Wymagania metodyczne przygotowania i przeprowadzenia lekcji na temat „Świat dookoła. Wymagania dotyczące organizacji lekcji nowoczesnej technologii

Młodym nauczycielom może być trudno poradzić sobie z przepływem dokumentacji. Myślę, że mój rozwój komuś pomoże.

Planowanie pracy to złożony i odpowiedzialny etap przygotowania nauczyciela do zajęć. Planowanie pracy obejmuje opracowanie kalendarzowo-tematycznego planowania i sporządzenie planu każdej lekcji - planowanie lekcji. Jak to zrobić poprawnie i prosto .

Ściągnij:

Zapowiedź:

WYMAGANIA PODSTAWOWE

DO LEKCJI

Przygotowanie nauczyciela do pracy

Planowanie pracy to złożony i odpowiedzialny etap przygotowania nauczyciela do zajęć.

Planowanie pracy obejmuje opracowanie kalendarzowo-tematycznego planowania i sporządzenie planu każdej lekcji - planowanie lekcji.

Głównymi dokumentami w planowaniu są szkolny program nauczania i program.

Przystępując do opracowania planu pracy, nauczyciel na podstawie programu nauczania, zgodnie z podaną liczbą godzin, rozkłada materiał programowy na kwartały roku akademickiego i przystępuje do opracowania kalendarza i planowania tematycznego.

Ze względu na kolejność studiowania tematów i przybliżoną liczbę godzin na każdy temat nauczyciel kieruje się programem. Otrzymuje jednak prawo do przestawiania studiów poszczególnych zagadnień w ramach tematu.

Dzięki planowaniu tematycznemu pracy edukacyjnej materiał z każdego tematu lub małej części programu jest dystrybuowany na lekcjach.

TEMAT

/ Etap I / Etap II / Etap III /

Etap I - Wodno-emocjonalny - stwórz motyw, wzbudzaj zainteresowanie. Powiedzieć, jaką wiedzę, umiejętności, zdolności otrzymają uczniowie i jaka będzie kontrola. (1 lekcja).

Etap II - Operacyjno-poznawcza - budowanie ogólnej technologii tematu (modelowanie i planowanie tematu). Celem jest zapewnienie przyswajania wiedzy, umiejętności i zdolności.

Każda lekcja ma na celu określenie celu – poznanie efektu końcowego.

Znajomość celu polega na ustaleniu treści każdej lekcji.

Etap III - Oceń swoją pracę i pracę swoich uczniów.

Określają temat każdej lekcji, rodzaje prac praktycznych, materiał do powtórzenia i utrwalenia wiedzy, samodzielną pracę uczniów, testy na dany temat.

Wszelkie obowiązkowe pojedyncza forma Nie ma planu kalendarzowo-tematycznego, ale wskazane jest wyróżnienie kolejnych kolumn.

1. Liczba sesja treningowa w tym temacie.

2. Temat lekcji, forma jej prowadzenia (lekcja, konferencja, wycieczka, lekcja praktyczna itp.).

3. Główne zadania lekcji (edukacyjne, rozwojowe, edukacyjne).

4. Podstawowe metody prowadzenia zajęć.

5. Połączenia interdyscyplinarne (przeprowadzane na lekcji).

6. Ćwiczenia uczniów pod kierunkiem nauczyciela.

7. Niezależna praca uczniowie na lekcji.

8. Demonstracje.

9. Praca domowa.

Plan lekcji

Ostatnim ogniwem w planowaniu pracy nauczyciela jest planowanie każdej nadchodzącej lekcji. Praca nad planem lekcji lub podsumowaniem pozwala na czytelne przedstawienie wszystkich elementów lekcji i jej treści.

Plan lekcji zwalnia nauczyciela z konieczności pamiętania o wszystkich szczegółach lekcji oraz ich semantycznej i chronologicznej kolejności, odciążając w ten sposób nauczyciela i przestawiając go na obserwowanie klasy.

Każdy nauczyciel pisze plan lekcji w dogodny dla siebie sposób. Plan powinien jednak uwzględniać następujące kwestie, bez których traci sens:

• Temat i cele lekcji.
• Budowanie lekcji.
• Kolejność i metody badania nowego materiału.
• Ćwiczenia.
• Praca domowa.
• Lista sprzętu i pomocy wizualnych potrzebnych do lekcji.

Plan lekcji nie jest dogmatem. Nie powinien ograniczać nauczyciela na lekcji. Niektóre odstępstwa od planu są całkiem do przyjęcia. Nie ma potrzeby przepisywania planów lekcji co roku. Jeśli plan lekcji nie wymaga gruntownej korekty, wystarczy wprowadzić do niego niezbędne zmiany i uzupełnienia.

Początkujący nauczyciele muszą napisać podsumowanie lekcji.

Wymagania dotyczące lekcji

Pomimo różnorodności typów lekcji, wszystkie muszą spełniać pewne ogólne wymagania, których przestrzeganie przyczynia się do zwiększenia efektywności uczenia się.

1. Nauczyciel musi sformułować temat i cel lekcji.

2. Każda lekcja powinna być nauczaniem, rozwijaniem i edukacją.

3. Lekcja powinna być połączeniem pracy zbiorowej i indywidualnej uczniów.

4. Nauczyciel musi dobrać najwłaściwsze metody nauczania, biorąc pod uwagę poziom przygotowania uczniów.

5. Nauczyciel musi zapewnić, że przyswajanie materiałów edukacyjnych odbywa się w klasie.

6. Przestrzegać wymagań sanitarnych i higienicznych.

Normalna organizacja nowoczesnej lekcji jest możliwa tylko wtedy, gdy: pewne zasady:

1. Ustalenie celów lekcji.

2. Wyjaśnienie rodzaju lekcji.

3. Wyjaśnienie rodzaju lekcji.

4. Dobór metod i technik nauczania zgodnie z wyznaczonymi celami.

5. Ustalenie struktury lekcji, odpowiadającej celowi i celom, treści i metodom nauczania.

Przyjrzyjmy się celom lekcji.

Wielu nauczycieli nie jest przekonanych o konieczności wyznaczania celów lekcji i doświadcza znacznych trudności w ich wyznaczaniu.

Przykład: „Powiedz uczniom o rodzajach kondensatorów…”

„Przedstaw właściwości tworzyw sztucznych…”

Nie może być rozważ cele lekcji. Cele lekcji powinny być jak najbardziej szczegółowe.

Dydaktyczny:

3 główne zadania dydaktyczne:

1. Zapewnij asymilację (wiedzę, umiejętności, zdolności...)

2. Konsoliduj, powtarzaj... (zapewniaj konsolidację), generalizuj i systematyzuj, wypracuj umiejętności (które), eliminuj luki w wiedzy.

3. Kontrola (sprawdzanie lub kontrolowanie wiedzy, umiejętności).

Edukacyjny:

Polega na ukształtowaniu się pewnych cech osobowości i cech charakteru u uczniów. Jakie cechy osobowości należy pielęgnować?

W ogólna perspektywa na lekcji możemy przedstawić następującą listę celów edukacyjnych.

• Wychowanie patriotyzmu.
• Edukacja internacjonalizmu.
• Edukacja ludzkości.
• Wykształcenie motywów pracy, sumienne podejście do pracy.
• Pielęgnuj pozytywne nastawienie do wiedzy.
• Kultywowanie dyscypliny.
• Edukacja poglądów estetycznych.
• Edukacja komunikacji, zasady postępowania itp. (w zależności od wybranej struktury lekcji, technologii).

Cel edukacyjny można zapisać ogólnie w planie perspektywicznym, a nie w każdym planie lekcji.

Rozwijanie:

Polega głównie na rozwijaniu na lekcji cech psychicznych uczniów: inteligencji (myślenia, zdolności poznawcze, ogólne umiejętności pracy), woli i samodzielności.

• Kształcenie uczniów do wykonywania podstawowych operacji umysłowych.

• Wybór głównego.
• Porównanie.
• Analiza.
• Specyfikacja.
• Abstrakcja itp.

Struktura lekcji

Istnieje 9 etapów (możliwych) tradycyjnej lekcji. Każdy krok musi być wart zachodu.

Scena 1 – Organizacyjny (im krócej, tym lepiej).

Cel - Koncentracja uwagi.

Etap 2 - Sprawdzanie pracy domowej.

Cel - Nie sprawdzanie, kto zrobił, a kto nie, ale identyfikowanie luk i eliminowanie ich.

Etap 3 – Głęboka kontrola wiedzy.

Cel - Dogłębnie i kompleksowo sprawdź wiedzę uczniów.

Etap 4 – Tworzenie motywacji (bez tego tematu „nie ma dalszego życia”).

Cel - Przygotuj uczniów do nauki nowego materiału.

Etap 5 – Wyjaśnienie nowego materiału.

Cel - Zdobywanie wiedzy.

etap 6 - Ujawnianie adekwatności zrozumienia przez dzieci nowego materiału.

Etap 7 - Konsolidacja nowej wiedzy.

Cel - Utrwalić w pamięci uczniów wiedzę i dobytek, których potrzebują do samodzielnej pracy nad nowym materiałem.

Etap 8 - Praca domowa.

4 warunki: - przed wezwaniem

Z pełną uwagą

Każdy powinien wiedzieć, co robić

Każdy powinien wiedzieć, jak to zrobić.

Podczas pisania planu na tablicy ustawienie brzmi „zrób wszystko” i nie będzie pracy domowej.

Etap 9 - Podsumowując lekcję.

Analiza planu lekcji, ogłoszenie ocen, odpowiedzi na pytania uczniów.

Materiał każdego tematu podzielony jest na lekcje TEMAT I etap II etap III etap Wstępno-emocjonalny Operacyjno-poznawczy Ewaluacja

Plan kalendarzowo-tematyczny Numer lekcji na dany temat Temat lekcji, forma jej prowadzenia (lekcja, konferencja, wycieczka, lekcja praktyczna itp.) Główne zadania lekcji (edukacyjne, rozwojowe, edukacyjne) Główne metody prowadzenia zajęć Powiązania interdyscyplinarne Ćwiczenia uczniów pod kierunkiem nauczycieli Samodzielna praca uczniów na lekcji Pokazy Praca domowa

Plan lekcji Temat i cele lekcji Struktura lekcji Sekwencja i metody uczenia się nowego materiału Ćwiczenia Praca domowa Lista sprzętu i pomocy wizualnych potrzebnych na lekcji

Wymagania na lekcję Nauczyciel musi sformułować temat i cel lekcji. Każda lekcja powinna być nauczaniem, rozwijaniem i edukacją. Lekcja powinna być połączeniem pracy zbiorowej i indywidualnej uczniów. Nauczyciel musi dobrać najwłaściwsze metody nauczania, biorąc pod uwagę poziom przygotowania uczniów. Nauczyciel musi zapewnić, że przyswajanie materiałów edukacyjnych odbywa się w klasie. Przestrzegać wymagań sanitarnych i higienicznych.

Organizacja nowoczesnej lekcji jest możliwa tylko wtedy, gdy przestrzegane są pewne zasady Określenie celów lekcji Wyjaśnienie rodzaju lekcji Wyjaśnienie rodzaju lekcji Wybór metod i technik nauczania zgodnie z ustalonymi celami Określenie struktury lekcji odpowiadającej cel i zadania, treści i metody nauczania

Cele lekcji Dydaktyczne Edukacyjne Rozwijanie

Główne zadania dydaktyczne: - Zapewnienie asymilacji (wiedzy, umiejętności, umiejętności...) - Konsolidacja, powtórzenie... (zapewnienie wzmocnienia), uogólnienie i usystematyzowanie, wypracowanie umiejętności (co), wyeliminowanie luk w wiedzy. - Kontrola (test lub kontrola wiedzy, umiejętności).

Wychowawcze - wychowanie patriotyzmu - wychowanie człowieczeństwa — wychowanie motywacji do pracy, sumiennego stosunku do pracy — wychowanie pozytywnego stosunku do wiedzy — wychowanie dyscypliny — wychowanie komunikacji, zasad postępowania itp. (w zależności od wybranej struktury lekcji, technologii)

Rozwijanie Wykształcenie u studentów umiejętności przeprowadzania podstawowych operacji umysłowych Identyfikacja głównych porównań Analiza Konkretyzacja Abstrakcja itp.

Struktura lekcji Etap 1 - Organizacyjny Etap 2 - Sprawdzanie prac domowych Etap 3 - Dogłębna kontrola wiedzy Etap 4 - Tworzenie motywacji Etap 5 - Wyjaśnianie nowego materiału Etap 6 - Ujawnianie adekwatności rozumienia nowego materiału przez dzieci Etap 7 - Utrwalanie nowej wiedzy Etap 8 - Zadanie domowe 9 etap - Podsumowanie lekcji

Treść lekcji

sposób prowadzenia lekcji;

praca i zachowanie uczniów w klasie;

· Praca domowa otrzymane przez studentów.

Jak przygotować się do lekcji nowoczesne wymagania?
Lekcja powinna być logiczną jednostką tematu, sekcji, kursu, a ponieważ jest to również praca pedagogiczna, jej treść powinna być kompletna, z wewnętrznym połączeniem części, pojedynczą logiką wdrażania działań nauczyciela i studenci.
Możliwe podejścia do lekcji:

zorientowany na osobę;

działalność;

system;

Innowacyjno-kreatywni.

Oceniając lekcję, brane są pod uwagę:

• wymagania dotyczące obowiązkowej minimalnej treści kształcenia;

samoocena możliwości nauczyciela;

Diagnoza indywidualnych zdolności i potrzeb ucznia.

Lekcje technologii wymagają specjalnego przygotowania pod kątem stworzenia uczniom bezpiecznego środowiska pracy. Jest to warunek niezbędny - wszelkie narzędzia i sprzęt mogą stać się źródłem obrażeń z powodu nieumiejętnego ich używania przez uczniów. Sama konstrukcja zajęć opartych na technologii, przy założeniu znacznej części samodzielności ucznia, wymaga od nauczyciela wzmocnienia kontroli nad wszystkim, co dzieje się w klasie, terminowego zapobiegania ewentualnym kontuzjom i typowe błędy w realizacji zadań.
Jednocześnie do każdej lekcji obowiązują następujące wymagania:

seminarium;

wyjaśnienie nowego materiału;

Jasność celu dydaktycznego.

· Korespondencja materiału dydaktycznego lekcji z programem nauczania.

struktura i organizacja lekcji;

Cele lekcji

Od określenia celów lekcji zależy jej organizacja, ilość treści, dobór metod i środków nauczania i wychowania uczniów. Zwykle w trakcie jednej lekcji rozwiązywanych jest kilka zadań dydaktycznych, a ich rozwiązanie jest celem lekcji. Jedno z tych zadań może dominować i wpływać na przebieg lekcji.
Jedność celów edukacyjnych, wychowawczych, rozwojowych lekcji Nauczanie, kształcenie i rozwój uczniów, nauczyciel technologii musi wdrożyć indywidualne podejście każdemu z nich. Planując lekcję, nauczyciel musi określić główne zadania edukacyjne, uprzedzić emocjonalną percepcję materiału edukacyjnego i zapewnić indywidualne podejście do rozwiązywania problemów edukacyjnych.

Właściwy dobór materiałów dydaktycznych.

Rozważając baza materiałowa klasie, doświadczenia uczniów i doświadczenia samego nauczyciela, a także w oparciu o cele i zadania, cechy wieku studenci, wybierz edukację i materiał wizualny. Wybierając przedmioty pracy, nauczyciel musi wziąć pod uwagę poziom złożoności, który uczniowie muszą pokonać podczas jego produkcji.
Podstawa doboru materiału, a także podstawa całego procesu edukacyjnego, powinna opierać się na zasadzie „od prostego do złożonego”. Jest to brane pod uwagę przy planowaniu lekcji, przy organizowaniu nauki tematów i sekcji przez uczniów. program.
Odpowiedni dobór metod nauczania. Istnieją dwa obowiązkowe wymagania dotyczące stosowania metod nauczania: muszą one przyczyniać się do aktywności uczniów w proces edukacyjny i zapewnić im głębokie zrozumienie badanego materiału. Ponieważ głównym etapem lekcji w warsztatach edukacyjnych jest samodzielna praktyczna praca uczniów, wybór metod i środków nauczania jest całkowicie podporządkowany celowi, jakim jest jego pomyślna realizacja. Nauczyciel powinien zapoznać dzieci w wieku szkolnym z praktyczną pracą, ustawić je w celu określenia kolejności operacji pracy, pomóc im wybrać wiedzę niezbędną do jej wdrożenia, kontrolować tworzenie nowych umiejętności i zdolności u dzieci.

Korzystanie z różnych formy organizacyjne praca ucznia w klasie.

Organizacja pracy w warsztatach powinna z jednej strony dać uczniom jasne wyobrażenie o organizacji pracy w nowoczesnych przedsiębiorstwach przemysłowych, az drugiej strony promować przyswajanie wiedzy przez uczniów, kształtowanie ich umiejętności pracy i umiejętności.

Przejrzystość organizacyjna lekcji.

Każda lekcja powinna być przejrzyście zorganizowana i metodycznie przemyślana. Projektując etapy lekcji nauczyciel przeznacza czas na terminowe rozpoczęcie i zakończenie lekcji, organizację intelektualną i zajęcia praktyczne studentów, określa czas dynamiczna pauza, monitorowanie i ewaluację.
Aby zapewnić przejrzystą organizację lekcji, podczas planowania należy uwzględnić potrzebę właściwa organizacja pracy uczniów, zadbaj o pełne wyposażenie warsztatu szkoleniowego w próbki pomocy wizualnych, niezbędne narzędzia oraz osprzęt i wyposażenie.
Na każdym etapie lekcji należy oceniać aktywność dzieci. Biorąc pod uwagę zidentyfikowane niedociągnięcia, konieczne jest zorganizowanie na czas korekty błędnych ruchów i działań.

Prezentacja materiałów edukacyjnych na poziomie współczesne osiągnięcia nauka, inżynieria i technologia.

· Przestrzeganie zasad bezpieczeństwa w pracy uczniów.

Przestrzeganie zasad bezpieczeństwa pracy jest jednym z głównych wymagań lekcji. Nauczyciel w pierwszej kolejności wymaga od uczniów przestrzegania tych zasad i, Po drugie, eliminuje wszystkie czynniki, które mogą prowadzić do naruszenia, monitoruje sprawność sprzętu i osprzętu.
Skuteczność lekcji technologii w dużej mierze zależy od jej przygotowania. Do każdego tematu nauczyciel powinien mieć możliwość wyboru nie tylko edukacyjnego, ale także dodatkowego materiał edukacyjny. Przed przystąpieniem do studiowania tematów nowego modułu nauczyciel musi sprawdzić dostępność technicznych pomocy dydaktycznych (TUT), sprzętu laboratoryjnego, przedmiotów pracy, narzędzi oraz próbki produktu, wszystkich niezbędne materiały, sprawdź przydatność wszystkich narzędzi i urządzeń, przestudiuj zasady bezpiecznej pracy, wymagania sanitarne dotyczące prowadzenia lekcji technologii. Bezpośrednio przed lekcją nauczyciel przygotowuje tablicę, przewietrza klasę.

Struktura lekcji może wyglądać tak:
1. Temat lekcji.
2. Cele lekcji: edukacyjne, rozwojowe, edukacyjne.
3. Cele lekcji: organizacja interakcji; opanowanie wiedzy, umiejętności, zdolności; rozwój umiejętności, doświadczenie twórczej aktywności, komunikacji itp.
4. Treść lekcji: Aktywacja aktywność poznawcza, wykorzystanie umiejętności uczniów do działania zgodnie z modelem; rozwój działalności twórczej; kształtowanie osobistych orientacji itp.
Formularze:

· wykład;

laboratorium - lekcja praktyczna itp.

Metody:

werbalny;

wizualny;

praktyczny;

· rozrodczy;

heurystyczny;

· poszukiwanie problemu;

badania itp.

Fundusze:

sprzęt do eksperymentu;

materiał dydaktyczny;

mapy, schematy, tabele, sprzęt do Praca laboratoryjna;

komputer itp.

5. Kontrola jakości wiedzy i ich korekta.

· Kontrola ustna: rozmowa, wyjaśnienie; czytanie tekstu, map, diagramów.

· Test i egzamin ustny - najbardziej aktywny i dokładny sprawdzian wiedzy.

Kontrola pisemna: test, prezentacja, dyktando, esej, praca praktyczna, sprawdziany dydaktyczne.

6. Introspekcja lekcji i wyznaczanie nowych celów.

Ogólna struktura lekcji.

Realizacja głównego celu dydaktycznego lekcji.

· Rozwój uczniów w procesie uczenia się.

· Edukacja w trakcie lekcji.

· Przestrzeganie podstawowych zasad dydaktyki.

· Dobór metod nauczania.

Praca nauczyciela w klasie.

Praca uczniów w klasie.

Nauczyciel, przestrzegając podstawowych wymagań lekcji, prowadzi ją wykorzystując swoje zdolności twórcze, swój styl metodyczny, który zależy zarówno od charakteru zajęć, jak i od indywidualnych cech uczniów.

Rodzaje lekcji technologii.
Lekcje technologii mogą być klasyfikowane według celów dydaktycznych (lekcja zdobywania nowej wiedzy, lekcja testowa, lekcja utrwalania zdobytej wiedzy, lekcja łączona); o dominujących metodach stosowanych w szkoleniu pracy (lekcja-konwersacja, lekcja-wycieczka, lekcja filmowa, lekcja praktyczna); według treści (lekcja na temat obróbki tkanin, obróbki papieru, obróbki różnych materiałów, modelowania technicznego itp.)
Każda lekcja prowadzona jest zgodnie z wcześniej zaplanowanym planem. Zestaw elementów zawartych w lekcji i umieszczonych w określonej kolejności i relacji nazywa się strukturą lekcji.
Struktura lekcji-konwersacji i lekcji-wycieczki opiera się na badaniu materiałoznawstwa, procesów produkcyjnych, zjawisk elektrycznych itp. Takie lekcje dają najpełniejszy obraz badanych procesów i zjawisk.
Lekcje teoretyczne są zwykle używane jako wprowadzenie podczas przechodzenia do nauki nowego tematu lub Nowa technologia. Na tych lekcjach znaczna część czasu poświęcona jest technologicznemu komponentowi działania.
Lekcje utrwalające przestudiowaną wiedzę teoretyczną lub opanowane umiejętności praktyczne są budowane w taki sposób, aby uczniowie mieli możliwość realizacji swoich możliwości w praktycznym (wykonawczym) komponencie działania.
W połączonych lekcjach czas na elementy organizacyjne i wykonawcze działania jest rozłożony w przybliżeniu równomiernie. Na takich lekcjach organizowane są obserwacje, prace eksperymentalne, podawane są nowe informacje, pogłębiany jest wcześniej przestudiowany materiał, prowadzona jest organizacja praktyczna praca, doskonalone są umiejętności projektowe itp., istnieje możliwość sprawdzenia umiejętności technologicznych i pracowniczych.
Lekcje praktyczne najczęściej organizowane są w przyrodzie lub w trakcie doskonalenia umiejętności samoopieki lub sprzątania. Niewielką część czasu poświęca się na organizowanie zajęć dzieci na takich lekcjach. Odprawa przed rozpoczęciem pracy odbywa się w formie wspólnej dyskusji między nauczycielem a uczniami o nadchodzących zajęciach.
Za pomocą nietradycyjnych lekcji można rozwiązać problem zróżnicowania edukacji, organizacji samodzielnej aktywności poznawczej uczniów, eksperymentu fizycznego. Skuteczność nietradycyjnych form uczenia się i rozwoju jest dobrze znana. Takie działania przynoszą szkolenie do życia, rzeczywistości. Dzieci chętnie angażują się w takie zajęcia, ponieważ muszą wykazać się nie tylko wiedzą, ale także pomysłowością i kreatywnością.
Na lekcjach kontrolnych i testowych nauczyciel organizuje zajęcia dzieci w celu sprawdzenia wiedzy lub umiejętności praktycznych. Część organizacyjna lekcji w tym przypadku poświęcona jest przeprowadzeniu jasnej odprawy i wymagań specyfikacji projektowej - szczegółowej listy kryteriów wykonywanych czynności, operacji, części lub przedmiotu pracy.
Opracowując strukturę lekcji, nauczyciel musi przemyśleć formę organizacji zajęć dzieci.
Na zajęciach technologie wykorzystywane są zarówno jako indywidualne, jak i grupowe oraz zbiorowe formy organizacji. dziecięca praca. W przypadku eksperymentów i obserwacji w klasie jak najbardziej dopuszczalna jest praca w parach. Grupowa forma organizacji pracy dzieci jest częściej wykorzystywana przy organizacji wystaw, w pracach projektowych, w działaniach organizowanych według rodzaju konkursu, w projektowaniu. Frontalna forma organizacji działalności jest częściej wykorzystywana w organizacji sprzątania terytorium, pomieszczeń, w procesie studiowania nowego materiału itp. ...
Znajomość różnorodnych metod i technik prowadzenia zajęć pomaga nauczycielowi pracy przyuczającemu zastosować je we właściwej kombinacji, biorąc pod uwagę specyficzne zadania szkolenia, warunki jego realizacji i Cechy indywidulane uczniowie. Chciałbym omówić niektóre z nich. Myślę, że metoda nauczania jest najbardziej akceptowalna.
Instrukcja jest wyjaśnieniem, które wskazuje sposoby, środki i metody rozwijania umiejętności i zdolności do zastosowania wiedzy do wykonania zadania roboczego.
Wartość nauczania ustnego polega po pierwsze na jego zwięzłości, po drugie na jego nasyceniu pewną treścią, która ujawniłaby uczniom istotę metod pracy, operacji i nowych procesy technologiczne i wskazałby najbardziej racjonalne metody pracy i sposoby wykonywania zadań pracowniczych.
W metodologii szkolenia pracy dzieci w wieku szkolnym wyróżnia się instrukcje ustne (wstępne, bieżące, końcowe) i pisemne.
Odprawa wprowadzająca na lekcji praktyka pracy ma na celu zademonstrowanie przez nauczyciela konkretnych praktyki pracy dla całej grupy studentów. Dlatego Miejsce pracy nauczyciele powinni być podwyższeni, wyposażeni w parawan, niezbędny sprzęt, tablica, półki na pomoce wizualne.
Osobiście pokazując metody pracy, nauczyciel wymaga od uczniów ścisłego przestrzegania wszystkich wymagań technicznych dotyczących produktów, przestrzegania przepisów BHP, objaśnia posługiwanie się rysunkami i dokumentacją techniczną, uczy łączenia pracy praktycznej z wiedzą teoretyczną, wskazuje najczęstsze błędy i ostrzega przed ich pojawieniem się.
We wszystkich przypadkach, przeprowadzając odprawę wprowadzającą, nauczyciel powinien dążyć do stworzenia sytuacje problemowe które zachęcają uczniów do kreatywne myslenie i aktywne działania praktyczne.
Jednym z zadań instruktażu wprowadzającego jest sprawdzenie, czy wiedza uczniów jest wystarczająca do wykonywania ćwiczeń praktycznych. Jeśli ta wiedza nie wystarczy, to podczas odprawy eliminowana jest luka.
Odprawa wprowadzająca, nawet przeprowadzona w najlepszy możliwy sposób, nie gwarantuje jeszcze prawidłowego wykonania zadania przez uczniów. Dlatego po odprawie wstępnej zwykle następuje odprawa trwająca.
Aktualna instrukcja udzielana jest indywidualnie bezpośrednio w miejscu pracy ucznia i pozwala na analizę niedociągnięć i zaniedbań we wdrażaniu przez uczniów metod pracy, organizacji miejsca pracy itp.
Bieżąca odprawa odbywa się zwykle podczas zwiedzania zakładu pracy. Obserwując pracę uczniów, nauczyciel, jeśli to konieczne, natychmiast udziela dodatkowych wyjaśnień, pokazuje metody pracy, koryguje działania uczniów, zachęca ich do podejmowania samodzielnych działań oraz zapobiega lub koryguje popełniane przez nich błędy.
Przed zakończeniem lekcji nauczyciel musi sprawdzić pracę każdego ucznia, ustalić procent ukończenia lub standardy wykonania i ocenić jego pracę. Same dzieci w wieku szkolnym są zaangażowane w analizę wykonywanej pracy, co zwiększa ich odpowiedzialność i samodzielność.
Następnie nauczyciel przystępuje do końcowej odprawy. Materiałem na odprawę końcową jest również obserwacja wykonywania różnych zadań roboczych przez uczniów w czasie trwania lekcji (to jest najważniejsze). Jeżeli któryś z uczniów naruszył zasady bezpieczeństwa, to cała grupa jest o tym informowana.
Nauczyciel zauważa, jak bardzo uczniowie posunęli się do przodu w nabywaniu umiejętności i zdolności.
Proponuje się zbudowanie procesu uczenia się technologii metodą projektową. W dzisiejszych czasach to projekty, które stały się integralną częścią program nauczania według technologii.
Formowanie studenckich działań projektowych da uczniom dodatkową szansę na odkrywanie, wymyślanie, rozwiązywanie problemu w nowy sposób, tworzenie produktu, testowanie go i ocenianie w rzeczywistych warunkach.
metoda projekt edukacyjny przyczynia się do rozwoju samodzielności ucznia, wszystkich sfer jego osobowości, zapewnia podmiotowość ucznia w procesie edukacyjnym, dlatego uczenie się oparte na projektach można uznać za środek wzmacniający twórczą i poznawczą aktywność uczniów, środek poprawy jakości proces edukacyjny.
Działalność projektowa przyczynia się do transformacji procesu uczenia się
w procesie samokształcenia, pozwala każdemu uczniowi poczuć jego kompetencje w istotnych, ważnych, badanych zagadnieniach.
Nie da się prowadzić lekcji bez użycia kompleksu multimedialnego, komputera. Komputer, jak żadne inne narzędzie uczenia się, stwarza warunki do wdrożenia nowej zasady integracyjności w dydaktyce. Do tej pory sześć głównych cechy charakterystyczne komputer jako narzędzie do nauki w jego złożonym zastosowaniu wraz z oprogramowaniem do różnych celów na lekcjach technologii.
1. Umiejętność pracy studenta z technologią komputerową w trybie dialogowym. Dostępność informacja zwrotna pozwala w niektórych przypadkach przenieść poszczególne funkcje nauczyciela do maszyny i zapewnić każdemu uczniowi niezbędną ilość uwagi, co jest szczególnie ważne w warunkach braku czasu na naukę.
2. Możliwość zorganizowania pełnoprawnej pracy indywidualnej studentów na jakościowo nowym poziomie. Wykorzystanie komputera pozwala na znacznie pełniejsze uwzględnienie możliwości każdego ucznia w procesie edukacyjnym, oferując realne tempo pracy i zapewniając niezbędną korektę wyników.
3. Umiejętność modelowania obiektów w oparciu o dynamikę obrazu i wysoki stopień klarowności. Pracując z komputerem, student może zobaczyć, a następnie przeanalizować pewne procesy lub zjawiska, które stały się wynikiem jego decyzji. Na przykład początkowo niewłaściwie dobrana skala jednostki, nieudana kombinacja kolorów, niewłaściwa sekwencja działań podczas wykonywania prac praktycznych itp.
4. Automatyzacja rutynowych czynności i związana z tym oszczędność czasu. Istnieje wiele pracochłonnych operacji wyszukiwania informacji, obliczeń i innych podobnych operacji, które komputer pomoże wykonać, jeśli istnieje odpowiednia oprogramowanie i umiejętne wykorzystanie
5. Dostęp do dużej ilości informacji prezentowanych w zabawny sposób poprzez multimedia. E-książki, encyklopedie multimedialne dają uczniom dostęp do dużej objętości Nowa informacja, co w tradycyjnej formie (na papierze) jest praktycznie niewykonalne.
6. Wszechstronność technologii komputerowej jako narzędzia do nauki z dużymi możliwościami demonstracji. Korzystając z komputera i narzędzi multimedialnych, możesz wielokrotnie demonstrować metody wykonywania operacji technologicznych, ich kolejność, śledzić proces zmiany obiektu, budować rysunek itp.
Świat nie stoi w miejscu. Jej stopniowy rozwój odbywa się w oparciu o opanowanie i gromadzenie doświadczeń pokoleń, a to pomaga wspinać się na wyższe poziomy nie tylko nauczania i wychowania uczniów, ale także samokształcenia.

Współczesne wymagania dotyczące lekcji są trzech typów:

1. Dydaktyczny

jasne określenie miejsca lekcji wśród innych lekcji,

Zgodność treści lekcji z programem nauczania z uwzględnieniem przygotowania uczniów,

Uwzględnienie zasad holistycznego procesu pedagogicznego,

Dobór metod oraz skuteczniejsze środki i metody szkolenia,

Obecność powiązań interdyscyplinarnych.

2. Metody wychowawcze i rozwojowe.

Kształtowanie pamięci, uwagi i myślenia uczniów,

Edukacja moralnych cech jednostki,

Rozwój zainteresowań i motywów poznawczych,

przestrzeganie przez nauczyciela taktu pedagogicznego, wytrwałości i cierpliwości,

Rozwój zdolności twórczych,

Stworzenie sytuacji problemowej.

3. Wymagania organizacyjne lekcji.

Dobrze przemyślany plan lekcji

Jasność lekcji (zgodnie ze strukturą lekcji),

Tworzenie dyscypliny pracy,

Korzystanie z pomocy dydaktycznych i technologii informacyjnej,

Kompletność lekcji, jej elastyczność i mobilność.

Planowanie procesu edukacyjnego i przygotowanie nauczyciela do lekcji.

W praktyce szkolnej istnieją dwa główne typy planowania:

1. kalendarz – tematyczny,

2. lekcja.

Planowanie kalendarzowo-tematyczne wskazuje:

1. tematy i sekcje kursu,

2. liczba godzin zajęć dla każdego

2.10 Przygotowanie nauczyciela do lekcji

Przygotowanie do lekcji jest stałym niezbędnym elementem aktywności zawodowej nauczyciela.

Nauczyciel musi mieć dobre rozeznanie w treści wszystkich przedmiotów nauczanych w szkole, kolejności ich nauki, ponieważ tylko pod tym warunkiem można nawiązywać połączenia interdyscyplinarne, praktyczną orientację nauczania, co jest szczególnie ważne w szkole pomocniczej .

Planowanie lekcji

Jednym z etapów przygotowania nauczyciela do lekcji jest: planowanie tematyczne. Podsumowanie tematów nauczania znajduje się w sylabusie przedmiotu. Nauczyciel rozdziela materiał tematu na określoną liczbę lekcji. Nakreśla kolejność studiowania tematu po lekcji. Określa cele i zadania każdej lekcji, jej przybliżoną treść oraz proponowane metody pracy. W planowaniu tematycznym w treści tematu konieczne jest określenie najbardziej ogólnych i głównych zadań, podkreślenie zapisów teoretycznych i praktycznych, znalezienie najodpowiedniejszych metod utrwalania wiedzy, umiejętności i zdolności. Na tej podstawie materiał tematyczny jest rozdzielany na lekcje. Nauczyciel powinien z góry wiedzieć, która lekcja ma bardziej wyrazistą treść teoretyczną, która lekcja jest lepsza do samodzielnej pracy lub ćwiczeń, którą lekcję przeznaczyć na ćwiczenie określonych umiejętności itp.

Planowanie tematyczne zazwyczaj obejmuje następujące elementy: nazwę tematu każdej lekcji; cele i zadania edukacyjne, wychowawcze i korekcyjne; główna treść materiału; sposoby prezentacji; możliwe obserwacje; korzystanie z pomocy wizualnych, technicznych pomocy dydaktycznych; przypuszczalne formy kontroli przyswajania materiału; kalendarzowe terminy lekcji.

Planowanie tematyczne stwarza możliwość zintegrowanego podejścia do nauki przedmiotów, pomaga i ułatwia przygotowanie nauczyciela do każdej lekcji.

planowanie lekcji zależy od tematu i reprezentuje opracowanie konkretnego planu przeprowadzenia osobnej lekcji. W planowaniu lekcji przede wszystkim określa się temat i treść materiału; ustalane są konkretne zadania edukacyjne, wychowawcze i korekcyjne; określany jest rodzaj i struktura lekcji. Przebieg lekcji planowany jest na podstawie jej etapów i elementów konstrukcyjnych. Plan lekcji zawiera następujące pozycje: data, tytuł tematu; cele i zadania lekcji; wyposażenie lekcji w pomoce wizualne i techniczne pomoce dydaktyczne; przebieg lekcji (etapami zgodnie z rodzajem lekcji); analiza wyników lekcji (wyniki, wnioski, ewentualna weryfikacja); zadanie domowe.

2.11 Odpowiedź na to pytanie nie jest taka prosta, choćby dlatego, że istnieje wiele rodzajów analiz i każda ma swój własny cel. W nauce istnieją zdarzenia, treści, konceptualne i fenomenologiczne, elementarne, przyczynowe, logiczne, strukturalno-funkcjonalne itp. rodzaje analiz. Zupełnie naturalne jest, że nauczyciela interesuje bardzo konkretna analiza, która dawałaby podstawę do wprowadzania jakichkolwiek ulepszeń w prowadzeniu lekcji. Tak czy inaczej, każda analiza wnosi element naukowy do działalności nauczyciela, ponieważ jest to główna metoda poznania czegoś. Analiza to logiczna metoda poznania, która polega na mentalnym rozłożeniu obiektu (zjawiska, procesu) na części, elementy lub cechy, ich porównaniu i sekwencyjnym badaniu w celu zidentyfikowania istotnych, tj. niezbędne i pewne cechy i właściwości. Teoria psychologiczna i pedagogiczna wypracowała wiele schematów analizy lekcji, zbudowanych na różnych podstawach. Współczesna lekcja daleka jest od monotonnego i jednolitego schematu strukturalnego i merytorycznego. Dlatego każdy konkretny nauczyciel, przywódca, określa dla siebie te formy, które są dla niego najbardziej akceptowalne, odpowiadają paradygmatowi, w którym wykonuje swoje działania. Ale właśnie w związku z tym nastaje okres zwątpienia i zamętu: główna wartość humanistyczna – umiejętność wyboru – przeradza się w potrzebę refleksji, do której nasi nauczyciele nie są predysponowani. Nie mają czasu i chęci wyboru, ponieważ podstawą wyboru jest już metodologia, która zajmuje niezwykle mało znaczące miejsce w przygotowaniu pedagogicznym nauczyciela. Niemniej jednak nauczyciel kompetentny metodologicznie ma taką możliwość w postaci preaktywności świadomości pedagogicznej, która „stroi” myślenie i „proponuje” oszczędny, szybki i trafny wybór. Do takiego wyboru schematu analizy lekcji wystarczy znajomość współczesnych kryteriów jakości kształcenia uczniów, posiadanie umiejętności działań w poszukiwaniu sensu, rozpoznawanie i przezwyciężanie węzłów kryzysowych w edukacji i wychowaniu, restrukturyzacja istniejącej wiedzy konstruowanie kulturowych i humanitarnych znaczeń działalności pedagogicznej, posiadanie umiejętności selekcjonowania i restrukturyzacji treści badanej wiedzy, modelowania i projektowania warunków oraz środków wspierających i rozwijających osobowe struktury świadomości uczniów jako podstawy ich osobowego ja -organizacja. Ale jest to temat szczególny, który można omówić z nauczycielami, którzy samodzielnie wybrali paradygmat edukacji zorientowany na osobowość. To temat osobnego rozdziału naszej instrukcji.

2,12 Kontrola wewnątrzszkolna - kompleksowe badanie i analiza procesu edukacyjnego w szkole w celu koordynowania całej jej pracy zgodnie z jej zadaniami, zapobiegania ewentualnym błędom i zapewnienia niezbędnej pomocy kadrze pedagogicznej Metody kontroli: pytania, testy, ankieta społeczna, monitoring, ankiety pisemne i ustne, testy, weryfikacja łączona, obserwacja, badanie dokumentacji, analiza samoanalizy lekcji, rozmowa o działaniach ucznia, terminy, wyniki edukacyjne uczniów zajęcia.

Podstawy organizowania kontroli wewnątrzszkolnej: - Ustawa Federacji Rosyjskiej „O edukacji” - Modelowe rozporządzenie o placówce kształcenia ogólnego - Pismo Ministerstwa Edukacji Federacji Rosyjskiej z dnia 10 września 1999 r. Nr 22-06-874 „W sprawie zapewnienia działań inspekcyjnych i kontrolnych” - Statut placówki oświatowej - Przepisy wewnętrzne dla pracowników szkół - Regulamin KLS (ustawa lokalna placówki oświatowej)

Kontrola musi być: Wielofunkcyjna - to znaczy ma na celu sprawdzenie różnych zagadnień (działalność edukacyjna, metodologiczna, badawcza i eksperymentalna, poprawa bazy edukacyjnej i materialnej szkoły, spełnienie wymagań sanitarno-higienicznych, przestrzeganie zasad bezpieczeństwa itp.); Wielostronny - oznacza zastosowanie różnych form i metod kontroli na tym samym przedmiocie (frontalna, tematyczna, osobista kontrola działań nauczyciela itp.); Wielostopniowy - kontrola tego samego obiektu przez różne szczeble zarządzania (np. praca nauczyciela w procesie kształcenia jest kontrolowana przez dyrektora, wicedyrektorów, przewodniczących stowarzyszeń metodycznych itp.). Metoda kontroli to sposób na praktyczną realizację kontroli w celu osiągnięcia celu. Bardzo skuteczne metody kontrolami badania stanu zajęć edukacyjnych są: Obserwacja(uważnie śledząc coś, studiuj, badaj); Analiza(analiza z identyfikacją przyczyn, określeniem trendów rozwojowych); Rozmowa(rozmowa biznesowa na dowolny temat z udziałem słuchaczy w wymianie poglądów); Studiowanie dokumentacji(dokładne badanie w celu zapoznania się, wyjaśnienia); Kwestionariusz(metoda badania poprzez ankietę); wyczucie czasu(pomiar kosztów czasu pracy przy wykonywaniu powtarzalnych operacji); Ustny lub pisemny test wiedzy(test określający poziom uczenia się).

wymagania edukacyjne, które przewidują realizację edukacyjnych funkcji szkolenia:

Jedność edukacji moralnej, moralnej, pracowniczej, kształtowanie światopoglądu, kultura polityczna szkolne dziecko;

Kształtowanie inicjatywy, odpowiedzialności, sumienności, pracowitości;

Wyrobienie nawyku systematycznej pracy, dyscypliny itp.

Wymagania dydaktycznektóre są:

W realizacji zasad wychowania;

W jasnej definicji celów, celów szkolenia. Nauczyciel musi wiedzieć, jakie równanie kompetencji uczenia się uczniowie powinni osiągnąć na danej lekcji (głębokość, świadomość, siła, objętość, umiejętność samodzielnej pracy, według modelu, algorytmu lub twórczo)

W organizacji pracy (dobór treści, metod, technik, określenie struktury lekcji, jej wyposażenia materialnego, tempa i rytmu itp.);

Wymagania psychologiczne. Nauczyciel musi brać pod uwagę cechy psychologiczne uczniów, ich realne możliwości uczenia się, stymulowanie pozytywnego nastawienia uczniów do działań edukacyjnych i poznawczych, kształtowanie pozytywna motywacja. Ważne jest również, że nastawienie nauczyciela do prowadzenia lekcji wymaga opanowania, uważności, samokontroli, samokontroli, kontaktu z klasą i tak dalej.

Wymagania higieniczne mające na celu zapewnienie warunków w klasie, które wpływają na zdrowie uczniów. Wiążą się one nie tylko z przestrzeganiem reżimu wentylacji, standardów oświetlenia, wielkości i rozmieszczenia ławek, ale także z tworzeniem pozytywnego mikroklimatu w klasie. Wdrażanie indywidualnych wymagań higienicznych przeprowadza nauczyciel. Tak więc zmęczeniu uczniów można zapobiec, unikając monotonii w pracy, monotonnej prezentacji, aktywności reprodukcyjnej itp.

Zgodność z przepisami bezpieczeństwa.

Wymagania dotyczące organizacji pracy domowej.

1. Sprowadzić uczniów do idei konieczności odrabiania pracy domowej, co wymaga stymulacji pozytywnych motywów działań uczniów.

2. Daj pracę domową z pełną uwagą całej klasy.

3. Podaj instrukcje dotyczące odrabiania lekcji.

Rodzaje nowoczesnych lekcji

Tradycyjna typologia lekcji opiera się na kompozycji i jej elementach strukturalnych. W tych warunkach określ następujące typy Lekcje:

Wprowadzenie, lekcja uczenia się nowego materiału, lekcja utrwalania wiedzy i rozwijania umiejętności i zdolności, iteracyjne uogólnianie, sprawdzanie kontroli.

Według wiodących metod są to: lekcja wykładu, lekcja sporu, lekcja gry, lekcja podróży itp. Zgodnie z planami dydaktycznymi (podejściami) wraz z tradycyjne poglądy lekcje (połączone, informacyjne) rozróżniają lekcję zintegrowaną, lekcję problemową itp.

Obecnie najbardziej powszechna jest typologia lekcji według celu. Tak więc, zgodnie z celami poznawczymi, rozróżniają: 1 - lekcję opanowania nowej wiedzy, 2 - lekcję kształtowania umiejętności i zdolności, 3 - lekcję stosowania wiedzy, 4 - lekcję uogólniania i systematyzowania wiedzy; 5 - lekcja monitorowania i oceny osiągnięć edukacyjnych; 6 - lekcja łączona.

Wszystko jeszcze naukowcy skłonni są myśleć o celowości tworzenia cykli lekcji, których prowadzenie przyciągałoby uczniów do tego typu zajęć, w trakcie których osiągane są zamierzone cele. Cykl to pewna sekwencja lekcji zjednoczonych według pewnego kryterium, które można powtórzyć. Na przykład pętla może zawierać:

Lekcja wprowadzająca;

Lekcje asymilacji nowej wiedzy;

Lekcje rozwoju nowych umiejętności;

Lekcje uogólnienia, systematyzacji;

Lekcje kontroli i korekty wiedzy i umiejętności;

Ostatnia lekcja.

Rodzaje działania edukacyjne studenci

1. Praca indywidualna.

2. Praca z przodu

3. Sposób zbiorowy

4. Praca grupowa

5. Formularz linku

6. Mundur brygady

7. Praca w parze

Środki edukacji

Środki dydaktyczne rozumiane są jako źródła informacji, za pomocą których nauczyciel uczy, a uczniowie uczą się.

Pomoce dydaktyczne to: słowo nauczyciela, podręczniki, przewodniki po studiach, antologie, informatory i inne materiały dydaktyczne, techniczne pomoce dydaktyczne, w tym środki masowego przekazu, urządzenia itp.

Narzędzia do nauki można podzielić na następujące grupy:

Werbalna - ustne słowo prowadzącego, tekst drukowany, materiały dydaktyczne itp.;

Wizualne - tabele, diagramy, rysunki, wykresy, obiekty rzeczywiste, modele itp.;

Specjalne - urządzenia, instrumenty itp.;

Techniczne - ekran, dźwięk, kombinowane itp.

Do nowoczesnych środki techniczne szkolenia (OSP) obejmują:

Projektory wideo;

Duże ekrany;

Komputer osobisty;

kamera wideo; magnetowid itp.

Polecamy lekturę

Ubrania i akcesoria

Merkel skrytykowała działania Turcji i Rosji w Syrii

wróżbiarstwo

Policja Metropolitalna jest usuwana z dowództwa generała Jakunina

Toksykoza

Wyprawa dla dzieci na urodziny

Fitness i sport

Małe recenzje świata Małego świata nago

Dziecko: opieka i wychowanie

Przykładowe pełnomocnictwo do prowadzenia rachunku bankowego: jak to wygląda i gdzie je zdobyć

Pielęgnacja dłoni

Pokemon Asha w sezonie 7. Pokemony. Odmówił jakichkolwiek porad dotyczących treningu Pokemonów