Rodzaje wyższej aktywności nerwowej (ogólne i specyficzne). Rodzaje wyższej aktywności nerwowej: opis, cechy i cechy

Wyższy aktywność nerwowa - to aktywność wyższych partii ośrodkowego układu nerwowego, zapewniająca najdoskonalszą adaptację zwierząt i ludzi do środowiska. Wyższa aktywność nerwowa obejmuje gnozę (poznanie), praktykę (działanie), mowę, pamięć i myślenie, świadomość itp. Zachowanie organizmu jest ukoronowaniem wyższej aktywności nerwowej.

Podstawą strukturalną wyższej aktywności nerwowej u ludzi jest kora mózgowa wraz z formacjami podkorowymi przodomózgowia i międzymózgowia.

Termin „wyższa aktywność nerwowa” został wprowadzony do nauki przez I.P. Pavlova, który twórczo rozwinął i rozszerzył teoretyczne zasady odruchowej zasady aktywności mózgu i stworzył doktrynę fizjologii wyższej aktywności nerwowej u zwierząt i ludzi.

Wyższa aktywność nerwowa zapewnia indywidualną adaptację behawioralną ludzi i ssaków do zmieniających się warunków środowiskowych, ma charakter odruchowy, realizowany przez odruchy nieuwarunkowane i warunkowe.

Przy odruchu bezwarunkowym reakcja behawioralna organizmu jest wrodzona, ukształtowana w procesie ewolucji gatunku, utrwalona genetycznie i prowadzona przy pomocy układu nerwowego. W tym przypadku pobudzenie z receptora jest przekazywane łukiem odruchowym do ośrodkowego układu nerwowego (rdzeń kręgowy, pień mózgu itp.) iz powrotem do narządu pracy (ryc. A).

Złożone formy zachowania zwierząt są dostarczane przez zestaw odruchów bezwarunkowych i nazywane są instynktami. Jednak same odruchy bezwarunkowe nie wystarczą, aby organizm przystosował się do zmieniających się warunków środowiskowych. Wymaga to rozwoju odruchów warunkowych.

Odruchy warunkowe są indywidualnymi nabytymi ogólnoustrojowymi reakcjami adaptacyjnymi organizmu, powstałymi na podstawie wytworzenia tymczasowego związku między bodźcem warunkowym a odruchem bezwarunkowym. Termin „odruchy warunkowe” został po raz pierwszy zaproponowany przez I.P. Pawłow w 1903 r. podczas badania funkcjonowania mózgu. Odruch warunkowy powstaje na podstawie odruchu bezwarunkowego (ryc. B). Dla edukacji odruch warunkowy trzeba mieć dwa bodźce - nieuwarunkowane (np. mięso) i obojętne (światło lub dźwięk), a najpierw musi działać bodziec obojętny, a potem nieuwarunkowany. Konieczny jest pewien odstęp czasu między obojętnymi i nieuwarunkowanymi bodźcami. Siła obu bodźców musi być optymalna, bodziec warunkowy musi być słabszy w swojej aktywności niż bodziec bezwarunkowy.

Aby rozwinąć odruch warunkowy, konieczne jest wielokrotne połączenie ekspozycji na oba bodźce. IP Pavlov nazwał odruch warunkowy tymczasowym połączeniem, ponieważ objawia się tylko w warunkach, w których został utworzony. Rola biologiczna polega na rozszerzeniu zakresu zdolności adaptacyjnych organizmu do różnorodnych warunków.

Odruchy warunkowe stanowią podstawę wychowania, wychowania, rozwoju mowy i myślenia dziecka, umiejętności pracy, społecznej i twórczej aktywności człowieka. Jedynie osoba charakteryzuje się wysoko rozwiniętą aktywnością umysłową, świadomością, umiejętnością myślenia abstrakcyjno-logicznego, które rozwinęła się w toku jego pracy oraz potrzebą komunikacji.

Powstawanie odruchów warunkowych jest możliwe dzięki specjalnej właściwości mózgu - pamięci.

W oparciu o rozwój funkcji mowy u ludzi, I.P. Pawłow stworzył doktrynę pierwszego i drugiego systemu sygnałowego.

Pierwszy system sygnałowy istnieje zarówno u ludzi, jak i zwierząt. Wszelkie bodźce zewnętrzne, w tym uwarunkowane, które są sygnałami bodźców nieuwarunkowanych, tworzą pierwszy system sygnałów. Ośrodki tego układu zlokalizowane są w korze mózgowej i poprzez receptory odbierają bezpośrednie, specyficzne bodźce (sygnały) świata zewnętrznego - obiekty lub zjawiska. U ludzi tworzą materialną podstawę dla wrażeń, idei, percepcji, wrażeń na temat Natura i środowiska społecznego, a to jest podstawą konkretnego myślenia.

Od pierwszych dni życia niemowlę rozwija różnorodne odruchy warunkowe dotyczące pozycji ciała, wyglądu matki, czasu itp. Stopniowo jest ich coraz więcej. Dziecko słyszy słowa matki i są one połączone z pewnymi procedurami - karmieniem, kąpielą itp. Do tych słów rozwijają się również odruchy warunkowe. Te odruchy warunkowe nie różnią się od odruchów warunkowych zwierząt i są składnikami pierwszego systemu sygnalizacji.

Stopniowo powiększa się słownictwo dziecka, z którego buduje zdania. Słowa zaczynają tracić swoje wąskie konkretne znaczenie, nabiera się w nich szerszego uogólniającego znaczenia, powstają pojęcia. Początkowo słowo „owsianka” dla dziecka oznaczało tylko pewną, na przykład kaszę manną, owsiankę. Stopniowo, wraz z nabywaniem doświadczenia i uogólnianiem, słowo to zaczęło oznaczać pojęcia różnych zbóż, a dla wyjaśnienia konieczne było użycie dodatkowych słów (gryka, kasza manna). Uogólnieniu podlegały nie tylko słowa, które oznaczały przedmioty, zjawiska naturalne, ale także nasze wrażenia, doświadczenia, działania. Tak powstały pojęcia abstrakcyjne, a wraz z nimi myślenie abstrakcyjne.

Kiedy człowiek zaczyna rozumieć znaczenie słów, kiedy zaczynają mieć na myśli pewne pojęcia, uogólnienia, wtedy słowa tworzą drugi system sygnałów.

Drugi system sygnału istnieje tylko w ludziach. Powstał w wyniku wspólnej aktywności zawodowej ludzi i jest związany z funkcją mowy: ze słowem słyszanym (mowa) i widzialnym (pisanie). Sygnały o określonych bodźcach są przekazywane przez słowo iw tym przypadku słowo służy jako zupełnie nowy bodziec - sygnał sygnałów.

Na przykład dana osoba ma ochronny odruch warunkowy, który objawia się odciągnięciem ręki od elektrod wstrząs elektryczny kiedy dzwoni dzwonek, powstaje on nie tylko w wyniku działania samego dzwonka, ale także wtedy, gdy eksperymentator wypowiada słowo „dzwonek”.

U zwierząt, podobnie jak u ludzi, można wykształcić odruchy warunkowe na słowa (np. pies wykonuje polecenia właściciela). Ale te odruchy są reakcjami na bodziec dźwiękowy, na kombinację dźwięków, a nie na znaczenie słowa, którego zwierzę nie rozumie.

Mowa jest środkiem komunikacji między ludźmi. Człowiek myśli słowami, dlatego myślenie jest nierozerwalnie związane z drugim systemem sygnałów i jest wynikiem funkcji całej kory mózgowej.

W zależności od przewagi pierwszego lub drugiego systemu sygnalizacji, ludzie dzielą się na typy:

• artystyczne – dominuje pierwszy system sygnałów, myślenie figuratywne
• mentalny - przewaga drugiego systemu sygnałów, myślenie werbalne, wyraźna zdolność do abstrahowania
• typ środkowy - charakteryzuje się wzajemną równowagą dwóch systemów sygnałowych i do których należy większość ludzi

Te różnice w ludzkich typach wyższej aktywności nerwowej są związane ze zjawiskiem funkcjonalnej asymetrii mózgu, która objawia się tym, że prawa i lewa półkula mózgu pełnią różne funkcje. Lewa półkula jest bardziej odpowiedzialna za myślenie logiczne, abstrakcyjne, percepcję werbalną, natomiast prawa półkula odpowiada za percepcję i myślenie figuratywne, emocjonalność procesów psychicznych.

W diagnostyce neurologicznej ważne jest zbadanie cech wyższej aktywności nerwowej, ponieważ. zdolność człowieka do jego realizacji zapewnia przede wszystkim układ nerwowy: kora mózgowa oraz aktywność struktur pnia mózgu i formacji podkorowych. Lokalnemu uszkodzeniu jakiejkolwiek części tego złożonego systemu towarzyszy pojawienie się pewnych objawów klinicznych, które odzwierciedlają naruszenia tego systemu.

Należy podkreślić, że lokalizacja objawu zmiany i lokalizacja funkcji to nie to samo. Funkcje takie jak mowa, na przykład, są związane z pracą nie tylko kory, ale także wielu części mózgu (podkorowych, pnia), więc nie mogą być zlokalizowane w wąskich „centrach” korowych.

Na przykład funkcje czytania i pisania są ściśle związane z funkcją mowy.

Zaburzenie czytania (aleksja) jest wykrywane z ogniskiem w obszarze zakrętu kątowego (gyrus angularis) lewej półkuli (pole 39).

Proces pisania obejmuje:

1. analizator mowy i słuchu Wernicke;
2. strefa ogólnej wrażliwości (w szczególności czucie mięśni) w lewym płacie ciemieniowym, która umożliwia kinestetyczne różnicowanie artykulacji niezbędnych do wymowy słowa, które ma zostać napisane;
3. obszar ciemieniowo-potyliczny kory, za pomocą którego akustyczne obrazy dźwięków są rekodowane na optyczne obrazy liter i zachowany jest niezbędny układ przestrzenny ich elementów;
4. analizator mowy i motoryki Brocka;
5. płaty czołowe kory, które kontrolują wykonanie aktu pisania.

Klęska każdej z tych pięciu stref może spowodować zaburzenie pisania, ale zaburzenie to za każdym razem ma szczególny charakter.

W dolnej części dolnego płatka ciemieniowego, który należy do tak zwanych specyficznych ludzkich formacji mózgu, nie ma homologii u zwierząt w swojej architekturze i jest związany z złożona funkcja celowe systematyczne działanie, w rejonie zakrętu nadbrzeżnego (Gyrus supramarginalis) lewej półkuli znajduje się pole 40 związane z funkcją praksji. Skupienie w Gyrus supramarginalis powoduje apraksję, tj. utratę, pomimo braku paraliżu, zdolności do systematycznego wykonywania nawykowych czynności ruchowych, których podmiot nauczył się przez całe życie. Zmiany w lewym Gyrus supramarginalis prowadzą do obustronnej apraksji.

W chwili narodzin wszystkie żywe organizmy mają wrodzone reakcje, które pomagają w przetrwaniu. Odruchy bezwarunkowe są stałe, to znaczy można zaobserwować jedną i tę samą reakcję na ten sam bodziec. Ale środowisko ciągle się zmienia, więc organizm potrzebuje mechanizmów przystosowania się do nowych warunków, a same wrodzone odruchy nie wystarczą do tego. Istnieje połączenie wyższych części mózgu, zapewniające normalną egzystencję i zdolność adaptacji do ciągle zmieniających się warunków zewnętrznych. Ten artykuł jest o tym, jakie są rodzaje wyższej aktywności nerwowej i czym się od siebie różnią.

Co to jest?

Wyższa aktywność nerwowa wynika z pracy podkory mózgu i kory mózgowej. Ta koncepcja jest szeroka i obejmuje kilka głównych elementów. Są to aktywność umysłowa i cechy behawioralne. Każda osoba ma swoje odrębne cechy w zachowaniu, postawach i przekonaniach, nawykach, które kształtują się przez całe życie. Podstawą tych cech jest system odruchów warunkowych, które pojawiają się w kontakcie ze światem zewnętrznym, a także są zdeterminowane dziedzicznymi cechami układu nerwowego. Przez długi czas akademik Pawłow pracował nad procesami DNB (oznacza to wyższą aktywność nerwową), który opracował obiektywną metodę badania aktywności wydziałów układu nerwowego. Również wyniki jego badań pomagają zbadać mechanizmy, które leżą u podstaw tego i eksperymentalnie udowodnić obecność odruchów warunkowych.

Nie wszyscy znają rodzaje wyższej aktywności nerwowej.

Właściwości układu nerwowego

Zasadniczo przeniesienie cech układu nerwowego następuje poprzez mechanizm dziedziczenia. Do głównych właściwości wyższej aktywności nerwowej należy obecność następujących czynników: siła procesów nerwowych, równowaga, mobilność. Pierwsza właściwość jest uważana za najważniejszą, ponieważ charakteryzuje zdolność układu nerwowego do wytrzymywania długotrwałej ekspozycji na bodźce. Na przykład w samolocie podczas lotu jest bardzo głośno, dla osoby dorosłej nie jest to bardzo dokuczliwy czynnik, ale dla małego dziecka z nierozwiniętymi procesami nerwowymi może to mieć poważny, hamujący umysłowo efekt.

Poniżej przedstawiono rodzaje wyższej aktywności nerwowej według Pawłowa.

Silny i słaby układ nerwowy

Wszyscy ludzie dzielą się na dwie kategorie: pierwsza ma silny układ nerwowy, a druga słaby. Przy silnym typie układu nerwowego może mieć zrównoważoną i niezrównoważoną charakterystykę. Charakteryzują się zrównoważeni ludzie wysoka prędkość rozwój odruchów warunkowych. Ruchliwość układu nerwowego zależy bezpośrednio od tego, jak szybko proces hamowania zostaje zastąpiony procesem wzbudzania i odwrotnie. Dla osób, które łatwo przechodzą od jednej czynności do drugiej, charakterystyczna jest obecność mobilnego układu nerwowego.

Rodzaje wyższej aktywności nerwowej

Przebieg procesów psychicznych i reakcji behawioralnych dla każdej osoby jest indywidualny i ma swoją własną charakterystykę. O typowaniu procesów aktywności nerwowej decyduje kombinacja trzech czynników składowych. Mianowicie siła, mobilność i równowaga łącznie stanowią rodzaj DNB. W nauce jest ich kilka rodzajów:

• silny, mobilny i zrównoważony;
• silny i niezrównoważony;
• silny, zrównoważony, obojętny;
• słaby typ.

Jakie są cechy typów podwyższonej aktywności nerwowej?

Systemy sygnałowe

Przebieg procesów nerwowych jest nie do pomyślenia bez funkcji związanych z aparatem mowy, dlatego u ludzi wyróżnia się typy charakterystyczne tylko dla człowieka i związane z funkcjonowaniem systemów sygnalizacyjnych (są dwa z nich - pierwszy i drugi ). Przy typie myślącym organizm znacznie częściej korzysta z usług drugiego układu sygnalizacyjnego. Ludzie tego typu mają dobrze rozwiniętą zdolność myślenia abstrakcyjnego. Typ artystyczny charakteryzuje się dominacją pierwszego systemu sygnalizacyjnego. Przy typie przeciętnym praca obu systemów jest w stanie zrównoważonym. Fizjologiczne cechy układu nerwowego są takie, że czynniki dziedziczne wpływające na przebieg procesów psychicznych w organizmie mogą zmieniać się w czasie i pod wpływem procesy edukacyjne. Wynika to przede wszystkim z plastyczności układu nerwowego.

Jak klasyfikuje się rodzaje wyższej aktywności nerwowej?

Podział na typy według temperamentu

Nawet Hipokrates przedstawił typologię ludzi w zależności od ich temperamentu. Cechy układu nerwowego i pozwalają nam powiedzieć, do jakiego typu należy dana osoba.

Najsilniejszy rodzaj wyższej aktywności nerwowej u osoby sangwinicznej.

Optymistyczny

Bardzo szybko tworzy się w nich cały system odruchów, mowa wyróżnia się głośnością i wyrazistością. Taka osoba wypowiada słowa z ekspresją, gestami, ale bez nadmiernej mimiki. Proces wygaszania i przywracania odruchów warunkowych jest łatwy i bezwysiłkowy. Obecność takiego temperamentu u dziecka pozwala mówić o dobrych umiejętnościach, a ponadto łatwo poddaje się procesowi wychowawczemu.

Jakie inne rodzaje ludzkiej wyższej aktywności nerwowej istnieją?

Cholerycy

U osób o temperamencie cholerycznym proces pobudzenia przeważa nad procesem hamowania. Rozwój odruchów warunkowych następuje z łatwością, ale proces ich hamowania jest trudny. Choleryki charakteryzują się dużą mobilnością i niemożnością skupienia się na jednej rzeczy. Zachowanie osoby o podobnym temperamencie w większości przypadków wymaga korekty, zwłaszcza jeśli chodzi o dziecko. W dzieciństwie osoby z cholerykiem wykazują agresywne i wyzywające zachowanie, co spowodowane jest wysokim stopniem pobudliwości i powolnym hamowaniem wszystkich procesów nerwowych.

Flegmatyczny

Typ flegmatyczny charakteryzuje się obecnością silnego i zrównoważonego układu nerwowego, ale z powolnym przejściem z jednego procesu psychicznego do drugiego. Powstają odruchy, ale w znacznie wolniejszym tempie. Taka osoba mówi wolno, a jednocześnie ma bardzo miarowe tempo mówienia, brak mimiki i gestów. Dziecko o takim temperamencie jest wytrwałe i zdyscyplinowane. Realizacja zadań jest bardzo powolna, ale zawsze jest to sumienna praca. Nauczyciele i rodzice powinni brać pod uwagę specyfikę temperamentu dziecka podczas zajęć i codziennej komunikacji. Rodzaj wyższej aktywności nerwowej i temperament są ze sobą powiązane.

Melancholia

Melancholicy mają słaby układ nerwowy, nie tolerują silnych bodźców, aw odpowiedzi na ich działanie wykazują maksymalne możliwe zahamowanie. Osoby z temperamentem melancholijnym są trudne do przystosowania się do nowego zespołu, zwłaszcza dzieci. Powstawanie wszystkich odruchów następuje powoli, dopiero po wielokrotnym narażeniu na bodziec. Aktywność motoryczna i mowa są powolne, mierzone. Nie przeszkadzają i nie wykonują niepotrzebnych ruchów. Z zewnątrz takie dziecko wydaje się nieśmiałe, niezdolne do samodzielnego radzenia sobie.

Cechy charakterystyczne

Fizjologiczne cechy wyższej aktywności nerwowej są takie, że dla osoby o dowolnym temperamencie można rozwijać i kształcić te cechy i cechy osobowości, które są niezbędne do życia. Przedstawiciele każdego temperamentu mają swoje plusy i minusy. Tutaj bardzo ważny jest proces edukacji, w którym głównym zadaniem jest zapobieganie rozwojowi negatywnych cech osobowości.

Osoba ma drugi system sygnalizacyjny, który przenosi reakcje behawioralne i procesy umysłowe na inny poziom rozwoju. Wyższa aktywność nerwowa to uwarunkowana aktywność odruchowa nabyta przez całe życie. W porównaniu ze zwierzętami aktywność nerwowa człowieka jest bogatsza i bardziej zróżnicowana. Wynika to przede wszystkim z powstania dużej liczby tymczasowych połączeń i pojawienia się między nimi złożonych relacji. W ludzkim ciele wyższa aktywność nerwowa ma również cechy społeczne. Wszelkie irytacje załamują się w perspektywie społecznej, w związku z tym wszelkie czynności związane z adaptacją do środowiska będą miały złożone formy.

Obecność takiego narzędzia, jakim jest mowa, warunkuje dla człowieka zdolność myślenia abstrakcyjnego, co z kolei odciska piętno na różnych typach ludzkiej aktywności. Typowość układu nerwowego człowieka ma ogromne znaczenie praktyczne. Na przykład choroby ośrodkowego układu nerwowego w większości przypadków są związane z przebiegiem procesów nerwowych. Choroby o charakterze nerwicowym są bardziej podatne na osoby ze słabym typem układu nerwowego. Na rozwój niektórych patologii wpływa przebieg procesów nerwowych. Słaby typ wyższej aktywności nerwowej jest najbardziej wrażliwy.

Przy silnym układzie nerwowym ryzyko powikłań jest minimalne, sama choroba jest znacznie łatwiej tolerowana, a pacjent szybciej wraca do zdrowia. Jeśli chodzi o reakcje behawioralne ludzi, w większości przypadków są one determinowane nie specyfiką temperamentu, ale obecnością pewnych warunków życia i relacji z innymi. Przebieg procesów psychicznych może wpływać na zachowanie, ale nie można ich nazwać czynnikiem determinującym. Temperament może być jedynie warunkiem rozwoju najważniejszych cech osobowości.

Iwan Pietrowicz Pawłow

psychofizjologia

Prace wybitnych naukowców na temat badania DNB

Pomysł, że aktywność umysłowa odbywa się z udziałem układu nerwowego, został wyrażony przez naukowców jeszcze przed naszą erą, ale jak to się dzieje? długi czas pozostał niejasny. Nawet teraz nie można powiedzieć, że mechanizmy mózgu zostały ujawnione.

Opracowano doktrynę odruchowej zasady działania organizmu Iwan Michajłowicz Sieczenow. Główne dzieło jego życia - książka "Odruchy mózgu" - została opublikowana w 1863 roku. W tej książce naukowiec udowodnił, że odruch- jest to uniwersalna forma interakcji organizmu z otoczeniem, czyli nie tylko mimowolne, ale także arbitralne, świadome ruchy mają charakter odruchowy. Rozpoczynają się one podrażnieniem dowolnych narządów zmysłów i trwają w mózgu w postaci pewnych zjawisk nerwowych, prowadzących do uruchomienia reakcji behawioralnych. Sechenov doszedł do wniosku, że mózg jest obszarem ciągłej zmiany pobudzenia i zahamowania. Te dwa procesy nieustannie ze sobą współdziałają, co prowadzi zarówno do wzmocnienia, jak i osłabienia (opóźnienia) odruchów. Układ nerwowy nie tylko reaguje biernie na bodźce zewnętrzne, ale może również nasilać działanie niektórych bodźców i hamować działanie innych, dzięki czemu organizm reaguje na niektóre bodźce, a nie reaguje na inne. Zwrócił też uwagę na istnienie odruchy wrodzoneże ludzie dziedziczą po przodkach i nabyty które powstają w trakcie życia, będąc wynikiem uczenia się. Założenia i wnioski IM Sechenowa wyprzedzały swój czas.

Eksperymentalny dowód poprawności pomysłów I. M. Sechenowa uzyskał I. P. Pavlov. Wszystkie odruchy występujące w ciele podzielił na bezwarunkowy I warunkowy.

Odruchy nieuwarunkowane to: kaszel, gdy do dróg oddechowych dostaną się ciała obce, ślinienie się na widok jedzenia, odciąganie ręki z bólem podrażnienie itp.

Do powstania odruchu warunkowego konieczne jest połączenie w czasie dwóch bodźców: uwarunkowanego i nieuwarunkowanego, powodując pewien odruch nieuwarunkowany. Uwarunkowany bodziec (błysk światła, dźwięk itp.) musi w pewnym stopniu wyprzedzić nieuwarunkowane wzmocnienie w czasie. Zwykle odruch warunkowy rozwija się po kilku kombinacjach bodźców warunkowych i bezwarunkowych.

Ludzkie zachowanie

Zachowanie- to działalność człowieka mająca na celu zaspokojenie potrzeb biologicznych, fizjologicznych, psychologicznych i społecznych.

Na ludzkie zachowanie składają się dwa elementy:

• neurohumoralna aktywność organizmu;
• warunki społeczne jego życia.

Rozważymy pierwszy składnik - neurohumoralna regulacja psychologii i zachowania człowieka.

Przyjrzyjmy się najpierw aspektom mózgowy (nerwowy) zajęcia:

Po pierwsze, prawa i lewa półkula mózg - każda półkula ma swoją funkcję:

• Prawa półkula - kreatywne myślenie, percepcja obrazów, muzyki, emocji, uczuć, funkcjonalność lewej ręki;
• Lewa półkula - logika, myślenie strategiczne, czytanie, liczenie, funkcjonalność prawej ręki.

Interesujące jest to, że prawo- lub leworęczność człowieka tkwi w zarodku - ręka, której palec ssie, będzie funkcjonalna, gdy się urodzi i dojrzeje.

Kora jest odpowiedzialna za wyższą aktywność nerwową (psychologiczną) człowieka, jej sekcje są zwykle podzielone na części mózgu:

Układ nerwowy człowieka działa na zasadzie wzbudzenia – głównymi funkcjami neuronu i tkanki nerwowej są pobudliwość i przewodzenie.

Istnieje jednak mechanizm odwrotny - hamowanie - zaprzestanie wzbudzania, blokowanie impulsów wchodzących do kory mózgowej. Pozwala to na odpoczynek i regenerację tkanki nerwowej.

Najbardziej uderzającym przykładem zahamowania jest sen. W tym momencie układ nerwowy nie przestaje działać, zostaje przeorganizowany do innego trybu działania - odpoczynku, przywrócenia wszystkich funkcji do normy, relaksu.

Podczas snu mózg odpoczywa, ale nie jest nieaktywny, podczas gdy komórki aktywne w ciągu dnia odpoczywają. Wielu naukowców sugeruje, że podczas snu zachodzi rodzaj przetwarzania informacji zgromadzonych w ciągu dnia, ale człowiek nie jest tego świadomy, ponieważ odpowiednie systemy funkcjonalne kory, które zapewniają świadomość, są zahamowane.

Rodzaje hamowania

1. hamowanie zewnętrzne, To jest fizjologiczny, To jest bezwarunkowy- z nazwy i istoty jest to jakiś silny wpływ na układ nerwowy z zewnątrz, na przykład ostry dźwięk, bolesny efekt itp. Okazuje się, że nowy impuls nerwowy, nowy „sygnał” tłumi, przerywa poprzedni.

2. Hamowanie wewnętrzne- pochodzi z wnętrza, tj. bezpośrednio z kory mózgowej, objawia się w następujących przypadkach:

• odruch warunkowy, nie otrzymujący wzmocnienia, gdy bodziec warunkowy się powtarza, stopniowo słabnie (gaśnie),
• gdy organizm przystosowuje się do bodźców zewnętrznych, w związku z czym pobudzenie następuje pod działaniem tylko ściśle określonych bodźców, podczas gdy inne, nawet nieznacznie różniące się od pierwszego, wywołują efekt hamujący.

Sen i jego fazy

Osoba nawiązuje główne kontakty ze światem zewnętrznym w stanie czuwania, który charakteryzuje się dość wysokim poziomem aktywności elektrycznej mózgu. Sen to szczególny stan mózgu i całego organizmu, charakteryzujący się rozluźnieniem mięśni, słabą reakcją na bodźce zewnętrzne.

Aby powstał stan snu, w mózgu wytwarzanych jest wiele specjalnych substancji. Jedną z tych substancji niezbędnych do zasypiania jest serotonina wytwarzane przez neurony w środkowej części śródmózgowia. Jeśli podczas eksperymentu ten obszar mózgu został zniszczony u zwierząt, to zostały one pozbawione możliwości spania. Tak, a u osób po ciężkich urazach elektrycznych czasami potrzeba snu zanika.

Rejestrując sygnały elektryczne mózgu można zauważyć, że okres snu nie jest jednolity. Jest podzielony na kilka cykli, powtarzających się mniej więcej co 90 minut. Podczas pełny cykl okres oscylacji elektrycznych o niskiej amplitudzie na elektroencefalogramie zostaje zastąpiony okresem, w którym odnotowuje się szybkie fale. W tym czasie obserwuje się szybkie ruchy gałek ocznych, skurcze mięśni mimicznych, ruchy palców. W tej fazie widać sny. W nocy jest zwykle 4-6 pełnych cykli.

Znaczenie snu

Na pytanie, dlaczego sen jest potrzebny, nie ma jednej odpowiedzi. Najwyraźniej podczas snu naprawiane są błony neuronów, które zostały uszkodzone podczas intensywnej aktywności w stanie czuwania. Ponadto podczas snu wiele chemicznych regulatorów aktywności mózgu jest wytwarzanych i dostarczanych do miejsca ich użytkowania.

sny

Na pytanie, po co nam marzenia, też nie ma jeszcze odpowiedzi. Według jednej z teorii, podczas snów informacje otrzymane w okresie czuwania są ponownie sortowane, a pytanie jest rozstrzygane, o czym należy pamiętać, ao czym zapomnieć. Ale psycholog 3. Freud zasugerował, że w snach wyrażane są te idee i impulsy, które są ukryte w podświadomości osoby podczas czuwania.

Zaburzenia snu

Najczęstszym zaburzeniem snu jest bezsenność. Co więcej, bezsenność jest zwykle problemem drugorzędnym, a przyczynę należy wyeliminować. Na przykład przestań pić kawę na kilka godzin przed snem. Bardzo często osoby starsze, które skarżą się na bezsenność, faktycznie śpią wystarczająco dużo, ponieważ lubią drzemać godzinę lub dwie w ciągu dnia, a wraz z wiekiem potrzeba snu cały czas spada.

aktywność poznawcza

Zdolność do aktywność poznawcza u ludzi jest konsekwentnie wyższy niż u zwierząt. Oczywiście wysoka zdolność do aktywności poznawczej jest przekazywana osobie posiadającej materiał genetyczny od swoich przodków, ale jednocześnie ogromny wpływ ma też środowisko otaczające dziecko. Tak więc dziecko wychowane przez wilki nigdy nie będzie w stanie mieć potrzeb i możliwości normalnego człowieka, mimo że jego materiał genetyczny jest w idealnym porządku.

Przemówienie

Zwierzęta reagują w swoim życiu tylko na te przedmioty i zjawiska, które mogą wyczuć poprzez swoje analizatory: węchowe, wzrokowe, słuchowe itp., czyli poprzez pierwszy system sygnałowy. Ludzie, w przeciwieństwie do zwierząt, posługują się również mową - drugim systemem sygnałowym. system sygnałowy nazywany kompleksem warunkowych i bezwarunkowych połączeń odruchowych ośrodkowego układu nerwowego ludzi i zwierząt z ich otoczeniem.

Mowa ustna i pisemna pozwala osobie dzielić się informacjami z innymi ludźmi, przekazywać swoją wiedzę kolejnym pokoleniom, co powoduje ciągły rozwój nauki, techniki, kultury. Mowa składa się ze słów, z których każde oznacza pojęcie: przedmiot, czynność lub znak przedmiotu. Za pomocą słów ludzie mogą wyrażać bardzo złożone doznania, opisywać wszelkiego rodzaju procesy. Wynika to z faktu, że człowiek jest w stanie stworzyć obraz wyabstrahowany z okoliczności. Na przykład teraz przeczytasz słowo „cytryna”. W tym samym czasie wyobrażasz sobie, jak jest (żółty, soczysty i kwaśny) i jak marszczyłeś brwi, kiedy go jadłeś. Przejawem działania drugiego układu sygnalizacyjnego jest zwiększone wydzielanie śliny w jamie ustnej.

Emocje

Emocje- są to te doświadczenia, w których przejawia się stosunek człowieka do siebie i do tego, co dzieje się w otaczającym go świecie. Emocje polegają na aktywacji systemów wyspecjalizowanych struktur mózgowych, prowadzących do zmiany zachowania w celu osłabienia (emocja negatywna) lub wzmocnienia (emocja pozytywna) przeżywanego stanu. Jeśli prawdopodobieństwo zaspokojenia jakiejkolwiek pożądanej potrzeby jest małe, to pojawiają się negatywne emocje (lęk, strach, rozczarowanie). Jeśli jakakolwiek pożądana potrzeba zostanie pomyślnie osiągnięta, są pozytywne emocje(przyjemność, radość, przyjemność).

Najważniejszym materialnym podłożem emocji są struktury układu limbicznego mózgu, o czym już wspomniano. Emocje są bardzo wyraźnie wyrażane w ludzkich gestach i mimice. Komunikując się za pomocą słów, każda osoba mimowolnie uzupełnia treść swojej wypowiedzi szeregiem sygnałów. W gniewie ludzie zaciskają pięści i wykrzywiają usta, a ze zdumienia rozkładają ręce i unoszą brwi. Gestykulacja i mimika przywiązują dużą wagę do słów i pomagają w prawidłowym zrozumieniu myśli rozmówcy.

Rodzaje pamięci

Istnieje kilka rodzajów pamięci. Zgodnie z przewagą dowolnego analizatora w procesach zapamiętywania rozróżnia się pamięć wzrokową, słuchową, węchową, smakową itp. Na przykład pamięć motoryczna zależy od pracy analizatorów, których receptorami są zakończenia nerwowe w mięśniach mięśni szkieletowych. Bierze udział w procesie kształtowania zdolności motorycznych człowieka i zdolności związanych z zapamiętywaniem sekwencji ruchów podczas różne rodzaje zajęcia: praca, sport, pisanie, mowa. W końcu, nauczywszy się jeździć na dwukołowym rowerze w dzieciństwie, z łatwością utrzymujemy tę umiejętność na całe życie. To samo dotyczy umiejętności pływania.

Zwykle człowiek zapamiętuje nie tylko bodźce, które na niego działają, ale także doznania, obrazy i emocje, które wywołują. pamięć figuratywna- to zapamiętywanie i zachowanie w pamięci różnych obrazów: słuchowych, wzrokowych, węchowych. Pamięć figuratywna powinna być szczególnie dobrze rozwinięta u ludzi kreatywne zawody: muzycy, artyści, poeci, pisarze, artyści.

pamięć emocjonalna- to zachowanie w pamięci tych uczuć, które kiedyś wywołali niektórzy sytuacja życiowa. Na przykład po ugryzieniu przez psa pojawia się ból i strach. Jednocześnie w mózgu i gruczołach dokrewnych wytwarzanych jest szereg substancji niezbędnych do reagowania na stres. Po kilku latach osoba ugryziona kiedyś przez psa na widok tego zwierzęcia ponownie przypomina sobie i przeżywa te same doznania. W takim przypadku te same substancje regulacyjne mogą być wytwarzane i ponownie uwalniane do krwi, jak przy prawdziwym ugryzieniu.

Przydziel i kilka innych rodzajów pamięci. Ważne jest, aby zrozumieć, że wszystkie są ze sobą blisko spokrewnione. Najlepiej zapamiętać to, co powoduje, że kilka mechanizmów zapamiętywania włącza się na raz, czyli to, co nowe, ciekawe i wywołujące silne emocje.

Zaburzenia pamięci

Istnieje wiele zaburzeń mózgu związanych z utratą pamięci. Amnezja- całkowita lub częściowa utrata pamięci pod wpływem ekstremalnych fizycznych lub chemicznych oddziaływań na mózg. Często występuje w przypadku znacznych wstrząsów nerwowych i przeżyć.

Często występują wrodzone lub nabyte zaburzenia pamięci. Wyrażają się one albo w osłabieniu pamięci, albo odwrotnie, w wyjątkowej zdolności do zapamiętywania dużej ilości informacji przez długi czas.

Nie mniej powszechne są zaburzenia pamięci spowodowane ciągłym spożywaniem alkoholu, co prowadzi do masowej śmierci neuronów. W rezultacie pijący traci zdolność zapamiętywania nowych wydarzeń, a stare wspomnienia zamieniają się w pozory rzeczywistości. Jednocześnie nie odróżnia swoich wspomnień od rzeczywistości, a jego mózg nie może poprawnie reagować na to, co dzieje się wokół. To zaburzenie pamięci nazywa się Zespół Korsakoffa na cześć rosyjskiego psychiatry, który to pierwszy opisał.

Sposoby na poprawę pamięci

Istnieją specjalne techniki, które pomagają poprawić pamięć. Jeśli spadek zdolności zapamiętywania nie jest związany z postępującą chorobą, ale spowodowany jest zmęczeniem, nadmiernym wysiłkiem lub stresem, wówczas można zastosować kompleksy witaminowe, które pomagają dostarczyć mózgowi wszystko, co niezbędne do normalnego funkcjonowania. Nie mniej istotne w tym przypadku jest przyjmowanie (na receptę) leków poprawiających ukrwienie mózgu. Należy jednak zawsze pamiętać, że nie należy nadużywać narkotyków. Jeśli mózg jest stale wspomagany w pracy, to w przypadku odstawienia leku zdolność uczenia się może na chwilę spaść.

Uwaga- Skupiony i selektywny aktywność psychiczna człowieka lub wyższe kręgowce do określonego obiektu w ten moment.
Pod orientacją rozumie się selektywny charakter aktywności umysłowej, a pod koncentracją - pogłębienie tej aktywności. Funkcja uwagi w filo- i ontogenezie rozwija się na podstawie wrodzonego odruchu orientacji, mającego na celu stworzenie warunków do percepcji zmian w środowisku zewnętrznym.

Inteligencja

Aby spróbować ocenić zdolności umysłowe osoby, stosuje się pojęcie „inteligencji”.

Inteligencja charakteryzuje się trzema głównymi cechami. Po pierwsze, jest to umiejętność poznawania, odkrywania świat. Po drugie, jest to właściwość obecna we wszystkich rodzajach aktywności umysłowej, a nie w jednym rodzaju zdolności. I po trzecie, jest to głównie wrodzona cecha, którą dziedziczymy (lub nie) po naszych przodkach, środowisku i osobiste doświadczenie w mniejszym stopniu wpływają na stopień inteligencji.

Naukowcy proponują podzielić inteligencję na trzy kategorie. Pierwsza to umiejętności techniczne, czyli umiejętność posługiwania się narzędziami, urządzeniami itp. Druga to umiejętności społeczne, czyli umiejętność nawiązywania kontaktu i komunikowania się z ludźmi. Trzeci to umiejętność posługiwania się symbolami, czyli cyframi, literami, symbolami, a także pojęciami naukowymi. Niektórzy psychologowie również wyróżniają Umiejętności twórcze jako osobna kategoria.

Psychologia i ludzkie zachowanie. Wyższa aktywność nerwowa

Wyższa aktywność nerwowa (HNA) odnosi się do złożonego i wzajemnie powiązanego zestawu procesów nerwowych, które leżą u podstaw ludzkiego zachowania. Zapewnia wybór poprawna opcja kilku możliwych zachowań i umożliwia człowiekowi szybkie i skuteczne przystosowanie się do ciągle zmieniających się warunków egzystencji. Termin ten został wprowadzony do nauki przez akademika Iwan Pietrowicz Pawłow(1849-1936), który uważał to za równoznaczne z pojęciem „aktywności umysłowej”. GNI opiera się na złożonych procesach elektrycznych i chemicznych zachodzących w komórkach mózgowych. Odbierając informacje zmysłami, mózg zapewnia interakcję ciała z środowisko i utrzymuje stałość środowiska wewnętrznego w ciele.

Pracę mózgu badają takie nauki, jak psychologia i fizjologia GNA. Łączy ich liczba wspólne metody badań, ale jednocześnie badają różne aspekty procesów nerwowych. Fizjologia GNI bada mechanizmy działania ośrodkowego układu nerwowego, jego poszczególnych struktur i neuronów, połączeń między strukturami i ich wzajemnego oddziaływania, co determinuje złożoną relację człowieka z otoczeniem. Psychologia bada wyniki pracy ośrodkowego układu nerwowego wyrażone w postaci obrazów, pomysłów, pomysłów i innych przejawów mentalnych. Prace psychologów i fizjologów GNA zawsze były ze sobą ściśle powiązane. W ostatnie dekady pojawiła się nowa nauka psychofizjologia, którego głównym zadaniem jest badanie fizjologicznych podstaw aktywności umysłowej.

– jest to zespół wrodzonych i nabytych właściwości układu nerwowego, które określają charakter interakcji organizmu ze środowiskiem i znajdują odzwierciedlenie we wszystkich funkcjach organizmu.

Rodzaj wyższej aktywności nerwowej opiera się na indywidualnych cechach przebiegu w dwojaki sposób: i hamowanie. Zgodnie z poglądami I.P. Pawłowa istnieją trzy główne właściwości procesów nerwowych:

1) Siła procesów wzbudzania i hamowania (związany z wydajnością komórek nerwowych).

Siła procesów wzbudzenia charakteryzuje się: wysoką wydajnością; inicjatywa; zdecydowanie; odwaga; odwaga; wytrwałość w pokonywaniu trudności życiowych; umiejętność rozwiązywania trudnych sytuacji bez zakłócania aktywności nerwowej.

Siła procesów hamowania charakteryzuje się: samokontrolą; cierpliwość; wysoka zdolność koncentracji, odróżniania tego, co dopuszczalne, możliwe od nieakceptowalnego i niemożliwego.

Osłabienie procesów nerwowych charakteryzuje się: niską wydajnością; zwiększone zmęczenie; słaba wytrzymałość; niezdecydowanie w trudne sytuacje oraz szybki początek załamań neurogennych; chęć unikania trudności, przeszkód, aktywnej pracy i stresu; mała inicjatywa; brak wytrwałości.

2) (związany ze stosunkiem procesów wzbudzania i hamowania pod względem ich siły).

Równowaga procesów nerwowych charakteryzuje się: płynnością i nastawieniem do ludzi; powściągliwość; zdolność do samokontroli, koncentracji, oczekiwania; umiejętność łatwego i szybkiego zasypiania; płynna mowa, z poprawną i ekspresyjną intonacją.

Asymetria z przewagą wzbudzenia charakteryzuje się: zwiększoną wrażliwością; nerwowość i silny typ wyraża się to w skłonności do krzyku, według typu słabego - w zamykaniu się w sobie, we łzach; niespokojny z częstymi koszmarnymi treściami; szybka mowa (tupot).

3) Mobilność procesów wzbudzania i hamowania (związany ze zdolnością procesów nerwowych do wzajemnego zastępowania).

Mobilność procesów nerwowych charakteryzuje się: dość łatwym i szybkim przejściem do nowej działalności; szybka zmiana nawyków i umiejętności; łatwość zasypiania i budzenia się.

Bezwładność procesów nerwowych charakteryzuje się: trudnością w przejściu do nowego biznesu oraz zmianą nawyków i umiejętności; trudności z przebudzeniem; spokój ze snami bez koszmarów; powolna mowa.

Na podstawie każdej możliwej kombinacji trzech podstawowych właściwości procesów nerwowych powstaje wielka różnorodność. Zgodnie z klasyfikacją I.P. Pavlova istnieją cztery główne rodzaje DNB , różniące się odpornością na czynniki nerwicowe i właściwościami adaptacyjnymi.

1) Silny, niezrównoważony , ("swobodny") typ charakteryzuje się silnymi procesami pobudzania, które przeważają nad hamowaniem. To osoba uzależniona; o wysokim poziomie aktywności; energiczny; porywczy; drażliwy; z silnymi, szybko pojawiającymi się, wyraźnie odzwierciedlonymi w mowie, gestach, mimice.

2) Silny, zrównoważony, mobilny (labilny lub na żywo) typ jest inny silne procesy wzbudzania i hamowania, ich równowaga i możliwość łatwego przechodzenia z jednego procesu na drugi. To człowiek o wielkiej samokontroli; decydujący; pokonywanie trudności; energiczny; potrafi szybko poruszać się w nowym środowisku; mobilny; sugestywny; o jasnym wyrazie i łatwej zmienności.

3) Silny, zrównoważony, obojętny (spokojny) typ scharakteryzowany silne procesy wzbudzania i hamowania, ich równowaga, ale mała ruchliwość procesów nerwowych. To bardzo wydajna osoba; w stanie powstrzymać; spokojna; powolny; ze słabą manifestacją uczuć; trudno przejść z jednej czynności na drugą; nie lubi zmieniać swoich nawyków.

4) Słaby typ jest inny słabe procesy pobudzające i łatwo występujące reakcje hamujące. To osoba o słabej woli; smutny; ponury; z wysoką wrażliwością emocjonalną; podejrzany; skłonny do ponurych myśli; z przygnębionym nastrojem; Zamknięte; nieśmiały; łatwo pod wpływem innych.

Te rodzaje wyższej aktywności nerwowej odpowiadają temperamentom opisanym przez Hipokratesa:

Właściwości procesów nerwowych	Temperamenty (według Hipokratesa)
		optymistyczny	Osoba flegmatyczna	melancholijny
równowaga	Niezrównoważony, z przewagą procesu wzbudzenia	Zrównoważony	Zrównoważony
Mobilność		mobilny	Obojętny

Jednak takie „czyste” są w życiu rzadkością, zwykle kombinacja właściwości jest bardziej zróżnicowana. I.P. Pavlov napisał również, że między tymi głównymi typami istnieją „typy pośrednie, przejściowe i trzeba je znać, aby nawigować w ludzkim zachowaniu”.

Wraz ze wskazanymi typami DNB wspólnymi dla ludzi i zwierząt, IP Pawłow wyróżnił specyficzne typy ludzkie (typy prywatne) w oparciu o różne proporcje pierwszego i drugiego systemu sygnałowego:

1. Sztuka rodzaj charakteryzuje się nieznaczną przewagą pierwszego systemu sygnałowego nad drugim. Przedstawiciele tego typu cechuje obiektywna, figuratywna percepcja otaczającego świata, operująca w procesie zmysłowymi obrazami.

2. typ myślenia różni się przewagą drugiego systemu sygnałowego nad pierwszym. Ten typ charakteryzuje się wyraźną zdolnością do abstrahowania od rzeczywistości, do subtelnej analizy; działający w procesie myślenia abstrakcyjnymi symbolami.

3.Średni typ charakteryzuje się równowagą systemów sygnałowych. Większość ludzi należy do tego typu, charakteryzują się zarówno wnioskami przenośnymi, jak i spekulacyjnymi.

Ta klasyfikacja odzwierciedla charakter funkcjonalnej asymetrii międzypółkulowej mózgu, cechy ich interakcji.

Doktryna o typach wyższej aktywności nerwowej jest ważna dla zrozumienia wzorców powstawania tak ważnych cechy psychologiczne osobowość, jak temperament i charakter. Rodzaj DNB jest fizjologiczną podstawą temperamentu. Jednak typ DNB można sprowadzić do temperamentu, ponieważ typ DNB jest fizjologiczną właściwością osoby, a temperament jest psychologiczną właściwością osoby i jest związany z dynamiczną stroną aktywności umysłowej osoby. Należy pamiętać, że temperament nie charakteryzuje treściowej strony osobowości (światopogląd człowieka, przekonania, poglądy, zainteresowania itp.). Cechy typu DNB i panujący temperament stanowią naturalną podstawę indywidualnej wyjątkowości osobowości.

Wyższa aktywność nerwowa to integracyjna zdolność wyższych części mózgu do zapewniania indywidualnej adaptacji behawioralnej osoby do zmieniających się warunków środowiska wewnętrznego i zewnętrznego. Teoria wyższej aktywności nerwowej zbudowana jest na następujących podstawach:

1. na pojęciach teorii refleksów,

2. z teorii refleksji,

3. z teorii ogólnoustrojowej czynności mózgu.

Fizjologiczną podstawą procesów wyższej aktywności nerwowej jest analityczna i syntetyczna aktywność kory mózgowej.

Aktywność analityczna kory mózgu polega na jego zdolności do oddzielania, izolowania i rozróżniania poszczególnych bodźców, czyli do ich różnicowania.

Syntetyczna aktywność kory półkul mózgowych objawia się unifikacją, uogólnieniem wzbudzenia zachodzącego w różnych jego częściach pod działaniem różnych bodźców.

Analiza i synteza określonych sygnałów są pierwszy system sygnałowy człowiek i zwierzęta. Drugi system sygnału- są to procesy nerwowe, które zachodzą w półkulach mózgu człowieka w wyniku percepcji sygnałów z otaczającego świata w postaci oznaczeń mowy. Drugi system sygnalizacji jest podstawą ludzkiego myślenia, jest uwarunkowany społecznie. Poza społeczeństwem, bez komunikacji z innymi ludźmi, nie rozwija się. Pierwszy i drugi system sygnałowy są od siebie nierozłączne, działają razem i determinują jedność wyższej aktywności nerwowej człowieka.

Metody badania DNB

1. Metoda odruchów warunkowych.

2. Elektroencefalografia – rejestracja całkowitej aktywności elektrycznej mózgu z powierzchni głowy. W EEG rejestrowane są 4 główne rytmy fizjologiczne: rytmy ά-, β-, θ- i δ-.

3. Metoda potencjałów wywołanych - rejestracja wahań aktywności elektrycznej na EEG podczas pojedynczej stymulacji receptorów obwodowych.

4. Tomografia komputerowa - zdjęcie rentgenowskie każdej części mózgu z różnych punktów.

5. Magnetyczny rezonans jądrowy - rejestracja pojawiania się i tłumienia elektromagnetycznego promieniowania rezonansowego z jąder atomów wodoru.

6. Magnetoencefalografia – rejestracja napięcia pól magnetycznych.

7. Reoencefalografia – rejestracja zmian odporności tkanki mózgowej na prąd przemienny o wysokiej częstotliwości, w zależności od ukrwienia.

8. Galwaniczna reakcja skóry – pomiar zmian odporności skóry pod wpływem czynnika drażniącego.

Reakcje behawioralne człowieka

Formy zachowania organizmu ludzkiego dzieli się zwykle na wrodzone i nabyte w procesie ontogenezy. Wrodzone formy zachowania opierają się na nieuwarunkowanych odruchach i instynktach.

instynkty- jest to genetycznie ukształtowana forma zachowania, realizowana pod wpływem podstawowych potrzeb biologicznych. Instynktowna aktywność człowieka opiera się na wrodzonych połączeniach ośrodków podkorowych z korą mózgową.

Odruch bezwarunkowy- to wrodzona reakcja organizmu, która występuje stale u osobników danego gatunku i wieku przy odpowiednim oddziaływaniu bodźców życiowych na określone receptory. Dzięki nieuwarunkowanym odruchom zachowana jest integralność ciała, zachowana jest stałość środowiska wewnętrznego, następuje reprodukcja. Odruchy bezwarunkowe są

odruchy pokarmowe (żucie, połykanie, ssanie, oddzielanie śliny, sok żołądkowy);

odruchy obronne (kaszel, kichanie, mruganie, gdy obcy przedmiot dostanie się do oka, odciąganie ręki od gorącego przedmiotu);

Odruchy seksualne (odruchy związane ze stosunkiem seksualnym, karmieniem i opieką nad potomstwem);

odruchy termoregulacyjne;

odruch oddechowy

odruchy sercowe;

odruchy naczyniowe;

odruchy homeostazy.

Nabyte formy zachowania opierają się na odruchach warunkowych.

Odruch warunkowy- to reakcja organizmu, nabyta w ciągu życia w wyniku połączenia bodźca obojętnego (obojętnego) z bodźcem nieuwarunkowanym.

Obojętny bodziec(sygnał) – jest to bodziec, który nie powoduje żadnych zmian w organizmie.

bodziec bezwarunkowy(sygnał) to bodziec, który reprezentuje biologicznie istotne sygnały. W ich obecności pojawia się odruch bezwarunkowy.

Odruchy warunkowe zapewniają doskonałą adaptację organizmu do zmieniających się warunków życia i uplastyczniają zachowanie. W akcji warunkowy sygnał(sygnał, który wywołuje odpowiedni odruch warunkowy) kora mózgowa zapewnia organizmowi wstępne przygotowanie do reagowania na te bodźce środowiskowe, które będą oddziaływać w przyszłości.

Główne różnice między odruchami warunkowymi a odruchami bezwarunkowymi

Odruchy warunkowe (UR)	Odruchy bezwarunkowe (BR)
Nabyty	Wrodzony
Zmienny	Stały
Indywidualny
Dowolny bodziec do dowolnego pola receptora	Specyficzny bodziec do określonego pola receptora
Przeprowadzane na poziomie kory mózgowej	Przeprowadzane na poziomie rdzenia kręgowego, tułowia, jąder podkorowych
Utworzony na podstawie BR lub UR najniższego rzędu

Do powstania odruchu warunkowego niezbędne są następujące warunki:

1. sygnał obojętny (bodziec) musi poprzedzać sygnał bezwarunkowy,

2. siła obojętnego bodźca powinna być średnia (z małym i Wielka siła odruch nie może być rozwinięty)

3. musi być odpowiednio duża siła bodźca bezwarunkowego,

4. musi być wystarczająca pobudliwość komórek kory mózgowej,

5. konieczny jest brak bodźców zewnętrznych podczas rozwoju odruchu.

Mechanizm powstawania odruchu warunkowego wiąże się z nawiązaniem tymczasowego połączenia

1. między dwoma lub więcej wzbudzonymi ogniskami w korze mózgowej;

2. pomiędzy ośrodkiem warunkowej stymulacji w podkorowych strukturach mózgu a ośrodkiem bezwarunkowej stymulacji w korze;

3. między korowym środkiem bodźca bezwarunkowego a podkorowym bodźcem warunkowym;

4. i na poziomie formacji podkorowych.

Istnieją trzy etapy powstawania odruchu warunkowego:

1. etap pregeneralizacji - charakteryzuje się koncentracją pobudzenia w strefach projekcyjnych kory bodźców warunkowych i nieuwarunkowanych oraz brakiem warunkowych reakcji behawioralnych;

2. etap uogólnienia – etap ten opiera się na procesie napromieniania wzbudzenia;

3. etap specjalizacji odruchu warunkowego - charakteryzujący się wygaśnięciem reakcji międzysygnałowych i pojawieniem się reakcji warunkowej na bodźce sygnałowe.

Niezbędnym warunkiem powstania odruchu warunkowego jest pojawienie się odruchu orientującego. Odruch orientowania- to oczywiście odruch, mimowolna uwaga sensoryczna, spowodowana nieoczekiwanym lub nowym bodźcem dla organizmu. Reakcja orientująca poprzedza powstanie odruchu warunkowego i składa się z trzech głównych faz

pierwsza - faza prewencyjnego hamowania, polegająca na zakończeniu bieżącej czynności z utrwaleniem postawy;

· druga – faza ogólnej aktywacji, która objawia się w postaci wieloskładnikowej reakcji, w tym rotacji głowy i oczu w kierunku bodźca;

· trzeci – faza analizy sygnałów zewnętrznych i podejmowania decyzji o reakcji organizmu.

Wartość odruchu warunkowego:

· mechanizm odruchów warunkowych leży u podstaw kształtowania każdej nabytej umiejętności, w samym sercu procesu uczenia się;

Na podstawie szeregu odruchów warunkowych powstaje dynamiczny stereotyp, który jest podstawą nawyków człowieka, podstawą jego umiejętności zawodowych;

Odruchy warunkowe radykalnie zwiększają liczbę bodźców sygnałowych istotnych dla organizmu, co zapewnia wyższy poziom zachowań adaptacyjnych.

Funkcjonowanie mechanizmu odruchu warunkowego opiera się na dwóch procesach nerwowych: pobudzeniu i hamowaniu.

Hamowanie- jest to aktywacja neuronów hamujących, która prowadzi do zmniejszenia pobudzenia w centrach już rozwiniętego odruchu warunkowego. Hamowanie odruchu warunkowego przejawia się w postaci zewnętrzny, lub bezwarunkowy, hamowanie i w formie wewnętrzny, lub warunkowy, hamowanie.

Zewnętrzne bezwarunkowe hamowanie odruchów warunkowych- jest to wrodzone, zaprogramowane genetycznie zahamowanie jednego odruchu warunkowego przez inne uwarunkowane lub nieuwarunkowane. Istnieją dwa rodzaje hamowania zewnętrznego: transcendentalne i indukcyjne.

1. Transmarginalne hamowanie UR rozwija się albo z silnym bodźcem, albo ze słabym funkcjonowaniem układu nerwowego. Skandaliczne hamowanie ma wartość ochronną.

2. Indukcyjne hamowanie UR obserwuje się, gdy po pojawieniu się UR stosuje się nowy bodziec lub razem ze znanym bodźcem.

Biologiczne znaczenie hamowania zewnętrznego polega na tym, że organizm opóźnia swoją reakcję na zdarzenia drugorzędne i koncentruje swoją aktywność na tym, co w danej chwili najważniejsze.

Wewnętrzna lub warunkowa inhibicja- jest to zahamowanie, które występuje w łuku odruchowym w przypadku braku wzmocnienia odruchu warunkowego. Biologiczne znaczenie hamowania wewnętrznego polega na tym, że jeśli uwarunkowane reakcje odruchowe na generowane sygnały nie mogą zapewnić zachowanie adaptacyjne niezbędne w danej sytuacji, zwłaszcza gdy sytuacja się zmienia, takie sygnały są stopniowo niwelowane, zachowując te, które okazują się bardziej wartościowe.

Istnieją trzy rodzaje wewnętrznego hamowania odruchu warunkowego: hamowanie różnicowe, zanikanie i opóźnione.

1. W wyniku hamowania różnicowego osoba zaczyna rozróżniać bodźce o podobnych parametrach i reaguje tylko na bodźce istotne biologicznie.

2. Hamowanie zanikania występuje, gdy przy rozwiniętym odruchu warunkowym oddziaływanie na ciało bodźca warunkowego nie jest wzmacniane przez oddziaływanie bodźca bezwarunkowego. Z powodu wyginięcia organizm przestaje reagować na sygnały, które straciły znaczenie. Blaknięcie pomaga pozbyć się zbędnych, niepotrzebnych ruchów.

3. Opóźnione hamowanie występuje, gdy rozwinięty odruch warunkowy jest odsuwany w czasie od bezwarunkowego bodźca, który go wzmacnia. Opóźnienie u dzieci rozwija się z dużym trudem pod wpływem edukacji i szkolenia. Opóźnienie jest podstawą wytrzymałości, siły woli, zdolności do powstrzymywania własnych pragnień.

dynamiczny stereotyp jest najwyższym przejawem analitycznej i syntetycznej aktywności kory mózgowej. Stereotyp dynamiczny to system odruchów warunkowych, w których każdy kolejny odruch jest spowodowany zakończeniem odruchu poprzedniego. To podstawa ludzkich nawyków, podstawa jego umiejętności zawodowych.

Motywacje i emocje

Motywacja jest bodźcem do celowego działania spowodowanego potrzebą. Mechanizm formowania motywacji składa się z pięciu kroków:

1. Zmiana stanu metabolicznego - pojawienie się potrzeby;

2. Aktywacja ośrodków podwzgórza w sposób neurohumoralny;

3. Aktywacja innych struktur mózgu, w tym kory, przez wzbudzone ośrodki podwzgórza;

4. Pobudzający i hamujący wpływ układu limbicznego i kory mózgowej na podwzgórzowe ośrodki motywacyjne;

5. Integracja komórkowa i molekularna struktur korowo-podkorowych.

Emocje to subiektywne reakcje człowieka na bodźce wewnętrzne i zewnętrzne. Z fizjologicznego punktu widzenia emocje są aktywnym stanem wyspecjalizowanych struktur mózgowych, które powodują zmiany w zachowaniu w kierunku wzmocnienia lub osłabienia określonego stanu. Anatomicznym i fizjologicznym podłożem emocji jest układ limbiczny mózgu. Emocje pełnią następujące funkcje:

1. funkcja oceny (refleksyjna) – polega na uogólnionej ocenie zdarzeń zewnętrznych i wewnętrznych;

2. funkcja motywacyjna – polega na wywołaniu działania mającego na celu zaspokojenie potrzeby;

3. funkcja przełączania – umożliwia wybór konkurencyjnych motywacji;

4. funkcja komunikacyjna – polega na przekazywaniu stanu innym ludziom za pomocą mimiki i gestów;

5. funkcja wzmacniająca – polega na tym, że pozytywna emocja powstająca w wyniku wykonanego działania jest nagrodą za naukę (rozwój odruchów), a negatywne emocje przyczyniają się do rozwoju wewnętrznego zahamowania.

Motywacje i emocje nie mają wyraźnego rozróżnienia i odzwierciedlają różne odcienie tego samego procesu.

Stres

Pod stres emocjonalny zrozumieć ogólną ogólnoustrojową reakcję organizmu na czynniki stresowe. Przyczyną reakcji na stres emocjonalny nie jest sam wpływ, ale stosunek do niego. W reakcje stresowe zaangażowane są następujące struktury neurohumoralne: podwzgórze, przysadka mózgowa, układ limbiczny, zwoje podstawy, kora mózgowa i nadnercza.

Pamięć

pamięć biologiczna- jest to zdolność żywych organizmów do odbierania informacji o podrażnieniu, utrwalania i przechowywania ich w celu późniejszego wykorzystania przechowywanych informacji w organizacji zachowania. Rozróżnij pamięć genetyczną i nabytą.

Pod genetyczny (gatunek) pamięć rozumie wszystkie informacje otrzymane od rodziców poprzez gamety. Ta pamięć zawiera informacje o rozwoju organizmu. Nośnikiem pamięci genetycznej są cząsteczki DNA.

Nabyte (osoba) pamięć powstaje w ontogenezie na podstawie doświadczenia życiowego. Wiąże się to z przystosowaniem organizmu do zmieniającego się środowiska. Pamięć indywidualna powstaje w procesie uczenia się i obejmuje kilka procesów:

· otrzymanie informacji;

wdrukowywanie informacji w postaci formowania śladu pamięciowego - engram;

zachowanie engramu;

reprodukcja wcześniej otrzymanych informacji.

Istnieje kilka rodzajów pamięci indywidualnej:

pamięć ruchowa - zapamiętywanie i odtwarzanie ruchów;

pamięć figuratywna – podstawą jest zapamiętywanie przedmiotów i ich właściwości;

pamięć werbalno-logiczna - zapamiętywanie, rozpoznawanie i odtwarzanie myśli i pojęć;

Pamięć emocjonalna - zapamiętywanie i odtwarzanie wrażeń zmysłowych wraz z obiektami, które je wywołują.

Zgodnie z mechanizmem powstawania rozróżnia się pamięć krótkotrwałą i długotrwałą.

U źródła krótkoterminowe pamięć to procesy rewerberacji impulsów nerwowych wzdłuż zamkniętych obwodów neuronów w III i IV warstwie kory płatów czołowych i ciemieniowych.

Długoterminowy pamięć opiera się na przemianach strukturalnych i chemicznych na poziomie komórkowym, synaptycznym i ogólnoustrojowym mózgu.

Aktywność wielu struktur mózgowych jest związana z pamięcią: formacja siatkowata, hipokamp, ​​ciało migdałowate i podwzgórze. Na przykład hipokamp ma regulatorowy wpływ na neurony nowej kory, wywołując w nich skoordynowane w czasie oscylacje pobudliwości. Kora skroniowa bierze udział w odciskaniu i przechowywaniu informacji figuratywnych. Kora czołowa tworzy ogólne programy behawioralne i polecenia dla najbliższej podkory. Układ wzgórzowo-korowy przyczynia się do organizacji pamięci krótkotrwałej. Formacja siatkowata aktywuje struktury zaangażowane w fiksację i reprodukcję engramów i sama uczestniczy w procesach formowania engramów.

Sen jest aktywnym stanem organizmu, różniącym się cechami od czuwania. Stan uśpienia ma następujące cechy:

Utrata aktywnego połączenia ciała z otoczenie zewnętrzne;

Zmiana napięcia mięśniowego

spadek ciśnienia krwi

spadek częstości akcji serca;

redystrybucja krwi w naczyniach: większe wypełnienie naczyń krwionośnych Jama brzuszna;

Minimalny poziom metabolizmu;

spadek temperatury ciała;

Zmiany w elektroencefalogramie.

Ludzki sen może być jednofazowy (nocny), czyli raz dziennie, i wielofazowy (dzień i noc), typowy dla dzieci w pierwszych siedmiu latach życia. Sen nocny trwa 7-8 godzin i składa się z 4-5 cykli. Każdy cykl rozpoczyna się fazą „powolnego” snu i kończy się snem „REM”. Czas trwania cyklu u osoby dorosłej wynosi około 60-100 minut. W pierwszych dwóch cyklach dominuje sen „wolny”, aw ostatnim – sen „REM”. U osoby dorosłej udział snu „wolnego” wynosi około 6,5 godziny, a fazy snu „REM” – 1,5 godziny. U noworodków sen REM stanowi 50-60% całkowitego czasu trwania snu.

Podczas wolnego snu

1. procesy regeneracji zachodzą w tkankach, narządach i układach organizmu;

2. następuje przywrócenie funkcji narządów, sprawności fizycznej i umysłowej;

3. przeprowadzane są procesy wzrostu;

4. w korze mózgowej zachodzą procesy porządkowania informacji;

5. transfer informacji z bloków pamięci krótkotrwałej do bloków pamięci długotrwałej;

6. część informacji, która nie ma znaczenia biologicznego, zostaje wyparta z ośrodkowego układu nerwowego, co prowadzi do zmniejszenia informacyjnego i emocjonalnego przeciążenia.

Podczas snu REM przywracane są funkcje neuronów i synaps w mózgu. Pełni funkcję strażnika i przygotowuje organizm do przejścia w stan czuwania.

Mechanizmy snu

Sen powstaje w wyniku pobudzenia hamujących (hipnogennych) struktur i zahamowania aktywujących struktur mózgowych. Zakłada się, że kora oczodołowo-czołowa i jądra przedwzrokowe podwzgórza aktywują jądra szwu, które zaczynają wywierać hamujący wpływ na tworzenie siateczkowate pnia mózgu. Gdy tworzenie siateczkowate tułowia jest zahamowane, jego hamujący wpływ na niespecyficzne jądra wzgórza słabnie, dzięki czemu kora zostaje zahamowana i rozwija się „powolny” sen. Z drugiej strony zahamowanie tworzenia siateczkowatego tułowia prowadzi do całkowitego zniesienia jego aktywującego działania na korę mózgową. Okres ten odpowiada pojawieniu się snu REM. Przejście z „wolnego” snu na „szybki” odbywa się za pomocą dwóch rodzajów neuronów siatkowatego tworzenia mostu:

· cholinergiczne – neurony fazy „szybkiego” snu, które przyczyniają się do zwiększenia wydzielania serotoniny i zmniejszenia wydzielania noradrenaliny. W takim przypadku następuje sen.

noradrenergic - neurony fazy „powolnego” snu, które przyczyniają się do odwrotnego procesu, po którym następuje stan czuwania.

Cechy wieku wyższej aktywności nerwowej człowieka

Rozwój odruchów warunkowych. Dziecko rodzi się z pewnym zestawem wrodzonych, nieuwarunkowanych reakcji odruchowych. Od drugiego dnia życia zaczyna rozwijać uwarunkowane połączenia. Na przykład w 2-5 dniu powstaje reakcja na pozycję do karmienia, pojawia się odruch orientujący. Od 6. dnia pojawia się odruchowa reakcja uwarunkowana leukocytami na przyjmowanie pokarmu. W 7-15 dniu życia dziecka pojawiają się odruchy warunkowe na bodźce dźwiękowe i przedsionkowe. Po 2 miesiącach odruchy można rozwinąć z dowolnego analizatora. W drugim roku życia dziecko rozwija się duża liczba odruchy warunkowe dotyczące stosunku wielkości, nasilenia, oddalenia obiektów. W procesie powstawania odruchu warunkowego rozróżnia się cztery etapy:

Etap niespecyficznej reakcji, który charakteryzuje się pojawieniem się orientującej reakcji na bodziec;

etap hamowania, w którym aktywność dziecka jest hamowana pod działaniem warunkowego sygnału;

Etap niestabilnego odruchu warunkowego, w którym bodźce warunkowe nie zawsze wywołują reakcję;

etap stabilnego odruchu warunkowego.

Wraz z wiekiem wzrasta tempo rozwoju odruchów warunkowych. Systemy połączeń warunkowych opracowane na początku i wcześniej wiek szkolny(do 5 lat), są szczególnie trwałe i zachowują swoją wartość przez całe życie.

Zewnętrzna bezwarunkowa inhibicja. Zewnętrzne bezwarunkowe zahamowanie pojawia się u dziecka od pierwszych dni życia. W wieku 6-7 lat znaczenie hamowania zewnętrznego dla wyższej aktywności nerwowej maleje, a rola hamowania wewnętrznego wzrasta.

wewnętrzne zahamowanie. Hamowanie wewnętrzne pojawia się u dziecka około 20 dnia po urodzeniu w postaci prymitywnej formy hamowania różnicowego. Zanikanie inhibicji pojawia się po 2-2,5 miesiąca, warunkowane hamowanie obserwuje się po 2,5-3 miesiącach, a opóźnione - od 5 miesięcy.

dynamiczny stereotyp. Na początku dzieciństwo szczególne znaczenie mają stereotypy. Ułatwiają adaptację dzieci do środowiska, są podstawą kształtowania nawyków i umiejętności. U dzieci poniżej trzeciego roku życia łatwo rozwijają się stereotypy i z ich pomocą pomagają dziecku rozwijać odruchy warunkowe niezbędne do życia.

Rozwój mowy. Rozwój mowy to proces rozwoju drugiego systemu sygnałowego. Warunki rozwoju mowy sensorycznej i motorycznej nie pokrywają się. Rozwój mowy zmysłowej poprzedza rozwój mowy ruchowej. Jeszcze zanim dziecko zacznie mówić, rozumie już znaczenie słów. W tworzeniu mowy rozróżnia się następujące etapy:

1. Etap przygotowawczy, czyli etap wymowy poszczególnych dźwięków i sylab (od 2-4 do 6 miesięcy);

2. Etap pojawiania się mowy zmysłowej, czyli manifestacja pierwszych oznak odruchu warunkowego na słowo, na jego znaczenie (6-8 miesięcy);

3. Etap pojawienia się mowy motorycznej, czyli wymowa znaczących słów (10-12 miesięcy).

Do 2 miesięcy słownictwo dziecka wynosi 10-12 słów, do 18 miesięcy - 30-40 słów, do 24 miesięcy - 200-300 słów, do 36 miesięcy - 500-700, w niektórych przypadkach do 1500 słów. W wieku 6-7 lat pojawia się umiejętność mowy wewnętrznej (semantycznej).

Rozwój myślenia. Myślenie efektywne wzrokowo kształtuje się w wieku przedszkolnym i szkolnym. Myślenie werbalno-logiczne przejawia się w wieku 8-9 lat, rozwój osiąga w wieku 14-18 lat.

Rozwój zachowania. Akt behawioralny odbywa się według dwóch zasad:

na zasadzie odruchu, czyli od bodźca do działania;

· zgodnie z zasadą samoregulacji – gdy jeden lub drugi wskaźnik fizjologiczny odbiega od poziomu zapewniającego normalną aktywność życiową, aktywowana jest reakcja behawioralna, która przywraca homeostazę.

W organizację zachowania zaangażowane są mechanizmy czuciowe, ruchowe, ośrodkowe i niektóre neurohumoralne. Systemy czujników zapewniają rozpoznawanie bodźców środowiska zewnętrznego i wewnętrznego. Systemy silnikowe wdrożyć program ruchu zgodnie z informacją sensoryczną. Systemy centralnełączyć układy sensoryczne i ruchowe, aby zapewnić adaptacyjne zachowanie całego organizmu zgodnie ze zmieniającymi się warunkami środowiskowymi oraz w oparciu o dominującą motywację.

Dla osoby najważniejszym zachowaniem jest zachowanie komunikacyjne. Kształtowanie zachowań komunikacyjnych wymaga informacji wizualnej, akustycznej, węchowej i dotykowej.

Kontakt wzrokowy dla dziecka jest bardzo ważny dla nawiązywania relacji z innymi. Dziecko w wieku 1-1,5 tygodnia wyraźnie wyróżnia ogólne cechy prezentowanych przedmiotów i to one, a nie ich forma, są dla niego najważniejsze.

Kontakt akustyczny realizowany jest w formie dialogu mowy. Uważa się, że dziecko reaguje na dźwięki mowy od urodzenia. U niemowląt w wieku 4-5 miesięcy w mowie osoby dorosłej obserwuje się "kompleks rewitalizacyjny" o maksymalnej sile i czasie trwania, w tym "grutanie".

Wrażliwość dotykowa zapewnia percepcję bodźców zewnętrznych w szerokim zakresie, dlatego dla noworodków i małych dzieci ma ogromne znaczenie poznawcze. Szczególnie skuteczne są kontakty dotykowe w pierwszym trymestrze życia.

Z wiekiem wzrasta rola wzroku i słuchu w zapewnieniu zachowań komunikacyjnych. Pierwsze interakcje komunikacyjne mają miejsce jeszcze przed narodzinami dziecka w układzie „matka-płód”. Połączenie między matką a płodem odbywa się poprzez kontakty tkankowe. Po urodzeniu relacja matka-dziecko trwa w systemie matka-dziecko. Już od 3 dnia po urodzeniu noworodek jest w stanie odróżnić zapach mleka i ciała swojej matki od zapachu innych ludzi. Po 3 miesiącu życia dziecko przechodzi do interakcji z innymi członkami rodziny. Od 2-2,5 roku dzieci mogą tworzyć grupy 3-4 osobowe. Co więcej, chłopcy częściej wchodzą w interakcje niż dziewczęta. W obecności matek dzieci preferują interakcję z dorosłymi.

Literatura