Gry intelektualne dla dzieci w wieku przedszkolnym. „Gry intelektualne dla dzieci w wieku przedszkolnym. — Rozwój myślenia abstrakcyjnego i logicznego

Projekt „Rozwój intelektualny dzieci poprzez gry edukacyjne”

Autor: Kostenko Larisa Anatolyevna, starszy nauczyciel MKDOU „Przedszkole Podgorensky nr 1”
Znaczenie problemu
Współczesny świat wokół dziecka nieustannie się zmienia, dynamicznie. System edukacji powinien zapewnić, aby dziecko zdobywało taką wiedzę, umiejętności i zdolności, które pozwolą mu skutecznie przystosować się do nowych warunków społecznych.
Dziś jest duża liczba programy edukacyjne dla przedszkola, a instytucje mają możliwość wyboru takiego, który odpowiada ich wymaganiom i zainteresowaniom.
Nowoczesne wymagania biorąc pod uwagę federalny standard edukacyjny Edukacja przedszkolna do edukacji rozwojowej w okresie dzieciństwa przedszkolnego dyktują potrzebę tworzenia nowych form aktywność w grach, w którym zachowane zostałyby elementy komunikacji poznawczej, edukacyjnej i gamingowej.
W oparciu o cele i założenia Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego opracowałem własny projekt, który ujawni nowe możliwości dla przedszkolaków.
Formacja i rozwój reprezentacje matematyczne w przedszkolakach jest podstawą rozwoju intelektualnego dzieci, przyczynia się do ogólnej edukacji umysłowej przedszkolaka. Rozwój intelektualny to rozwój struktur operacyjnych intelektu, podczas którego operacje umysłowe nabierają stopniowo nowych jakościowo właściwości: koordynacji, odwracalności, automatyzacji.
Aby zrealizować ten projekt, zorganizowałem pracę koła „Matematyka rozrywkowa”. Koło daje możliwość rozwijania aktywności poznawczej, zainteresowania matematyką, rozwijania logicznego myślenia, twórczej wyobraźni. Specyfika tej pracy polega na tym, że ta aktywność to system ekscytujących gier i ćwiczeń dla dzieci z cyframi, znakami, kształtami geometrycznymi, co pozwala na dobre przygotowanie dzieci do szkoły.
Specjalna uwaga prowadząc pracę w kręgu, poświęcam się rozwijaniu logicznych form myślenia. Organizuję GCD w oparciu o zainteresowania, potrzeby i skłonności dzieci, pobudzając tym samym chęć dzieci do matematyki. W ramach zajęć w kręgu dzieci nie są ograniczone w zdolności do wyrażania swoich myśli, uczuć, nastroju w grach. Wykorzystanie metod i technik gry, fabuły, postacie z bajek, schematy wzbudzają ciągłe zainteresowanie grą logiczną. Działalność koła nie przybiera formy „nauki i uczenia się”, ale przeradza się w proces twórczy nauczyciela i dzieci.
Hipoteza:
Rozpoczynając projekt wyszedłem z założenia, że wiodącymi warunkami rozwoju intelektualnego młodszych przedszkolaków w procesie formowania podstawowych pojęć matematycznych są:
- obecność jasno uzasadnionych celów i treści proces edukacyjny mający na celu rozwój intelektualny przedszkolaków w procesie tworzenia podstawowych pojęć matematycznych;
- uwzględnianie cech dzieci w procesie tworzenia reprezentacji matematycznych;
- systematyczna praca poprzez gry aktywizujące i techniki zabaw, które wzbudzają zainteresowanie dzieci zajęciami;
- zmienność w korzystaniu z programów przedszkolnych instytucja edukacyjna stymulujące rozwój intelektualny przedszkolaków;
- humanizacja procesu wychowawczego jako warunek rozwoju intelektualnego przedszkolaków.
Cel projektu: rozwój intelektualny dzieci wiek przedszkolny, rozwój zdolności matematycznych, logiczne myślenie, kreatywna wyobraźnia poprzez wprowadzanie innowacyjnych technologii.
Zadania:
Opracowanie podstawowych operacji umysłowych (porównanie, klasyfikacja).
Rozwój procesów poznawczych percepcji pamięci, uwagi, wyobraźni.
Rozwój kreatywność.
Rozwój zdolności motorycznych i koordynacji ręka-oko.
Rozwój zdolności i skłonności matematycznych.
Daj dzieciom możliwość poczucia radości uczenia się, radości z nowej wiedzy zdobytej dzięki grom logicznym.
Opanowanie elementarnych umiejętności algorytmicznej kultury myślenia.
Konsolidacja wiedzy zdobytej w trakcie bezpośrednio Działania edukacyjne.

Typ projektu:
poznawcze - badawcze
grupowe, długoterminowe
Harmonogram realizacji projektu: wrzesień - maj

Uczestnicy projektu: dzieci II grupa młodsza, Sztuka. nauczyciel Kostenko L.A.
oczekiwane rezultaty
Pod koniec projektu dzieci powinny wiedzieć:
Policz do 5, używając prawidłowych technik liczenia (wymień liczby w kolejności, wskazując na przedmioty znajdujące się w rzędzie; skoordynuj liczbę z rzeczownikiem w rodzaju, liczbie i przypadku).
Dopasuj liczbę do liczby przedmiotów.
Rozwiązuj zagadki matematyczne.
Ustal równość i nierówność grup obiektów.
Poznaj kształty geometryczne: koło, kwadrat, trójkąt, prostokąt.
Porównaj obiekty o kontrastowych i identycznych rozmiarach pod względem wielkości, wysokości, długości, szerokości i grubości.
Wyróżnij i poprawnie nazwij części dnia: poranek, popołudnie, wieczór, noc.
Rozpoznawaj i nazwij pory roku.
Umiejętność rozróżniania pojęć: wczoraj, dziś, jutro, używaj tych słów poprawnie.
Skoncentruj się na kartce papieru.
Określ położenie obiektu w stosunku do drugiego.
Rozwiązywać zadania logiczne do porównania i klasyfikacji.
Zrozum zadanie i zrób to sam.
Rozwijaj zdolności logiczne odpowiednie dla tego wieku.

Etap organizacyjny
Opracowanie planu pracy dla koła „Matematyka dla dzieci”.
Diagnoza dzieci na początku projektu dotyczącego rozwoju intelektualnego.
Wybór materiał dydaktyczny.
Etap praktyczny
Trzymając kółko 2 razy w tygodniu.
Stosowanie gry logiczne, werbalne, dydaktyczne.
Ostatni etap
Diagnoza dzieci na zakończenie projektu
Prezentacja projektu.
Gry edukacyjne wykorzystane w projekcie

Rozwijanie zabawy to ogromny czynnik w rozwoju umysłowym dziecka. (Błoński)
Autorska gra logiczna „Ukryj motyla”

Gra logiczna „Zbierz krąg”

Gry przyczyniają się do rozwoju zdolności motorycznych rąk, logicznego myślenia, wyobraźni, utrwalania wiedzy spektrum kolorów.
Gry Woskobowicz- to gry nowego typu, symulujące proces twórczy, tworzące własny mikroklimat dla rozwoju twórczej strony intelektu.
Gra logiczna "Cud - plastry miodu"

Gra logiczna "Cud - krzyż"

Przez kije Kuisenera dziecko uczy się rozszyfrowywać grę kolorów, proporcje liczbowe. Wzbudzają żywe zainteresowanie dzieci, rozwijają aktywność i samodzielność w poszukiwaniu sposobów działania z materiałem, sposobów rozwiązywania problemów psychicznych.

Bloki Gyenes przyczyniają się do rozwoju umiejętności klasyfikowania i uogólniania kształtów geometrycznych według znaków, rozwijania uwagi, logicznego myślenia.

symulatory zamień proces uczenia się w rozrywkę i zachęć dzieci do wiary w siebie i swoje możliwości. Grając w symulatory, dzieci stają się mądrzejsze i bardziej rozsądne, trenują pamięć wzrokową, dobrowolną uwagę, dobre zdolności motoryczne palce, zapoznaj się z kolorami, geometrycznymi kształtami.

Malarz - wymaga płótna,
Rzeźbiarz potrzebuje przestrzeni
A dla myśliciela - gimnastyka umysłu.
Gry Zacka

W grach kijami stwarzają ogromne możliwości rozwoju nie tylko pomysłowości i pomysłowości, ale także takich cech myślenia jak aktywność, samodzielność.
Gry Nikitin
Gra logiczna "Złóż wzór"

Każdy z nas jest projektantem i artystą w duszy,
Najważniejsze, żeby nie bać się działać i odważnie tworzyć.
Gry - puzzle rozwijać wyobrażenia przestrzenne, wyobraźnię, konstruktywne myślenie, zdolności kombinatoryczne, pomysłowość, pomysłowość, zaradność, celowość w rozwiązywaniu problemów praktycznych i intelektualnych.
"Labirynt"

„Odbierz klucz”

Życie dziecka jest pełne tylko wtedy, gdy
kiedy on mieszka w swiat gry,
w świecie kreatywności.
W.A. Suchomlinski

Gra logiczna „Mozaika liczb”

„Zagadka Pitagorasa”

Robienie czegoś własnymi rękami to przyjemność.

„Dzieci zawsze chcą coś zrobić. Jest to bardzo przydatne i dlatego nie tylko nie należy w to ingerować, ale także należy podjąć środki, aby zapewnić, że zawsze mają coś do zrobienia”.
Ya.Kamensky

Gra logiczna „Jajko Kolumba”

słyszę i zapominam
widzę i pamiętam
Robię i rozumiem.
Chińska mądrość.

Gra logiczna „Magiczny krąg”

Gra logiczna "Liść"

Gry z wykorzystaniem tablicy interaktywnej
Praca z tablicą interaktywną pozwala na nowe wykorzystanie gier dydaktycznych i ćwiczeń w zajęciach edukacyjnych, gry komunikacyjne, sytuacje problemowe, kreatywne zadania. Używanie identyfikatora we wspólnych i niezależnych czynnościach dziecka jest jednym z skuteczne sposoby motywacja i indywidualizacja uczenia się, rozwój zdolności twórczych i tworzenie sprzyjającego tła emocjonalnego.

Podczas pracy z tablicą interaktywną rozwija się aktywność poznawcza i twórcza dzieci, ciekawość, wyobraźnia i myślenie.
Korzystanie z tablicy interaktywnej w przedszkole pozwala dzieciom rozwijać umiejętność poruszania się w przepływ informacji na całym świecie, opanowanie praktycznych umiejętności pracy z informacją, rozwijanie wszechstronnych umiejętności.
Gra „Ostre oczy”- to szkolenie analizatorów wizualnych, rozwój holistycznej percepcji, uwagi, pamięci.

Gry planszowe - drukowane rozwijać percepcję, uwagę, pamięć, logiczne i przestrzenne myślenie.

Gry planszowe budzą zainteresowanie dzieci nietuzinkowych i rozrywkowych, wymagających napięcia psychicznego i wolicjonalnego, przyczyniają się do rozwoju przedstawień przestrzennych, twórczej inicjatywy, pomysłowości, sprytu.

Gry edukacyjne „Znajdź parę”, „Odbierz po sylwetce”, „Czyja sylwetka?” pomóc dzieciom w rozwoju logicznego myślenia, uwagi, pamięci wzrokowej, mowy. Utrwalają wiedzę o otaczającym ich świecie i wykształcili umiejętność grupowania obiektów według kształtu.

Gra logiczna "Lotto"

Gry o treści logicznej pomagają rozwijać zainteresowanie poznawcze u dzieci, przyczyniają się do badań i twórczych poszukiwań, chęci i umiejętności uczenia się.

dzieciństwo w wieku przedszkolnym- to okres intelektualnego rozwoju wszystkich procesów psychicznych, które dają dziecku możliwość zapoznania się z otaczającą rzeczywistością. Dziecko uczy się postrzegać, myśleć, mówić; opanowuje wiele sposobów działania z przedmiotami, przyswaja pewne zasady i zaczyna przejmować kontrolę. Wszystko to wiąże się z pracą pamięci. Rola pamięci w rozwoju dziecka jest ogromna. Przyswajanie wiedzy o otaczającym nas świecie io sobie, nabywanie umiejętności i nawyków – wszystko to wiąże się z pracą pamięci. Edukacja szkolna stawia szczególnie duże wymagania pamięci dziecka.

Współczesna psychologia przekonuje, że potencjał intelektualny dzieci jest uwarunkowany genetycznie i wiele osób ma szansę na osiągnięcie jedynie średniego poziomu inteligencji. Oczywiście nasze możliwości rozwoju nie są nieograniczone. Ale praktyka pokazuje, że jeśli użyjesz nawet „średniej” zdolność intelektualna nawet trochę bardziej skuteczne, wyniki przekraczają wszelkie oczekiwania.

Gry umysłowe przyczyniają się do rozwoju pamięci dzieci, przechodzenia z jednego rodzaju aktywności na inny, rozwoju umiejętności słuchania i słyszenia innych, rozumienia i postrzegania innych punktów widzenia.

Aby skutecznie opanować program szkolny, dziecko musi nie tylko dużo wiedzieć, ale także konsekwentnie i konsekwentnie myśleć, zgadywać, wykazywać napięcie psychiczne, myśleć logicznie.

Nauczanie rozwoju logicznego myślenia ma niemałe znaczenie dla przyszłego ucznia i jest bardzo aktualne dzisiaj.

Opanowując dowolną metodę zapamiętywania, dziecko uczy się wyznaczać cel i wykonywać określoną pracę z materiałem, aby go osiągnąć. Zaczyna rozumieć potrzebę powtarzania, porównywania, uogólniania, grupowania materiału w celu zapamiętania.

Nauczanie dzieci o klasyfikacji przyczynia się do skutecznego opanowania bardziej złożonego sposobu zapamiętywania – grupowania semantycznego, z którym dzieci spotykają się w szkole.

Wykorzystując możliwości rozwoju logicznego myślenia i pamięci przedszkolaków, można skuteczniej przygotowywać dzieci do rozwiązywania problemów, jakie stawia przed nami edukacja szkolna.

Rozwój logicznego myślenia obejmuje wykorzystanie gier dydaktycznych, pomysłowości, łamigłówek, rozwiązywania różnych gier logicznych i labiryntów i cieszy się dużym zainteresowaniem dzieci. W tym działaniu kształtuje się u dzieci ważne cechy osobowości: rozwija się niezależność, zaradność, pomysłowość, wytrwałość i rozwija się konstruktywne umiejętności.

Dzieci uczą się planować swoje działania, myśleć o nich, zgadywać w poszukiwaniu wyniku, jednocześnie wykazując się kreatywnością.

Gry o treści logicznej pomagają kształcić zainteresowania poznawcze dzieci, przyczyniają się do badań i twórczych poszukiwań, chęci i umiejętności uczenia się. Gry dydaktyczne jako jedne z najbardziej gatunki naturalne działalność dzieci i przyczynia się do formowania i rozwoju przejawów intelektualnych i twórczych, wyrażania siebie i niezależności.

Gry intelektualne pomagają dziecku nabrać zamiłowania do pracy intelektualnej i twórczej. Przyczyniają się do „uruchamiania” mechanizmów rozwojowych, które bez specjalnego wysiłku dorosłych mogą zostać zamrożone lub w ogóle nie działać. Gry umysłowe pomagają lepiej przygotować dziecko na szkolenie, poszerzyć możliwości swobodnego, świadomego wyboru w życiu i maksymalnej realizacji swoich potencjalnych możliwości.

Dla dziecka, zwłaszcza w wieku przedszkolnym, bardzo ważna jest zabawa. Gra nie tylko daje pole do kreatywności dzieci, ale także stymuluje ich rozwój intelektualny. Dla dzieci w wieku przedszkolnym - od pięciu do siedmiu lat - ważne jest oferowanie gier tego typu, które umożliwiają zwiększenie zdolności umysłowych dziecka, umiejętności analizy, podkreślenia najważniejszej rzeczy i porównania.

Gry umysłowe dla dzieci w tym wieku powinni nauczyć dziecko podejmowania określonej decyzji i wyboru różnych opcji, a także umiejętności obrony swojej pozycji.

"Zabaw się z dzieckiem"

Gry dla rozwoju percepcji

Postrzeganie- proces poznawczy, formowanie

subiektywny obraz świata.To jest wybór najbardziej

cechy charakterystyczne dla danego obiektu lub sytuacji,

Sporządzanie na ich podstawie stabilnych obrazów (sensorycznych)

standardów) i korelacji tych obrazów-standardów z obiektami otaczającego świata. Percepcja jest podstawą myślenia i zajęcia praktyczne, podstawa orientacji człowieka w otaczającym go świecie, społeczeństwo. W przypadku dzieci w wieku przedszkolnym najlepiej rozwijać w procesie zabawy postrzeganie, jakie rodzice mogą zaoferować dziecku w domu.

Percepcja formy : "Rozpoznaj obiekt dotykiem"

Aby zagrać w grę, musisz umieścić różne małe przedmioty w ciasnej torbie: guziki, szpulkę, naparstek, piłkę, kostkę, cukierek, ołówek itp. Zadanie dla dziecka: określ dotykiem, jakiego rodzaju obiekty, którymi są.

Percepcja kolorów : „Wybierz parę według koloru”

Musisz znaleźć parę przedmiotów tego samego koloru. W trakcie gry musisz stworzyć pięć logicznych par po dziesięć różnych przedmiotów.

Postrzeganie czasu : Gra opiera się na pytaniach i odpowiedziach. Pozwala nauczyć dostrzegać takie cechy czasu jak pora dnia, pora roku, upływ czasu (szybko, długo, często, rzadko, dawno, niedawno, wczoraj, dziś, jutro)

Pytania do dziecka:

Jaka jest teraz pora dnia? Jak zgadłeś?

Jaka jest teraz pora roku? Dlaczego tak myślisz?

Co zdarza się częściej, dzień czy tydzień?

Co rośnie szybciej - kwiat, drzewo czy człowiek?

Postrzeganie przestrzeni : „Znajdź zabawkę” Osoba dorosła umieszcza zabawkę w określonym miejscu, dziecko określa położenie tej zabawki (w pokoju, na stole, na prawo/lewo od..., pod/nad...itd.

Postrzeganie wielkości : Poproś dziecko, aby ułożyło zabawki w rozmiarze, zbieraj duże i małe zabawki oddzielnie od siebie. Porównaj ołówki według długości. Narysuj ścieżki o różnych długościach.

Gry pamięciowe

Pamięć dziecko jest jego zainteresowaniem. Jest to zespół procesów, dzięki którym osoba postrzega, zapamiętuje, przechowuje i odtwarza informacje. Niepowodzenie na każdym z tych poziomów może powodować trudności w nauce. Zaproponowane w tej sekcji gry przyczyniają się do rozwoju pamięci dziecka, uczą logicznych metod zapamiętywania.

Gry dla rozwoju pamięci motorycznej.

Gra edukacyjna „Lalkarz”

Opcja 1. Dorosły - "lalkarz" zawiązuje dziecku oczy i "prowadzi" je jak lalkę prostą drogą, trzymając się za ramiona, w całkowitej ciszy: 4-5 kroków do przodu, zatrzymaj się, skręć w prawo, 2 kroki do tyłu, skręć w lewo, 5-6 kroków do przodu itp.

Następnie dziecko zostaje spuszczone i poproszone o samodzielne znalezienie punktu początkowego trasy i przejście go od początku do końca, pamiętając swoje ruchy.

Opcja 2. Dzieci mogą wykonywać te ćwiczenia w parach: jedna osoba jest „lalkarzem”, druga jest „lalką”.

Gra edukacyjna „Przycisk”

Grają dwie osoby. Przed nimi znajdują się dwa identyczne zestawy przycisków, z których w każdym nie powtarza się ani jeden przycisk. Każdy gracz ma pole gry - jest to kwadrat podzielony na komórki. Starter gry umieszcza na swoim polu 3 przyciski, drugi gracz musi spojrzeć i zapamiętać, gdzie leży przycisk. Następnie pierwszy gracz zakrywa swoje pole gry kartką papieru, a drugi musi powtórzyć ten sam układ przycisków na swoim polu.

Im więcej komórek i przycisków jest używanych w grze, tym trudniejsza staje się gra.

Gra „Złóż wzór".

Zrób ścieżkę lub wzór kształtów (zacznij od trzech lub czterech elementów, gdy dziecko czuje się komfortowo z takimi zadaniami, zwiększ liczbę). Poproś go, aby spojrzał na ścieżkę (wzór), a następnie odwróć się. Zmień położenie jednego kształtu (a potem dwóch lub trzech). Poproś dziecko o przywrócenie pierwotnego ułożenia figurek na torach (wzorach).

Skomplikowana opcja: usuń tor (wzór) z pola. Zaproponuj odnowę siebie. Możesz jeszcze raz usunąć wzór i zaprosić dziecko do przywrócenia go z zamkniętymi oczami w dotyku.

Gra „Aparat”

Gra dla rozwoju pamięci i uwagi.

Opcja 1: dzieciom pokazuje się przez sekundę kartę z dowolnym obrazem, muszą ją opisać jak najdokładniej.

Druga opcja: wyświetlany jest obrazek przedstawiający jakąś fabułę (30 sekund), po czym podawany jest kolejny obrazek, podobny do pierwszego, ale brakuje niektórych obiektów lub zastąpiono je czymś innym. Muszę powiedzieć, co się zmieniło.

Gry dla rozwoju uwagi

Uwaga Jest to związane z zainteresowaniami, skłonnościami, powołaniem osoby, takimi cechami osobistymi, jak obserwacja, umiejętność zauważania subtelnych, ale znaczących znaków w przedmiotach i zjawiskach, zależą od jego cech. Uwaga jest jednym z głównych warunków, które zapewniają dziecku skuteczne przyswojenie posiadanej wiedzy i umiejętności oraz nawiązanie kontaktu z osobą dorosłą. Rozwój uwagi jest ściśle powiązany z rozwojem zapamiętywania, a te gry pomogą go rozwinąć.

Gra edukacyjna „Na stole! Pod stołem! Pukanie!"

Gra rozwija uwagę słuchową dziecka.

Dziecko musi wykonywać słowne polecenia dorosłego, podczas gdy dorosły próbuje go zmylić. Najpierw dorosły wypowiada polecenie i sam je wykonuje, a dziecko powtarza za nim. Na przykład: osoba dorosła mówi: „Pod stołem!” i chowa ręce pod stół, powtarza za nim dziecko. "Pukanie!" i zaczyna pukać w stół, dziecko powtarza za nim. "Na stół!" - kładzie ręce na stole, dziecko powtarza za nim i tak dalej. Kiedy dziecko przyzwyczai się do powtarzania ruchów dorosłego, dorosły zaczyna go dezorientować: wypowiada jedną komendę i wykonuje inny ruch. Na przykład: dorosły mówi: „Pod stołem!”, A on sam puka w stół. Dziecko powinno robić to, co mówi dorosły, a nie to, co robi.

Gra w najlepsze klaskanie.

Gra dla rozwoju uwagi, pamięci.

Prowadzący wypowiada wyrażenia-pojęcia – poprawne i niepoprawne.

Jeśli wyrażenie jest poprawne, dzieci klaszczą, jeśli nie, to tupią.

Przykłady: „Latem zawsze pada śnieg”. Ziemniaki je się na surowo”. „Wrona to ptak wędrowny”. Oczywiste jest, że im starsze dzieci, tym bardziej złożone powinny być pojęcia.

„Skręcone linie”

Śledzenie linii od początku do końca, zwłaszcza gdy jest spleciona z innymi liniami, przyczynia się do rozwoju koncentracji i koncentracji.

"Gdzie? co?"

Należy zgodzić się z dzieckiem, że będzie klaskać, gdy usłyszy słowo na dany temat, np. zwierzęta. Następnie dorosły powinien powiedzieć serię różne słowa. Jeśli dziecko popełni błąd, gra zaczyna się od nowa.

Z biegiem czasu możesz skomplikować zadanie, zapraszając dziecko do wstania, jeśli usłyszy nazwę rośliny, a jednocześnie klaskać, gdy usłyszy imię zwierzęcia.

"Lustro"

W tę grę najlepiej grać w parach. Gracze siedzą lub stoją naprzeciwko siebie. Jeden z nich wykonuje różne ruchy: podnosi ręce, przesuwa je w różnych kierunkach, drapie się po nosie. Drugi jest „lustrem” pierwszego.

Na początek możesz ograniczyć się do ruchów rąk, ale stopniowo komplikuj grę: buduj twarze, odwracaj się itp. Czas gry jest ograniczony do 1-2 minut.

Jeśli „lustro” zdołało wytrzymać we właściwym czasie, dostaje jeden punkt, a gracze zamieniają się rolami.

"Palec"

Im więcej obrazków, tym trudniejsza i intensywniejsza (a przez to ciekawsza) będzie gra. Do tej zabawy dziecko zdecydowanie potrzebuje partnera – najlepiej rówieśnika. Jeśli tak nie jest, rolę partnera może pełnić osoba dorosła (babcia, dziadek, brat itp.), która gra nieco razem z dzieckiem.

Przed grą na stole w dwóch rzędach ułożonych jest 10-20 obrazków przedstawiających różne przedmioty. Po podziwianiu obrazków i określeniu nazw obiektów, które nie są zbyt znajome, zwracasz uwagę graczy na to, że każdy z nich ma na dłoni jeden palec zwany palcem wskazującym, bo na coś wskazuje. „W tej grze”, mówisz, „palec wskazujący wskaże zdjęcie, które nazwę. Kto pierwszy prawidłowo położy palec wskazujący na zdjęciu, otrzyma go”.

Następnie stawiasz dwoje bawiących się dzieci naprzeciw siebie i prosisz je, aby położyły palce wskazujące prawej ręki na samym brzegu stołu i nie podnosiły ich, dopóki nie znajdą właściwego obrazu. Głównym wymaganiem gry jest szukanie obrazu oczami, a nie rękami (w ten sposób stymulowana jest aktywność umysłowa). Ruch - gest wskazujący to tylko ostatni krok w rozwiązaniu problemu. Restrykcyjna zasada – trzymać palec przy krawędzi stołu – pomaga dziecku powstrzymać się od niepotrzebnych ruchów dłoni.

Następnie uroczyście wymawiasz słowa: „Który z was najpierw znajdzie i pokaże palcem… rumianek (wielbłąd, czajnik, parasol itp.)?” I obserwuj, kto jako pierwszy wskaże pożądany obraz.

Gry wyobraźni

Gry te przyczyniają się do stopniowego przyswajania zasady warunkowości i zastępowania jednych obiektów innymi, rozwoju wyobraźni. W takich grach dzieci będą mogły nauczyć się animować różne przedmioty. W tych grach możesz użyć prawie każdego przedmiotu, nie zajmują dużo czasu. Niemal każdy moment w życiu dziecka można wykorzystać na zorganizowanie zabaw.

"Zawijasy"

Lepiej bawić się razem z dzieckiem. Narysuj dla siebie dowolne zawijasy, a następnie wymień liście. Ktokolwiek zamieni zawijas w znaczący rysunek, wygra.

„Ożywianie przedmiotów”

Konieczne jest zaproszenie dziecka do przedstawienia się i portretowania nowe futro; zgubiona rękawica; rękawica, która została zwrócona właścicielowi; koszula rzucona na podłogę; koszula starannie złożona.

"Narysuj obrazek"

Dziecko otrzymuje niedokończone zdjęcie przedmiotu i jest proszone o nazwanie przedmiotu. Jeśli dziecku nie uda się od razu zidentyfikować przedmiotu, pomaga mu zagadka i pytania prowadzące. Po rozpoznaniu obiektu i wyobrażeniu sobie jego wizerunku dzieci kończą rysowanie i kolorowanie obrazków.

Niedokończone obrazki prezentowane dzieciom mogą być wykonane na różne sposoby: bitmapa, diagram obiektu, jego częściowy obraz. Zdjęcia mogą przedstawiać dowolny obiekt znany dzieciom. Obrazy tematyczne można łączyć w grupy semantyczne (na przykład „warzywa”, „ubrania”, „kwiaty” itp.) i stosować to ćwiczenie podczas studiowania odpowiedniej grupy.

„Imitacja działania”

Gotujemy zupę. Poproś dziecko, aby pokazało Ci, jak myjesz i osuszasz ręce przed przygotowywaniem jedzenia. Wlewasz wodę do rondla. Zapal palnik kuchenki gazowej i umieść patelnię na palniku. Warzywa obieramy i kroimy, wkładamy do rondla, solimy, zupę mieszamy łyżką, zupę nabieramy chochlą.

Pokaż, jak ostrożnie nosić wypełniony kubek gorąca woda. Wyobraź sobie i zademonstruj: podnosisz gorącą patelnię, podajesz gorącego ziemniaka.

Gry dla rozwoju myślenia

Myślący- jeden z wyższe formy działalność człowieka. Jest to społecznie uwarunkowany proces umysłowy, nierozerwalnie związany z mową. Proponowane gry pomogą dzieciom nauczyć się rozumowania, porównywania, uogólniania, wyciągania elementarnych wniosków - innymi słowy samodzielnego myślenia.

„To się zdarza – to się nie dzieje”

Wymień jakąś sytuację i rzuć piłkę dziecku. Dziecko musi złapać piłkę w przypadku zaistnienia wymienionej sytuacji, a jeśli nie, to piłka musi zostać odbita.

Możesz zaproponować różne sytuacje: tata poszedł do pracy; pociąg leci po niebie; kot chce jeść; listonosz przyniósł list; solone jabłko; dom poszedł na spacer; szklane buty itp.

"Zgadnij opis"

Dorosły proponuje odgadnąć, o czym (o jakim warzywie, zwierzęciu, zabawce) mówi i podaje opis tego tematu. Na przykład: to jest warzywo. Jest czerwony, okrągły, soczysty (pomidor). Jeśli dziecku trudno jest odpowiedzieć, przed nim układane są obrazki z różne warzywa i znajduje właściwy.

"Co się zdarzy jeśli…"

Facylitator zadaje pytanie - dziecko odpowiada.

„Co się stanie, jeśli stanę z nogami w kałuży?”

„Co się stanie, jeśli piłka wpadnie do wanny z wodą? Kij? Ręcznik? Kotek? Kamień?” itp. Następnie zamień role.

„Niejednoznaczne odpowiedzi”

Rozważ z góry pytania, na które możliwe są niejednoznaczne odpowiedzi. Kiedy dziecko odpowie na twoje pytania, możesz być bardzo zaskoczony. Czy to odpowiedź, której od niego oczekiwałeś?

Małe przykłady:

„Materiał naszego kota jest bardzo….” ;

„Nocą ulica jest bardzo…”;

„Ludzie mają ręce do…”;

„Zachorowałem, ponieważ...”

„Co jest kłujące na świecie?”

Spróbuj wraz z dzieckiem przypomnieć sobie, co jest kłujące na świecie? Igły świerkowe i jeżowe, igły i szpilki do szycia, ciernie róży i dzikiej róży, podbródek taty....

Wymień kilka kłujących przedmiotów, może dzieciak doda do nich inne. Na przykład nazwij choinkę, jeża, igły i szpilki. A spacerując po parku lub w lesie, znajdź kolczaste rośliny, pokaż dziecku ciernie. Dlaczego rośliny ich potrzebują? Z pewnością dziecko zapamięta twoją grę i samo doda znalezisko do kategorii „kłujące rzeczy”.

Możesz również bawić się innymi właściwościami. „Co u licha jest zimne?”, „Co u licha jest okrągłe?”, „Co u licha jest lepkie?”. Tylko nie pytaj o zbyt wiele nieruchomości na raz. Jedno jest lepsze. Najważniejsze, aby dziecko pamiętało zasadę i włączało do grupy coraz więcej nowych przedmiotów, powiedzmy „cierniste rzeczy”.

1. „Rozgrzewka” odpowiadaj na pytania tak szybko, jak to możliwe - podczas gdy wszyscy członkowie zespołu mogą wyrazić swoją opinię. Czas realizacji– 4 min. (Każda poprawna odpowiedź to 1 punkt.)

O której porze roku występuje dryf lodu? (Na wiosnę.)
Co robi się z mąki? (Chleb.)
Co jest zrobione z gliny? (Dania.)
Co jest zrobione z piasku? (Szkło.)
Co jest zrobione z mleka? (twaróg, kefir.)
Czy Moskwa to miasto czy państwo? (Miasto.)
W jakim kraju mieszkasz? (W Rosji.)
Piasek jest wylewany, a woda ... (Lutnia.)
Kotlety są smażone, a zupa ... (Gotować.)
Stół jest nakryty, a łóżko ... (Oni zakrywają.)
Krzesło można rozbić, ale filiżankę... (Rozbić.)
Koszą siano, a włosy... (Strzyżone.)
Gdzie mieszka mały kangur? (Mama ma go w swojej torbie.)
Ile osób wyciągnęło rzepę? (3 osoby, a reszta to zwierzęta.)
Które zwierzę jako drugie pobiegło do wieży? (Żaba.)

2. Rozprawa fonemiczna(każde słowo 1 b)

1. „Odgadnij słowo” przy pierwszych dźwiękach zdjęć (osy, samolot, cytryna, igła, lalka).

2. „Odgadnij słowo” zgodnie z ostatnimi dźwiękami zdjęć (kogut, pszczoła, stół, kij, kot).

3. „Zbierz słowo” i określ liczbę sylab, liter w nim.(Dla każdego poprawne słowo 1 punkt)

1) Każda drużyna otrzymuje sylaby, musisz zebrać z nich słowa!
wa - dla nas - lo
ut - kA ut - ro
ma-shi-na ma-ga-zin

2)„Rozłóż słowa”(każde słowo 1 b)

Samolot - ... (leci sam)

Kominiarz - ... (czyści rurę)

Rybak - ... (łapie ryby)

Pieszy - ... (spacery pieszo)

Nosorożec - ... (róg na nosie)

3)„Włóż słowa”(każde słowo 1 b)

Siekanie mięsa - ... (maszynka do mięsa)

Pada śnieg - ... (opady śniegu)

Gaśnice - ... (gaśnica)

Jedzenie słodyczy - ... (słodki ząb)

Łapie myszy - ... (pułapka na myszy)

4. „Testy logiczne”

Które słowo jest zakończeniem wszystkich tych słów?

PARO. . . . ?

5. „Łańcuch słów”(1 punkt za każde słowo.)

1) Dzieci są proszone o ułożenie łańcucha słów, w którym każde kolejne słowo zaczyna się od ostatniego dźwięku poprzedniego.

Pierwsze słowa: wiewiórka, światła.

2) Zastąp podkreśloną samogłoskę inną samogłoską, aby otrzymać nowe słowo. Zapisz to.

Śnić	-	_______________
Ki t	-	_______________
Palić	-	_______________

7. „Zrób nowe słowo”(1 punkt za każde słowo.)

Od liter słowa MURZILKA (nie tnij).

8. „Konkurs kapitanów”(2 pkt.)

„Komponowanie opowiadania na podstawie serii zdjęć fabularnych”

9. Podsumowując.

10. Podczas gdy nasze jury ocenia grę, zagramy w grę o nazwie „Zagadki i zagadki w refrenie” (zagadki-sztuczki)(Brak ocen.)

1. Częściej podnosząc głowę,

Wyje z głodu… (wilk).

2. Kto dużo wie o malinach?

Stopa końsko-szpotawa brązowa... (niedźwiedź)

3. Jak dojechać do salonu autobusowego?

Wskoczyłem do torby mamy... (kangur)

4. Promień słońca wyszedł nad las,

Król zwierząt się skrada... (lew)

5. - Głupi rak! - krzyczy z celi.

Nie bój się strachu.

dziwaczny ptak

Nazywa się ... (papuga)

6. Na sośnie, jak bęben,

Wpadnięty w las ... (dzięcioł)

7. Od palmy w dół,

Znowu do palmy

Zręcznie skacze ... (małpa)

8. Ma duże uszy,

Nalał się jak w duszę,

Podniósł swój kufer, dmuchnął

Grubonogi ... (słoń)

9. Kto w lesie drży pod drzewem?

Żeby nie spotkać się z dwulufowym pistoletem?

Jeździ na boisku, ośmielony.

Ta bestia nazywa się ... (zając)

10. Kto lubi biegać po gałęziach?

Oczywiście ruda… (wiewiórka).

Nagrody zespołowe.

W zabawie biorą udział wszystkie dzieci uczęszczające do grupy. Dzieci są podzielone na dowolną liczbę zespołów (2-4) według uznania nauczyciela i liczby dzieci w grupie.

Pedagog:

Dzieci, dzisiaj się odbędzie gruby zwierz, zasady gry są następujące: przed tobą jest pole gry, na którym zapisane są tematy pytań, a ich cena wynosi od 10 do 60 punktów. W związku z tym im wyższa cena pytania, tym więcej zdobywasz punktów. Musisz wybrać temat, z którego chcesz zacząć grać oraz liczbę punktów, o które zadam Ci pytania. Umieść wszystkie punkty w swojej skarbonce, a na koniec gry policzymy liczbę i ustalimy zwycięzców.

Natura	10	20	30	40	50	60
Liczyć	10	20	30	40	50	60
W świecie bajek	10	20	30	40	50	60
Od A do Z	10	20	30	40	50	60
Plama	10	20	30	40	50	60
Rzeczy	10	20	30	40	50	60
Trening fizyczny	10	20	30	40	50	60
Do-mi-sol-ka	10	20	30	40	50	60

Natura

10. Zgadnij zagadkę „Jeśli siedziałeś na półce, to cały czas rosną”. (sople lodu)

20. Jaki miesiąc nastąpi po marcu? (Kwiecień)

30. Gdzie śnieg stopi się szybciej pod brzozą lub pod jabłonią? Czemu? (pod jabłonią pień jest ciemny i ciemne słońce nagrzewa się szybciej)

40. Co je niedźwiedź zimą? (nic, on śpi)

50. Jak nazywa się las, w którym rosną? drzewa iglaste– jodły, jodły, cedry i sosny? (tajga)

60. Dziś polana jest złocistożółta od kwiatów, a jutro - biała i puszysta. Żółte kwiaty zamieniają się w białe „głowy”, a białe puchowe odlatują z „głów”. (mlecze)

Liczyć

20. 7 traktorów orało pole, 2 traktory się zatrzymały. Ile ciągników jest na polu? (7 ciągników)

30. Po drodze 2 chłopców przeszło 2 znalezione ruble, 4 kolejne podążają za nimi, ile znajdą? (Ani trochę)

40. Mama wkłada do piekarnika Ciasta z kapustą. Dla Natashy, Kolyi, Vovy Ciasta są już gotowe, A Kot wciągnął jeszcze jedno ciasto pod ławkę. Tak, trzeba wyjąć z piekarnika jeszcze pięć mam. Jeśli możesz pomóc policzyć ciasta? (dziewięć)

50. "Pig in a poke" - zadanie dla wszystkich drużyn, spasuj z pałeczek Kuizenera. (nauczyciel pokazuje przykład)

60. „Pig in a poke” - zadanie dla wszystkich drużyn (6 obręczy i gyeńskich klocków) musisz rozłożyć magiczne kamienie w różnych kręgach, ale zwróć uwagę na to, co dzieje się na skrzyżowaniu: 1 drużyna - duża i niebieska, 2 drużyna - cienka i żółta, 3 drużyny są okrągłe i czerwone.

W świecie bajek

20. W jakiej pracy mały kotek przestraszył dwóch chłopców? Kim jest autor tej historii? (Żywy kapelusz. N. Nosov)

30. Jak skończyła się bajka „Czerwony Kapturek”. Kim jest autor tej opowieści? (Ch. Perro)

50. Od którego bohatera wszyscy ryczeli? (Chippolino)

60. Nazwij bajki, w nazwach których znajdują się liczby i liczby.

Od A do Z

10. Ile sylab zawiera słowo „szafa”? (1 sylaba)

20. Wymień wszystkie samogłoski w słowie - „torba”. (2 samogłoski - y i a)

30. Zrób zdanie składające się z 5 słów.

40. ” Praca domowa”. Zapamiętaj znajome zwroty.

50. „Pig in a poke” - zadanie dla wszystkich drużyn, napisz słowo - Sasha, mama, owsianka, szkoła, zegar, taśma - bez długopisu i ołówka.

60. „Pig in a poke” - zadanie dla wszystkich drużyn do rozwiązywania zagadek.

Plama

10. Jak nazywa się ten gatunek sztuki? (sceneria)

20. Jak nazywa się artysta malujący portrety? (portrecista)

30. Jakie kolory farb należy wymieszać, aby uzyskać? brązowy kolor? (czerwone i zielone)

40. Kim są niebiescy bracia?

50. Jakich kolorów użyto do namalowania obrazu?

60. „Pig in a Poke” – zadanie dla wszystkich drużyn na wykonanie zbiorowego bukietu kwiatów.

Do-mi-sol-ka

10. Jak nazywa się piosenka, którą śpiewa się, aby uśpić dziecko? (Kołysanka)

20. Pamiętacie bajki „Wilk i siedmioro dzieci”, dlaczego dzieci nie otworzyły drzwi wilkowi, gdy po raz pierwszy zaśpiewał dzieciom piosenkę swojej mamy? (głos wilka jest niski, a głos kozy wysoki)

30. Zgadnij melodię. (odtwarzane jest nagranie audio)

40. Zapamiętaj piosenkę z dowolnego Rosjanina ludowa opowieść i zaśpiewaj.

50. Bez nich nie możemy zaśpiewać piosenki ani dalej instrument muzyczny lub grać. (notatki)

60. Wymień 10 instrumentów muzycznych.

Trening fizyczny

10. Wymień 5 sportów zimowych (hokej, narciarstwo, łyżwiarstwo, saneczkarstwo, łyżwiarstwo figurowe)

20. Jakie witaminy zawiera twarożek?

30. Co należy zrobić, aby nie zachorować zimą?

40. W jakie gry gra się piłką? (piłka nożna, koszykówka, stridball, siatkówka, piłka pionierska, piłka ręczna, tenis, golf, rugby)

50. W którym mieście Rosji będzie zimować Igrzyska Olimpijskie w 2014? (w Soczi)

60. „Pig in a poke” – zorganizuj zabawę terenową dla całej grupy

Rzeczy

10. Jakim rodzajem transportu jest samolot? (powietrze) 20. Wymień produkty będące częścią barszczu. (buraki, ziemniaki, marchew, kapusta, cebula)

30. Jest parowiec - do tyłu lub do przodu, a za nim taka gładka powierzchnia, nie widać żadnej zmarszczki! (żelazo)

40. Charakterystyczny znak państwa, przedstawiony na flagach, monetach, pieczęciach. (Herb)

50. Jak można używać szkła? Pomyśl o niestandardowych opcjach.

60. Cat in a Poke - zadanie dla wszystkich drużyn, ułóż szereg przedmiotów od prymitywnych po nowoczesne. (Gra dydaktyczna „Ewolucja rzeczy”).

O wszystkim na świecie:

W 1930 roku w USA ukazał się film The Rogue Song o porwaniu dziewczyny w górach Kaukazu. Aktorzy Stan Laurel, Lawrence Tibbett i Oliver Hardy zagrali w tym filmie lokalnych oszustów. Co zaskakujące, ci aktorzy są bardzo podobni do postaci...

Materiały sekcji

Ludmiła Timonina
Kartoteka: gry intelektualne w starszym wieku przedszkolnym

Gry umysłowe.

Gra „Bloki logiczne Gyenes”

Cel. Przyczynić się do przyspieszenia procesu rozwoju w przedszkolaki najprostsze logiczne struktury myślenia i reprezentacje matematyczne

Krótki opis:

Z dowolnie wybranej postaci próbować zbuduj jak najdłuższy łańcuch. Opcje konstrukcyjne więzy:

aby obok siebie nie było żadnych figurek o tym samym kształcie (kolor, rozmiar, grubość);

aby nie było identycznych kształtów i kolorów (według koloru i rozmiaru, według rozmiaru i kształtu, według grubości);

aby w pobliżu znajdowały się postacie o tej samej wielkości, ale o różnych kształtach;

tak, aby w pobliżu znajdowały się figurki tego samego koloru i rozmiaru, ale różne kształty (taki sam rozmiar, ale inny kształt).

Gry umysłowe.

Gra „Tablet matematyczny”

Cel. Stwórz warunki do działalności badawczej dziecka. Promowanie psychosensoryczno-ruchowe, poznawcze (rozwój poznawczy, a także rozwój zdolności twórczych.

Krótki opis:

Gra przedstawia schematy, według których dzieci odtwarzają rysunek za pomocą gumek i kolorowych figurek. Schematy można uzupełniać zgodnie z poziomem rozwoju dziecka, wymyślaj własne opcje. Gra przedstawia schematy orientacji w przestrzeni, liczenia, geometrii, gry z liczbami, litery, symetria, znaki drogowe, zagadki, ilustrowane wiersze, bajki, wzory.

Instrukcje metodyczne. Pracując z grupą dzieci, możesz prowadzić dyktanda wizualne i słuchowe na tablecie matematycznym.

Gra intelektualna.

Gra „Mozaika geometryczna”

Cel. Utrwalenie wiedzy na temat figur geometrycznych i kolorów podstawowych, wielkości obiektów. Rozwijaj percepcję wzrokową, pamięć. Przyczyń się do rozwoju zdolności intelektualne.

Krótki opis:

Poproś dzieci, aby rozłożyły wycięte kształty geometryczne według grupy:

według koloru (wszystkie piony niebieskie, wszystkie piony zielone itp.)

według rozmiaru (małe trójkąty i duże trójkąty, małe kwadraty, duże i średnie kwadraty itp.)

formalnie (wszystkie trójkąty, wszystkie kwadraty, wszystkie połówki kół itp.)

publikowanie tego samego kino z zestawu kształtów geometrycznych, najpierw nakładając na karta, a następnie obok zdjęcie a potem z pamięci.

Zaproś graczy do ułożenia dowolnego obrazu z geometrycznych kształtów.

Gra intelektualna.

"Pamiętać"

Cel. Rozwijaj percepcję wzrokową, dobrowolną uwagę, pamięć. Rozwijaj myślenie wizualno-figuratywne

Krótki opis:

W grze 12 karty. Zadania dla każdego karty trudności. Na pierwszym etapie proponujemy przeoczenie i zapamiętanie tego, co jest narysowane. pokazuje 2 mapa, dzieci określają, co się zmieniło w porównaniu z pierwszym karta. W kolejnym etapie dzieci rozważają, zapamiętują i rysują widzące figury, a następnie liczby, pamiętając kolejność ułożenia liczb. Na ostatnim etapie proponujemy dziecku zapamiętanie i narysowanie schematycznych obrazów odpowiadających różnym zdjęcia-kam.

Gra intelektualna.

Gra „Niebezpieczne przedmioty”

Cel. Rozwijaj myślenie werbalne i logiczne

Krótki opis:

Po rozłożeniu zabawek i rysunków z przedmiotami przed dziećmi, nauczyciel zachęca dzieci do określenia, dla których przedmiotów są niebezpieczne gry i dlaczego gdzie te przedmioty powinny być przechowywane. Dzieci mówią, gdzie powinny być przechowywane niebezpieczne przedmioty. Jak powinieneś się zachowywać, jeśli masz taki przedmiot w swoich rękach. Czy można odwrócić uwagę, popchnąć osobę, jeśli tnie, szyje, gwoździ. Co może się z tym stać

Gra intelektualna.

Gra "Oznaki"

Cel. Nauczenie dzieci rozpoznawania tych samych znaków w różnych przedmiotach, rozwijanie logicznego myślenia.

Krótki opis:

karty. Oferujemy dziecko od 40 karty karta. Liczba rund karty

Gra intelektualna.

Gra „Co jest z czego zrobione”

Cel. Utrwalanie wiedzy dzieci na temat różnych materiałów i produktów z nich wykonanych. Rozwijaj logiczne myślenie.

Krótki opis:

W grę bierze udział 1-10 osób. Zacznij lepiej od jednej rundy karty. Oferujemy dziecko od 40 karty dobierz do niego 4 odpowiednie i przymocuj je tak, aby logicznie uzupełniały centralny karta. Liczba rund karty- zadania należy zwiększać stopniowo.

Instrukcje metodyczne. Dla grupy dzieci gra powinna być konkurencyjna – kto szybciej wykona zadanie.

Gra intelektualna.

Gra „Pierwsza równiarka Quiz”

Cel. Pomóż dzieciom przygotować się psychicznie do szkoły, naucz je szybko odpowiadać na pytania. Rozwijaj szybkość myślenia.

Krótki opis:

Gracze poruszają się po kolei, ustalanych na podstawie umowy lub w drodze losowania. W swojej turze gracz rzuca kostką i przesuwa żeton o liczbę pól, które spadły. Przesuwając żeton, gracz odpowiada na pytanie karty ze stosu odpowiedniego koloru. Jeśli gracz odpowiedział poprawnie, kolejka przechodzi na następnego gracza. Jeśli gracz odpowiedział niepoprawnie, rzuca kostką i cofa się o wyrzuconą liczbę. Następnie natychmiast odpowiada na pytanie o kolor odpowiadający komórce. Trwa to, dopóki gracz nie odpowie poprawnie lub nie wróci do domu. Ten wygrywa kto pierwszy przybędzie do szkoły.

Gra intelektualna.

Gra "Odebrać zdjęcie»

Cel. Naucz się klasyfikować obiekty, nazywać grupy obiektów słowami uogólniającymi, wzbogacać leksykon. Rozwijaj uwagę, pamięć, myślenie

Krótki opis:

karty karty umieszcza w osobnym stosie. Lider zajmuje szczyt kartę i nazwij ją. Gracze stosują metodę klasyfikacji, aby określić, czy przedmiot należy do ich mapa, daje sygnał - jeśli odpowiedź jest poprawna, prezenter daje graczowi karta. Zwycięzcą zostaje ten, kto jako pierwszy pokryje wszystkie obszary w swojej dziedzinie.

Gra intelektualna.

Gra „Zgadnij zwierzęta”

Cel. Utrwalić wiedzę na temat dzikich zwierząt, ich siedlisk, żywienia. Rozwijaj logiczne myślenie.

Krótki opis:

Wybierz lidera. Miesza pola i karty i daje każdemu graczowi jedno pole, oraz karty umieszcza w osobnym stosie tekst w dół. Lider zajmuje szczyt karta i przeczytaj na głos tekst zagadki. Jeśli gracz, który ma obraz tego zwierzęcia na boisku, odgadł zagadkę i poprawnie odpowiedział na pytania dotyczące niego (gdzie mieszka, co je, jaką postać, to gospodarz mu karta z zagadką. Jeśli gracz popełnił błąd, moderator poprawia go, ale karta kładzie pod spód stosu. Zwycięzcą zostaje ten, kto jako pierwszy pokryje wszystkie obszary w swojej dziedzinie.

Gra intelektualna.

Gra „Skąd jest chleb na stole?”

Cel. Naucz się kolejno układać fabułę zdjęcia rozwijać mowę, uczyć logicznego myślenia, rozwijać się zdolność intelektualna.

Krótki opis:

Wybierz jeden z 3 tematów, aby skomponować łańcuch (mleko, masło lub chleb).Najpierw dorosły wraz z dziećmi układa łańcuch, poprzez dyskusję, którą wybiera prawidłowe rozwiązanie sekwencjonowanie kino. Następnie dzieci samodzielnie układają łańcuch i wymyślają historię na ten temat.

Instrukcje metodyczne. Spróbuj wykonać którykolwiek z łańcuchów tylko w odwrotnej kolejności. Rozpocznij historię nie od pierwszego, ale od ostatniego zdjęcia łańcuszków.

Gra intelektualna.

Gra „Wesoły bagaż”

Cel. Naucz się klasyfikować obiekty z jednej grupy, wybierz słowa dla określonego dźwięku. Rozwijaj elastyczność umysłu.

Krótki opis:

Gracz z największą liczbą krótkie włosy, następnie jego lewy sąsiad, a następnie zgodnie z ruchem wskazówek zegara. Każdy gracz ma 4 działania:

zobacz cokolwiek karta;

umieść go na swoim miejscu;

przesuń jeden bez patrzenia karta w miejsce innej;

Możesz zamienić tylko 2 karty.

Akcje można łączyć na różne sposoby, najważniejsze jest to, że nie powinno ich być więcej niż 4. Możliwe jest mniej.

Ten, który był w stanie wyłożyć ostatnie brakujące karta pociągu, zabiera ten pociąg do siebie. Pociąg to lokomotywa i 4 wagony.

Instrukcje metodyczne.

Jeśli tylko szukasz karta Ona pozostaje kłamać! zdjęcie w dół. Jeśli się zmieniasz karty w miejscach, to muszą być umieszczone zdjęcia w górę.

Gra intelektualna.

Gra „Czytaj Słowo”

Cel. Buduj umiejętności analizy dźwięku i synteza, umiejętności korelowania dźwięku z literą, aby przyczynić się do powstania płynnej, ciągłej, sensownej lektury. Rozwijaj uwagę, pamięć, logiczne myślenie.

Krótki opis:

W pierwszym etapie facylitator zachęca dzieci do podkreślenia pierwszych dźwięków w nazwach obiektów przedstawionych na karta, następnie wypowiedz wybrane dźwięki, zatrzymując się w miejscu pustego pola, i nazwij wynikowe słowo. W drugim etapie możesz poprosić dzieci o przeczytanie słowa w grze karta, znajdź brakującą literę i umieść żeton z tą literą na pustym kwadracie. W trzecim etapie poproś dzieci, aby odnalazły brakującą literę i zaznaczyły ją chipem z pożądana litera. A na ostatnim etapie, na sygnał lidera, gracze zbierają żetony z literami i kładą je na pustym okienku. Drużyna, która wykonała zadanie najpierw odczytuje słowa i zostaje zwycięzcą.

Gra intelektualna.

Fabuła «»

Cel. Uczenie dzieci mówienia "chudy" głos i niski głos. Rozwijanie umiejętności podnoszenia i obniżania tonu głosu.

Krótki opis:

Nauczyciel zaczyna opowiadać, towarzysząc swojemu przemówieniu wyświetlaczem na flanelografie odpowiedniego figurki: „Rano, wcześnie na wsi, poszliśmy na spacer. Usłysz kogoś słabo piszczy: "malutko"(robi onomatopeję "chudy" głos). Patrzymy, to pisklę siedzące na drzewie i piszczące; czekając, aż matka przyniesie robaka. Jak chudy jest pisklę? ( „Siusiu-siusiu”.) W tym czasie przyleciał ptak, dał pisklęciu robaka i pisnął: "malutko" (wymawia onomatopeję niższym głosem). Jak piszczała matka ptaka? ( „Siusiu-siusiu”.)

Ptak odleciał, a my ruszyliśmy dalej. Cicho słyszymy kogoś przy płocie krzyczeć: "Miał miał miał"(robi onomatopeję "coś" głos). Na ścieżkę wyskoczył kotek. Jak miauczał? (Dzieci odtwarzają model nauczyciela.) Zadzwonił do kotki matki. Usłyszała, biegnąc ścieżką i miauczy:

"Miał miał miał"(On mówi "Miau miau" niższy głos). Jak miauczał kot? ( "Miał miał miał".)

A teraz dzieci, pokażę wam, kto nas odwiedził. Nauczyciel wyjmuje kota, pokazuje, jak chodzi po stole, po czym siada. Jak miauczy kot? Dzieci ściszają głos Mówią: "Miał miał miał".

Następnie nauczyciel wyciąga kotka, ptaka, pisklę, a dzieci naśladują ich głosy.

Instrukcje metodyczne. Upewnij się, że dzieci nie krzyczą, ale mówią spokojnie, podnosząc i obniżając głos w dostępnych dla nich granicach.