przed wpływem czynników otoczenie zewnętrzne, działalność człowieka, zrozumienie pierwotnego piękna zjawisk przyrodniczych, istot żywych
Aplikacja №3
Konwencje obiekty szlaku ekologicznego:
1 -Strefa ekologiczna każdej grupy
1a- „Las to nasze bogactwo” i „Ptasie miasto”;
2-" Stary kikut”;
3- "Mrowisko";
4- „Oczyszczanie grzybów”;
5- „Przytulne bagno”;
6-" Białe brzozy pod naszym oknem”, „Ptasia Jadalnia”;
7- „Stanowisko meteorologiczne”;
8- „Niesamowity świat kwiatów”, „Alpejskie wzgórze”;
9- "Trawnik";
10- "Ogród";
11 - boisko sportowe;
„Klomby” i działki grupowe
12-grupowa „Calinka”
13-grupowy „Czerwony Kapturek”
14-grupowa „Kopciuszek”
15-grupa „Czeburaszki”
16-grupowa „Królewna Śnieżka”
17-grupa „Szkarłatny Kwiat”
18-grupowy „Kołobok”
19-grupa „Złoty Kogucik”
20 laboratorium do eksperymentów
21-muzeum ekologiczne
22 - ogród zimowy
Weranda;
ogrodzenie obwodu terytorium przedszkolnej instytucji edukacyjnej;
ścieżki dla pieszych.
Wniosek nr 4
Rada Pedagogiczna w formie KVN „Ekologia w sztuce”
CEL: Doprecyzowanie wiedzy nauczycieli na temat „Edukacja kultury ekologicznej wśród przedszkolaków” w celu wypracowania perspektyw i jakości organizacji procesu edukacyjnego w zakresie edukacji ekologicznej.
Pytania dla nauczycieli „Burza mózgów”.
BRAMKA : Podniesienie kompetencji nauczycieli w zakresie zagadnień flory i fauny oraz edukacji ekologicznej dzieci.
1. Wymień pięć płazów i pięć gadów.
2. Jaka jest różnica między ich warunkami życia?
3. Zewnętrzne różnice między płazami a gadami?
4. Powiedzenia i przysłowia o przyrodzie;
5. Nazwij zwierzęta z rodziny kotów;
6. Wypisz sekwencję widmową tęczy;
7. Imię ryby słodkowodne(minimum 6);
8.Nazwa rośliny doniczkowe z którym przedstawiamy przedszkolaki;
9. Pięć znaków drzewa;
10. Cechy charakterystyczne ptactwa wodnego od ptaków lądowych? itp.
Krzyżówka „Ekologiczna edukacja dzieci”.
CEL: Doprecyzowanie wiedzy nauczycieli w zakresie ekologii.
Pionowo:
1. Główne zadanie środowiskowe (środowiskowe);
2. Główna forma nauczania dzieci (lekcja) ;
3. Jedno z zadań wszechstronnego kształcenia (pracy)
4. Wynik działania (wynik);
5. Rodzaj pielęgnacji obiektów zakątka przyrody (mycie).
Poziomo:
6.Metoda praktyczna (gra);
7. Nauka o związkach organizmów roślinnych i zwierzęcych ze sobą i środowisko(ekologia);
8. Celowe, systematyczne postrzeganie obiektów i zjawisk otaczającego świata (obserwacja);
9. Obiekt zakątek przyrody (ptak);
10. Forma organizacji pracy w przyrodzie (obowiązek);
11. Obserwacja prowadzona w specjalnie zorganizowanych warunkach (eksperyment).
Wniosek nr 5
Zasady postępowania na ścieżce ekologicznej
Nigdy nie opuszczaj ścieżki!
Nie ingeruj w życie mieszkańców - mijaj bez zbędnego hałasu.
Nie można zrywać żadnych roślin, nie tylko rzadkich i zagrożonych.
Ze szlaku nie można usunąć pamiątek natury: pięknych kamieni, ciekawych korzeni itp.
Tylko wiedza, wrażenia i fotografie, przypływ twórczy i inspiracja mogą zostać „wyjęte” ze ścieżki.
Na szlaku dozwolone są tylko komary i kleszcze.
Nie zaśmiecaj na szlaku – nie jesteście jego ostatnimi gośćmi.
Nie musisz psuć sprzętu na szlaku - przyda się nie raz!
Wniosek nr 6
Plan zajęć na tydzień z wykorzystaniem ścieżki ekologicznej
Wtorek
Środa
Czwartek
piątek
Wniosek nr 8
Klub młodych koneserów przyrody (naukowcy)
Cel: Zjednoczenie chętnych (zainteresowanych) dzieci w grupę (klub) w celu przekazania im głębszej wiedzy o przyrodzie poprzez organizowanie działań badawczych.
Wzbogacanie wiedzy dzieci o otaczającym ich świecie poprzez działania badawcze.
Rozwijaj niezależność, współpracę podczas pracy w parach.
Kultywuj umiejętność dokończenia pracy do końca, aby osiągnąć wyniki.
Tematy badawcze:
„Oddech Ziemi”, „Niewidzialne Powietrze”, Kiedy wulkan się budzi?”,
„Co kryje się w parach?”, „Skąd się biorą chmury?” itd.
Zintegrowana lekcja w grupie środkowej „Wiatr jest niewidzialny”.
CEL: Wzbogacenie wiedzy dzieci na temat zjawiska naturalnego – wiatru. Cechy wiatru, znaczenie dla człowieka i świata przyrody.
1. Udoskonal wiedzę dzieci na temat wiatru;
2. Rozwijać zainteresowanie poznawcze zjawiskami przyrodniczymi, umiejętności badawcze.
3. Kultywowanie umiejętności współpracy we wspólnych działaniach badawczych.
1. Fonogram „Wiatr”;
Co słyszysz? (opcje odpowiedzi);
Czym jest wiatr?;
Co potrafi wiatr?
3. Oglądanie wiatru przez okno.
Czy widzisz wiatr?
Czy czujesz wiatr?
Jaki jest wiatr?
4. Zabawa z magicznym fanem.
5. Zgadywanie zagadek o wietrze.
6. Gra dydaktyczna ze zdjęciami „Szkoda-korzyść wiatru”.
7. Twórcza aktywność dzieci „Nauczmy wiatr rysować”.
8. Gra na świeżym powietrzu z "chmurami" (nadmuchiwana) plastikowe torby) i „bryza”.
Rozmowa: Co Ci się podobało? Czego nauczyłeś się nowego?
Wniosek nr 8
Gra Co? Gdzie? Gdy?(starszy wiek).
Treść programu:
Wzmocnij wiedzę dzieci na temat ekologii.
Naucz dzieci współpracy z rówieśnikami w procesie wspólnych działań.
Rozwijaj tolerancję u dzieci.
Pielęgnuj kulturę ekologiczną.
| Konkursy | Kryteria oceny | "Promienie słońca" | „Młodzi przyrodnicy” |
|
| Reprezentacja | ||||
| Rozgrzać się Pytania dotyczące planet "Powiedz tylko słowo" "Co dzieje się w naturze?..." | ||||
| Konkursy "Rośliny lecznicze" Praca domowa Konkurs Poezji Oczyszczanie wody „Czwarty dodatek” "Ile miesięcy w roku?" „Zbierz słowo” Konkurs - sztafeta „Z jakiego drzewa jest liść?” Rywalizacja kapitanów Konkurs artystów „Narysuj” Praca w parach "Karmić ptaki" „Kto gdzie mieszka?” Kto kocha co? |
Wniosek nr 9
« Jakie ptaki zimują w naszej okolicy?»
Temat badań: siedlisko ptaków zimą
Przedmiot badań: ptaki
Cel pracy: Badanie i klasyfikacja gatunków ptaków na ich terenie
Metody badawcze: studiowanie literatury przedmiotu, obserwacja.
Plan studiów
1. Wybór i badanie literatury referencyjnej
2. Obserwacja ptaków na terenie sody dla dzieci i wsi
3. Wyniki badań
4. Przygotuj strony o poszczególnych ptakach i ich życiu zimą.
1. Wybór i badanie literatury referencyjnej
Do wykonania zadania wykorzystaliśmy literaturę referencyjną i poczyniliśmy własne obserwacje.
Winiki wyszukiwania
Przestudiowano listę ptaków przybywających na teren naszej wsi i zapełniono tabelę.
Lista ptaków:
Większość widziała wróbla, sikorę, wronę, srokę, kawkę, gołębia, gila, dzięcioła. Niektórzy widzieli też jemiołuszka, kowalik, sójkę, krzyżodziób, sowę.
Wyjście: Po przestudiowaniu literatury, przeprowadzeniu własnych obserwacji i przeprowadzeniu wywiadów z personelem przedszkola, rodzicami, znajomymi, dowiedzieliśmy się, że większość tych ptaków żyje w pobliżu nas latem i zimą, ale niektóre ptaki przylatują do nas zimą z dalekiej, mroźnej północy.
Naszymi zimowymi gośćmi są jemiołuszki, krzyżodzioby, gile. W ich rodzinnych krajach zimą jest tak zimno i zimno, że wydaje im się, że jest nam ciepło!