3. Środki i metody poznania Różne nauki, co zrozumiałe, mają swoje własne specyficzne metody i środki badawcze. Filozofia, nie odrzucając takich konkretów, koncentruje jednak swoje wysiłki na analizie tych metod poznania, które są wspólne.

§ 5. Indukcja i dedukcja jako metody poznania Kwestia wykorzystania indukcji i dedukcji jako metod poznania była dyskutowana na przestrzeni dziejów filozofii. Indukcję najczęściej rozumiano jako przechodzenie wiedzy od faktów do twierdzeń o charakterze ogólnym i niepełnym

Rozdział II. Formy rozwoju wiedzy naukowej Formowanie i rozwój teorii jest najbardziej złożonym i długotrwałym procesem dialektycznym, mającym swoją treść i swoje specyficzne formy.Treścią tego procesu jest przejście od ignorancji do wiedzy, od niepełnej i niedokładny

Metoda empiryczna opiera się na percepcji sensorycznej i pomiarach za pomocą złożonych instrumentów. Ważną częścią badań naukowych, obok teoretycznych, są metody empiryczne. Bez tych technik nie mogłaby się rozwinąć ani jedna nauka, czy to chemia, fizyka, matematyka, biologia.

Co oznacza metoda empiryczna?

Metoda empiryczna lub sensoryczna to naukowa wiedza o otaczającej rzeczywistości poprzez doświadczenie, obejmująca interakcję z badanym obiektem poprzez eksperymenty i obserwacje. Empiryczne metody badawcze pomagają ujawnić obiektywne prawa, dzięki którym następuje rozwój pewnych zjawisk. Są to złożone i złożone kroki, w wyniku których następują nowe odkrycia naukowe.

Rodzaje metod empirycznych

Empiryczna wiedza o dowolnej nauce, przedmiocie opiera się na standardowych metodach, które sprawdziły się na przestrzeni czasu, takie same dla wszystkich dyscyplin, ale w każdym konkretnym obszarze o własnej specyfice charakterystycznej dla nauki. Metody empiryczne, rodzaje:

• obserwacja:
• eksperyment;
• pomiar;
• rozmowa;
• pytający;
• Ankieta;
• rozmowa.

Metody empiryczne – zalety i wady

Metody wiedzy empirycznej, w przeciwieństwie do teoretycznych, mają minimalną możliwość błędów, niedociągnięć, pod warunkiem, że eksperyment był wielokrotnie powtarzany i dawał podobne wyniki. Każda metoda empiryczna angażuje zmysły człowieka, które są niezawodnym narzędziem zrozumienia otaczającego nas świata - i to jest główna zaleta tej metody.

Metody na poziomie empirycznym

Empiryczne metody poznania naukowego są nie mniej ważne dla nauki niż przesłanki teoretyczne. Wzorce są budowane empirycznie, hipotezy są potwierdzane lub negowane, dlatego metoda empiryczna jako zbiór metod opartych na percepcji sensorycznej i danych uzyskanych za pomocą przyrządów pomiarowych pomaga poszerzać horyzonty nauki i uzyskiwać nowe wyniki.

Empiryczne metody badawcze w pedagogice

Empiryczne metody badań pedagogicznych opierają się na tych samych głównych elementach:

• obserwacja pedagogiczna – podejmuje się określone zadanie, warunek, w którym konieczna jest obserwacja uczniów i rejestracja wyników obserwacji;
• ankiety (kwestionariusze, rozmowy, wywiady) – pomagają uzyskać informacje na określony temat, cechy osobowe uczniów;
• studiowanie prac studentów (graficznych, pisanych w różnych dyscyplinach, twórczych) - dostarcza informacji o indywidualności ucznia, jego skłonności do określonego tematu, sukcesie w opanowaniu wiedzy;
• badanie dokumentacji szkolnej (dzienniki, dzienniki klasowe, akta osobowe) – pozwala ocenić sukces proces pedagogiczny ogólnie.

Metody empiryczne w psychologii

Z filozofii wyrosła nauka psychologiczna, a za najbardziej podstawowe narzędzia poznania cudzej rzeczywistości psychicznej przyjęto metody, za pomocą których można wizualnie zobaczyć przejawy psychiki na zewnątrz - są to eksperymenty. Psychologię fizjologiczną, dzięki której psychologia jako całość rozwinęła się jako nauka, założył psycholog fizjolog W. Wundt. Jego laboratorium psychologii eksperymentalnej zostało otwarte w 1832 roku. Empiryczne metody badań psychologii stosowane przez Wundta znajdują zastosowanie w klasycznej psychologii eksperymentalnej:

1. Metoda obserwacji. Badanie reakcji i działań behawioralnych człowieka w warunkach naturalnych oraz w warunkach eksperymentalnych z określonymi zmiennymi. Dwa rodzaje obserwacji: introspekcja (samoobserwacja, zaglądanie do wnętrza) – niezbędny element samopoznania i śledzenia zmian w sobie oraz obiektywna obserwacja – obserwator (psycholog) monitoruje i rejestruje reakcje, emocje, działania obserwowanej osoby lub Grupa ludzi.
2. Metoda eksperymentalna. W laboratorium (eksperymencie laboratoryjnym) - tworzone są specjalne warunki, które są niezbędne do potwierdzenia hipotezy psychologicznej lub jej odrzucenia. Za pomocą specjalnego sprzętu rejestrowane są czujniki, różne parametry fizjologiczne (tętno, oddychanie, aktywność mózgu, reakcje źrenic, zmiany w zachowaniu). Naturalny (naturalny eksperyment) przeprowadza się w warunkach znanych osobie z wytworzeniem pożądanej sytuacji.
3. Ankieta Udzielenie informacji przez osobę poprzez udzielenie odpowiedzi na szereg pytań.
4. Rozmowa- metoda empiryczna oparta na komunikacji werbalnej, podczas której psycholog odnotowuje cechy psychologiczne osobowość.
5. Testy- specjalnie opracowane techniki, w tym szereg pytań, niedokończone zdania, praca z obrazami. Testowanie na określone tematy pomaga psychologom zidentyfikować cechy osobowości.

Metoda empiryczna w ekonomii

Metoda empiryczna lub eksperymentalna w ekonomii polega na poznaniu realiów sytuacji gospodarczej na świecie, odbywa się to za pomocą narzędzi:

1. obserwacja ekonomiczna- prowadzone przez ekonomistów dla celowego postrzegania faktów ekonomicznych (ekonomicznych), przy braku aktywnego wpływu na te fakty, obserwacja jest ważna dla budowania teoretycznych modeli gospodarki.
2. eksperyment ekonomiczny- tutaj uwzględniono już aktywny wpływ na zjawisko gospodarcze, różne warunki w ramach eksperymentu i zbadaj wpływ.

Jeśli weźmiemy osobny segment gospodarki - obieg towarowy, to metody empiryczne towaroznawstwa będą następujące:

• pomiary za pomocą urządzeń technicznych lub narządów zmysłów (metoda-operacje pomiarowe, organoleptyczne;
• badanie i monitorowanie rynku (metody-działania).

Biorąc pod uwagę specyfikę metod poznania naukowego, należy rozumieć, że umiejętność posługiwania się tymi metodami zawsze wymaga posiadania wiedzy specjalistycznej. Należy to wziąć pod uwagę, ponieważ wszelkie formy i rodzaje działalności naukowej koniecznie wymagają odpowiedniego przeszkolenia specjalistów, którzy się nią zajmują.” . Empiryczne metody poznania - w tym nawet najbardziej "proste" z nich - obserwacja - do ich realizacji zakładają po pierwsze obecność pewnej wiedzy teoretycznej, a po drugie użycie specjalnego i często bardzo złożonego sprzętu. Oprócz, prowadzenie jakichkolwiek badań naukowych zawsze implikuje obecność pewnej sytuacja problemowa, w celu ustalenia, które badania te są prowadzone . Zatem empiryczne metody poznania naukowego nie są wcale tym samym, co stosunkowo podobne metody badania rzeczywistości, które są realizowane z punktu widzenia zdrowego rozsądku iw ramach codziennej, praktycznej oprawy.

Empiryczne metody poznania naukowego obejmują:

1. Obserwacja;

2. Eksperyment;

3. Pomiar.

Spośród wymienionych metod poznania naukowego obserwacja jest metodą stosunkowo najprostszą, gdyż np. pomiar, przy założeniu wykonania dodatkowych procedur, z konieczności implikuje odpowiednią obserwację jako swoją podstawę.

Obserwacja

Obserwacja naukowa to z reguły celowe postrzeganie obiektów, zjawisk i procesów otaczającego świata. Osobliwość obserwacja jest taka, że ​​jest to metoda bierny rejestracja pewnych faktów rzeczywistości. Wśród rodzajów obserwacji naukowych można wyróżnić:

W zależności od celu obserwacji można je podzielić na: weryfikacja I Szukaj ;

Zgodnie z naturą istnienia tego, co jest badane, obserwacje można podzielić na obserwacje obiektów, zjawisk i procesów, które istnieją obiektywnie , tj. poza świadomością obserwatora i introspekcji, tj. introspekcja ;

Obserwację obiektywnie istniejących obiektów dzieli się zwykle na: natychmiastowy I pośredni obserwacje.

W ramach różnych nauk inna jest rola i miejsce metody obserwacji. W niektórych naukach obserwacja jest praktycznie jedynym sposobem uzyskania wstępnych wiarygodnych danych. Szczególnie w astronomii. Chociaż nauka ta jest zasadniczo stosowaną gałęzią fizyki i dlatego opiera się na koncepcjach teoretycznych tej fundamentalnej nauki przyrodniczej, to jednak wiele danych, które są istotne konkretnie dla astronomii, można uzyskać tylko poprzez obserwację. Na przykład wiedza o obiektach znajdujących się w odległości kilku lat świetlnych. Dla socjologii obserwacja jest także jedną z głównych metod empirycznej wiedzy naukowej.

Obserwacja naukowa dla jej pomyślnego wdrożenia wymaga obecności sytuacji problemowej, a także odpowiedniego wsparcia koncepcyjnego i teoretycznego. Podstawą obserwacji naukowej jest z reguły dowolna hipoteza lub teoria, dla której potwierdzenia lub obalenia przeprowadza się odpowiednią obserwację. . Rolę i miejsce czynników pojęciowych w obserwacji naukowej, a także specyfikę ich poszczególnych typów, można pokazać na poniższych przykładach.

Jak wiecie, ludzie od niepamiętnych czasów obserwowali ruch obiektów na niebie iw rezultacie doszli do całkiem naturalnego, w ramach zdrowego rozsądku, wniosku, że Ziemia z umieszczonymi na niej obserwatorami stoi nieruchomo, a planety poruszają się wokół niego równomiernie po regularnych orbitach kołowych. Aby wyjaśnić, dlaczego te planety nie spadają na Ziemię, ale unoszą się w kosmosie, zasugerowano, że Ziemia znajduje się w kilku przezroczystych szklanych kulach, w których planety i gwiazdy są jakby przeplatane. Obrót tych sfer wokół własnej osi, która pokrywa się ze środkiem naszej planety, prowadzi do tego, że powierzchnia sfer zaczyna się poruszać, ciągnąc mocno osadzone na niej planety.

Chociaż to pojęcie jest całkowicie błędne, jest zgodne z odpowiadającą mu zdroworozsądkową logiką, że aby ciało mogło się poruszać i nigdy nie upaść, musi się czegoś trzymać (w tym przypadku przyczepić do przezroczystych sfer). Pogląd, że ciało może poruszać się w sposób ciągły po zamkniętej trajektorii bez wsparcia, wydaje się niewiarygodny dla myślenia w ramach zdrowego rozsądku odpowiedniej epoki. Należy zauważyć, że na swój sposób zdrowy rozsądek jest „słuszny”: faktem jest, że rzeczywiście w ramach naturalnego, zwyczajnego i przedteoretycznego postrzegania ruchu ciał na Ziemi nie widzimy cokolwiek, co mogłoby cały czas poruszać się po zamkniętej trajektorii, zawisać i niczego nie dotykać, a jednocześnie nie spadać. Newton, który odkrył prawo powszechnego ciążenia, naturalnie zaobserwował również ruch różnych ciał ziemskich i kosmicznych, w tym Księżyca. Jednak nie tylko na nie patrzył, ale wykorzystywał obserwacje, aby zrozumieć z nich to, czego nie widać. Mianowicie: porównując dane dotyczące prędkości ruchu Księżyca wokół Ziemi i ich odległości między sobą z charakterystyką ruchu ciał spadających na Ziemię, doszedł do wniosku, że za tym kryje się jeden i ogólny wzór wszystko to, co nazwano „prawem grawitacji”.

Ten przykład można traktować jako przypadek Szukaj obserwacji, której wynikiem było sformułowanie odpowiedniego prawa. Celem obserwacji eksploracyjnej jest zebranie faktów jako podstawowego materiału empirycznego, na podstawie którego można zidentyfikować to, co ogólne i zasadnicze. Kontrola Obserwacja różni się od eksploracyjnej tym, że tutaj ostatecznym celem nie jest poszukiwanie nowej wiedzy teoretycznej, ale sprawdzenie już istniejącej. Obserwacja weryfikacyjna to próba weryfikacji lub obalenia hipotezy. Przykładem takiej obserwacji jest np. próba upewnienia się, że prawo grawitacji ma rzeczywiście uniwersalny charakter, tj. że jego działanie rozciąga się na interakcję z dowolnymi masywnymi ciałami. W szczególności z tego prawa wynika, że ​​im mniejsza jest masa oddziałujących ze sobą ciał, tym mniejsza jest siła przyciągania między nimi. Jeśli więc możemy zaobserwować, że siła przyciągania w pobliżu powierzchni Księżyca jest mniejsza niż ta sama siła na powierzchni Ziemi, która jest cięższa od Księżyca, to wynika z tego, że obserwacja ta potwierdza prawo grawitacji. Podczas lotu astronautów można zaobserwować zjawisko nieważkości, kiedy ludzie swobodnie unoszą się wewnątrz statku, właściwie nie będąc przyciąganym przez żadną z jego ścian. Wiedząc, że masa statku kosmicznego jest praktycznie znikoma w porównaniu z masą planet, obserwację tę można uznać za kolejny test prawa grawitacji.

Rozważane przykłady można uznać za przypadki natychmiastowy obserwacje obiektywnie istniejących obiektów. Obserwacje bezpośrednie to takie obserwacje, gdy odpowiednie obiekty można postrzegać bezpośrednio, widząc je same, a nie tylko skutki, jakie wywierają na inne obiekty. W przeciwieństwie do bezpośredniej obserwacji pośredni obserwacje to te, w których sam przedmiot badań nie jest w ogóle obserwowany. Jednak mimo to, w przypadku obserwacji pośrednich, nadal można zaobserwować wpływ nieobserwowanego obiektu na inne, obserwowane obiekty. Niezwykłe zachowanie lub stan obserwowalnych ciał, którego nie można wytłumaczyć założeniem, że w rzeczywistości istnieją tylko bezpośrednio obserwowalne ciała i jest to warunek wstępny obserwacji pośredniej. Analizując cechy nietypowego zachowania widocznych obiektów i porównując je z przypadkami zwykłego zachowania tych obiektów, można wyciągnąć pewne wnioski na temat właściwości obiektów nieobserwowalnych. Niezwykłym elementem zachowania ciał widzialnych jest pośrednia obserwacja tego, co nie jest bezpośrednio obserwowalne. Przykładem obserwacji pośrednich może być np. sytuacja związana z „ruchem Browna”, a także empiryczny komponent wiedzy o „czarnych dziurach”.

Ruch Browna to ciągły ruch najmniejszych, ale wciąż za pomocą wystarczająco silnego mikroskopu, wizualnie obserwowalnych cząstek dowolnej substancji w cieczy. W przypadku ruchu Browna pytanie jest całkiem naturalne: co jest przyczyną obserwowanego ruchu tych cząstek? Odpowiadając na to pytanie, możemy założyć, że istnieją inne, niewidzialne cząstki, które zderzają się z widocznymi i tym samym je popychają. Jak wiadomo, powodem ruchu Browna jest to, że obiekty, których nie obserwuje się wzrokowo za pomocą mikroskopu optycznego - atomy i cząsteczki - cały czas zderzają się z obserwowanymi cząsteczkami, powodując ich ruch. Tak więc, chociaż same atomy i cząsteczki w zakresie optycznym (światło widzialne) są generalnie nieobserwowalne, to jednak jeszcze przed wynalezieniem mikroskopu elektronowego można było zaobserwować ich indywidualne właściwości. Oczywiście tylko pośrednio.

Jeśli chodzi o „czarne dziury”, to w zasadzie nie da się ich zaobserwować bezpośrednio. Faktem jest, że działająca w nich siła grawitacyjna jest tak duża, że ​​żaden obiekt – w tym światło widzialne – nie jest w stanie przezwyciężyć przyciągania tych obiektów. Jednak czarne dziury można zaobserwować pośrednio. W szczególności w związku z charakterystyczną zmianą w obrazie gwiaździstego nieba w ich pobliżu (spowodowaną krzywizną przestrzeni przez siły grawitacyjne) lub w przypadku, gdy tworzą się czarna dziura i samoświecący obiekt (gwiazda) pojedynczy system, który zgodnie z prawami mechaniki obraca się wokół wspólnego środka masy. W tym drugim przypadku niezwykły ruch gwiazdy po zamkniętej trajektorii (w końcu tylko on jest bezpośrednio obserwowalny) będzie przypadkiem pośredniej obserwacji czarnej dziury.

Introspekcja Jest to obserwacja osoby nad treścią własnej świadomości. Pod koniec lat 40. XX wieku. Poniższe badanie zostało przeprowadzone w USA. Aby dowiedzieć się, czy w przypadku paraliżu ciała możliwe jest funkcjonowanie świadomości, podmiotowi wstrzyknięto pochodną kurary, substancję paraliżującą cały układ mięśniowy człowieka. Okazało się, że pomimo paraliżu mięśni (pacjent był podłączony do aparatu sztucznego oddychania, ponieważ nie mógł samodzielnie oddychać), zachowana została zdolność do świadomej aktywności. Badany był w stanie obserwować to, co się wokół niego działo, rozumiał mowę, zapamiętywał wydarzenia i myślał o nich. Na tej podstawie wywnioskowano, że aktywność umysłową można prowadzić przy braku jakiejkolwiek aktywności mięśniowej.

Dane uzyskane w wyniku obserwacji mogą twierdzić, że mają status naukowy tylko wtedy, gdy uzna się ich obiektywność. Istotnym czynnikiem jest w tym odtwarzalność tego, co kiedyś widzieli inni. Jeśli np. ktoś deklaruje, że obserwuje coś, czego inni nie widzą w podobnych warunkach, to będzie to wystarczający powód do nieuznania naukowego statusu tej obserwacji. Jeśli jednak jakaś „obserwacja” przeczy również dobrze znanym i ugruntowanym wzorom z dowolnej dziedziny wiedzy, to w tym przypadku można z dużą dozą pewności stwierdzić, że „obserwowany” fakt faktycznie nigdy nie istniał. w ogóle. Podobno jeden z najbardziej znanych przypadków takiej pseudoobserwacji można uznać za historię potwora z Loch Ness.

Aby nadać obserwacji status wiedzy istotnej naukowo, ważnym punktem jest uzasadnienie faktu, że obserwowany obiekt, jakaś jego właściwość istnieje. obiektywnie i są nie tylko wynikiem oddziaływania zestawu narzędzi, z którego korzysta obserwator. Za przykład rażącego błędu można uznać przypadek, gdy np. aparat fotografuje obiekt, który w rzeczywistości nie jest odległym obiektem naświetlonej panoramy, a artefaktem, który przypadkowo przykleił się do elementów układu optycznego aparatu (np. na przykład drobinka kurzu na obiektywie).

Problem uwzględniania i minimalizowania wpływu podmiotu-badacza na badany obiekt jest typowy nie tylko dla nauk przyrodniczych, ale także dla nauk społecznych. W szczególności w ramach socjologii istnieje pojęcie „ uwzględniona obserwacja ", tj. np. gdy badacz, który zbiera dane o określonej grupie społecznej, póki to wystarczy długi czas mieszka w pobliżu lub nawet jako część tej grupy. To drugie ma na celu to, aby ci, którzy są obiektem obserwacji, przyzwyczaili się do obecności zewnętrznego obserwatora, nie zwracali na niego szczególnej uwagi i zachowywali się w jego obecności tak, jak zwykle.

Eksperyment

Główna rzecz Różnica między eksperymentem a obserwacją polega na tym, że nie jest to metoda pasywnego rejestrowania danych, ale taki sposób poznawania rzeczywistości, gdzie w celu badania istniejących powiązań i zależności celowo organizuje się przepływ odpowiednich procesów i zjawisk. . Podczas eksperymentu badacz świadomie ingeruje w naturalny bieg wydarzeń, aby zidentyfikować, choć istniejące, ale często nieoczywiste powiązania między badanymi zjawiskami. Eksperyment jest zwykle określany jako empiryczne metody poznania, ponieważ tutaj z reguły ma on manipulować obiektywnie istniejącymi obiektami i procesami świata materialnego, co oczywiście można zaobserwować. Eksperyment jest jednak nie mniej związany z pewnymi koncepcjami teoretycznymi. Każdy eksperyment jest zawsze oparty na pewnej hipotezie lub teorii, dla potwierdzenia lub obalenia przeprowadzany jest odpowiedni eksperyment.

Wśród rodzajów badań eksperymentalnych można wyróżnić:

Z punktu widzenia celu prowadzenia eksperymentów, a także obserwacji naukowych można je podzielić na: weryfikacja I Szukaj ;

W zależności od obiektywnych cech obiektów, z którymi prowadzone są badania, eksperymenty można podzielić na: proste I Model ;

Eksperyment nazywa się bezpośredni gdy przedmiotem badań jest rzeczywisty przedmiot lub proces, oraz Model , gdy zamiast samego przedmiotu stosuje się z reguły jego zredukowany model. Szczególnym rodzajem eksperymentów modelowania jest badanie modeli matematycznych określonych obiektów lub procesów. Dotyczący " eksperymenty myślowe " - tj. gdzie w ogóle nie prowadzi się prawdziwych badań, a jedynie wyobraża się sobie przebieg pewnych procesów i zjawisk – wtedy tych ostatnich, ściśle rzecz biorąc, nie można przypisać do dziedziny wiedzy empirycznej, gdyż w swej istocie stanowią one rodzaj badań teoretycznych . Jednak w wielu przypadkach na podstawie eksperymentu myślowego można również przeprowadzić prawdziwe badanie eksperymentalne, które można uznać za materializację odpowiednich pomysłów teoretycznych.

Aby zrozumieć rola eksperymentu jako metody poznania naukowego trzeba sobie wyobrazić, że rzeczywistość, z którą ma do czynienia badacz, początkowo jawi mu się nie jako ściśle i systematycznie zorganizowany łańcuch powiązań i związków przyczynowo-skutkowych, lecz jedynie jako mniej lub bardziej uporządkowana całość, w ramach której rola i wpływ pewnych czynników często nie są do końca oczywiste. Dlatego warunkiem wstępnym eksperymentu jest sformułowanie hipotezy o tym, jak badane czynniki mogą być ze sobą powiązane i aby zweryfikować tę rzekomą zależność, konieczne jest stworzyć warunki do wykluczenia wpływu innych, względnie przypadkowych i nieistotnych czynników , których działanie może ukryć lub zakłócić przebieg badanych relacji. Na przykład, opierając się na zwykłym postrzeganiu otaczającego świata, można zauważyć, że cięższe ciało spada na powierzchnię Ziemi szybciej niż lżejsze. Dzieje się tak, ponieważ powietrze atmosferyczne uniemożliwia ruch ciał. Nie wiedząc o tym, na podstawie samego doświadczenia zwykłej obserwacji, po uprzednim uogólnieniu, można dojść do „odkrycia” zależności, która w rzeczywistości nie istnieje: stwierdzenia, że ​​prędkość spadania ciała zawsze zależy od ich masa. W rzeczywistości takie połączenie stała zależność nie, ponieważ masę Ziemi można uznać za nieskończenie dużą wartość w porównaniu z masą dowolnego obiektu, który jesteśmy w stanie na nią zrzucić. Z tego powodu szybkość opadania każdego upuszczonego ciała zależy tylko od masy Ziemi. Ale jak to udowodnić? Galileusz, z którego imieniem zwyczajowo kojarzy się początek zastosowania eksperymentu jako metody poznania naukowego, zrobił to w następujący sposób. Spadł z wysokości 60 m. ( krzywa wieża w Pizie) dwa przedmioty jednocześnie: kula z muszkietu (200 gr.) i kula armatnia (80 kg). Ponieważ oba obiekty spadły na Ziemię w tym samym czasie, Galileusz doszedł do wniosku, że hipoteza, zgodnie z którą prędkość spadającego ciała jest zawsze związana z jego masą, jest błędna.

Przykładem jest doświadczenie Galileo bezpośredni eksperyment, aby przetestować (obalić) błędną teorię, zgodnie z którą prędkość spadania zawsze zależy od masy spadającego ciała. Zmieniając nieznacznie warunki początkowe w eksperymencie Galileusza, nie jest trudno zorganizować taki eksperyment, którego wyniki można interpretować jako potwierdzenie teorii grawitacji. Na przykład, jeśli weźmiemy odpowiednio dużą komorę, z której całe powietrze zostało wcześniej wywiezione, i umieścimy tam luźną kłębek waty i ołowianą kulkę, a następnie sprawimy, że wpadną do tej komory, to w rezultacie możemy zobaczyć że kula i bryła, mające istotnie różne parametry mas, pola powierzchni i gęstości, jednak w rozrzedzonym ośrodku (przy braku powietrza) opadną jednocześnie. Fakt ten można interpretować jako potwierdzenie teorii grawitacji.

Należy zauważyć, że nie we wszystkich przypadkach naukowcy mają dobre uzasadnienie teoretyczne dla badań eksperymentalnych. Specyfika eksperymentów eksploracyjnych polega na tym, że są one przeprowadzane w celu zebrania informacji empirycznych niezbędnych do zbudowania lub doprecyzowania jakiegoś założenia lub domysłu. . Ilustracyjnym przykładem tego typu badań mogą być eksperymenty Benjamina Rumforda dotyczące badania natury zjawisk termicznych. Przed powstaniem teorii kinetyki molekularnej ciepło uważano za rodzaj substancji materialnej. W szczególności wierzono, że nagrzewanie ciała wiąże się z dodaniem do niego tej substancji, którą nazwano kaloryczną. Specjaliści od skrawania metalu w czasach Rumfoorda doskonale zdawali sobie sprawę, że podczas wiercenia metalu wytwarzana jest duża ilość ciepła. W ramach teorii kaloryczności próbowali wyjaśnić ten fakt faktem, że podczas obróbki metalu kaloryczność jest od niego oddzielana i przechodzi w wióry metalowe, które powstają w wyniku wiercenia. Chociaż takie wyjaśnienie wydaje się nieprzekonujące, nic lepszego nie można było wówczas zaproponować.

Rumfoord oczywiście wiedział o fakcie silnego wytwarzania ciepła podczas wiercenia, ale aby to wyjaśnić, wykonał następujący eksperyment. Wziął specjalnie tępe wiertło i użył go do zrobienia dziury. W rezultacie uwolniono jeszcze więcej ciepła niż w przypadku ostrego wiertła, ale wywiercono znacznie mniejszy otwór i powstało bardzo mało trocin. Na podstawie tego eksperymentu stwierdzono, że wzrost ciepła nie jest związany z powstawaniem trocin, do których, jak sądzono, przechodzi substancja kaloryczna. Przyczyną ciepła nie jest uwolnienie i przejście specjalnej materialnej substancji kalorycznej, ale ruch. W ten sposób eksperyment przeprowadzony przez Rumfoorda przyczynił się do zrozumienia, że ​​ciepło jest cechą określonego stanu materii, a nie czymś do niego dodanym.

Nie we wszystkich przypadkach eksperyment jest bezpośrednią interakcją z badanym obiektem. Bardzo często o wiele bardziej ekonomiczne jest prowadzenie badań na zredukowanych modelach tych obiektów. . W szczególności przykładami takich badań są eksperymenty mające na celu określenie charakterystyk aerodynamicznych płatowca (kadłuba) statku powietrznego lub badanie wielkości oporu wody występującego w danych formach kadłuba statku. Oczywistym jest, że prowadzenie takich badań na modelach odpowiednio w tunelu aerodynamicznym lub w basenie jest znacznie tańsze niż eksperymenty na rzeczywistych obiektach. Jednocześnie należy rozumieć, że zredukowany model nie jest dokładną kopią badanego obiektu, ponieważ efekty fizyczne, które pojawiają się podczas dmuchania lub przesuwania modelu, są nie tylko ilościowe, ale i jakościowe nie identyczne z tymi, które występują w przypadku obiektów pełnowymiarowych. Dlatego, aby dane uzyskane z eksperymentów modelowych można było wykorzystać w projektowaniu obiektów pełnowymiarowych, należy je przeliczyć z uwzględnieniem specjalnych współczynników.

W związku z rozpowszechnieniem się komputerów, eksperymenty z modele matematyczne badane obiekty. Warunkiem wstępnym modelowania matematycznego jest kwantyfikacja wszelkich istotnych właściwości badanych obiektów oraz praw, którym te obiekty podlegają. Początkowymi parametrami modelu matematycznego są właściwości rzeczywistych obiektów i systemów, które są tłumaczone na postać liczbową. Proces modelowania matematycznego polega na obliczeniu zmian, jakie zajdą w modelu w przypadku zmiany parametrów początkowych. Ze względu na to, że takich parametrów może być bardzo dużo, ich obliczenie wymaga sporego wysiłku. Zastosowanie komputerów pozwala zautomatyzować i znacznie przyspieszyć proces odpowiednich obliczeń. Oczywistymi zaletami modelowania matematycznego jest możliwość uzyskania (dzięki przetwarzaniu) duża liczba parametrów) szybkie obliczenie możliwych scenariuszy rozwoju symulowanych procesów. Dodatkowym efektem tego typu modelowania jest znaczna oszczędność kosztów, a także minimalizacja pozostałych kosztów. Na przykład przeprowadzanie obliczeń cech przepływu reakcje jądrowe Przy pomocy komputerów umożliwili porzucenie rzeczywistych testów broni jądrowej.

Najbardziej widoczne i słynny przykład eksperyment myślowy to „statek Galileusza”. W czasach Galileusza wierzono, że odpoczynek jest absolutny, a ruch jest tylko tymczasowym procesem przejścia z jednego stanu do drugiego pod wpływem jakiejś siły. Aby obalić to twierdzenie, Galileusz wyobraził sobie, co następuje. Niech człowiek, który znajduje się w zamkniętej ładowni jednostajnie poruszającego się statku, a zatem nic nie wie o tym, co dzieje się poza ładownią, spróbuje odpowiedzieć na pytanie: czy statek stoi nieruchomo, czy pływa? Zastanawiając się nad tym pytaniem, Galileusz doszedł do wniosku, że osoba w ładowni w danych warunkach nie może znaleźć prawidłowej odpowiedzi. A z tego wynika, że ​​ruch jednostajny jest nieodróżnialny od spoczynku, a zatem nie można twierdzić, że spoczynek jest jakby naturalnym, pierwotnym, a więc stanem odpowiadającym absolutnemu układowi odniesienia, a ruch jest tylko momentem odpoczynek, coś, czemu zawsze towarzyszy działanie jakiejkolwiek siły.

Oczywiście eksperyment myślowy Galileo nie jest trudny do wdrożenia w pełnej skali wydajności.

Badania eksperymentalne można prowadzić nie tylko w naukach przyrodniczych, ale także w naukach społecznych i humanistycznych. . Na przykład w psychologii, gdzie dane pozyskuje się na podstawie eksperymentów, które służą do uzasadnienia założeń, które na pierwszy rzut oka są dość trudne do zweryfikowania. Zwłaszcza przed badaniami specjalistycznymi, na poziomie codziennej percepcji, dorosły zdaje sobie sprawę, że jego psychika różni się od psychiki dziecka.

Pytanie brzmi, czym właściwie jest inaczej? Jeżeli np. przy charakterystyce poziomu rozwoju umysłowego osoby dorosłej używa się takich pojęć jak „osobowość” i „samoświadomość”, to czy można i w jakim sensie ich użyć do scharakteryzowania poziomu rozwoju umysłowego osoby dorosłej. dziecko? Na przykład w jakim wieku dana osoba ma już samoświadomość, a kiedy jeszcze nie istnieje? Na pierwszy rzut oka trudno tu powiedzieć coś konkretnego. Co więcej, same te pojęcia nie są zdefiniowane ściśle i jednoznacznie.

Mimo tych trudności psycholog Jean Piaget w swojej pracy dość przekonująco wykazał, że Małe dziecko znacznie mniej zdolnych do świadomej kontroli własnych procesów psychicznych niż osoba dorosła. W wyniku szeregu badań Piaget doszedł do wniosku, że dzieci w wieku 7-8 lat są praktycznie niezdolne do introspekcji (bez której trudno mówić o samoświadomości w takim sensie, w jakim mają ją dorośli). Jego zdaniem umiejętność ta kształtuje się stopniowo w przedziale wiekowym od 7-8 do 11-12 lat. Piaget wyciągnął takie wnioski na podstawie serii eksperymentów, których treść sprowadzała się do tego, że najpierw dzieciom zaproponowano prosty problem arytmetyczny (z którym większość dzieci potrafi sobie poradzić), a następnie poprosił je o dokładne wyjaśnienie, w jaki sposób doszli do odpowiedniego rozwiązania. Według Piageta obecność zdolności introspektywnej można uznać za istniejącą, jeśli dziecko potrafi przeprowadzić retrospekcję, tj. potrafi poprawnie odtworzyć proces własnej decyzji. Jeśli nie może tego zrobić i stara się wytłumaczyć decyzję, zaczynając np. od uzyskanego wyniku, tak jakby z góry o tym wiedział, to oznacza to, że dziecko nie ma zdolności introspekcji w tym sensie, że jest ona nieodłączna dla dorosłych .

Jako część Ekonomia Można też mówić sensownie o badaniach eksperymentalnych. W szczególności, jeśli istnieje określona stawka podatkowa, według której dokonywane są płatności, ale jednocześnie niektórzy podatnicy starają się zaniżać lub ukrywać swoje dochody, to w ramach opisywanej sytuacji można podjąć działania, które można nazwać eksperymentalnymi. Załóżmy, że znając opisany stan rzeczy odpowiednie organy rządowe mogą podjąć decyzję o obniżeniu stawki podatku, zakładając, że w nowych warunkach dla znacznej części podatników bardziej opłaca się opłacać podatki niż je omijać, ryzykując kary i inne sankcje.

Po wprowadzeniu nowych stawek podatkowych konieczne jest porównanie wysokości pobieranych podatków z dotychczasowymi stawkami. Jeśli okaże się, że liczba podatników wzrosła, bo niektórzy zgodzili się wyjść z cienia na nowych warunkach, i łączna kwota wzrosły również opłaty, uzyskane informacje mogą być wykorzystane do usprawnienia pracy organów podatkowych. Jeśli okaże się, że nie nastąpiły żadne zmiany w zachowaniach podatników, a łączna kwota pobranych podatków spadła, to informacja ta może być również wykorzystana w pracach odpowiednich organów, naturalnie motywując ich do poszukiwania innych rozwiązań.

Pomiar

Pomiar polega na znalezieniu stosunku między pewną ilością a inną, która jest traktowana jako jednostka miary. Wynik pomiaru wyrażany jest z reguły pewną liczbą, co umożliwia poddanie otrzymanych wyników obróbce matematycznej. Pomiar jest ważną metodą wiedzy naukowej, ponieważ można go wykorzystać do uzyskania dokładnych danych ilościowych na temat wielkości i intensywności i na tej podstawie nawet czasami wysuwaj założenia dotyczące natury odpowiednich procesów lub zjawisk.

Zmiana jako sposób określania wielkości i intensywności znajduje się już na poziomie codziennego postrzegania świata. W szczególności jako subiektywne doświadczenie „równości”, „większej” lub „mniejszej” wartości dowolnego zjawiska lub procesu w porównaniu z innymi przypadkami jego manifestacji. Na przykład światło może być postrzegane jako mniej lub bardziej jasne, a temperaturę można oceniać na podstawie odczuć takich jak „zimno”, „bardzo zimno”, „ciepło”, „gorąco”, „gorąco” itp. Oczywistą wadą tej metody określania intensywności jest jej subiektywność I przybliżenie . Jednak dla poziomu codziennego postrzegania świata taka „skala” może być wystarczająca, jednak w ramach wiedzy naukowej takie przybliżenie jest poważny problem. I do tego stopnia, że ​​brak metod i praktyki dokładnych pomiarów może nawet stanowić jeden z poważnych czynników hamujących rozwój naukowo-techniczny.

Można zrozumieć znaczenie dokładnych pomiarów, jeśli na przykład wyobrazimy sobie zadania, jakie muszą rozwiązać projektanci i technolodzy przy tworzeniu złożonego urządzenia technicznego (na przykład silnika spalinowego). Aby silnik ten działał i nadal miał wystarczająco wysoką sprawność, konieczne jest, aby jego części - w szczególności tłoki i cylindry - były wykonane z dużą precyzją. I do tego stopnia, że ​​szczelina między ściankami cylindra a średnicą tłoka powinna mieścić się w granicach dziesiątych części milimetra. Z kolei do produkcji tych części silnika potrzebne są maszyny, które potrafią obrabiać metal z tak dużą precyzją. Jeżeli taka lub zbliżona dokładność nie może być osiągnięta za pomocą tego wyposażenia technicznego, to silnik albo w ogóle nie będzie pracował, albo jego sprawność będzie tak niska, że ​​jego użytkowanie nie będzie ekonomicznie opłacalne. To samo można powiedzieć o innych, nieco skomplikowanych urządzeniach technicznych.

Ujęcie ilościowe relacje między pewnymi zjawiskami, które osiąga się poprzez ich wyrażenie w dokładnej formie ilościowej (to ostatnie przejawia się w ścisłym formułowaniu odpowiednich praw natury poprzez użycie formuł matematycznych) - to nie tylko osobliwa forma zapisu danych, ale szczególny sposób wyrażania wiedzy, który jednocześnie ma bardzo konkretną wartość heurystyczną . W szczególności wyrażenie w tej postaci znanego prawa powszechnego ciążenia, zgodnie z którym między dowolnymi dwoma ciałami działa siła przyciągania proporcjonalna do iloczynu ich mas i odwrotnie proporcjonalna do kwadratu odległości między nimi, jest cenne nie tylko jako „dokładna wiedza”, którą można przedstawić w postaci zwartej formuły. Wartość heurystyczna tej i innych formuł polega na tym, że korzystając z tej formy reprezentacji wiedzy, można wykonać dokładne obliczenia dla konkretnej sytuacji, podstawiając do formuły określone wartości. Na podstawie odpowiednich obliczeń można stworzyć np. samolot lub rakietę, która może wystartować w powietrze i nie spaść, wylecieć poza granice grawitacji i osiągnąć zamierzony cel.

W odniesieniu do konkretnych zmień obiekty , to dla nauk przyrodniczych umiejętność przede wszystkim określania numeryczne charakterystyki przestrzeni i czasu : wielkość, odległość między obiektami i czas trwania odpowiednich procesów.

Pomiar odległości między dwoma obiektami oznacza porównanie jej ze standardem. Do niedawna, jak standard ciało wykonane z twardy stop , którego kształt zmieniał się nieznacznie wraz ze zmieniającymi się warunkami zewnętrznymi. Jako jednostkę długości wybrano metr - segment porównywalny z wielkością ludzkiego ciała. W większości przypadków norma ta nie pasuje do liczby całkowitej liczby razy na długości mierzonego segmentu. Dlatego pozostała długość jest mierzona za pomocą 1/10, 1/100, 1/1000 itd. części normy. W praktyce wielokrotny podział pierwotnego standardu jest niemożliwy. Dlatego, aby poprawić dokładność pomiaru i pomiaru małych segmentów, wymagany był wzorzec o znacznie mniejszych wymiarach, który jest obecnie stosowany jako stojący elektromagnetyczny fale o zasięgu optycznym .

W naturze występują obiekty, które są znacznie mniejsze niż długości fal z zakresu optycznego - to wiele cząsteczek, atomów, cząstek elementarnych. Przy ich pomiarze pojawia się fundamentalny problem: obiekty, których wymiary są mniejsze niż długość fali promieniowania widzialnego, przestają odbijać światło zgodnie z prawami optyki geometrycznej, a zatem przestają być postrzegane w postaci znajomych obrazów wizualnych. Aby oszacować wielkość tak małych obiektów, zamieniane jest światło przepływ dowolnych cząstek elementarnych . W tym przypadku wielkość obiektów szacowana jest na podstawie tzw. przekrojów rozpraszania, które są określane stosunkiem liczby cząstek, które zmieniły kierunek ruchu, do gęstości strumienia padającego. Najmniejsza znana obecnie odległość to charakterystyczny rozmiar cząstki elementarnej: 10 -15 m. Nie ma sensu mówić o mniejszych rozmiarach.

Przy pomiarach odległości znacznie przekraczających 1 m niewygodne jest również stosowanie odpowiedniego wzorca długości. Do pomiaru odległości porównywalnych z wielkością Ziemi stosuje się metody triangulacja I radar . Metoda triangulacji polega na tym, że znając wartości jednego boku trójkąta i dwóch sąsiadujących z nim kątów, można obliczyć wartości dwóch pozostałych boków. Istotą metody radarowej jest pomiar czasu opóźnienia sygnału odbitego, którego prędkość propagacji i czas odlotu są znane. Jednak przy bardzo dużych odległościach, na przykład do pomiaru odległości do innych galaktyk, metody te nie mają zastosowania, ponieważ odbity sygnał jest zbyt słaby, a kąty, pod jakimi obiekt jest widziany, okazują się praktycznie niemierzalne. Tylko na bardzo duże odległości samoświetlne przedmioty (gwiazdy i ich gromady). Odległość do nich jest szacowana na podstawie obserwowanej jasności. Obecnie obserwowalna część Wszechświata ma wymiary 10 24 m. Nie ma sensu mówić o dużych wymiarach.

Mierzenie czasu trwania procesu oznacza porównywanie go ze standardem. Jako taki standard wygodnie jest wybrać dowolny powtarzający się proces i na przykład huśtawki wahadłowe . Jako jednostkę miary czasu wybrano drugi - odstęp w przybliżeniu równy okresowi skurczu mięśnia sercowego człowieka. Aby zmierzyć znacznie krótsze okresy czasu, potrzebne były nowe standardy. W ich roli byli drgania sieci I ruch elektronów w atomie . Nawet krótsze okresy czasu można zmierzyć, porównując je z czasem potrzebnym na przebycie światła przez dany interwał. Dlatego najmniejszym znaczącym odstępem czasu jest czas, w którym światło przebyło minimalną możliwą odległość.

Za pomocą zegarów wahadłowych można mierzyć odstępy czasu znacznie przekraczające 1 sekundę, ale i tutaj możliwości metody nie są nieograniczone. Okresy czasu w porównaniu z wiekiem Ziemi (10 17 sek.) są zwykle szacowane na podstawie okresu połowicznego rozpadu atomów pierwiastków promieniotwórczych. Zgodnie ze współczesnymi koncepcjami, maksymalny okres czasu, o którym warto mówić, to wiek Wszechświata, który szacuje się na 10 18 sekund. (dla porownania: życie człowieka trwa około 10 9 sek.).

Opisane sposoby zmiany przestrzeni i czasu oraz dokładność, jaką w tym osiągnięto, mają ogromne znaczenie teoretyczne i praktyczne. W szczególności ekstrapolacja w czasie obserwowanej i dokładnie zmierzonej ekspansji Wszechświata jest jednym z ważnych faktów argumentowanych na korzyść teorii wielki wybuch. Dzięki możliwości dokładnych pomiarów uzyskano dane o ruchu kontynentów Ziemi względem siebie o wartość w przybliżeniu równą kilku centymetrom rocznie, co ma ogromne znaczenie dla geologii.

Ogromne znaczenie ma umiejętność dokonywania precyzyjnych zmian. Dane, które można uzyskać w wyniku takiej zmiany, często stanowią istotny argument przemawiający za przyjęciem lub odrzuceniem hipotezy. Na przykład pomiar O. Römera w XVII wieku. prędkość światła była ważnym argumentem przemawiającym za uznaniem, że ta ostatnia jest naturalnym procesem fizycznym, a nie czymś innym, niematerialnym, którego prędkość jest „nieskończona”, jak wielu uważało w tamtych i późniejszych czasach. Możliwość dokładnego pomiaru czasu przejścia wiązki światła w różne strony przy pomocy specjalnie zaprojektowanego instrumentu (eksperyment Michelsona - Morleya w 1880 roku) był ważnym czynnikiem, który w dużej mierze przyczynił się do odrzucenia teorii eteru w fizyce.

Pomiar jako metoda poznania naukowego ma ogromne znaczenie nie tylko w naukach przyrodniczych i technicznych, ale także w sferze wiedzy społecznej i humanitarnej. Każdy wie z własnego doświadczenia, że ​​sensowny materiał zapamiętuje się szybciej niż bezsensowny materiał. Jednak ile? Psycholog Herman Ebbinghaus odkrył, że znaczący materiał zapamiętuje się 9 razy szybciej niż materiał bezsensowny. Obecnie w ramach psychologii stosowanej szeroko stosuje się pomiary do oceny zdolności umysłowych człowieka.

Socjolog Emile Durkheim na podstawie analizy danych statystycznych dotyczących liczby samobójstw w różnych krajach europejskich ustalił korelację między tym faktem a stopniem integracji ludzi w poszczególnych krajach. grupy społeczne. Znajomość ludności danego kraju, dynamika umieralności i płodności to ważne statystyki dla wielu stosowanych nauk społecznych.

Rola pomiarów i danych statystycznych jest również wielka dla współczesnej nauki ekonomicznej, zwłaszcza w związku z powszechnym w niej wykorzystaniem metod matematycznych. Na przykład numeryczne rozliczanie podaży i popytu jest ważne w dziedzinie badań marketingowych.

Takie empiryczne metody poznania jak obserwacja, eksperyment i gra pomiarowa ogromna rola we współczesnej wiedzy naukowej i ich wykorzystanie jest nierozerwalnie związane z odpowiadającymi im teoretycznymi ideami naukowymi. To właśnie odróżnia je od zwykłych empirycznych sposobów poznawania świata. Metody empiryczne mają znaczenie na wszystkich etapach naukowej wiedzy o świecie, ponieważ uzyskany za ich pośrednictwem materiał służy zarówno do potwierdzania, jak i obalania odpowiednich idei teoretycznych, a także jest brany pod uwagę przy ich formułowaniu.

Jedną z istotnych cech, która wiąże się z obecnym etapem rozwoju naukowych empirycznych metod poznania, jest to, że do uzyskania i weryfikacji odpowiednich wyników potrzebna jest niezwykle skomplikowana i droga aparatura. Podobno można powiedzieć, że dalszy rozwój nauk przyrodniczych i technicznych w dużej mierze determinowany jest możliwościami i umiejętnościami tworzenia tego sprzętu . Przykładowo, współczesne badania z zakresu fizyki fundamentalnej są tak drogie, że tylko niektóre kraje są w stanie je przeprowadzić, które dysponują specjalistami odpowiedniego poziomu i środkami finansowymi, aby w szczególności uczestniczyć w budowie i eksploatacji takiego skomplikowany instrument do badań eksperymentalnych, taki jak niedawno wpisany do budowy Wielki Zderzacz Hadronów.

CECHY WIEDZY NAUKOWEJ. EMPIRYCZNY I TEORETYCZNY POZIOM WIEDZY NAUKOWEJ.

Najbardziej widoczna aktywność poznawcza człowieka przejawia się w wiedzy naukowej, ponieważ. To właśnie nauka, w stosunku do innych form świadomości społecznej, ma na celu przede wszystkim poznawcze przyswojenie rzeczywistości. Wyraża się to w cechach wiedzy naukowej.

Znakiem rozpoznawczym wiedzy naukowej jest jej racjonalność- odwołanie się do argumentów rozumu i rozumu. Wiedza naukowa buduje świat w pojęciach. myślenie naukowe, to przede wszystkim działalność konceptualna, podczas gdy w sztuce np. obraz artystyczny jest formą opanowania świata.

Kolejna funkcja- orientacja na ujawnienie obiektywnych praw funkcjonowania i rozwoju badanych obiektów. Wynika z tego, że nauka dąży do celu i cel znajomość rzeczywistości. Skoro jednak wiadomo, że każda wiedza (w tym naukowa) jest stopem obiektywnej i subiektywnej, należy zwrócić uwagę na specyfikę obiektywności wiedzy naukowej. Polega na maksymalnym wyeliminowaniu (usunięciu, wyrzuceniu) podmiotu podmiotowego z wiedzy.

Nauka ma na celu odkrywanie i rozwój przyszłe drogi i formy praktycznego rozwoju świata, nie tylko dzisiaj. Tym różni się na przykład od zwykłej wiedzy spontaniczno-empirycznej. Między odkrycie naukowe a jego zastosowanie w praktyce może w każdym przypadku zająć dziesięciolecia, ale ostatecznie osiągnięcia teoretyczne tworzą podstawę dla przyszłych osiągnięć inżynierii stosowanej w celu zaspokojenia praktycznych zainteresowań.

wiedza naukowa opiera się na specjalistycznych narzędziach badawczych, które wpływają na badany obiekt i pozwalają zidentyfikować jego możliwe stany w warunkach kontrolowanych przez podmiot. Specjalistyczna aparatura naukowa umożliwia nauce eksperymentalne badanie nowych typów obiektów.

Najważniejsze cechy wiedza naukowa jest jego dowody, ważność i spójność.

Specyfika systematyczności nauki - w swojej dwupoziomowej organizacji: empirycznej i poziomy teoretyczne i kolejność interakcji. Na tym polega wyjątkowość poznania naukowego i wiedzy, gdyż żadna inna forma poznania nie ma organizacji dwupoziomowej.

Wśród charakterystycznych cech nauki jest jej specjalna metodologia. Wraz z wiedzą o przedmiotach nauka tworzy wiedzę o metodach działalności naukowej. Prowadzi to do powstania metodologii jako specjalnej gałęzi badań naukowych, mającej na celu ukierunkowanie badań naukowych.

Nauka klasyczna, która powstała w XVI-XVII wieku, łączyła teorię z eksperymentem, podkreślając dwa poziomy nauki: empiryczny i teoretyczny. Odpowiadają one dwóm powiązanym, a zarazem specyficznym rodzajom działalności naukowej i poznawczej: badaniom empirycznym i teoretycznym.

Jak wspomniano powyżej, wiedza naukowa jest zorganizowana na dwóch poziomach: empirycznym i teoretycznym.

DO poziom empiryczny obejmują techniki i metody oraz formy wiedzy naukowej bezpośrednio związane z: praktyka naukowa, z tymi rodzajami działalności przedmiotowej, dzięki którym zapewnione jest gromadzenie, utrwalanie, grupowanie i uogólnianie materiału źródłowego do budowy pośredniej wiedzy teoretycznej. Obejmuje to obserwację naukową, różne formy eksperymentu naukowego, fakty naukowe i sposoby ich grupowania: systematyzację, analizę i uogólnianie.

DO poziom teoretyczny obejmują wszystkie te rodzaje i metody wiedzy naukowej oraz metody organizowania wiedzy, które charakteryzują się różnym stopniem mediacji i zapewniają tworzenie, konstruowanie i rozwój teorii naukowej jako logicznie zorganizowanej wiedzy o obiektywnych prawach i innych istotnych powiązaniach i relacjach w celu świat. Obejmuje to teorię oraz jej elementy i komponenty, takie jak abstrakcje naukowe, idealizacje, modele, prawa naukowe, idee i hipotezy naukowe, metody operowania abstrakcjami naukowymi (dedukcja, synteza, abstrakcja, idealizacja, środki logiczne i matematyczne itp.).

Należy podkreślić, że choć różnica między poziomem empirycznym a teoretycznym wynika z obiektywnych jakościowych różnic w treści i metodach działalności naukowej, a także w samej naturze wiedzy, to jednak różnica ta ma również charakter względny. Żadna forma działalności empirycznej nie jest możliwa bez jej teoretycznego zrozumienia i odwrotnie, każda teoria, bez względu na to, jak abstrakcyjna może być, ostatecznie opiera się na praktyka naukowa, na danych empirycznych.

Obserwacja i eksperyment to jedne z głównych form wiedzy empirycznej. Obserwacja istnieje celowe, zorganizowane postrzeganie przedmiotów i zjawisk świata zewnętrznego. Obserwacja naukowa charakteryzuje się celowością, regularnością i organizacją.

Eksperyment różni się od obserwacji aktywnym charakterem, ingerencją w naturalny bieg wydarzeń. Eksperyment to rodzaj działania podejmowanego w celu poznania naukowego, polegający na oddziaływaniu na obiekt naukowy (proces) za pomocą specjalnych urządzeń. Dzięki temu możliwe jest:

- izolować badany obiekt od wpływu ubocznych, nieistotnych zjawisk;

– wielokrotnie odtwarzać przebieg procesu w ściśle ustalonych warunkach;

- systematycznie studiuj, łącz różne warunki w celu uzyskania pożądanego rezultatu.

Eksperyment jest zawsze środkiem do rozwiązania pewnego zadania poznawczego lub problemu. Jest ich najwięcej różne rodzaje eksperymenty: fizyczne, biologiczne, bezpośrednie, modelowe, poszukiwawcze, weryfikacyjne itp.

Charakter form poziomu empirycznego determinuje metody badawcze. Zatem pomiar jako jeden z rodzajów metod badań ilościowych ma na celu jak najpełniejsze odzwierciedlenie w wiedzy naukowej obiektywnych relacji ilościowych wyrażonych liczbą i wielkością.

Ogromne znaczenie ma systematyzacja faktów naukowych. fakt naukowy - to nie byle jakie wydarzenie, ale wydarzenie, które weszło w sferę wiedzy naukowej i zostało zarejestrowane poprzez obserwację lub eksperyment. Systematyzacja faktów oznacza proces ich grupowania na podstawie istotnych właściwości. Jedną z najważniejszych metod uogólniania i systematyzacji faktów jest indukcja.

wprowadzenie zdefiniowana jako metoda zdobywania wiedzy probabilistycznej. Indukcja może być intuicyjna – proste przypuszczenie, odkrycie wspólnego w trakcie obserwacji. Indukcja może działać jako procedura ustanawiania generała przez wyliczanie poszczególnych przypadków. Jeśli liczba takich przypadków jest ograniczona, nazywa się to całkowitym.

Rozumowanie przez analogię należy również do liczby wniosków indukcyjnych, ponieważ charakteryzują się prawdopodobieństwem. Zwykle przez analogię rozumie się ten szczególny przypadek podobieństwa zjawisk, który polega na podobieństwie lub identyczności relacji między elementami. różne systemy. Aby przez analogię zwiększyć stopień prawdopodobieństwa wniosków, konieczne jest zwiększenie różnorodności i uzyskanie jednorodności porównywanych właściwości, aby zmaksymalizować liczbę porównywanych cech. Tak więc, poprzez ustalenie podobieństwa między zjawiskami, w istocie dokonuje się przejścia od indukcji do innej metody - dedukcji.

Odliczenie różni się od indukcji tym, że jest związana ze zdaniami wynikającymi z praw i reguł logiki, ale prawdziwość przesłanek jest problematyczna, podczas gdy indukcja opiera się na prawdziwych przesłankach,

Problemem pozostaje jednak przejście do propozycji-wniosków. Dlatego w wiedzy naukowej, dla uzasadnienia zapisów, metody te wzajemnie się uzupełniają.

Droga przejścia od wiedzy empirycznej do teoretycznej jest bardzo skomplikowana. Ma charakter skoku dialektycznego, w którym przeplatają się różne i sprzeczne momenty, uzupełniając się wzajemnie: myślenie abstrakcyjne i wrażliwość, indukcja i dedukcja, analiza i synteza itp. Kluczowym punktem tego przejścia jest hipoteza, jej zaawansowanie, sformułowanie i rozwinięcie, jej uzasadnienie i dowód.

Termin " hipoteza » jest używany w dwóch znaczeniach: 1) w wąskim znaczeniu - oznaczenie jakiegoś założenia o regularnym porządku lub innych znaczących powiązaniach i relacjach; 2) w szerokim znaczeniu - jako układ zdań, z których część jest wstępnymi założeniami o charakterze probabilistycznym, a część stanowi dedukcyjne rozmieszczenie tych przesłanek. W wyniku wszechstronnej weryfikacji i potwierdzenia wszystkich rozmaitych konsekwencji hipoteza przeradza się w teorię.

teoria taki system wiedzy nazywa się, dla którego prawdziwa ocena jest dość wyraźna i pozytywna. Teoria jest systemem obiektywnie prawdziwej wiedzy. Teoria różni się od hipotezy rzetelnością, a od innych rodzajów rzetelnej wiedzy (fakty, statystyki itp.) ściśle logiczną organizacją i treścią, która polega na odzwierciedleniu istoty zjawisk. Teoria to znajomość istoty. Przedmiot na poziomie teorii pojawia się w swoim wewnętrznym połączeniu i integralności jako system, którego struktura i zachowanie podlega pewnym prawom. Dzięki temu teoria wyjaśnia różnorodność dostępnych faktów i potrafi przewidywać nowe zdarzenia, co mówi o jej najważniejszych funkcjach: wyjaśniającej i predykcyjnej (funkcja foresightu). Teoria składa się z pojęć i stwierdzeń. Koncepcje ustalają cechy i relacje obiektów z obszaru tematycznego. Stwierdzenia odzwierciedlają regularny porządek, zachowanie i strukturę obszaru tematycznego. Cechą tej teorii jest to, że pojęcia i stwierdzenia są połączone w logicznie spójny, spójny system. Całość logicznych relacji między terminami i zdaniami teorii tworzy jej logiczną strukturę, która jest w zasadzie dedukcyjna. Teorie można klasyfikować według różnych cech i podstaw: według stopnia związku z rzeczywistością, według dziedziny tworzenia, zastosowania itp.

Myślenie naukowe działa na wiele sposobów. Można wyróżnić takie np. jak analiza i synteza, abstrakcja i idealizacja, modelowanie. Analiza - jest to sposób myślenia związany z rozkładem badanego obiektu na jego części składowe, tendencje rozwojowe w celu ich względnego samokształcenie. Synteza- operacja odwrotna, polegająca na łączeniu wyróżnionych wcześniej części w całość w celu uzyskania całościowej wiedzy o wyróżnionych uprzednio częściach i trendach. abstrakcja zachodzi proces selekcji umysłowej, wyodrębniania poszczególnych interesujących cech, właściwości i zależności w procesie badawczym w celu ich lepszego zrozumienia.

W procesie idealizacji istnieje ostateczna abstrakcja od wszystkich rzeczywistych własności przedmiotu. Powstaje tak zwany obiekt idealny, na którym można operować podczas rozpoznawania obiektów rzeczywistych. Na przykład takie pojęcia jak „punkt”, „linia prosta”, „całkowicie czarne ciało” i inne. Tak więc pojęcie punktu materialnego w rzeczywistości nie odpowiada żadnemu przedmiotowi. Ale mechanik, operując tym idealnym obiektem, jest w stanie teoretycznie wyjaśnić i przewidzieć zachowanie rzeczywistych obiektów materialnych.

Literatura.

1. Alekseev P.V., Panin A.V. Filozofia. - M., 2000r. II, rozdz. XIII.

2. Filozofia / Wyd. W.W.Mironowa. - M., 2005r. V, rozdz. 2.

pytania testowe do autotestu.

1. Jakie jest główne zadanie epistemologii?

2. Jakie formy agnostycyzmu można zidentyfikować?

3. Jaka jest różnica między sensacją a racjonalizmem?

4. Co to jest „empiryzm”?

5. Jaka jest rola wrażliwości i myślenia w indywidualnej aktywności poznawczej?

6. Czym jest wiedza intuicyjna?

7. Podkreśl główne idee koncepcji aktywności wiedzy K. Marksa.

8. Jak przebiega związek między podmiotem a przedmiotem w procesie poznania?

9. Od czego zależy treść wiedzy?

10. Co to jest „prawda”? Jakie główne podejścia w epistemologii do definicji tego pojęcia możesz wymienić?

11. Jakie jest kryterium prawdy?

12. Wyjaśnij, jaka jest obiektywna natura prawdy?

13. Dlaczego prawda jest względna?

14. Czy możliwa jest prawda absolutna?

15. Jaka jest specyfika wiedzy naukowej i wiedzy naukowej?

16. Jakie można wyróżnić formy i metody empirycznego i teoretycznego poziomu wiedzy naukowej?

Polecamy lekturę

Toksykoza

Kogut i pies: zgodność zakochanego mężczyzny i kobiety

USG i wykrywanie ciąży

Jak kompatybilne są Szczur i Małpa według horoskopu wschodniego

Choroby

Para smoka i świnki — kompatybilna czy nie

Gwiazdy

Dragon Man - Świnia (Dzik)

Toksykoza

Bliźnięta Kobieta i mężczyzna z rakiem Kompatybilność w związkach miłosnych - Plusy

Pielęgnacja dłoni

Kobieta Koziorożca urodzona w roku Koguta: charakterystyka i zgodność według horoskopu