Podstawą badań naukowych jest nauka i jej elementy składowe. M.F. Shklyar Podstawy badań naukowych

PAŃSTWOWY INSTYTUT GÓRNICTWA NAVOI

ZBIÓR WYKŁADÓW

według stawki

PODSTAWY BADAŃ NAUKOWYCH

dla studentów studiów magisterskich

5А540202-„Podziemna eksploatacja złóż minerałów”

5А540203-„Odkrywkowe górnictwo złóż kopalin”

5А540205 – „Wzbogacanie zasobów mineralnych”

5A520400 - „Hutnictwo”

Navoi -2008

Zbiór wykładów z kursu „Podstawy badań naukowych” //

Opracowany przez:

Profesor nadzwyczajny, kandydat nauk technologia Nauka Melikulov A.D. (Wydział Inżynierii Górniczej, Nav.GGI),

Doktor nauk technicznych Salyamova K.D. (Instytut Mechaniki i Stabilności Sejsmicznej Konstrukcji Akademii Nauk Republiki Uzbekistanu),

Gasanova N.Yu. (starszy wykładowca, Wydział Górnictwa, Państwowy Uniwersytet Techniczny w Taszkencie),

Zbiór wykładów z kursu „Podstawy badań naukowych” przeznaczony jest dla studentów studiów magisterskich na specjalnościach 5A540202 – „Podziemne górnictwo złóż kopalin”, 5A540203 – „Odkrywkowe górnictwo złóż kopalin”, 5A540205 – „Wzbogacanie minerałów”, 5A520400 – „Hutnictwo”.

Państwowy Instytut Górnictwa w Navoi.

Recenzenci: dr. technologia Nauki Norov Yu.D., Ph.D. technologia Nauka Kuzniecow A.N.

WSTĘP

Ogólnopolski program szkolenia kadr wszedł w etap podnoszenia jakości wyszkolonych specjalistów dla różnych branż Gospodarka narodowa. Rozwiązanie tego problemu nie jest możliwe bez przygotowania pomocy metodycznych i dydaktycznych spełniających współczesne wymagania. Jedna z podstawowych dyscyplin w szkoleniu personelu w uczelnie techniczne jest „Podstawy badań naukowych”.

Współczesne społeczeństwo jako całość i każdy człowiek z osobna znajdują się pod coraz większym wpływem osiągnięć nauki i techniki. Nauka i technologia rozwijają się obecnie w niezwykle szybkim tempie; że wczorajsza fikcja dzisiaj staje się rzeczywistością.

Nie sposób sobie wyobrazić nowoczesności Przemysłu naftowo-gazowego w którym nie byłyby wykorzystywane wyniki osiągnięte w wielu różnych dziedzinach nauki, zawarte w nowych maszynach i mechanizmach, najnowszej technologii, automatyzacji procesów produkcyjnych i naukowych metodach zarządzania.

Współczesny specjalista, niezależnie od dziedziny technologii, w której pracuje, nie może postawić ani jednego kroku bez skorzystania z wyników nauki.

Napływ informacji naukowych stale rośnie Specyfikacja rozwiązania i projekty inżynieryjne szybko się zmieniają. Zarówno dojrzały inżynier, jak i młody specjalista muszą dobrze orientować się w informacji naukowej, umieć z niej wybierać oryginalne i śmiałe pomysły oraz nowinki techniczne, co nie jest możliwe bez umiejętności prowadzenia badań i twórczego myślenia.

Współczesna produkcja wymaga od specjalistów i nauczycieli umiejętności samodzielnego stawiania i rozwiązywania, czasem zupełnie nowych problemów, a w swojej praktycznej działalności prowadzenia badań i testów w takiej czy innej formie, twórczo wykorzystując osiągnięcia nauki. Dlatego już od czasów studenckich należy przygotowywać się do tej strony przyszłej działalności inżynierskiej. Musimy uczyć się ciągłego doskonalenia naszej wiedzy, rozwijania umiejętności badawczych i szerokich perspektyw teoretycznych. Bez tego trudno jest ogarnąć stale rosnący zasób wiedzy, rosnący przepływ informacji naukowej. Proces uczenia się na uniwersytecie w coraz większym stopniu opiera się na samodzielnej pracy studentów, zbliżonej do działalności badawczej.

Zapoznanie studentów i doktorantów z istotą nauki, jej organizacją i znaczeniem we współczesnym społeczeństwie;

Aby wyposażyć przyszłego specjalistę, naukowca w wiedzę
struktura i podstawowe metody badań naukowych, w tym metody teorii podobieństwa, modelowania itp.;

Nauczanie planowania i analizy wyników badań eksperymentalnych;

Wprowadzenie prezentacji wyników badań naukowych

WYKŁAD 1-2

ZADANIA I CELE PRZEDMIOTU „PODSTAWY BADAŃ NAUKOWYCH”

Poznanie podstawowych pojęć dotyczących nauki, jej znaczenia w społeczeństwie, istota kursu „Podstawy badań naukowych”.

Konspekt wykładu (4 godziny)

1. Pojęcie nauki. Znaczenie i rola nauki w społeczeństwie.

Cele i zadania przedmiotu „Podstawy badań naukowych”

3. Metodologia badań naukowych. Pojęcia ogólne.

4. Formułowanie problemu badań naukowych

Słowa kluczowe: nauka, wiedza, aktywność umysłowa, przesłanki teoretyczne, badania naukowe, metodologia badań naukowych, praca badawcza, praca naukowa, rewolucja naukowo-technologiczna, zadania badań naukowych.

1. Pojęcie nauki. Znaczenie i rola nauki w społeczeństwie.

Nauka jest złożonym zjawiskiem społecznym, szczególnym obszarem zastosowań celowej działalności człowieka, którego głównym zadaniem jest zdobywanie, opanowywanie nowej wiedzy oraz tworzenie nowych metod i środków rozwiązania tego problemu. Nauka jest złożona i wieloaspektowa i nie da się jej jednoznacznie zdefiniować.

Naukę często definiuje się jako sumę wiedzy. Z pewnością nie jest to prawdą, gdyż pojęcie sumy kojarzy się z nieporządkiem. Jeśli na przykład każdy element zgromadzonej wiedzy zostanie przedstawiony jako cegła, wówczas powstanie nieuporządkowany stos takich cegieł. Nauka i każda jej dziedzina stanowi strukturę harmonijną, uporządkowaną, ściśle usystematyzowaną i piękną (to też ważne). Zatem nauka jest systemem wiedzy.

W wielu pracach nauka jest rozumiana jako aktywność umysłowa człowieka. którego celem jest poszerzanie wiedzy ludzkości o świecie i społeczeństwie. Jest to definicja poprawna, ale niepełna, charakteryzująca tylko jedną stronę nauki, a nie naukę jako całość.

Nauka jest również uważana (i słusznie) za złożony system informacyjny służący do gromadzenia, analizowania i przetwarzania informacji o nowych prawdach. Ale ta definicja również cierpi na zawężenie i jednostronność.

Nie ma potrzeby wymieniać tutaj wszystkich definicji, które pojawiają się w literaturze naukowej. Należy jednak zauważyć, że istnieją dwie główne funkcje nauki: poznawcza i praktyczna, które są charakterystyczne dla nauki w każdym jej przejawie. Zgodnie z tymi funkcjami można mówić o nauce jako o systemie wiedzy zgromadzonej wcześniej, tj. system informacyjny, który stanowi podstawę dalszego poznania obiektywnej rzeczywistości i zastosowania wyuczonych wzorców w praktyce. Rozwój nauki to działalność ludzi mająca na celu zdobywanie, doskonalenie, systematyzowanie wiedzy naukowej, która służy dalszemu zdobywaniu wiedzy i wdrażaniu jej w praktyce. Rozwój nauki odbywa się w specjalnych instytucjach: instytutach badawczych, laboratoriach, grupach badawczych na wydziałach uniwersyteckich, biurach projektowych i organizacjach projektowych.

Nauka jako publiczny, społeczny system o względnej niezależności składa się z trzech nierozerwalnie powiązanych elementów: zgromadzonej wiedzy, działalności ludzi i odpowiednich instytucji. Zatem te trzy elementy muszą zostać uwzględnione w definicji nauki, a sformułowanie pojęcia „nauka” przyjmuje następującą treść.

Nauka jest integralnym systemem społecznym, który łączy w sobie stale rozwijający się system wiedzy naukowej o obiektywnych prawach natury, społeczeństwa i ludzkiej świadomości, działalność naukową ludzi mającą na celu utworzenie i rozwój tego systemu oraz instytucje zapewniające działalność naukową.

Najwyższym celem nauki jest jej służba dobru człowieka, jego wszechstronnemu i harmonijnemu rozwojowi.

Jeden z najważniejsze warunki wszechstronny rozwój człowieka w społeczeństwie - przekształcenie jego bazy technicznej aktywność zawodowa, dodając do niego elementy kreatywność, gdyż tylko w tym przypadku praca staje się życiową koniecznością. Gospodarka narodowa zapewnia produkcję i dystrybucję dóbr materialnych i duchowych całemu społeczeństwu i obejmuje wiele różnych gałęzi przemysłu. Produkuje różne towary i rodzaje usług. Przy takiej złożoności gospodarki narodowej problem jej planowania, analizy tendencji rozwojowych i ochrony stał się jeszcze bardziej dotkliwy. wymagane proporcje poszczególne branże. Dlatego stale rośnie rola opartego na nauce planowania i zarządzania gospodarką narodową Republiki.

Rola nauki na uniwersytecie jest ogromna. Z jednej strony zwiększa aktywność naukową kadry dydaktycznej, jej dorobek naukowy, co wnosi znaczące wynagrodzenie do rozwoju wspólny system wiedza naukowa; z drugiej strony studenci biorący udział w badaniach wydziałowych nabywają umiejętności badawcze i w naturalny sposób podnoszą poziom swojego przygotowania zawodowego.

Nie ulega wątpliwości, że działalność pedagogiczna stwarza wyjątkowe możliwości manifestacji kreatywność jego przedstawiciele. Czego i jak uczyć młodsze pokolenie – te problemy były i zawsze pozostaną kluczowe dla społeczeństwa ludzkiego.

Należy pamiętać, że nauczanie nie ogranicza się do przekazania określonej ilości wiedzy, do formalnego przekazania przez nauczyciela tego, co wie i chce przekazać swoim uczniom. Nie mniej ważne jest ustanowienie wzajemnych powiązań przedmiotu studiów z życiem, jego problemami, ideałami, wychowaniem obywatelskim i wyobrażeniami o osobistej odpowiedzialności za procesy zachodzące w społeczeństwie, za postęp.

Nauczanie wymaga Napięcie stałe siłę, rozwiązując coraz to nowe problemy. Wynika to z faktu, że społeczeństwo w każdej epoce stawia przed edukacją na wszystkich poziomach zadania, które wcześniej nie powstawały, bądź też ich dawne rozwiązania nie sprawdzają się już w nowych warunkach. Dlatego przyszłego nauczyciela należy wychowywać w duchu ciągłych poszukiwań, ciągłego aktualizowania znanych podejść. Nauczanie nie toleruje stagnacji i banału.

2.Przedmiot i zadania przedmiotu „Podstawy badań naukowych”.

Specjaliści górnictwa muszą zdobyć wiedzę: o metodologii i metodach badań naukowych, o ich planowaniu i organizacji:

O wyborze i analizie niezbędnych informacji na temat badań naukowych;

Opracowanie przesłanek teoretycznych;

O planowaniu i przeprowadzaniu eksperymentu z przesłankami teoretycznymi oraz o formułowaniu wniosków z badania naukowego w sprawie przygotowania artykułu, raportu lub raportu z wyników badania naukowego.

W nowoczesne warunki szybki rozwój rewolucji naukowo-technicznej, intensywny wzrost wolumenu informacji naukowej, patentowej i naukowo-technicznej, szybki obrót i aktualizacja wiedzy, szkolenia w zakresie wyższa szkoła wysoko wykwalifikowani specjaliści (magistrowie) o wysokim wykształceniu ogólnonaukowym i zawodowym, zdolni do samodzielnej pracy twórczej oraz wprowadzania najnowszych i najbardziej zaawansowanych technologii i wyników do procesu produkcyjnego.

Celem kursu jest - studiowanie elementów metodologii twórczość naukowa, sposoby jego organizacji, które powinny przyczyniać się do rozwoju racjonalnego myślenia studentów studiów magisterskich, organizacji ich optymalnej aktywności umysłowej.

3. Metodologia badań naukowych. Pojęcia ogólne.

Badania naukowe to proces działania mający na celu zdobycie wiedzy naukowej. W toku badań naukowych oddziałują na siebie dwa poziomy – empiryczny i teoretyczny. Na pierwszym poziomie ustalane są nowe fakty naukowe, identyfikowane są zależności empiryczne, a na drugim poziomie tworzone są bardziej zaawansowane teoretyczne modele rzeczywistości, które pozwalają opisywać nowe zjawiska, znajdować ogólne wzorce i przewidywać rozwój obiektów Badany. Badania naukowe mają złożoną strukturę, w której mogą Być zaprezentowano następujące elementy: sformułowanie zadania poznawczego; badanie istniejącej wiedzy i hipotez; planowanie, organizowanie i prowadzenie niezbędnych badań naukowych, uzyskiwanie wiarygodnych wyników; testowanie hipotez i ich oparcie na całym zbiorze faktów, budowanie teorii i formułowanie praw; opracowywanie prognoz naukowych.

Badania naukowe, czyli praca naukowo-badawcza (praca), jako proces każdej pracy, obejmują trzy główne elementy (składniki): celową działalność człowieka, tj. rzeczywista praca naukowa, temat Praca naukowa i środki pracy naukowej.

Celowa działalność naukowa człowieka, oparta na zestawie określonych metod poznania i niezbędna do zdobycia nowej lub udoskonalonej wiedzy o przedmiocie badań (przedmiocie pracy), wykorzystuje odpowiednią aparaturę naukową (pomiarową, obliczeniową itp.), tj. środki pracy.

Przedmiotem pracy naukowej jest przede wszystkim przedmiot badań, do poznania którego zmierza działanie badacza. Przedmiotem badań może być dowolny obiekt świata materialnego (na przykład pole, złoże, studnia, sprzęt do złóż ropy i gazu, jego jednostki, komponenty itp.), zjawisko (na przykład proces podlewania studni , wzrost kontaktów wodnych lub gazowo-ropnych w procesie zagospodarowania złóż ropy i gazu itp.), związek między zjawiskami (np. między szybkością wydobycia ropy ze złoża a wzrostem ubytków wody w eksploatacji odwiertów , współczynnik produktywności odwiertu i obniżenie złoża itp.).

Oprócz przedmiotu przedmiotem badań jest także wcześniejsza wiedza o przedmiocie.

W toku badań naukowych nowa wiedza naukowa jest wyjaśniana, weryfikowana i rozwijana. Przyspieszenie postępu naukowego zależy od zwiększenia efektywności poszczególnych badań i poprawy powiązań między nimi w jeden złożony system naukowo-dydaktyczny. działalność badawcza. Kierunki i etapy poszczególnych badań naukowych w postępowym rozwoju nauki, przedmioty badań, zadania poznawcze do rozwiązania, stosowane środki i metody poznania. Na rozwój potrzeb społecznych istotny wpływ mają zmiany potrzeb społecznych, przyspieszające procesy różnicowania i integracji wiedzy naukowej. W warunkach rosnących rolę społeczną nauka, wzmacniana jest złożoność działań praktycznych, powiązania między badaniami podstawowymi i stosowanymi. Obok tradycyjnych badań prowadzonych w ramach jednej nauki lub kierunku naukowego, coraz powszechniejsze stają się badania interdyscyplinarne, w których współdziałają różne dziedziny nauk przyrodniczych, technicznych i społecznych. Takie badania są typowe dla nowoczesna scena Postęp naukowy i technologiczny determinowany jest koniecznością rozwiązywania dużych, złożonych problemów, które wiążą się z mobilizacją zasobów z szeregu sektorów rolnictwa. W toku badań interdyscyplinarnych często powstają nowe nauki, posiadające własny aparat pojęciowy, sensowne teorie i metody poznania. Ważnymi kierunkami zwiększania efektywności badań naukowych są wykorzystanie najnowszych metod, powszechne wprowadzenie komputerów i tworzenie sieci lokalnych systemy automatyczne oraz wykorzystanie Internetu (na poziomie międzynarodowym), co pozwala na wprowadzenie jakościowo nowych metod badań naukowych, skraca czas przetwarzania dokumentacji naukowej, technicznej i patentowej oraz, ogólnie rzecz biorąc, znacznie skraca czas potrzebny na badania, uwalnia naukowcom od wykonywania pracochłonnych rutynowych operacji i zapewnia większe możliwości ujawnienia i realizacji ludzkich zdolności twórczych.

4. Formułowanie problemu badań naukowych.

Wybór kierunku, problemu, tematu badań naukowych i stawianie pytań naukowych jest zadaniem niezwykle odpowiedzialnym. Kierunek badań często wyznacza specyfika instytucji naukowej (instytutów) i dziedziny nauki, w której pracuje badacz (w tym przypadku magister).

Dlatego też wybór kierunku naukowego dla każdego indywidualnego badacza często sprowadza się do wyboru dziedziny nauki, w której chce on pracować. Określenie kierunku badań jest wynikiem zbadania stanu zagadnień produkcyjnych, potrzeb społecznych i stanu badań w tym czy innym kierunku w danym okresie. W trakcie badania stanu i wyników kilku kierunków naukowych już przeprowadzonych w celu rozwiązania problemów produkcyjnych. Należy zaznaczyć, że najkorzystniejsze warunki do prowadzenia kompleksowych badań istnieją w szkolnictwie wyższym, na uniwersytetach i politechnikach, a także w Akademii Nauk Republiki Uzbekistanu, ze względu na obecność największych uczelni naukowych utworzonych w różnych dziedzinach nauki i techniki. Wybrany kierunek badań często staje się później strategią badacza lub zespołu badawczego, czasem na dłuższy okres.

Przy wyborze problemu i tematu badań naukowych najpierw na podstawie analizy sprzeczności badanego obszaru formułuje się sam problem i ogólnie definiuje oczekiwane wyniki, następnie opracowuje się strukturę problemu, tematykę , pytania, wykonawcy są identyfikowani i ustalana jest ich przydatność.

Jednocześnie ważna jest umiejętność odróżnienia pseudoproblemów (fałszywych, wyimaginowanych) od problemów naukowych. Największa ilość pseudoproblemy wiążą się z niedostateczną świadomością naukowców, dlatego czasem pojawiają się problemy, których celem okazują się być wcześniej uzyskane wyniki. Prowadzi to do marnowania pracy i zasobów naukowców. Jednocześnie należy zauważyć, że czasami przy opracowywaniu szczególnie palącego problemu konieczne jest jego powielenie, aby w jego rozwiązaniu konkursowym zaangażować różne zespoły naukowe.

Po uzasadnieniu problemu i ustaleniu jego struktury ustala się tematy badań naukowych, z których każdy musi być istotny (ważny, wymagający wczesnego rozwiązania), posiadać nowość naukową, tj. muszą wnosić wkład w naukę i być opłacalne dla rolnictwa.

Dlatego wybór tematu powinien opierać się na specjalnym studium wykonalności. W rozwoju badań teoretycznych wymóg ekonomii zastępuje się niekiedy wymogiem istotności, który decyduje o prestiżu nauki krajowej.

Każdy zespół badawczy (uczelnia, instytut badawczy, katedra, katedra) zgodnie z ustalonymi tradycjami posiada własny profil naukowy, kwalifikacje i kompetencje, co przyczynia się do gromadzenia doświadczeń badawczych, podnosząc teoretyczny poziom rozwoju, jakość i efektywność ekonomiczną oraz skrócenie czasu potrzebnego na realizację badań. Jednocześnie nie można dopuścić do monopolu w nauce, gdyż wyklucza to konkurencję idei i może obniżyć efektywność badań naukowych.

Ważną cechą tematu jest możliwość szybkiego wdrożenia uzyskanych wyników do produkcji. Szczególnie ważne jest zapewnienie szybkiego wdrożenia wyników w całej branży, a nie tylko w przedsiębiorstwie klienta. W przypadku opóźnienia wdrożenia lub wdrożenia w jednym przedsiębiorstwie „efektywność tematu” znacznie spada.

Wybór tematu powinien być poprzedzony dokładnym zapoznaniem się z krajowymi i zagranicznymi źródłami literackimi z zakresu tej specjalności. Metodologia wyboru tematów w zespole naukowym mającym tradycje naukowe (własny profil) i rozwijającym złożony problem jest znacznie uproszczona.

We zbiorowym rozwoju badań naukowych dużą rolę odgrywają krytyka, dyskusja i dyskusja nad problemami i tematami. W trakcie tego procesu identyfikowane są nowe, jeszcze nierozwiązane, pilne problemy o różnym stopniu ważności i skali. Stwarza to dogodne warunki do udziału w pracy badawczej na uczelni studentom różnych kierunków, studentom i doktorantom. W pierwszym etapie wskazane jest, aby nauczyciel powierzył przygotowanie jednego lub dwóch esejów na dany temat, przeprowadził z nimi konsultacje, ustalił szczegółowe zadania i temat pracy magisterskiej.

Głównym zadaniem nauczyciela (promotora) przy realizacji pracy magisterskiej jest nauczenie studentów umiejętności samodzielnej pracy teoretycznej i eksperymentalnej, zaznajomienia się z rzeczywistymi warunkami pracy laboratorium badawczego, zespołu naukowego instytutu badawczego w trakcie praktyki badawczej - ( latem, po ukończeniu I roku studiów magisterskich). W trakcie badania edukacyjne przyszli specjaliści uczą się obsługi instrumentów i sprzętu, samodzielnie przeprowadzają eksperymenty i wykorzystują swoją wiedzę przy rozwiązywaniu konkretnych problemów na komputerze. Aby prowadzić praktykę badawczą, studenci muszą być zarejestrowani jako stażyści w instytucie badawczym (Instytut Mechaniki i SS AS Republiki Uzbekistanu). Temat pracy magisterskiej oraz zakres zadania ustalany jest indywidualnie przez promotora i uzgadniany na naradach wydziałowych. Katedra wstępnie opracowuje tematykę badań i zapewnia studentom wszystko niezbędny materiał i przyrządów, przygotowuje dokumentację metodologiczną, zalecenia dotyczące studiowania literatury specjalistycznej. Bardzo ważne jest w tym przypadku, aby Katedra organizowała seminaria dydaktyczno-naukowe z zapoznawaniem się z referatami studentów, udziałem studentów w konferencjach naukowych z publikacją abstraktów lub raportów, a także publikacją przez studentów wspólnie z prowadzącym zajęcia naukowe. artykułów i rejestracji patentów na wynalazki. Wszystko to przyczyni się do pomyślnego ukończenia przez studentów prac magisterskich.

Pytania kontrolne:

1. Pojęcie terminu „nauka”.

2. Jaki jest cel nauki w społeczeństwie?

3. Jaki jest cel przedmiotu. „Podstawy badań naukowych”?

4. Jakie są cele przedmiotu „Podstawy badań naukowych”?

5. Czym są badania naukowe?

6. Jakie istnieją rodzaje wiedzy naukowej? Teoretyczne i poziomy empiryczne wiedza.

7. Jakie są główne problemy pojawiające się przy formułowaniu problemu badań naukowych?

8. Wymień etapy opracowania tematu naukowo-technicznego.

Tematy do samodzielnej pracy:

Systemowa charakterystyka nauki.

Cechy charakteru nowoczesna nauka.

Teoretyczny i empiryczny poziom wiedzy.

Wyznaczanie zadań podczas wykonywania pracy badawczej

Etapy rozwoju tematu naukowo-technicznego. Wiedza naukowa.

Metody badań teoretycznych. Metody badań empirycznych.

Praca domowa:

Zapoznaj się z materiałami wykładowymi, przygotuj streszczenia na tematy pracy samodzielnej i przygotuj się na tematy następnego wykładu.

WYKŁAD 3-4

METODY BADAŃ TEORETYCZNYCH I EMPIRYCZNYCH

Konspekt wykładu (4 godziny)

1. Pojęcie wiedzy naukowej.

2. Metody badań teoretycznych.

3. Metody badań empirycznych.

Słowa kluczowe: wiedza, poznanie, praktyka, system wiedzy naukowej, powszechność, weryfikacja fakty naukowe, hipoteza, teoria, prawo, metodologia, metoda, badania teoretyczne, uogólnienie, abstrakcja, formalizacja, metoda aksjomatyczna, badania empiryczne, obserwacja, porównanie, obliczenie, analiza, synteza, indukcja, dedukcja. I. Pojęcie wiedzy naukowej

Wiedza jest idealną reprodukcją w formie językowej uogólnionych idei na temat naturalnych, obiektywnych powiązań obiektywnego świata. Wiedza jest wytworem społecznej aktywności ludzi mającej na celu przekształcanie rzeczywistości. Proces przejścia myśli ludzkiej od niewiedzy do wiedzy nazywa się poznaniem, które opiera się na odbiciu obiektywnej rzeczywistości w świadomości człowieka w procesie jego działalności społecznej, przemysłowej i naukowej, zwanej praktyką. Potrzeba praktyki jest główną siłą napędową rozwoju wiedzy, jej celem. Człowiek poznaje prawa natury, aby zapanować nad siłami natury i oddać je na swoje usługi, poznaje prawa społeczne, aby zgodnie z nimi wpływać na bieg wydarzeń historycznych, poznaje prawa świata materialnego w aby tworzyć nowe struktury i ulepszać stare, zgodnie z zasadami struktury naszej światowej natury.

Na przykład tworzenie zakrzywionych, cienkościennych struktur o strukturze plastra miodu dla inżynierii mechanicznej - celem jest zmniejszenie zużycia metalu i zwiększenie wytrzymałości - podobnej do rodzaju blachy, na przykład bawełny. Lub stworzenie nowego typu łodzi podwodnej przez analogię do kijanki.

Wiedza wyrasta z praktyki, ale potem sama jest skierowana w stronę praktycznego opanowania rzeczywistości. Od praktyki do teorii do praktyki, od działania do myśli i od myśli do rzeczywistości – tak wygląda ogólny wzór relacji człowieka do otaczającej rzeczywistości. Praktyka jest początkiem, punktem wyjścia i jednocześnie naturalnym zakończeniem każdego procesu poznania. Należy zauważyć, że zakończenie poznania jest zawsze względne (na przykład zakończenie poznania jest rozprawą doktorską), ponieważ w procesie poznania z reguły pojawiają się nowe problemy i nowe zadania, które zostały przygotowane i postawione przez odpowiednich poprzedni etap rozwoju myśli naukowej. Rozwiązując te problemy i zadania, nauka musi wyprzedzać praktykę i tym samym świadomie kierować rozwojem.

W procesie praktycznej działalności człowiek rozwiązuje sprzeczność między obecnym stanem rzeczy a potrzebami społeczeństwa. Efektem tej działalności jest zaspokajanie potrzeb społecznych. Ta sprzeczność jest źródłem rozwoju i oczywiście znajduje odzwierciedlenie w jego dialektyce.

System wiedzy naukowej ujęte w naukowych koncepcjach, hipotezach, prawach, empirycznych (opartych na doświadczeniu) faktach naukowych, teoriach i ideach, które pozwalają przewidywać zdarzenia, zapisane w książkach, czasopismach i innego rodzaju publikacjach. To usystematyzowane doświadczenie i wiedza naukowa poprzednich pokoleń ma szereg cech, z których najważniejsze to:

Uniwersalność, tj. wyniki działalności naukowej, zasób wiedzy naukowej, należą nie tylko do całego społeczeństwa kraju, w którym ta działalność miała miejsce, ale do całej ludzkości i każdy może wydobyć z niej to, czego potrzebuje. System wiedzy naukowej jest domeną publiczną;

Weryfikacja faktów naukowych. System wiedzy może być nazywany naukowym tylko wtedy, gdy każdy czynnik, zgromadzona wiedza i konsekwencja znanych praw lub teorii mogą zostać przetestowane w celu wyjaśnienia prawdy;

Powtarzalność zjawisk ściśle powiązana z weryfikacją. Jeżeli badacz jakimikolwiek metodami może powtórzyć zjawisko odkryte przez innego naukowca, wówczas istnieje pewne prawo natury i odkryte zjawisko zostaje włączone do systemu wiedzy naukowej;

Stabilność systemu wiedzy. Szybkie starzenie się systemu wiedzy wskazuje na niewystarczającą głębokość opracowania zgromadzonego materiału lub niedokładność przyjętej hipotezy.

Hipoteza- jest to założenie dotyczące przyczyny wywołującej dany skutek. Jeśli hipoteza zgadza się z zaobserwowanym faktem, wówczas w nauce nazywa się ją teorią lub prawem. W procesie poznania każda hipoteza poddawana jest testowaniu, w wyniku którego ustala się, że konsekwencje wynikające z hipotezy rzeczywiście pokrywają się z obserwowanymi zjawiskami, że hipoteza ta nie zaprzecza żadnej innej hipotezie, która została już uznana za udowodnioną. Należy jednak podkreślić, że aby potwierdzić poprawność hipotezy, należy upewnić się, że nie tylko nie jest ona sprzeczna z rzeczywistością, ale także, że jest jedyną możliwą i przy jej pomocy cały zbiór obserwowanych zjawisk znajduje w pełni wystarczające wyjaśnienie.

Wraz z nagromadzeniem nowych faktów jedną hipotezę można zastąpić inną tylko wtedy, gdy tych nowych faktów nie można wyjaśnić starą hipotezą lub jeśli zaprzecza ona jakimkolwiek innym hipotezom, które zostały już uznane za udowodnione. W takim przypadku często stara hipoteza nie jest całkowicie odrzucana, a jedynie poprawiana i wyjaśniana. Po udoskonaleniu i poprawieniu hipoteza staje się prawem.

Prawo- wewnętrzne, istotne powiązanie między zjawiskami, determinujące ich niezbędny naturalny rozwój. Prawo wyraża pewien trwały związek między zjawiskami lub właściwościami obiektów materialnych.

Prawo ustalone na podstawie domysłów musi zostać logicznie udowodnione i dopiero wtedy zostanie uznane przez naukę. Aby udowodnić prawo, nauka posługuje się twierdzeniami, które zostały uznane za prawdy, z których logicznie wynika twierdzenie dające się udowodnić.

Jak już wspomniano, w wyniku opracowania i porównania z rzeczywistością hipoteza naukowa może stać się teorią.

Teoria- (z łaciny - rozważanie) - system prawa uogólnionego, wyjaśnienie niektórych aspektów rzeczywistości. Teoria jest duchowym, mentalnym odbiciem i reprodukcją rzeczywistości. Powstaje w wyniku uogólnienia aktywności poznawczej i praktyki. Jest to uogólnione doświadczenie występujące w ludzkich umysłach.

Punkty początkowe teoria naukowa nazywane są postulatami lub aksjomatami. AXIOM (postulat) to stanowisko przyjmowane w danej teorii za początkowe, nie dające się udowodnić, z którego, według z góry ustalonych reguł, wynikają wszystkie pozostałe założenia i wnioski teorii. Aksjomaty są oczywiste bez dowodu. We współczesnej logice i metodologii naukowej postulaty i aksjomaty są zwykle używane jako równoważne.

Teoria jest rozwiniętą formą uogólnionej wiedzy naukowej. Obejmuje nie tylko znajomość podstawowych praw, ale także wyjaśnianie faktów na ich podstawie. Teoria pozwala nam odkrywać nowe prawa i przewidywać przyszłość.

Przepływ myśli od niewiedzy do wiedzy kieruje się metodologią.

Metodologia- doktryna filozoficzna o sposobach poznania w przetwarzaniu rzeczywistości, zastosowaniu zasad światopoglądowych w procesie poznania, twórczości duchowej i praktyce. Metodologia identyfikuje dwie powiązane ze sobą funkcje:

I. Uzasadnienie zasad stosowania światopoglądu w procesie poznania i przekształcania świata;

2. Określenie podejścia do zjawisk rzeczywistości. Pierwsza funkcja jest ogólna, druga jest prywatna.

2. Metody badań teoretycznych.

Badania teoretyczne. W stosowanych badaniach technicznych badania teoretyczne polegają na analizie i syntezie praw (uzyskanych w naukach podstawowych) i ich zastosowaniu do badanego przedmiotu, a także na uzyskaniu matematycznego

Ryż. I. Struktura badań naukowych:/7/7 - sformułowanie problemu, AI – informacje wstępne, PE – wstępne eksperymenty.

Celem badań teoretycznych jest możliwie najpełniejsze podsumowanie zaobserwowanych zjawisk i powiązań między nimi oraz uzyskanie jak największej liczby konsekwencji z przyjętej hipotezy roboczej. Innymi słowy, badania teoretyczne w sposób analityczny rozwijają przyjętą hipotezę i powinny prowadzić do opracowania teorii badanego problemu, tj. do naukowo uogólnionego systemu wiedzy w ramach danego problemu. Teoria ta powinna wyjaśniać i przewidywać fakty i zjawiska związane z badanym problemem. I tutaj decydującym czynnikiem są kryteria praktyki.

Metoda to sposób na osiągnięcie celu. Ogólnie rzecz biorąc, metoda określa subiektywne i obiektywne aspekty świadomości. Metoda jest obiektywna, gdyż opracowywana teoria pozwala na odzwierciedlenie rzeczywistości i jej relacji. Zatem metoda jest programem do konstruowania i praktyczne zastosowanie teorie. Jednocześnie metoda ma charakter subiektywny, gdyż stanowi narzędzie myślenia badacza i jako taka uwzględnia jego subiektywne cechy.

Do ogólnych metod naukowych należą: obserwacja, porównanie, liczenie, pomiar, eksperyment, uogólnienie, abstrakcja, formalizacja, analiza, synteza, indukcja i dedukcja, analogia, modelowanie, idealizacja, rankingowanie, a także podejścia aksjomatyczne, hipotetyczne, historyczne i systemowe.

Uogólnienie- definicja ogólna koncepcja, co odzwierciedla główne, podstawowe, charakterystyczne obiekty tej klasy. Jest to środek do tworzenia nowych koncepcji naukowych, tworzenia praw i teorii.

Abstrakcja- jest to mentalne odwrócenie uwagi od nieistotnych właściwości, powiązań, relacji obiektów i zidentyfikowanie kilku aspektów interesujących badacza. Przeprowadza się go zwykle w dwóch etapach. W pierwszym etapie określane są nieistotne właściwości, połączenia itp. W drugim badany obiekt zostaje zastąpiony innym, prostszym, czyli uogólnionym modelem, który zachowuje najważniejsze elementy kompleksu.

Formalizowanie- przedstawienie przedmiotu lub zjawiska w pewnego rodzaju symbolicznej formie sztuczny język(matematyka, chemia itp.) i umożliwienie badaczowi różnych obiektów rzeczywistych i ich właściwości poprzez formalne badanie odpowiednich znaków.

Metoda aksjomatyczna- metoda konstruowania teorii naukowej, w której pewne twierdzenia (aksjomaty) przyjmuje się bez dowodu, a następnie wykorzystuje do uzyskania innej wiedzy zgodnie z określonymi regułami logicznymi. Dobrze znany jest na przykład aksjomat linii równoległych, który jest akceptowany w geometrii bez dowodu.

3 Metody badań empirycznych.

Metody obserwacji empirycznej: porównanie, liczenie, pomiar, kwestionariusz, wywiad, testy, próby i błędy itp. Metody tej grupy są specyficznie powiązane z badanym zjawiskiem i wykorzystywane są na etapie formułowania hipotezy roboczej.

Obserwacja- jest to sposób poznania obiektywnego świata, polegający na bezpośrednim postrzeganiu obiektów i zjawisk za pomocą zmysłów, bez ingerencji badacza w ten proces.

Porównanie- jest to ustalenie różnic między obiektami świata materialnego lub znalezienie w nich podobieństw.

Sprawdzać- jest to znalezienie liczby określającej pokrewieństwo ilościowe obiektów tego samego typu lub ich parametrów charakteryzujących określone właściwości.

Badania eksperymentalne. Eksperyment, czyli eksperyment przeprowadzony naukowo, jest technicznie najbardziej złożonym i pracochłonnym etapem badań naukowych. Cel eksperymentu jest inny. Zależy to od charakteru badania naukowego i kolejności jego realizacji. W „normalnym” rozwoju badań eksperyment przeprowadza się po badaniach teoretycznych. W tym przypadku eksperyment potwierdza, a czasami obala wyniki badań teoretycznych. Często jednak kolejność badań jest inna: eksperyment poprzedza badania teoretyczne. Jest to typowe dla eksperymentów eksploracyjnych, dla nierzadkich przypadków braku wystarczającej podstawy teoretycznej do badań. Przy takiej kolejności badań teoria wyjaśnia i uogólnia wyniki eksperymentu.

Metody poziomu eksperymentalno-teoretycznego: eksperyment, analiza i synteza, indukcja i dedukcja, modelowanie, metody hipotetyczne, historyczne i logiczne.

Eksperyment to jeden z obszarów praktyki człowieka, który podlega testowaniu prawdziwości postawionych hipotez lub identyfikowaniu wzorców w obiektywnym świecie. Podczas eksperymentu badacz ingeruje w badany proces w celu poznania, przy czym pewne warunki są eksperymentalnie izolowane, inne wykluczane, jeszcze inne wzmacniane lub osłabiane. Eksperymentalne badanie obiektu lub zjawiska ma pewną przewagę nad obserwacją, ponieważ pozwala na badanie zjawisk w ich „czystej postaci” poprzez eliminację czynników ubocznych, w razie potrzeby badania można powtarzać i organizować w taki sposób, aby badać poszczególne właściwości; przedmiot, a nie ich całość.

Analiza- metoda wiedzy naukowej, która polega na tym, że przedmiot badań jest mentalnie podzielony na części składowe lub wyodrębnia się jego nieodłączne cechy i właściwości w celu ich osobnego badania. Analiza pozwala wniknąć w istotę poszczególnych elementów obiektu, zidentyfikować w nich to, co najważniejsze oraz znaleźć powiązania i interakcje między nimi.

Synteza- metoda badań naukowych obiektu lub grupy obiektów jako jednej całości, w zakresie wzajemnych powiązań wszystkich jego elementów składowych lub nieodłącznych cech. Metoda syntezy jest typowa dla badania złożonych układów po analizie wszystkich ich składników. Zatem analiza i synteza są ze sobą powiązane i uzupełniają się.

Indukcyjna metoda badawcza polega na tym, że z obserwacji konkretnych, odosobnionych przypadków przechodzą do wniosków ogólnych, od pojedynczych faktów do uogólnień. Metoda indukcyjna jest najpowszechniejsza w naukach przyrodniczych i stosowanych, a jej istotą jest przenoszenie właściwości i związków przyczynowych ze znanych faktów i przedmiotów do nieznanych, jeszcze niezbadanych. Na przykład liczne obserwacje i eksperymenty wykazały, że żelazo, miedź i cyna rozszerzają się pod wpływem ogrzewania. Stąd to się robi wniosek ogólny: Wszystkie metale rozszerzają się pod wpływem ogrzewania.

Metoda dedukcyjna w odróżnieniu od indukcyjnego opiera się na wyprowadzaniu przepisów szczegółowych z zasad ogólnych (reguł ogólnych, ustaw, orzeczeń). Metoda dedukcyjna jest najczęściej stosowana w naukach ścisłych, na przykład w matematyce, mechanika teoretyczna, w którym poszczególne zależności wyprowadzane są z ogólnych praw lub aksjomatów. „Indukcja i dedukcja są ze sobą powiązane w taki sam niezbędny sposób, jak synteza i analiza”.

Metody te pomagają badaczowi odkryć pewne wiarygodne fakty, obiektywne przejawy w przebiegu badanych procesów. Za pomocą tych metod gromadzone są fakty, sprawdzane krzyżowo, określana jest rzetelność badań teoretycznych i eksperymentalnych oraz, ogólnie rzecz biorąc, określana jest wiarygodność proponowanego modelu teoretycznego.

Głównym zadaniem nauczyciela (promotora) przy realizacji pracy magisterskiej jest nauczenie studentów umiejętności samodzielnej pracy teoretycznej i eksperymentalnej, zapoznania się z rzeczywistymi warunkami pracy laboratorium badawczego i instytutu badawczego (instytutu badawczego) (w trakcie praktyki badawczej latem, po ukończeniu studiów). W trakcie instytucje edukacyjne przyszli specjaliści uczą się obsługi instrumentów i sprzętu, samodzielnie przeprowadzają eksperymenty i wykorzystują swoją wiedzę przy rozwiązywaniu konkretnych problemów na komputerze. Aby móc prowadzić praktykę naukową, studenci muszą być zarejestrowani jako stażyści naukowi w instytucie badawczym. Temat pracy magisterskiej oraz zakres zadania ustalany jest indywidualnie przez promotora i uzgadniany na naradach wydziałowych. Katedra wstępnie opracowuje tematykę badawczą, zapewnia studentowi wszystkie niezbędne materiały i instrumenty, przygotowuje dokumentację metodologiczną, zalecenia dotyczące studiowania literatury specjalistycznej.

Bardzo ważne jest, aby Katedra organizowała seminaria dydaktyczno-naukowe z zapoznawaniem się z referatami studentów, udziałem studentów w konferencjach naukowych z publikacją abstraktów lub raportów, a także publikacją przez studentów wspólnie z prowadzącymi artykuły naukowe i rejestracją patenty na wynalazki. Wszystko to przyczyni się do pomyślnego ukończenia przez studentów prac magisterskich.

Pytania kontrolne:

I. Podaj pojęcie wiedzy naukowej.

2. Zdefiniować pojęcia: idea naukowa, hipoteza, prawo?

3. Czym jest teoria, metodologia?

4.Charakteryzować metody badań teoretycznych. 5. Scharakteryzować metody badań empirycznych. 6. Wymień etapy badań naukowych.

Motywy do samodzielnej pracy:

Klasyfikacja badań naukowych. Struktura badań naukowych. Charakterystyka badań teoretycznych. Charakterystyka badań empirycznych

Praca domowa:

Zapoznaj się z materiałami wykładowymi, odpowiedz na pytania na koniec wykładu, napisz streszczenia na podane tematy.

WYKŁAD-5-6

WYBÓR KIERUNKU NAUKOWEGO BADAŃ I ETAPÓW PRAC BADAWCZYCH

Plan wykładu (4 godziny).

1.Wybór kierunku naukowego.

2. Badania podstawowe, stosowane i eksploracyjne.

3. Etapy pracy badawczej.

Słowa kluczowe: cel badań naukowych, przedmiot, obszary problemowe, SSTP, badania podstawowe, badania stosowane, badania eksploracyjne, rozwój naukowy, etapy prac badawczych, badania numeryczne, badania teoretyczne, badania eksperymentalne,

1.Wybór kierunku naukowego.

Celem badań naukowych jest kompleksowe, rzetelne badanie przedmiotu, procesu, zjawiska, ich struktury, powiązań i zależności w oparciu o wypracowane w nauce zasady i metody poznania, a także uzyskiwanie i wdrażanie do produkcji (praktyki) wyników użytecznych dla ludzi.

Każdy kierunek naukowy ma swój przedmiot i przedmiot. Obiekt badania naukowe to system materialny lub idealny. Przedmiot- jest to struktura systemu, wzorce interakcji elementów wewnątrz i na zewnątrz systemu, wzorce rozwoju, różne właściwości i cechy itp.

Badania naukowe klasyfikuje się ze względu na rodzaj powiązania z produkcją społeczną i stopień znaczenia dla gospodarki narodowej; zgodnie z przeznaczeniem; źródła finansowania i czas trwania badań.

Ze względu na zamierzony cel wyróżnia się trzy rodzaje badań naukowych: podstawowe, stosowane i eksploracyjne (rozwojowe).

Każdą pracę badawczą można przypisać do konkretnego obszaru. Przez kierunek naukowy rozumie się naukę lub zespół nauk, w ramach którego prowadzone są badania. W związku z tym wyróżniają: techniczne, biologiczne, społeczne, fizyczno-techniczne, historyczne itp. z możliwymi dalszymi szczegółami.

Przykładowo obszary priorytetowe Państwowych Programów Naukowo-Technicznych Badań Stosowanych na lata 2006 - 2008, zatwierdzone przez Radę Ministrów Republiki Uzbekistanu, podzielone są na 14 obszarów problemowych. Więc, problematyczne kwestie wydobycie i przetwarzanie surowców mineralnych są zawarte w 4-zestawie programów.

GNTP-4. Rozwój skuteczne metody prognozowanie, poszukiwanie, eksploracja, wydobycie, ocena i kompleksowe przetwarzanie surowców mineralnych

Opracowanie nowych, skutecznych metod prognozowania, poszukiwania, poszukiwania, wydobywania, przetwarzania i oceny zasobów mineralnych nowoczesne technologie zapewnienie konkurencyjności wyrobów przemysłowych;

Opracowanie wysoce skutecznych metod wykrywania i wydobywania niekonwencjonalnych typów złóż metali szlachetnych, nieżelaznych, rzadkich, pierwiastków śladowych i innych rodzajów surowców mineralnych;

Kompleksowe uzasadnienie modeli geologicznych i geofizycznych budowy, składu i rozwoju litosfery oraz związanych z nią rud, minerałów niemetalicznych i palnych w poszczególnych rejonach podłoża republiki;

Zastosowania zagadnień geologii i tektoniki, stratygrafii, magmatyzmu, litosfery;

Stosowane zagadnienia hydrogeologii, geologii inżynierskiej, procesów i zjawisk naturalnych i spowodowanych działalnością człowieka;

Stosowane problemy współczesnej geodynamiki, geofizyki, sejsmologii i sejsmologii inżynierskiej;

Zagadnienia geomapy, geokadasteru i technologii GIS w geologii;

Problemy geomapowania przestrzeni kosmicznej i monitoringu przestrzeni kosmicznej.

Poniżej przedstawiono pozostałe obszary Państwowych programów naukowo-technicznych.

GNTP-5. Opracowanie skutecznych rozwiązań architektonicznych i planistycznych dla osiedli, technologii budowy budynków i budowli odpornych na trzęsienia ziemi, tworzenie nowych materiałów przemysłowych, budowlanych, kompozytowych i innych w oparciu o lokalne surowce.

GNTP-6. Rozwój oszczędzających zasoby, przyjaznych dla środowiska technologii produkcji, przetwarzania, przechowywania i wykorzystania surowców mineralnych, produktów i odpadów republiki z przemysłu chemicznego, spożywczego, lekkiego i rolnictwa.

GNTP-7. Doskonalenie systemu racjonalnego użytkowania i ochrony gruntów oraz zasoby wodne, rozwiązywanie problemów ochrony środowiska, zarządzania przyrodą i bezpieczeństwa środowiska, zapewniając zrównoważony rozwój republiki.

GNTP-8. Tworzenie oszczędzających zasoby, wysoce wydajnych technologii produkcji produktów przemysłowych, zbóż, nasion oleistych, melonów, owoców, lasów i innych upraw.

GNTP-9. Rozwój nowych technologii w zakresie profilaktyki, diagnostyki, leczenia i rehabilitacji chorób człowieka.

GNTP-10. Tworzenie nowych leki w oparciu o lokalne surowce naturalne i syntetyczne oraz rozwój wysokowydajnych technologii ich wytwarzania.

GNTP-P. Tworzenie wysoce produktywnych odmian bawełny, pszenicy i innych roślin uprawnych, ras zwierząt i ptaków w oparciu o powszechne wykorzystanie zasobów genetycznych, biotechnologii i nowoczesne metody ochrona przed chorobami i szkodnikami.

GNTP-12. Rozwój wysoce wydajnych technologii i środki techniczne ochrona energii i zasobów, wykorzystanie odnawialnych i nietradycyjnych źródeł energii, racjonalna produkcja i zużycie paliw i zasobów energetycznych.

GNTP-13. Tworzenie wiedzochłonnych, wysokowydajnych, konkurencyjnych i zorientowanych na eksport technologii, maszyn i urządzeń, przyrządów, narzędzi referencyjnych, metod pomiarowych i kontrolnych dla przemysłu, transportu, rolnictwa i gospodarki wodnej.

GNTGY4. Rozwój nowoczesności systemy informacyjne, inteligentne narzędzia zarządzania i szkolenia, bazy danych i oprogramowanie zapewniające powszechny rozwój i wdrażanie technologii informacyjnych i telekomunikacyjnych.

2. badania podstawowe, stosowane i eksploracyjne.

Badania naukowe, w zależności od ich przeznaczenia, stopnia powiązania z naturą lub produkcją przemysłową, głębokości i natury Praca naukowa są podzielone na kilka głównych typów: podstawowe, stosowane i rozwojowe.

Podstawowe badania - zdobywanie zasadniczo nowej wiedzy i dalszy rozwój systemu już zgromadzonej wiedzy. Celem badań podstawowych jest odkrywanie nowych praw natury, odkrywanie powiązań między zjawiskami i tworzenie nowych teorii. Badania podstawowe wiążą się ze znacznym ryzykiem i niepewnością w uzyskaniu specyfiki wynik pozytywny, którego prawdopodobieństwo nie przekracza 10%. Mimo to to właśnie badania podstawowe stanowią podstawę rozwoju zarówno samej nauki, jak i produkcji społecznej.

Badania stosowane - tworzenie nowych lub udoskonalanie istniejących środków produkcji, dóbr konsumpcyjnych itp. Badania stosowane, w szczególności badania z zakresu nauk technicznych, mają na celu „reifikację” wiedzy naukowej uzyskanej w badaniach podstawowych. Badania stosowane w dziedzinie techniki z reguły nie zajmują się bezpośrednio przyrodą; przedmiotem badań w nich są zazwyczaj maszyny, technologia lub struktura organizacyjna, czyli „sztuczna” przyroda. Praktyczna orientacja (koncentracja) i jasny cel badań stosowanych sprawiają, że prawdopodobieństwo uzyskania oczekiwanych od nich wyników jest bardzo duże, co najmniej 80-90%.

Rozwój - wykorzystywanie wyników badań stosowanych do tworzenia i testowania modeli doświadczalnych urządzeń (maszyn, urządzeń, materiałów, produktów), technologii produkcji, a także udoskonalania istniejących urządzeń. Na etapie rozwoju wyniki i produkty badań naukowych przyjmują formę umożliwiającą ich wykorzystanie w innych sektorach produkcji społecznej. Podstawowe badania mające na celu odkrywanie i badanie nowych zjawisk i praw natury, tworzenie nowych zasad badań. Ich celem jest poszerzenie wiedzy naukowej społeczeństwa, ustalenie, co można wykorzystać w praktycznej działalności człowieka. Tak właśnie prowadzi się badania na granicy znanego i nieznanego, która obarczona jest pewnym stopniem niepewności.

Stosowany badania mają na celu znalezienie sposobów wykorzystania praw natury do tworzenia nowych i ulepszonych istniejących środków i metod działalności człowieka. Celem jest ustalenie, w jaki sposób wiedza naukowa uzyskana w wyniku badań podstawowych może zostać wykorzystana w praktyce człowieka.

W wyniku badań stosowanych, opartych na koncepcjach naukowych, terminy techniczne. Badania stosowane z kolei dzielą się na prace poszukiwawcze, badawczo-rozwojowe.

Wyszukiwarki badania mają na celu ustalenie czynników wpływających na obiekt, znalezienie sposobów tworzenia nowych technologii i technik w oparciu o metody zaproponowane w wyniku badań podstawowych. W efekcie naukowy Praca badawcza powstają nowe pilotażowe zakłady technologiczne itp.

Celem prac rozwojowych jest wybranie cech projektu, które określają logiczną podstawę projektu. W wyniku badań podstawowych i stosowanych powstają nowe informacje naukowe i naukowo-techniczne. Zwykle nazywa się to celowy proces przekształcania takich informacji w formę odpowiednią do wykorzystania w przemyśle rozwój. Ma na celu tworzenie Nowa technologia, materiałów, technologii lub udoskonalenia już istniejących. Ostatecznym celem rozwoju jest przygotowanie stosowanych materiałów badawczych do wdrożenia.

3. Etapy pracy badawczej.

Prace badawcze prowadzone są w określonej kolejności. Po pierwsze, sam temat formułowany jest w wyniku zapoznania się z problemem, w obrębie którego mają być prowadzone badania. Temat kierunek naukowy jest integralną częścią problemu. W wyniku badań tematu uzyskuje się odpowiedzi na pewien zakres pytań naukowych obejmujących część problemu.

Bardzo ważny jest prawidłowy wybór tytułu tematu; zgodnie z przepisami Wyższej Komisji Atestacyjnej Republiki Uzbekistanu tytuł tematu powinien w skrócie odzwierciedlać zasadniczą nowość pracy. Na przykład temat: Liczbowy badanie NAstan naprężenia-odkształcenia masywy glebowe NaTenobciążenia małe z uwzględnieniem właściwości sprężysto-plastycznych gruntu. W tym temacie Wyraźnie Odzwierciedlona została nowatorstwo naukowe pracy polegające na opracowaniu numerycznej metody badania stanu naprężenia-odkształcenia określonych obiektów.

Ponadto konieczne jest prowadzenie badań naukowych w celu uzasadnienia ich znaczenia (znaczenia dla Republiki Uzbekistanu), efektywności ekonomicznej (jeśli istnieje) i znaczenia praktycznego. Te punkty są najczęściej omawiane we wstępie (i powinny znaleźć się również w Twojej rozprawie doktorskiej). Następnie dokonuje się przeglądu źródeł naukowych, technicznych i patentowych, który opisuje poziom już osiągniętych badań (innych autorów) i uzyskane wcześniej wyniki. Szczególną uwagę zwraca się na kwestie nierozwiązane, uzasadniając zasadność i znaczenie pracy dla konkretnej branży. (Eksplozja produkcyjnasubstancje chemiczne, walka z zanieczyszczeniami powietrza) i w ogóle dla gospodarki narodowej całego kraju. Przegląd taki pozwala na zarysowanie metod rozwiązania i określenie ostatecznego celu badań. Obejmuje to patent

Opracowanie tematu.

Żadne badania naukowe nie są możliwe bez postawienia problemu naukowego. Problem to złożone zagadnienie teoretyczne lub praktyczne, które wymaga zbadania i rozwiązania; jest to problem wymagający zbadania. W konsekwencji problemem jest coś, czego jeszcze nie wiemy, co powstało w toku rozwoju nauki, potrzeb społeczeństwa – czyli, mówiąc w przenośni, nasza wiedza, że ​​czegoś nie wiemy.

Problemy nie rodzą się znikąd, zawsze wynikają z uzyskanych wcześniej wyników. Nie jest łatwo poprawnie postawić problem, określić cel badania, czy wyprowadzić problem z wcześniejszej wiedzy. Jednocześnie z reguły istniejąca wiedza wystarczy, aby postawić problemy, ale nie na tyle, aby je całkowicie rozwiązać. Aby rozwiązać problem, potrzebna jest nowa wiedza, której nie dają badania naukowe.

Zatem każdy problem zawiera dwa nierozerwalnie powiązane elementy: a) obiektywną wiedzę, że czegoś nie wiemy oraz b) założenie o możliwości uzyskania nowych wzorców lub zasadniczo nowego sposobu praktycznego zastosowania wcześniej zdobytej wiedzy. Zakłada się, że ta nowa wiedza ma charakter praktyczny

Społeczeństwo tego potrzebuje.

W formułowaniu problemu należy wyróżnić trzy etapy: poszukiwanie, faktyczne sformułowanie i wdrożenie problemu.

1. Znalezienie problemu. Wiele problemów naukowych i technicznych leży, jak mówią, na powierzchni; nie ma potrzeby ich szukać. Otrzymują porządek społeczny, gdy konieczne jest określenie sposobów i znalezienie nowych środków, aby rozwiązać powstałą sprzeczność. Główne problemy naukowo-techniczne zawierają w sobie wiele mniejszych problemów, które z kolei mogą stać się przedmiotem badań naukowych. Bardzo często problem pojawia się „odwrotnie”, gdy w procesie praktycznego działania uzyskane wyniki są przeciwne lub znacznie różnią się od oczekiwanych.

Przy wyszukiwaniu i selekcji problemów do rozwiązania ważne jest, aby możliwe (zamierzone) wyniki planowanych badań skorelować z potrzebami praktyki, kierując się trzema zasadami:

Czy da się dalej rozwijać technologię w zamierzonym kierunku bez rozwiązania tego problemu?

~ co dokładnie wynik zamierzonych badań daje technologii;

Czy wiedza, nowe wzorce, nowe metody i środki, których uzyskania oczekuje się w wyniku badań nad tym problemem, mogą mieć większą wartość praktyczną w porównaniu z tymi, które już istnieją w nauce lub technologii?

Sprzeczny i trudny proces odkrywania tego, co nieznane w toku wiedzy naukowej i praktycznej działalności człowieka, jest obiektywną podstawą poszukiwania i zastępowania nowych problemów naukowo-technicznych.

2. Opis problemu. Jak wspomniano powyżej, prawidłowe jest postawienie problemu, tj. jasne sformułowanie celu, określenie granic badania i zgodnie z tym ustalenie przedmiotów badań nie jest proste i co najważniejsze bardzo indywidualne dla każdego konkretnego przypadku.

Można jednak wskazać cztery podstawowe „zasady” stawiania problemu, które mają pewną ogólność:

Ścisłe ograniczenie znanego od nieznanego. Aby postawić problem, trzeba dobrze znać najnowsze osiągnięcia nauki i techniki w tej dziedzinie, aby nie pomylić się w ocenie nowatorstwa odkrytej sprzeczności i nie stwarzać problemu, który został już rozwiązany ;

Lokalizacja (ograniczenie) nieznanego. Konieczne jest wyraźne ograniczenie obszaru nieznanego do realnie możliwych granic, podkreślenie przedmiotu konkretnych badań, ponieważ obszar nieznanego jest nieskończony i nie da się go pokryć jednym lub serią studia;

Określanie możliwych warunków rozwiązania. Konieczne jest wyjaśnienie rodzaju problemu: naukowo-teoretyczny lub praktyczny, specjalny lub złożony, uniwersalny lub szczegółowy, określenie ogólnej metodologii badań, która w dużej mierze zależy od rodzaju, problemu oraz ustalenia skali dokładności pomiarów i szacunków;

Obecność niepewności lub zmienności. Ta „reguła” przewiduje możliwość zastąpienia w toku opracowywania i rozwiązywania problemu wcześniej wybranych metod, metod, technik nowymi, bardziej zaawansowanymi lub bardziej odpowiednimi do rozwiązania danego problemu lub niezadowalającymi sformułowaniami nowymi, np. a także zastąpienie wybranych wcześniej relacji prywatnych zidentyfikowanych jako niezbędne do badania, nowymi, bardziej adekwatnymi do celów badania. Podjęte decyzje metodologiczne formułowane są w formie instrukcji metodologicznych przeprowadzenia doświadczenia.

Po opracowaniu metod badawczych sporządzany jest plan pracy, który wskazuje zakres prac eksperymentalnych, metody, sprzęt, pracochłonność i harmonogram.

Po zakończeniu badań teoretycznych i eksperymentalnych uzyskane wyniki poddaje się analizie i porównuje modele teoretyczne z wynikami eksperymentalnymi. Ocenia się wiarygodność uzyskanych wyników - pożądane jest, aby procent błędu nie przekraczał 15-20%. Jeśli okaże się, że jest mniej, to bardzo dobrze. W razie potrzeby przeprowadza się powtarzany eksperyment lub nie określa się modelu matematycznego. Następnie formułowane są wnioski i propozycje oraz oceniane jest praktyczne znaczenie uzyskanych wyników.

Pomyślne zakończenie wymienionych etapów prac umożliwia np. stworzenie prototypu wraz z badaniami państwowymi, w wyniku czego próbka zostaje wprowadzona do produkcji masowej.

Wdrożenie kończy się wydaniem certyfikatu wdrożenia (efektywność ekonomiczna). Jednocześnie deweloperzy teoretycznie powinni otrzymać część wpływów ze sprzedaży obiektu. Jednak w naszej Republice ta zasada nie jest przestrzegana.

Seria „Publikacje edukacyjne dla licencjatów”

M. F. Shklyar

BADANIA

Instruktaż

4. edycja

Korporacja wydawniczo-handlowa „Dashkov and Co.”

UDC 001.8 BBK 72

M. F. Shklyar – lekarz nauki ekonomiczne, Profesorze.

Recenzent:

A. V. Tkach – doktor nauk ekonomicznych, profesor, zasłużony naukowiec Federacji Rosyjskiej.

Shklyar M. F.

Ш66 Podstawy badań naukowych. Podręcznik dla licencjatów / M. F. Shklyar. - 4. wyd. - M .: Korporacja wydawniczo-handlowa „Dashkov and Co”, 2012. - 244 s.

ISBN 978 5 394 01800 8

W samouczku (biorąc pod uwagę nowoczesne wymagania) opisuje podstawowe przepisy związane z organizacją, formułowaniem i prowadzeniem badań naukowych w formie odpowiedniej dla każdej specjalności. Szczegółowo opisano metodologię badań naukowych, metody pracy ze źródłami literackimi i informacjami praktycznymi oraz cechy przygotowywania i formatowania prac zajęć i prac dyplomowych.

Dla studentów studiów licencjackich i specjalistycznych, a także doktorantów, osób ubiegających się o stopień naukowy i nauczycieli.

WSTĘP

Obowiązek myślenia jest losem współczesnego człowieka; musi myśleć o wszystkim, co wpada w orbitę nauki, jedynie w formie ścisłych sądów logicznych. Świadomość naukowa... jest nieubłaganym imperatywem, integralną częścią koncepcji adekwatności współczesnego człowieka.

J. Ortega y Gasset, filozof hiszpański (1883–1955)

We współczesnych warunkach szybkiego rozwoju postępu naukowo-technicznego, intensywnego wzrostu ilości informacji naukowo-naukowej i technicznej, szybkiego obrotu i aktualizacji wiedzy, kształcenie w szkolnictwie wyższym wysoko wykwalifikowanych specjalistów o wysokim wykształceniu ogólnonaukowym i zawodowym, zdolnych niezależnej pracy twórczej, ma szczególne znaczenie dla wprowadzenia najnowszych i najbardziej postępowych wyników do procesu produkcyjnego.

W tym celu dyscyplina „Podstawy badań naukowych” włączana jest do programów nauczania wielu specjalności na uczelniach, a elementy badań naukowych są szeroko wprowadzane do procesu kształcenia. W czasie zajęć pozalekcyjnych studenci biorą udział w pracach naukowo-badawczych prowadzonych na wydziałach, w instytucjach naukowych uczelni oraz w kołach studenckich.

W nowych warunkach społeczno-gospodarczych obserwuje się wzrost zainteresowania badaniami naukowymi. Tymczasem chęć pracy naukowej coraz częściej spotyka się z niedostatecznym opanowaniem przez studentów systemu wiedzy metodologicznej. To znacznie obniża jakość pracy naukowej studentów, uniemożliwiając im pełną realizację swoich możliwości. W związku z tym w instrukcji Specjalna uwaga skupiała się na: analizie metodologicznych i teoretycznych aspektów badań naukowych; rozważanie problemów istoty, cech i logiki procesu badań naukowych; przybliżenie koncepcji metodologicznej badania i jego głównych etapów.

Zaznajomienie studentów z wiedzą naukową, ich gotowością i umiejętnością do prowadzenia prac naukowo-badawczych jest obiektywnym warunkiem skutecznego rozwiązywania problemów dydaktycznych i naukowych. Z kolei ważnym kierunkiem doskonalenia teoretycznego i praktycznego szkolenia studentów jest wykonywanie przez nich różnych prac naukowych, które dają następujące wyniki:

- przyczynia się do pogłębienia i utrwalenia dotychczasowej wiedzy teoretycznej studentów na temat studiowanych przez nich dyscyplin i dziedzin nauki;

- rozwija praktyczne umiejętności studentów w zakresie prowadzenia badań naukowych, analizowania uzyskanych wyników i opracowywania zaleceń dotyczących doskonalenia tego lub innego rodzaju działalności;

- doskonali umiejętności metodyczne studentów w zakresie samodzielnej pracy ze źródłami informacji oraz odpowiednim oprogramowaniem i sprzętem;

- otwiera przed studentami szerokie możliwości opanowania dodatkowego materiału teoretycznego i zgromadzonego doświadczenia praktycznego w obszarze działalności, który ich interesuje;

- przyczynia się do profesjonalnego przygotowania studentów do pełnienia w przyszłości obowiązków zawodowych i pomaga im opanować metodologię badań.

W Podręcznik podsumowuje i systematyzuje wszystkie niezbędne informacje związane z organizacją badań naukowych – od wyboru tematu pracy naukowej po jego obronę.

W W niniejszym podręczniku przedstawiono główne postanowienia związane z organizacją, formułowaniem i prowadzeniem badań naukowych w formie odpowiedniej dla każdej specjalności. To odróżnia ją od innych podręczników tego typu, przeznaczonych dla studentów danej specjalności.

Ponieważ niniejszy podręcznik jest przeznaczony dla szerokiego zakresu specjalizacji, nie może zawierać wyczerpującego materiału dla każdej specjalizacji. Dlatego też nauczyciele prowadzący ten przedmiot mogą, w zależności od profilu kształcenia specjalistycznego, uzupełnić materiał podręcznika o prezentację konkretnych zagadnień (przykładów) lub zmniejszyć objętość poszczególnych rozdziałów, jeśli jest to właściwe i uregulowane w wyznaczonym planie zajęć.

Rozdział 1.

NAUKA I JEJ ROLA WE WSPÓŁCZESNYM SPOŁECZEŃSTWIE

Wiedza, tylko wiedza czyni człowieka wolnym i wielkim.

DI Pisarev (1840–1868),

Rosyjski filozof materialista

1.1. Koncepcja nauki.

1.2. Nauka i filozofia.

1.3. Nowoczesna nauka. Podstawowe koncepcje.

1.4. Rola nauki we współczesnym społeczeństwie.

1.1. Koncepcja nauki

Główną formą wiedzy ludzkiej jest nauka. Nauka staje się obecnie coraz bardziej znaczącym i niezbędnym składnikiem otaczającej nas rzeczywistości, w której w ten czy inny sposób musimy się poruszać, żyć i działać. Filozoficzna wizja świata zakłada dość określone wyobrażenia o tym, czym nauka jest, jak działa i jak się rozwija, czego może dokonać i na co pozwala mieć nadzieję, a co jest dla niej niedostępne. W filozofach przeszłości można znaleźć wiele cennych przewidywań i wskazówek przydatnych do orientacji w świecie, w którym rola nauki jest tak ważna.

uki. Nie zdawali sobie jednak sprawy z realnego, praktycznego doświadczenia masowego, a nawet dramatycznego wpływu osiągnięć naukowo-technicznych na codzienną egzystencję człowieka, z którym dzisiaj musimy sobie poradzić.

Nie ma dziś jednoznacznej definicji nauki. W różnych źródłach literackich istnieje ich ponad 150. Jedna z tych definicji jest interpretowana następująco: „Nauka jest formą duchowej aktywności ludzi, mającą na celu wytwarzanie wiedzy o przyrodzie, społeczeństwie i samej wiedzy, której bezpośrednim celem jest zrozumienie świata. prawdy i odkrywania obiektywnych praw na podstawie uogólnienia rzeczywistych faktów w ich wzajemnych powiązaniach”. Powszechna jest także inna definicja: „Nauka jest zarówno działalnością twórczą mającą na celu zdobywanie nowej wiedzy, jak i wynikiem takiej działalności, wiedzą scaloną w integralny system oparty na pewnych zasadach i procesie ich wytwarzania”. V. A. Kanke w swojej książce „Filozofia. „Przebieg historyczny i systematyczny” podał następującą definicję: „Nauka jest działalnością człowieka polegającą na rozwijaniu, systematyzowaniu i sprawdzaniu wiedzy. Nie każda wiedza ma charakter naukowy, a jedynie dobrze sprawdzona i potwierdzona”.

Ale oprócz wielu definicji nauki istnieje również wiele jej sposobów postrzegania. Wiele osób rozumiało naukę na swój sposób, wierząc, że ich postrzeganie jest jedyną i poprawną definicją. W rezultacie uprawianie nauki stało się istotne nie tylko w naszych czasach, ale jej początki sięgają dość starożytnych czasów. Rozpatrując naukę w jej historycznym rozwoju, można zauważyć, że w miarę zmiany typu kultury i przejścia od jednej formacji społeczno-ekonomicznej do drugiej, standardy prezentacji wiedzy naukowej, sposoby widzenia rzeczywistości i styl myślenia, jakie obowiązują powstają w kontekście zmiany kultury i doświadczeń pod wpływem różnorodnych czynników społeczno-kulturowych.

Warunki wstępne pojawienia się nauki pojawiły się w krajach starożytnego Wschodu: Egipcie, Babilonie, Indiach, Chinach. Dorobek cywilizacji wschodniej został przejęty i przetworzony w spójny system teoretyczny Starożytna Grecja, Gdzie

Uważany za fundamentalne zasady oraz elementy badań naukowych w odniesieniu do specyfiki eksploatacji technicznej pojazdów oraz systemów transportu naziemnego i urządzeń transportowych. Podano charakterystykę oraz podano przykłady pracy w warunkach eksperymentów pasywnych i aktywnych. Dość szeroko przedstawiono niektóre zagadnienia przygotowania i przetwarzania wyników przemysłowych badań naukowych z możliwością wykorzystania popularnego programu STATISTICA (wersje 5.5a i 6.0) dla środowiska WINDOWS.
Dla studentów szkół wyższych.

Charakterystyczne cechy współczesnej nauki.
Współczesna nauka ma następujące cechy:
1. Komunikacja z produkcją. Nauka stała się bezpośrednia siła wytwórcza. Około 30% osiągnięć naukowych służy produkcji. Jednocześnie nauka także pracuje sama na siebie (badania podstawowe, prace poszukiwawcze itp.), choć jak pokazuje doświadczenie, obszar ten nie jest dostatecznie rozwinięty, szczególnie w zakresie problemów transportu drogowego. W zakresie eksploatacji technicznej należy zwrócić większą uwagę na prace prognostyczne i poszukiwawcze.

2. Masowy charakter nauki współczesnej. Wraz ze wzrostem liczebności instytucje naukowe i pracowników znacznie wzrasta Inwestycje kapitałowe w naukę, zwłaszcza na poziomie zaawansowanym kraje zachodnie. Pomimo trudności w tym zakresie związanych z okres przejściowy do gospodarki rynkowej w życiu Rosji, w przyjętych budżetach kraju Ostatnio, można zaobserwować stałą tendencję zwiększania inwestycji w badania podstawowe o znaczeniu krajowym.

SPIS TREŚCI
Przedmowa
Wstęp
Rozdział 1. Podstawowe pojęcia i definicje kurs treningowy„Podstawy badań naukowych”
1.1. Pojęcia dotyczące nauki
1.2. Charakterystyka nauki współczesnej
1.3. Definicja i klasyfikacja badań naukowych
1.4. Metody badań naukowych w eksploatacji technicznej samochodów
1,5. Wybór tematu badań
1.6. Etapy badań naukowych
1.7. Główne cele i podejścia badań naukowych, istota eksperymentu pasywnego i aktywnego
Rozdział 2. Zastosowanie praw ciągłego rozpraszania zmienne losowe przy prowadzeniu badań niezawodności eksploatacyjnej pojazdów i innych wskaźników ich wydajności w przedsiębiorstwach transportu samochodowego
2.1. Zmienne losowe i możliwości przetwarzania na ich podstawie danych doświadczalnych za pomocą programów komputerowych
2.2. Przetwarzanie zmiennych losowych związanych z rozproszeniem badanego wskaźnika na przykładzie badania trwałości części, podzespołów i zespołów samochodowych
2.3. Graficzna interpretacja zmiennych losowych i konstrukcja histogramów
2.4. Prawa rozkładu zmiennych losowych
2.5. Sprawdzenie zgodności prawa dystrybucji z danymi empirycznymi w oparciu o kryterium Pearsona
2.6. Pojęcie przedziału ufności i prawdopodobieństwa ufności w statystycznej ocenie charakterystyk rozpraszania zmiennych losowych
2.7. Określanie wielkości próby i organizowanie obserwacji samochodów podczas badania ich wskaźników wydajności w eksploatacji
Rozdział 3. Zastosowanie testów Studenta, Fishera oraz analizy wariancji w identyfikacji rozbieżności pomiędzy porównywanymi próbami zmiennych losowych i uzasadnianiu możliwości ich łączenia. Rozdzielanie próbek mieszanych
3.1. Najprostszy przypadek sprawdzenia hipotezy „zero” mówiącej, że dwie próbki należą do tej samej populacji
3.2. Jednowymiarowe i wieloczynnikowe analizy wariancji jako metody ogólne sprawdzanie rozbieżności pomiędzy średnimi w godz duże ilości próbki statystyczne
3.3. Zastosowanie analizy skupień i metody doboru prawa rozkładu w ograniczonym zakresie danych do wyodrębnienia próbek mieszanych
3.4. Przykład wykorzystania zasad dzielenia i łączenia próbek do ustalenia standardów dla metody diagnozowania bezpieczeństwa ekologicznego samochodów gaźnikowych podczas badań na nieobciążonych bębnach roboczych
Rozdział 4. Wygładzanie zależności stochastycznych. Analizy korelacyjne i regresyjne
4.1. Wygładzanie stochastycznych zależności eksperymentalnych metodą najmniejszych kwadratów dla przypadku jednoczynnikowej regresji liniowej
4.2. Współczynnik determinacji i jego zastosowanie do oceny dokładności i adekwatności jednoczynnikowego modelu regresji liniowej
4.3. Metody macierzowe wyznaczania współczynników równań regresji wielowymiarowej reprezentowanych przez wielomiany stopień n
4.4. Ocena dokładności i adekwatności wielowymiarowego modelu regresji typu liniowego i nieliniowego (potęgowego)
4,5. Przeprowadzenie prognozy z wykorzystaniem opracowanych modeli regresji i identyfikacja nieprawidłowych danych początkowych
Rozdział 5. Zastosowanie aktywnych eksperymentów wieloczynnikowych do rozwiązywania problemów technicznej eksploatacji samochodów
5.1. Najprostszy przypadek planowania statystycznego aktywnego eksperymentu jednoczynnikowego
5.2. Projektowanie aktywnego eksperymentu dwuczynnikowego
5.3. Ortogonalne planowanie aktywnego eksperymentu dla modelu liniowego z więcej niż dwoma czynnikami i możliwością zmniejszenia liczby głównych eksperymentów poprzez wykorzystanie replik różnych ułamków
5.4. Planowanie eksperymentu w poszukiwaniu optymalnych warunków
5.5. Nieliniowe planowanie aktywnego eksperymentu w celu uzyskania modeli zależności wieloczynnikowych drugiego rzędu i poszukiwania ekstremalnych wartości funkcji odpowiedzi
Rozdział 6. Cechy analizy podzespołów i główne przesłanki jej zastosowania w zarządzaniu procesami eksploatacji technicznej samochodów
6.1. Podstawowe, fundamentalne podejścia do oceny czynników wpływających za pomocą regresji wieloetapowej i analizy składowych
6.2. Metoda głównych składników
6.2.1. ogólna charakterystyka Analiza głównych składowych
6.2.2. Obliczanie głównych składników
6.2.3. Podstawowe charakterystyki numeryczne głównych składników
6.2.4. Wybór głównych składowych i przejście do czynników uogólnionych
6.3. Przykłady zastosowania analizy komponentów w rozwiązywaniu problemów zarządzania procesami technicznej eksploatacji samochodów
Rozdział 7. Modelowanie symulacyjne jako metoda uzyskiwania ilościowych szacunków obiecujących systemów organizacyjnych i technologicznych utrzymania wydajności pojazdów
7.1. Możliwości modelowania symulacyjnego w badaniu możliwości wykorzystania diagnostyki zewnętrznej i wbudowanej w transporcie drogowym
7.2. Podstawowe strategie utrzymania prawidłowego stan techniczny Dla element indywidualny(część, jednostka, jednostka) samochodu
7.3. Podstawowe możliwości organizacyjne i technologiczne obsługi i naprawy pojazdów w ATP powszechne zastosowanie, będące przedmiotem badań modelowych
7.4. Wyniki modelowania głównych opcji organizacji utrzymania i napraw w oparciu o wykorzystanie diagnostyki stacjonarnej i wbudowanej w przedsiębiorstwach transportu publicznego
Rozdział 8. Oprzyrządowanie i wsparcie metrologiczne badań naukowych w przedsiębiorstwach transportu samochodowego
8.1. Podstawowe pojęcia i definicje z zakresu metrologii
8.2. Służba metrologiczna
8.3. Metrologiczne wsparcie badań naukowych
8.4. Standaryzacja charakterystyk metrologicznych
8,5. Pomiar wielkości fizycznych, źródła błędów
8.6. Rodzaje błędów
Wniosek
Aplikacje
Aneks 1
Załącznik 2
Dodatek 3
Dodatek 4
Dodatek 5
Załącznik 6
Załącznik 7
Bibliografia.

Polecamy przeczytać

Poród

Prawie osobisty horoskop: Smok-Ryby

Zdrowie

Po stosunku płciowym jajniki bolą po głębokiej penetracji, jajniki bolą

Włosy i fryzury

Siergiej Sichkar opowiedział o życiu w więzieniu Siergiej Sichkar dom 2

Czyszczenie i czyszczenie

Przepis na ciasto z kapustą i jajkiem krok po kroku Przepis na ciasto z kapustą i jajkiem

Oznaki ciąży

Przepis na ciasto Esterhazy

Przepowiadanie przyszłości

Ryby - Smok Los rybiego smoka