Rodzaje wyższej aktywności nerwowej (ogólne i specyficzne). Rodzaje wyższej aktywności nerwowej: opis, cechy i cechy

Wyższy aktywność nerwowa - to jest działalność wyższych wydziałów centrali system nerwowy, zapewniając najdoskonalsze przystosowanie zwierząt i ludzi do środowiska. Wyższa aktywność nerwowa obejmuje gnozę (poznanie), praktykę (działanie), mowę, pamięć i myślenie, świadomość itp. Zachowanie ciała jest ukoronowaniem wyższej aktywności nerwowej.

Strukturalną podstawą wyższej aktywności nerwowej u człowieka jest kora mózgowa wraz z podkorowymi formacjami przodomózgowia i międzymózgowia.

Termin „wyższa aktywność nerwowa” został wprowadzony do nauki przez I. P. Pawłowa, który twórczo rozwinął i rozszerzył teoretyczne zasady dotyczące odruchowej zasady aktywności mózgu oraz stworzył doktrynę fizjologii wyższej aktywności nerwowej u zwierząt i ludzi.

Wyższa aktywność nerwowa zapewnia indywidualne przystosowanie behawioralne ludzi i ssaków do zmieniających się warunków środowiskowych, ma charakter odruchowy, realizowany przez odruchy bezwarunkowe i warunkowe;

W przypadku odruchu bezwarunkowego reakcja behawioralna organizmu jest wrodzona, ukształtowana podczas ewolucji gatunku, utrwalona genetycznie i przeprowadzana za pomocą układu nerwowego. W tym przypadku pobudzenie z receptora przekazywane jest wzdłuż łuku odruchowego do ośrodkowego układu nerwowego (rdzeń kręgowy, pień mózgu itp.) i z powrotem do narządu roboczego (ryc. A).

Złożone formy zachowań zwierząt są zapewniane przez zestaw odruchów bezwarunkowych i nazywane są instynktem. Jednak same odruchy bezwarunkowe nie wystarczą, aby organizm przystosował się do zmieniających się warunków środowiskowych. Wymaga to rozwoju odruchów warunkowych.

Odruchy warunkowe to indywidualne nabyte ogólnoustrojowe reakcje adaptacyjne organizmu, powstałe na podstawie utworzenia tymczasowego połączenia między bodźcem warunkowym a aktem odruchu bezwarunkowego. Termin „odruchy warunkowe” został po raz pierwszy zaproponowany przez I.P. Pawłowa w 1903 roku podczas badania funkcjonowania mózgu. Odruch warunkowy powstaje na podstawie odruchu bezwarunkowego (ryc. B). Dla edukacji odruch warunkowy konieczna jest obecność dwóch bodźców - bezwarunkowego (na przykład mięsa) i obojętnego (światło lub dźwięk), przy czym najpierw musi zadziałać bodziec obojętny, a następnie bezwarunkowy. Wymagany jest pewien odstęp czasu pomiędzy bodźcami obojętnymi i bezwarunkowymi. Siła obu bodźców musi być optymalna, bodziec warunkowy musi być słabszy w swoim działaniu niż bodziec bezwarunkowy.

Aby rozwinąć odruch warunkowy, konieczne są powtarzające się kombinacje ekspozycji na oba bodźce. I.P. Pavlov nazwał odruch warunkowy tymczasowym połączeniem, ponieważ objawia się tylko w warunkach, w których powstał. Rola biologiczna polega na rozszerzeniu zakresu możliwości adaptacyjnych organizmu do najróżniejszych warunków.

Odruchy warunkowe stanowią podstawę treningu, edukacji, rozwoju mowy i myślenia u dziecka, umiejętności pracy, działań społecznych i twórczych człowieka. Tylko człowiek charakteryzuje się wysoko rozwiniętą aktywnością umysłową, świadomością i zdolnością do abstrakcyjnego, logicznego myślenia, które rozwinęły się w trakcie jego życia aktywność zawodowa i potrzeba komunikacji.

Tworzenie odruchów warunkowych jest możliwe dzięki szczególnej właściwości mózgu - pamięci.

Opierając się na rozwoju funkcji mowy u ludzi, I.P. Pawłow stworzył doktrynę pierwszego i drugiego systemu sygnałowego.

Pierwszy system sygnalizacji występuje zarówno u ludzi, jak i zwierząt. Wszelkie bodźce zewnętrzne, w tym uwarunkowane, które są sygnałami bodźców bezwarunkowych, tworzą pierwszy system sygnalizacji. Ośrodki tego układu zlokalizowane są w korze mózgowej i poprzez receptory odbierają bezpośrednie, specyficzne bodźce (sygnały) świata zewnętrznego – przedmioty lub zjawiska. U ludzi tworzą materialną podstawę odczuć, idei, spostrzeżeń, wrażeń otaczająca przyroda a środowiskiem społecznym, co stanowi podstawę konkretnego myślenia.

Od pierwszych dni życia u dziecka rozwijają się różne odruchy warunkowe dotyczące pozycji ciała, wyglądu matki, czasu itp. Stopniowo ich liczba wzrasta. Dziecko słyszy słowa matki i łączy się je z pewnymi procedurami - karmieniem, kąpielą itp. Na te słowa rozwijają się również odruchy warunkowe. Te odruchy warunkowe nie różnią się od odruchów warunkowych zwierząt i są składnikami pierwszego systemu sygnałowego.

Stopniowo zwiększa się zasób słownictwa dziecka, z którego buduje zdania. Słowa zaczynają tracić swoje wąskie, specyficzne znaczenie, zyskują szersze znaczenie ogólne i pojawiają się pojęcia. Początkowo słowo „owsianka” dla dziecka oznaczało tylko określony rodzaj owsianki, na przykład kaszę manną. Stopniowo, wraz ze zdobywaniem doświadczenia i uogólnianiem, słowo to zaczęło oznaczać pojęcia różnych kaszek, a dla wyjaśnienia konieczne było użycie dodatkowych słów (kasza gryczana, kasza manna). Uogólnianiu podlegały nie tylko słowa oznaczające przedmioty i zjawiska naturalne, ale także nasze odczucia, doświadczenia i działania. W ten sposób powstały abstrakcyjne pojęcia, a wraz z nimi abstrakcyjne myślenie.

Kiedy dana osoba zaczyna rozumieć znaczenie słów, kiedy zaczynają one oznaczać pewne pojęcia, uogólnienia, wówczas słowa tworzą drugi system sygnalizacyjny.

Drugi system sygnalizacji istnieje tylko u ludzi. Powstał w wyniku wspólnej aktywności zawodowej ludzi i jest związany z funkcją mowy: ze słowem słyszalnym (mowa) i widzialnym (pismo). Poprzez słowo przekazywane są sygnały o określonych bodźcach i w tym przypadku słowo służy jako zasadniczo nowy bodziec - sygnał sygnałów.

Na przykład osoba ma ochronny odruch warunkowy, który objawia się wycofywaniem ręki z elektrod wstrząs elektryczny kiedy zabrzmi dzwonek, następuje to nie tylko w odpowiedzi na działanie samego dzwonka, ale także wtedy, gdy eksperymentator wymawia słowo „dzwon”.

Zwierzęta, podobnie jak ludzie, mogą rozwinąć odruchy warunkowe na słowa (na przykład pies wykonuje polecenia właściciela). Ale te odruchy są reakcją na bodziec dźwiękowy, na kombinację dźwięków, a nie na znaczenie słowa, którego zwierzę nie rozumie.

Mowa jest środkiem porozumiewania się między ludźmi. Człowiek myśli słowami, dlatego myślenie jest nierozerwalnie związane z drugim systemem sygnalizacyjnym i jest wynikiem funkcjonowania całej kory mózgowej.

W zależności od przewagi pierwszego lub drugiego systemu sygnalizacji, ludzie dzielą się na typy:

• artystyczny – dominuje pierwszy system sygnalizacji, myślenie wyobraźniowe
• mentalny - przewaga drugiego systemu sygnalizacyjnego, myślenie werbalne, wyraźna zdolność do abstrakcji
• typ średni - charakteryzuje się wzajemną równowagą dwóch systemów sygnalizacyjnych i do którego należy większość ludzi

Te różnice w typach człowieka o wyższej aktywności nerwowej wiążą się ze zjawiskiem asymetrii funkcjonalnej mózgu, która objawia się tym, że prawa i lewa półkula mózgu pełnią odmienne funkcje. Lewa półkula jest bardziej odpowiedzialna za logiczne, abstrakcyjne myślenie, percepcję werbalną, a prawa półkula jest bardziej odpowiedzialna za percepcję figuratywną i myślenie, emocjonalność procesów mentalnych.

W diagnostyce neurologicznej ważne jest zbadanie cech wyższej aktywności nerwowej, ponieważ Zdolność człowieka do jego realizacji zapewnia przede wszystkim układ nerwowy: kora mózgowa oraz aktywność struktur pnia mózgu i formacji podkorowych. Lokalnemu uszkodzeniu dowolnej części tego złożonego układu towarzyszy pojawienie się pewnych objawów klinicznych, które odzwierciedlają naruszenia tego układu.

Należy podkreślić, że lokalizacja objawu zmiany chorobowej i lokalizacja funkcji to nie to samo. Funkcje takie jak na przykład mowa są związane z pracą nie tylko kory, ale także wielu części mózgu (podkorowej, pnia mózgu), dlatego nie można ich lokalizować w wąskich „ośrodkach” korowych.

Na przykład funkcje czytania i pisania są ściśle powiązane z funkcją mowy.

Zaburzenie czytania (Alexia) stwierdza się w obszarze zakrętu kątowego (gyrus angularis) lewej półkuli (pole 39).

Proces pisania obejmuje:

1. analizator mowy i słuchu Wernickego;
2. strefa ogólnej wrażliwości (w szczególności czucia mięśniowego) w lewym płacie ciemieniowym, która umożliwia kinestetyczne różnicowanie artykulacji niezbędnej do wymowy zapisanego słowa;
3. obszar ciemieniowo-potyliczny kory, za pomocą którego akustyczne obrazy dźwięków są ponownie szyfrowane na optyczne obrazy liter i zachowywane jest niezbędne przestrzenne rozmieszczenie ich elementów;
4. Analizator mowy i silnika Broki;
5. płaty czołowe kory, które kontrolują wykonanie aktu pisania.

Uszkodzenie każdej z tych pięciu stref może powodować zaburzenia pisania, jednak zaburzenie to ma za każdym razem niepowtarzalny charakter.

W dolnej części płata ciemieniowego dolnego, który należy do tzw. specyficznych formacji ludzkich mózgu, nie ma homologu u zwierząt w swojej architekturze i jest związany z złożona funkcja celowe systematyczne działanie, w obszarze zakrętu nadbrzeżnego (Gyrus supramarginalis) lewej półkuli znajduje się pole 40, związane z funkcją praxia. Uszkodzenie zakrętu supramarginalis powoduje apraksję, czyli utratę, pomimo braku paraliżu, zdolności do systematycznego wykonywania nawykowych czynności motorycznych, których osoba badana uczyła się przez całe życie. Uszkodzenia lewego zakrętu nadbrzeżnego prowadzą do obustronnej apraksji.

W chwili urodzenia wszystkie żywe organizmy mają wrodzone reakcje, które pomagają im przetrwać. Odruchy bezwarunkowe są stałe, to znaczy można zaobserwować tę samą reakcję na ten sam bodziec. Ale środowisko ciągle się zmienia, więc organizm musi mieć mechanizmy przystosowujące się do nowych warunków, a same wrodzone odruchy nie wystarczą. Wyższe części mózgu są połączone, zapewniając normalne życie i zdolność przystosowania się do ciągłych zmian warunki zewnętrzne. W tym artykule dowiesz się, jakie są rodzaje wyższej aktywności nerwowej i czym się od siebie różnią.

Co to jest?

O wyższej aktywności nerwowej decyduje praca podkory mózgu i kory mózgowej. Koncepcja ta jest szeroka i obejmuje kilka dużych elementów. Są to aktywność umysłowa i cechy behawioralne. Każda osoba ma swoje własne cechy, które różnią się od innych zachowaniami, poglądami i przekonaniami oraz nawykami kształtowanymi przez całe życie. Podstawą tych cech jest system odruchów warunkowych, które pojawiają się pod wpływem otaczającego świata, a także są determinowane przez dziedziczne cechy układu nerwowego. Akademik Pawłow przez długi czas pracował nad procesami VNI (co oznacza wyższą aktywność nerwową), który opracował obiektywną metodologię badania aktywności części układu nerwowego. Wyniki jego badań pomagają także w badaniu leżących u podstaw tego mechanizmów i eksperymentalnie potwierdzają obecność odruchów warunkowych.

Nie każdy zna rodzaje wyższej aktywności nerwowej.

Właściwości układu nerwowego

Zasadniczo przekazywanie cech układu nerwowego następuje poprzez mechanizm dziedziczenia. Do głównych właściwości wyższej aktywności nerwowej należy obecność następujących czynników: siła procesów nerwowych, równowaga, mobilność. Pierwsza właściwość jest uważana za najbardziej znaczącą, ponieważ charakteryzuje zdolność układu nerwowego do wytrzymywania długotrwałego narażenia na bodźce. Na przykład w samolocie podczas lotu jest bardzo głośno, dla osoby dorosłej nie jest to czynnik bardzo irytujący, ale dla małego dziecka z nierozwiniętymi procesami nerwowymi może mieć poważny, hamujący wpływ na psychikę.

Poniżej przedstawiono rodzaje wyższej aktywności nerwowej według Pawłowa.

Silny i słaby układ nerwowy

Wszystkich ludzi można podzielić na dwie kategorie: pierwsi mają silny układ nerwowy, a drudzy słabi. Przy silnym typie układu nerwowego może on mieć zrównoważoną charakterystykę i niezrównoważoną. Osoby zrównoważone charakteryzują się wysoka prędkość rozwój odruchów warunkowych. Mobilność układu nerwowego zależy bezpośrednio od tego, jak szybko proces hamowania zostaje zastąpiony procesem pobudzenia i odwrotnie. Osoby łatwo przechodzące z jednej czynności na drugą charakteryzują się obecnością mobilnego układu nerwowego.

Rodzaje wyższej aktywności nerwowej

Przebieg procesów psychicznych i reakcji behawioralnych jest indywidualny dla każdej osoby i ma swoją własną charakterystykę. Typowanie procesów aktywności nerwowej zależy od kombinacji trzech czynników składowych. Mianowicie siła, mobilność i równowaga razem stanowią rodzaj DNB. W nauce istnieje kilka ich rodzajów:

• silny, zwinny i zrównoważony;
• silny i niezrównoważony;
• silny, zrównoważony, obojętny;
• słaby typ.

Jakie są cechy typów wyższej aktywności nerwowej?

Systemy sygnalizacyjne

Przebieg procesów nerwowych jest nie do pomyślenia bez funkcji z nimi związanych aparat mowy dlatego ludzie mają typy charakterystyczne tylko dla ludzi i związane z funkcjonowaniem systemów sygnalizacyjnych (są dwa z nich - pierwszy i drugi). W przypadku typu myślącego organizm znacznie częściej korzysta z usług drugiego systemu sygnalizacyjnego. Ludzie tego rodzaju mają dobrze rozwiniętą zdolność abstrakcyjnego myślenia. Typ artystyczny charakteryzuje się dominacją pierwszego systemu sygnalizacyjnego. Przy typie średnim działanie obu systemów jest w stanie zrównoważonym. Fizjologiczne cechy układu nerwowego są takie, że czynniki dziedziczne wpływające na przebieg procesów psychicznych w organizmie mogą zmieniać się w czasie i pod wpływem procesy edukacyjne. Wynika to przede wszystkim z plastyczności układu nerwowego.

Jak klasyfikuje się rodzaje wyższej aktywności nerwowej?

Podział na typy ze względu na temperament

Hipokrates przedstawił typologię ludzi w zależności od ich temperamentu. Charakterystyka układu nerwowego pozwala nam określić, do jakiego typu należy dana osoba.

Osoba optymistyczna ma najsilniejszy typ wyższej aktywności nerwowej.

Sangwinicy

Cały system odruchów kształtuje się bardzo szybko, a mowa jest głośna i wyraźna. Taka osoba wymawia słowa z ekspresją, za pomocą gestów, ale bez nadmiernej mimiki. Proces wygaszania i przywracania odruchów warunkowych jest łatwy i nie wymaga wysiłku. Obecność takiego temperamentu u dziecka pozwala mówić o dobrych zdolnościach, a ponadto z łatwością przestrzega procesu edukacyjnego.

Jakie inne rodzaje wyższej aktywności nerwowej człowieka istnieją?

Cholerycy

U osób o temperamencie cholerycznym proces pobudzenia przeważa nad procesem hamowania. Rozwój odruchów warunkowych następuje z łatwością, ale proces ich hamowania, wręcz przeciwnie, jest trudny. Choleryków cechuje duża mobilność i niemożność skupienia się na jednej rzeczy. Zachowanie osoby o podobnym temperamencie w większości przypadków wymaga korekty, szczególnie jeśli chodzi o dziecko. W dzieciństwie osoby choleryczne wykazują agresywne i wyzywające zachowanie, co jest spowodowane wysokim stopniem pobudliwości i powolnym hamowaniem wszystkich procesów nerwowych.

Flegmatycy

Typ flegmatyczny charakteryzuje się obecnością silnego i zrównoważonego układu nerwowego, ale z powolnym przejściem z jednego procesu mentalnego do drugiego. Powstawanie odruchów następuje, ale w znacznie wolniejszym tempie. Taka osoba mówi powoli, ma bardzo miarowe tempo mowy, przy braku mimiki i gestów. Dziecko o takim temperamencie jest pracowite i zdyscyplinowane. Wykonywanie zadań jest bardzo powolne, ale zawsze jest to praca sumienna. Nauczyciele i rodzice powinni podczas zajęć i codziennej komunikacji brać pod uwagę cechy temperamentu dziecka. Rodzaj wyższej aktywności nerwowej i temperament są ze sobą powiązane.

Melancholijni ludzie

Osoby melancholijne mają słaby układ nerwowy, źle tolerują silne bodźce, a w odpowiedzi na ich wpływ wykazują maksymalne możliwe zahamowanie. Osobom o melancholijnym usposobieniu trudno jest zaadaptować się do nowego zespołu, zwłaszcza dzieci. Tworzenie się wszystkich odruchów następuje powoli, dopiero po wielokrotnym powtórzeniu ekspozycji na bodziec. Aktywność motoryczna i mowa są powolne i mierzone. Nie krzątają się i nie wykonują zbędnych ruchów. Z zewnątrz takie dziecko sprawia wrażenie nieśmiałego i niezdolnego do obrony.

Cechy charakterystyczne

Fizjologiczne cechy wyższej aktywności nerwowej są takie, że dla osoby o dowolnym temperamencie możliwe jest rozwijanie i pielęgnowanie tych cech i cech osobowości, które są niezbędne do życia. Przedstawiciele każdego temperamentu mają swoje zalety i wady. Bardzo ważny jest tutaj proces wychowania, którego głównym zadaniem jest zapobieganie rozwojowi negatywnych cech osobowości.

Osoba ma drugi system sygnalizacyjny, który przenosi reakcje behawioralne i procesy mentalne na inny poziom rozwoju. Wyższa aktywność nerwowa jest odruchem warunkowym nabywanym przez całe życie. W porównaniu ze zwierzętami aktywność nerwowa człowieka jest bogatsza i bardziej zróżnicowana. Dzieje się tak przede wszystkim na skutek powstawania dużej liczby tymczasowych połączeń i pojawiania się pomiędzy nimi złożonych relacji. W organizmie człowieka wyższa aktywność nerwowa ma również cechy społeczne. Wszelkie podrażnienia ulegają załamaniu ze społecznego punktu widzenia, dlatego wszelkie działania związane z adaptacją do środowiska będą miały złożone formy.

Obecność takiego instrumentu, jak mowa, determinuje zdolność człowieka do abstrakcyjnego myślenia, co z kolei pozostawia ślad różne rodzaje ludzka aktywność. Typowość układu nerwowego u człowieka jest ogromna Praktyczne znaczenie. Przykładowo, choroby ośrodkowego układu nerwowego w większości przypadków są związane z przebiegiem procesów nerwowych. Osoby o słabym typie układu nerwowego są bardziej podatne na choroby o charakterze neurotycznym. Na rozwój niektórych patologii wpływa przebieg procesów nerwowych. Najbardziej narażony jest słaby typ wyższej aktywności nerwowej.

Przy silnym układzie nerwowym ryzyko powikłań jest minimalne, sama choroba jest znacznie łatwiej tolerowana, a pacjent szybciej wraca do zdrowia. Jeśli chodzi o reakcje behawioralne ludzi, w większości przypadków są one zdeterminowane nie wyjątkowością ich temperamentu, ale obecnością pewnych warunków życia i relacji z innymi. Przebieg procesów psychicznych może wpływać na zachowanie, ale nie można ich nazwać czynnikiem determinującym. Temperament może być jedynie warunkiem rozwoju najważniejszych cech osobowości.

Iwan Pietrowicz Pawłow

psychofizjologia

Prace wybitnych naukowców na temat badania DNB

Pomysł, że aktywność umysłowa odbywa się przy udziale układu nerwowego, był wyrażany przez naukowców jeszcze przed naszą erą, ale jak to się dzieje? przez długi czas pozostało niejasne. Nawet teraz nie można powiedzieć, że mechanizmy mózgu zostały odkryte.

Rozwinęła się doktryna o odruchowej zasadzie działania organizmu Iwan Michajłowicz Sieczenow. Główne dzieło jego życia – książka „Odruchy mózgu” – została opublikowana w 1863 roku. W tej książce naukowiec udowodnił, że odruch- jest to uniwersalna forma interakcji ciała z otoczeniem, czyli nie tylko mimowolne, ale także dobrowolne, świadome ruchy mają charakter odruchowy. Zaczynają się od podrażnienia jakichkolwiek narządów zmysłów i trwają w mózgu w postaci pewnych zjawisk nerwowych, które prowadzą do uruchomienia reakcji behawioralnych. Sechenov doszedł do wniosku, że mózg jest obszarem ciągłych zmian pobudzenia i hamowania. Te dwa procesy stale oddziałują na siebie, co prowadzi zarówno do wzmocnienia, jak i osłabienia (opóźnienia) odruchów. Układ nerwowy nie tylko biernie reaguje na bodźce zewnętrzne, ale może także wzmacniać działanie jednych bodźców, a hamować działanie innych, w związku z czym organizm reaguje na niektóre bodźce, a na inne nie reaguje. Zwrócił także uwagę na istnienie wrodzone odruchy, które ludzie dziedziczą po przodkach, oraz nabyty które powstają przez całe życie w wyniku uczenia się. Założenia i wnioski I.M. Sechenova wyprzedzały swoje czasy.

Eksperymentalny dowód poprawności pomysłów I.M. Sechenowa uzyskał I.P. Podzielił wszystkie odruchy zachodzące w organizmie na bezwarunkowy I warunkowy.

Odruchy bezwarunkowe obejmują: kaszel, gdy ciała obce dostaną się do dróg oddechowych, ślinienie się na widok jedzenia, cofanie ręki podczas odczuwania bolesnej stymulacji itp.

Aby wytworzyć odruch warunkowy, konieczne jest połączenie w czasie dwóch bodźców: warunkowego i bezwarunkowego, powodując pewien odruch bezwarunkowy. Bodziec warunkowy (błysk światła, dźwięku itp.) powinien nieco wyprzedzić w czasie wzmocnienie bezwarunkowe. Zazwyczaj odruch warunkowy rozwija się po kilku kombinacjach bodźców warunkowych i bezwarunkowych.

Ludzkie zachowanie

Zachowaniejest działalnością człowieka mającą na celu zaspokojenie potrzeb biologicznych, fizjologicznych, psychologicznych i społecznych.

Zachowanie człowieka jest zdeterminowane przez dwa elementy:

• aktywność neurohumoralna organizmu;
• warunki społeczne jego życia.

Przyjrzymy się pierwszemu komponentowi - neurohumoralna regulacja psychologii i zachowania człowieka.

Przyjrzyjmy się najpierw aspektom mózgowy (nerwowy) zajęcia:

Po pierwsze, prawa i lewa półkula mózg - każda półkula ma swoją funkcję:

• Prawa półkula - twórcze myślenie, postrzeganie obrazów, muzyki, emocji, uczuć, funkcjonalność lewej ręki;
• Lewa półkula - logika, myślenie strategiczne, czytanie, liczenie, funkcjonalność prawej ręki.

Interesujące jest to, że prawo- lub leworęczność danej osoby jest zapisana w zarodku - dłoń, której palec będzie ssał, będzie sprawna, gdy się urodzi i dojrzeje.

Kora jest odpowiedzialna za wyższą aktywność nerwową (psychologiczną) człowieka; jej obszary są zwykle podzielone na płaty mózgu:

Ludzki układ nerwowy działa na zasadzie wzbudzenia - głównymi funkcjami neuronu i tkanki nerwowej są pobudliwość i przewodnictwo.

Istnieje jednak mechanizm odwrotny – hamowanie – zaprzestanie pobudzenia, zablokowanie dopływu impulsów do kory mózgowej. Dzięki temu tkanka nerwowa może odpocząć i zregenerować się.

Najbardziej uderzającym przykładem hamowania jest sen. W tym momencie układ nerwowy nie przestaje pracować, przystosowuje się do innego trybu pracy - odpoczynku, przywrócenia wszystkich funkcji do normy, relaksu.

Podczas snu mózg odpoczywa, ale nie jest bierny, natomiast komórki aktywne w ciągu dnia odpoczywają. Wielu naukowców sugeruje, że podczas snu następuje pewnego rodzaju przetwarzanie informacji zgromadzonych w ciągu dnia, jednak osoba nie jest tego świadoma, ponieważ odpowiednie układy funkcjonalne kory zapewniające świadomość są zahamowane.

Rodzaje hamowania

1. Hamowanie zewnętrzne to jest to samo fizjologiczny, to jest to samo bezwarunkowy- z nazwy i istoty - jest to jakiś silny wpływ na układ nerwowy z zewnątrz, na przykład ostry dźwięk, bolesny efekt itp. Okazuje się, że jest nowy impuls nerwowy, nowy „sygnał” tłumi i przerywa poprzedni.

2. Wewnętrzne hamowanie- pochodzi od wewnątrz, tj. bezpośrednio z kory mózgowej objawia się w następujących przypadkach:

• odruch warunkowy, nie otrzymując wzmocnienia przy powtarzaniu bodźca warunkowego, stopniowo słabnie (zanika),
• kiedy organizm przystosowuje się do bodźców zewnętrznych i dlatego pobudzenie następuje pod wpływem tylko ściśle określonych bodźców, inne, nawet nieznacznie różniące się od pierwszego, powodują efekt hamujący.

Sen i jego fazy

Główne kontakty ze światem zewnętrznym człowiek nawiązuje w stanie czuwania, który charakteryzuje się dość wysokim poziomem aktywności elektrycznej mózgu. Sen to szczególny stan mózgu i całego organizmu, charakteryzujący się rozluźnieniem mięśni i słabą reakcją na bodźce zewnętrzne.

Aby zaistnieć stan snu, w mózgu wytwarza się szereg specjalnych substancji. Jedną z tych substancji niezbędnych do zasypiania jest serotonina, wytwarzany przez neurony w centralnej części śródmózgowia. Jeżeli w trakcie eksperymentu u zwierząt ten obszar mózgu uległ zniszczeniu, pozbawiano je zdolności do snu. Nawet po poważnych urazach elektrycznych ludzie czasami tracą potrzebę snu.

Rejestrując sygnały elektryczne z mózgu, można zauważyć, że okres snu nie jest jednolity. Podzielony jest na kilka cykli, powtarzanych co około 90 minut. Podczas pełny cykl okres powolnych oscylacji elektrycznych o niskiej amplitudzie na elektroencefalogramie zastępuje się okresem, w którym rejestrowane są szybkie fale. W tym czasie obserwuje się szybkie ruchy gałek ocznych, skurcze mięśni twarzy i ruchy palców. W tej fazie osoba widzi marzenia. W nocy zwykle następuje 4-6 pełnych cykli.

Znaczenie snu

Nie ma jednoznacznej odpowiedzi na pytanie, dlaczego sen jest potrzebny. Najwyraźniej podczas snu regenerują się błony neuronów, które zostały uszkodzone podczas intensywnej aktywności na jawie. Ponadto podczas snu wytwarzanych jest wiele chemicznych regulatorów aktywności mózgu, które dostarczane są do miejsca ich użycia.

Sny

Nie ma też jeszcze odpowiedzi na pytanie, po co nam sny. Według jednej z teorii podczas snów następuje ponowne sortowanie informacji otrzymanych w okresie czuwania i rozstrzyga się pytanie, co pamiętać, a co zapomnieć. Ale psycholog 3. Freud zasugerował, że sny wyrażają te idee i impulsy, które są ukryte w podświadomości osoby podczas czuwania.

Zaburzenia snu

Najczęstszym zaburzeniem snu jest bezsenność. Co więcej, zwykle bezsenność jest problemem wtórnym i należy wyeliminować przyczynę. Na przykład przestań pić kawę na kilka godzin przed snem. Bardzo często osoby starsze, które skarżą się na bezsenność, faktycznie śpią wystarczająco dużo, ponieważ lubią zdrzemnąć się na godzinę lub dwie w ciągu dnia, a wraz z wiekiem zapotrzebowanie na sen stale maleje.

Aktywność poznawcza

Zdolności aktywność poznawcza u ludzi jest niezmiennie wyższa niż u zwierząt. Oczywiście, wysoka zdolność do aktywności poznawczej przekazywana jest osobie z materiałem genetycznym od przodków, ale jednocześnie ogromny wpływ ma także środowisko otaczające dziecko. Zatem dziecko wychowane przez wilki nigdy nie będzie miało odpowiednich potrzeb i możliwości normalna osoba, choć jego materiał genetyczny jest w idealnym porządku.

Przemówienie

Zwierzęta w swoim życiu reagują tylko na te przedmioty i zjawiska, które mogą wyczuć za pomocą swoich analizatorów: węchowego, wzrokowego, słuchowego itp., czyli poprzez pierwszy system sygnalizacyjny. Ludzie, w przeciwieństwie do zwierząt, posługują się także mową – drugim systemem sygnalizacyjnym. System sygnalizacyjny zwany zespołem warunkowych i bezwarunkowych połączeń odruchowych pomiędzy centralnym układem nerwowym ludzi i zwierząt a ich środowiskiem.

Mowa ustna i pisemna pozwala człowiekowi dzielić się informacjami z innymi ludźmi, przekazywać swoją wiedzę kolejnym pokoleniom, co powoduje ciągły rozwój nauki, technologii i kultury. Mowa składa się ze słów, z których każde oznacza pojęcie: przedmiot, działanie lub cechę przedmiotu. Za pomocą słów ludzie mogą wyrazić bardzo złożone doznania i opisać dowolne procesy. Wynika to z faktu, że dana osoba jest w stanie stworzyć obraz wyabstrahowany z okoliczności. Na przykład teraz przeczytasz słowo „cytryna”. Jednocześnie wyobrazisz sobie, jaki jest (żółty, soczysty i kwaśny) i jak skrzywiłeś się, jedząc go. Zwiększone wydzielanie śliny w jamie ustnej jest przejawem pracy drugiego układu sygnalizacyjnego.

Emocje

Emocje- są to doświadczenia, w których manifestuje się stosunek człowieka do siebie i tego, co dzieje się w otaczającym go świecie. Emocje polegają na aktywacji systemów wyspecjalizowanych struktur mózgowych, co prowadzi do zmian w zachowaniu w celu osłabienia (emocja negatywna) lub wzmocnienia (emocja pozytywna) doświadczanego stanu. Jeśli prawdopodobieństwo zaspokojenia jakiejkolwiek pożądanej potrzeby jest niskie, pojawiają się negatywne emocje (niepokój, strach, rozczarowanie). Jeśli jakakolwiek pożądana potrzeba zostanie pomyślnie zaspokojona, wówczas pozytywne emocje(przyjemność, radość, przyjemność).

Najważniejszym materialnym podłożem emocji są, jak wspomniano powyżej, struktury układu limbicznego mózgu. Emocje są bardzo wyraźnie wyrażane w gestach i mimice danej osoby. Komunikując się za pomocą słów, każda osoba mimowolnie uzupełnia treść swojej wypowiedzi szeregiem sygnałów. W gniewie ludzie zaciskają pięści i wykrzywiają usta, a zaskoczeni rozkładają ramiona i unoszą brwi. Gesty i mimika nadają słowom większe znaczenie i pomagają poprawnie zrozumieć myśli rozmówcy.

Rodzaje pamięci

Istnieje kilka rodzajów pamięci. W oparciu o przewagę dowolnego analizatora w procesach zapamiętywania wyróżnia się pamięć wzrokową, słuchową, węchową, smakową itp. Na przykład. pamięć motoryczna zależy od pracy analizatorów, których receptorami są zakończenia nerwowe w mięśniach mięśni szkieletowych. Bierze udział w procesie rozwijania zdolności motorycznych człowieka oraz zdolności związanych z zapamiętywaniem sekwencji ruchów w trakcie różne rodzaje zajęcia: praca, sport, pisanie, mówienie. Przecież nauczywszy się jeździć na rowerze dwukołowym w dzieciństwie, z łatwością zachowujemy tę umiejętność przez całe życie. To samo tyczy się umiejętności pływania.

Zwykle człowiek zapamiętuje nie tylko bodźce, które na niego oddziałują, ale także doznania, obrazy i emocje, które wywołują. Pamięć figuratywna- jest to zapamiętywanie i zachowywanie w pamięci różnych obrazów: słuchowych, wzrokowych, węchowych. Pamięć figuratywna powinna być szczególnie dobrze rozwinięta u ludzi zawody kreatywne: muzycy, artyści, poeci, pisarze, aktorzy.

Pamięć emocjonalna- to zachowanie w pamięci uczuć, które kiedyś wywołali niektórzy sytuacja życiowa. Na przykład, gdy pies ugryzie, pojawia się ból i strach. Jednocześnie w mózgu i gruczołach dokrewnych wytwarzanych jest wiele substancji niezbędnych do reagowania na stres. Po kilku latach osoba, która kiedyś została ugryziona przez psa, na widok tego zwierzęcia ponownie przypomina sobie i doświadcza tych samych wrażeń. W takim przypadku ponownie mogą zostać wytworzone i uwolnione do krwi te same substancje regulacyjne, co podczas prawdziwego ukąszenia.

Istnieją także inne rodzaje pamięci. Ważne jest, aby zrozumieć, że wszystkie one są ze sobą ściśle powiązane. Najlepiej zapamiętuje się to, co uruchamia kilka mechanizmów zapamiętywania na raz, czyli to, co nowe, ciekawe, wywołujące silne emocje.

Zaburzenia pamięci

Istnieje wiele zaburzeń mózgu, którym towarzyszy uszkodzenie pamięci. Amnezja- całkowita lub częściowa utrata pamięci pod wpływem ekstremalnych efektów fizycznych lub chemicznych na mózg. Często pojawia się w przypadku znacznych wstrząsów i przeżyć nerwowych.

Często spotyka się wrodzone lub nabyte zaburzenia pamięci. Wyrażają się one albo osłabieniem pamięci, albo odwrotnie, wyjątkową zdolnością do zapamiętywania dużej ilości informacji przez długi czas.

Nie mniej powszechne są uszkodzenia pamięci spowodowane chronicznym spożywaniem alkoholu, które prowadzą do masowej śmierci neuronów. W rezultacie pijący mężczyzna traci zdolność zapamiętywania nowych wydarzeń, a stare wspomnienia zamieniają się w pozory rzeczywistości. Jednocześnie nie odróżnia swoich wspomnień od rzeczywistości, a jego mózg nie potrafi poprawnie reagować na to, co dzieje się wokół niego. To zaburzenie pamięci nazywa się Zespół Korsakowa na cześć rosyjskiego psychiatry, który jako pierwszy to opisał.

Sposoby na poprawę pamięci

Istnieją specjalne techniki, które pomagają poprawić pamięć. Jeśli spadek zdolności zapamiętywania nie jest związany z postępującą chorobą, ale jest spowodowany zmęczeniem, nadmiernym wysiłkiem lub stresem, wówczas można zastosować kompleksy witaminowe, które pomogą zaopatrzyć mózg we wszystko, co niezbędne do normalnego funkcjonowania. Nie mniej istotne w tym przypadku jest przyjmowanie (przepisanych przez lekarza) leków poprawiających ukrwienie mózgu. Należy jednak zawsze pamiętać, że nie należy nadużywać leków. Jeśli mózg będzie stale wspomagany w pracy, to jeśli przestaniesz brać leki, zdolność uczenia się może na jakiś czas się zmniejszyć.

Uwaga- to koncentracja i selektywne skupienie aktywność psychiczna ludzi lub wyższych kręgowców do określonego obiektu ten moment.
Przez kierunek rozumiemy selektywny charakter aktywności umysłowej, a przez koncentrację rozumiemy pogłębianie się w tej aktywności. Funkcja uwagi w filo- i ontogenezie rozwija się w oparciu o wrodzony odruch orientacyjny, mający na celu stworzenie warunków do postrzegania zmian w środowisku zewnętrznym.

Inteligencja

Aby ocenić zdolności umysłowe danej osoby, używa się pojęcia „inteligencji”.

Inteligencję charakteryzują trzy główne cechy. Po pierwsze, jest to umiejętność poznawania, eksplorowania świat. Po drugie, jest to właściwość występująca we wszystkich rodzajach aktywności umysłowej, a nie tylko w jednej zdolności. I po trzecie, jest to w przeważającej mierze cecha wrodzona, odziedziczona (lub nie) od naszych przodków oraz od środowiska i osobiste doświadczenie w mniejszym stopniu wpływają na poziom inteligencji.

Naukowcy proponują podzielenie inteligencji na trzy kategorie. Pierwszą z nich są zdolności techniczne, czyli umiejętność posługiwania się narzędziami, urządzeniami itp. Drugą są zdolności społeczne, czyli umiejętność nawiązywania kontaktu i komunikowania się z ludźmi. Trzecia to umiejętność posługiwania się symbolami, czyli cyframi, literami, symbolami, a także koncepcje naukowe. Niektórzy psychologowie również rozróżniają Umiejętności twórcze jako osobna kategoria.

Psychologia i zachowanie człowieka. Wyższa aktywność nerwowa

Wyższa aktywność nerwowa (HNA) odnosi się do złożonego i wzajemnie powiązanego zestawu procesów neuronowych leżących u podstaw ludzkiego zachowania. Zapewnia wybór poprawna opcja zachowań spośród kilku możliwych i pozwala człowiekowi szybko i skutecznie przystosować się do stale zmieniających się warunków życia. Termin ten został wprowadzony do nauki przez akademika Iwan Pietrowicz Pawłow(1849-1936), który uważał je za równoznaczne z pojęciem „aktywności umysłowej”. GND opiera się na złożonych procesach elektrycznych i chemicznych zachodzących w komórkach mózgowych. Odbierając informacje za pośrednictwem zmysłów, mózg zapewnia interakcję z ciałem środowisko i zachowuje spójność środowisko wewnętrzne w organizmie.

Pracą mózgu zajmują się takie nauki jak psychologia i fizjologia funkcjonowania wewnętrznego. Łączy je także liczba wspólne metody badają, ale jednocześnie studiują różne strony procesy nerwowe. Fizjologia ośrodkowego układu nerwowego bada mechanizmy działania ośrodkowego układu nerwowego, jego poszczególnych struktur i neuronów, powiązania między strukturami i ich wzajemne oddziaływanie, co determinuje złożoną relację między człowiekiem a środowiskiem. Psychologia bada wyniki pracy ośrodkowego układu nerwowego, wyrażone w postaci obrazów, idei, koncepcji i innych przejawów mentalnych. Prace psychologów i fizjologów ZASAD zawsze były ze sobą ściśle powiązane. W ostatnie dziesięciolecia pojawiła się nowa nauka - psychofizjologia, którego głównym zadaniem jest badanie fizjologicznych podstaw aktywności umysłowej.

– Jest to zespół wrodzonych i nabytych właściwości układu nerwowego, które determinują charakter interakcji organizmu z otoczeniem i znajdują odzwierciedlenie we wszystkich funkcjach organizmu.

Rodzaj wyższej aktywności nerwowej opiera się na Cechy indywidulane postępowanie na dwa sposoby: i hamowanie. Według poglądów I.P. Pavlova główne właściwości procesów nerwowych to trzy:

1) Siła procesów wzbudzenia i hamowania (związane z pracą komórek nerwowych).

Siła procesów wzbudzenia charakteryzuje się: wysoką wydajnością; inicjatywa; determinacja; odwaga; odwaga; wytrwałość w pokonywaniu trudności życiowych; umiejętność rozwiązywania złożonych sytuacji bez zakłócania aktywności nerwowej.

Siła procesów hamowania charakteryzuje się: samokontrolą; cierpliwość; wysoka zdolność koncentracji, odróżniania dopuszczalnego, możliwego od niedopuszczalnego i niemożliwego.

Osłabienie procesów nerwowych charakteryzuje się: niską wydajnością; zwiększone zmęczenie; słaba wytrzymałość; niezdecydowanie w trudne sytuacje oraz szybki początek załamań neurogennych; chęć uniknięcia trudności, przeszkód, aktywnej pracy i napięcia; niska inicjatywa; brak wytrwałości.

2) (związane ze stosunkiem procesów wzbudzenia i hamowania pod względem ich siły).

Równowaga procesów nerwowych charakteryzuje się: równym podejściem do ludzi; powściągliwość; umiejętność samokontroli, koncentracji, oczekiwań; umiejętność łatwego i szybkiego zasypiania; płynna mowa, z prawidłową i wyrazistą intonacją.

Brak równowagi z przewagą podniecenia charakteryzuje się: zwiększoną wrażliwością; nerwowość i mocny typ wyraża się to w skłonności do krzyku, w typie słabym – w wycofaniu, we łzawości; niespokojny z częstymi koszmarami; szybka mowa (tupot).

3) Ruchliwość procesów wzbudzenia i hamowania (związane ze zdolnością procesów nerwowych do wzajemnego zastępowania się).

Mobilność procesów nerwowych charakteryzuje się: dość łatwym i szybkim przejściem do nowego biznesu; szybka zmiana nawyków i umiejętności; łatwość zasypiania i budzenia się.

Bezwładność procesów nerwowych charakteryzuje się: trudnościami w rozpoczęciu nowej działalności oraz zmianie nawyków i umiejętności; trudności z przebudzeniem; spokój ze snami bez koszmarów; powolna mowa.

W oparciu o każdą możliwą kombinację trzech podstawowych właściwości procesów nerwowych powstaje szeroka gama. Według klasyfikacji I.P. Pavlova istnieją cztery główne rodzaje DNB , różnią się odpornością na czynniki neurotyczne i właściwościami adaptacyjnymi.

1) Mocny, niezrównoważony typu , („nieograniczony”) charakteryzuje się silnymi procesami pobudzenia, które przeważają nad hamowaniem. To osoba pełna pasji; o wysokim poziomie aktywności; energiczny; porywczy; drażliwy; z mocnym, szybko pojawiającym się, wyraźnie odzwierciedlonym w mowie, gestach, mimice.

2) Silny, zrównoważony, zwinny (labilny lub żywy) typ jest inny silne procesy pobudzenia i hamowania, ich równowaga i zdolność do łatwego zastępowania jednego procesu drugim. Jest człowiekiem o wielkiej samokontroli; decydujący; pokonywanie trudności; energiczny; potrafi szybko odnaleźć się w nowym środowisku; mobilny; sugestywny; z jasnym wyrazem i łatwą zmiennością.

3) Silny, zrównoważony, obojętny (spokojny) typ scharakteryzowany silne procesy pobudzenia i hamowania, ich równowaga, ale niska ruchliwość procesów nerwowych. To bardzo skuteczna osoba; potrafi się powstrzymać; spokój; powolny; ze słabą ekspresją uczuć; trudności w przejściu z jednego rodzaju aktywności na inny; nie lubi zmieniać swoich nawyków.

4) Słaby typ jest inny słabe procesy wzbudzenia i łatwo występujące reakcje hamujące. To jest człowiek o słabej woli; smutny; ponury; z dużą wrażliwością emocjonalną; podejrzany; skłonny do ciemnych myśli; z obniżonym nastrojem; Zamknięte; bojaźliwy; łatwo podatny na wpływy innych ludzi.

Te typy wyższej aktywności nerwowej odpowiadają temperamentom opisanym przez Hipokratesa:

Właściwości procesów nerwowych	Temperamenty (według Hipokratesa)
		Optymistyczny	Osoba flegmatyczna	Melancholijny
równowaga	Niezrównoważony, z przewagą procesu wzbudzenia	Zrównoważony	Zrównoważony
Mobilność		mobilny	Obojętny

Jednak w życiu takie „czyste” są rzadkie; zwykle kombinacja właściwości jest bardziej zróżnicowana. I.P. Pavlov napisał również, że pomiędzy tymi głównymi typami istnieją „typy pośrednie, przejściowe i trzeba je znać, aby móc kierować ludzkimi zachowaniami”.

Oprócz wskazanych typów DNB wspólnych dla ludzi i zwierząt, I.P. Pavlov szczegółowo zidentyfikował typy ludzkie (konkretne typy) w oparciu o inny stosunek pierwszego i drugiego systemu sygnalizacji:

1. Sztuka typ charakteryzuje się niewielką przewagą pierwszego systemu sygnalizacji nad drugim. Przedstawiciele tego typu charakteryzują się obiektywnym, figuratywnym postrzeganiem otaczającego świata, operując w procesie obrazami zmysłowymi.

2. Typ myślący charakteryzuje się przewagą drugiego systemu sygnalizacji nad pierwszym. Typ ten charakteryzuje się wyraźną umiejętnością abstrahowania od rzeczywistości i dokonywania subtelnych analiz; operowanie abstrakcyjnymi symbolami w procesie myślenia.

3.Typ średni charakteryzuje się równowagą systemów sygnalizacyjnych. Większość ludzi należy do tego typu; charakteryzują się oni zarówno wnioskami przenośnymi, jak i spekulatywnymi.

Klasyfikacja ta odzwierciedla naturę funkcjonalnej asymetrii międzypółkulowej mózgu i cechy ich interakcji.

Doktryna o rodzajach wyższej aktywności nerwowej jest ważna dla zrozumienia wzorców powstawania tak ważnych cechy psychologiczne osobowość, na przykład temperament i charakter. Rodzaj DNB jest fizjologiczną podstawą temperamentu. Jednakże rodzaj DNB można sprowadzić do temperamentu, ponieważ rodzaj DNB jest fizjologiczną właściwością człowieka, a temperament jest psychologiczną właściwością człowieka i jest powiązany z dynamiczną stroną jego aktywności umysłowej. Należy pamiętać, że temperament nie charakteryzuje merytorycznej strony człowieka (światopoglądu, przekonań, poglądów, zainteresowań itp.). Cechy typu DNB i dominującego temperamentu stanowią naturalną podstawę wyjątkowości jednostki.

Wyższa aktywność nerwowa reprezentuje integracyjną zdolność wyższych części mózgu do zapewnienia indywidualnej adaptacji behawioralnej danej osoby do zmieniających się warunków środowiska wewnętrznego i zewnętrznego. Teoria wyższej aktywności nerwowej opiera się na następujących podstawowych podstawach:

1. o koncepcjach teorii odruchu,

2. o teorii refleksji,

3. z teorii ogólnoustrojowej aktywności mózgu.

Fizjologiczną podstawą procesów wyższej aktywności nerwowej jest analityczno-syntetyczna aktywność kory mózgowej.

Aktywność analityczna kory Mózg polega na zdolności do oddzielania, izolowania i rozróżniania poszczególnych bodźców, czyli ich różnicowania.

Syntetyczna aktywność kory półkule mózgowe przejawiają się w unifikacji, uogólnieniu pobudzenia, które powstaje w różnych jego częściach pod wpływem różnych bodźców.

Stanowi analizę i syntezę określonych sygnałów pierwszy system sygnalizacji ludzi i zwierząt. Drugi system sygnalizacji- są to procesy nerwowe powstające w półkulach mózgu człowieka w wyniku postrzegania sygnałów z otaczającego świata w postaci zapisów mowy. Drugi system sygnalizacyjny jest podstawą ludzkiego myślenia; jest on uwarunkowany społecznie. Poza społeczeństwem, bez komunikacji z innymi ludźmi, nie rozwija się. Pierwszy i drugi system sygnalizacyjny są od siebie nierozerwalnie związane, funkcjonują wspólnie i wyznaczają jedność wyższej aktywności nerwowej człowieka.

Metody badania DNB

1. Metoda odruchów warunkowych.

2. Elektroencefalografia – rejestracja całkowitej aktywności elektrycznej mózgu z powierzchni głowy. EEG rejestruje 4 główne rytmy fizjologiczne: rytmy ά-, β-, θ- i δ-.

3. Metoda potencjałów wywołanych - rejestracja wahań aktywności elektrycznej w EEG podczas jednorazowej stymulacji receptorów obwodowych.

4. Tomografia komputerowa – obraz radiograficzny każdej części mózgu z różnych punktów.

5. Jądrowy rezonans magnetyczny – rejestracja pojawiania się i tłumienia promieniowania rezonansu elektromagnetycznego z jąder atomów wodoru.

6. Magnetoencefalografia – rejestracja napięcia pól magnetycznych.

7. Reoencefalografia – rejestracja zmian odporności tkanki mózgowej na prąd przemienny o wysokiej częstotliwości w zależności od ukrwienia.

8. Galwaniczna reakcja skóry – pomiar zmian oporu skóry pod wpływem czynnika drażniącego.

Reakcje behawioralne człowieka

Formy zachowania organizmu ludzkiego dzieli się zazwyczaj na wrodzone i nabyte w procesie ontogenezy. Wrodzone formy zachowania opierają się na bezwarunkowych odruchach i instynktach.

Instynkty to genetycznie rozwinięta forma zachowania, realizowana pod wpływem podstawowych potrzeb biologicznych. Działanie instynktowne człowieka opiera się na wrodzonych połączeniach ośrodków podkorowych z korą mózgową.

Odruch bezwarunkowy to wrodzona reakcja organizmu, która występuje stale u osobników danego gatunku i wieku przy odpowiedniej ekspozycji na bodźce życiowe działające na określone receptory. Dzięki bezwarunkowym odruchom zachowana jest integralność ciała, zachowana jest stałość środowiska wewnętrznego i następuje reprodukcja. Odruchy bezwarunkowe obejmują

· odruchy pokarmowe (żucie, połykanie, ssanie, ślinienie, wydzielanie soku żołądkowego);

· odruchy obronne (kaszel, kichanie, mruganie w przypadku dostania się ciała obcego do oka, cofanie ręki od gorącego przedmiotu);

· odruchy seksualne (odruchy związane ze współżyciem płciowym, karmieniem i opieką nad potomstwem);

odruchy termoregulacyjne;

· odruchy oddechowe;

· odruchy sercowe;

· odruchy naczyniowe;

· odruchy homeostatyczne.

Nabyte formy zachowań opierają się na reakcjach odruchów warunkowych.

Odruch warunkowy jest reakcją organizmu nabytą podczas życia w wyniku połączenia bodźca obojętnego (obojętnego) z bodźcem bezwarunkowym.

Obojętny bodziec(sygnał) to bodziec, który nie powoduje żadnych zmian w organizmie.

Bezwarunkowy bodziec(sygnał) to bodziec reprezentujący sygnały istotne biologicznie. Jeśli są obecne, pojawia się odruch bezwarunkowy.

Odruchy warunkowe zapewniają doskonałe przystosowanie organizmu do zmieniających się warunków życia i czynią zachowanie plastycznym. Kiedy jesteś w akcji warunkowy sygnał(sygnał wywołujący odpowiedni odruch warunkowy) kora mózgowa zapewnia organizmowi wstępne przygotowanie do reagowania na bodźce środowiskowe, które później będą miały wpływ.

Główne różnice między odruchami warunkowymi i bezwarunkowymi

Odruchy warunkowe (CR)	Odruchy bezwarunkowe (BR)
Zakupione	Wrodzony
Zmienny	Stały
Indywidualny
Dowolny bodziec dla dowolnego pola receptorowego	Specyficzny bodziec dla określonego pola receptora
Przeprowadzane na poziomie kory mózgowej	Przeprowadzane na poziomie rdzenia kręgowego, pnia mózgu, jąder podkorowych
Tworzone na bazie BR lub UR niższego rzędu

Do powstania odruchu warunkowego niezbędne są następujące warunki:

1. sygnał (bodziec) obojętny musi poprzedzać sygnał bezwarunkowy,

2. siła obojętnego bodźca powinna być średnia (z niską i Wielka siła odruch może nie być rozwinięty)

3. bodziec bezwarunkowy musi mieć odpowiednio dużą siłę,

4. musi być wystarczająca pobudliwość komórek kory mózgowej,

5. konieczny jest brak zewnętrznych bodźców podczas rozwoju odruchu.

Mechanizm powstawania odruchu warunkowego wiąże się z ustanowieniem tymczasowego połączenia

1. pomiędzy dwoma lub większą liczbą wzbudzonych ognisk w korze mózgowej;

2. pomiędzy ośrodkiem stymulacji warunkowej w strukturach podkorowych mózgu a ośrodkiem stymulacji bezwarunkowej w korze mózgowej;

3. pomiędzy korowym ośrodkiem bezwarunkowej stymulacji a podkorowym ośrodkiem warunkowej stymulacji;

4. i na poziomie formacji podkorowych.

Istnieją trzy etapy powstawania odruchu warunkowego:

1. etap pregeneralizacji - charakteryzuje się koncentracją pobudzenia w strefach projekcji kory bodźców warunkowych i bezwarunkowych oraz brakiem warunkowych reakcji behawioralnych;

2. etap uogólnienia – etap ten opiera się na procesie napromieniania wzbudzenia;

3. etap specjalizacji odruchu warunkowego - charakteryzujący się wygaśnięciem reakcji międzysygnałowych i pojawieniem się warunkowej reakcji na bodźce sygnałowe.

Niezbędnym warunkiem powstania odruchu warunkowego jest wystąpienie odruchu orientacyjnego. Odruch orientacyjny- jest to bezwarunkowy odruch, mimowolna uwaga sensoryczna spowodowana nieoczekiwanym lub nowym bodźcem dla organizmu. Reakcja orientacyjna poprzedza powstanie odruchu warunkowego i składa się z trzech głównych faz

· pierwsza – faza zahamowania zapobiegawczego, która polega na zatrzymaniu dotychczasowej aktywności i utrwaleniu postawy;

· drugi – faza ogólnej aktywacji, która objawia się wieloskładnikową reakcją obejmującą zwrócenie głowy i oczu w kierunku bodźca;

· trzeci – fazy analizy sygnałów zewnętrznych i podejmowania decyzji dotyczących reakcji organizmu.

Znaczenie odruchu warunkowego:

· mechanizm odruchu warunkowego leży u podstaw kształtowania wszelkich nabytych umiejętności, stanowiących podstawę procesu uczenia się;

· w oparciu o szereg odruchów warunkowych powstaje dynamiczny stereotyp, który jest podstawą nawyków człowieka, podstawą jego umiejętności zawodowych;

· odruchy warunkowe gwałtownie rozszerzają liczbę bodźców sygnałowych istotnych dla organizmu, co zapewnia wyższy poziom zachowań adaptacyjnych.

Funkcjonowanie mechanizmu odruchu warunkowego opiera się na dwóch procesach nerwowych: pobudzeniu i hamowaniu.

Hamowanie– jest to aktywacja neuronów hamujących, co prowadzi do zmniejszenia pobudzenia w ośrodkach już rozwiniętego odruchu warunkowego. Hamowanie odruchu warunkowego objawia się w formie zewnętrzny, Lub bezwarunkowy, hamowanie i forma wewnętrzny, Lub warunkowy, hamowanie.

Zewnętrzne bezwarunkowe hamowanie odruchów warunkowych- jest to wrodzone, genetycznie zaprogramowane hamowanie jednego odruchu warunkowego przez inne warunkowe lub bezwarunkowe. Istnieją dwa rodzaje hamowania zewnętrznego: przejściowe i indukcyjne.

1. Ekstremalne hamowanie UR rozwija się albo przy dużej sile bodźca, albo przy słabym funkcjonowaniu układu nerwowego. Ekstremalne hamowanie ma wartość ochronną.

2. Indukcyjne hamowanie SD obserwuje się w przypadku zastosowania nowego bodźca po wystąpieniu SD lub razem z bodźcem znanym.

Znaczenie biologiczne hamowanie zewnętrzne polega na tym, że organizm opóźnia reakcję na drobne zdarzenia i skupia swoją aktywność na tych najważniejszych w danej chwili.

Hamowanie wewnętrzne lub warunkowe- jest to hamowanie, które zachodzi w obrębie łuku odruchowego w przypadku braku wzmocnienia odruchu warunkowego. Biologiczne znaczenie wewnętrznego hamowania polega na tym, że nie jest w stanie zapewnić odruchu warunkowego reakcji na wygenerowane sygnały zachowanie adaptacyjne konieczne w danej sytuacji, szczególnie gdy sytuacja się zmienia, wówczas takie sygnały są stopniowo usuwane, zachowując te, które okazują się bardziej wartościowe.

Istnieją trzy rodzaje wewnętrznego hamowania odruchu warunkowego: różnicowanie, wygaszanie i opóźnione hamowanie.

1. W wyniku hamowania różnicowego człowiek zaczyna rozróżniać bodźce o podobnych parametrach i reaguje tylko na bodźce istotne biologicznie.

2. Hamowanie wygaśnięcia ma miejsce, gdy po rozwinięciu odruchu warunkowego wpływ bodźca warunkowego na organizm nie zostaje wzmocniony wpływem bodźca bezwarunkowego. Dzięki wymieraniu organizm przestaje reagować na sygnały, które utraciły swoje znaczenie. Fading pomaga uwolnić się od niepotrzebnych, niepotrzebnych ruchów.

3. Opóźnione hamowanie ma miejsce, gdy rozwinięty odruch warunkowy zostanie odsunięty w czasie od wzmacniającego go bezwarunkowego bodźca. Opóźnienie u dzieci rozwija się z wielkim trudem pod wpływem wychowania i szkolenia. Opóźnienie jest podstawą wytrzymałości, siły woli i umiejętności powstrzymywania pragnień.

Dynamiczny stereotyp jest najwyższym przejawem analityczno-syntetycznej aktywności kory mózgowej. Stereotyp dynamiczny to system odruchów warunkowych, w którym każdy kolejny odruch jest spowodowany zakończeniem odruchu poprzedniego. Jest podstawą nawyków człowieka, podstawą jego umiejętności zawodowych.

Motywacje i emocje

Motywacja to impuls do celowego działania, wywołany potrzebą. Mechanizm kształtowania motywacji składa się z pięciu kroków:

1. Zmiana stanu metabolicznego - pojawienie się potrzeby;

2. Aktywacja ośrodków podwzgórza drogą neurohumoralną;

3. Aktywacja innych struktur mózgu, w tym kory, przez wzbudzone ośrodki podwzgórza;

4. Pobudzający i hamujący wpływ układu limbicznego i kory mózgowej na podwzgórzowe ośrodki motywacyjne;

5. Integracja komórkowa i molekularna struktur korowo-podkorowych.

Emocje to subiektywne reakcje człowieka na bodźce wewnętrzne i zewnętrzne. Z fizjologicznego punktu widzenia emocje są stanem aktywnym wyspecjalizowanych struktur mózgowych, które zachęcają do zmiany zachowania w kierunku wzmocnienia lub osłabienia określonego stanu. Anatomicznym i fizjologicznym podłożem emocji jest układ limbiczny mózgu. Emocje pełnią następujące funkcje:

1. funkcja wartościująca (refleksyjna) – polega na uogólnionej ocenie zdarzeń zewnętrznych i wewnętrznych;

2. funkcja motywacyjna – polega na wywołaniu działania mającego na celu zaspokojenie potrzeby;

3. funkcja przełączania – zapewnia wybór konkurencyjnych motywacji;

4. funkcja komunikacyjna – polega na przekazywaniu stanu innym osobom za pomocą mimiki i gestów;

5. funkcja wzmacniająca - polega na tym, że emocja pozytywna powstająca w wyniku wykonanej czynności jest nagrodą w procesie uczenia się (rozwój odruchów), a emocje negatywne przyczyniają się do rozwoju zahamowania wewnętrznego.

Motywacje i emocje nie mają wyraźnego rozróżnienia między sobą i odzwierciedlają różne odcienie tego samego procesu.

Stres

Pod stres emocjonalny zrozumieć ogólną, ogólnoustrojową reakcję organizmu na czynniki stresowe. Przyczyną reakcji na stres emocjonalny nie jest sam wpływ, ale postawa wobec niego. W reakcjach stresowych biorą udział następujące struktury neurohumoralne: podwzgórze, przysadka mózgowa, układ limbiczny, zwoje podstawy, kora mózgowa i nadnercza.

Pamięć

Pamięć biologiczna- jest to zdolność organizmów żywych do postrzegania informacji o podrażnieniu, konsolidowania i przechowywania ich w celu późniejszego wykorzystania przechowywanych informacji w organizacji zachowania. Istnieje rozróżnienie pomiędzy pamięcią genetyczną a pamięcią nabytą.

Pod genetyczny (gatunek) pamięć rozumie wszystkie informacje otrzymane od rodziców poprzez gamety. Pamięć ta zawiera informacje o rozwoju organizmu. Nośnikiem pamięci genetycznej są cząsteczki DNA.

Zakupione (osobno) pamięć powstaje w ontogenezie na podstawie doświadczenia życiowego. Związane jest to z adaptacją organizmu do zmieniającego się środowiska. Pamięć indywidualna kształtuje się w procesie uczenia się i obejmuje kilka procesów:

· otrzymanie informacji;

· utrwalenie informacji w formie śladu pamięciowego – engramu;

· zapisanie engramu;

· reprodukcja wcześniej otrzymanych informacji.

Istnieje kilka rodzajów pamięci indywidualnej:

· pamięć motoryczna – zapamiętywanie i odtwarzanie ruchów;

· pamięć figuratywna – podstawą jest zapamiętywanie przedmiotów i ich właściwości;

· pamięć werbalno-logiczna – zapamiętywanie, rozpoznawanie i odtwarzanie myśli i pojęć;

· pamięć emocjonalna – zapamiętywanie i odtwarzanie wrażeń zmysłowych wraz z obiektami je wywołującymi.

Zgodnie z mechanizmem powstawania wyróżnia się pamięć krótkotrwałą i długoterminową.

U źródła krótkoterminowe pamięć polega na procesach pogłosu impulsów nerwowych wzdłuż zamkniętych obwodów neuronów w warstwach III i IV kory płatów czołowych i ciemieniowych.

Długoterminowy Pamięć opiera się na przemianach strukturalnych i chemicznych na poziomie komórkowym, synaptycznym i systemowym mózgu.

Z pamięcią związana jest aktywność wielu struktur mózgowych: formacja siatkowata, hipokamp, ​​ciało migdałowate, podwzgórze. Na przykład hipokamp ma wpływ regulacyjny na neurony kory nowej, powodując w nich skoordynowane w czasie wahania pobudliwości. Kora skroniowa bierze udział w wdrukowywaniu i przechowywaniu informacji figuratywnych. Kora czołowa tworzy ogólne programy behawioralne i polecenia dla pobliskiej podkory. Układ wzgórzowo-korowy uczestniczy w organizacji pamięci krótkotrwałej. Formacja siatkowa aktywuje struktury zaangażowane w utrwalanie i reprodukcję engramów i sama uczestniczy w procesach tworzenia engramów.

Sen to aktywny stan organizmu, różniący się swoimi cechami od czuwania. Stan uśpienia ma następujące cechy:

Utrata aktywnej komunikacji między ciałem a otoczenie zewnętrzne;

· zmiana napięcia mięśniowego;

· spadek ciśnienia krwi;

· zmniejszenie częstości akcji serca;

redystrybucja krwi w naczyniach: większe wypełnienie naczyń krwionośnych krwią Jama brzuszna;

· minimalny poziom metabolizmu;

· obniżenie temperatury ciała;

· zmiany w elektroencefalogramie.

Sen człowieka może być jednofazowy (sen nocny), czyli raz na dobę, oraz wielofazowy (dzień i noc), co jest typowe dla dzieci w pierwszych siedmiu latach życia. Sen nocny trwa 7-8 godzin i składa się z 4-5 cykli. Każdy cykl rozpoczyna się fazą snu „powolnego”, a kończy snem „szybkim”. Czas trwania cyklu u osoby dorosłej wynosi około 60-100 minut. W pierwszych dwóch cyklach dominuje sen „powolny”, a w dwóch ostatnich cyklach dominuje sen „szybki”. U osoby dorosłej sen „powolny” trwa około 6,5 godziny, a faza snu „szybkiego” – 1,5 godziny. U noworodka faza REM stanowi 50–60% całkowitego czasu snu.

Podczas powolnego snu

1. procesy regeneracyjne zachodzą w tkankach, narządach i układach organizmu;

2. przywracane są funkcje narządów, sprawność fizyczna i psychiczna;

3. przeprowadzane są procesy wzrostu;

4. procesy porządkowania informacji zachodzą w korze mózgowej;

5. przenoszenie informacji z bloków pamięci krótkotrwałej do bloków pamięci długotrwałej;

6. część informacji, która nie ma znaczenia biologicznego, jest wypierana z centralnego układu nerwowego, co prowadzi do zmniejszenia ilości informacji i przeciążenia emocjonalnego.

Podczas snu REM przywracane są funkcje neuronów mózgowych i synaps. Pełni funkcję ochronną i przygotowuje organizm do przejścia w stan czuwania.

Mechanizmy snu

Sen następuje w wyniku pobudzenia struktur hamujących (hipnogennych) i hamowania struktur aktywujących mózgu. Zakłada się, że kora oczodołowo-czołowa i jądra przedwzrokowe podwzgórza aktywują jądra szwu, które zaczynają działać hamująco na tworzenie siatkowe pnia mózgu. Kiedy siatkowate tworzenie pnia mózgu jest hamowane, jego hamujący wpływ na niespecyficzne jądra wzgórza słabnie, przez co kora jest hamowana i rozwija się „powolny” sen. Z drugiej strony zahamowanie tworzenia siatkowatego tułowia prowadzi do całkowitego usunięcia jego aktywującego wpływu na korę mózgową. Okres ten odpowiada pojawieniu się snu REM. Przejście ze snu „wolnego” na sen „szybki” odbywa się za pomocą dwóch typów neuronów tworzących siateczkę mostu:

· cholinergiczne – neurony fazy snu REM, które przyczyniają się do zwiększenia wydzielania serotoniny i zmniejszenia wydzielania noradrenaliny. W takim przypadku następuje sen.

· noradrenergiczne - neurony „powolnej” fazy snu, które przyczyniają się do procesu odwrotnego, po którym następuje stan czuwania.

Związane z wiekiem cechy wyższej aktywności nerwowej człowieka

Rozwój odruchów warunkowych. Dziecko rodzi się z pewnym zestawem wrodzonych, bezwarunkowych reakcji odruchowych. Od drugiego dnia życia zaczyna rozwijać uwarunkowane połączenia. Na przykład w 2-5 dniu powstaje reakcja na pozycję karmienia, pojawia się odruch orientacyjny. Od 6 dnia pojawia się odruchowa reakcja warunkowana leukocytami na przyjmowanie pokarmu. W 7-15 dniu życia dziecka pojawiają się odruchy warunkowe na bodźce dźwiękowe i przedsionkowe. Po 2 miesiącach można rozwinąć odruchy z dowolnego analizatora. W drugim roku życia dziecko rozwija się duża liczba odruchy warunkowe dotyczące związku między rozmiarem, ciężkością i odległością obiektów. W procesie kształtowania odruchu warunkowego wyróżnia się cztery etapy:

· etap reakcji niespecyficznej, który charakteryzuje się wystąpieniem orientacyjnej reakcji na bodziec;

· faza zahamowania, podczas której aktywność dziecka zostaje zahamowana pod wpływem sygnału warunkowego;

· faza niestabilnego odruchu warunkowego, kiedy bodźce warunkowe nie zawsze wywołują reakcję;

· etap stabilnego odruchu warunkowego.

Wraz z wiekiem wzrasta tempo rozwoju odruchów warunkowych. Systemy połączeń warunkowych rozwinęły się na początku i wcześniej wiek szkolny(do 5 lat), są wyjątkowo trwałe i zachowują swoją wartość przez całe życie.

Zewnętrzne bezwarunkowe hamowanie. Zewnętrzne bezwarunkowe zahamowanie pojawia się u dziecka już od pierwszych dni życia. W wieku 6-7 lat znaczenie hamowania zewnętrznego dla wyższej aktywności nerwowej maleje, a wzrasta rola hamowania wewnętrznego.

Wewnętrzne hamowanie. Hamowanie wewnętrzne pojawia się u dziecka mniej więcej od 20. dnia po urodzeniu w postaci prymitywnej formy hamowania różnicowego. Zahamowanie wymierania pojawia się po 2-2,5 miesiąca, hamowanie warunkowe obserwuje się po 2,5-3 miesiącach, a hamowanie opóźnione - od 5 miesięcy.

Dynamiczny stereotyp. Na początku dzieciństwo stereotypy mają szczególne znaczenie. Ułatwiają adaptację dzieci do środowiska, są podstawą kształtowania nawyków i umiejętności. U dzieci poniżej trzeciego roku życia stereotypy łatwo się rozwijają i przy ich pomocy dziecko rozwija odruchy warunkowe niezbędne do życia.

Rozwój mowy. Rozwój mowy to proces rozwoju drugiego systemu sygnalizacyjnego. Czas rozwoju mowy sensorycznej i motorycznej nie pokrywa się. Rozwój mowy sensorycznej poprzedza rozwój mowy ruchowej. Jeszcze zanim dziecko zacznie mówić, już rozumie znaczenie słów. W rozwoju mowy wyróżnia się następujące etapy:

1. Etap przygotowawczy, czyli etap wymowy poszczególnych dźwięków i sylab (od 2-4 do 6 miesięcy);

2. Etap pojawienia się mowy zmysłowej, czyli przejaw pierwszych oznak odruchu warunkowego na słowo, na jego znaczenie (6-8 miesięcy);

3. Etap pojawienia się mowy motorycznej, czyli wymowa znaczących słów (10-12 miesięcy).

Do 2 miesięcy leksykon dziecko ma 10-12 słów, do 18 miesiąca – 30-40 słów, do 24 miesiąca – 200-300 słów, do 36 miesiąca – 500-700, w niektórych przypadkach – nawet do 1500 słów. W wieku 6-7 lat pojawia się umiejętność mowy wewnętrznej (semantycznej).

Rozwój myślenia. Myślenie wizualne i efektywne kształtuje się w wieku przedszkolnym i szkolnym. Myślenie werbalne i logiczne pojawia się w wieku 8-9 lat, a rozwój osiąga w wieku 14-18 lat.

Rozwój zachowania. Akt behawioralny odbywa się według dwóch zasad:

· zgodnie z zasadą odruchu, czyli od bodźca do działania;

· zgodnie z zasadą samoregulacji – gdy jeden lub drugi wskaźnik fizjologiczny odbiega od poziomu zapewniającego normalną aktywność życiową, aktywuje się reakcja behawioralna, która przywraca homeostazę.

Organizacja zachowania obejmuje mechanizmy czuciowe, motoryczne, ośrodkowe i niektóre neurohumoralne. Systemy sensoryczne zapewniają rozpoznawanie bodźców ze środowiska zewnętrznego i wewnętrznego. Układy silnikowe wdrożyć program motoryczny zgodnie z informacją sensoryczną. Systemy centralnełączą układy sensoryczne i motoryczne, aby zapewnić zachowanie adaptacyjne całego organizmu zgodnie ze zmieniającymi się warunkami środowiskowymi i w oparciu o dominującą motywację.

Dla człowieka najważniejszym zachowaniem jest zachowanie komunikacyjne. Do kształtowania zachowań komunikacyjnych niezbędne są informacje wizualne, akustyczne, węchowe i dotykowe.

· Kontakt wzrokowy jest dla dziecka bardzo ważny w nawiązywaniu relacji z innymi. Dziecko w wieku 1-1,5 tygodnia wyraźnie rozróżnia ogólne cechy prezentowanych przedmiotów i to one, a nie ich kształt, są dla niego najważniejsze.

· Kontakt akustyczny realizowany jest w formie dialogu słownego. Uważa się, że dziecko reaguje na dźwięki mowy od urodzenia. U niemowląt w wieku 4-5 miesięcy, gdy mówi osoba dorosła, obserwuje się „kompleks odrodzenia” o maksymalnej sile i czasie trwania, w tym „buczenie”.

· Wrażliwość dotykowa zapewnia percepcję bodźców zewnętrznych w szerokim zakresie, dlatego dla noworodków i małych dzieci ma istotne znaczenie poznawcze. Kontakty dotykowe są szczególnie skuteczne w pierwszym trymestrze życia.

Wraz z wiekiem wzrasta rola wzroku i słuchu w zapewnianiu zachowań komunikacyjnych. Pierwsze interakcje komunikacyjne mają miejsce jeszcze przed narodzinami dziecka w układzie „matka-płód”. Połączenie matki z płodem odbywa się poprzez kontakty tkankowe. Po urodzeniu relacja dziecko-matka trwa w układzie „matka-dziecko”. Już od 3 dnia po urodzeniu noworodek potrafi odróżnić zapach mleka i ciała swojej mamy od zapachu innych ludzi. Po 3 miesiącu życia dziecko przechodzi na interakcje z innymi członkami rodziny. Począwszy od 2-2,5 roku życia, dzieci mogą tworzyć grupy 3-4 osobowe. Co więcej, chłopcy częściej niż dziewczęta angażują się w komunikację. W obecności matek dzieci wolą kontakt z dorosłymi.

Literatura