Alfabet szybko. Jak uczyć się alfabetu z dzieckiem? Znajdowanie liter w przedmiotach wokół nas

Jak i kiedy możesz zacząć uczyć swoje dziecko alfabetu?

Ocena odwiedzających: (0 głosów)

W wieku pięciu lat musisz już znać alfabet. Tylko wtedy, gdy ten warunek zostanie spełniony, przedszkolak będzie mógł zmienić się w pierwszoklasistę. Pytanie, jak nauczyć dziecko alfabetu, rozwiązuje się na różne sposoby. I chociaż dziecko jest w stanie systematycznie angażować się dopiero od trzeciego roku życia, niektóre techniki pozwalają pracować z sześciomiesięcznymi dziećmi. Czy w tym wieku można uczyć alfabetu? Praktyka różnych rodzin pokazuje, że jest to możliwe.

Do trzech lat

Jeśli dziecko nadal nie umie mówić, nie oznacza to, że nie rozumie, co mu powiedziano. Metodologia nauczania w tym wieku opiera się na podświadomym zapamiętywaniu, a dokładniej na pamięci wzrokowej. Aby połączyć obraz i dźwięk w głowie dziecka, wystarczy od czasu do czasu pokazać dziecku kartki z literami.

Ważne jest, aby nie wymawiać nazwy litery w tym samym czasie, ale dźwięk (na przykład nie „re”, ale „rrr”). Zacznij uczyć się od najpopularniejszych dźwięków. Aby uruchomić mechanizm nieświadomego zapamiętywania, karty muszą być pokazywane bardzo szybko – nie dłużej niż sekundę. Ale jednocześnie konieczne jest bardzo wyraźne wymówienie odpowiedniego dźwięku.

Przeglądając jego pierwsze książki z dzieckiem, można wskazać tekst i przeczytać go. Stopniowo dziecko zrozumie, do czego służą litery i gdzie się spotykają.

Jeśli nie ma jeszcze zainteresowania nauką, można to obudzić oglądając bajki edukacyjne w Internecie. Alfabet dla dzieci jest szeroko opisywany w YouTube.

W wieku trzech lat

Świadome zainteresowanie literami u dzieci zacznie się pojawiać po ukończeniu trzeciego roku życia. Ważne jest, aby uchwycić ten moment: wtedy trzeba zacząć codzienne „lekcje”. Niech te zajęcia będą bardzo krótkie (do dziesięciu minut), ale regularne (codziennie). Jeśli lekcję zakończysz, zanim dziecko się nią zmęczy, zainteresowanie dalszymi zajęciami zostanie utrzymane.

Od teraz zmienia się również metodologia. Teraz poznajemy szczegółowo każdą literę i przeznaczamy na każdą co najmniej dwa dni. Litera „a” i ta, od której zaczyna się imię dziecka, są brane pod uwagę jako pierwsze. Dźwięk i obraz najlepiej kojarzyć z wrażeniami dotykowymi - aby mieć pewność, że literę można dotknąć. Przyjdzie na ratunek:

kostki z wizerunkiem liter;
Magnesy na lodówkę z alfabetem dla dzieci;
ołówki i kredki - wszystko, za pomocą czego możesz narysować badaną literę.

Podczas modelowania możesz spróbować zobrazować przedmiot badań za pomocą plasteliny. Można również użyć wszelkich innych dostępnych materiałów. Wszystko to jest wygodniejsze przy stole, więc musisz wcześniej wyposażyć dziecko w miejsce pracy.

w wieku czterech lat

Wspomniane wcześniej zajęcia są kontynuowane, wzbogacone o nowe techniki:

litery wycięte z płyty pilśniowej lub wycięte z tektury umieszcza się w nieprzezroczystym woreczku. Dzieciak wkłada rękę do torby i zgaduje, co złapał;
potomstwo wybiera dla każdej litery kilka kart z wizerunkiem przedmiotów, których nazwa się od niego zaczyna.

W Internecie możesz wybrać odpowiednią grę online na temat „Znajdź list”. Takie symulatory są o wiele bardziej przydatne niż oglądanie kreskówek edukacyjnych, ale te ostatnie można czasem oglądać, aby rozładować napięcie.

Bajki to dobre filmy, które tworzą skojarzeniowe połączenia w mózgu dziecka. Doskonałym przykładem kreskówki skojarzeniowej jest Alfabet z plasteliny, ale ma też swoje wady. Tak więc słowo „okno” jako przykład dla „o” nie jest odpowiednie, ponieważ zaczyna się od dźwięku „a”. To poważny błąd pedagogiczny. Zanim zaczniesz uczyć się alfabetu za pomocą animacji, musisz najpierw zapoznać się z jego treścią.

Pięć lat

Dla pięciolatków wydawane są specjalne zeszyty ćwiczeń „Listy do nauki”. Od teraz ich stosowanie powinno urozmaicić zajęcia prowadzone z przedszkolakiem.

Rozwój mowy staje się bardzo ważnym kryterium poprawności kształcenia w tym wieku. Dzieciak powinien dobrze mówić i poprawnie składać zdania. Niezbędne jest wzbogacenie słownictwa poprzez wspólne czytanie, omawianie bajek i rozmowy.

Korzystanie z kart Domana z napisanymi całymi słowami pomoże wizualnie zapamiętać pisownię. Dzieci uczące się alfabetu mogą również zainteresować się związkami między literami. To najłatwiejszy sposób na naukę czytania dla małych ludzi.

Najważniejszą rzeczą w nauce alfabetu powinna być zasada utrzymania zainteresowania. Dzieciak bardzo szybko wszystko wchłonie, o ile się nie nudzi. Oczaruj własne potomstwo, abyś później mógł być ze swoich dzieci dumny.

Trudno udzielić konkretnej odpowiedzi, ponieważ dzieci rozwijają się w różnym tempie. Niektórzy psychologowie zalecają naukę po 4 latach, podczas gdy inni ( G. Doman, N. Zajcew, S. Lupan) zaleca się rozpoczynać od 1,5-2 lat.

Jeśli czytasz dziecku książki w nocy, wykaże ono zainteresowanie czytaniem i uczeniem się liter. W wieku 2-3 lat nie wszystkie dzieci są gotowe na takie lekcje, więc nie pchaj się i nie spiesz. Działaj powoli i dyskretnie.

W wieku 4-5 lat Pamiętaj, aby zacząć uczyć się liter. Co najmniej 10 minut dziennie angażuj się z dzieckiem, najlepiej w zabawny sposób, aby nie straciło zainteresowania.

Najpierw musisz nauczyć się prostych liter, z którymi nie ma trudności: A, I, O, M, B, H, C, L, S. Po ich opanowaniu możesz przejść do następnej grupy: K, R, B, T, D, E, P. Na koniec zostaw najtrudniejsze litery, które dzieci są trudne do wymówienia i nauczenia: C, X, H, W, W, Z, F, G, E, Y, Y, I, F.

Podczas nauki natychmiast wymawiaj dźwięk oznaczający literę, a nie nazwę alfabetyczną. Na przykład nie EM, ale M. Więc dziecku będzie znacznie łatwiej nauczyć się czytać.

Jak bez wysiłku nauczyć się alfabetu z dzieckiem

Istnieje kilka technik, które sprawią, że nauka alfabetu będzie dla dziecka bardziej interesująca.

Alfabet magnetyczny

Sklepy sprzedają wielokolorowe litery z magnesami. Można je przymocować do różnych metalowych powierzchni (na przykład do lodówki). Z ich pomocą dzieciak będzie mógł wziąć list do ręki, poczuć, zbadać, zapamiętać, a następnie wyłożyć z niego słowa.

Kiedy dziecko nauczy się kilku liter, ułóż z nich słowa. Następnie usuń jeden magnes i pozwól dziecku powiedzieć, której litery brakuje.

Kostki

Ta metoda była stosowana przez naszych rodziców, ale nadal jest uważana za stosowną. Zrobią to dowolne kostki z literami - plastikowe lub drewniane. Ale natychmiast sprawdź, czy jest ich wystarczająco dużo, aby ułożyć słowa.

Karty listowe

Możesz kupić w sklepach lub zrobić z dzieckiem. Najważniejsze, że litery są duże, a obok znajduje się przedmiot, którego nazwa zaczyna się na literę. Jest znacznie wygodniejszy i ciekawszy niż standardowy podkład.

improwizowane materiały

Ciągłe pisanie listów długopisem na papierze może znudzić dziecku, dlatego częściej zmieniaj miejsce nauki. W końcu można do tego użyć kredy i asfaltu, kija i piasku, dżemu i talerza. Możesz tworzyć litery z plasteliny lub składać z kamyków podczas chodzenia.

Plakat "mówiący alfabet"

W sklepach można znaleźć duży i wygodny alfabet, który można łatwo powiesić na ścianie. Dziecko klika literę i natychmiast słyszy jej wymowę.

Istnieje tryb „egzaminacyjny”, w którym dziecko odpowie na pytania i utrwali wiedzę. Dzięki tej zabawce będzie mógł samodzielnie uczyć się liter.

Znalezienie właściwej litery

Do tej gry potrzebujesz pisaka lub jasnego długopisu, najlepiej czerwonego. Weź niechciany magazyn z dużymi literami i wybierz jedną literę. Niech Twoje dziecko spojrzy na stronę i zakreśli ją. Możesz ścigać się ze starszymi dziećmi, ale wybierz ten sam tekst (potrzebny będzie drugi magazyn lub egzemplarz).

polowanie na listy

Bardzo podobny do poprzedniego, ale odpowiedni dla starszych dzieci - tutaj przydadzą się nożyczki. Teraz musisz znaleźć potrzebne litery w magazynie, wyciąć je i przykleić w kolejności alfabetycznej. Po nauczeniu się alfabetu można tworzyć słowa lub zdania.

Filmy edukacyjne

W Internecie można znaleźć wiele krótkich bajek, dzięki którym można łatwo i szybko nauczyć się alfabetu z dzieckiem.

Piosenki ułatwiają zapamiętanie dźwięku, a piękne zdjęcia ułatwiają zapamiętanie wyglądu. Przed zajęciami sam obejrzyj film, aby był odpowiedni do poziomu rozwoju i wieku dziecka.

Przygotowaliśmy kilka filmów edukacyjnych, które pomogą Twojemu maluchowi jeszcze szybciej nauczyć się alfabetu!

Za pomocą takich gier możesz szybko nauczyć się alfabetu z dzieckiem. To o wiele ciekawsze niż wkuwanie liter z podkładu!

Uczenie dziecka czytania. Dziecko nie chce uczyć się liter. Jak uczyć się liter z dzieckiem. W jakim wieku powinno się „rozwijać” dziecko? Problem przygotowania dziecka do szkoły. dojrzałość szkolna.

Wiesz, musisz coś zrobić! - powiedziała z niepokojem pulchna, dobrze ubrana pani, ledwo mieszcząca się na krześle. Jej nogi w schludnych łódkach były mocno ściśnięte (spódnica do połowy kolan wydawała się trochę krótka jak na tak monumentalną sylwetkę), ręce miała złożone na kolanach. - W tym roku idzie do szkoły, wszyscy jej rówieśnicy już czytają, ale ona nawet nie chce uczyć się liter. Czy możesz sobie wyobrazić? Teraz czas wejść do porządnej szkoły, trzeba brać całki... Zostaliśmy przebadani - wszyscy lekarze powiedzieli, że wszystko jest w porządku, rozwój według wieku. Oto notatka na karcie. Teraz przyjechali do Ciebie, zobacz, doradź, co z tym zrobić...

Duża, nieco zaspana Zoya siedziała w fotelu i leniwie wygładzała falbanki na bardzo pięknej aksamitnej sukience. Na nogach miała dokładnie te same łodzie co jej matka, tylko oczywiście mniejsze. Nogi wisiały całkowicie nieruchomo w powietrzu, nie sięgając dywanu. Zerkając na mnie i moją matkę spod brwi, Zoya stłumiła ziewnięcie.

Zoya, co lubisz robić? Zapytałem dziewczynę.
„Pobaw się lalkami i oglądaj bajki” – odpowiedziała Zoya basowym głosem.
- Zobaczysz! - Mama tragicznie zmarszczyła brwi.
- A co w tej odpowiedzi wydaje ci się nienaturalne? - Byłem zaskoczony. - Dla dziewczynki od sześciu lat zupełnie normalne nałogi ...
Ale musimy też pomyśleć o przyszłości! Mama krzyknęła.
"Tak myślisz! - Chciałem odskoczyć. - I nie oszukuj głowy dziecka!"

Oczywiście nie. Ludzie wymyślili problem. Problem musi zostać rozwiązany. Przynajmniej spróbuj.

Czego dokładnie Zoya nie chce robić? wyjaśniłem.
- Uwaga! – wykrzyknęła mama w głębi serca i od razu odcięła się, starając się być obiektywna. - To znaczy robi wszystko, co konieczne, tam w domu, pomaga mi, potrafi zamiatać, odkurzać, nakrywać do stołu. Podawaj, przynoś - nigdy nie odmawia, nawet gdy gra lub ogląda telewizję. Ale wcale nie chce tego robić! Kupiliśmy już wszelkiego rodzaju książki i wzięliśmy nauczyciela z sąsiada jako korepetytora. Więc odmówiła. Ja, mówi, biorę od ciebie pieniądze, ale nie ma postępu. Zoya po prostu śpi w klasie i nie słyszy mnie. Tak mi niewygodnie. Wyobraź sobie, że od trzeciego roku życia uczymy się liter i cyfr, a ona wciąż je myli. Dobrze rysuje, maluje jeszcze lepiej, a jeśli poprosisz go o nazwanie koloru, powie coś takiego! Próbowali z nią rozwiązywać problemy dotyczące logicznego myślenia, uwagi i wszystkiego innego - wiesz, teraz jest wiele różnych korzyści - więc czasami rozwiązuje, a czasami wydaje się w ogóle nie rozumieć tego, co oni chcesz od niej. Oddałem te książki koleżance, więc jej syn jest o pół roku młodszy i rozwiązał już wszystkie te problemy. Jestem tak obrażony!

Szkoda, zgodziłem się. - Masz jedno dziecko?
- Nie, o to chodzi! - Znowu pani, która uspokoiła się i zasmuciła, znów się zachwiała. - Mamy starszą siostrę Varyushę. W tym roku skończy szesnaście lat. Więc nie ma problemu! Za mało gwiazd z nieba, przed szkołą przez rok i pierwsze trzy zajęcia siedziałem z nią jak sklejony, ale efekty są widoczne. Ani jednego trójki, chodziła do szkoły – umiała czytać i pisać drukowanymi literami, liczyła swobodnie w ciągu dziesięciu. Więc kiedy odmówiłem – nie pamiętam tego. Wręcz przeciwnie, zapytała: chodź mamusiu, przepiszę to jeszcze raz, inaczej tu jest brudno ...
- Jest niezbędne! Byłem naprawdę zdumiony. - A Zoya jest zupełnie inna, prawda?
- Tak, tak, jest inaczej - matka Zoi była zachwycona zrozumieniem. - I chcę, żebyś coś zrobił, to znaczy pomóż mi ją zmusić... - Wtedy moja mama zmieszała się i zamilkła, patrząc na mnie wyczekująco.

I zdałem sobie sprawę, że teraz wierzy, że powiedziała wystarczająco dużo i czeka na konkretną radę, jak sprawić, by Zoya chciała i wreszcie nauczyła się tych nieszczęsnych listów.

Jak rozwija się mózg i funkcje psychiczne dziecka w wieku przedszkolnym

Dzieciństwo przedszkolne (3 - 7 lat) to ważny okres w życiu dziecka. W tym czasie odkrywa świat relacji międzyludzkich, różne rodzaje ludzkiej aktywności. Kształtuje się jego własny charakter. Dziecko w tym wieku dąży do niezależności, ale nie jest to jeszcze dla niego dostępne. Z tej sprzeczności rodzi się gra fabularna, która zajmuje ogromne miejsce w życiu przedszkolaka. W nim dziecko może udawać pilota, policjanta, lekarza, czyli przeżyć coś, czego w rzeczywistości nie można jeszcze doświadczyć. Nieco później pojawiają się gry z regułami, ale przez długi czas współistnieją z grami fabularnymi.

Jeśli dziecko w ogóle nie gra w gry fabularne, rodzice powinni zwracać na to uwagę i być może w jakiś sposób stymulować rozwój ciekawości dziecka, jego zainteresowania obiektywnym światem. Autorowi wydaje się, że wśród współczesnych dzieci istnieje tendencja do wypierania gier fabularnych, choć być może po prostu zastępuje je wirtualna rzeczywistość przestrzeni komputerowej, w której dziecko znów może być kierowcą, pilotem albo killer fighter (choć autor nie trafił jeszcze na komputerową grę, w której można być kucharzem, lekarzem, albo po prostu mamą i tatą – tradycyjnymi postaciami przedszkolaków „gry fabularne”. Ciekawe, jak to się dzieje wpłynie na rosnące dziewczynki?).

W okresie od narodzin do szkoły szczególnie intensywnie rozwijają się funkcje mózgowe i umysłowe dziecka. Dziecko rodzi się z mózgiem gotowym strukturalnie, ale funkcje mózgu nie są ustalone dziedzicznie, lecz rozwijają się w procesie indywidualnego życia dziecka, w wyniku ciągłej interakcji jego ciała z otoczeniem. W porównaniu z młodymi większości zwierząt, dziecko ma niewielki zasób wrodzonych odruchów nieuwarunkowanych. Odruchy warunkowe mogą rozwijać się u noworodka już od pierwszych dni życia na podstawie bodźców zewnętrznych. Z tego wynika, że możesz zacząć „edukować” dziecko od dnia jego narodzin. Jednocześnie należy pamiętać, że u małych dzieci procesy pobudzenia przeważają nad procesami hamowania, a zatem odruchy hamujące wymagają znacznie większej liczby powtórzeń („Nie możesz wysiąść z wózka!” – trzeba powtórzyć więcej razy niż - "Chodź, biegnij do siostry!").

W dzieciństwie przedszkolnym rozpoczyna się i zasadniczo kończy długi i złożony proces opanowywania mowy. Słownictwo rośnie, rozwija się gramatyczna struktura mowy. To w okresie przedszkolnym dziecko aktywnie wykorzystuje swoje umiejętności słowotwórcze („Kierowca jechał taksówką, a reszta - w ładunku”). Percepcja w wieku przedszkolnym traci swój pierwotny afektywny charakter, staje się sensowna i celowa, analizująca. Wyróżnia się w nim działania arbitralne - obserwację, badanie, poszukiwanie. Percepcja w tym wieku jest ściśle związana z myśleniem, więc mówi się o myśleniu wizualno-figuratywnym przedszkolaków.

Główną linią rozwoju myślenia jest przejście od wizualno-efektywnego (typowego dla bardzo małych dzieci) do wizualno-figuratywnego myślenia. Pod koniec okresu przedszkolnego pojawia się myślenie werbalne. Myślenie w wieku przedszkolnym jest obiektywne i konkretne. Główną formą myślenia jest myślenie przez analogię („Jestem mały i mój kij jest mały. Dorosnę i mój kij też będzie rósł”). Jednak w sprzyjających warunkach przedszkolak może już logicznie poprawnie rozumować. W związku z intensywnym rozwojem mowy koncepcje są przyswajane, występuje tendencja do generalizowania, nawiązywania połączeń. To ostatnie jest bardzo ważne dla dalszego rozwoju intelektu dziecka.

Dzieciństwo przedszkolne to wiek najbardziej sprzyjający rozwojowi pamięci. Jednak pamięć w tym wieku ma szereg specyficznych cech. W młodszych przedszkolakach pamięć jest mimowolna. Nie stawiają sobie za cel zapamiętania czegoś, nie mogą sobie przypomnieć czegoś własnego lub cudzego wyboru. Między czwartym a piątym rokiem życia zaczyna się formować pamięć dobrowolna.

Nieco wcześniej następuje kolejne ważne wydarzenie związane z pamięcią. Pamięć jest włączona w proces kształtowania się osobowości, czyli dziecko ma wspomnienia.

W jakim wieku powinno się „rozwijać” dziecko? Jak i dlaczego to się zwykle robi?

W ciągu ostatnich 5-7 lat w dużych miastach Rosji rozprzestrzeniła się moda na „wczesny rozwój” dzieci (prowincja nadal śpi pod tym względem, a nieliczni „Warangowie” nie zmieniają sytuacji jako całość – tutaj zdecydowana większość dzieci „rozwija się” przed wejściem do szkoły „w staromodny sposób, czyli biegając po podwórku, patrząc w telewizor i obserwując życie otaczających go dorosłych). Czym jest ten bardzo „wczesny rozwój” i dlaczego jest potrzebny?

Nie wchodząc w szczegóły, można tu prześledzić dwa wyraźne trendy.

Pierwsza to sytuacja, w której matka (zdecydowanie rzadziej ojciec) sama rozwija dziecko, korzystając z różnego rodzaju informatorów oraz zbiorów zadań i ćwiczeń. Tutaj można przyjąć dowolny cały system (na przykład Nikitin lub Zajcew) lub znacznie częściej istnieje pewien „kompot” oparty na mniej lub bardziej losowo nabytym zestawie korzyści. W dość wyjątkowych przypadkach matka zatroskana o wczesny rozwój dziecka nie korzysta z żadnych korzyści, ale empirycznie opracowuje niejako własny, indywidualny program, opierając się wyłącznie na swoich cechach światopoglądowych i intuicyjnych spostrzeżeniach i uwzględniając ( bardzo rzadko) indywidualne cechy dziecka. Rodzice, którzy trzymają się powyższego punktu widzenia, z reguły zaczynają „rozwijać” dziecko natychmiast po urodzeniu, dosłownie od pierwszych dni życia. Tacy rodzice często prowadzą szczegółowe dzienniki „osiągnięć” dziecka, skrupulatnie porównują jego dane ze średnimi wskaźnikami statystycznymi podanymi w literaturze i uporczywie „pracują” w kierunkach, które wydają im się problematyczne.

To właśnie te dzieci stają się obiektem wszelkiego rodzaju eksperymentów. Od urodzenia pływają w kąpielach z zimną lub lekko ciepłą wodą, chodzą boso po śniegu, godzinami leżą na brzuchu, obserwując otaczający ich świat lub odwrotnie, do dwóch lat, jak mali Afrykanie, nieustannie z matką, zawieszone dla wygody w nowoczesnych modelach kangura. To dla nich, w wieku trzech miesięcy, wszystkie meble w domu są sygnowane, to z nimi rozmawiają jednocześnie w dwóch językach, to oni z małpią zręcznością wiszą na wszelkiego rodzaju pomysłowych przyrządach gimnastycznych do góry do roku. Rady lekarzy i tradycyjnych pedagogów są zwykle sceptyczne wobec rodziców tych dzieci, a większość masowych systemów edukacyjnych uważa się za sztywnych i beznadziejnie przestarzałych. Ale wszelkiego rodzaju nasze i zagraniczne „nowości” budzą w nich palące i nie zawsze uzasadnione zainteresowanie.

Drugi trend w „rozwoju” dzieci na pierwszy rzut oka wygląda znacznie mniej radykalnie. Tutaj rodzice pierwszych dwóch lat życia dziecka ograniczają się do „rozumowania na ten temat”, mniej lub bardziej uważnie czytają literaturę, a także zapowiedzi na słupach i drzwiach wejściowych, a dodatkowo zbierają wszelkiego rodzaju plotki o okolicznych "szkoleniach edukacyjnych". W przyszłości (z reguły dzieje się to w trzecim lub czwartym roku życia dziecka) na podstawie zebranego i dokładnie przeanalizowanego materiału dokonują pewnego rodzaju aktywnego ruchu i powierzają rozwój swojego dziecka specjalistom. Tacy rodzice są zwykle bardziej ostrożni i rozważni niż rodzice z pierwszej grupy, są bardziej skłonni do słuchania rad i uważnego przestrzegania wszystkich zaleceń lekarzy i nauczycieli, nawet nie próbując ich „twórczo przetwarzać”. Nie wszystko stare uważają za złe, wręcz przeciwnie, wszystkie ultranowoczesne programy powodują u nich pewną, czasem nadmierną czujność, a w przyszłości wolą posyłać swoje dzieci nie do szkół eksperymentalnych, ale do szkół z „dobrymi, życzliwymi tradycjami”. ”, do klasy prowadzonej przez młodego i doświadczonego nauczyciela.

Moda, jak wiadomo, to irracjonalna koncepcja, ale spróbujmy dowiedzieć się, dlaczego rodzice potrzebują (jasne jest, że 3-5-letnie dzieci praktycznie nie mają głosu w tej sprawie) to jest najbardziej „wczesny rozwój” . Oto najbardziej typowe odpowiedzi, jakie udało mi się zebrać podczas wywiadów z rodzicami, którzy przywiązują dużą wagę do rozwoju swoich dzieci w wieku przedszkolnym.

Elena Aleksandrowna, 27 lat, pielęgniarka, córka Anya, 4,5 roku:

Teraz jest czas, bez niego jest to niemożliwe. Aby dostać się do dobrej szkoły, musisz już umieć czytać i pisać. Oczywiście dorastaliśmy bez tego, ale teraz co się dzieje w zwykłych szkołach! Co? Cóż, znasz siebie... Więc im szybciej zaczniesz, tym większe szanse... Szanse na co? Cóż, idź do dobrej szkoły i kontynuuj ...

Alena, 23 lata, sprzedawca, syn Igor, 2,5 roku:

Śpiewają tam piosenki po angielsku i rytmicznie. Litery są nadal nauczane. Pozwalać. Lubi to, biega, cieszy się. A ja też odpoczywam. Nawet nie wiem, jak się z nim bawić. Zbuduję tam kostki w kulę - i to wszystko. I chyba się domyślą. I przydatne później.

Irina Semyonovna, 38 lat, inżynier, córka Liza, 4 lata:

Liza urodziła się słaba, późne dziecko, cesarskie cięcie, a ja długo chorowałam. Więc po prostu musiałem ją zahartować i wykonywać różnego rodzaju ćwiczenia, masaże i pływanie. Tak, aw rozwoju umysłowym nie była taka bardzo. Ciężko z nią pracowałem, stosowałem wszystkie techniki, jakie mogłem zdobyć, a wynik jest oczywisty. Poszedłem więc do przedszkola, nauczyciele mówią: „Wow, co za rozwinięta dziewczyna!” A przecież neuropatolog umieścił na niej „upośledzenie umysłowe”!

Vera, 28 lat, nauczycielka, synowie Wołodia i Cyryl, 3 i 1,5 roku:

Tak, wiesz, to dla mnie po prostu więcej zabawy. Cóż, nie piorę tylko pieluch, ale jakiś cel, to znaczy. Początkowo rozwijałem je według Nikitina, a teraz sam wymyślam gry. Nadal jestem nauczycielem. A tu są moi przyjaciele, którzy siedzą z dziećmi, narzekają, nudzą się, wściekają... A ja się z nimi bawię, bo zawsze coś wymyślę. A głowa jest zawsze obciążona. Czasami robimy to z nimi! Przychodzi mąż, na początku nic nie rozumie, a potem też zaczyna się z nami bawić… To jest szczęście, mam rację?

Tak więc rozwijają dziecko, które urodziło się chore, słabe lub opóźnione w rozwoju. Jest to rozsądne i celowe. Możliwości adaptacyjne małego dziecka są bardzo duże, a im wcześniej program korekcyjny wejdzie w życie, tym większy będzie sukces.

Matka siedząca w domu z dziećmi nie chce kwaśno i kwaśno, jak jej koleżanki. Ładuje nie tylko ręce, ale i mózg, aktywuje zdolności twórcze i zawodowe, a wszystko to kieruje na korzyść swoich synów. Ona, mając w ramionach dwójkę bardzo małych dzieci, wcale nie potrzebuje współczucia. Wręcz przeciwnie, dzięki jej pracy cała rodzina żyje pełnokrwistym życiem, pełnym zabawy i różnorodności. Co tu można powiedzieć? Po prostu zazdrość białej zazdrości.

Młoda kobieta, która nie czyta książek i nie ma specjalnego wykształcenia, wysyła syna do „szkoły szkoleniowej”, ponieważ sama nie wie, co z nim zrobić, ale chce, żeby był ciekawy i zabawny. Niejasno domyśla się, że to wszystko może być dla niego przydatne, ale najważniejsze są pozytywne emocje dla jej syna i dla siebie, która otrzymuje długo oczekiwany odpoczynek od obaw o zwinne i psotne dziecko. Można powiedzieć, że gdyby nie było „szkolenia edukacyjnego”, Alena, zdając sobie sprawę ze swojej odpowiedzialności, sama mogłaby nauczyć się bawić z synem. Może tak, może nie. W każdym razie wydaje się, że śpiewanie piosenek i skakanie do muzyki nie zaszkodzi.

I wreszcie ostatnia, a zarazem pierwsza kwestia – „bez tego dziś nie da się”. Nie ma tu ani śladu twórczej zabawy Very ani frywolnego rozumowania Aleny. Tylko dotkliwy dług powołany do życia przez nie mniej surowe wymagania środowiskowe.

Ten rodzaj odpowiedzi uważamy za ostatni, ale to ten typ przeważa ilościowo. Z ogromnym marginesem od wszystkich innych typów.

Nie ma sensu mówić o tym, czy konkurencyjna selekcja dzieci w pierwszych klasach niektórych szkół jest dobra czy zła. Jeśli więcej dzieci chce chodzić do szkoły, niż może przyjąć, to szkoła po prostu nie ma innego wyjścia. Trudno osądzić, co jest bardziej niemoralne czy produktywne – konkurencja zdolności umysłowych dzieci czy konkurencja portfeli rodziców. Co więcej, w praktyce z reguły mamy do czynienia z pewnymi opcjami mieszanymi. Otóż to. Dlatego nie krępujmy się bezużytecznymi deklaracjami i zawężajmy temat, stawiając następujące pytania.

Czy naprawdę konieczne jest jak najwcześniejsze posłanie dziecka do grupy przedszkolnej, aby dostać się do dobrej szkoły i pomyślnie zdać test? A czy wszystkie dzieci powinny aspirować do tych bardzo dobrych szkół? Odpowiedź na oba pytania jest negatywna. Po pierwsze dlatego, że dla każdego rodzaju umiejętności istnieje własny optymalny wiek do rozpoczęcia treningu, zwykle ściśle związany z dojrzewaniem niektórych funkcji umysłowych i rozpoczęciem korzystania z tej umiejętności. Ponadto znane prawo Łomonosowa, prawo zachowania materii i energii, mówi: „Jeśli coś zostanie gdzieś dodane, to gdzieś coś z pewnością się zmniejszy”.

Jeśli zaczniesz uczyć dziecko czytać w wieku dwóch lat i ukończysz ten proces w wieku pięciu lat, to jasne jest, że zrobiłeś to kosztem energii kształtowania innych funkcji i umiejętności. Cóż, jeśli twoje dziecko jest super uzdolnione i nie ma gdzie umieścić swojej energii, ale co jeśli wszystko jest nie tak? Ponadto ci, którzy zaczynają uczyć dziecko czytać w wieku od pięciu i pół do sześciu lat, poświęcają na to znacznie mniej czasu i wysiłku. Dwulatka można nauczyć czytać w trzy lata, sześciolatka w trzy miesiące. Umiejętność czytania dwulatka jest bezużyteczna, sześciolatek pójdzie do szkoły w przyszłym roku. Co wolisz? Powrócimy do odpowiedzi na drugie pytanie poniżej...

Jak rozwijać dziecko, aby go nie skrzywdzić?

Mając zdecydowaną decyzję, że Twoje dziecko pozytywnie potrzebuje „wczesnego rozwoju”, powinieneś pamiętać, że istnieje szereg dość prostych zasad i wzorców, o których warto pamiętać.

Zasada pierwsza.

W przypadku większości schorzeń somatycznych i stanów neurologicznych istnieją bardzo wyraźne wskazania i przeciwwskazania, o których zostaniesz poinformowany podczas wyznaczania odpowiedniego specjalisty. Zdrowe dziecko może zanurzyć się w zimnej wodzie, ale dla dziecka z przewlekłym odmiedniczkowym zapaleniem nerek lub dwoma wcześniejszymi zapaleniami ucha środkowego jest to bardzo niebezpieczne. Dziecko, które przeszło dysbakteriozę, ma zaburzenia czynnościowe układu pokarmowego lub alergie pokarmowe, raczej nie zareaguje pozytywnie na odważne eksperymenty dietetyczne. A dziecko z zaburzeniami rozwoju mowy nie powinno uczyć się angielskiego, zanim nauczy się poprawnie mówić po rosyjsku.

Zasada druga.

Nie wierz w żadną reklamę! Eksperymentowanie na małej osobie, która nie może dać ci odpowiedniej informacji zwrotnej i opowiedzieć o swoich uczuciach i doświadczeniach, jest po prostu niemoralne. Jeśli zdecydujesz się wysłać dziecko do przedszkolnej instytucji edukacyjnej, porozmawiaj z nauczycielami i rodzicami dzieci już uczęszczających do tej instytucji edukacyjnej, poproś o pozwolenie na uczestnictwo we wszystkich (!) Rodzajach zajęć. Jeśli odmówisz, nie musisz niczego nikomu udowadniać. Po prostu poszukaj innego samouczka.

Małym dzieciom nie należy podawać żadnych reklamowanych środków (w tym poprawiających rozwój psychomotoryczny), chyba że zalecił Ci je specjalista, którego znasz i któremu ufasz od dawna. Jeśli to właśnie ten środek pomógł jednemu z dzieci twoich znajomych, nie jest to jeszcze wskazanie do jego stosowania, ponieważ reakcja dzieci na wszystkie preparaty farmakologiczne jest czysto indywidualna i zależy od wielu czynników, które tylko lekarz może zrozumieć po czytanie szczegółowej historii.

Jeśli zdecydujesz się na jakiś system „wczesnego rozwoju”, który, sądząc po książce autora, daje niesamowite rezultaty, spróbuj znaleźć zwolenników tego systemu i najpierw obserwuj ich pracę. Prawdopodobnie źle zrozumiałeś coś w książce. Jest prawdopodobne, że system, który jest ogólnie bardzo wartościowy i postępowy, nie jest odpowiedni dla Ciebie lub Twojego dziecka. I na koniec możliwe, że masz do czynienia z niezbyt profesjonalnym, próżnym, nadmiernie entuzjastycznym autorem, a nawet po prostu szarlatanem.

Zasada trzecia.

Każde dziecko ma swoje indywidualne cechy w zakresie tempa i jakości rozwoju umysłowego i motorycznego. Jeśli mówimy o zdrowych dzieciach, to żadna „średnia” nie może być uznana za absolutną. Kategoria „wszystkie dzieci w tym wieku…” w dziewięciu przypadkach na dziesięć nie ma absolutnie żadnych podstaw.

Wczesny rozwój dzieci dość często zakłada zbiorowość tego rozwoju i kategorię porównania jako podstawę oceny osiągnięć. Jeśli chodzi o wiek od dwóch do pięciu lat, jest to z gruntu błędne. Miernikiem sukcesu edukacyjnego nie powinno być porównanie sukcesu dziecka z możliwościami innych dzieci, ale własne postępy dziecka.

Petya i Vasya są w tym samym wieku, oboje mają 2 lata i 8 miesięcy. Vasya przyszedł do „szkoły szkoleniowej” z dobrze rozwiniętą mową, znając już litery i umiejąc je układać w proste sylaby. Petya miał trudności z wypowiadaniem się w dwuwyrazowych zdaniach. Po roku zajęć Wasia pewnie czyta dwusylabowe słowa, takie jak „matka”, „ryba”, „kot”. Petya dobrze mówi ze zdjęć, zna listy, swobodnie rozmawia na każdy temat. Zgodnie z ogólnie przyjętymi poglądami, Wasia wciąż „wyprzedza” Petyę w rozwoju, ale sukcesy Petyi w tym roku są bez porównania większe niż Wasyi. I ogólnie rzecz biorąc, to nie Petya, ale rodzice Wasyi mają powody do zmartwień. Dlaczego chłopiec tak dobrze przygotowany w momencie wchodzenia do „szkoły szkoleniowej” uczył się tak mało? W końcu tak szybko „rośnie” wiek Petyi ... Może ten program nie jest odpowiedni dla Vasyi i musisz poszukać innej placówki przedszkolnej?

Zasada czwarta.

Kiedy dziecko jest małe, najlepiej unikać wszystkiego, co jest radykalne. Wychowywanie dziecka jest dobre, ale nie przesadzaj. Świat małego dziecka już na co dzień przedstawia mu cuda i odkrycia, które trzeba przyswoić, przetrawić i „uporządkować”. W mózgu dziecka nieustannie toczy się najintensywniejsza praca analityczna i syntetyczna. Aby odnieść sukces, Twoje dziecko potrzebuje Twojej pomocy. I błędem jest sądzić, że kategorię „zwykłe” – „niezwykłe” dziecko odbiera tak samo jak my, dorośli. Wizyta w Luwrze jest dla dziecka tak samo atrakcyjna jak wizyta na stacji kolejowej, a Wodospad Niagara nie jest ciekawszy niż tama bobra w rzece w wiejskim domu.

To prawda, że do rozwoju dziecka potrzebne są mu doświadczenia. Ale te wrażenia i doświadczenia nie powinny być niezwykłe z punktu widzenia osoby dorosłej. Możesz być tak radykalny, jak chcesz, w eksperymentach na sobie, próbując nadać swojemu życiu świeżość i ostrość. Ale nie angażuj w to swojego dziecka.

Autorowi znany jest już dorosły mężczyzna, który opowiadał o swoich wrażeniach z dzieciństwa. Ojciec tego człowieka, zapalony turysta, postanowił jak najwcześniej wprowadzić syna w swoje hobby i zabrał czterolatka na długie piesze szlaki. Dziecko bardzo kochało i szanowało ojca, nie śmiało mu się sprzeciwiać i przez wiele lat sumiennie, na granicy swoich możliwości fizycznych, wlokło się po drogach Związku Radzieckiego, patrząc mu pod nogi i nie zauważając niczego wokół jego. Z tego bezgranicznego napięcia fizycznego ojciec-inżynier otrzymał ulgę, jakiej potrzebował po siedzącej pracy. A syn? Kiedy w latach studenckich wołaliśmy go na wycieczkę, wzdrygnął się i wzruszył ramionami, dygocąc...

Musiałem obserwować córkę małżeństwa „artystów medytacyjnych”, trzyletnie dziecko, które gdy temperatura wzrosła, radośnie zanurzało się w wannie z lodowatą wodą i celowo odmawiało mięsa i kiełbasy. Dziewczyna miała zaawansowane przewlekłe zapalenie ucha środkowego, jej słuch był znacznie osłabiony, a żeby z nią porozmawiać, prawie musiała krzyczeć…

Unikaj więc wszystkiego, co radykalne, bo prawda może nie leży dokładnie pośrodku, ale bardzo rzadko znajduje się na krawędzi…

Problem przygotowania dziecka do szkoły. dojrzałość szkolna

Dojrzałość szkolna to taki poziom rozwoju zdolności i zdrowia dziecka, przy którym wymagania systematycznej edukacji, nakładu pracy, życia szkolnego nie będą dla niego nadmiernie uciążliwe i nie będą miały negatywnego wpływu na jego zdrowie somatyczne i psychiczne. Określenie dojrzałości szkolnej jest konieczne, aby ustalić optymalny wiek rozpoczęcia szkoły, opracować indywidualne podejście do nauki i terminowo zidentyfikować możliwe odchylenia w rozwoju dziecka.

Zazwyczaj dojrzałość szkolną określa się od sześciu miesięcy do roku przed rozpoczęciem przez dziecko nauki w szkole. Na podstawie uzyskanych wyników rodzice dziecka otrzymują porady dotyczące poprawy stanu zdrowia dziecka oraz naprawienia ewentualnych niedociągnięć i zaniechań w rozwoju dziecka i jego przygotowaniu do nauki. Psycholog przeprowadza ocenę dojrzałości szkolnej.

Uważa się, że większość dzieci osiąga dojrzałość szkolną między szóstym a siódmym rokiem życia. To w tym wieku dziecko rozwija dobrowolną uwagę wraz z mimowolną uwagą. Do starszego wieku przedszkolnego czas trwania zajęć w tej samej działalności wzrasta o 2-2,5 razy. Pod koniec okresu przedszkolnego, wraz z myśleniem wizualno-figuratywnym, zaczyna się formować myślenie werbalno-logiczne lub konceptualne (zaczyna się dlatego, że myślenie w pełni werbalno-logiczne kształtuje się dopiero w okresie dojrzewania).

Spośród czynników, które mogą opóźnić osiągnięcie dojrzałości szkolnej, należy wymienić:

a) dziecko urodziło się przedwcześnie lub jest osłabione i mimo wysiłków lekarzy i rodziców nadal nie dogoniło w rozwoju psychoruchowym rówieśników;

b) dziecko urodziło się w terminie, ale ma jakąś diagnozę neurologiczną (neuropatia, nerwica, MMD);

c) dziecko cierpi na przewlekłą chorobę somatyczną lub psychosomatyczną, w wyniku której zaostrzenia często przebywało w szpitalu, leżąc w domu w łóżku (astma, ciężka skaza, cukrzyca, zaburzenia nefrologiczne itp.);

d) dziecko jest zdrowe psychicznie i somatycznie, ale nigdy nie było uczone, jest zaniedbane pedagogicznie, a poziom jego aktualnej wiedzy jest całkowicie nieadekwatny do jego wieku kalendarzowego.

Aby określić dojrzałość szkolną, psycholog z reguły stosuje standardowy zestaw metod do oceny:

Ogólna świadomość;
- poziom percepcji;
- rozwój pamięci słuchowej i wzrokowej;
- rozwój myślenia;
- dojrzałość psychospołeczna;
- poziom sprawności umysłowej.

Odpowiedzi dziecka i wyniki wykonania zadań są oceniane w punktach lub innych umownych jednostkach. Następnie wyniki są sumowane i porównywane ze średnimi danymi uzyskanymi przez psychologów eksperymentalnych na dużej i wystandaryzowanej próbie starszych dzieci w wieku przedszkolnym. Zwykle są trzy poziomy dojrzałości szkolnej.

Wysoki poziom dojrzałości szkolnej oznacza, że dziecko jest gotowe do nauki w każdej szkole (również na poziomie zaawansowanym) i istnieją wystarczające podstawy, by sądzić, że z uwagą i odpowiednią pomocą rodziców z powodzeniem poradzi sobie z każdym programem edukacyjnym zaproponował mu.

Przeciętny poziom dojrzałości szkolnej oznacza, że dziecko jest gotowe do nauki w programie masowej szkoły podstawowej. Nauka w zaawansowanej szkole może być dla niego trudna, a jeśli rodzice nadal go do takiej szkoły posyłają, to (przynajmniej na początku nauki) powinni zapewnić swojemu synowi (lub córce) bardzo znaczącą pomoc, uważnie obserwować codzienność rutynę, stwórz dziecku, oszczędną atmosferę, w miarę możliwości pozbawioną silnego stresu. W przeciwnym razie może dojść do przeciążenia i wyczerpania mechanizmów adaptacyjnych ciała dziecka.

Samo w sobie takie życie – przeciążone w szkole i oszczędne środowisko w rodzinie – nie jest dobre dla rozwoju i zdrowia psychicznego dziecka, a jeśli ambicje rodziców nie są nadmiernie duże, to lepiej takich nie tworzyć. sytuacja. Lepiej dobrze i komfortowo ukończyć szkołę podstawową, by na jej końcu ponownie zdać egzamin i jeśli zdolności dziecka rzeczywiście okażą się znacznie powyżej średniej (dziecko nie sprawdziło się na pierwszym teście lub było znaczne postępy w rozwoju zdolności dziecka przez trzy lata szkoły podstawowej), zdaj egzamin w jakimś gimnazjum.

Niski poziom dojrzałości szkolnej sprawia, że opanowanie nawet zwykłego programu szkoły podstawowej będzie dla dziecka sporym utrudnieniem. Jeśli mimo to zapadnie decyzja o pójściu do szkoły, to takie dziecko potrzebuje specjalnych zajęć wyrównawczych, aby przygotować się do szkoły. Mogą być przeprowadzane zarówno przez psychologa obserwującego dziecko, jak i przez samych rodziców, przy pomocy odpowiednich pomocy i w bliskim kontakcie z psychologiem.

Z reguły na niskim poziomie dojrzałości szkolnej różne funkcje percepcji i myślenia rozwijają się nierównomiernie. Na przykład przy dobrym poziomie ogólnej świadomości i dojrzałości psychospołecznej pamięć wzrokowa jest bardzo słaba, a dobrowolna uwaga prawie całkowicie nieobecna. Lub - dobrą pamięć słuchową (dziecko łatwo zapamiętuje długie wersety) i bardzo niską sprawność umysłową. Psycholog powie rodzicom, na jakie funkcje najbardziej wpływa ich syn (lub córka) i zaleci odpowiednie ćwiczenia.

Bardzo niski poziom dojrzałości szkolnej. Psycholog zazwyczaj wydaje zalecenie odroczenia wejścia do szkoły o rok i poświęcenia tego roku na hartowanie psychofizjologiczne i eliminację braków w rozwoju dziecka.

Możesz samodzielnie przygotować dziecko do szkoły (z pomocą rodziców, dziadków), możesz liczyć na placówkę przedszkolną (jeśli dziecko chodzi do przedszkola) lub wysłać je do specjalnych grup przygotowujących do szkoły. Najlepsze wyniki uzyskuje się z reguły przez połączenie wszystkich trzech metod.

Zaryzykowałbym zasugerowanie następującego algorytmu postępowania rodziców w roku przedszkolnym dla ich dziecka.

1. Jeśli Twoje dziecko nie uczęszczało wcześniej do żadnej placówki przedszkolnej, koniecznie wyślij je do przedszkola. W przeciwnym razie, wchodząc do szkoły, od razu spadną na Twoje dziecko trzy rodzaje stresu: immunologiczny (trzydzieścioro dzieci w klasie to minimum, a półtora tysiąca w liceum), społeczny (domowe dziecko będzie musiało spróbować samemu we wszystkich rolach społecznych, bez wcześniejszego przeszkolenia. „Trening edukacyjny” się nie liczy, bo wszystko dzieje się tam pod kontrolą dorosłych) i wreszcie sam trening. Bardzo rozsądne jest doświadczenie dwóch pierwszych rodzajów stresu, zanim dziecko pójdzie do pierwszej klasy.

2. Idź do psychologa i ustal poziom dojrzałości szkolnej swojego (jeszcze sześcioro) dziecka.

3. Jeśli poziom okazał się średni, a idziesz do szkoły „podwórkowej” w osiedlu, wszystko jest w porządku.
Wystarczy, że będziesz postępować zgodnie z zaleceniami psychologa w domu i prawidłowo ukierunkować dziecko na zajęcia przygotowujące do szkoły w przedszkolu. Jeśli „huśtasz się” w jakiejś szkole z „nastawieniem”, to rok przedszkolny jest dla Ciebie rokiem intensywnych studiów. To Ty i właśnie w tym roku musisz wysłać swoje dziecko do grupy przygotowującej do szkoły. Najlepiej, jeśli jest to ta sama szkoła, w której chcesz się uczyć. Twoje dziecko nie jest zbyt plastyczne, będzie mu wygodniej, jeśli wcześniej przyzwyczai się do szkoły (a jeśli masz szczęście, to do nauczyciela). Starannie odrabiaj wszystkie zadania domowe, wcześniej dostosuj codzienną rutynę dziecka do szkoły. W tym przypadku po prostu istotne jest rozdzielenie różnych rodzajów naprężeń w czasie i przestrzeni. Wszystko na raz, a nawet szkoła specjalna na dodatek, Twoje dziecko po prostu nie może tego znieść.

4. Jeżeli poziom dojrzałości szkolnej Twojego dziecka okazał się wysoki lub bardzo wysoki, to nie jest to powód, by spocząć na laurach. Szkoła specjalna jest dla ciebie dość przystępna, ale powinieneś dokładnie przemyśleć i zważyć - gdzie dokładnie ją dać? Należy kierować się wyłącznie indywidualnymi cechami dziecka i całej rodziny. Jak wziąć to pod uwagę, zostanie omówione w następnej sekcji. Do szkoły najlepiej przygotować dziecko o wysokim poziomie dojrzałości szkolnej na kursach przedszkolnych. Ale tutaj możesz już wybrać te kursy, o których wiadomo, że są ciekawe i dają dobrą i solidną wiedzę. Takie kursy niekoniecznie odbywają się w szkole, do której dziecko ma się zapisać. Mogą przebywać w klubie, w Domu Twórczości Dzieci lub w specjalnej prywatnej placówce wychowawczej przedszkolnej.

Jak wybrać odpowiednią szkołę?

Ogólna zasada strategiczna jest bardzo prosta i pozornie oczywista. Ale z jakiegoś powodu rodzice często nie biorą tego pod uwagę.

To w szkole podstawowej określa się zainteresowanie i pozytywne nastawienie dziecka do nauki (lub brak tego zainteresowania, a tym samym negatywny stosunek do szkoły i uczenia się w niej). Dzieci, które uczyły się dobrze iz zainteresowaniem w szkole podstawowej, a potem „wyprowadziły się”, są niestety dość powszechne. Ale dzieci, które uczyłyby się słabo w podstawówce i zupełnie bez zainteresowania, a potem nagle roznieciłyby żarliwą miłość do szkoły, autorka w ogóle się nie spotkała (a ja nigdy nawet nie słyszałem opowieści o takich dzieciach). Dlatego główna zasada: szkoła powinna być taka, aby dziecko w szkole podstawowej mogło dobrze się uczyć, otrzymywać dobre oceny i pochwały od nauczyciela i rodziców.

Od tego musisz zacząć w pierwszej kolejności. I wszystko inne - wtedy.

Pomyśl trzy razy, zanim „pchniesz” dziecko o przeciętnych umiejętnościach do dobrej szkoły. Będzie tam zmęczony, nerwowy, w tyle za bardziej zdolnymi rówieśnikami, złożony i często choruje. Czy warto skorzystać z rozszerzonego programu matematycznego i nauki hiszpańskiego od pierwszej klasy?

Dla dziecka o niskim poziomie dojrzałości szkolnej wskazane jest wybranie szkoły z programem 1(4), czyli takiej, w której dzieci uczą się w szkole podstawowej przez 4 lata. Lekko naciągnięty program pozwoli Twojemu dziecku „dojrzeć” i dogonić rówieśników przed liceum.

Z najróżniejszymi problemami borykają się rodzice dzieci o wysokim poziomie dojrzałości szkolnej. Dziecko jest zdolne, trzeba coś zrobić, ale co?

Najważniejsze, żeby nie gonić za modą. W powiecie „grzmi” szkoła matematyczna, jej uczniowie wygrywają międzynarodowe konkursy, wstępują na uniwersytet bez egzaminów. Zdecydowanie - chodźmy tam! A twoje dziecko w ogóle nie lubi rozwiązywać problemów. W „tutorialu” najbardziej podobały mu się zajęcia z muzyki i języka angielskiego. W wolnym czasie lubi oglądać zdjęcia i czytać encyklopedię o zwierzętach...

Ale bardzo silna szkoła z artystycznym nastawieniem. Są tu niesamowite kręgi ludowego rękodzieła, dzieci same rzeźbią garnki i tkają dywany, malują naczynia i szkatułki, wraz z certyfikatem otrzymują specjalność. Raczej tam jedź! Ale twoje dziecko ma trudności z rysowaniem niezgrabnych domów i samochodów, które wyglądają jak grzyby, i w ogóle nie lubi robić niczego rękoma. Jest logikiem, układa niesamowite historie o słynnej pokręconej fabule i marzy o zostaniu śledczym dla szczególnie ważnych spraw.

Zacznij wybierać szkołę z indywidualnymi cechami dziecka. Czy dziecko to ewidentny „technicy”, zbiera i rozkłada wszystko, siedzi godzinami przy konstruktorze Lego? Nie możesz go zdjąć z komputera? Czy woli gry logiczne i bardzo lubi łamigłówki „za pomysłowość”? Warto pomyśleć o szkole matematycznej.

Czy dziecko kocha muzykę i poezję, czy łatwo zapamiętuje i powtarza swoje ulubione książki, komponuje do nich sequele? Ma dobrą, literacką mowę, jego ciekawość nie leży na płaszczyźnie rozwiązywania problemów. Czy zadaje pytania z zakresu historii, geografii, biologii, a nawet filozofii? Możesz pomyśleć o humanitarnym gimnazjum.

Następnie zwróć uwagę na swoją rodzinę. Jeśli zdecydujesz się wysłać swoje dziecko do szkoły językowej, od razu zastanów się nad pytaniem: kto będzie się u niego uczyć? Mama uczyła niemieckiego w szkole i instytucie, tata wydawał się być Anglikiem, ale w zwykłej szkole i zawsze miał solidną trójkę. Więc kto pomoże dziecku? Rzeczywiście, w szkole językowej sam program jest przeznaczony do stałej i wykwalifikowanej pomocy rodziców. Szukasz korepetytora? Następne pytanie.

Trzeźwo oceń stan swojej rodziny. Tutaj oferują bardzo prestiżową płatną klasę z dogłębną nauką wielu przedmiotów. Bardzo interesujące. Ale czy możesz zapłacić? Czy możesz nawet sprzedać ostatnią koszulkę? Dla dziecka nic nie szkodzi! Czy zastanawiałeś się, jak będzie dla Twojego dziecka w tej klasie, gdzie połowa dzieci „nowych Rosjan”, gdzie od wczesnego dzieciństwa kultywuje się wartości, może nie złe same w sobie, ale absolutnie obce mentalności Twojej rodziny?! Chcesz kogoś obcego w domu? Chcesz, aby Twoje dziecko zamartwiało się, współczuło i gardziło Tobą za to, że nie posiadasz luksusowego samochodu, że nie możesz polecieć na Hawaje na wakacje... Może poszukać czegoś innego, mniej „nowoczesnego”?

I wreszcie ostatni. Szkoła podstawowa (właśnie podstawowa, jak na gimnazjum sytuacja się zmienia, bo dziecko się starzeje i silniejsze) nie powinna znajdować się zbyt daleko od domu, szczególnie niedopuszczalna jest długa jazda komunikacją miejską. W tym przypadku dziecko przychodzi do szkoły już zmęczone, z niedotlenieniem i wysokim lub niskim ciśnieniem krwi, wdychając opary benzyny i wirusy zmieszane z drobnoustrojami. I to się powtarza dzień po dniu, tydzień po tygodniu, miesiąc po miesiącu... Żadna "dobroć" wybranej szkoły nie może złagodzić tej sytuacji.

Ale co z Zoją?

Pracowaliśmy z Zoyą bardzo długo, prawie pół roku. Powolna, flegmatyczna dziewczyna naprawdę od razu się "wyłączyła", warto było jej zaproponować chociaż jakieś intelektualne zadanie, a nawet po prostu pokazać jej "rozwijająca się" książkę. Zgodnie z wynikami testu okazało się, że Zoya miała słabo rozwinięte absolutnie wszystkie funkcje percepcji i myślenia. Smutny obrazek, ale nie straciłem serca i nie dałem się zniechęcić matce Zoi. Miałem wszelkie powody, by sądzić, że Zoya tak źle poradziła sobie z zadaniami testowymi, bo po prostu nie chciała sobie z nimi poradzić.

Na początku po prostu bawiliśmy się jej lalkami. Zoya uwielbiała ten biznes, tutaj wykazała się pomysłowością, kreatywnym myśleniem i ciekawością. Wszystkie funkcje, które nie działały dobrze podczas testów w grze, działały absolutnie dobrze. Zoya wszystko pamiętała, śmiała się, przygotowywała misterne obiady, układała historie rodzinne na wzór meksykańskich telenoweli. Zasadniczo grałem rolę obserwatora.

Potem nadszedł czas, by lalki poszły do szkoły. Zoya westchnęła ciężko, ale pod presją niepodważalnych argumentów z mojej strony była zmuszona się zgodzić. Ostrzegłem ją, że to nie będzie zwykła szkoła, ale szkoła z humorystycznym akcentem. Na początek lalki ukryły prawdziwy elementarz, bo w ogóle nie chciały się niczego nauczyć. Potem Zoya i ja zrobiliśmy podkład z plasteliny. Litery zostały wykonane z plasteliny i naklejone na tekturowe arkusze. Podkład okazał się ogromny i nie dało się go już ukryć.

Praca domowa w naszej szkole śmiechu polegała na upieczeniu literek z ciasta (za wzór posłużył nam prawdziwy podkład, który znaleźliśmy). Zoya przyniosła rumiane wysuszone litery na następną lekcję i szczerze przyznała, że zabrakło liter „u” i „s” (rozleciały się) oraz litery „v”, którą z powodu nieporozumienia zjadł tata. Potem lalki zjadły litery, a Zoya, odnosząc się do podkładu z plasteliny, prawie bezbłędnie odgadła, której litery brakowało. Wkrótce alfabet został zjedzony, dosłownie iw przenośni. Mama ucieszyła się, ale to był dopiero początek pracy. Zoya musiała być przekonana, że nauka może być równie interesująca jak gra.

Książki „edukacyjne”, na które Zoya zareagowała paradoksalnie, musiały być schowane w szafie, a główna akcja rozgrywała się właśnie w sypialni lalki. Lalki podróżowały, piekły trójkątne, okrągłe i kwadratowe ciasta, szukały brakujących rzeczy i pamiętały, ile ich było i gdzie stały, pisały do siebie miłosne notatki i wysyłały telegramy, szukały wzorów w zaszyfrowanych wiadomościach z tajemniczego kraju i recytowały wzajemnie wiersze zapamiętane przez Zoyę w święta lalkowe...

Kiedyś powiedziałem Zoi zwykłym tekstem, że sukcesy lalek prowadzonych przez nią były już dość wciągające do przeciętnego poziomu dojrzałości szkolnej i całą tę nudę można było z łatwością skończyć. Zoya pomyślała, a potem na jej bezczynnej twarzy pojawił się grymas oczywistego zmartwienia:
– Przywykłam do tego – powiedziała. - To jeszcze ciekawsze. Tak gram teraz w domu. Jak teraz?

Zapewniłem dziewczynę, że cała zabawa dopiero się zaczyna i kiedy pójdzie do szkoły, będzie miała wiele znalezisk, które zawsze może wykorzystać w swoim świecie lalek.

I teraz? Zoya nachmurzyła się uparcie.
„Teraz możesz korzystać z książek” – zasugerowałem. - Mama kiedyś kupiła Ci ich dużo, ale potem nie wiedziałaś, jak z nich korzystać. A teraz wiesz. „Teraz wiem” – potwierdziła Zoya. - Ale moja mama mówi, że średni poziom to za mało. Chce, żebym poszedł do angielskiej szkoły. To znaczy, że lalki muszą mówić po angielsku, prawda?
– Prawdopodobnie – westchnęłam. - Ale to zależy od samej mamy ...

Inne publikacje na temat tego artykułu:

Kiedy uczymy się literek z dzieckiem, często mamy różne pytania i wątpliwości. Znajomość liter jest ważnym etapem w rozwoju okruchów, ponieważ to od nich, przy nieznanych mu znakach, nauczy się wtedy układać słowa, czytać, pisać pierwsze słowo.

Jak uprościć proces uczenia się, jak najbardziej ciekawie, w zabawny sposób przedstawić informacje i pomóc dziecku zapamiętać ważne informacje, opowiemy już dziś w naszym materiale.

Nauka liter: przygotowanie do procesu

Na pytanie „w jakim wieku lepiej zacząć uczyć się liter” brak jasnej odpowiedzi wszystko zależy od inicjatywy rodziców i indywidualnej gotowości dziecka.

Niektóre matki i ojcowie rozpoczynają naukę alfabetu w wieku 2-3 lat. W tym wieku dziecko rzadko pamiętam dobrze tak duża ilość informacji, ale jeszcze ich nie potrzebuje, ale jakieś listy może opanować i uczyć się.

Na przykład A, B i C, pierwsze litery ich imienia, stają się znajome i rozpoznawalne, K - jeśli kot mieszka z dzieckiem, a C - gdy czworonożny przyjaciel psa jest pełnoprawnym członkiem rodziny.

Ale nadgorliwy nie warto, w tym wieku nie liczy się liczba wyuczonych liter, ale umiejętności rodziców.

Jak to zrobić, jeśli dziecko jest jeszcze wystarczająco małe? Mamy pewne zasady .

Czytaj dziecku każdego dnia . Cóż, jeśli w domu będzie dużo książek dla dzieci, dziecko będzie miało ulubione, będzie mogło wybrać książki do przeczytania.

Podczas czytania usiądź obok dziecka, aby widziało tekst na stronie. Jak w dzieciństwie, przesuń palcem wzdłuż linii , dzięki czemu dziecku łatwiej będzie zapamiętać i porównać pisownię i brzmienie liter.

Nie chowaj książek bojąc się, że dziecko je rozerwie lub poplami. Kupuj wydania dla dzieci z twardymi, tekturowymi kartkami - takie egzemplarze trudniej uszkodzić nieostrożnym ruchem.

Ostrożnie, ale stanowczo wyjmij książki z rąk małego dowcipnisia, jeśli zdecyduje się użyć ich do innych celów. Powiedz i wyjaśnij, że trzeba je czytać, to nasi przyjaciele, którzy opowiadają wiele ciekawych rzeczy.

Nawet jeśli dziecko nie chce jeszcze słuchać bajek, niech uważa w książkach są jasne obrazy, przewracające strony, badające mimikę postaci.

Trenować pamięć i uwagę zapytać się okruchy o tym, co czytasz. Przynajmniej w kilku słowach pozwól dziecku opowiedzieć, kogo dowiedziało się tym razem, spróbuj opowiedzieć fabułę, odtworzyć sekwencję wydarzeń.

W przypadku wczesnego rozpoczęcia nauki rodzice nie powinni zapominać, że w wieku 2-3 lat dziecko wystarczająco mocno, by się skoncentrować na czymś dłuższym niż 10-15 minut, a także mogą mieć trudności, jeśli muszą nauczyć się kilku nowych liter na raz.

Czy widzisz, że dziecko zaczyna tracić zainteresowanie i rozpraszać się? Czas więc zakończyć lekcję, nawet jeśli ćwiczyłeś tylko 5-10 minut.

Nie należy wprowadzać dużej liczby liter na raz - wystarczy 2-3 dziennie. Nie jest konieczne wprowadzanie ich w życie codzienne w ścisłej kolejności alfabetycznej, a dla dziecka nie jest to absolutnie ważne. Weźmy na przykład małe, zrozumiałe słowo, takie jak „piłka”, „miau”, „nos”, „dom” lub nazwa okruchów i zacznij opanowywać dźwięki, z których się składa.

Najlepsi asystenci – zainteresowanie i motywacja

Cofnijmy się trochę w czasie. Pamiętaj, jak po raz pierwszy przedstawiłeś swoje dziecko wabik ? Większość rodziców zaczyna to robić, kiedy dziecko wykazuje aktywne zainteresowanie do zawartości talerzy dla dorosłych.

W nauce alfabetu radzimy kierować się tą samą zasadą - nie ma sensu się spieszyć nauczyć się wszystkich liter tak szybko, jak to możliwe. Hasło „plan pięcioletni – za dwa miesiące” nie jest hasłem, którym należy się w tym przypadku kierować.

To jest lepsze poczekaj na chwilę kiedy , i pyta, jak nazywa się nowa książka, co jest napisane na pudełku z sokiem lub jak odczytać nazwę ulubionego sklepu z zabawkami.

Bawimy się-nauka

Jak sprawić, by proces nauki liter był interesujący dla dziecka? Niestety nie ma uniwersalnej metody.

Wielu rodziców, bez zbędnych ceregieli, preferuj książki alfabetyczne znane z dzieciństwa , ale jest więcej Kilka wariantów na co chcielibyśmy zwrócić Państwa uwagę.

Alfabet magnetyczny . Wielokolorowe litery na magnesach można przymocować do dowolnej metalowej powierzchni: sztalugi, lodówki czy naczyń. Dziecko będzie mogło odebrać każdą literę, poczuć ją, umieścić w towarzystwie innych, eksperymentować, tworzyć kombinacje według własnego uznania. Z alfabetem magnetycznym możesz nie tylko tworzyć różne słowa, ale także rozwijać wyobraźnię dziecka - pozwól mu powiedzieć, jak wygląda litera Zh, L czy D. Nie zapomnij o uwadze. Na przykład nauczyłeś się słowa „kubek” ze swoim dzieckiem. Usuń jedną z liter i pozwól dziecku powiedzieć, której brakuje, a następnie nazwij wynikowe słowo.

Kostki . Nadal obowiązuje metoda, dzięki której nasi rodzice nauczyli się czytać! Nie ma znaczenia, jakie są kostki - drewniane czy plastikowe, najważniejsze jest to, że jest ich wystarczająco dużo, aby dodać chociaż małe słowo. Dlatego jeśli kupujesz zestaw, sprawdź, czy zawiera on np. litery A, P i M, aby Ty lub dziecko mogli jednocześnie dodać słowa MAMA i TATA. Dla tych, którzy są gotowi do nauki nie tylko liter, ale także sylab, a także są aktywnie nastawieni na czytanie, pomogą kostki Zaitseva.

Karty . Różne zestawy kartek listowych są zwykle sprzedawane w sklepach z zabawkami lub księgarniach. Zadaniem rodziców jest wybór wzoru, który Ci się podoba. Ale możesz sam stworzyć takie karty, razem z dzieckiem, to świetna twórcza aktywność. Narysuj dużą dowolną literę na arkuszu ze szkicownika, podnieś i przyklej obok małych obrazków przedstawiających obiekty zaczynające się od tej litery. Możesz wybrać zdjęcia z czasopism, a jeśli nie chcesz rysować, wpisz litery na komputerze i wydrukuj. Jeśli chcesz, możesz zrobić cały podkład własnymi rękami, dekorując każdy liść według własnego uznania.

improwizowane materiały . Dla tych dzieci i rodziców, którzy kochają kreatywność, radzimy odejść od zwykłych ołówków i farb i pisać kredą na chodniku, zmazywalnymi pisakami na podłodze, palcem na piasku, dżemem na stole , wskaźnik laserowy w ciemności na ścianie. Rzeźbisz litery z ciasta, plasteliny, wycinasz z drewna, twórz słowa z kostek konstruktorskich, układaj z kapsli, makaronów, patyków liczących, kamyków, liści i szyszek.

Mówiący alfabet . Ci ludzie, którzy wymyślili plakaty z „Gadającym ABC” są naprawdę świetni, to bardzo przydatna rzecz. Klikając na konkretną literę, dziecko usłyszy, jak jest wymawiane, a odpowiadając na pytania w trybie „Egzamin”, będzie mogło w zabawny sposób utrwalić swoją wiedzę.

Test uważności . Czy wiesz, że litery mają tendencję do ukrywania się? Tak tak! A jednocześnie uwielbiają być poszukiwani. To właśnie radzimy zrobić z dzieckiem, uzbrojonym w czerwony pisak i niepotrzebny magazynek z dużymi literami. Ogłoś, kto dziś się z nami ukrywa, i prześlij dalej - w poszukiwaniu! Ze starszym dzieckiem, w wieku 5-7 lat, ciekawie jest zagrać w taką grę w wyścigu. Najważniejsze, że masz te same czasopisma, które otworzysz na tej samej stronie. Raz, dwa, trzy - czas!

Oglądaj i śpiewaj . W Internecie dostępnych jest wiele krótkich filmów, kreskówek i piosenek, które ułatwią dziecku zapamiętywanie nowych liter. Aplikacje do nauki liter dostępne na iPada i iPhone'a . Zadanie rodziców: po pierwsze, przed pokazaniem dziecku, obejrzyj i oceń film lub zadanie według własnego gustu. Ważne, aby była ciekawa, pozytywna, a także adekwatna do jego wieku i poziomu rozwoju dziecka.

polowanie na listy . Będziesz potrzebował stosu starych czasopism, kleju i nożyczek. Zadanie polega na odnalezieniu liter w magazynie, wycięciu ich i wklejeniu do albumu alfabetycznie . Trudniejszą wersją tej gry jest znalezienie tylko wielkich lub tylko małych liter. Poziom dla koneserów, którzy już umieją czytać - wycinaj i wklejaj całe słowa. Możesz grać na szybkość lub po prostu o prawidłowe wykonanie zadania.

Każde przedsięwzięcie na pewno się powiedzie, pod warunkiem, że: rodzice wierzą w dziecko .

Życzymy Ci sukcesów, a jeśli masz własną, indywidualną drogę, dzięki której Twoje dziecko uczyło się liter, podziel się z nami swoim doświadczeniem w komentarzach do artykułu.

Zaopatrz się w miłość, cierpliwość i zacznij!

Jak szybko i poprawnie nauczyć się alfabetu z dzieckiem. Wskazówki i zasady dotyczące nauki alfabetu. Ciekawe sztuczki do nauki liter w różnym wieku (od 3 do 6 lat). Techniki zapamiętywania liter.

Wszyscy rodzice prędzej czy później stają przed takimi zadaniami: jak nauczyć dziecko alfabetu, jak zrobić to poprawnie, aby nie zniechęcić dziecka do chęci i jakie metody najlepiej zastosować.

Niektóre dzieci zaczynają rozpoznawać litery w wieku od 2 do 3 lat i potrafią rozpoznać większość liter w wieku 4 lat. Oznacza to, że możesz rozpocząć naukę alfabetu z dzieckiem, gdy ma ono około 3 lat. Oczywiście nie należy oczekiwać, że dziecko od razu zapamięta wiele liter, zajmie to trochę czasu.

Lekarze i nauczyciele uważają, że najlepiej opanować litery po 3 latach. Od tego wieku dzieci mają zwiększoną ciekawość i zdolność uczenia się.

Ale ponieważ każde dziecko rozwija się indywidualnie, rodzice powinni uchwycić ten moment. Jeśli występują problemy z jąkaniem, z wymową dźwięków, lepiej poczekać.

Istnieje kilka zasad, które pomogą przygotować się do nauki alfabetu:

pozwól dziecku samodzielnie wybrać książkę, którą przeczytasz i samodzielnie przewrócić strony;
dokładnie obejrzyj i omów zdjęcia;
Omów, co przeczytali, poproś dziecko, aby powtórzyło historię.

Zaleca się stosowanie metod, które mogą przyciągnąć uwagę dziecka, ponieważ zainteresowanie ułatwia naukę i zapamiętywanie. Ważne jest, aby chwalić dziecko i w żadnym wypadku nie należy go karcić. Zajęcia powinny odbywać się w tym samym czasie, regularnie, aby wyrobić nawyk.

Istnieje ogólna instrukcja do nauki liter alfabetu:

Po pierwsze, lepiej zacząć uczyć się liter od prostych i tych najczęściej używanych, stopniowo przechodząc do tych rzadkich i skomplikowanych.

Po drugie, wystarczy jeden list w ciągu kilku dni dla dziecka. Możesz naprawić wynik za pomocą kart z przedmiotami wyciętymi z papieru lub tkaniny z liter uformowanych z plasteliny. Aby dziecko zapomniało wyuczoną wcześniej literę, warto każdą lekcję zaczynać od powtórki.

Po trzecie, rodzice mogą powiedzieć dziecku, jak wygląda list, przeczytać o nim krótkie wierszyki lub zaśpiewać piosenkę.

Nauka alfabetu w wieku 3 lat

Pierwszym krokiem w nauce alfabetu trzylatka jest zainteresowanie go. Częściej zaczyna interesować się literami podczas czytania. Zadaniem mamy i taty jest wspieranie tego zainteresowania. W tym wieku dziecko ma ulubione bajki, wiersze (jeśli rodzice czytają mu dużo książek). Istnieje motywacja do opanowania alfabetu, aby w przyszłości samodzielnie go czytać. Co najlepsze, w wieku trzech lat dzieci pamiętają pierwszą literę imienia, litery A, B i C.

Jak więc uczyć dziecko liter:

Po pierwsze możesz użyć kostek z narysowanymi literami, kartek, alfabetu magnetycznego, różnych plakatów i naklejek.

Po drugie, rodzice wraz z dzieckiem muszą rysować litery na papierze, tablicy lub asfalcie. Pomoże to szybciej zapamiętać litery.

Po trzecie, możesz dodawać litery z różnych improwizowanych linii, na przykład guziki, patyki i tak dalej. Takie ćwiczenie przyda się nie tylko w nauce alfabetu, ale także pozwoli rozwinąć umiejętności motoryczne.

Główną zasadą jest to, że alfabet jest studiowany po jednej literze na raz.

Należy pamiętać, że dziecko w wieku 3 lat nie powinno być zmuszane siłą i zmuszane do nauki liter - może to zniechęcić wszelkie zainteresowania i pragnienia, aw przyszłości trudniej będzie uczyć dziecko liter.

Nauka alfabetu w wieku 4 lat

Zajęcia z czteroletnim dzieckiem prowadzone są w taki sam sposób jak z trzyletnim dzieckiem. Gry są ponownie używane do nauki liter. Możesz kontynuować dodawanie liter z obiektów.

Rodzice zdecydowanie powinni uwzględnić nowe gry. Może to być: „Magiczna torba”, „Znajdź zdjęcia”. Pierwsza gra: litery są wycinane z kartonu do torby. Dzieciak wkłada tam rękę i nie patrząc, określa wybraną literę. Następnie wyjmuje go i sprawdza, czy poprawnie go nazwał.

W drugiej grze używany jest zestaw obrazków z przedstawionymi na nich przedmiotami i zaczynającymi się różnymi literami. Układane są 3-4 zdjęcia i pewna litera alfabetu, a dziecko szuka przedstawionych obiektów, zaczynając od niej.

Nauka alfabetu w wieku 5 lat

Już w wieku 5 lat dziecko świadomie wykazuje zainteresowanie czytaniem. Rozumie, że litery mogą tworzyć słowa, a słowa mogą tworzyć zdania. Pięcioletnie dziecko może samodzielnie, bez sugestii rodziców, używać improwizowanych przedmiotów do tworzenia liter, rzeźbić je z plasteliny.

Elektroniczna podkładka w tym wieku bardzo się przyda - zainteresuje i zniewoli dziecko. W takim przypadku bardzo ważne jest dobranie odpowiedniego podkładu. Litery powinny być wymawiane jako oznaczające je dźwięki (nie „er”, ale „r” lub nie „en”, ale „n”).

Dla czterolatków i pięciolatków przygotowano specjalny zeszyt ćwiczeń „Uczymy się liter”, według którego mogą uczyć się wspólnie z rodzicami lub samodzielnie.

W tym wieku najważniejsze jest, aby dziecko mówiło poprawnie i spójnie. Aby to zrobić, rodzice powinni poprosić dziecko, aby opowiedziało coś, na przykład, co zrobił dzisiaj, niech powtórzy swoją ulubioną bajkę i tak dalej.

Nauka alfabetu w wieku 6 lat

6 lat to najlepszy okres na zapamiętanie alfabetu i rozpoczęcie czytania. Dlatego rodzice nie powinni się zbytnio martwić, jeśli wcześniej ich dziecko nie wykazywało chęci do nauki liter. W wieku 6 lat alfabet jest znacznie szybszy niż w wieku 3 lat.

W takim przypadku do zajęć można użyć podkładów, alfabet magnetyczny i recepty będą przydatne. Możesz oglądać ze swoim dzieckiem specjalne bajki, które uczą liter. Obecnie istnieje wiele przydatnych aplikacji na smartfony, witryn z grami edukacyjnymi w Internecie, które pomagają dziecku w nauce alfabetu.

Cała rodzina może stworzyć autorski elementarz. Aby to zrobić, musisz narysować lub wyciąć z papieru list i obrazek przedstawiający przedmiot z tym listem. Następnie przyklej je na stronie w szkicowniku. Dziecko pokocha tę pracę.

Konsekwentne lekcje z użyciem elementarza przyczyniają się do tego, że równolegle z nauką alfabetu sześcioletnie dziecko uczy się czytać.

A więc główne zasady nauczania liter dziecka:

Aby dziecko nauczyło się alfabetu, rodzice nie powinni zmuszać go do nauki.
Najkorzystniejsza do nauki liter jest gra forma nauki.
Zajęcia warto rozpocząć, gdy dziecko zainteresuje się literami.
Najlepszym sposobem na naukę alfabetu jest wzbudzenie ciekawości dziecka przez rodziców.
Warto wybrać ciekawe gry, w które dziecko szczerze będzie chciało się bawić.
Jeśli dziecko nie jest zainteresowane, nie chce bawić się literami, to w takim przypadku rodzice powinni poczekać z zajęciami, bo dziecko nie jest jeszcze na to gotowe.
Bardzo ważne jest utrwalenie wyuczonego materiału. Rodzice powinni poprosić dziecko o nazwanie liter, które znajdują się w otaczających przedmiotach. Niech sam je narysuje.

Teraz nauczyłeś się, jak pomóc dziecku w nauce alfabetu. Pamiętaj, nie powinieneś wymagać od niego więcej, niż on pamięta. A nawet jeśli coś mu nie wyjdzie, nie łaj. Zwróć uwagę na nastrój dziecka, jeśli jest zmęczone. Twoje dziecko z łatwością zapamięta wszystkie litery, jeśli weźmiesz pod uwagę wskazówki podane w artykule.