Uwzględniono podstawowe zasady i elementy badań naukowych w odniesieniu do specyfiki technicznej eksploatacji samochodów i systemów transportu naziemnego oraz urządzeń transportowych. Podano charakterystykę i przykłady pracy w warunkach eksperymentów pasywnych i aktywnych. Szeroko przedstawiono odrębne zagadnienia przygotowania i przetwarzania wyników przemysłowych badań naukowych z możliwością wykorzystania popularnego programu STATISTICA (wersje 5.5a i 6.0) dla środowiska WINDOWS.
Dla studentów uczelni wyższych.

Cechy charakterystyczne współczesnej nauki.
Następujące cechy są nieodłączne we współczesnej nauce:
1. Połączenie z produkcją. Nauka stała się natychmiastową siłą produkcyjną. Do produkcji wykorzystuje się około 30% osiągnięć naukowych. Jednocześnie nauka pracuje sama dla siebie (badania podstawowe, prace poszukiwawcze itp.), choć, jak pokazuje doświadczenie, kierunek ten nie rozwija się wystarczająco, zwłaszcza w zakresie problemów transportu drogowego. W dziedzinie utrzymania należy zwrócić większą uwagę na działania prognostyczne i poszukiwawcze.

2. Masowy charakter współczesnej nauki. Wraz ze wzrostem liczby instytucji naukowych i pracowników, inwestycje kapitałowe w nauce, zwłaszcza w zaawansowanych kraje zachodnie... Pomimo trudności w tym zakresie związanych z okres przejściowy w kierunku gospodarki rynkowej w życiu Rosji, w ostatnio przyjętych budżetach tego kraju istnieje stała tendencja do zwiększania inwestycji w badania podstawowe o znaczeniu krajowym.

SPIS TREŚCI
Przedmowa
Wstęp
Rozdział 1. Podstawowe pojęcia i definicje kursu szkoleniowego „Podstawy badań naukowych”
1.1. Koncepcje naukowe
1.2. Cechy charakterystyczne współczesnej nauki
1.3. Definicja i klasyfikacja badań naukowych
1.4. Metody badań naukowych w eksploatacji technicznej pojazdów
1.5. Wybór tematu badań
1.6. Etapy badań
1.7. Główne cele i podejścia badań naukowych, istota eksperymentu biernego i czynnego
Rozdział 2. Zastosowanie praw ciągłego rozpraszania zmienne losowe przy prowadzeniu badań niezawodności eksploatacyjnej pojazdów i innych wskaźników ich pracy w przedsiębiorstwach transportu drogowego,
2.1. Zmienne losowe i możliwości przetwarzania danych eksperymentalnych na ich podstawie przez programy komputerowe
2.2. Przetwarzanie zmiennych losowych związanych z rozproszeniem badanego wskaźnika na przykładzie badania trwałości części, podzespołów i zespołów samochodowych
2.3. Graficzna interpretacja zmiennych losowych i konstrukcja histogramów
2.4. Prawa rozkładu zmiennych losowych
2.5. Sprawdzenie zgodności prawa dystrybucji z danymi empirycznymi w oparciu o kryterium Pearsona
2.6. Pojęcie przedziału ufności i prawdopodobieństwa ufności w statystycznej ocenie charakterystyk rozproszenia zmiennych losowych
2.7. Określenie liczebności próby i organizacji obserwacji samochodów przy badaniu wskaźników ich pracy w eksploatacji
Rozdział 3. Zastosowanie testów Studenta, Fishera i analizy wariancji w identyfikacji rozbieżności pomiędzy porównywanymi próbami zmiennych losowych i uzasadnieniu możliwości ich łączenia. Dzielenie próbek mieszanych
3.1. Najprostszy przypadek testowania hipotezy „zerowej”, że dwie próbki należą do tej samej populacji ogólnej
3.2. Jednowymiarowa i wielowymiarowa analiza wariancji as metody ogólne sprawdzenie rozbieżności między średnimi przy dużej liczbie próbek statystycznych
3.3. Zastosowanie analizy skupień i metody dopasowania prawa rozkładu w ograniczonym zakresie danych do wyodrębnienia próbek mieszanych
3.4. Przykład wykorzystania zasad dzielenia i łączenia próbek do określenia standardów metody diagnozowania bezpieczeństwa ekologicznego pojazdów gaźnikowych przy badaniu ich na nieobciążonych bębnach pracujących
Rozdział 4. Wygładzanie zależności stochastycznych. Analizy korelacji i regresji
4.1. Wygładzanie stochastycznych zależności eksperymentalnych metodą najmniejszych kwadratów dla przypadku jednokierunkowej regresji liniowej
4.2. Współczynnik determinacji i jego zastosowanie do oceny dokładności i adekwatności jednokierunkowego modelu regresji liniowej
4.3. Metody macierzowe wyznaczania współczynników równań regresji wielowymiarowej reprezentowanych przez wielomiany n-tego stopnia
4.4. Ocena dokładności i adekwatności wielowymiarowego modelu regresji typów liniowych i nieliniowych (potęgowych)
4.5. Prognozowanie z wykorzystaniem opracowanych modeli regresji i identyfikowanie anomalnych danych początkowych
Rozdział 5. Zastosowanie aktywnych eksperymentów wieloczynnikowych w rozwiązywaniu problemów eksploatacji technicznej samochodów
5.1. Najprostszy przypadek planowania statystycznego aktywnego eksperymentu jednokierunkowego
5.2. Planowanie aktywnego eksperymentu dwuczynnikowego
5.3. Ortogonalne planowanie aktywnego eksperymentu dla modelu liniowego z więcej niż dwoma czynnikami i możliwością zmniejszenia liczby podstawowych eksperymentów dzięki zastosowaniu replik o różnych frakcjach
5.4. Planowanie eksperymentu w celu znalezienia optymalnych warunków
5.5. Nieliniowe planowanie aktywnego eksperymentu w celu uzyskania modeli zależności wielowymiarowych drugiego rzędu i poszukiwania skrajnych wartości funkcji odpowiedzi
Rozdział 6. Cechy analizy podzespołów i główne przesłanki jej zastosowania w zarządzaniu procesami eksploatacji technicznej pojazdów
6.1. Główne podstawowe podejścia do oceny czynników wpływających za pomocą wieloetapowej regresji i analiz składowych
6.2. Metoda głównych składników
6.2.1. Ogólna charakterystyka metody głównych składników
6.2.2. Obliczanie głównych składników
6.2.3. Podstawowe charakterystyki liczbowe głównych składników
6.2.4. Wybór głównych składowych i przejście do czynników uogólnionych
6.3. Przykłady wykorzystania analizy składowej w rozwiązywaniu problemów zarządzania procesami eksploatacji technicznej pojazdów
Rozdział 7. Modelowanie symulacyjne jako metoda pozyskiwania szacunków ilościowych obiecujących systemów organizacyjnych i technologicznych utrzymania osiągów pojazdów
7.1. Możliwości modelowania symulacyjnego w badaniu możliwości zastosowania diagnostyki zewnętrznej i wbudowanej w transporcie drogowym
7.2. Podstawowe strategie utrzymania dobrego stanu technicznego pojedynczego elementu (części, zespołu, zespołu) samochodu
7.3. Główne opcje organizacyjne i technologiczne obsługi i naprawy samochodów w publicznym ATP, podlegające badaniom modelowym
7.4. Wyniki modelowania głównych opcji organizacji konserwacji i napraw w oparciu o wykorzystanie stacjonarnej i wbudowanej diagnostyki w przedsiębiorstwach transportu publicznego
Rozdział 8. Instrumentalne i metrologiczne wsparcie badań naukowych w przedsiębiorstwach transportu drogowego”
8.1. Podstawowe pojęcia i definicje z zakresu metrologii
8.2. Usługa metrologiczna
8.3. Wsparcie metrologiczne badań naukowych
8.4. Standaryzacja charakterystyk metrologicznych
8.5. Pomiar wielkości fizycznych, źródła błędów
8.6. Rodzaje błędów
Wniosek
Aplikacje
Aneks 1
Załącznik 2
Dodatek 3
Dodatek 4
Dodatek 5
Dodatek 6
Dodatek 7
Bibliografia.

KOMBAJN GÓRNICZY I METALURGICZNY NAVOIYSK

PAŃSTWOWY INSTYTUT GÓRNICTWA NAVOI

Zbiór wykładów

w tempie

PODSTAWY BADAŃ NAUKOWYCH

dla studentów kierunków

5A540202- „Podziemne wydobycie złóż kopalin”

5А540203- „Zagospodarowanie odkrywkowe złóż mineralnych”

5A540205- "Obróbka mineralna"

5A520400- „Metalurgia”

Navoi -2008

Zbiór wykładów z kursu „Podstawy badań naukowych” //

Opracowany przez:

dr hab. technika Nauki Melikulov A.D. (wydział „Górnictwo” Nav.GGI),

Doktor nauk technicznych. Salyamova KD (Instytut Mechaniki i Sejsmicznej Odporności Konstrukcji Akademii Nauk Republiki Uzbekistanu),

Hasanova N.Yu. (starszy wykładowca wydziału „Górnictwo” Tash.STU),

Zbiór wykładów z kursu „Podstawy badań naukowych” przeznaczony jest dla studentów specjalności 5A540202- „Podziemne wydobycie złóż kopalin”, 5A540203- „Odkrywkowe wydobywanie złóż kopalin”, 5A540205- „Przeróbka kopalin”, 5A520400 - „Metalurgia”.

Państwowy Instytut Górniczy Navoi.

Recenzenci: dr. technika Sci Norov Yu.D., Cand. technika Nauki Kuzniecow A.N.

WPROWADZANIE

Ogólnopolski program szkoleniowy wszedł w etap podnoszenia jakości szkolonych specjalistów dla różnych branż Gospodarka narodowa... Rozwiązanie tego problemu nie jest możliwe bez przygotowania pomocy metodycznych i dydaktycznych spełniających współczesne wymagania. Jedna z podstawowych dyscyplin w szkoleniu personelu w uczelnie techniczne to "Podstawy Badań Naukowych".

Współczesne społeczeństwo jako całość i każdy z osobna znajdują się pod coraz większym wpływem osiągnięć nauki i techniki. Nauka i technologia rozwijają się dziś w tak szybkim tempie; że wczorajsza fikcja staje się teraz rzeczywistością.

Nie sposób wyobrazić sobie nowoczesnego przemysłu naftowego i gazowniczego, w którym nie zostałyby wykorzystane wyniki osiągane w najróżniejszych dziedzinach nauki, ucieleśnione w nowych maszynach i mechanizmach, najnowszej technologii, automatyzacji procesów produkcyjnych i naukowych metodach zarządzania.

Współczesny specjalista, bez względu na dziedzinę technologii, w której pracuje, nie może zrobić kroku ani kroku bez wykorzystania wyników nauki.

Przepływ informacji naukowej i technicznej stale się rozwija, rozwiązania inżynierskie i projekty szybko się zmieniają. Zarówno dojrzały inżynier, jak i młody specjalista powinien być dobrze zorientowany w informacji naukowej, umieć wybierać w niej oryginalne i odważne pomysły oraz nowinki techniczne, co jest niemożliwe bez umiejętności badawczych, twórczego myślenia.

Nowoczesna produkcja wymaga od specjalistów i nauczycieli samodzielnego wyznaczania i rozwiązywania czasami całkowicie nowych zadań we własnym zakresie zajęcia praktyczne przeprowadzać badania i testy w takiej czy innej formie, twórczo wykorzystując dorobek nauki. Dlatego konieczne jest przygotowanie się z ławki studenckiej do tej strony przyszłej działalności inżynierskiej. Musimy uczyć się ciągłego doskonalenia naszej wiedzy, rozwijania umiejętności badacza, szerokiego spojrzenia teoretycznego. Bez tego trudno jest poruszać się w coraz większej ilości wiedzy, w rosnącym przepływie informacji naukowej. Proces studiowania na uniwersytecie w coraz większym stopniu opierał się dziś na samodzielnej, bliskiej naukowej pracy studentów.

Zapoznanie studenta i doktoranta z istotą nauki, jej organizacją i znaczeniem we współczesnym społeczeństwie;

Wyposaż przyszłego specjalistę, naukowca w wiedzę
struktura i podstawowe metody badań naukowych, w tym metody teorii podobieństwa, modelowania itp.;

Nauczyć planowania i analizy wyników badań eksperymentalnych;

Zapoznanie się z projektem wyników badań naukowych

WYKŁAD 1-2

CELE I ZADANIA PRZEDMIOTU „PODSTAWY BADAŃ NAUKOWYCH”

Poznanie podstawowych pojęć nauki, jej znaczenia w społeczeństwie, istoty przedmiotu „Podstawy badań naukowych”.

Plan wykładu (4 godziny)

1. Pojęcie nauki. Wartość i rola nauki w społeczeństwie.

Cele i zadania przedmiotu „Podstawy badań naukowych”

3. Metodologia badań. Pojęcia ogólne.

4. Formułowanie zadania badań naukowych

Słowa kluczowe: nauka, wiedza, aktywność umysłowa, przesłanki teoretyczne, badania naukowe, metodologia badań, praca badawcza, praca naukowa, rewolucja naukowo-technologiczna, zadania naukowo-badawcze.

1. Pojęcie nauki. Wartość i rola nauki w społeczeństwie.

Nauka jest złożonym zjawiskiem społecznym, społecznym, szczególną sferą zastosowania celowej działalności człowieka, której głównym zadaniem jest zdobywanie, opanowanie nowej wiedzy oraz tworzenie nowych metod i środków rozwiązania tego problemu. Nauka jest złożona i wieloaspektowa i nie da się jej jednoznacznie zdefiniować.

Nauka jest często definiowana jako suma wiedzy. Z pewnością nie jest to prawdą, ponieważ pojęcie sumy wiąże się z nieporządkiem. Jeśli na przykład każdy element zgromadzonej wiedzy jest reprezentowany w postaci cegiełki, to nieuporządkowany stos takich cegieł będzie stanowił sumę. Nauka i każda z jej gałęzi to smukła, uporządkowana, ściśle usystematyzowana i piękna (to też ważne) konstrukcja. Dlatego nauka jest systemem wiedzy.

W wielu pracach nauka jest uważana za aktywność umysłową ludzi. mające na celu poszerzenie wiedzy ludzkości o świecie i społeczeństwie. Jest to definicja poprawna, ale niepełna, charakteryzująca tylko jedną stronę nauki, a nie naukę jako całość.

Nauka jest również uważana (i słusznie) za złożony system informacyjny do zbierania, analizowania i przetwarzania informacji o nowych prawdach. Ale ta definicja cierpi również na wąski i jednostronny.

Nie trzeba tutaj wymieniać wszystkich definicji, które można znaleźć w literaturze naukowej. Należy jednak zauważyć, że istnieją dwie główne funkcje nauki: poznawcza i praktyczna, które są charakterystyczne dla nauki we wszystkich jej przejawach. Zgodnie z tymi funkcjami można mówić o nauce jako o systemie wcześniej zgromadzonej wiedzy, tj. system informacyjny, który służy jako podstawa do dalszego poznawania obiektywnej rzeczywistości i zastosowania wyuczonych wzorców w praktyce. Rozwój nauki to działalność ludzi mająca na celu zdobywanie, opanowanie, usystematyzowanie wiedzy naukowej, która służy do dalszego poznawania i przekładania jej na praktykę. Rozwój nauki odbywa się w specjalnych instytucjach: instytutach badawczych, laboratoriach, kołach badawczych na wydziałach uczelni, biurach projektowych i organizacjach projektowych.

Nauka jako system społeczny o względnej niezależności składa się z trzech nierozerwalnie powiązanych elementów: zgromadzonej wiedzy, działań ludzi i odpowiednich instytucji. Dlatego te trzy elementy powinny być zawarte w definicji nauki, a sformułowanie pojęcia „nauka” nabiera następującej treści.

Nauka jest integralnym systemem społecznym, który łączy stale rozwijający się system wiedzy naukowej o obiektywnych prawach natury, społeczeństwa i świadomości człowieka, działalność naukową ludzi nastawioną na tworzenie i rozwój tego systemu oraz instytucje zapewniające działalność naukową.

Najwyższą misją nauki jest służba na rzecz człowieka, jego wszechstronnego i harmonijnego rozwoju.

Jednym z najważniejszych warunków wszechstronnego rozwoju osoby w społeczeństwie jest przekształcenie technicznej podstawy jego działalności zawodowej, wprowadzenie do niej elementów zasady twórczej, ponieważ tylko w tym przypadku praca zamienia się w żywotną konieczność. Gospodarka narodowa zapewnia produkcję i dystrybucję dóbr materialnych i duchowych całego społeczeństwa, obejmuje wiele różnych branż. Produkuje różne towary i usługi. Przy takiej złożoności gospodarki narodowej problem jej planowania, analizy trendów rozwojowych i utrzymania wymagane proporcje poszczególne branże. Dlatego rola naukowo uzasadnionego planowania i zarządzania gospodarką narodową Rzeczypospolitej stale rośnie.

Rola nauki na uniwersytecie jest ogromna. Z jednej strony zwiększa aktywność naukową kadry dydaktycznej, jej dorobek naukowy, co przynosi znaczne wynagrodzenie za rozwój wspólny system wiedza naukowa; z drugiej strony studenci uczestniczący w studiach wydziałowych zdobywają umiejętności badawcze i oczywiście podnoszą swój poziom zawodowy.

Nie ulega wątpliwości, że działalność pedagogiczna stwarza wyjątkowe możliwości manifestowania zdolności twórczych jej przedstawicieli. Czego i jak uczyć młodsze pokolenie - te problemy zawsze były i pozostaną w centrum ludzkiego społeczeństwa.

Należy pamiętać, że nauczanie nie ogranicza się tylko do przekazania pewnej ilości wiedzy, do formalnego przekazania przez nauczyciela tego, co wie i chce przekazać swoim uczniom. Nie mniej ważne jest ustanowienie wzajemnych powiązań między przedmiotem studiów a życiem, jego problemami, ideałami, wychowaniem obywatelskim oraz ideą osobistej odpowiedzialności za procesy zachodzące w społeczeństwie, za postęp.

Nauczanie wymaga ciągłego wysiłku, rozwiązywania coraz to nowych problemów. Wynika to z faktu, że w każdej epoce społeczeństwo stawia zadania do nauki na wszystkich etapach, które nie powstały wcześniej lub ich stare rozwiązania nie sprawdzają się już w nowych warunkach. Dlatego przyszły nauczyciel powinien być wychowywany w duchu ciągłych poszukiwań, ciągłego odnawiania znanych podejść. Nauczanie brzydzi się stagnacją i bałaganem.

2. Cel i zadania przedmiotu „Podstawy badań naukowych”.

Specjaliści od górnictwa muszą zdobywać wiedzę: z zakresu metodologii i metodologii badań naukowych, ich planowania i organizacji:

W sprawie wyboru i analizy niezbędnych informacji na temat badań naukowych;

O rozwoju przesłanek teoretycznych;

O planowaniu i przeprowadzeniu eksperymentu z przesłankami teoretycznymi oraz o formułowaniu wniosków z badania naukowego w celu opracowania artykułu, raportu lub raportu z wyników badania naukowego.

V nowoczesne warunki szybki rozwój rewolucji naukowo-technicznej, intensywny wzrost ilości informacji naukowej, patentowej i naukowo-technicznej, szybki obrót i odnawianie wiedzy, szczególne znaczenie ma kształcenie wysoko wykwalifikowanych specjalistów (magistrów) w szkolnictwie wyższym którzy mają wysokie ogólne wykształcenie naukowe i zawodowe, zdolne do samodzielnej pracy twórczej, do wprowadzania najnowszych i najbardziej zaawansowanych technologii i wyników do procesu produkcyjnego.

Celem kursu jest: - studiowanie elementów metodologii twórczości naukowej, sposobów jej organizowania, które powinny przyczynić się do rozwoju racjonalnego myślenia u studentów studiów licencjackich, organizacji ich optymalnej aktywności myślowej.

3. Metodologia badań. Pojęcia ogólne.

Badania naukowe to proces działań mających na celu uzyskanie wiedzy naukowej. W toku badań naukowych oddziałują na siebie dwa poziomy empirycznego i teoretycznego. Na pierwszym poziomie ustalane są nowe fakty naukowe, ujawniane są zależności empiryczne, na drugim tworzone są doskonalsze teoretyczne modele rzeczywistości, które pozwalają opisywać nowe zjawiska, znajdować ogólne wzorce, przewidywać rozwój badanych obiektów. Badania naukowe mają złożoną strukturę, w której mogą: być prezentowane są następujące elementy: sformułowanie zadania poznawczego; badanie istniejącej wiedzy i hipotez; planowanie, organizowanie i prowadzenie niezbędnych badań naukowych, uzyskiwanie wiarygodnych wyników; testowanie hipotez pod kątem ich oparcia na całym zbiorze faktów, budowanie teorii i formułowanie praw; opracowywanie prognoz naukowych.

Badania naukowe lub praca badawcza (praca), jako proces każdej pracy, obejmują trzy główne składniki (składniki): celową działalność człowieka, tj. właściwa praca naukowa, przedmiot pracy naukowej oraz środki pracy naukowej.

Celowa działalność naukowa człowieka, oparta na zestawie określonych metod poznania i niezbędna do zdobycia nowej lub uaktualnionej wiedzy o przedmiocie badań (przedmiocie pracy), korzysta z odpowiedniej aparatury naukowej (pomiarowej, obliczeniowej itp.). ), tj środki pracy.

Przedmiot pracy naukowej jest przede wszystkim przedmiotem badań, ku poznaniu którego ukierunkowana jest działalność badacza. Przedmiotem badań może być dowolny obiekt świata materialnego (na przykład pole, zbiornik, studnia, urządzenia pola naftowego i gazowego, jego agregaty, zespoły itp.), zjawisko (na przykład proces podlewania studni). , wzrost kontaktów wodnych lub gazowo-naftowych podczas zagospodarowania złóż ropy naftowej i gazu itp.), zależność między zjawiskami (np. między tempem wydobycia ropy ze złoża a wzrostem odcięcia wody w studniach, produktywność i wypłaty itp.).

Oprócz przedmiotu przedmiotem badań jest również dotychczasowa wiedza o przedmiocie.

W toku badań naukowych doprecyzowywana jest, korygowana i rozwijana nowa wiedza naukowa. Przyspieszenie postępu naukowego polega na zwiększeniu efektywności poszczególnych badań i poprawie relacji między nimi w jednym złożonym systemie naukowo-badawczym działalność badawcza... Przedmiot i etapy indywidualnych badań naukowych w postępującym rozwoju nauki, przedmioty badań, zadania poznawcze do rozwiązania, stosowane środki i metody poznania. Na rozwój potrzeb społecznych istotny wpływ mają zmiany potrzeb społecznych, przyspieszające procesy różnicowania i integracji wiedzy naukowej. W kontekście rosnącej społecznej roli nauki, komplikacji działań praktycznych, wzmacniają się powiązania między badaniami podstawowymi i stosowanymi. Wraz z tradycyjnymi badaniami prowadzonymi w ramach jednej nauki lub kierunku naukowego, upowszechniają się badania interdyscyplinarne, w których wchodzą w interakcje różne dziedziny nauk przyrodniczych, technicznych i społecznych. Takie badania są typowe dla nowoczesna scena Rewolucja naukowo-technologiczna zdeterminowana jest potrzebą rozwiązania dużego kompleksu, polegającego na mobilizacji zasobów wielu branż. W toku badań interdyscyplinarnych często powstają nowe nauki, które mają własny aparat pojęciowy, sensowne teorie i metody poznania. Ważnym obszarem zwiększania efektywności badań naukowych jest wykorzystanie najnowsze metody powszechne wprowadzanie komputerów, tworzenie lokalnych sieci zautomatyzowanych systemów oraz wykorzystanie INTERNETU (na poziomie międzynarodowym), które pozwalają na wprowadzenie jakościowo nowych metod badań naukowych, skrócenie czasu przetwarzania dokumentacji naukowej, technicznej i patentowej i, ogólnie rzecz biorąc, znaczne skrócenie czasu prowadzenia badań, uwolnienie naukowców od wykonywania pracochłonnych rutynowych operacji, stwarzają szerszą możliwość ujawnienia i wdrożenia ludzkich zdolności twórczych.

4. Formułowanie zadania badań naukowych.

Wybór kierunku, problemów, tematów badań naukowych i formułowanie pytań naukowych to niezwykle odpowiedzialne zadanie. Kierunek badań często determinowany jest specyfiką instytucji naukowej (instytutów) przez dziedzinę nauki, w której pracuje naukowiec (w tym przypadku student studiów magisterskich).

Dlatego wybór kierunku naukowego dla każdego badacza z osobna często sprowadza się do wyboru dziedziny nauki, w której chce pracować. Konkretyzacja tego samego kierunku badań jest wynikiem badania stanu problematyki produkcji, potrzeb społecznych oraz kondycji badań w tym czy innym kierunku w danym okresie czasu. W trakcie badania stanu i wyników kilku już przeprowadzonych kierunków naukowych w celu rozwiązania problemów produkcyjnych. Jednocześnie należy zauważyć, że najkorzystniejsze warunki do realizacji kompleksowych badań znajdują się w szkolnictwie wyższym, w instytutach uniwersyteckich i politechnicznych, a także w Akademii Nauk Republiki Uzbekistanu, ze względu na obecność w nich największych szkół naukowych, które rozwinęły się w różnych dziedzinach nauki i techniki. Wybrany kierunek badań często staje się później strategią badacza lub zespołu badawczego, czasem na długi okres.

Przy wyborze problemu i tematu badawczego najpierw na podstawie analizy sprzeczności badanego kierunku formułuje się sam problem i ogólnie określa oczekiwane rezultaty, następnie opracowuje się strukturę problemu, tematykę , pytania, wykonawcy są identyfikowani, ich znaczenie jest ustalane.

Jednocześnie ważna jest umiejętność odróżnienia pseudoproblemów (fałszywych, urojonych) od problemów naukowych. Najwięcej pseudoproblemów wiąże się z niewystarczającą świadomością pracowników naukowych, dlatego czasami pojawiają się problemy, których celem okazują się uzyskane wcześniej wyniki. Prowadzi to do marnotrawstwa wysiłków naukowców i środków finansowych.Jednocześnie należy zauważyć, że czasami przy opracowywaniu szczególnie palącego problemu konieczne jest jego duplikowanie, aby zaangażować w jego rozwiązanie różne zespoły naukowe w drodze konkursu.

Po uzasadnieniu problemu i ustaleniu jego struktury ustalane są tematy badań naukowych, z których każdy powinien być istotny (ważny, wymagający wczesnego rozwiązania), mieć nowość naukową, tj. powinny przyczyniać się do rozwoju nauki, być opłacalne dla nie dotyczy.

Dlatego wybór tematu powinien opierać się na specjalnej kalkulacji technicznej i ekonomicznej. Przy opracowywaniu studiów teoretycznych wymóg ekonomii jest czasem zastępowany wymogiem znaczenia, który decyduje o prestiżu nauki rosyjskiej.

Każdy zespół badawczy (uczelnia, instytut badawczy, katedra, katedra), zgodnie z utrwalonymi tradycjami, posiada własny profil naukowy, kwalifikacje, kompetencje, co przyczynia się do gromadzenia doświadczenia badawczego, poziom teoretyczny rozwoju, jakości i efektywności ekonomicznej, skrócenie czasu realizacji badań. Jednocześnie nie należy dopuszczać do monopolu w nauce, ponieważ wyklucza to konkurencję idei i może zmniejszać efektywność badań naukowych.

Ważną cechą tematu jest możliwość szybkiego wdrożenia uzyskanych wyników do produkcji. Szczególnie ważne jest zapewnienie, aby wyniki były wdrażane tak szybko, jak to możliwe, na przykład w branży, a nie tylko w zakładzie klienta. Gdy wdrożenie jest opóźnione lub gdy jest realizowane w jednym przedsiębiorstwie, „efektywność tematyczna” ulega znacznemu zmniejszeniu.

Wybór tematu powinien być poprzedzony gruntowną znajomością krajowych i zagranicznych źródeł literackich tej pokrewnej specjalności. Metodologia doboru tematów w zespole badawczym, który ma tradycje naukowe (swój profil) i opracowuje złożony problem, jest znacznie uproszczona.

W kolektywnym rozwoju badań naukowych ważną rolę nabiera krytyka, dyskusja, omawianie problemów i tematów. W trakcie tego procesu ujawniają się nowe, jeszcze nie rozwiązane, pilne zadania o różnym stopniu ważności i wielkości. Stwarza to dogodne warunki do udziału studentów różnych kierunków, studentów i doktorantów w pracach badawczych uczelni. W pierwszym etapie wskazane jest, aby prowadzący zlecił przygotowanie na temat jednego lub dwóch abstraktów w celu przeprowadzenia z nimi konsultacji, ustalenia konkretnych zadań i tematu pracy magisterskiej.

Głównym zadaniem prowadzącego (promotora naukowego) podczas wykonywania pracy magisterskiej jest nauczenie studentów umiejętności samodzielnej pracy teoretycznej i eksperymentalnej, zapoznanie się z rzeczywistymi warunkami pracy i laboratorium badawczym, zespołem badawczym instytutu badawczego w trakcie kursu praktyki naukowej - (w okresie letnim, po ukończeniu 1 toku studiów magisterskich). W procesie prowadzenia badań edukacyjnych przyszli specjaliści uczą się obsługi instrumentów i sprzętu, samodzielnie przeprowadzają eksperymenty, stosują swoją wiedzę w rozwiązywaniu określonych problemów na komputerze. Aby prowadzić praktykę naukową, studenci muszą zostać sformalizowane jako stażyści w Instytucie Badawczym (Instytut Mechaniki i SS Akademii Nauk Republiki Uzbekistanu). Temat pracy magisterskiej oraz zakres przydziału ustalane są indywidualnie przez przełożonego i uzgadniane na spotkaniu działu. Katedra wstępnie opracowuje tematykę badawczą, zapewnia studentom wszystkie niezbędne materiały i urządzenia, przygotowuje dokumentację metodologiczną, zalecenia do studiowania literatury specjalistycznej. Jednocześnie bardzo ważne jest, aby wydział organizował seminaria dydaktyczno-naukowe z wysłuchaniem referatów studentów, udziałem studentów w konferencjach naukowych z publikacją abstraktów lub doniesień, a także publikacją artykułów naukowych przez studentów wraz z nauczycielem i rejestracją patentów na wynalazki. Wszystkie powyższe przyczynią się do pomyślnego ukończenia prac magisterskich w obronie studentów.

Pytania kontrolne:

1. Pojęcie terminu „nauka”.

2. Jaki jest cel nauki w społeczeństwie?

3. Jaki jest cel przedmiotu. „Podstawy badań naukowych”?

4. Jakie są cele przedmiotu „Podstawy badań naukowych”?

5. Czym są badania naukowe?

6. Jakie są rodzaje wiedzy naukowej? Teoretyczne i empiryczne poziomy wiedzy.

7. Jakie są główne problemy pojawiające się przy formułowaniu zadania badań naukowych?

8. Wymień etapy rozwoju tematu naukowego i technicznego.

Tematy do samodzielnej nauki:

Systemowa charakterystyka nauki.

Cechy charakterystyczne współczesnej nauki.

Teoretyczne i empiryczne poziomy wiedzy.

Ustalanie zadań podczas wykonywania prac badawczych-

Etapy rozwoju tematu naukowo-technicznego. Wiedza naukowa.

Teoretyczne metody badawcze. Empiryczne metody badawcze.

Praca domowa:

Przestudiuje materiały wykładowe, przygotuje abstrakty na tematy samodzielnej pracy, przygotuje się do tematu kolejnego wykładu.

WYKŁAD 3-4

METODY BADAŃ TEORETYCZNYCH I EMPIRYCZNYCH

Plan wykładu (4 godziny)

1. Pojęcie wiedzy naukowej.

2. Metody badań teoretycznych.

3. Metody badań empirycznych.

Słowa kluczowe: wiedza, poznanie, praktyka, system wiedzy naukowej, uniwersalność, weryfikacja faktów naukowych, hipoteza, teoria, prawo, metodologia, metoda, badania teoretyczne, uogólnienie, abstrakcja, formalizacja, metoda aksjomatyczna, badania empiryczne, obserwacja, porównanie, liczenie, analiza , synteza , indukcja, dedukcja. I. Pojęcie wiedzy naukowej

Wiedza jest idealnym odwzorowaniem w formie językowej uogólnionych idei dotyczących naturalnych relacji obiektywnych obiektywnego świata. Wiedza jest wytworem działań społecznych ludzi mających na celu przekształcenie rzeczywistości. Proces przemieszczania się myśli ludzkiej od ignorancji do wiedzy nazywamy poznaniem, które polega na odzwierciedleniu obiektywnej rzeczywistości w świadomości człowieka w procesie jego społecznej, przemysłowej i naukowej działalności, zwanej praktyką. Potrzeba praktyki jest głównym i motorem rozwoju wiedzy, jej celem. Człowiek poznaje prawa natury, aby zapanować nad siłami przyrody i oddać je na jego służbę, poznaje prawa społeczeństwa, aby zgodnie z nimi wpływać na bieg wydarzeń historycznych, poznaje prawa świata materialnego w aby tworzyć nowe struktury i ulepszać stare zgodnie z zasadami struktury natury naszego świata.

Na przykład tworzenie krzywoliniowych, cienkościennych struktur o strukturze plastra miodu dla inżynierii mechanicznej ma na celu zmniejszenie zużycia metalu i zwiększenie wytrzymałości - jak arkusz, taki jak bawełna. Lub stworzenie nowego typu łodzi podwodnej przez analogię do kijanki.

Poznanie wyrasta z praktyki, ale potem samo nakierowane jest na praktyczne opanowanie rzeczywistości. Od praktyki do teorii do praktyki, od działania do myśli i od myśli do rzeczywistości - oto ogólny wzorzec stosunku człowieka do otaczającej rzeczywistości. Praktyka jest początkiem, punktem wyjścia i jednocześnie naturalnym końcem każdego procesu poznania. Należy zauważyć, że dopełnienie poznania ma zawsze charakter względny (np. dopełnieniem poznania jest rozprawa doktorska), gdyż w procesie poznania z reguły pojawiają się nowe problemy i nowe zadania, które zostały przygotowane i postawione przez odpowiedni poprzedni etap rozwoju myśli naukowej. Nauka, rozwiązując te problemy i zadania, powinna wyprzedzać praktykę iw ten sposób świadomie kierować ją na rozwój.

W procesie praktycznej działalności człowiek rozwiązuje sprzeczność między aktualnym stanem rzeczy a potrzebami społeczeństwa. Efektem tej działalności jest zaspokojenie potrzeb społecznych. Ta sprzeczność jest źródłem rozwoju i oczywiście znajduje odzwierciedlenie w jej dialektyce.

System wiedzy naukowej ujęte w naukowe koncepcje, hipotezy, prawa, empiryczne (oparte na doświadczeniu) fakty naukowe, teorie i idee, pozwalające przewidzieć zdarzenia zapisane w książkach, czasopismach i innych rodzajach publikacji. To usystematyzowane doświadczenie i wiedza naukowa poprzednich pokoleń mają szereg cech, z których najważniejsze to:

Uniwersalność, czyli własność wyników działalności naukowej, całość wiedzy naukowej, nie tylko całemu społeczeństwu kraju, w którym ta działalność miała miejsce, ale całej ludzkości i każdy może z niej wydobyć to, czego potrzebuje. System wiedzy naukowej jest wspólną własnością;

Weryfikacja faktów naukowych. System wiedzy może twierdzić, że jest naukowy tylko wtedy, gdy każdy czynnik, zgromadzona wiedza i konsekwencje znanych praw lub teorii mogą być sprawdzone w celu wyjaśnienia prawdy;

Odtwarzalność zjawisk ściśle związanych z walidacją. Jeżeli badacz jakimikolwiek metodami może powtórzyć zjawisko odkryte przez innego naukowca, to istnieje pewne prawo natury, a odkryte zjawisko jest włączone do systemu wiedzy naukowej;

Stabilność systemu wiedzy. Gwałtowne starzenie się systemu wiedzy wskazuje na niewystarczającą głębokość badań zgromadzonego materiału lub nieścisłość przyjętej hipotezy.

Hipoteza- to założenie przyczyny powoduje dany skutek. Jeśli hipoteza jest zgodna z obserwowanym faktem, to w nauce nazywa się ją teorią lub prawem. W procesie poznania każda hipoteza jest testowana, w wyniku czego stwierdza się, że konsekwencje wynikające z hipotezy rzeczywiście pokrywają się z obserwowanymi zjawiskami, że hipoteza ta nie jest sprzeczna z żadnymi innymi hipotezami, które są już uznane za udowodnione. Należy jednak podkreślić, że aby potwierdzić słuszność hipotezy, należy upewnić się nie tylko, że nie jest ona sprzeczna z rzeczywistością, ale także, że jest jedyną możliwą, a przy jej pomocy cały zestaw obserwowane zjawiska znajdują w pełni wystarczające wyjaśnienie.

Wraz z nagromadzeniem nowych faktów jedna hipoteza może zostać zastąpiona inną tylko wtedy, gdy tych nowych faktów nie można wyjaśnić starą hipotezą lub jest ona sprzeczna z innymi hipotezami, które są już uważane za udowodnione. Co więcej, stara hipoteza często nie jest całkowicie odrzucana, a jedynie poprawiana i dopracowywana. W miarę udoskonalania i korygowania hipoteza staje się prawem.

Prawo- wewnętrzny esencjalny związek zjawisk, który warunkuje ich niezbędny regularny rozwój. Prawo wyraża pewien trwały związek między zjawiskami lub właściwościami obiektów materialnych.

Prawo, znalezione przez zgadywanie, musi być następnie logicznie udowodnione, dopiero wtedy zostanie uznane przez naukę. Aby udowodnić prawo, nauka posługuje się osądami, które zostały uznane za prawdy i z których logicznie wynika osąd możliwy do udowodnienia.

Jak już wspomniano, w wyniku opracowania i porównania z rzeczywistością hipoteza naukowa może stać się teorią.

Teoria- (z łac. - rozważam) - system prawa uogólnionego, wyjaśnienia pewnych aspektów rzeczywistości. Teoria jest duchowym, mentalnym odbiciem i reprodukcją rzeczywistości. Powstaje w wyniku uogólnienia aktywności poznawczej i praktyki. Jest to uogólnione doświadczenie w umysłach ludzi.

Punkty wyjścia teorii naukowej nazywane są postulatami lub aksjomatami. AXIOM (postulat) to stanowisko, które jest przyjmowane jako początkowe, nie do udowodnienia w danej teorii, z którego wyprowadzane są wszystkie inne założenia i wnioski teorii według z góry ustalonych reguł. Aksjomaty są oczywiste bez dowodu. We współczesnej logice i metodologii nauki postulat i aksjomaty są zwykle używane jako ekwiwalentne.

Teoria jest rozwiniętą formą uogólnionej wiedzy naukowej. Obejmuje nie tylko znajomość podstawowych praw, ale także wyjaśnianie faktów na ich podstawie. Teoria pozwala odkrywać nowe prawa i przewidywać przyszłość.

Ruch myśli od ignorancji do wiedzy kieruje się metodologią.

Metodologia- doktryna filozoficzna o metodach poznania w przekształcaniu rzeczywistości, zastosowaniu zasad światopoglądu do procesu poznania, twórczości duchowej i praktyki. Metodologia identyfikuje dwie powiązane ze sobą funkcje:

I. Uzasadnienie zasad stosowania światopoglądu w procesie poznawania i przekształcania świata;

2. Ustalenie podejścia do zjawisk rzeczywistości. Pierwsza funkcja jest ogólna, druga prywatna.

2. Metody badań teoretycznych.

Badania teoretyczne. W stosowanych badaniach technicznych badania teoretyczne polegają na analizie i syntezie wzorców (uzyskanych w naukach podstawowych) i ich zastosowaniu do badanego obiektu, a także na ekstrakcji za pomocą aparatu matematycznego.

Ryż. I. Struktura badań:/7/7 - opis problemu, AI - informacje wstępne, PE - eksperymenty wstępne.

Celem badań teoretycznych jest jak najpełniejsze uogólnienie obserwowanych zjawisk, powiązań między nimi, aby uzyskać jak najwięcej konsekwencji z przyjętej hipotezy roboczej. Innymi słowy, badania teoretyczne analitycznie rozwijają przyjętą hipotezę i powinny prowadzić do opracowania teorii badanego problemu, tj. do naukowo uogólnionego systemu wiedzy w ramach danego problemu. Teoria ta powinna wyjaśniać i przewidywać fakty i zjawiska związane z badanym problemem. I tu decydujące jest kryterium praktyki.

Metoda to sposób na osiągnięcie celu. Ogólnie metoda określa subiektywne i obiektywne momenty świadomości. Metoda jest obiektywna, ponieważ opracowana teoria pozwala na odzwierciedlenie rzeczywistości i jej powiązań. Metoda jest zatem programem do budowy i praktycznego zastosowania teorii. Jednocześnie metoda jest subiektywna, ponieważ jest instrumentem myślenia badacza i jako taka zawiera jego subiektywne cechy.

Ogólne metody naukowe obejmują: obserwację, porównanie, liczenie, pomiar, eksperyment, uogólnianie, abstrakcję, formalizację, analizę, syntezę, indukcję i dedukcję, analogię, modelowanie, idealizację, ranking, a także podejścia aksjomatyczne, hipotetyczne, historyczne i systemowe.

Uogólnienie- definicja ogólnej koncepcji, która odzwierciedla główne, podstawowe, charakteryzujące obiekty tej klasy. Jest środkiem do tworzenia nowych koncepcje naukowe, tworzenie praw i teorii.

Abstrakcja- jest to mentalne odwrócenie uwagi od nieistotnych właściwości, powiązań, relacji obiektów i wybór kilku stron interesujących badacza. Zwykle odbywa się to w dwóch etapach. W pierwszym etapie określane są nieistotne właściwości, połączenia itp. W drugim etapie badany obiekt zostaje zastąpiony innym, prostszym, który jest uogólnionym modelem, który zachowuje to, co najważniejsze w złożonym.

Formalizowanie- prezentacja obiektu lub zjawiska w symbolicznej formie dowolnego sztuczny język(matematyka, chemia itp.) oraz zapewnienie możliwości badaczowi różnych rzeczywistych obiektów i ich właściwości poprzez formalne badanie odpowiadających im znaków.

Metoda aksjomatyczna- metoda konstruowania teorii naukowej, w której pewne twierdzenia (aksjomaty) są akceptowane bez dowodu, a następnie wykorzystywane do uzyskania reszty wiedzy według pewnych logicznych reguł. Znany jest na przykład aksjomat prostych równoległych, akceptowany w geometrii bez dowodu.

3 Metody badań empirycznych.

Empiryczne metody obserwacji: porównanie, liczenie, pomiar, ankieta, wywiad, testy, próba i błąd itp. Metody z tej grupy są specyficznie związane z badanymi zjawiskami i są wykorzystywane na etapie stawiania hipotezy roboczej.

Obserwacja- to sposób poznawania obiektywnego świata, oparty na bezpośrednim postrzeganiu obiektów i zjawisk za pomocą zmysłów bez ingerencji w proces ze strony badacza.

Porównanie- to jest dokonywanie rozróżnienia między przedmiotami świata materialnego lub znalezienie w nich rzeczy wspólnej.

Sprawdzać- jest to znalezienie liczby określającej stosunek ilościowy obiektów tego samego typu lub ich parametrów charakteryzujących określone właściwości.

Badanie eksperymentalne. Eksperyment, czyli naukowo sformułowane doświadczenie, to najtrudniejszy technicznie i czasochłonny etap badań naukowych. Cel eksperymentu jest inny. Zależy to od charakteru badań i kolejności ich realizacji. W „normalnym” rozwoju badań eksperyment realizowany jest po badaniach teoretycznych. W tym przypadku eksperyment potwierdza, a czasem obala wyniki badań teoretycznych. Jednak kolejność badań jest często inna: eksperyment poprzedza badania teoretyczne. Jest to typowe dla eksperymentów eksploracyjnych, dla przypadków nie tak rzadkich, brak wystarczającej podstawy teoretycznej dla badań. W tej kolejności badań teoria wyjaśnia i podsumowuje wyniki eksperymentu.

Metody eksperymentalno-teoretyczne: eksperyment, analiza i synteza, indukcja i dedukcja, modelowanie, metody hipotetyczne, historyczne i logiczne.

Eksperyment jest jedną ze sfer ludzkiej praktyki, która poddawana jest weryfikacji prawdziwości stawianych hipotez czy identyfikacji praw obiektywnego świata. W toku eksperymentu badacz interweniuje w badany proces w celu poznania, podczas gdy warunki te są eksperymentalnie izolowane, inne są wykluczane, a jeszcze inne ulegają wzmocnieniu lub osłabieniu. Eksperymentalne badanie obiektu lub zjawiska ma pewną przewagę nad obserwacją, ponieważ pozwala na badanie zjawisk w „czystej formie” poprzez wyeliminowanie czynników ubocznych, w razie potrzeby testy można powtarzać i organizować tak, aby zbadać indywidualne właściwości obiektu, a nie ich całość.

Analiza- metoda poznania naukowego, która polega na tym, że przedmiot badań jest mentalnie podzielony na jego części składowe lub tkwiące w nim cechy są przeznaczone do ich oddzielnego badania. Analiza pozwala wniknąć w istotę poszczególnych elementów obiektu, ujawnić w nich to, co najważniejsze, znaleźć powiązania, interakcje między nimi.

Synteza- metoda badań naukowych obiektu lub grupy obiektów jako całości w połączeniu wszystkich jego części składowych lub cech nieodłącznych. Metoda syntezy jest typowa dla badania układów złożonych po przeanalizowaniu wszystkich jego części składowych. Zatem analiza i synteza są ze sobą powiązane i komplementarne.

Indukcyjna metoda badawcza polega na tym, że z obserwacji poszczególnych, odosobnionych przypadków przechodzą one do wniosków ogólnych, od faktów jednostkowych do uogólnień. Metoda indukcyjna jest najbardziej rozpowszechniona w naukach przyrodniczych i stosowanych, a jej istota polega na przenoszeniu własności i związków przyczynowych ze znanych faktów i obiektów na nieznane, jeszcze niezbadane. Na przykład liczne obserwacje i eksperymenty wykazały, że żelazo, miedź, cyna rozszerzają się po podgrzaniu. Stąd jest skończone ogólny wniosek: wszystkie metale rozszerzają się po podgrzaniu.

metoda dedukcyjna, w przeciwieństwie do indukcyjnych, polegających na wyprowadzaniu poszczególnych przepisów z podstaw ogólnych (reguły ogólne, ustawy, wyroki). Metoda dedukcyjna jest najszerzej stosowana w naukach ścisłych, na przykład w matematyce, mechanice teoretycznej, w której zależności cząstkowe wyprowadza się z ogólnych praw lub aksjomatów. „Indukcja i dedukcja są połączone w ten sam niezbędny sposób, co synteza i analiza”.

Metody te pomagają badaczowi odkryć pewne wiarygodne fakty, obiektywne przejawy w przebiegu badanych procesów. Stosując te metody, fakty są akumulowane, sprawdzane krzyżowo, określana jest wiarygodność badań teoretycznych i eksperymentalnych oraz ogólnie wiarygodność proponowanego modelu teoretycznego.

Głównym zadaniem prowadzącego (promotora naukowego) podczas wykonywania pracy magisterskiej jest nauczenie studentów umiejętności samodzielnej pracy teoretycznej i eksperymentalnej, zapoznanie się z rzeczywistymi warunkami pracy i laboratorium badawczym, zespołem badawczym (SRI) (w trakcie praktyki naukowej, latem, po studiach). W procesie ukończenia instytucji edukacyjnych przyszli specjaliści uczą się obsługi instrumentów i sprzętu, samodzielnie przeprowadzają eksperymenty, stosują swoją wiedzę w rozwiązywaniu konkretnych problemów na komputerze. Aby prowadzić praktykę badawczo-rozwojową, studenci muszą odbyć szkolenie na stażystów w instytucie badawczym. Temat pracy magisterskiej oraz zakres przydziału ustalane są indywidualnie przez przełożonego i uzgadniane na spotkaniu działu. Katedra wstępnie opracowuje tematykę badawczą, zapewnia studentowi wszystkie niezbędne materiały i urządzenia, przygotowuje dokumentację metodologiczną, zalecenia do studiowania literatury specjalistycznej.

Jednocześnie bardzo ważne jest, aby wydział organizował seminaria dydaktyczno-naukowe z wysłuchaniem referatów studentów, udziałem studentów w konferencjach naukowych z publikacją abstraktów lub doniesień, a także publikacją artykułów naukowych przez studentów wraz z nauczycielami i rejestracją patentów na wynalazki. Wszystkie powyższe przyczynią się do pomyślnego ukończenia prac magisterskich w obronie studentów.

Pytania kontrolne:

I. Podać pojęcie wiedzy naukowej.

2. Zdefiniuj następujące pojęcia: idea naukowa, hipoteza, prawo?

3. Czym jest teoria, metodologia?

4. Scharakteryzować metody badań teoretycznych. 5. Podaj charakterystykę metody empiryczne Badania. 6. Wymień etapy badań.

Motywy do samodzielnej pracy:

Klasyfikacja badań naukowych. Struktura badań. Charakterystyka studiów teoretycznych. Charakterystyka badań empirycznych

Praca domowa:

Przestudiuj materiały wykładowe, odpowiedz na pytania na końcu wykładu, napisz eseje na zadane tematy.

WYKŁAD-5-6

WYBÓR KIERUNKU NAUKOWEGO BADAŃ I ETAPY NAUKOWEJ PRACY BADAWCZEJ

Plan wykładu (4 godziny).

1. Wybór kierunku naukowego.

2. Badania podstawowe, stosowane i odkrywcze.

3. Etapy pracy badawczej.

Słowa kluczowe: cel badań naukowych, przedmiot, obszary problemowe, SSTP, badania podstawowe, badania stosowane, badania odkrywcze, rozwój naukowy, etapy prac badawczych, badania numeryczne, badania teoretyczne, badania eksperymentalne,

1. Wybór kierunku naukowego.

Celem badań naukowych jest kompleksowe, rzetelne badanie przedmiotu, procesu, zjawiska, ich struktury, powiązań i relacji w oparciu o wypracowane w nauce zasady i metody poznania oraz uzyskanie i wprowadzenie do produkcji (praktyki) wyników przydatne dla ludzi.

Każdy kierunek naukowy ma swój własny przedmiot i przedmiot. Obiekt badania naukowe to materialny lub idealny system. Rzecz- to struktura systemu, wzorce interakcji elementów wewnątrz i na zewnątrz systemu, wzorce rozwoju, różne właściwości i cechy itp.

Badania naukowe są klasyfikowane według rodzaju powiązania z produkcją społeczną oraz stopnia znaczenia dla gospodarki narodowej; zgodnie z przeznaczeniem; źródła finansowania i czas trwania badań.

Zgodnie z ich przeznaczeniem wyróżnia się trzy rodzaje badań naukowych: podstawowe, stosowane i poszukiwawcze (rozwojowe).

Każdą pracę badawczą można przypisać do określonego kierunku. Kierunek naukowy rozumiany jest jako nauka lub zespół nauk, w zakresie którego prowadzone są badania. W związku z tym wyróżnia się: techniczne, biologiczne, społeczne, fizyczne i techniczne, historyczne itp. z możliwym dalszym uszczegółowieniem.

Na przykład, priorytetowe obszary Państwowych Programów Naukowo-Technicznych Badań Stosowanych na lata 2006 - 2008, zatwierdzonych przez Gabinet Ministrów Republiki Uzbekistanu, zostały podzielone na 14 obszarów problemowych. Tak więc problematyczne zagadnienia wydobycia i przerobu kopalin zawarte są w 4-kompleksie programów.

GNTP-4. Opracowanie skutecznych metod prognozowania, poszukiwania, poszukiwania, wydobywania, oceny i kompleksowego przerobu surowców mineralnych

Opracowanie nowych efektywnych metod prognozowania, poszukiwania, poszukiwania, wydobywania, przerobu i oceny surowców mineralnych oraz nowoczesnych technologii zapewniających konkurencyjność produktów przemysłowych;

Opracowanie wysokowydajnych metod wykrywania i wydobywania niekonwencjonalnych rodzajów złóż metali szlachetnych, nieżelaznych, rzadkich, pierwiastków śladowych i innych rodzajów surowców mineralnych;

Kompleksowe uzasadnienie geologicznych i geofizycznych modeli budowy, składu i rozwoju litosfery i związanych z nią rud, minerałów niemetalicznych i palnych w poszczególnych regionach republiki;

Stosowane problemy geologii i tektoniki, stratygrafii, magmatyzmu, litosfery;

Stosowane problemy hydrogeologii, geologii inżynierskiej, procesów i zjawisk naturalnych i technogenicznych;

Stosowane problemy współczesnej geodynamiki, geofizyki, sejsmologii i sejsmologii inżynierskiej;

Problemy geomapowania, geokatastru i technologii GIS w geologii;

Problemy geomapowania kosmosu i monitoringu lotniczego.

Poniżej przedstawiono inne kierunki państwowych programów naukowo-technicznych.

GNTP-5. Opracowywanie efektywnych rozwiązań architektonicznych i planistycznych dla osiedli, technologii budowy budynków i budowli odpornych na trzęsienia ziemi, tworzenie nowych materiałów przemysłowych, budowlanych, kompozytowych i innych na bazie lokalnych surowców.

GNTP-6. Rozwój zasobooszczędnych, przyjaznych dla środowiska technologii produkcji, przetwarzania, przechowywania i wykorzystania surowców mineralnych republiki, produktów i odpadów przemysłu chemicznego, spożywczego, lekkiego i Rolnictwo.

GNTP-7. Poprawa systemu racjonalnego użytkowania i ochrony gruntów oraz zasoby wodne, rozwiązywanie problemów ochrony środowiska, zarządzania przyrodą i bezpieczeństwem środowiska, zapewnienie zrównoważonego rozwoju republiki.

GNTP-8. Stworzenie zasobooszczędnych, wysokowydajnych technologii do produkcji produktów technicznych, zbóż, nasion oleistych, melonów, owoców, lasów i innych upraw.

GNTP-9. Rozwój nowych technologii w profilaktyce, diagnostyce, leczeniu i rehabilitacji chorób człowieka.

GNTP-10. Stworzenie nowych leków na bazie lokalnych surowców naturalnych i syntetycznych oraz opracowanie wysokowydajnych technologii ich produkcji.

GNTP-P. Tworzenie wysokowydajnych odmian bawełny, pszenicy i innych upraw rolnych, ras zwierząt i ptaków w oparciu o powszechne wykorzystanie zasobów genetycznych, biotechnologię i nowoczesne metody ochrony przed chorobami i szkodnikami.

GNTP-12. Rozwój wysokowydajnych technologii i środki techniczne oszczędność energii i zasobów, wykorzystanie odnawialnych i nietradycyjnych źródeł energii, racjonalna produkcja i zużycie surowców paliwowo-energetycznych.

GNTP-13. Tworzenie zaawansowanych technologicznie, wysokowydajnych, konkurencyjnych i zorientowanych na eksport technologii, maszyn i urządzeń, przyrządów, środków odniesienia, metod pomiarowych i kontrolnych dla przemysłu, transportu, rolnictwa i gospodarki wodnej.

GNTGY4. Rozwój nowoczesnych systemów informatycznych, inteligentnych narzędzi zarządzania i szkoleń, baz danych oraz oprogramowania, które zapewniają powszechny rozwój i wdrażanie technologii informatycznych i telekomunikacyjnych.

2. badania podstawowe, stosowane i odkrywcze.

Badania naukowe, w zależności od ich zamierzonego celu, stopnia powiązania z naturą lub produkcją przemysłową, głębokości i charakteru pracy naukowej, dzielą się na kilka głównych typów: podstawowe, stosowane i rozwojowe.

Podstawowe badania - pozyskiwanie zasadniczo nowej wiedzy i dalszy rozwój systemu wiedzy już zgromadzonej. Celem badań podstawowych jest odkrywanie nowych praw przyrody, odkrywanie związków między zjawiskami i tworzenie nowych teorii. Badania podstawowe wiążą się ze znacznym ryzykiem i niepewnością w zakresie uzyskania określonego pozytywnego wyniku, którego prawdopodobieństwo nie przekracza 10%. Mimo to to właśnie badania podstawowe stanowią podstawę rozwoju zarówno samej nauki, jak i produkcji społecznej.

Badania stosowane - tworzenie nowych lub ulepszanie istniejących środków produkcji, dóbr konsumpcyjnych itp. Badania stosowane, w szczególności badania z zakresu nauk technicznych, mają na celu „urzeczywistnienie” wiedzy naukowej zdobytej w badaniach podstawowych. Badania stosowane w dziedzinie techniki z reguły nie mają bezpośredniego związku z naturą; przedmiotem badań w nich są zwykle maszyny, technologia lub struktura organizacyjna, czyli „sztuczny” charakter. Praktyczna orientacja (koncentracja) i jasny cel badań stosowanych powodują, że prawdopodobieństwo uzyskania oczekiwanych od nich wyników jest bardzo duże, co najmniej 80-90%.

Rozwój - wykorzystanie wyników badań stosowanych do tworzenia i rozwoju eksperymentalnych modeli technologii (maszyn, urządzeń, materiałów, wyrobów), technologii wytwarzania, a także doskonalenia istniejących technologii. Na etapie rozwoju wyniki, produkty badań naukowych przybierają taką formę, która pozwala na ich wykorzystanie w innych gałęziach produkcji społecznej. Podstawowe badania mające na celu odkrywanie i badanie nowych zjawisk i praw przyrody, tworzenie nowych zasad badawczych. Ich celem jest poszerzenie wiedzy naukowej społeczeństwa, ustalenie, co może być wykorzystane w praktycznych działaniach człowieka. Badania prowadzone są więc na pograniczu znanego i nieznanego, co ma pewien stopień niepewności.

Stosowany Badania mają na celu znalezienie sposobów wykorzystania praw natury do tworzenia nowych i ulepszonych istniejących środków i metod działalności człowieka. Celem jest ustalenie, w jaki sposób wiedza naukowa uzyskana w wyniku badań podstawowych może być wykorzystana w praktyce człowieka.

W wyniku badań stosowanych na podstawie koncepcji naukowych powstają koncepcje techniczne. Z kolei badania stosowane dzielą się na prace poszukiwawcze, badawczo-rozwojowe.

Wyszukiwarki badania mają na celu ustalenie czynników wpływających na obiekt, znalezienie sposobów tworzenia nowych technologii i urządzeń w oparciu o metody zaproponowane w wyniku badań podstawowych. W wyniku badań naukowych powstają nowe technologiczne instalacje eksperymentalne itp.

Celem prac rozwojowych jest wybór cech projektowych, które definiują logiczną podstawę projektu. W wyniku badań podstawowych i stosowanych powstają nowe informacje naukowe i naukowo-techniczne. Celowy proces przekształcania takich informacji do postaci nadającej się do industrializacji jest powszechnie określany jako rozwój. Ma na celu tworzenie nowych urządzeń, materiałów, technologii lub ulepszanie już istniejących. Nadrzędnym celem rozwoju jest przygotowanie materiałów do badań stosowanych do wdrożenia.

3. Etapy pracy badawczej.

Prace badawcze prowadzone są w określonej kolejności. Po pierwsze, sam temat jest formułowany w wyniku zapoznania się z problemem, w ramach którego ma być przeprowadzone badanie. Temat kierunek naukowy jest integralną częścią problemu. W wyniku badań na ten temat uzyskuje się odpowiedzi na pewien krąg 1 pytań naukowych obejmujących część problemu.

Prawidłowy wybór tytułu tematu jest bardzo ważny, zgodnie ze stanowiskiem Wyższej Komisji Atestacyjnej Republiki Uzbekistanu tytuł tematu powinien krótko odzwierciedlać główną nowość pracy. Na przykład motyw: Liczbowy badanie nastan naprężenia-odkształcenia masywy glebowe wtenobciążenia fizyczne z uwzględnieniem elastoplastycznych właściwości gruntu. W tym temacie Wyraźnie odzwierciedla naukową nowość pracy, polegającą na opracowaniu numerycznej metody badania stanu naprężenie-odkształcenie określonych obiektów.

Ponadto w prowadzeniu badań naukowych konieczne jest uzasadnienie ich znaczenia (znaczenia dla Republiki Uzbekistanu), efektywności ekonomicznej (jeśli istnieje) i praktycznego znaczenia. Te kwestie są najczęściej omawiane we wstępie (powinny również znajdować się w Twojej rozprawie). Ponadto dokonuje się przeglądu źródeł naukowych, technicznych i patentowych, opisując osiągnięty poziom badań (innych autorów) oraz uzyskane wcześniej wyniki. Szczególną uwagę zwrócono na nierozwiązane kwestie, uzasadnienie trafności i znaczenia pracy dla konkretnej branży. (Eksplozja produkcjikontrola zanieczyszczenia powietrza) i ogólnie dla gospodarki narodowej całego kraju. Taki przegląd pozwala nakreślić metody rozwiązania, określić ostateczny cel badań. Obejmuje to patent

Opracowanie tematu.

Wszelkie badania naukowe są niemożliwe bez postawienia problemu naukowego. Problem to złożony problem teoretyczny lub praktyczny, który wymaga przestudiowania, rozwiązania; jest to zadanie do zbadania. W związku z tym problemem jest coś, czego jeszcze nie wiemy, co powstało w toku rozwoju nauki, potrzeby społeczeństwa – to jest, mówiąc w przenośni, nasza wiedza, że ​​czegoś nie wiemy.

Problemy nie powstają od zera, zawsze wyrastają z wyników uzyskanych wcześniej. Nie jest łatwo poprawnie sformułować problem, zdefiniować cel badawczy, wydedukować problem na podstawie posiadanej wiedzy. Jednocześnie, co do zasady, istniejąca wiedza wystarcza, aby postawić problem, ale nie wystarczy, aby go całkowicie rozwiązać. Do rozwiązania problemu potrzebna jest nowa wiedza, której badania naukowe nie dają.

Każdy problem zawiera więc dwa nierozerwalnie ze sobą powiązane elementy: a) obiektywną wiedzę, że czegoś nie wiemy, oraz b) założenie o możliwości uzyskania nowych wzorców lub zasadniczo nowego sposobu praktycznego zastosowania zdobytej wcześniej wiedzy. Zakłada się, że ta nowa wiedza jest praktycznie

Jest to konieczne dla społeczeństwa.

W formułowaniu problemu należy wyróżnić trzy etapy: poszukiwanie, faktyczne sformułowanie i rozmieszczenie problemu.

1. Szukaj problemu. Wiele problemów naukowych i technicznych leży, jak mówią, powierzchownie, nie trzeba ich szukać. Otrzymują porządek społeczny, gdy trzeba określić sposoby i znaleźć nowe sposoby rozwiązania powstałej sprzeczności. Do głównych problemów naukowo-technicznych zalicza się wiele mniejszych problemów, które z kolei mogą stać się przedmiotem badań naukowych. Bardzo często problem pojawia się „z przeciwnej strony”, gdy w procesie praktycznej działalności uzyskuje się wyniki przeciwstawne lub mocno odmienne od oczekiwanych.

Przy poszukiwaniu i wyborze problemów do ich rozwiązania ważne jest, aby skorelować możliwe (oczekiwane) wyniki planowanych badań z potrzebami praktyki według następujących trzech zasad:

Czy możliwy jest dalszy rozwój technologii w zamierzonym kierunku bez rozwiązania tego problemu;

~ co dokładnie daje technologii wynik zamierzonych badań;

Czy wiedza, nowe wzorce, nowe metody i środki, które mają być pozyskiwane w wyniku badań nad tym problemem, mogą mieć większą wartość praktyczną w porównaniu z tymi, które już istnieją w nauce lub technice?

Sprzeczny i trudny proces odkrywania czegoś nieznanego w toku wiedzy naukowej i praktycznej działalności człowieka jest obiektywną podstawą do poszukiwania i zastępowania nowych problemów naukowych i technicznych.

2. Stwierdzenie problemu. Jak wspomniano powyżej, prawidłowe jest postawienie problemu, tj. jasne sformułowanie celu, określenie granic badań i zgodnie z tym ustalenie przedmiotu badań nie jest proste i co najważniejsze bardzo indywidualne dla każdego konkretnego przypadku.

Można jednak wskazać cztery podstawowe „zasady” stawiania problemu, które mają pewną ogólność:

Ścisłe ograniczenie znanego z nieznanego. Aby postawić problem, trzeba dobrze znać najnowsze osiągnięcia nauki i techniki w tej dziedzinie, aby nie pomylić się w ocenie nowości odkrytej sprzeczności i nie postawić problemu, który został już wcześniej rozwiązany;

Lokalizacja (ograniczenie) nieznanego. Konieczne jest wyraźne ograniczenie obszaru nieznanego do naprawdę możliwych granic, podkreślenie przedmiotu konkretnego opracowania, ponieważ obszar nieznanego jest nieskończony i nie można go objąć jednym lub jednym seria studiów;

Określenie możliwych warunków rozwiązania. Konieczne jest wyjaśnienie rodzaju problemu: naukowo-teoretyczny lub praktyczny, specjalny lub złożony, uniwersalny lub szczególny, określenie ogólnej metodologii badawczej, która w dużej mierze zależy od rodzaju, problemu, oraz ustalenie skali dokładności pomiarów i szacunków ;

Obecność niepewności lub wariancji. Ta „reguła” przewiduje możliwość zastąpienia w trakcie wdrażania i rozwiązywania problemu wcześniej wybranych metod, metod, technik nowymi, doskonalszymi lub bardziej odpowiednimi do rozwiązania tego problemu lub niesatysfakcjonujących sformułowań na nowe, jak np. a także zastąpienie wcześniej wybranych relacji prywatnych określonych jako niezbędne do badań, nowymi, bardziej zgodnymi z celami badania. Przyjęte decyzje metodologiczne formułowane są w formie wytycznych do eksperymentu.

Po opracowaniu metod badawczych sporządzany jest plan pracy, który wskazuje zakres prace eksperymentalne, metody, technika, pracochłonność i terminy.

Po zakończeniu badań teoretycznych i eksperymentalnych uzyskane wyniki są analizowane, a modele teoretyczne porównywane z wynikami eksperymentalnymi. Oceniana jest wiarygodność uzyskanych wyników - pożądane jest, aby procent błędu nie przekraczał 15-20%. Jeśli wychodzi mniej, to bardzo dobrze. W razie potrzeby przeprowadza się powtórne doświadczenie lub nie określa się modelu matematycznego. Następnie formułowane są wnioski i propozycje, oceniane jest praktyczne znaczenie uzyskanych wyników.

Pomyślna realizacja wymienionych etapów prac umożliwia np. wykonanie prototypu z próbami państwowymi, w wyniku których próbka jest wprowadzana do masowej produkcji.

Wdrożenie kończy się wykonaniem aktu wykonawczego (efektywność ekonomiczna). W takim przypadku deweloperzy powinni teoretycznie otrzymać część wpływów ze sprzedaży konstrukcji. Jednak w naszej Rzeczypospolitej ta zasada nie jest spełniana.

Seria „Publikacje edukacyjne dla kawalerów”

MF Shklyar

BADANIA

Instruktaż

4. edycja

Korporacja wydawnicza i handlowa „Dashkov and K °”

UDC 001.8 BBK 72

M.F.Shklyar - lekarz nauki ekonomiczne, prof.

Recenzent:

A. V. Tkach - doktor nauk ekonomicznych, profesor, zasłużony naukowiec Federacji Rosyjskiej.

Shklyar M.F.

Ш66 Podstawy badań naukowych. Podręcznik dla kawalerów / MF Shklyar. - 4 wyd. - M .: Wydawca sko korporacja handlowa „Dashkov and K °”, 2012. - 244 s.

ISBN 978 5 394 01800 8

Podręcznik (z uwzględnieniem współczesnych wymagań) opisuje główne przepisy związane z organizacją, organizacją i prowadzeniem badań naukowych w formie odpowiedniej dla każdej specjalności. Szczegółowo przedstawiono metodologię badań naukowych, metodologię pracy ze źródłami literackimi i informacjami praktycznymi, specyfikę przygotowania i realizacji prac semestralnych i tez.

Dla studentów studiów licencjackich i specjalistycznych, a także doktorantów, osób ubiegających się o stopień naukowy i nauczycieli.

WPROWADZANIE ................................................. .................................................. .......................................
	1. NAUKA I JEJ ROLA
WE WSPÓŁCZESNYM SPOŁECZEŃSTWIE...........................................................
1.1. Pojęcie nauki ............................................. ................................................... .. ..............
1.2. Nauka i filozofia ............................................. .................................................
1.3. Nowoczesna nauka. Podstawowe koncepcje .........................................
1.4. Rola nauki we współczesnym społeczeństwie ........................................... .. ..........
	2. ORGANIZACJA
NAUKOWE (PRACA BADAWCZA) ................................
2.1. Ramy prawne zarządzania nauką
i jego struktura organizacyjna ............................................. ...........................
2.2. Potencjał naukowy i techniczny
i jego elementy ............................................. .................................................. ........
2.3. Przygotowanie naukowe
i naukowi pracownicy pedagogiczni ............................................. ...............
2.4. Stopnie i tytuły naukowe ............................................. ..................
2.5. Praca naukowa studenci i podnoszenie jakości
szkolenie specjalistów ............................................. ...................................................
ROZDZIAŁ 3. NAUKA I BADANIA NAUKOWE .......................
3.1. Nauki i ich klasyfikacja ............................................. ..............................
3.2. Badania naukowe i ich istota ............................................. .....
3.3. Etapy
prace badawcze ............................................. . .......................
Pytania i zadania kontrolne ............................................. ...

ROZDZIAŁ 4. PODSTAWY METODOLOGICZNE
BADANIA NAUKOWE............................................................
4.1. Metody i metodologia badań naukowych ............................
4.2. Ogólne i ogólnonaukowe metody
4.3. Metody specjalne badania naukowe ................................
Pytania i zadania kontrolne ............................................. ...
Rozdział 5. WYBÓR KIERUNKU
I UZASADNIENIE TEMATU NAUKOWEGO
BADANIA ................................................. ..................................
5.1. Planowanie
badania naukowe ................................................ .................................................
5.2. Prognozowanie badań .......................................
5.3. Wybór tematu badawczego ............................................. ........
5.4. Temat studium wykonalności
badania naukowe ................................................ .............................................
Pytania i zadania kontrolne ............................................. ...
ROZDZIAŁ 6. WYSZUKIWANIE, GROMADZENIE I PRZETWARZANIE
INFORMACJE NAUKOWE..............................................................
6.2. Wyszukiwanie i zbieranie informacji naukowej ........................................... ...........
6.3. Prowadzenie ewidencji pracy ............................................. .................................
6.4. Studium literatury naukowej ............................................. .....................
Pytania i zadania kontrolne ............................................. ...
ROZDZIAŁ 7. PRACE NAUKOWE........................................................
7.1. Cechy pracy naukowej
i etyka pracy naukowej ............................................. ....................................................
7.2. Zajęcia ................................................ . ................................................. . .
7.3. Teza ................................................ . .............................................
Struktura Praca dyplomowa
i wymagania dotyczące jego elementów konstrukcyjnych ........................................... ...
Pytania i zadania kontrolne ............................................. ...

	8. PISANIE PRACY NAUKOWEJ..............................
8.1. Skład pracy naukowej ............................................. ...................................
8.3. Język i styl pracy naukowej ............................................. ...................................
8.4. Edycja i starzenie
Praca naukowa ................................................ .................................................. ...............
Pytania i zadania kontrolne ............................................. ...
ROZDZIAŁ 9. PROJEKT LITERACKI
I OCHRONA PRAC NAUKOWYCH................................................
9.1. Cechy przygotowania części konstrukcyjnych
9.2. Dekoracja strukturalna
prace naukowe ................................................ .................................................. .....
9.3. Cechy przygotowania do obrony
prace naukowe ................................................ .................................................. .....
Pytania i zadania kontrolne ............................................. ...
DODATKI ................................................. .................................................. .......................
Bibliografia...............................................................................

WPROWADZANIE

Obowiązkiem myślenia jest los współczesnego człowieka; o wszystkim, co wpada w orbitę nauki, musi myśleć tylko w formie ścisłych sądów logicznych. Świadomość naukowa ... jest nieubłaganym imperatywem, który jest częścią koncepcji adekwatności współczesnego człowieka.

J. Ortega i Gasset, filozof hiszpański (1883-1955)

W nowoczesnych warunkach szybkiego rozwoju postępu naukowo-technicznego, intensywnego wzrostu ilości informacji naukowej i naukowo-technicznej, szybkiego obrotu i odnowy wiedzy, szczególne znaczenie ma kształcenie wysoko wykwalifikowanych specjalistów o wysokim poziomie naukowym i ogólnym szkolenie zawodowe, zdolne do samodzielnej pracy twórczej, w szkole wyższej, do wprowadzania najnowszych i postępowych wyników do procesu produkcyjnego.

W tym celu w programie nauczania wielu specjalności uczelni znajduje się dyscyplina „Podstawy badań naukowych”, szeroko wprowadzane do procesu kształcenia elementy badań naukowych. W ramach zajęć pozalekcyjnych studenci biorą udział w pracach badawczych prowadzonych na wydziałach, w instytucjach naukowych uczelni, w kołach studenckich.

W nowych warunkach społeczno-gospodarczych następuje wzrost zainteresowania badaniami naukowymi. Tymczasem chęć pracy naukowej coraz częściej napotyka na niedostateczne opanowanie przez studentów systemu wiedzy metodologicznej. To znacznie obniża jakość pracy naukowej studentów, nie pozwalając im w pełni realizować swojego potencjału. W związku z tym instrukcja Specjalna uwaga opłacane: analiza metodologicznych i teoretycznych aspektów badań naukowych; rozważenie problemów istoty, zwłaszcza sts i logiki procesu badań naukowych; ujawnienie koncepcji metodologicznej badań i jej głównych etapów.

Wprowadzenie studentów w wiedzę naukową, ich gotowość i umiejętność prowadzenia prac badawczych jest obiektywnym warunkiem pomyślnego rozwiązania problemów edukacyjnych i naukowych. Z kolei ważnym kierunkiem doskonalenia teoretycznego i praktycznego kształcenia studentów jest wykonywanie różnych prac naukowych, które dają następujące rezultaty:

- przyczynia się do pogłębienia i utrwalenia przez studentów dotychczasowej wiedzy teoretycznej z badanych dyscyplin i dziedzin nauki;

- rozwija u uczniów praktyczne umiejętności prowadzenia badań naukowych, analizowania uzyskanych wyników i formułowania zaleceń dotyczących doskonalenia określonego rodzaju działalności;

- doskonali umiejętności metodyczne uczniów w samodzielnej pracy ze źródłami informacji oraz odpowiednim oprogramowaniem i sprzętem;

- otwiera przed studentami szerokie możliwości opanowania dodatkowego materiału teoretycznego i zgromadzonego doświadczenia praktycznego w interesującym ich obszarze;

- przyczynia się do profesjonalnego przygotowania studentów do pełnienia obowiązków w przyszłości oraz pomaga w opanowaniu metodyki badań.

V Podręcznik podsumowuje i systematyzuje wszystkie niezbędne informacje związane z organizacją badań naukowych – od wyboru tematu pracy naukowej po jej obronę.

V Podręcznik ten określa główne postanowienia związane z organizacją, organizacją i prowadzeniem badań naukowych w formie odpowiedniej dla każdej specjalności. Tym różni się od innych pomocy dydaktycznych podobnego typu, przeznaczonych dla studentów określonej specjalności.

Ponieważ ten podręcznik jest przeznaczony dla szerokiego zakresu specjalności, nie może zawierać wyczerpującego materiału na temat każdej specjalności. Dlatego nauczyciele prowadzący ten kurs, w odniesieniu do profilu kształcenia specjalistów, mogą uzupełnić materiał podręcznika o zestawienie konkretnych pytań (przykładów) lub zmniejszyć objętość poszczególnych rozdziałów, jeśli jest to celowe i regulowane przepisami wyznaczony harmonogram.

Rozdział 1.

NAUKA I JEJ ROLA WE WSPÓŁCZESNYM SPOŁECZEŃSTWIE

Wiedza, tylko wiedza, czyni człowieka wolnym i wielkim.

D. I. Pisarev (1840-1868),

rosyjski filozof materialistyczny

1.1. Koncepcja nauki.

1.2. Nauka i filozofia.

1.3. Nowoczesna nauka. Podstawowe koncepcje.

1.4. Rola nauki we współczesnym społeczeństwie.

1.1. Koncepcja naukowa

Główną formą ludzkiej wiedzy jest nauka. Dzisiejsza nauka staje się coraz bardziej znaczącym i niezbędnym składnikiem otaczającej nas rzeczywistości, w której jakoś musimy nawigować, żyć i działać. Filozoficzna wizja świata zakłada dość konkretne wyobrażenia o tym, czym jest nauka, jak działa i jak się rozwija, na co może i na co pozwala mieć nadzieję, a co jest dla niej niedostępne. U filozofów przeszłości możemy znaleźć wiele cennych przewidywań i wskazówek przydatnych do orientacji w takim świecie, w którym rola

uki. Nie znali jednak prawdziwego, praktycznego doświadczenia ogromnego, a nawet dramatycznego wpływu postępu naukowego i technologicznego na codzienną egzystencję człowieka, który należy dziś zrozumieć.

Dziś nie ma jednoznacznej definicji nauki. W różnych źródłach literackich jest ich ponad 150. Jedna z tych definicji interpretowana jest w następujący sposób: „Nauka jest formą duchowego działania ludzi nakierowaną na wytwarzanie wiedzy o przyrodzie, społeczeństwie i samym poznaniu, której bezpośrednim celem jest pojmowanie prawdy i odkrywanie obiektywnych praw na podstawie uogólniania faktów rzeczywistych w ich wzajemnym powiązaniu”. Szeroko rozpowszechniona jest również inna definicja: „Nauka jest zarówno twórczą działalnością w celu zdobycia nowej wiedzy, jak i wynikiem takiej działalności, wiedzą wprowadzoną w integralny system na podstawie pewnych zasad i procesu ich wytwarzania”. VA Kanke w swojej książce „Filozofia. Kurs historyczno-systematyczny ”podał następującą definicję:„ Nauka to działalność człowieka w rozwoju, systematyzacji i weryfikacji wiedzy. Nie cała wiedza jest naukowa, ale tylko dobrze przetestowana i poparta dowodami ”.

Ale oprócz wielu definicji nauki istnieje wiele sposobów jej postrzegania. Wiele osób rozumiało naukę na swój własny sposób, wierząc, że ich percepcja jest jedyną i słuszną definicją. W związku z tym pogoń za nauką stała się istotna nie tylko w naszych czasach - jej początki sięgają raczej czasów starożytnych. Rozpatrując naukę w jej historycznym rozwoju, można stwierdzić, że wraz ze zmianami typu kultury i przechodzeniem od jednej formacji społeczno-gospodarczej do drugiej, standardy prezentacji wiedzy naukowej, sposoby widzenia rzeczywistości, styl myślenia, które są powstają w kontekście kultury i doświadczają wpływu różnorodnych czynników społeczno-kulturowych.

Przesłanki powstania nauki pojawiły się w krajach starożytnego Wschodu: w Egipcie, Babilonie, Indiach, Chinach. Dorobek cywilizacji wschodniej został dostrzeżony i przetworzony w spójny system teoretyczny starożytnej Grecji, gdzie

„A.F. Przewodnik po podstawach badań naukowych Koshurnikowa Zalecany przez Stowarzyszenie Edukacyjne i Metodologiczne Federacji Rosyjskiej Uniwersytety w Edukacji Inżynierii Rolniczej jako edukacyjny ... ”

-- [ Strona 1 ] --

Ministerstwo Rolnictwa Federacji Rosyjskiej

Federalne państwo budżetowe edukacyjne

uczelnia zawodowa

„Państwowa Akademia Rolnicza w Permie”

nazwany na cześć akademika D.N. Pryanisznikow ”

A.F. Koszurnikow

Podstawy badań naukowych

Federacja Rosyjska w sprawie edukacji agroinżynieryjnej

jako pomoc dydaktyczna dla studentów studiów wyższych

instytucje studiujące na kierunku „Agroinżynieria”.

Perm IPC „Prokrost”

UDC 631,3 (075) BBK 40.72.я7 K765

Recenzenci:

A.G. Levshin, doktor nauk technicznych, profesor, kierownik katedry obsługi parku maszyn i ciągników, Moskiewski Państwowy Uniwersytet Rolniczy im. wiceprezes Goriaczkina;

PIEKŁO. Galkin, doktor nauk technicznych, profesor (Technograd LLC, Perm);

S.E. Basalgin, kandydat nauk technicznych, profesor nadzwyczajny, kierownik Działu Obsługi Technicznej Nawigatora - New Machine Building LLC.

K765 Koshurnikov A.F. Podstawy badań naukowych: instruktaż./ Min-in s.-kh. RF, stan federalny obrazy budżetowe. uczelnia wyższa prof. obrazy. „Stan Perm. s.-kh. Acad. ich. Acad. D.N. Pryanisznikow ”. - Perm: IPC "Prokrost", 2014. -317 s.

ISBN 978-5-94279-218-3 Podręcznik obejmuje zagadnienia wyboru tematu badań, struktury badań, źródeł informacji naukowo-technicznej, metody stawiania hipotez o kierunkach rozwiązywania problemów, metod konstruowania modeli realizowanych procesów technologicznych Wykorzystywanie maszyn rolniczych i ich analizę z wykorzystaniem komputera, planowanie eksperymentów i przetwarzanie wyników eksperymentów w wieloczynnikowych, w tym terenowych badaniach, z zabezpieczeniem pierwszeństwa opracowań naukowo-technicznych z elementami patentoznawstwa i zaleceniami ich wprowadzenia do produkcji.

Podręcznik przeznaczony jest dla studentów wyższych uczelni studiujących na kierunku „Agroinżynieria”.Może być przydatny dla studentów studiów magisterskich i magisterskich, pracowników naukowych i inżynierskich.

UDC 631.3 (075) BBK 40.72.y7 Opublikowany decyzją komisji metodycznej Wydziału Inżynierii Państwowej Akademii Rolniczej w Permie (protokół nr 4 z 12.12.2013).

ISBN 978-5-94279-218-3 © Koshurnikov A.F., 2014 © IPC "Prokrost", 2014 Spis treści Wstęp ……………………………………………………………… …… .

Nauka we współczesnym społeczeństwie i jej znaczenie w najwyższym 1.

kształcenie zawodowe ……………………………………….

1.1. Rola nauki w rozwoju społeczeństwa ………………………………… ..

- & nbsp– & nbsp–

Wszystko, co otacza współczesną cywilizowaną osobę, zostało stworzone twórczą pracą poprzednich pokoleń.

Doświadczenie historyczne pozwala śmiało powiedzieć, że żadna inna sfera kultury duchowej nie miała tak znaczącego i dynamicznego wpływu na społeczeństwo jak nauka.

Takiemu porównaniu nie mógł się oprzeć światowej sławy specjalista w dziedzinie filozofii, logiki i historii nauki K. Popper w swojej książce:

„Jak król Midas ze słynnej starożytnej legendy - czegokolwiek dotknął, wszystko zamieniło się w złoto - tak nauka, czegokolwiek dotknęła - wszystko odżywa, nabiera znaczenia i otrzymuje impuls do dalszego rozwoju. A nawet jeśli nie może dojść do prawdy, to pogoń za wiedzą i poszukiwanie prawdy są najpotężniejszymi motywami dalszego doskonalenia.”

Historia nauki pokazała, że ​​dawny ideał naukowy – absolutna wiarygodność wiedzy demonstratywnej – okazał się bożkiem, że nowy poziom wiedzy wymaga czasem rewizji nawet niektórych podstawowych pojęć („Wybacz mi, Newton” – pisał A. Einsteina). Wymogi obiektywności naukowej sprawiają, że nieuniknione jest, że każde stanowisko naukowe musi zawsze pozostać tymczasowe.

Poszukiwanie nowych śmiałych propozycji wiąże się oczywiście z ucieczką fantazji, wyobraźni, ale osobliwością metody naukowej jest to, że wszystkie wysuwane „przewidywania” – hipotezy są konsekwentnie kontrolowane przez systematyczne testy, a żadna z nich nie jest chronione dogmatycznie. Innymi słowy, nauka stworzyła przydatny zestaw narzędzi do znajdowania sposobów wykrywania błędów.

Za podstawę kształcenia inżynierskiego przyjęto doświadczenie naukowe, pozwalające na znalezienie choćby chwilowej, ale solidnej podstawy do dalszego rozwoju, zdobyte przede wszystkim w naukach przyrodniczych. Najwyraźniej przejawiało się to w pierwszym programie szkolenia inżynierów w École Polytechnique Paris. Ta instytucja edukacyjna została założona w 1794 roku przez matematyka i inżyniera Gasparda Monge, twórcę geometrii wykreślnej. Program opierał się na ukierunkowaniu na dogłębne wykształcenie matematyczno-przyrodnicze przyszłych inżynierów.

Nic dziwnego, że Szkoła Politechniczna wkrótce stała się ośrodkiem rozwoju matematycznych nauk przyrodniczych, a także nauk technicznych, przede wszystkim mechaniki stosowanej.

Na tym modelu inżynierskie instytucje edukacyjne powstały później w Niemczech, Hiszpanii, USA i Rosji.

Inżynieria jako zawód okazała się być ściśle związana z regularnym stosowaniem wiedzy naukowej w praktyce technicznej.

Technologia stała się naukowa – nie tylko przez to, że z rezygnacją spełnia wszystkie nakazy nauk przyrodniczych, ale także przez to, że stopniowo rozwijały się specjalne nauki techniczne, w których teoria stała się nie tylko szczytem cyklu badawczego, ale wytyczne dalszych działań, podstawa system reguł określających przebieg optymalnego działania technicznego.

Założyciel nauki „Mechanika rolnicza”, wybitny rosyjski naukowiec V.P. Goryaczkin w swoim raporcie z dorocznego spotkania Towarzystwa Popierania Sukcesu Nauk Eksperymentalnych 5 października 1913 r. zauważył:

„Maszyny i narzędzia rolnicze są tak zróżnicowane pod względem formy i życia (ruchu) części roboczych, a ponadto prawie zawsze pracują swobodnie (bez fundamentu), że teoretycznie ich dynamiczny charakter powinien być ostro wyrażony, a innych prawie nie ma. Gałąź inżynierii mechanicznej z takim bogactwem teoretycznym jak „Mechanika Rolnicza”, a jedynym współczesnym zadaniem budowy i testowania maszyn rolniczych można uznać za przejście do podstaw stricte naukowych.”

Cechą tej nauki uważał, że jest ona pośrednikiem między mechaniką a naukami przyrodniczymi, nazywając ją mechaniką ciała martwego i żywego.

Konieczność porównania działania maszyn z reakcją roślin i ich siedliska doprowadziła do powstania tzw. precyzyjnego, koordynacyjnego rolnictwa. Zadaniem tej technologii jest zapewnienie optymalnych warunków wzrostu roślin na określonym obszarze pola, z uwzględnieniem warunków agrotechnicznych, agrochemicznych, ekonomicznych i innych.

Aby to zapewnić, maszyny zawierają złożone systemy nawigacji satelitarnej, sterowania mikroprocesorowego, programowania itp.

Nie tylko projektowanie, ale również eksploatacja produkcyjna maszyn wymaga dziś ciągłego podnoszenia poziomu zarówno podstawowego szkolenia, jak i ciągłego samokształcenia. Nawet niewielka przerwa w systemie rozwoju zawodowego i samokształcenia może doprowadzić do znacznego opóźnienia w życiu i utraty profesjonalizmu.

Ale nauka jako system zdobywania wiedzy może dostarczyć metodologii samokształcenia, której główne etapy pokrywają się ze strukturą badań, przynajmniej w zakresie wiedzy stosowanej, a zwłaszcza w części wsparcia informacyjnego wykonawcy.

Tak więc, oprócz głównego zadania kursu w zakresie podstaw badań naukowych - kształtowania naukowego światopoglądu specjalisty, niniejszy przewodnik po studiach stawia sobie za zadanie promowanie umiejętności ciągłego samokształcenia w ramach wybranego zawód. Konieczne jest, aby każdy specjalista był objęty systemem informacji naukowo-technicznej istniejącym w kraju.

Prezentowany podręcznik jest napisany na podstawie kursu „Podstawy badań naukowych”, czytanego przez ponad 35 lat w Permskiej Państwowej Akademii Rolniczej.

Potrzeba publikacji polega na tym, że istniejące podręczniki obejmujące wszystkie etapy badań i przeznaczone dla specjalności inżynierii rolniczej zostały opublikowane dwadzieścia do trzydziestu lat temu (F.S. Zavalishin, M.G. Matsnev - 1982, PM Vasilenko i LV Pogorely - 1985, VV Koptev, VA Bogomyagkikh i MD Trifonova - 1993).

W tym czasie zmienił się system edukacji (stał się dwupoziomowy, wraz z pojawieniem się mistrzów kierunku badań proponowanej pracy), system informacji naukowo-technicznej uległ znaczącym zmianom, zakres stosowanych modeli matematycznych technologicznych procesy znacznie rozszerzyły się o możliwość ich analizy na komputerze, weszły w życie nowe przepisy dotyczące ochrony własności intelektualnej, pojawiły się nowe możliwości wprowadzania nowych produktów do produkcji.

Większość przykładów konstruowania modeli procesów technologicznych została wybrana spośród maszyn mechanizujących pracę w produkcji roślinnej. Wynika to z faktu, że w Katedrze Maszyn Rolniczych Państwowej Akademii Rolniczej w Permie powstał duży pakiet programów komputerowych, który pozwala na dogłębną i kompleksową analizę tych modeli.

Konstruowanie modeli matematycznych nieuchronnie wiąże się z idealizacją obiektu, przez co stale pojawia się pytanie, na ile są one utożsamiane z rzeczywistym obiektem.

Wielowiekowe badanie konkretnych obiektów i ich możliwych interakcji doprowadziło do pojawienia się metod eksperymentalnych.

Współczesny eksperymentator boryka się z dużymi problemami związanymi z potrzebą analizy wielowymiarowej.

Kiedy w badaniu ocenia się stan oczyszczanego środowiska, parametry ciał roboczych i tryby pracy, liczbę czynników mierzy się już w dziesiątkach, a liczbę eksperymentów - w milionach.

Metody optymalnego eksperymentu wieloczynnikowego stworzone w ubiegłym stuleciu mogą znacznie zmniejszyć liczbę eksperymentów, dlatego konieczne jest ich badanie przez młodych badaczy.

Ogromne znaczenie w naukach technicznych ma przetwarzanie wyników eksperymentalnych, ocena ich dokładności i błędów, które mogą wynikać z rozkładu wyników uzyskanych na ograniczonej liczbie obiektów, na całą, jak to się mówi, populację ogólną.

Wiadomo, że w tym celu stosuje się metody statystyki matematycznej, których badanie i prawidłowe stosowanie zwraca uwagę we wszystkich szkołach naukowych. Uważa się, że ścisłe podstawy statystyki matematycznej pozwalają nie tylko unikać błędów, ale także kształcić początkujących badaczy w zakresie profesjonalizmu, kultury myślenia, umiejętności krytycznego postrzegania nie tylko innych, ale także własnych wyników. Mówi się, że statystyka matematyczna przyczynia się do rozwoju dyscypliny umysłu specjalistów.

Wyniki prac naukowych mogą być nośnikami nowej wiedzy i wykorzystywane do ulepszania maszyn, technologii lub tworzenia nowych towarów. W nowoczesnej gospodarce rynkowej niezwykle ważna jest ochrona priorytetu badań i związanej z nimi własności intelektualnej. System własności intelektualnej przestał być spokojną gałęzią prawa. Teraz, gdy system ten jest zglobalizowany w interesie gospodarki, staje się potężnym narzędziem konkurencji, handlu oraz nacisku politycznego i gospodarczego.

Można wdrożyć ochronę priorytetową różne sposoby- publikacja prac naukowych w druku, zgłoszenie zgłoszenia patentowego na wynalazek, wzór użytkowy, wzór przemysłowy lub o rejestrację znaku towarowego, znaku usługowego lub miejsca produkcji towaru, oznaczenia handlowego itp.

W związku z nowymi przepisami dotyczącymi własności intelektualnej istotne wydają się informacje o prawach do korzystania z niej.

Ostatnim etapem badań naukowych jest wdrożenie wyników do produkcji. Ten trudny okres działalności można złagodzić, uświadamiając sobie znaczenie centralnej funkcji marketingu w sprawach działalności przemysłowej. Nowoczesny marketing opracowała dość skuteczny zestaw narzędzi do tworzenia warunków dla zainteresowania przedsiębiorstw wykorzystaniem nowych produktów.

Szczególne znaczenie może mieć oryginalność i wysoka konkurencyjność produktu, potwierdzona odpowiednimi patentami.

W końcowej części książki przedstawiono możliwości zorganizowania wprowadzenia do produkcji prac studenckich. Udział w pracach promocyjnych w każdej formie ma ogromny wpływ nie tylko na przygotowanie zawodowe specjalistów, ale także na kształtowanie ich aktywnej pozycji życiowej.

1. Nauka we współczesnym społeczeństwie i jej znaczenie w wyższym szkolnictwie zawodowym

1.1. Rola nauki w rozwoju społeczeństwa Nauka odgrywa w naszym życiu szczególną rolę. Postęp poprzednich wieków wyniósł ludzkość na nowy poziom rozwoju i jakości życia. Postęp technologiczny opiera się przede wszystkim na wykorzystaniu zdobyczy naukowych. Ponadto nauka wpływa obecnie na inne sfery działalności, restrukturyzując ich środki i metody.

Już w średniowieczu rodzące się nauki przyrodnicze deklarowały pretensje do tworzenia nowych obrazów ideologicznych wolnych od wielu dogmatów.

To nie przypadek, że Kościół od wieków prześladował naukę. Święta Inkwizycja ciężko pracowała, aby zachować swoje dogmaty w społeczeństwie, niemniej jednak XVII ... XVIII wiek to wieki oświecenia.

Zdobywszy funkcje ideologiczne, nauka zaczęła aktywnie wpływać na wszystkie sfery życia społecznego. Stopniowo wartość edukacji opartej na przyswajaniu wiedzy naukowej rosła i zaczęła być przyjmowana za pewnik.

Pod koniec XVIII i w XIX w. nauka aktywnie wkroczyła w sferę produkcji przemysłowej, aw XX w. staje się siłą produkcyjną społeczeństwa. Ponadto XIX i XX wiek. charakteryzuje się rozszerzającym się wykorzystaniem nauki w różnych dziedzinach życia społecznego, przede wszystkim w systemach zarządzania. Staje się tam podstawą wykwalifikowanej ekspertyzy i podejmowania decyzji.

Ta nowa funkcja jest teraz określana jako społeczna. Jednocześnie funkcje światopoglądowe nauki i jej rola jako siły produkcyjnej stale rosną. Zwiększone możliwości ludzkości, uzbrojonej w najnowsze zdobycze nauki i techniki, zaczęły orientować społeczeństwo na transformację władzy świata naturalnego i społecznego. Doprowadziło to do szeregu negatywnych skutków „ubocznych” (sprzęt wojskowy zdolny do zniszczenia wszystkich żywych istot, kryzys środowiskowy, rewolucje społeczne itp.). W wyniku zrozumienia takich możliwości (choć, jak mówią, nie stworzono zapałek dla dzieci do zabawy) w ostatnim czasie nastąpiła zmiana w rozwoju naukowym i technologicznym poprzez nadanie mu wymiaru humanistycznego.

Pojawia się nowy rodzaj racjonalności naukowej, który wyraźnie zawiera humanistyczne wytyczne i wartości.

Postęp naukowo-techniczny jest nierozerwalnie związany z działalnością inżynierską. Jego pojawienie się jako jednego z rodzajów działalności zawodowej w swoim czasie wiązało się z pojawieniem się produkcji i produkcji maszynowej. Powstał wśród naukowców, którzy zwrócili się w stronę technologii lub rzemieślników samouków, którzy przyłączyli się do nauki.

Rozwiązując problemy techniczne, pierwsi inżynierowie zwrócili się ku fizyce, mechanice, matematyce, z której czerpali wiedzę do wykonywania pewnych obliczeń oraz bezpośrednio do naukowców, przyjmując ich metody badawcze.

W historii techniki jest wiele takich przykładów. Często przypominają sobie apel inżynierów budujących fontanny w ogrodzie florenckiego księcia Kosima II Medici do G. Galileusza, kiedy byli zdziwieni faktem, że woda za tłokiem nie wzniosła się powyżej 34 stóp, chociaż według nauk Arystotelesa (natura nie toleruje pustki), to nie musiało mieć miejsca.

G. Galileo żartował, że, jak mówią, ten strach nie sięga powyżej 34 stóp, ale zadanie zostało postawione i znakomicie rozwiązane przez G.

Galileo T. Torricelli ze swoim słynnym „włoskim eksperymentem”, a następnie dziełami B. Pascala, R. Boyle'a, Otto von Guericka, który ostatecznie ustanowił wpływ ciśnienie atmosferyczne i przekonał przeciwników tego eksperymentami z półkulami magdeburskimi.

Tak więc już w tym początkowym okresie działalności inżynierskiej specjaliści (najczęściej osoby z rzemiosła cechowego) koncentrowali się na naukowym obrazie świata.

Zamiast anonimowych rzemieślników wszystko w jeszcze pojawiają się profesjonalni technicy, duże jednostki, znane daleko poza bezpośrednim miejscem ich działalności. Takimi są na przykład Leon Batista Alberti, Leonardo da Vinci, Niccolo Tartaglia, Gerolamo Cardano, John Napier i inni.

W 1720 r. we Francji otwarto szereg wojskowych szkół inżynierskich dla fortyfikacji, artylerii i korpusu inżynierów kolejowych, w 1747 r. – szkołę dróg i mostów.

Kiedy technologia osiągnęła stan, w którym dalszy postęp jest niemożliwy bez nasycenia jej nauką, zaczęło być odczuwalne zapotrzebowanie na personel.

Powstanie wyższych uczelni technicznych oznacza kolejny ważny etap w inżynierii.

Jedną z pierwszych takich szkół była założona w 1794 r. Paryska Szkoła Politechniczna, w której celowo podnoszono kwestię systematycznego kształcenia naukowego przyszłych inżynierów. Stał się wzorem dla organizacji wyższych uczelni technicznych, w tym w Rosji.

Instytucje te od samego początku zaczęły pełnić nie tylko funkcje edukacyjne, ale także badawcze w dziedzinie inżynierii, co przyczyniło się do rozwoju nauk technicznych. Edukacja inżynierska od tego czasu odgrywa znaczącą rolę w rozwoju technologii.

Działalność inżynierska to kompleksowy kompleks różnych działań (wynalazczych, projektowych, inżynieryjnych, technologicznych itp.) i obsługuje różne dziedziny techniki (inżynieria maszynowa, rolnictwo, elektrotechnika, technologia chemiczna, przemysł przetwórczy, hutnictwo itp.) . ...

Obecnie żadna osoba nie jest w stanie wykonać wszystkich prac wymaganych do wyprodukowania jakiegokolwiek złożonego produktu (w samym nowoczesnym silniku używa się dziesiątek tysięcy części).

Zróżnicowanie działalności inżynierskiej doprowadziło do pojawienia się tak zwanych „wąskich” specjalistów, którzy wiedzą, jak mówią, „wszystko o niczym”.

W drugiej połowie XX wieku zmienia się nie tylko przedmiot działalności inżynierskiej. Zamiast oddzielnego urządzenia technicznego przedmiotem projektowania staje się złożony system człowiek-maszyna, poszerzają się też rodzaje działań związanych np. z organizacją i zarządzaniem.

Zadaniem inżynierskim było nie tylko stworzenie urządzenia technicznego, ale także zapewnienie jego normalnego funkcjonowania w społeczeństwie (nie tylko w sensie technicznym), łatwość konserwacji, poszanowanie środowiska i wreszcie korzystny wpływ estetyczny… Nie wystarczy stworzyć system techniczny, konieczne jest zorganizowanie jego warunków socjalnych sprzedaży, wdrożenia i eksploatacji z maksymalną wygodą i korzyścią dla człowieka.

Inżynier-menedżer powinien być już nie tylko technikiem, ale także prawnikiem, ekonomistą, socjologiem. Innymi słowy, obok zróżnicowania wiedzy potrzebna jest również integracja, prowadząca do powstania szerokoprofilowego specjalisty, który nie wie, jak mówią, „nic o wszystkim”.

Aby rozwiązać te nowo pojawiające się problemy społeczno-techniczne, tworzone są nowe typy instytucji szkolnictwa wyższego, na przykład politechniki, akademie itp.

Ogromna głośność nowoczesna wiedza w każdym przedmiocie, a co najważniejsze, ten stale rozwijający się nurt wymaga od każdej uczelni wykształcenia studenta myślenia naukowego i umiejętności samokształcenia, samorozwoju. Myślenie naukowe ukształtowało się i zmieniło wraz z rozwojem nauki jako całości i jej poszczególnych części.

Obecnie istnieje duża liczba pojęć i definicji samej nauki (od filozoficznej po życie codzienne, na przykład „jego przykład do innej nauki”).

Najprostsza i dość oczywista definicja może polegać na tym, że nauka jest pewną działalnością człowieka, wyodrębnioną w procesie podziału pracy i ukierunkowaną na zdobywanie wiedzy. Pojęcie nauki jako produkcji wiedzy jest bardzo bliskie, przynajmniej w sensie technicznym, samokształceniu.

Szybko rośnie rola samokształcenia w każdej nowoczesnej działalności, a tym bardziej w inżynierii. Każde, nawet bardzo nieznaczne, zaprzestanie śledzenia poziomu współczesnej wiedzy prowadzi do utraty profesjonalizmu.

W niektórych przypadkach rola samokształcenia okazała się ważniejsza niż tradycyjne, systemowe szkolenie szkolne, a nawet uniwersyteckie.

Przykładem tego jest Niccolo Tartaglia, który w szkole uczył się tylko połowy alfabetu (fundusze rodzinne nie wystarczały na więcej), ale jako pierwszy rozwiązał równanie trzeciego stopnia, które przesunęło matematykę z poziomu antycznego i posłużyło jako podstawę nowego, galilejskiego etapu rozwoju nauki. Albo Michaił Faraday – świetny introligator, który nie uczył się w szkole ani geometrii, ani algebry, ale opracował podstawy współczesnej elektrotechniki.

1.2. Klasyfikacja badań naukowych

Istnieją różne podstawy do klasyfikacji nauk (na przykład według ich związku z naturą, technologią lub społeczeństwem, według stosowanych metod - teoretycznych lub eksperymentalnych, według retrospektywy historycznej itp.).

W praktyce inżynierskiej nauka często dzieli się na projektowanie podstawowe, stosowane i eksperymentalne.

Zazwyczaj przedmiotem nauk podstawowych jest przyroda, a celem jest ustanowienie praw przyrody. Badania podstawowe prowadzone są głównie w takich dziedzinach jak fizyka, chemia, biologia, matematyka, mechanika teoretyczna itp.

Współczesne badania podstawowe z reguły wymagają tyle pieniędzy, że nie wszystkie kraje mogą sobie na nie pozwolić. Natychmiastowe praktyczne zastosowanie wyników jest mało prawdopodobne. Niemniej jednak to fundamentalna nauka ostatecznie zasila wszystkie gałęzie ludzkiej działalności.

Praktycznie wszystkie rodzaje nauk technicznych, w tym „mechanika rolnictwa”, zaliczane są do nauk stosowanych. Przedmiotem badań są tu maszyny i procesy technologiczne realizowane za ich pomocą.

Prywatne ukierunkowanie badań, odpowiednio wysoki poziom wykształcenia inżynierskiego w kraju powodują, że prawdopodobieństwo osiągnięcia praktycznie użytecznych wyników jest dość wysokie.

Często dokonuje się porównania w przenośni: „Nauki podstawowe służą do zrozumienia świata, a stosowane do jego zmiany”.

Rozróżnij ukierunkowanie na nauki podstawowe i nauki stosowane. Aplikacje skierowane są do producentów i klientów. Są to potrzeby lub pragnienia tych klientów, a te podstawowe dotyczą innych członków społeczności naukowej. Z metodologicznego punktu widzenia zaciera się różnica między naukami podstawowymi a naukami stosowanymi.

Już na początku XX wieku wyrosłe z praktyki nauki techniczne przyjęły jakość nauki prawdziwej, której przejawem jest systematyczna organizacja wiedzy, poleganie na eksperymencie i konstruowanie teorii zmatematyzowanych.

Specjalne badania podstawowe pojawiły się również w naukach technicznych. Przykładem tego jest teoria mas i prędkości opracowana przez V.P. Goryaczkin w ramach Mechaniki Rolniczej.

Nauki techniczne zapożyczyły z fundamentalnego samego ideału o charakterze naukowym, orientację na teoretyczną organizację wiedzy naukowo-technicznej, konstruowanie modeli idealnych, matematyzację. Jednocześnie w ostatnich latach wywarły znaczący wpływ na badania podstawowe poprzez rozwój nowoczesnych przyrządów pomiarowych, rejestrację i przetwarzanie wyników badań. Na przykład badania w dziedzinie cząstek elementarnych wymagały opracowania najbardziej unikalnych akceleratorów opracowywanych przez społeczności międzynarodowe. W tych najbardziej skomplikowanych urządzeniach technicznych fizycy już teraz dążą do symulacji warunków początkowych „ Wielki wybuch„I tworzenie się materii. W ten sposób podstawowe nauki przyrodnicze i techniczne stają się równorzędnymi partnerami.

W opracowaniach eksperymentalnych i projektowych wyniki stosowanych nauk technicznych są wykorzystywane do doskonalenia konstrukcji maszyn i ich trybów pracy. Nawet D.I. Mendelejew powiedział kiedyś, że „maszyna nie powinna działać w zasadzie, ale we własnym ciele”. Prace te są wykonywane z reguły w fabrykach i wyspecjalizowanych biurach projektowych, w strony testowe fabryki i stanowiska testowania maszyn (MIS).

Końcowym sprawdzianem pracy badawczej zawartej w tej czy innej konstrukcji maszyny jest praktyka. To nie przypadek, że przez całą fabrykę platforma do wysyłki gotowych maszyn słynna firma„John Deer” został zainstalowany plakat, przetłumaczony następująco: „Stąd zaczynają się najsurowsze testy naszej technologii”.

1.3. Podejście systemowe i systemowe w badaniach naukowych

W drugiej połowie XX wieku koncepcja analizy systemów zadomowiła się w zastosowaniach naukowych.

Obiektywnym warunkiem tego był ogólny postęp naukowy.

Systemowa istota zadań ujawnia się w realnym istnieniu złożonych procesów interakcji i powiązań między zespołami maszyn, ich ciałami roboczymi ze środowiskiem zewnętrznym oraz metodami sterowania.

Nowoczesna metodologia analizy systemów powstała w oparciu o dialektyczne rozumienie wzajemnych powiązań i współzależności zjawisk w rzeczywistych procesach technologicznych.

Takie podejście stało się możliwe w związku z osiągnięciami współczesnej matematyki (rachunek operacyjny, badania operacyjne, teoria procesów losowych itp.), mechaniki teoretycznej i stosowanej (dynamika statyczna) oraz szeroko zakrojonych badań komputerowych.

Ewentualną złożoność, do jakiej może prowadzić systematyczne podejście, można ocenić po przesłaniu specjalistów Siemens PLM, opublikowanym w jednym z ogłoszeń INTERNET.

W badaniu naprężeń w elementach prętowych i powłokowych skrzydła samolotu, a także parametrów odkształceń, drgań, wymiany ciepła, charakterystyk akustycznych w zależności od losowych oddziaływań środowiska opracowano model matematyczny, reprezentujący 500 milionów równań .

Do obliczeń wykorzystano pakiet oprogramowania NASRAN (NASA STRuctual Analysis).

Czas obliczeń na 8-rdzeniowym serwerze IBM Power 570 wyniósł około 18 godzin.

System jest zwykle definiowany listą obiektów, ich właściwościami, narzuconymi połączeniami i wykonywanymi funkcjami.

Charakterystyczne cechy złożonych systemów to:

Obecność struktury hierarchicznej, tj. możliwość podziału systemu na jedną lub inną liczbę współdziałających podsystemów i elementów, które pełnią różne funkcje;

Stochastyczny charakter procesów funkcjonowania podsystemów i elementów;

Obecność wspólnego zadania zorientowanego na cel dla systemu;

Ekspozycja operatora systemu sterowania.

Na ryc. 1.1. przedstawiono schemat strukturalny układu „operator – pole – jednostka rolnicza”.

- & nbsp– & nbsp–

Badane parametry przyjęto jako zmienne wejściowe. proces technologiczny oraz ich właściwości (głębokość i szerokość przerabianego pasa, plon, wilgotność i zanieczyszczenie przerabianego pryzmy itp.).

Wektor U(t) działań sterujących może obejmować skręty steru, zmianę prędkości ruchu, regulację wysokości koszenia, ciśnienie w układzie hydraulicznym lub pneumatycznym maszyn itp.

Zmienne wyjściowe reprezentują również funkcję wektorową ilościowych i jakościowych ocen wyników pracy (wydajność rzeczywista, pobór mocy, stopień rozdrobnienia, ścinanie chwastów, równość obrabianej powierzchni, ubytek ziarna itp.).

Badane systemy są podzielone:

Na sztucznym (stworzonym przez człowieka) i naturalnym (z uwzględnieniem środowiska);

Otwarte i zamknięte (z otoczeniem lub bez);

Statyczny i dynamiczny;

Zarządzane i niezarządzane;

deterministyczny i probabilistyczny;

Rzeczywiste i abstrakcyjne (reprezentujące układy równań algebraicznych lub różniczkowych);

Proste i złożone (wielopoziomowe struktury składające się z oddziałujących na siebie podsystemów i elementów).

Niekiedy systemy dzieli się z uwzględnieniem procesów fizycznych, które zapewniają ich funkcjonowanie, np. mechaniczne, hydrauliczne, pneumatyczne, termodynamiczne, elektryczne.

Ponadto mogą istnieć systemy biologiczne, społeczne, organizacyjne i zarządcze, ekonomiczne.

Zadania analizy systemów to zazwyczaj:

Wyznaczanie charakterystyk elementów systemu;

Nawiązywanie połączeń pomiędzy elementami systemu;

Ocena ogólnych wzorców funkcjonowania agregatów i właściwości należących tylko do całego systemu jako całości (na przykład stabilności systemów dynamicznych);

Optymalizacja parametrów maszyn i procesów produkcyjnych.

Materiałem wyjściowym do rozwiązania tych zagadnień powinno być badanie właściwości środowiska zewnętrznego, właściwości fizycznych, mechanicznych i technologicznych środowisk i produktów rolniczych.

Ponadto w badaniach teoretycznych i eksperymentalnych ustalane są interesujące prawidłowości, zwykle w postaci układów równań lub równań regresji, a następnie oceniany jest stopień identyczności modeli matematycznych z obiektami rzeczywistymi.

1.4. Struktura badań naukowych w dziedzinie nauk stosowanych

Praca nad tematem badawczym przechodzi szereg etapów, które składają się na tzw. strukturę badań naukowych. Oczywiście struktura ta w dużej mierze zależy od rodzaju i celu pracy, ale takie etapy są typowe dla nauk stosowanych. Inna rozmowa polega na tym, że niektóre z nich mogą zawierać wszystkie etapy, a inne nie. Niektóre etapy mogą być duże, inne mniejsze, ale można je nazwać (podświetlić).

1. Wybór tematu badawczego (sformułowanie problemu, zadania).

2. Badanie stanu techniki (lub stanu techniki, jak to się nazywa w badaniach patentowych). Tak czy inaczej, jest to studium tego, co zrobili poprzednicy.

3. Postawienie hipotezy o sposobie rozwiązania problemu.

4. Uzasadnienie hipotezy z punktu widzenia mechaniki, fizyki, matematyki. Często ten etap stanowi teoretyczną część badań.

5. Badania eksperymentalne.

6. Przetwarzanie i porównywanie wyników badań. Wnioski na ich temat.

7. Zapewnienie pierwszeństwa badań (zgłoszenie patentowe, napisanie artykułu, raportu).

8. Wprowadzenie do produkcji.

1.5. Metodologia badań Wyniki wszelkich badań w dużej mierze zależą od metodologii uzyskiwania wyników.

Metodologia badań rozumiana jest jako zespół metod i technik rozwiązywania postawionych zadań.

Zazwyczaj istnieją trzy poziomy rozwoju metody.

Przede wszystkim konieczne jest podanie podstawowych wymagań metodologicznych dla nadchodzących badań.

Metodologia - doktryna o metodach poznania i przekształcania rzeczywistości, zastosowanie zasad światopoglądu do procesu poznania, twórczości i praktyki.

Szczególną funkcją metodologii jest definiowanie podejść do zjawisk rzeczywistości.

Za główne wymagania metodologiczne dla badań inżynierskich uważa się podejście materialistyczne (obiekty materialne są badane pod wpływem materialnych); podstawowe (i związane z nimi szerokie zastosowanie matematyki, fizyki, mechaniki teoretycznej); obiektywność i rzetelność wniosków.

Proces przemieszczania się myśli ludzkiej od ignorancji do wiedzy nazywamy poznaniem, które polega na odzwierciedleniu obiektywnej rzeczywistości w świadomości człowieka w procesie jego działania, co często nazywane jest praktyką.

Potrzeby praktyki, jak zauważono wcześniej, są główną siłą napędową rozwoju wiedzy. Poznanie wyrasta z praktyki, ale potem samo nakierowane jest na praktyczne opanowanie rzeczywistości.

Ten model poznania został bardzo obrazowo odzwierciedlony przez F.I. Tiutczew:

„Tak połączony, zjednoczony od stulecia przez Unię pokrewieństwa. Rozsądny geniusz człowieka Z twórczą mocą natury…”

Metodologia takich badań musi być ukierunkowana na skuteczną implementację wyników praktyki transformacyjnej.

Aby spełnić ten wymóg metodologiczny, konieczne jest, aby badacz miał praktyczne doświadczenie w produkcji, a przynajmniej miał o nim dobre rozeznanie.

Faktyczna metodologia badawcza dzieli się na ogólną i szczegółową.

Ogólna metodologia obowiązuje w całym badaniu i zawiera główne metody rozwiązywania przydzielonych zadań.

W zależności od celów badania, opracowania tematu, terminów, możliwości technicznych, wybierany jest główny rodzaj pracy (teoretyczny, eksperymentalny lub przynajmniej ich stosunek).

Wybór rodzaju badań opiera się na hipotezie dotyczącej sposobu rozwiązania problemu. Podstawowe wymagania stawiane hipotezom naukowym i sposoby ich opracowywania zostały określone w rozdziale (4).

Badania teoretyczne z reguły wiążą się z budową modelu matematycznego. Obszerną listę możliwych modeli stosowanych w technologii podano w rozdziale (5). Wybór konkretny model wymaga erudycji dewelopera lub opiera się na analogii z podobnymi badaniami w ich krytycznej analizie.

Następnie autor zwykle dokładnie bada odpowiedni aparat mechaniczny i matematyczny, a następnie na jego podstawie buduje nowe lub udoskonalone modele badanych procesów. Warianty najczęściej spotykanych modeli matematycznych w badaniach inżynierii rolniczej stanowią treść podrozdziału 5.5.

Metoda badań eksperymentalnych jest najpełniej opracowywana przed rozpoczęciem pracy. Jednocześnie określa się rodzaj eksperymentu (laboratoryjne, terenowe, jedno- lub wieloczynnikowe, poszukiwawcze lub decydujące), projektuje się instalację laboratoryjną lub wyposaża maszyny w aparaturę i aparaturę rejestrującą. W takim przypadku kontrola metrologiczna nad ich stanem jest obowiązkowa.

Formy organizacyjne i treść kontroli metrologicznej omówiono w punkcie 6.2.6.

Planowanie doświadczenia i organizację prowadzenia doświadczeń polowych omówiono w rozdziale 6.

Powtarzalność eksperymentów jest jednym z podstawowych wymagań dla klasycznych eksperymentów w naukach ścisłych. Niestety badania terenowe nie spełniają tego wymogu. Zmienność warunków polowych uniemożliwia odtworzenie eksperymentów. Ta wada jest częściowo wyeliminowana szczegółowy opis warunki doświadczalne (właściwości meteorologiczne, glebowe, biologiczne i fizyczno-mechaniczne).

Ostatnią częścią ogólnej techniki są zwykle metody przetwarzania danych eksperymentalnych. Zwykle odnoszą się one do konieczności zastosowania ogólnie przyjętych metod statystyki matematycznej, za pomocą których szacowane są charakterystyki liczbowe wielkości mierzonych, konstruowane są przedziały ufności, stosowane są kryteria dopasowania do sprawdzenia przynależności do próby , przeprowadza się analizę istotności oszacowań oczekiwań matematycznych, wariancji i współczynników zmienności oraz analizy wariancji i regresji.

Jeżeli w eksperymencie badano losowe funkcje lub procesy, to podczas przetwarzania wyników znajdują się ich cechy (funkcje korelacji, gęstości widmowe), które z kolei są wykorzystywane do oceny właściwości dynamicznych badanych systemów (przenoszenie, częstotliwość , impuls itp. funkcje).

Podczas przetwarzania wyników eksperymentów wielowymiarowych szacuje się istotność każdego czynnika, możliwe interakcje, określa się współczynniki równań regresji.

W przypadku badań eksperymentalnych określa się wartości wszystkich czynników, dla których badana wartość jest na poziomie maksymalnym lub minimalnym.

Obecnie w badaniach eksperymentalnych szeroko stosowane są elektryczne kompleksy pomiarowe i rejestrujące.

Zazwyczaj kompleksy te obejmują trzy bloki.

Przede wszystkim jest to układ przetworników-przetworników wielkości nieelektrycznych (takich jak np. przemieszczenia, prędkości, przyspieszenia, temperatury, siły, momenty sił, odkształcenia) na sygnał elektryczny.

Ostatnim blokiem we współczesnych badaniach jest zwykle komputer.

Bloki pośrednie zapewniają koordynację sygnałów czujników z wymaganiami parametrów wejściowych komputerów. Mogą to być wzmacniacze, przetworniki analogowo-cyfrowe, przełączniki itp.

Podobny opis istniejących i perspektywicznych metod pomiarowych, kompleksów pomiarowych i ich oprogramowania znajduje się w książce „Badania maszyn rolniczych”.

Na podstawie wyników przetwarzania danych eksperymentalnych wyciąga się wnioski dotyczące niezgodności danych eksperymentalnych z proponowaną hipotezą lub modelem matematycznym, istotności niektórych czynników, stopnia identyfikacji modelu itp.

1.6. Program badawczy

Przy zbiorowej pracy naukowej, zwłaszcza w uznanych szkołach naukowych i laboratoriach, niektóre etapy badań naukowych można pominąć dla konkretnego wykonawcy. Niewykluczone, że zostały wyprodukowane wcześniej lub powierzone innym pracownikom i działom (np. rejestrację zgłoszenia na wynalazek można powierzyć specjaliście patentowemu, prace nad wdrożeniem do produkcji – biuro projektowe i pracownie badawczo-produkcyjne itp.).

Pozostałe etapy, skonkretyzowane wypracowanymi metodami wdrożeniowymi, stanowią program badawczy. Często program uzupełniany jest wykazem wszystkich zadań badawczych, opisem warunków pracy oraz strefy, dla której przygotowywane są wyniki. Ponadto program ma odzwierciedlać zapotrzebowanie na materiały, sprzęt, powierzchnie do doświadczeń polowych, ocenić koszty badań oraz efekt ekonomiczny (społeczny) wdrożenia do produkcji.

Z reguły program badawczy jest omawiany na posiedzeniach wydziałów, rady naukowo-technicznej i podpisywany jest zarówno przez wykonawcę, jak i kierownika pracy.

Okresowo monitorowana jest realizacja programu i planu pracy na określony okres.

2. Wybór tematu badawczego, ład społeczny dla doskonalenia techniki rolniczej Wybór tematu badawczego to problem o bardzo wielu niewiadomych i tyle samo rozwiązań. Przede wszystkim trzeba chcieć pracować, a to wymaga bardzo poważnej motywacji. Niestety zachęty ułatwiające regularną pracę – godziwe zarobki, prestiż, sława – są w tym przypadku nieskuteczne. Trudno przytoczyć przykład zamożnego naukowca. Sokrates musiał czasem chodzić boso po błocie ze śniegiem i tylko w jednym płaszczu, ale odważył się postawić rozum i prawdę ponad życie, odmówił skruchy za swoje przekonania w sądzie, został skazany na śmierć, a cykuta ostatecznie uczyniła go wielkim.

A. Einstein, według zeznań jego ucznia, a następnie współpracownika L.

Infelda, nosiła długie włosy, żeby rzadziej chodzić do fryzjera, robiłam bez skarpetek, szelek, piżam. Wdrożył program minimum – buty, spodnie, koszula i marynarka to podstawa. Dalsze redukcje byłyby trudne.

Nasz wybitny popularyzator nauki, Ya.I. Perelmana. Napisał 136 książek o zabawnej matematyce, fizyce, pudle zagadek i sztuczek, zabawnej mechanice, podróżach międzyplanetarnych, dystansach światowych itp. Książki są przedrukowywane dziesiątki razy.

Od wyczerpania w oblężonym Leningradzie twórcy inżynierii rolniczej, prof. A.A. Baranowski, K.I. Debu, M.H. Pigulevsky, MB Producent, N.I. Yuferov i wielu innych.

To samo stało się z NI w więzieniu. Wawiłow, największy na świecie genetyk. Oto kolejny bardzo dziwny związek między państwem a przedstawicielami nauki – poprzez więzienie.

Ofiarami inkwizycji byli Jan Huss, T. Campanella, N. Kopernik, J. Bruno, G. Galilei, T. Gobbe, Helvetius, Voltaire M. Luther. Do ksiąg zakazanych (które nie tylko można było czytać, ale i nie można ich było zachować pod groźbą śmierci) znalazły się dzieła Rabelaisa, Occamy, Savonoroli, Dantego, Thomasa Moore'a, V. Hugo, Horacego, Owidiusza, F. Bacona, Keplera , Tycho de Brahe, D. Diderot, R. Descartes, D'Alembert, E. Zola, J.J. Rousseau, B. Spinoza, J. Sand, D. Hume i inni Niektóre prace P. Bale, V.

Hugo, E. Kant, G. Heine, Helvetius, E. Gibbon, E. Kaabe, J. Locke, A.

Mickiewicz, D.S. Mill, J.B. Mirab, M. Montel, J. Montesquieu, B. Pascal, L. Ranke, Reinal, Stendhal, G. Flaubert i wielu innych wybitnych myślicieli, pisarzy i naukowców.

Łącznie w wydaniach indeksu papieskiego pojawia się około 4 tys. utworów indywidualnych i autorów, z których wszystkie są zabronione. To jest praktycznie cały kolor kultury i nauki Europy Zachodniej.

Tak samo jest w naszym kraju. L.N. został ekskomunikowany z kościoła. Tołstoj, słynny matematyk A. Markow. P.L. był poddawany różnym represjom. Kapitsa, L.D. Landau, AD Sacharow, I.V. Kurczatow, A. Tupolew, a wśród pisarzy N. Klyuev, S. Klychkov, O. Mandelstam, N. Zabolotsky, B. Kornilov, V. Shalamov, A. Sołżenicyn, B. Pasternak, Y. Dombrovsky, P. Vasiliev, O. Berggolts, V. Bokov, J. Daniel i inni.

Tak więc zarabianie pieniędzy w Rosji jest trudne i niebezpieczne.

Jedną z motywacji do nauki może być sława, ale trzeba się zgodzić, że sława któregokolwiek z dzisiejszych hochmachów telewizyjnych przewyższy każdą genialną pracę naukową, a tym bardziej jej autora.

Wśród istniejących motywacji do pracy naukowej pozostały tylko trzy.

1. Naturalna ciekawość człowieka. Po coś musi czytać książki, rozwiązywać problemy, krzyżówki, łamigłówki, wymyślać wiele oryginalnych rzeczy itp. AP Aleksandrowa, który kiedyś był dyrektorem Instytutu Problemów Fizycznych i Instytutu Energii Atomowej, przypisuje się dziś powszechnie znane słowa: „Nauka umożliwia zaspokojenie własnej ciekawości kosztem publicznym”. Następnie wielu powtórzyło ten pomysł. Jednak w jednym z ostatnich dzieł AD. Sacharow, zgadzając się z tą motywacją, zauważył, że najważniejsze było jeszcze coś innego. Najważniejszy był porządek społeczny kraju.

„To był nasz konkretny wkład w jeden z najważniejszych warunków pokojowego współistnienia z Ameryką”.

2. Porządek społeczny. Każdy specjalista w kraju, będąc członkiem społeczeństwa obywatelskiego, zajmuje określone miejsce w tym społeczeństwie. Oczywiście ta część społeczeństwa ma pewne prawa (wśród jej przedstawicieli są liderzy techniczni czy administratorzy) i obowiązki.

Ale obowiązkiem kierownika technicznego jest usprawnienie produkcji, która może iść w bardzo wielu kierunkach.

Najważniejszą z nich jest konieczność ułatwienia ludziom ciężkiej pracy, co w rolnictwie w zupełności wystarcza. Zawsze było, jest i będzie zadanie podnoszenia wydajności pracy, jakości pracy, wydajności i niezawodności sprzętu, komfortu i bezpieczeństwa. Jeśli mówisz o problematyczne kwestie i kierunków rozwoju techniki rolniczej, jest ich tak dużo, że pracy starczy dla całego naszego pokolenia, dużo pozostanie dla dzieci i wnuków.

Jeśli bardzo pokrótce zarysujemy główne problemy mechanizacji tylko pojedynczych prac rolniczych, to możemy pokazać ogrom zakresu możliwego zastosowania sił.

Uprawa gleby. Każdego roku rolnicy przesuwają warstwę uprawną planety na bok o 35 ... 40 cm Ogromne koszty energii i nie do końca uzasadnione technologie minimalnej i bezorkowej często prowadzą do nadmiernej konsolidacji gleby i przyczyniają się do zachwaszczenia pól. W wielu strefach kraju i poszczególnych polach w gospodarstwach wymagane jest stosowanie technologii ochrony gleb chroniących przed erozją wodną i wietrzną. Letnie upały w ekstremalnych latach stawiają za zadanie wprowadzenie technologii oszczędzających wilgoć. Ale przecież każdą technologię można wdrożyć na wiele sposobów, wykorzystując określone ciała robocze, a tym bardziej ich parametry. Wybór metody obróbki poszczególnych dziedzin, uzasadnienie organów roboczych i sposobów ich działania jest już czynnością twórczą.

Nawożenie. Niska jakość nawożenia nie tylko zmniejsza ich skuteczność, ale czasami prowadzi do negatywnych skutków (nierównomierny rozwój roślin, aw konsekwencji nierównomierne dojrzewanie, które komplikuje zbiory, wymaga dodatkowych kosztów suszenia niedojrzałego plonu). Wysoki koszt nawozów doprowadził do konieczności stosowania miejscowego i tak zwanego precyzyjnego rolnictwa koordynacyjnego, kiedy zgodnie z wcześniej opracowanymi programami podczas ruchu agregatu, kierowanego przez systemy nawigacji satelitarnej, dawka wysiewu jest stale regulowana.

Pielęgnacja roślin. Dobór środków chemicznych, przygotowanie i podanie wymaganych dawek w wymaganym miejscu wiąże się również z systemami rolnictwa precyzyjnego, komputeryzacją jednostek.

Zbiór. Problem nowoczesnego kombajnu. Samochód jest bardzo drogi, ale nie zawsze sprawny. W szczególności przy złej pogodzie ma bardzo niską zdolność przełajową, a praca w takich warunkach wiąże się z ogromnymi stratami. Nasiona są znacznie zranione. Naukowcy pracują nad bardziej efektywnymi opcjami - omłot stacjonarny (technologia Kuban), omłot z pryzm pozostawionych na polu podczas mrozu (technologia kazachska); technologia nienasiąkająca, kiedy lekka maszyna zbiera ziarno wraz z drobną słomą i plewami, a sprzątanie odbywa się w szpitalu; odmiana starej technologii snopów, kiedy snopy, na przykład, są wiązane w duże rolki.

Pożniwna obróbka zbóż. Przede wszystkim problemem jest suszenie. Średnia krajowa wilgotność ziarna w czasie zbioru wynosi 20%. W naszej strefie (Zachodni Ural) - 24%. Aby ziarno mogło być przechowywane (standardowa wilgotność ziarna wynosi 14%), z każdej tony ziarna należy usunąć 150…200 kg wilgoci.

Ale suszenie to bardzo energochłonny proces. Obecnie rozważane są alternatywne opcje technologiczne - puszkowanie, przechowywanie w środowisku ochronnym itp.

Wprowadzenie koordynacyjnego rolnictwa precyzyjnego stwarza jeszcze więcej problemów. Orientacja w przestrzeni jest wymagana z bardzo dużą dokładnością (2 ... 3 cm), ponieważ pole jest uważane za zbiór niejednorodnych obszarów, z których każdy ma indywidualne cechy. Technologia GPS i dedykowany różnicowy sprzęt do aplikacji materiałów eksploatacyjnych są wykorzystywane do optymalnego nanoszenia receptury podczas przemieszczania się narzędzia przez pole. Pozwala to stworzyć najlepsze warunki do wzrostu roślin na każdym odcinku pola, bez naruszania norm bezpieczeństwa środowiskowego.

Dobrze zbadany i wysoce zmechanizowany proces uprawy zbóż ma tak wiele problemów. Jest ich znacznie więcej w mechanizacji uprawy ziemniaków, warzyw i roślin przemysłowych, owoców i jagód.

W mechanizacji hodowli zwierząt i hodowli zwierząt futerkowych istnieje wiele nierozwiązanych problemów.

Ciągniki i samochody są stale ulepszane w kierunku wydajności, bezpieczeństwa i niezawodności. Ale sam problem niezawodności jest bardzo szeroki, wpływa na jakość wykonania, użytych materiałów, technologii obróbki i montażu, metody obsługi technicznej, diagnostykę, konserwację, łatwość konserwacji, obecność rozwiniętego dealera i sieci naprawczej itp.

3. Umiejętność kreatywnego rozwiązywania szerokiego zakresu problemów związanych z koniecznością utrzymania wydajności maszyn.

Kiedy maszyny pracują w specyficznych, czasem trudnych warunkach, często spotykane są wady konstrukcyjne. Często są one korygowane przez operatorów maszyn bez zagłębiania się w naukę. Gdzieś przyspawają blachę wzmacniającą, wzmocnią ramę, poprawią dostęp do punktów smarnych, zamontują elementy zabezpieczające w postaci śrub ścinanych lub kołków.

Przede wszystkim przydatne są obserwacje uczniów dotyczące wad samych maszyn. W zadaniach edukacyjnych, a zwłaszcza praktyk przemysłowych, taka praca jest zalecana. W dalszej kolejności eliminacja tych niedociągnięć może być tematem prac semestralnych i prac dyplomowych. Ale zmiany w projekcie muszą być rejestrowane i rozumiane z innego punktu widzenia. Mogą być przedmiotem wynalazku lub propozycji racjonalizacji, w zależności od stopnia nowości, kreatywności i użyteczności.

Konkretny wybór tematu jest oczywiście indywidualny. Najczęściej zadania są określane przez doświadczenie zawodowe. W przypadku młodych studentów bez doświadczenia zawodowego może być skuteczne połączenie starszych studentów, doktorantów i członków wydziału z badaniami. Pracę naukową prowadzą wszyscy wykładowcy wydziału, a każdy z nich przyjmie do swojego zespołu asystenta-wolontariusza. Nie trzeba obawiać się straty czasu, gdyż z nawiązką zrekompensują to realizację projektów i prac dyplomowych, rozwój twórczego, inżynierskiego, naukowego myślenia, które będzie potrzebne przez całe życie. Na wszystkich wydziałach organizowane są koła studenckiej pracy naukowej. Praca w nich z reguły jest indywidualna, w czasie wolnym dla ucznia i nauczyciela. Wyniki prac mogą być prezentowane na corocznych naukowych konferencjach studenckich, a także wszelkiego rodzaju miejskich, regionalnych i ogólnorosyjskich konkursach prac studenckich.

Podobne prace:

„Ministerstwo Rolnictwa Departament Melioracji Federalna Państwowa Instytucja Naukowa” ROSYJSKI INSTYTUT MELIZACYJNE „(FGBNU” RosNIIPM”) WYTYCZNE DOTYCZĄCE STOSOWANIA KOMPUTEROWEJ CYFROWEJ SYMULACJI PROCESÓW HYDRODYNAMICZNYCH W POWODZIE WIOSENNEJ (POWODZI) oraz oceny ich wpływu na bezpieczeństwo I STAN TECHNICZNY REGULACJI GTS Novocherkassk Metodyczne instrukcje użytkowania ... ”

"" KUBAN PAŃSTWOWY UNIWERSYTET ROLNICZY "NOWOCZESNE TECHNOLOGIE W HODOWLI ROŚLIN Instrukcja metodyczna prowadzenia ćwiczeń praktycznych dla absolwentów kierunku: 35.06.01 rolnictwo Krasnodar, 2015 Opracował: S.V. Gonczarowa Nowoczesne technologie w hodowli roślin: metoda. instrukcje dotyczące wykonywania praktycznych ... ”

"PAŃSTWOWY UNIWERSYTET ROLNICZY CUBE ANSK" Podręcznik do dyscypliny Agrochemia podstawowa Kod i kierunek 35.06.01 Szkolenie rolnicze Nazwa profilu programu kształcenia naukowego - Agrochemia kadry pedagogicznej w szkole podyplomowej / Kwalifikacje (stopień) absolwenta Wydziału Agrochemii i ...”

„MINISTROWANIE ROLNICTWA FEDERACJI ROSYJSKIEJ Federalna Państwowa Budżetowa Instytucja Oświatowa Wyższego Szkolnictwa Zawodowego” KUBAN PAŃSTWOWY UNIWERSYTET ROLNICZY „Wydział Agronomii Wydział Genetyki, Hodowli i Nasiennictwa INSTRUKCJE METODOLOGICZNE do organizacji samodzielnej pracy TSF 01 L.V. Instrukcje metodyczne dla organizacji ... ”

„MINISTROWANIE ROLNICTWA FEDERACJI ROSYJSKIEJ FGBOU VPO” KUBAŃSKI PAŃSTWOWY UNIWERSYTET ROLNICZY” P. Matvienko, S. A. Makarenko, N. I. Bardak Rolnictwo: metoda. instrukcja samodzielnego wykonania kursu praca / komp. G. G. .... "

„MINISTROWANIE ROLNICTWA FEDERACJI ROSYJSKIEJ Federalna Państwowa Budżetowa Instytucja Oświatowa Wyższego Szkolnictwa Zawodowego” Państwowy Uniwersytet Rolniczy Kuban „ZATWIERDZONY Rektor Uniwersytetu, prof. A.I. Trubilin „_” _ 2015 Liczba rejestracji wewnątrzuczelnianych Program edukacyjny w kierunku szkolenia wysoko wykwalifikowanej kadry - programy szkolenia kadr naukowo-pedagogicznych w szkole podyplomowej 06.06.01 „Nauki biologiczne”,…”

„Ministerstwo Rolnictwa Federacji Rosyjskiej Federalna Państwowa Budżetowa Instytucja Edukacyjna Wyższego Szkolnictwa Zawodowego Państwowy Uniwersytet Rolniczy im. Vavilova Instrukcje metodyczne dotyczące realizacji pracy magisterskiej Kierunek szkolenia (specjalność) 260800.68 Technologia produktów i organizacja żywienia publicznego Profil szkolenia (program magisterski) Nowe produkty spożywcze dla racjonalnego i zrównoważonego ... ”

„Ministerstwo rolnictwa federacji rosyjskiej Federalna państwowa budżetowa instytucja edukacyjna szkolnictwa wyższego” Ryazan State Agrotechnologiczny UNIWERSYTET Kostychev »Zalecenia metodyczne Wydziału Przedszkolnego i Średniego Kształcenia Zawodowego dotyczące realizacji końcowych prac kwalifikacyjnych na specjalności 35.02.06 Technologia produkcji rolnej i przetwarzanie Ryazan, 2015 SPIS TREŚCI Wprowadzenie 1 .... ”

MINISTERSTWO ROLNICTWA FEDERACJI ROSYJSKIEJ ROSYJSKI PAŃSTWOWY UNIWERSYTET ROLNICZY FEDERACJI ROSYJSKIEJ NAZWA K.A. TIMIRYAZEVA (FSBEI HPE RGAU Moskiewska Akademia Rolnicza im. K.A.Timiryazeva) Rozhkov, MS Ali INSTRUKCJE METODOLOGICZNE DOTYCZĄCE WYKONYWANIA PRAC KWALIFIKACYJNYCH ABSOLWENTÓW Instrukcje metodyczne Moskwa Wydawnictwo RSAU-Moskwa Akademia Rolnicza UDC 628 M54 „Wytyczne dotyczące realizacji końcowej kwalifikacji ...”

„MINISTROWANIE ROLNICTWA FEDERACJI ROSYJSKIEJ FGBOU VPO” Kubański Państwowy Uniwersytet Rolniczy „PUBLIKACJE EDUKACYJNE I NAUKOWE. Główne typy i aparatura Instrukcje metodyczne dotyczące określania rodzaju publikacji i jej zgodności z treścią dla kadry dydaktycznej Kuban State Agrarian University Krasnodar KubGAU Kompilatory: N.P. Likhanskaya, G.V. Fisenko, N. S. Lyashko, A. A. Baginskaya Publikacje edukacyjne i naukowe. Główne typy i aparatura: metoda. wytyczne dotyczące identyfikacji gatunku…”

"MINISTR ROLNICTWA I ŻYWNOŚCI ER STVO REPUBLIKI BIAŁORUSI 072) BBK 65.32я73 Э 40 Autorzy: V.I. Wysokomorny, A.I. Recenzenci Sivuk: profesor nadzwyczajny S.Yu. Lewanow; Kandydat nauk rolniczych A.A. Kozłowa. Gospodarka wiejska ... ”

„MINISTROWANIE ROLNICTWA FEDERACJI ROSYJSKIEJ Federalna Budżetowa Państwowa Instytucja Oświatowa Wyższego Szkolnictwa Zawodowego” KUBAŃSKI PAŃSTWOWY UNIWERSYTET ROLNICZY „WSKAZÓWKI METODOLOGICZNE do samodzielnej pracy w dyscyplinie” Technologia instalacji fermentacyjnych „Skład chemiczny ziarna i jego skład technologiczny studenci na kierunku 260100.62 Żywność z surowców roślinnych ... ”

„REKLAMACJE: ETAPY I PERSPEKTYWY ROZWOJU Materiały międzynarodowej konferencji naukowo-przemysłowej Moskwa 200 ROSYJSKA AKADEMIA NAUK ROLNICZYCH Państwowa instytucja naukowa Ogólnorosyjski instytut badawczy hydrotechniki i melioracji im. AN Kostiakowa. program rekultywacji Moskwa 2006 UDC 631.6 M 54 ... ”

MINISTERSTWO ROLNICTWA FEDERACJI ROSYJSKIEJ KUBAN PAŃSTWOWY UNIWERSYTET ROLNICZY Wydział Filozoficzny LS EMBULAEVA, NV ISAKOVA Zbiór zadań metodycznych i praktycznych zaleceń do samodzielnej pracy magistrów i doktorantów. Wydanie I. (dyscypliny biologiczne, ekologiczne, weterynaryjne i rolnicze) Pomoc dydaktyczna Krasnodar 2015 UDC BBK F Autorzy: L.S.Embulaeva - Kandydatka Filozofii, Profesor Wydziału Filozofii Państwa Kubańskiego...”

"Ministerstwo Rolnictwa FEDERACJI ROSYJSKIEJ Federalna Państwowa Budżetowa Instytucja Oświatowa Wyższego Szkolnictwa Zawodowego" KUBAŃSKI PAŃSTWOWY UNIWERSYTET ROLNICZY" UDC KubGAU 001.89: 004.9 (075.8) BBK 72,3 B91 Recenzent: V. I. Loiko –... "

"Ministerstwo Rolnictwa Federacji Rosyjskiej Federalna Państwowa Budżetowa Instytucja Oświatowa Wyższego Szkolnictwa Zawodowego" KUBAŃSKI PAŃSTWOWY UNIWERSYTET ROLNICZY Krasnojarsk WYDZIAŁ PODATKÓW I PODATKÓW Katedra Filozofii KRÓTKI KURS WYKŁADÓW w dyscyplinie METODOLOGIA NAUK NAUK / 168 87 (078) LBC przygotowanie pomocy dydaktycznej...”

„Kobilyatsky PS, Alekseev A.L., Kokina T.Yu. Program praktyk dla licencjatów w kierunku dokształcania 19.03.03 Produkty spożywcze pochodzenia zwierzęcego poz. Persianovskiy MINISTERSTWO ROLNICTWA RF WYDZIAŁ POLITYKI NAUKOWO-TECHNOLOGICZNEJ I EDUKACJI FSBEI HPE „DON PAŃSTWOWY UNIWERSYTET ROLNICZY” Program stażowy dla kawalerów w kierunku kształcenia 03.19.03 Rozliczenie żywności pochodzenia zwierzęcego. Persianovskiy UDC 637.523 (076.5) LBC 36,9 Opracowane przez: ... ”

(MINISTROWANIE ROLNICTWA FEDERACJI ROSYJSKIEJ. Federalna Państwowa Budżetowa Instytucja Oświatowa Wyższego Szkolnictwa Zawodowego „KUBAŃSKI PAŃSTWOWY UNIWERSYTET ROLNICZY” Wydział Podatków i Podatków. poziom wyszkolenia wysoko wykwalifikowanego personelu) Krasnodar 2015 Spis treści I .... "

"Ministerstwo Rolnictwa FEDERACJI ROSYJSKIEJ: Federalna Państwowa Budżetowa Instytucja Oświatowa Wyższego Szkolnictwa Zawodowego" KUBAŃSKI PAŃSTWOWY UNIWERSYTET ROLNICZY "Wydział Agronomiczny Katedra Genetyki, Hodowli i Nasiennictwa PODSTAWY ORGANIZACJI NAUKOWEJ I BADAWCZEJ V.S. działalność badawcza: metoda. instrukcje dla ... ”
Materiały na tej stronie są publikowane do recenzji, wszelkie prawa należą do ich autorów.
Jeśli nie zgadzasz się, aby Twój materiał był publikowany na tej stronie, napisz do nas, usuniemy go w ciągu 1-2 dni roboczych.