Gry dydaktyczne dla dzieci w wieku przedszkolnym. Gry dydaktyczne dla dzieci w wieku przedszkolnym
Główne problemy z komunikacją dzieci związane są z brakiem zainteresowania dziecka przeżyciami innych ludzi, brakiem zrozumienia uczuć tych, z którymi się komunikuje, niemożnością wyrażenia swoich uczuć. Niestety dorośli, mało zainteresowani myślami i uczuciami dzieci, narzucając zakazy na przeżycia dziecka, zaostrzają te problemy.
Za pomocą dydaktycznych gier szkoleniowych można nauczyć dziecko języka uczuć, umiejętności rozumienia stanu, odcieni nastrojów, przeżyć – nie tylko własnych, ale także innych osób. Gry te uczą nie tylko rozumienia, ale także wyrażania stanu emocjonalnego poprzez słowo, mimikę, pantomimę.
Przyczyniają się do włączenia dziecka w życie społeczeństwa, w system relacji z rówieśnikami i dorosłymi. Podczas zabawy dzieci uczą się zachowanie roli, nauczyć się nawiązywać kontakty za pomocą werbalnych i środki niewerbalne komunikacja, rozwiązywanie sporów i konfliktów, wyrażanie usposobienia, sympatii, dobrej woli, komplementy, okazywanie uprzejmości, znajdowanie wyjścia z sytuacji krytycznych.
Te dydaktyczne gry szkoleniowe przeznaczone są dla dzieci w wieku 5-6 lat. Możesz grać w nie wszędzie iz różną liczbą uczestników. Czas trwania gry zależy od zainteresowania nią dzieci. Najważniejsze jest stworzenie atmosfery wolności, radości, współtworzenia i wspólnoty, komunikowania się z dzieckiem na zasadach głębokiej duchowości i humanizmu.
„Kinoproby”.
Cel: rozwijać umiejętność radzenia sobie z emocjami, wyrażania swojego stanu za pomocą werbalnych i niewerbalnych środków komunikacji.
Sprzęt:„kamera filmowa” dla „kamera”.
Trening postępów w grze
Dziecko – „reżyser” filmu – zaprasza po kolei „aktorów” na testy, zapraszając ich do przedstawienia różnych bogatych emocjonalnie sytuacji (np.: Kopciuszek, wesoły, wesoły, piękny taniec na balu czy Kopciuszek powraca z piłka bardzo smutna, już nie zobaczy księcia, tak poza tym, zgubiła buta... Karabas Barabas jest bardzo szczęśliwy: teraz złapie Pinokia albo Karabas Barabas tupie nogami, macha pięściami, jest bardzo zły : uciekły przed nim wszystkie lalki, które bardziej wyraziście przekazywały emocje i zagrają główną rolę.
W „scenariuszu” filmu możesz użyć swoich ulubionych bajek i popularnych kreskówek.
Podczas omawiania gry ważne jest zwrócenie uwagi dzieci na to, co konkretnie cieszy i denerwuje pozytywne i negatywne postacie.
"Werwa".
Sprzęt: odznaki, czapki, magnetofon.
Postęp w grze
Po przeczytaniu pracy K.I. Chukovsky „Doktor Aibolit”, nauczyciel zaprasza dzieci do zabawy. Jedno dziecko to Aibolit, inne to chore zwierzęta. Oni, przedstawiając różne zwierzęta, płaczą, trzymają się za brzuchy, niektóre za policzki, inne za głowy itp. Narzekają: „Och, och, to boli!” Dr Aibolit podaje im lekarstwa, stara się je pocieszać (głaskać głowę, policzek, ramię itp.). Zwierzęta wracają do zdrowia i tańczą z dr Aibolitem.
Gry dydaktyczne są skuteczne narzędzie w edukacji i wychowaniu dzieci wiek przedszkolny.
Główną cechę gier dydaktycznych określa ich nazwa: są to gry edukacyjne.
Te gry pomagają się rozwijać aktywność poznawcza, operacje intelektualne, które są podstawą uczenia się. Gry dydaktyczne charakteryzują się obecnością zadania o charakterze edukacyjnym - zadania uczenia się.
Dziecko przyciąga do gry nie związane z nią zadanie uczenia się, ale możliwość bycia aktywnym, wykonywania działań w grze, osiągania wyników, wygrywania. Jeśli jednak uczestnik gry nie opanuje wiedzy, operacji umysłowych, które determinuje zadanie uczenia się, nie będzie w stanie skutecznie wykonywać działań w grze i osiągać wyników.
Zatem aktywne uczestnictwo, a ponadto wygrana w grze dydaktycznej, zależy od tego, na ile dziecko opanowało wiedzę i umiejętności, które dyktuje zadanie uczenia się. Zachęca to dziecko do uważności, zapamiętywania, porównywania, klasyfikowania, wyjaśniania swojej wiedzy. Oznacza to, że gra dydaktyczna pomoże mu nauczyć się czegoś w łatwy i zrelaksowany sposób.
Gry dydaktyczne, ćwiczenia z formacji gramatycznej poprawna mowa dzieci, opracowane przeze mnie dla dzieci starszych i w wieku przygotowawczym, są połączone w trzy grupy:
- wzbogacić strukturę gramatyczną;
- pracować nad propozycją;
- do tworzenia słów
Ćwiczenia i zabawy dydaktyczne w grupie seniorskiej
Ćwiczenia dla struktura gramatyczna mowa połączona z opowiadaniem
« Dzielny jeż »
Cel: utrwalić u dzieci umiejętność powtarzania tekstu własnymi słowami, koordynowania rzeczowników z przymiotnikami w liczbie.
materiał wizualny: figurki teatru magnetycznego, zdjęcia tematyczne przedstawiające mieszkańców lasu.
Tekst:
Wiatr szumi w drzewach,
Nasz jeż spieszy do domu
I spotkać go wilka,
Na jeża z zębami - klik!
Jeż pokazał igły
Wilk uciekł w strachu.
Pytania do tekstu:
- Dokąd jechał jeż?
- Kogo spotkał w lesie?
- Dlaczego wilk uciekł przed jeżem?
Nauczyciel prosi dzieci o powtórzenie treści tekstu własnymi słowami, z obrazków tematycznych, aby wybrać te, które przedstawiają postacie i odpowiedz poprawnie:
Zły (kto?) wilk mieszka w lesie.
Wiele złych (kto?) Wilków żyje w lesie.
W nocy w lesie wyją wściekłe (kto?) wilki.
Babcia opowiedziała bajkę o złym (o kim?) wilku.
« Króliczek i deszcz »
Cel: utrwalić u dzieci umiejętność powtarzania tekstu własnymi słowami; używaj poprawnie rzeczowników w liczbie mnogiej pojedynczy w przypadku kreatywnym.
materiał wizualny: teatr stołowy lub magnetyczny.
Tekst:
Królik siedzi na łące
Wygrzewanie się na słońcu (las, polana, króliczek, słońce).
Ale nadchodzi chmura
Chmura zakryła słońce (zakryj słońce chmurą). Królik ukrył się w krzakach. Pod krzakiem jest sucho, futro zająca nie zamoczy się.
Pytania dla dzieci:
- Gdzie był królik?
- Dlaczego królik ukrył się pod krzakiem?
Nauczyciel prosi dzieci o powtórzenie tekstu własnymi słowami.
« Lato »
Cel: utrwalić zdolność dzieci do powtarzania tekstu; używać w mowie czasowników oznaczających działania przeciwne; nauczyć się tworzyć czasowniki pierwszej osoby z czasowników trzeciej osoby (przez analogię); naprawić poprawne użycie rzeczowników w przypadkach pośrednich z przyimkiem.
Tekst:
Tanya i Olya spacerowały po łące. Zbierali kwiaty, tkali wieńce. A w pobliżu była rzeka. Tanya i Olya pobiegły nad rzekę. Woda jest czysta i ciepła. Cóż, jak tu nie pływać! Teraz rozbiorą się i wykąpią.
Pytania dla dzieci:
- Co dziewczyny robiły na łące?
- Gdzie biegły Tanya i Olya?
Nauczyciel prosi dzieci o powtórzenie blisko tekstu; porównaj działania przeciwne (zgodnie z zademonstrowanymi działaniami):
Tanya się ubiera - Olya się rozbiera.
Tanya zakłada buty - Olya zdejmuje buty.
Tanya wiąże. - Ola rozwiązuje.
Następnie dzieci nazywają czynności przez analogię:
Olya kąpie się, a ja kąpię się.
Olya ubiera się, a ja ubieram się.
Olya myje się, a ja myję się.
Nauczyciel prosi, aby poprawnie powiedzieli:
Dzieci poszły popływać (gdzie?) w rzece.
Dzieci kąpią się (gdzie?) w rzece.
Dzieci przepływają (co?) rzekę.
Łodzie pływają (gdzie?) po rzece.
Praca z propozycją
Gra dydaktyczna"Czemu"
Cel: naucz dzieci tworzyć złożone zdania, używaj spójników dlatego.
Postęp w grze
Tekst bajki A. Rybakova „O bo i dlaczego”:
Żył, ponieważ i dlaczego? Widzą - toczy się kłoda.
Dlaczego się toczy? – zapytał Dlaczego.
Toczy się bo jest okrągła - odpowiedział Bo.
Dlaczego nie zrobimy czegoś okrągłego? – zapytał Dlaczego.
Potem dlaczego i dlatego zaczęli planować, widzieli i dostali okrągłe koło. Usiedli i tarzali się po ziemi. Toczą się i widzą: leci ptak.
Dlaczego leci? – zapytał Dlaczego.
Ptak leci, bo ma skrzydła - odpowiedział Ponieważ.
Zrobili to wtedy Bo i po co skrzydła, i dostali samolot. I polecieli dalej, by się zdziwić.
Tutaj chłopaki, bo wszystko się robi na świecie, że jest powód.
Pytania dla dzieci:
- Jakie pytania zadałeś Dlaczego?
- Jak zareagowała Bo?
Dzieci zgłaszają sugestie dotyczące następujących pytań:
- Dlaczego przyszedł lekarz?
- Dlaczego ludzie biorą parasole?
- Dlaczego ptaki odlatują?
- Dlaczego nie możesz pływać zimą?
- Dlaczego latem nie noszą futra?
- Dlaczego rękawiczki nosi się zimą?
Ćwiczenie dydaktyczne „O Mishutka”
Cel: używaj w mowie czasowników z przedrostkami dla demonstrowanych czynności.
materiał wizualny: teatr stołowy - dom, las, Mishutka.
Tekst:
Teraz wymyślimy bajkę o Miszutce. Zacznę tę historię, a ty pomożesz. „W lesie mieszkał Mishutka. Pewnego dnia szedł przez las i na polanie zobaczył dom. Mishutka podszedł do domu (co robił?).. Mishutka chodził po domu (co robił?). A potem wszedł do domu (co zrobił?). Znalazł tam miód. A potem wyszedł z domu (co zrobił?). Wyszedł z werandy (co zrobił?). Przez polanę (co on zrobił?) przeszedł i poszedł do swojego domu. A teraz my sami skomponujemy bajkę o Miszutce. Opowiedz historię w ekspresyjny sposób.
Ćwiczenie dydaktyczne „Co robią dzieci?”
Cel: wprowadzić czasowniki z przedrostkami do mowy dzieci.
materiał wizualny: sparowane zdjęcia fabuły.
Pytania dla dzieci:
- Co robi chłopiec? (Rysuje.)
- Co zrobił chłopiec? (Remis.)
Pary czasowników: rzeźbi - oślepiony, myje - myje, śpiewał - śpiewał, bawi się - bawił się, chodził - chodził.
słowotwórstwo
Ćwiczenie dydaktyczne „Sportowcy”
Cel: naucz dzieci tworzyć rzeczowniki za pomocą przyrostków.
materiał wizualny: zdjęcia sportowców.
Nauczyciel zaczyna zdanie, a dzieci kończą.
Sportowiec, który jeździ na nartach to… (narciarz).
Sportowiec, który jeździ na nartach, to… (narciarz).
Wskakuje do wody… (skoczek, skoczek).
Materiał słownictwa: biegacz - biegacz, gimnastyk - gimnastyk, pływak - pływak.
Ćwiczenie dydaktyczne „Kto służy w naszej armii”
Cel: uczyć dzieci tworzenia słów za pomocą sufiksów.
materiał wizualny: zdjęcia przedstawiające wojowników różnych rodzajów wojsk.
Materiał słownictwa:
Pisklę - ist
tankowiec z wyrzutnią rakiet
sygnalizator moździerzowy
pilot artylerii
przeciwlotniczy
Ćwiczenie dydaktyczne „Słowa złożone”
Cel: uczyć dzieci edukować Trudne słowa przez połączenie dwóch baz.
materiał wizualny: zdjęcia.
Materiał słownictwa:
łowi ryby... (rybak),
hoduje pszczoły... (pszczelarz),
on lata... (samolot),
tnie las ... (drwal).
słowotwórstwo
Gra dydaktyczna „Kto ma jaką matkę”
Cel: Naucz dzieci tworzenia rzeczowników za pomocą przyrostków (-its, - im, - ok).
materiał wizualny: zdjęcia przedstawiające zwierzęta.
Materiał słownictwa:
lwica zając cielę (krowa)
tygrysica jeleń jagnięcina (owca)
lis jeż źrebię (koń)
wilczyca prosię (świnia)
pisklę niedźwiedzie (kurczak)
wielbłąd
Gra dydaktyczna „Nazwij swój zawód”
Cel: naucz dzieci tworzyć rzeczowniki z przyrostkami - tarcza, - tel, - ist.
zegarmistrz budowniczy pianista
nauczyciel spychacza operatora dźwigu;
kierowca ciągnika murarz
szklarz
Ćwiczenie dydaktyczne „Nazywaj samochód jednym imieniem”
Cel:Ćwicz dzieci w tworzeniu złożonych słów.
Postęp gry:
Nauczyciel mówi dzieciom: „Maszyną do obierania ziemniaków jest obieraczka do ziemniaków”.
Materiał słownictwa: ekspres do kawy, młynek do kawy, krajalnica do warzyw, sokowirówka, odkurzacz, polerka, mieszalnik do gliny.
Ćwiczenia dydaktyczne „Powiedz jednym słowem”
Materiał słownictwa: ucho długie - uszatka, krótki ogon- ogon krótkoogoniasty, rogi długi - ogon długi rogaty, rudy - rudogoniasty, kocha pracę - pracowity, chodzi szybko - szybko. Itp.
Ćwiczenie dydaktyczne „Powiedz, co robią”
Cel: Naucz dzieci układać słowa zgodnie z wyjaśnieniem.
Postęp gry:
Nauczyciel pyta dzieci:
- Kto hoduje chleb? (hodowcy zbóż.)
- Kto uprawia winogrona? (Winiarzy.)
- Kto uprawia herbatę? (hodowcy herbaty.)
- Kto uprawia buraki? (Plantatorzy buraków.)
- Kto uprawia bawełnę? (hodowcy bawełny.)
Ćwiczenia z powtarzania tekstu
Ćwiczenie dydaktyczne „Zima”
Cel: Nauczenie dzieci powtarzania tekstu, rozprzestrzeniania każdego prostego zdania za pomocą już znanych słów - przymiotników. Naucz się dopasowywać przymiotniki do słów śnieg, zwierzęta, drzewa, zima, łyżwy. Kontynuuj nauczanie dzieci, aby kształcić, aby uczyć dzieci tworzenia słów z jednym rdzeniem ( niedźwiedź, lis, wiewiórka, zając). Wybierz epitety słów:
Co teraz? - biały, miękki, puszysty, jasny...
Jakie łyżwy? - żelazne, ostre, błyszczące, dziecinne...
Tekst:
Nadeszła zima. Wszędzie jest śnieg. Drzewa są nagie. Zwierzęta chowały się w norach. Dzieci są zadowolone z zimy. Jeżdżą na nartach i łyżwach.
Pytania do tekstu:
- Jaka jest pora roku?
- Co leży na ziemi?
- Gdzie ukrywają się zwierzęta?
Ćwiczenie dydaktyczne „Ptaszarnia”
Cel: Naucz dzieci powtarzania tekstu w pierwszej osobie.
Tekst:
Sasha postanowiła zrobić domek dla ptaków. Wziął skarpetki, pił, piłował deski. Zrobili z nich budkę dla ptaków. Ptaszarnię zawieszono na drzewie. Niech szpaki mają dobry dom.
Zadanie: powtórz tekst w pierwszej osobie; pamiętaj, kto gdzie mieszka (szpak w budce dla ptaków, lis w norce, niedźwiedź w legowisku itp.).
Historia K. Ushinsky'ego „Cztery życzenia”
Cel: nadal ucz dzieci tworzenia przymiotników porównawczych.
Postęp gry:
Nauczyciel mówi dzieciom:
Każdy sezon wydawał się chłopcu lepszy niż poprzedni. Lato było dobre, ale jesień była lepsza. Teraz porównajmy. Wiosna jest ciepła, a lato cieplejsze lub bardzo ciepłe. Trawa jest zielona. późne jesienne słońce przeziębienie, a zimą przeziębienie lub zimniej.
Wesoły - więcej zabawy - więcej zabawy.
Wysoko – wysoko – bardzo wysoko.
Szczupła - szczuplejsza - szczuplejsza.
Lekki - lżejszy - bardzo lekki.
Użycie imiesłowów w mowie
Ćwiczenie dydaktyczne „Wymyśl zdanie”
Postęp gry:
Nauczyciel pokazuje dzieciom obrazek przedstawiający zieloną sosnę i proponuje ułożenie zdań dla następujących fraz:
młoda sosna (Młoda sosna rosła na skraju lasu); wysoka młoda sosna (wysoka młoda sosna ma piękne długie igły); do zielonej sosny (chłopacy poszli na zieloną sosnę); sosna zieleni (podziwiali sosnę zieleni); o zielonej sośnie (Nauczyciel przeczytał wiersz o zielonej sośnie).
Gra jest rozgrywana dopiero wtedy, gdy wszystkie dzieci zrozumieją znaczenie form gramatycznych tworzących imiesłów.
Ćwiczenie dydaktyczne „Skaczące zające”
Postęp gry:
Nauczycielka mówi dzieciom, że Nina ma bardzo ciekawą zabawkę - skaczące zające i zachęca je do układania zdań na temat tej zabawki na podstawie wspomnianych fraz.
Skaczące zające (Nina ma skaczące zające).
Skaczące zające (Skaczące zające mają miękkie futro).
Skaczące zające (Nina przynosi marchewki skaczącym zającem).
Ze skaczącymi zającami (Nina często bawi się skaczącymi zającami).
O skaczących zająca (zawsze dba o skaczące zające).
Składanie propozycji
Ćwiczenie dydaktyczne „Powiedz mi inaczej”
Cel:ćwiczyć dzieci w wyrażaniu tej samej myśli za pomocą różnych konstrukcji składniowych.
Postęp gry:
Nauczyciel nazywa dzieci zdaniem, na przykład: „W lesie widzieliśmy kwitnącą czeremchę” i sugeruje, żeby powiedzieć inaczej. Możliwe odpowiedzi od dzieci:
W lesie zobaczyliśmy kwitnącą wiśnię.
W lesie zobaczyliśmy kwitnące wiśnie.
Aby wzbudzić zainteresowanie dzieci, zdania mogą zawierać słowa oznaczające nazwy zwierząt, które dzieci widziały w lesie lub zoo.
W lesie zobaczyliśmy wiewiórkę skaczącą z gałęzi na gałąź.
W lesie zobaczyliśmy wiewiórkę, skakała z gałęzi na gałąź.
W lesie zobaczyliśmy wiewiórkę skaczącą z gałęzi na gałąź.
Gra dydaktyczna „Sygnalizacja świetlna”
Cel: W przystępnej formie wyznacz dzieciom zadanie konstruowania złożonych zdań, pomóż im skorelować słowa w zdaniu z prezentowanymi zabawkami i czynnościami, zachęć dzieci do samodzielnego wybierania materiału słownego do włączenia do zdania.
materiał wizualny: transport - zabawki, sygnalizacja świetlna stołu.
Postęp gry:
Nauczyciel tworzy na stole sytuację do gry: ruch pojazdów wzdłuż ulicy i zatrzymanie się na skrzyżowaniu na sygnał sygnalizacji świetlnej. Kiedy czerwone światło „zapala się” na światłach, nauczyciel mówi: „Czerwone światło zapaliło się na światłach i samochody się zatrzymały”. „Kiedy światło zmieniło się na czerwone, ruch się zatrzymał”. „Autobusy i trolejbusy zatrzymywały się, ponieważ światło zmieniło się na czerwone”. Dzieci wypowiadają zdania, praktycznie opanowując te konstrukcje.
Nauczyciel pokazuje nowy odcinek: na światłach jest zielone światło. Zadaje dzieciom pytanie: „Co i jak powiesz?” Dzieci wypowiadają się, budując zdania według wyuczonych modeli.
Gra dydaktyczna „Telefon”
Cel: Aby poprawić zdolność dzieci do komponowania złożonych zdań.
Postęp gry:
Dzieci coś sobie mówią, pytają o coś, a potem układają zdania na temat tego, co zostało powiedziane:
Petya powiedział, że dzisiaj pogoda jest zła.
Irina poprosiła, żebym dał jej farby.
Tolya odpowiedział, że nie ma książki.
Zarządzanie dydaktyczne „Powiedz mi dobrze”
Cel: naucz dzieci rozpoznawać poprawnie skomponowane zdania ze słuchu.
Postęp gry:
Nauczyciel czyta pary zdań i zachęca dzieci do wybrania właściwej frazy w znaczeniu:
Katia dostała książkę, ponieważ miała urodziny, ponieważ miała urodziny.
Katia miała urodziny, bo dostała książkę.
Słońce wzeszło, bo było ciepło.
Zrobiło się ciepło, bo wzeszło słońce.
Gawrony przybyły, ponieważ nadeszła wiosna.
Nadeszła wiosna, ponieważ przybyły gawrony.
Chłopaki poszli popływać, bo dzień był upalny.
Dzień był gorący, bo chłopaki poszli popływać.
Gra dydaktyczna „Wręcz przeciwnie”
Cel: Naucz dzieci budować wypowiedzi z wykorzystaniem proponowanej fabuły.
materiał wizualny: zabawki.
Postęp gry:
Nauczyciel tworzy sytuację w grze, kreśli fabułę na magnetofonie. (Wiewiórka niesie na saniach matrioszki. Matrioszki niosą wiewiórkę.) I podaje przykład wypowiedzi:
Początkowo wiewiórka nosiła gniazdujące lalki na saniach, a następnie gniazdujące lalki toczyły wiewiórkę na saniach.
Po tym, jak wiewiórka przetoczyła gniazdujące lalki na sankach, gniazdujące lalki zaczęły je toczyć.
Kiedy wiewiórka przetoczyła lalki gniazdujące na saniach, lalki gniazdujące zaczęły je toczyć.
Następnie oferują dzieciom nową fabułę (Niedźwiedź niesie kota w butach, zająca, lisa i wiewiórkę na saniach. Kot w butach, zając, lis i wiewiórka toczą niedźwiedzia.).
Dzieci wymyślają złożone zdania, używając wzorca mowy nauczyciela.
Ćwiczenia dydaktyczne „Na przystanku”
Cel: szkolić dzieci w przygotowywaniu złożonych zdań z przyczyny przydatkowe.
materiał wizualny: transport znajduje się na stole nauczyciela (trolejbus, autobus, tramwaj); przystanki (trolejbus, autobus, tramwaj); kilka lalek.
Postęp gry:
Nauczycielka na przykładzie wyjaśnia dzieciom, o czym i jak rozmawiać: „Pasażerowie mogą dojechać na lodowisko tramwajem, autobusem do teatru lalek. Snow Maiden chciała iść na lodowisko, a Pinokio - do teatru lalek. Dlaczego Snow Maiden przyjechała na przystanek tramwajowy, a Pinokio na przystanek autobusowy? (Lalki są umieszczane na nazwanych przystankach.)
Przykładowa odpowiedź:„Snow Maiden przyszła na przystanek tramwajowy, ponieważ musiała dostać się na lodowisko, a Pinokio przyszedł na przystanek autobusowy, ponieważ autobus zabrałby go do teatru lalek”.
Pytania dla dzieci:
Dlaczego Snow Maiden przyjechała na przystanek tramwajowy, a Pinokio na przystanek autobusowy?
Dzieci wypowiadają zdanie według wzoru nauczyciela.
Gra dydaktyczna „Dokończ zdanie”
Cel:Ćwicz dzieci w kompilowaniu złożonych zdań z podrzędnymi przyczynami, celami.
Postęp gry:
Nauczyciel wypowiada początek zdania, a dzieci uzupełniają je zdaniami podrzędnymi, tworząc trudne zdanie. Konstrukcje gramatyczne tego typu są wybierane z góry:
Kwiaty na rabatach podlewamy, bo... (potrzebują wilgoci do wzrostu).
Dzieci wybiegły na podwórko w ciepłych ubraniach, bo... (na dworze jest zima).
Drzewa i krzewy były pokryte szronem, bo... (zrobiło się zimno).
Na drzewach nie pozostał ani jeden liść, bo… (nadeszła późna jesień).
Przyjechaliśmy na miejsce z łopatami, aby ....
Kola wzięła zabawkę, aby .... Itp.
Gry dydaktyczne z treścią matematyczną
starszy wiek przedszkolny
W nauczaniu początków matematyki szeroko wykorzystuje się gry. Z ich pomocą powstają, dopracowują i utrwalają wyobrażenia dzieci na temat liczb, relacji między nimi, składu każdej z liczb, kształtów geometrycznych, reprezentacji czasowych i przestrzennych. Gry przyczyniają się do rozwoju obserwacji, uwagi, pamięci, myślenia, mowy. Można je modyfikować w miarę komplikowania zawartości programu, a wykorzystanie różnorodnych materiałów wizualnych pozwala nie tylko urozmaicić zabawę, ale także uatrakcyjnić ją dla dzieci.
Gra dydaktyczna powinna zachowywać swój rozrywkowy i emocjonalny charakter tkwiący w grach, co zwiększa efektywność dzieci w klasie.
Sukces asymilacji i konsolidacji reprezentacje matematyczne w trakcie gry zależy od prawidłowego prowadzenia przez nauczyciela. Tempo, czas trwania gry, ocena odpowiedzi dzieci, spokojna, rzeczowa, przyjazna, życzliwa reakcja na błędy dzieci, prawidłowe użycie terminy matematyczne są kontrolowane i kierowane przez nauczyciela.
Artykuł oferuje gry, które można wykorzystać zarówno w klasie, jak i w życiu codziennym.
starszy wiek przedszkolny
„Napraw błąd”
Gra przyczynia się do ćwiczenia liczenia, utrwalając umiejętność oznaczania różnych ilości obiektów odpowiednią liczbą. W grze można użyć drabiny liczącej lub flanelowego z zestawem wolumetrycznego lub płaskiego materiału liczącego, geometrycznych kształtów o różnych kolorach, kart liczących, kart przedstawiających różną liczbę obiektów, liczb.
Rozpoczynając grę, nauczyciel umieszcza na flanelografie kilka grup przedmiotów. Na przykład 4 piramidy, 2 choinki. Dzieci pomagają umieścić odpowiedni numer przy każdej grupie przedmiotów. Potem na komendę zamykają oczy. Nauczyciel zamienia numery. Na przykład za grupę trzech obiektów zastępuje cyfrą 4, a grupę czterech obiektów cyfrą 2. Otwierając oczy, dzieci powinny wykryć błędy. Ktoś przy tablicy poprawia błędy i wyjaśnia swoje działania.
Na początku roku dzieci liczą przedmioty i wyznaczają je liczbami do 5, a następnie do 10. Stopniowo wzrasta liczba i złożoność zadań. Tak więc na początku nauczyciel popełnia 1-2 „błędy”, zamieniając tylko liczby, wraz ze wzrostem grup obiektów (do 7-8), liczba „błędów” również może się zwiększyć. Grupy obiektów również mogą zamieniać się miejscami, podczas gdy numery pozostają w tych samych miejscach. Lokalizację grup pozycji i numerów można zmieniać, dodawać lub usuwać 1-2 pozycje. Stąd liczba przy tej grupie pozycji. Nauczyciel może pozostawić materiał do liczenia i numery bez naruszania korespondencji między nimi, ale jednocześnie poprosić o znalezienie błędu. Dzieci muszą ustalić, że nie ma błędów, wszystko pozostaje bez zmian.
Gra powtarza się kilka razy. Gdy dzieci się uczą, tempo gry wzrasta.
„Nazwij sąsiadów”
Gra ma na celu utrwalenie poglądów na temat relacji ilościowych między kolejnymi liczbami, porządku naturalnego ciągu liczb. Gra może wykorzystywać cyfry, karty, kostkę z nadrukowanymi cyframi na swoich awersach.
Zasady gry. Nauczyciel daje dzieciom numer. Dzieci muszą znaleźć „sąsiadów” (poprzednich i kolejnych) podany numer i wyjaśnij, dlaczego te liczby są "sąsiadami" podanej liczby, jeden - poprzedni, drugi - następny. Gra powtarza się kilka razy. Może mieć wiele opcji. Na przykład nauczyciel rzuca kostką, na twarzach których nałożone są liczby. Dzieci obserwują, który numer do nich zwraca się i dzwonią do „sąsiadów” numeru wskazanego przez ten numer. Liczbę można ustawić, zawieszając różne karty liczbowe na planszy lub uderzając określoną liczbę uderzeń młotkiem.
Możesz oferować karty z różną liczbą wylosowanych przedmiotów lub kart z liczbami, a także karty specjalne z pustymi okienkami przed i po danej liczbie (liczba może być oznaczona kółkami lub liczbą). Odpowiedzi dzieci powinny być zorganizowane inaczej. Mogą werbalnie nazwać "sąsiadów" numeru, mogą ich pokazywać za pomocą liczb lub kart numerycznych.
Kiedy przedszkolaki dopiero zaczynają uczyć się relacji ilościowych między liczbami, aby zapoznać się z terminami „następny” i „poprzedni”, warto ułożyć na tablicy serię liczb, która pozwoli dzieciom szybko poruszać się po liczbach. Następnie stopniowo usuwa się „podpowiedź”.
Gdy dzieci opanowują materiał programowy, tempo gry wzrasta.
Gra ma na celu opanowanie sekwencji liczb w ciągu naturalnym, ćwiczenie liczenia do przodu i wstecz, rozwój uwagi, pamięci.
"Wspaniała torba"
Gra ma na celu ćwiczenie dzieci w liczeniu za pomocą różnych analizatorów, utrwalając wyobrażenia o ilościowych zależnościach między liczbami.
W „cudownej torbie” znajduje się materiał do liczenia: małe zabawki, materiał naturalny 2-3 rodzaje przedmiotów lub zabawek. Gospodarz wybiera jedno z dzieci i prosi o policzenie tylu przedmiotów, ile dziecko usłyszy uderzenia młotka, tamburynu lub tylu przedmiotów, ile jest kółek na karcie numerycznej umieszczonej na tablicy. Gospodarz może nie wskazać dokładnie, jakie przedmioty powinno liczyć dziecko, ale zastanów się nad tą zagadką. Na przykład „Kto na gałęzi stożka gryzł i rzucał orzechami?” Dziecko zgaduje i liczy podaną liczbę bułek. Następnie facylitator zachęca dzieci do wymyślenia zadania dla dziecka stojącego przy tablicy. Zadania powinny być zróżnicowane: skacz tyle razy, ile wyjął przedmioty, albo siadaj raz mniej (więcej), uderzaj w tamburyn, wspinaj się na obręcz, klaskaj tyle razy (więcej, mniej), ile przedmiotów wyjęty z worka lub znaleźć kartę numeryczną odpowiadającą liczbie wyliczonych sztuk lub liczbę, liczyć od wskazanej liczby w kolejności bezpośredniej lub odwrotnej, wymienić „sąsiadów” tej liczby. Dziecko, które poprawnie wykona zadanie, staje się liderem. Dzwoni do jednego z dzieci i prosi o policzenie określonej liczby przedmiotów. Gra powtarza się kilka razy.
"Niepopełnić błędu"
Gra ma na celu utrwalenie pomysłów dzieci na temat relacji ilościowych między liczbami, ćwiczenia w znajdowaniu następnych i poprzednich liczb, ćwiczenie liczenia za pomocą analizatorów słuchowych i wizualnych, rozwijanie umiejętności oznaczania różnych wielkości za pomocą odpowiedniej liczby. Gra wykorzystuje brzmiące obiekty, materiał liczenia, liczby, karty numeryczne. Przed rozpoczęciem zabawy prowadzący daje dzieciom zadanie: „Zamknij oczy, uderzę młotkiem. Posłuchaj uważnie, a następnie pokaż liczbę, która wskazuje liczbę uderzeń. Po policzeniu uderzeń dzieci pokazują liczbę i wyjaśniają, dlaczego ją pokazały. Na przykład: „Pokazałem liczbę 4, ponieważ usłyszałem 4 uderzenia”. W zależności od zadań i umiejętności dzieci nauczyciel może korzystać z różnych opcji gry: liczyć ciosy z otwartymi lub zamkniętymi oczami, pokazywać karty liczbowe lub liczby wskazujące liczbę ciosów, policzyć taką samą liczbę przedmiotów lub jeszcze jeden (jeden mniej ) o określonej liczbie. Gra powtarza się kilka razy.
"Która ręka ma ile?"
Gra pomaga utrwalić wiedzę na temat składu liczby dwóch mniejszych liczb, kształtowania uwagi, pamięci. Za materiał do zabawy mogą służyć drobne przedmioty: koraliki, orzechy, kamyki itp. (czyli wszystko, co da się dobrze schować w dłoni dziecka). Nauczyciel pokazuje dzieciom przygotowane do zabawy przedmioty, liczy się z nimi. Następnie, aby dzieci nie widziały, kładzie te przedmioty w obu rękach. Aby nie spowalniać tempa gry, nauczyciel zgadza się z dziećmi, aby najpierw nazwały, ile przedmiotów znajduje się w lewej ręce, a następnie, ile jest w prawej, a następnie poda, ile razem uzyskano. Na przykład „Trzy i cztery i razem siedem”, „Jeden i pięć i razem sześć” itp. W rękach nauczyciela kamyki są ułożone tak, aby jedna z możliwych opcji kompozycji liczby jest uzyskiwany. Dzieci, próbując odgadnąć tę konkretną opcję, wymieniają wszystkie możliwe opcje aż w końcu zostaje powołany poczęty wychowawca. dla dzieci, które poprawnie wymienią jedną z opcji kompozycji numeru, ale nie tę, która jest zamierzona, nauczyciel odpowiada: „Trzy i trzy, razem sześć. Może i tak, ale dla mnie jest inaczej”. Dziecko, które poprawnie wymieni, w której ręce, ile przedmiotów jest ukrytych, staje się liderem. Teraz rozkłada przedmioty w dwóch rękach i woła dzieci, aż ktoś wywoła wariant kompozycji liczby, którą począł. Tak więc gra powtarza się kilka razy.
Kiedy dzieci zapoznają się z kompozycją pewna liczba z dwóch mniejszych liczb, jako wskazówkę, wskazane jest rozłożenie na tablicy lub flanelogramie wszystkich możliwych opcji kompozycji tej liczby. Jak poznasz skład liczby materiał wizualny Zmienia się.
Gry i ćwiczenia dydaktyczne w grupie przygotowującej do szkoły.
"Co się zmieniło?"
Gra pomaga utrwalić prezentację pomysłów dotyczących liczenia porządkowego, rozwoju orientacji przestrzennych, a także rozwoju obserwacji i pamięci. Materiałem do gry mogą być zdjęcia tematyczne, materiały do liczenia, zabawki. Przed dziećmi na stole lub na tablicy stoi szereg zabawek lub przedmiotów. Nauczyciel proponuje policzyć je w kolejności (pierwszy, drugi, trzeci, czwarty itd.). Następnie gracze zamykają oczy, a lider zmienia kolejność 1-2 obiektów. Po otwarciu oczu dzieci powinny powiedzieć, w którym miejscu znajdowała się zabawka lub obrazek, a które jest teraz.
Facylitator może skierować uwagę dzieci na określenie położenia jednego obiektu w stosunku do drugiego. Otwierając oczy, chłopaki powinni powiedzieć, co się zmieniło. Jakie obiekty znajdowały się po lewej i po prawej stronie odwróconego obiektu, jakie obiekty są teraz po lewej i po prawej, a także między którymi obiektami był przedmiot, który został usunięty i odwrócony.
Gra powtarza się kilka razy. Liczba permutacji i tempo gry są determinowane wiedzą, obserwacją i zdolnością graczy do przechodzenia z jednego zadania do drugiego.
"Dezorientacja"
Gra pomaga utrwalić znajomość liczb, rozwój obserwacji, pamięci. Gra wykorzystuje liczby ułożone w kolejności na planszy. Zabawa polega na tym, że dzieci zamykają oczy, a w tym czasie nauczyciel usuwa jedną z cyfr. Po otwarciu oczu chłopaki powinni dowiedzieć się „co jest popieprzone” i umieścić numer na swoim miejscu. Jedno z dzieci zostaje liderem. Gdy gracze poznają zasady gry poprzez usunięcie cyfry, nauczyciel może przesunąć pozostałe cyfry tak, aby nie było między nimi odstępu, zamienić cyfry, łamiąc kolejność szeregu cyfr, dodać cyfrę, której nie było na początek gry. Możesz również pozostawić serię liczb bez zmian, ale jednocześnie zwrócić się do dzieci z pytaniem „Co jest pomieszane?” Dzieci muszą odpowiedzieć, że tym razem wszystkie liczby są w porządku.
Gra powtarza się kilka razy, tempo rozgrywki przyspiesza. Na początku roku gra toczy się liczbami do 5, a następnie liczbami od 0 do 10.
"Nazwij to wkrótce"
gra pomaga zapamiętać kolejność dni tygodnia, rozwój uwagi, pomysłowość. Gra się piłką. Dzieci stają się w kręgu. Lider rzuca piłkę i pyta: „Jaki dzień tygodnia wypada przed niedzielą; czyli przed środą, który dzień tygodnia jest po wtorku, po piątku, od wtorku do czwartku, od soboty do poniedziałku. jaki dzień tygodnia będzie dzień po poniedziałku, dzień po czwartku? Itd. Tempo gry zależy od wiedzy dzieci i szybkości reakcji. Nauczyciel powinien dążyć do zwiększenia tempa gry. Pożądane jest, aby gra wzięła udział największa liczba dzieci.
„Znajdź zabawkę”
Gra ma na celu rozwijanie u dzieci umiejętności zmiany kierunku podczas poruszania się, poruszania się w przestrzeni. Gra wykorzystuje zabawki ukryte w różnych miejscach pokoju, przygotowane „list”.
Nauczyciel mówi: „W nocy, kiedy w grupie nie było dzieci. Carlson przyleciał do nas i przyniósł zabawki w prezencie. Carlson uwielbia wszelkiego rodzaju żarty, więc ukrył zabawki w liście i napisał, jak je znaleźć.
Otwiera kopertę i czyta: „Musimy stanąć przed stołem, idź prosto”. Jedno z dzieci wykonuje zadanie, idzie i idzie do szafy, gdzie samochód jest w pudle. Kolejne dziecko wykonuje następujące zadanie: podchodzi do okna, odwraca się w lewo, kuca, znajduje za zasłoną matrioszkę. „Listy” od Carlsona mogą mieć 3-4.
„Chodź do flagi”
Gra ma na celu rozwijanie pamięci, uwagi. Przed rozpoczęciem lekcji nauczyciel umieszcza flagi w różnych miejscach sali. Pinokio lub inne postać z bajki z pomocą nauczyciela daje dzieciom zadanie: „Podejdź do okna, zrób trzy kroki w prawo”. Dziecko wykonuje zadanie i odnajduje flagę. Kiedy dzieci nie są jeszcze wystarczająco pewne, aby zmienić kierunek ruchu, liczba zadań wzrasta. Na przykład: „Idź pięć kroków do przodu, skręć w lewo, zrób jeszcze dwa kroki, skręć w prawo. Znajdziesz tam flagę."
Gra powtarza się kilka razy.
"Zgadnij, gdzie jest?"
Gra ma na celu rozwijanie umiejętności poruszania się dzieci w kosmosie. Nauczyciel zaprasza przedszkolaków, aby zobaczyli, które przedmioty lub które z dzieci są po lewej, po prawej, z przodu, za nimi.
Na przykład nauczyciel zwraca się do różnych dzieci z pytaniem: „Co przed tobą?”
Jedno dziecko odpowiada, że przed nim jest deska, drugie - przed nim krzesło, trzecie - przed nim szafa. Po wysłuchaniu odpowiedzi 3-4 dzieci nauczyciel pyta: „Co masz po lewej?” Faceci, których prosi nauczyciel, nazywają się różne przedmioty znajduje się na lewo od nich, bez powtarzania się.
Za każdą poprawną odpowiedź dziecko otrzymuje chip. Na koniec gry obliczana jest liczba otrzymanych punktów.
Lista użytych materiałów:
1. Bondarenko A. K. „Gry dydaktyczne w przedszkole”. M., 1990
2. Vasilyeva M. A. „Prowadzenie gier dzieci w placówki przedszkolne”. M., 1986
3. Gerbova V. V. „Edukacja dzieci”. M., 1981
4. Sorokina A. I. „Gry dydaktyczne w przedszkolu”. M., 1982
5. Usova A. T. „Rola gry w wychowaniu dzieci”. M., 1976
6. „Gry dydaktyczne dla rozwoju mowy” – „Edukacja przedszkolna” 1988 Nr 4.
7. „Gry dydaktyczne z treścią matematyczną” – „Wychowanie przedszkolne” 1986 Numer 6.
Swietłana Parkhomenko
Gry dydaktyczne dla starszych przedszkolaków
Gry dydaktyczne dla starszych przedszkolaków
Gra dydaktyczna"Ja jestem pytaniem, ty jesteś odpowiedzią"
Cel. Rozwój logiczne myślenie, kształtowanie zasad kultury ekologicznej, poszerzanie horyzontów dzieci starszy wiek przedszkolny, ucząc ich, by byli gotowi do tworzenia, do ochrony wszystkich żywych istot.
Postęp gry.
1. Czym różni się żaba od ropuchy? (Żaba jest zwierzęciem dziennym, a ropucha jest nocnym)
2. Jaki ptak szczeka? (samiec kuropatwa)
3. Czy komary mają zęby? (22 sztuki)
4. Kto ma uszy na nogach? (U konika polnego)
5. Kto pije stopami? (Żaba)
6. Dlaczego niedźwiedzie polarne nie mogą żyć w lesie? (jedzą ryby)
7. Jak jeż wygląda jak niedźwiedź? (spanie w zimie)
8. Ile skrzydeł ma chrząszcz? (Dwie pary)
9. Kto ma język? dłuższy niż tułów? (U kameleona)
10. Dlaczego ryby kaszlą? (Oczyść skrzela z mułu)
Gra dydaktyczna„Zagadki - zagadki”
Cel. rozwój zainteresowań poznawczych, kreatywne myslenie, wychowanie humanitarne traktowanie do Natura w starsze przedszkolaki.
Postęp gry.
1. Pobiegłem groszek ścieżką,
Trochę posypany krzakiem,
Ścieżka natychmiast stała się piecem,
A krzak był przemoczony.
(Deszcz)
2. W lesie - bieganie,
Z góry - pędzi
W gęstej trawie - czołganie się w pośpiechu,
A wszystko, na dno,
Świecąc od słońca
(Zatoczka)
3. Warte słońca
Ukryj się w chmurach
A deszcz - zamarznąć,
Jak szybko się otwiera?
I zamknij nas!
(Parasol)
4. Pod sosną,
Piękne dla oka
W modnym czerwonym kapeluszu
Dobry człowiek jest wart -
Nigdzie się nie nadaje.
Ponieważ jego ludzie
Nie zabiera go do swojego domu.
(Amanita)
5. Rozciągnięty pas,
Przez pola i lasy
Nie bierz tego w ręce
Nie zwijaj go w kulkę.
(Ścieżka)
Powiązane publikacje:
Gry dydaktyczne dla rozwoju logicznego myślenia u starszych przedszkolaków w wieku 5–7 lat z patologiami mowy Prezentacja Slajd 1 Temat: Gry dydaktyczne rozwijające logiczne myślenie u starszych przedszkolaków w wieku 5-7 lat z patologiami mowy. Ślizgać się.
Gry dydaktyczne do rozwoju mowy emocjonalnej przedszkolaków Rozwój mowy dziecka jest bezpośrednio związany z rozwojem jego emocji i uczuć. Obecnie dbam o kondycję fizyczną i poznawczą.
Gry dydaktyczne dla przedszkolaków przygotowujące do nauki czytania i pisania Gry dydaktyczne dla przedszkolaków przygotowujące do nauki czytania i pisania Wśród warunków wstępnych ważnych dla opanowania umiejętności czytania i pisania jest świadomość.
Drodzy koledzy! Chcę zapewnić Ci gry dydaktyczne dla rozwoju umiejętności motorycznych ręki przedszkolaków. „Śmieszne spinacze” Cel: promocja.
Gry dydaktyczne jako sposób na rozwijanie zdolności muzycznych przedszkolaków Podsumowanie lekcji Etap motywacyjno-orientacyjny Chłopaki, dzisiaj pójdziemy do bajki. Wszyscy znacie bohatera tej bajki.
Gry dydaktyczne jako środek edukacji etnokulturowej przedszkolaków Kultury Rosji nie można sobie wyobrazić bez sztuki ludowej, która wyraźnie ujawnia początki życia duchowego narodu rosyjskiego.
Gry dydaktyczne do edukacji dźwiękowej kultury mowy przedszkolaków„Słoiki hałasu” 3-4 lata Przeznaczenie: ćwiczenie w identyfikowaniu przedmiotów ze słuchu (rodzaj zbóż) Wyposażenie: metalowe słoje ze zbożami: ryż,.
Moim tematem samokształceniowym jest „Rola gier dydaktycznych w rozwoju sensorycznym przedszkolaków”. Chciałbym zwrócić uwagę na kilka z nich.
Gra dydaktyczna dla dzieci w wieku 5-7 lat w przedszkolu „Co się stanie?”
Khokhlova Natalia JewgienijewnaMiejsce pracy: MKDOU nr 22, Miass, obwód czelabiński
Pozycja: nauczyciel defektologa
Nazwa zasobu: planszowa gra dydaktyczna „Co się stanie?”
Krótki opis zasobu: gra dla dzieci w wieku 5-7 lat do tworzenia pojęć matematycznych, rozwoju logicznego myślenia.
Cel i cele zasobu: rozwój umiejętności rozumienia znaczenia znaków matematycznych „+”, „-”, „=”; rozwój logicznego myślenia, percepcji wzrokowej, wyobraźni. Konsolidacja użycia przyimków w mowie.
Trafność i znaczenie zasobu: gra może być wykorzystywana przez logopedów, defektologów, rodziców w pracy korekcyjnej z dziećmi.
Sprzęt: gra wykonana jest na komputerze PC (komputer osobisty), składa się z kart podzielonych: kart z zadaniami i kart z odpowiedziami.
Praktyczne użycie: zajęcia indywidualne, zajęcia korekcyjne czołowe (jako demonstracja zadania lub granie bezpośrednio „po kolei”).
Sposób pracy z zasobem:
1. Indywidualnie: dziecko bierze kartę z zadaniem i wśród kart z odpowiedziami szuka odpowiedniej, podaje opis wykonanego zadania.
2. Frontalny: używany jako demonstracja zadania za pomocą tablicy magnetycznej i magnesów; dzieci na swoich miejscach pracują werbalnie i frontalnie.
Opcja I
Przedstawione kolorowe karty z zadaniami są wycięte, dziecko bierze jedną z kart z zadaniem i wybiera odpowiedź z zaproponowanych kart odpowiedzi.
Podziel karty zadań
Wytnij karty odpowiedzi
Wariant II
Przedstawione czarno-białe karty z zadaniami są wycięte, a w miejscu, w którym powinna znajdować się odpowiedź, powstaje okienko. Podobnie dziecko bierze jedną z kart z zadaniem i wybiera kartę odpowiedzi.
Gra z komplikacjami - dziecko wkłada czystą kartkę pod kartę zadania i samodzielnie rysuje odpowiedź w okienku.
Podziel karty zadań
Wytnij karty odpowiedzi
Mam nadzieję, że ta gra pomoże w rozwoju dzieci w wieku przedszkolnym.
Gry dydaktyczne to metoda nauki z dziećmi w formie specjalnych gier edukacyjnych, które są sposobem aktywne uczenie się. Podstawą zabaw dydaktycznych jest rozwój sfery poznawczej dziecka.
Wybierając taką grę, wiek dziecka, poziom jego wiedzy, a także nastrój i stan zdrowia. Za pomocą gier dydaktycznych dziecko zdobywa wiedzę i otrzymuje niezbędne nowe informacje.
Dla przedszkolaków gra jest wiodącą czynnością, dzięki której w pełni się rozwijają.
Gry dydaktyczne są złożone, ponieważ są zarówno zabawą, sposobem nauki, jak i wszechstronnym rozwojem dziecka. W trakcie takiej gry dziecko rozwija wszystkie procesy umysłowe i kształtują się cechy osobowości.
Gra dydaktyczna to fascynujący sposób wszechstronnego rozwoju osobowości:
Gry dydaktyczne są skuteczne i w niezwykły sposób różne obszary rodzicielstwa:
1. Edukacja psychiczna. Systematyzuje wiedzę, rozwija zdolności sensoryczne, wzbogaca wiedzę o otaczającej rzeczywistości;
2. Edukacja moralna. Formularze ostrożna postawa otaczającym przedmiotom, normom zachowania z ludźmi, cechom charakteru;
3. Edukacja estetyczna. Tworzy poczucie piękna;
4. Wychowanie fizyczne. Rozwijać dobre zdolności motoryczne ręce, kształtują umiejętności kulturowe i higieniczne, rozwijają emocjonalność dziecka.
Gra dydaktyczna rozwija samodzielność i aktywność poznawczą dziecka, a także jego intelekt.
Wartość gier dydaktycznych:
Rozwijać zdolności poznawcze dziecko;
Przyczyniać się do przyswajania wiedzy;
Mają wartość rozwojową;
Kształcić cechy moralne: uczciwość, sprawiedliwość, wymaganie, zgodność;
Rozwiń mowę dziecka.
Struktura gry dydaktycznej:
1. Zapoznanie się z przebiegiem gry;
2. Wyjaśnienie treści i zasad gry;
3. Demonstracja działań w grze;
4. Podział ról;
5. Podsumowanie gry.
Rodzaje gier dydaktycznych:
Gry z przedmiotami lub zabawkami;
Gry planszowe;
Gry słowne.
Gry przedmiotowe:
Tego typu zabawy zapewniają dziecku bezpośrednie postrzeganie różnych przedmiotów, co przyczynia się do rozwoju chęci manipulowania nimi w celu nauki.
Gry dydaktyczne z przedmiotami mają na celu badanie różnic między przedmiotami, porównywanie ich ze sobą. W trakcie takich gier dzieci uczą się koloru, wielkości i jakości przedmiotów. Gry przyrodnicze wymagają użycia naturalne materiały: nasiona, liście, kwiaty, pestki, szyszki, owoce.
Przykłady gier dydaktycznych z obiektami:
Gra „Znajdź obiekt”
Osoba dorosła przygotowuje dwa identyczne zestawy przedmiotów. Jeden jest przykryty serwetką, a drugi kładzie się przed dzieckiem. Następnie mama lub tata biorą zakryty zestaw i kładą go przed sobą. Wyjmuje dowolny przedmiot, pokazuje go dziecku i woła. Potem znowu go ukrywa. Dziecko musi znaleźć ten przedmiot i poprawnie go nazwać. Zadaniem dziecka jest zidentyfikowanie wszystkich przygotowanych przedmiotów.
Gra "Pozycja właściwa"
Osoba dorosła przygotowuje zabawki zwierząt i młodych. Na przykład kurczak to kurczak, kotek to kot, szczeniak to pies. Dziecko musi układać zabawki: małe zwierzę to zwierzę dorosłe. Następnie nazwij je i opisz.
Gry planszowe:
Gry planszowe to gry dydaktyczne mające na celu poznanie dzieci:
Z otaczającym ich światem;
Z obiektami natury;
Z roślinami i zwierzętami.
Gry planszowe to:
Loteryjka;
Zdjęcia sparowane;
Domino.
Funkcje gry planszowej:
Gra planszowa jest skuteczna w rozwoju:
przemówienia;
Myślący;
Uwaga;
Umiejętności podejmowania decyzji;
Zdolność do samodzielnego kontrolowania swoich działań i czynów.
Czym mogą być dydaktyczne gry planszowe?:
Gra „Wspaniałe samochody”
Mama lub tata dają dziecku pociąg wycięty z grubego papieru. Posiada cztery wagony. Oddzielnie dziecko otrzymuje zdjęcia przedstawiające kwiaty, owoce, zwierzęta, drzewa. Będą to tzw. pasażerowie. Konieczne jest ułożenie ich w wagonach, prawidłowe rozłożenie na grupy. W jednej grupie powinni być podobni przedstawiciele. Powiedz im, jak są podobni, dlaczego są w tej samej grupie, jakim jednym słowem można je nazwać.
Gry słowne:
Ten rodzaj zabaw dydaktycznych ma na celu rozwój mowy dzieci, a także edukację samodzielności u dzieci. W takich grach używane są zarówno słowa, jak i wszelkiego rodzaju działania. Maluchy uczą się opisywać różne przedmioty, rozpoznawać je po opisach, określać wspólne i wyróżniające cechy.
Dydaktyczny gry słowne realizuj cele:
Konsolidacja wiedzy;
Udoskonalanie i poszerzanie informacji o świecie;
Kształtowanie zainteresowań poznawczych;
Rozwój procesów umysłowych;
Efektywny rozwój myślenia i obserwacji u dzieci.
Przykłady słownych gier dydaktycznych:
Gra „Pory roku”
Dorosły czyta tekst o porach roku. Dziecko zgaduje, o którym mowa.
"Zgadnij z opisu"
Dorosły ma na stole sześć różnych przedmiotów. Następnie opisuje jednego z nich. Dziecko ustala na podstawie opisu, jaki przedmiot opisał dorosły. Powtarzaj grę, aż dorosły opisze wszystkie przedmioty.
Rola rodziców w organizowaniu zabaw dydaktycznych:
Ważną rolę w rozwoju i wychowaniu dziecka odgrywa udział rodziców w zabawach. Rodzice, którzy nie biorą udziału w dziecięcej zabawie, pozbawiają się możliwości zbliżenia się do dziecka, lepiej zbadać jego cechy osobowości. Rodzice nie powinni być liderami gry. Trzeba być partnerem dziecka, jednocześnie osiągając wzajemne zrozumienie. To właśnie odróżnia komunikację rodzica w grze od komunikacji codziennej, gdy dorosły jest mentorem dla swoich okruchów. Rodzice organizując zabawy dydaktyczne z dzieckiem realizują następujące zadania:
Realizacja Edukacja moralna dziecko;
Rozwój prawidłowych zachowań dziecka i kształtowanie pozytywnych relacji w rodzinie;
Przyczynić się do kształtowania sposobów nauczania dziecka.
Zabawa jest dla dziecka najpoważniejszym zajęciem. Bez zabawy pełny rozwój umysłowy dziecka jest niemożliwy. Zabawa to sposób na rozwijanie ciekawości u małych dzieci.
Drodzy rodzice! Utrzymywać aktywność w grach Dzieci. Możesz więc rozwiązać wiele problemów pedagogicznych i psychologicznych.