Sposoby na przyciągnięcie i zatrzymanie uwagi publiczności. Materiał edukacyjny i metodologiczny na temat: Techniki przyciągania i utrzymywania uwagi uczniów na lekcji
Najważniejszym zadaniem reklamy jest przyciągnięcie jak największej uwagi potencjalnego konsumenta, co jest bardzo trudne do zdobycia wśród tak dużej jego liczby. „Uwaga” jest postrzegana jako specyficzny mechanizm, który kontroluje ilość i charakter informacji otrzymywanych przez konsumenta. Komunikaty reklamowe umieszczane na okładkach czasopism (na początku lub na końcu przerwy reklamowej w radiu lub telewizji) przyciągają maksymalną uwagę; twórczo złożona reklama jest lepiej postrzegana i zapamiętywana niż prosta; Reklama; różne wstawki z próbkami perfum i kosmetyków w czasopismach przyciągają uwagę prawie 100% czytelników.
Reklama wykorzystuje różne techniki przyciągania uwagi. Trzeba o tym pamiętać, ponieważ konsumenci od razu zauważają niektóre reklamy, podczas gdy inni nie zwracają uwagi nawet po zobaczeniu ich 10 razy.
Techniki przyciągania uwagi
Istnieje kilka konkretnych metod zwrócenia uwagi na reklamę.
Po pierwsze to szok. Aby zaskoczyć i zaszokować widza, wzmacniają dźwięk lub światło, używają denerwującego dźwięku, ostrego ruchu, zbliżania się obiektu z głębi ekranu. Ale czasami, wymyślając przekaz reklamowy, jego twórcy nie zastanawiają się, czy szok może wywołać negatywną reakcję na reklamę i to już nie ma znaczenia, dobry produkt lub dobrze.
Emocjonalność jest ważnym elementem przekazu reklamowego. Pozytywne emocje trwają znacznie dłużej niż negatywne. Ponadto przelewy konsumenckie otrzymane z przekazu reklamowego pozytywne emocje i inne reklamy tego samego reklamodawcy. Jednak użycie motywu emocjonalnego należy liczyć na grupa docelowa. Dlatego ta metoda jest stosowana z uwzględnieniem tego, czy konsument potrzebuje tylko reklamy emocjonalnej, czy potrzebuje informacji.
Również jedną z wykorzystywanych technik jest ruch, ponieważ najczęściej przyciąga on uwagę, ciekawość, sprawia, że człowiek podąża za obiektem. To jest powód, dla którego reklama telewizyjna jest tak popularna wśród reklamodawców. Ustalono, że osoba widzi ruch już 0,08 sekundy po rozpoczęciu pokazywania mu obrazu z obiektami dynamicznymi i statycznymi. Po 0,16 sekundy zaczyna rozpoznawać poruszający się obiekt, a dopiero po 0,32 sekundy – obiekt nieruchomy. Również w fotografii poruszający się obiekt skupia się bardziej na sobie niż statyczny.
Uwagę może przyciągnąć gwałtowna zmiana bodźców w reklamie, na przykład pauza w mowie, zwiększenie lub zmniejszenie jej szybkości, a także zmiana przestrzeni, lokalizacji bohatera reklamy.
Wielkość reklamy ma znaczenie nie tylko w Wydrukuj ogłoszenie. W reklamie radiowej i telewizyjnej przyciągnięcie uwagi konsumenta zależy również od długości filmu. Jednak zbyt długi film może zmniejszyć uwagę konsumenta na przekazie reklamowym, a tym samym wywołać odwrotny skutek. W reklamie drukowanej przyciąganie uwagi rozmiarem nie oznacza zwiększania treści samego przekazu. Komunikat reklamowy składający się z kilku słów może być umieszczony na całej stronie, przy czym wymaga to wydłużenia czasu trwania filmu Dodatkowe informacje, a jeśli to pociąga za sobą pojawienie się frazesów – reklama to porażka.
Reklamodawcy często stosują technikę powtarzania reklam w regularnych odstępach czasu. Istnieje duże prawdopodobieństwo, że w ten sposób zostanie zauważony przez większą liczbę potencjalnych konsumentów. Ponadto niektóre źródła informacji często zmieniają odbiorców, więc musisz stale pozyskiwać nowych klientów. Badanie psychologii konsumenta doprowadziło do wniosku, że sam kontakt konsumenta z informacją nie wystarczy do podjęcia decyzji o zakupie. Z reguły powinno być więcej niż pięć takich kontaktów. Podobny schemat odnotował niemiecki psycholog T. Kening w opublikowanej jeszcze w latach 20. XX wieku pracy „Psychologia reklamy”: - czytaj i rozważaj, po piąte - dziel się przemyśleniami z przyjaciółmi, po szóste - zastanawiaj się nad możliwością kupowanie, siódme - kupowanie towarów.
Gdy w reklamie pojawia się pytanie, osoba od razu podświadomie na nie odpowiada, tym samym zwracając na nie uwagę, angażując się w sytuację, stając się „bliżej” produktu i samej firmy, której produkty są reklamowane.
Intryga, lub jak to się potocznie nazywa – teaser, drażni konsumenta. Technika ta jest zwykle stosowana na wczesnych etapach promocji produktu. Zwiastun jest interesujący dla konsumenta i chce wiedzieć, co to za wskazówka.
Kontrast sugeruje, że przekaz reklamowy dobrze wyróżnia się na ogólnym tle. Na poziomie podświadomości koreluje to z prawdziwością przekazu, a także z wiarą reklamodawcy w jego możliwości i możliwości. W druku i reklamie zewnętrznej stosuje się do tego celu wielokolorowy nadruk, oryginalne czcionki nagłówkowe oraz nietypowe zdobienia. Należy jednak pamiętać, że czcionki powinny być dobrze odbierane przez konsumenta i łatwe do odczytania.
Techniki zarządzania uwagą komunikacja biznesowa
Do udanej interakcji konieczne jest ustawienie rozmówcy na prawidłowe postrzeganie informacji, wzbudzanie zainteresowania tematem rozmowy i bieżącymi wydarzeniami, gotowość do zrozumienia i analizy przekazu. Aby to zrobić, inicjator musi opanować techniki aktywowania i kontrolowania uwagi osoby. Aktywacja uwagi jest rozumiana jako przebudzenie aktywności percepcji człowieka, wzmocnienie jego aktywności umysłowej i uczuć.
Oczywiście najbardziej niezawodnym sposobem na zwrócenie uwagi człowieka jest rozpoczęcie z nim rozmowy o tym, na czym mu zależy. Jednak sposób, w jaki mówisz, nie może zostać zignorowany. Możesz uczynić swoją mowę ekspresyjną, zmysłową i emocjonalną lub możesz mówić bez twarzy i obojętnie; jasne jest, że wpływ na słuchacza będzie inny.
Środkiem, za pomocą którego przekazujesz swoją wiadomość swojemu partnerowi, jest Twój głos. Możesz być zadowolony ze swojego głosu, ale pamiętaj, że ktoś słyszy swój głos inaczej niż inni; ponieważ dźwięk wędruje również przez kanały powietrzne, które łączą nasze usta i uszy. Dlatego często osoba, która po raz pierwszy słyszy swój głos nagrany na taśmie, nie rozpoznaje go od razu. Twój głos może stać się potężny i skuteczne narzędzie wpływ i przekazywanie informacji i może okazać się narzędziem tortur dla słuchacza, jeśli sprawisz, że słuchanie będzie monotonne i nieprzyjemne.
Bez przesady można powiedzieć, że głos człowieka jest miejscem, w którym spotyka się świadomość (treść mowy) i nieświadomość (cechy głosu). Dla słuchacza czasami chodzi nie tyle o to, co mówimy, ile o to, jak to robimy.
1. Odbiór „neutralnej frazy”. Polega ona na tym, że inicjator rozpoczyna komunikację z rozmówcą frazą, która nie jest bezpośrednio związana z interesującym go tematem, ale jest związana z rozmówcą.
2. Większość prosty sposób przyciągnięcie uwagi rozmówcy polega na podniesieniu głosu. Nie chodzi oczywiście o podniesienie się do krzyku. Jest to niedopuszczalne nie tylko ze względów moralnych i etycznych, ale także ze względów taktycznych, ponieważ płacz każdego człowieka jest wyraźnym znakiem jego słabości i niemocy. Ale jednocześnie nie można nie przyznać, że nieznaczny wzrost głosu, zwłaszcza na początku frazy, nie tylko przyciąga uwagę, ale ma dodatkowy wpływ na partnera.
3. Odbiór „pokusy”. Jej istota polega na tym, że inicjator komunikacji najpierw mówi coś trudnego do uchwycenia, na przykład bardzo cicho. Aby zrozumieć, rozmówca musi podejmować wysiłki, które wymagają koncentracji uwagi. Jednocześnie należy zauważyć, że odbiór może być skuteczny tylko wtedy, gdy inicjatorowi komunikacji udało się już wywrzeć na rozmówcy znaczące wrażenie swoim profesjonalizmem i pewnością siebie.
4. Ważnym sposobem skupienia uwagi jest nawiązanie kontaktu wzrokowego między mówcą a słuchaczem. Wiele osób korzysta z tej techniki, znając jej skuteczność: rozglądają się po widowni, przyglądają się uważnie jednej osobie, wpatrują się w kilka osób na widowni. Nawiązywanie kontaktu wzrokowego znajduje szerokie zastosowanie w każdej komunikacji (nie tylko w komunikacji masowej, ale także w interpersonalnej, biznesowej itp.). Wpatrując się w osobę, przyciągasz jej uwagę; ciągle oddalając się od czyjegoś spojrzenia, pokazujesz, że nie chcesz się komunikować. Kontakt wzrokowy służy nie tylko do przyciągnięcia uwagi, ale także do utrzymania jej w procesie komunikacji.
5. Recepcja „nacisk”. Stosuje się go w przypadkach, gdy konieczne jest zwrócenie szczególnej uwagi partnera na najważniejsze (z punktu widzenia mówcy) punkty w komunikacie. Ta technika może być realizowana za pomocą akcentów bezpośrednich i pośrednich. Bezpośredni nacisk uzyskuje się poprzez użycie takich fraz, jak np. „proszę zwrócić uwagę”, „ważne, aby pamiętać, że…”, „trzeba podkreślić, że…” itp. Występuje nacisk pośredni czy wyróżniają się miejsca, na które należy zwrócić uwagę wspólne zamówienie komunikacja w sposób kontrastujący z otaczającym tłem i automatycznie przykuwający uwagę.
6. Inną metodą utrzymania uwagi jest „narzucanie rytmu”. Uwaga osoby stale się zmienia (waha się), a jeśli nie będziesz celowo starał się ją dostosowywać przez cały czas, to nieuchronnie „ucieknie”, przełączy się na coś innego. Szczególnie przyczynia się do tego monotonna, monotonna mowa. Kiedy rozmówca mówi w ten sposób, nawet zainteresowany słuchacz ledwo potrafi utrzymać jego uwagę, a im bardziej stara się skoncentrować, tym bardziej zasypia. Tutaj stosuje się technikę „narzucania rytmu”. Ciągła zmiana cech głosu i mowy to najprostszy sposób na ustawienie pożądanego rytmu rozmowy. Mówiąc głośniej, potem ciszej, potem szybciej, potem wolniej, potem w tupot, potem neutralnie, rozmówca niejako narzuca słuchaczowi sekwencję przełączania uwagi, nie daje mu możliwości odprężenia się i przeoczenia czegoś.
7. Technika „stosowania na czas pauz” przygotowuje partnera, uwypukla myśl i pozwala docenić wagę tego, co zostało powiedziane.
Stosowanie pauz jest przydatne dla inicjatora rozmowy w następujących przypadkach:
Zanim zaczniesz mówić. Pauza pozwala słuchaczowi przygotować się do percepcji, dostosowuje jego uwagę do słuchania i pozwala rozmówcy zebrać myśli.
Kontrolować uwagę i wzmacniać znaczenie tego, co zostało powiedziane. Jeśli pytanie, zdanie lub myśl mają szczególne znaczenie, ale mogą nie zostać usłyszane lub źle zrozumiane, użycie pauz jest przed nimi bardzo przydatne. W tym przypadku jest to porównywalne do zatrzymania przewodnika przed szczególnie ciekawym obrazem.
Zamiast interpunkcji, gdy pauzy są używane do ustrukturyzowania mowy i zwiększenia jej zrozumiałości.
Kiedy zmienia się charakter rozmowy. W tym przypadku przerwa oddziela jej procedury, nie pozwala na miksowanie różne etapy spotkanie biznesowe.
8. Odbiór „przeformułowania” - skuteczny sposób utrzymania uwagi i zwiększenia wpływu. Wyrażona już wcześniej idea jest przeformułowywana przez inicjatora w nowy sposób, innymi słowy i wyrażenia. Jest to tym bardziej właściwe, jeśli chodzi o złożone lub bardzo istotne dla rozmówcy kwestie. Jeśli rozmówca odmawia odpowiedzi na pytanie, zaleca się nie nalegać na odpowiedź, ale przeformułować pytanie.
9. Odbiór „prowokacji”. Na Krótki czas rozmówca wywołuje reakcję niezgodności z przedstawionymi informacjami. Natychmiast pragnie to poprawić, wyjaśnić.
10. Odbiór „hiperboli”. Nie bój się przesadzać, aby zwrócić uwagę słuchacza, ale pamiętaj, aby jasno określić swoje stanowisko w danej sprawie.
11. Odbiór „prognozy”. Opierając się na faktach, proponuj swojemu rozmówcy prognozy oczekiwanych wydarzeń.
12. Recepcja „trójka”. Jest używany, gdy rozmówca wybuchnął. Wykonywane w następującej kolejności:
jego stan wypowiada się: „Widzę, że jesteś oburzony, coś cię boli”;
wypowiada się własny stan: „Ja też jestem trochę podekscytowany”;
po krótkiej przerwie wypowiadana jest ocena sytuacji: „Jeżeli rozmowa tak się toczy, nic z nas nie wyjdzie. Uspokójmy się."
Zarządzanie uwagą w komunikacji biznesowej to ważne zadanie nie tylko dla mówcy, ale także dla słuchacza. Jeśli chce zobaczyć i usłyszeć dokładnie to, co jest istotne, musi być w stanie kontrolować swoją uwagę. Różnorodne techniki aktywnego słuchania mają na celu nabycie tej umiejętności.
Podobne streszczenia:
Każda rozmowa składa się z wielu elementów, które zależą od okoliczności zewnętrznych i są połączone przemyślaną strategią.
Wielu nieświadomie rozwija swój własny psychologiczny model komunikacji i wpływu na ludzi. Jednak podstawowe zasady budowania udanych relacji międzyludzkich można podsumować w 16 zasadach.
Profesjonalizm w budowaniu relacji opartych na zaufaniu opiera się głównie na wiedzy psychologia praktyczna. Staje się coraz ważniejszy w Życie codzienne nowoczesny mężczyzna.
Po przeanalizowaniu struktury i mechanizmów komunikacji zastanowimy się nad głównymi przyczynami błędów i trudności, z którymi ludzie najczęściej spotykają się w codziennej komunikacji, a także głównymi sposobami pokonywania barier komunikacyjnych, które tworzymy.
Najtrudniej jest się z nią skontaktować całkowicie Nieznajomy kto może zostać potencjalnym partnerem lub klientem. Psychologowie nazywają tę rozmowę „zimnym telefonem”. Jej inicjatorem może być zarówno szef firmy, jak i zwykły menedżer.
W większości przypadków nie zawracamy sobie głowy myśleniem o tym, jak witać innych ludzi, jak sprawić, by druga osoba wiedziała, że nadeszła nasza kolej, jak pokazać partnerowi, że wierzymy w jego słowa.
Komunikacja jest skuteczna pod warunkiem, że jest podporządkowana osiągnięciu szeregu celów, np.: studiowania psychologii rozmówcy; nawiązanie bliższych kontaktów; zapewnienie współpracy; omówienie konkretnego problemu.
Twój mózg może włączać i wyłączać percepcję słuchową. Wiele osób może spać pomimo niesamowitego hałasu nocy, ale jest w stanie obudzić się z szeptów ukochanej osoby. Im więcej ćwiczysz tę umiejętność, tym więcej przyniesie ci ona korzyści.
Dobrze postawione pytanie to takie, na które uczestnik rozmowa biznesowa będzie chciał odpowiedzieć, będzie mógł odpowiedzieć lub nad czym będzie chciał się zastanowić i będzie zainteresowany współpracą. Umiejętność zadawania pytań jest niezbędną oznaką inteligencji.
Każdemu z nas przyjemniej jest komunikować się nie z osobą, która umie mówić, ale z tą, która umie nas słuchać. Badania pokazują, że nie więcej niż 10% osób potrafi słuchać rozmówcy. Poznaj najważniejsze sztuczki empatyczne słuchanie i taktu.
Charakterystyka kanałów komunikacji komunikacyjnej. Składniki aktu komunikacyjnego. Zasady komunikacji kulturowej. Jak przekonać osobę do swojego punktu widzenia. Umiejętność słuchania w akcie komunikacji. Telefon jako środek komunikacji.
Witam drodzy przyjaciele!
Drodzy przyjaciele, dzisiaj przedstawię wam sposoby na zwrócenie uwagi rozmówcy.
Przyciągnąć uwagę- ten ważny aspekt w każdym procesie negocjacyjnym, w wizji biznesu przez Internet, tworzeniu różnego rodzaju stron sprzedażowych, wykorzystywaniu różnych cech wpływających na ludzką psychikę w celu przyciągnięcia uwagi itp.
Wszyscy wiemy, że istnieje wiele sposobów na przyciągnięcie uwagi podczas pisania tekstu. Ale dzisiaj porozmawiamy semantyczny ładunek przyciągania uwagi.
Przyda się to zarówno w biznesie internetowym, w biznesie w realu, w komunikacji biznesowej.
Czeski socjolog Jiri Toman zidentyfikował następujące sposoby przyciągnięcia uwagi:
1. Wiadomość nowa. Wszyscy ludzie mają ciekawość, chęć nauczenia się czegoś nowego. Jednocześnie wszyscy starają się otrzymywać nowe informacje jak najszybciej i z najmniejszym kosztem Praca. Wiadomość Nowa informacja Zainteresowanie budzi również odniesienie do zawodu lub hobby słuchacza. Uwagę słuchacza można przyciągnąć proponując mu nowe aspekty sprawy lub nowe argumenty, których wcześniej nie znał.
2.Opowieść lub wzmianka o czymś niezwykłym, co powoduje zaskoczenie. Ludzie uwielbiają słuchać o niezwykłych przygodach, nowych osiągnięciach nauki i technologii, ciekawych przypadkach z życia ludzi i ogólnie o wszystkim, co różni się od codzienności.
3.Zwrócenie uwagi poprzez zorganizowanie dyskusji lub sporu z osobą trzecią. Ta metoda zawiera pewną dozę ryzyka. Jeśli spór stanie się zbyt gorący, obecni mogą być ostrożni w swoim zainteresowaniu i uwadze. Nie możesz zamienić dyskusji w konflikt. „...Zawsze trzeba pamiętać, aby nie ulegać pokusie triumfu nad pokonanymi”.
4.Posługiwanie się oryginalnym i oryginalnym stylem wypowiedzi, wzmacniającym jej figuratywność. Jednocześnie należy pamiętać, że krótkie i proste zdania znacznie jaśniejsze niż długie i skomplikowane.
5. Przekazanie żywych i ciekawych porównań i przykładów na początku historii. Nie trzeba męczyć słuchacza długimi wstępami.
6. Ekspresyjna intonacja mowy: zmiana w odpowiednich miejscach tempa mowy, tonu i siły głosu, podkreślanie określonych słów, stosowanie pauz.
7. Przemówienie towarzyszące z ilustracjami i widoczność, pokaz fotografii, obrazów, instrumentów itp.
Musimy pamiętać, że początek Twojej przemowy to ważny moment w zwróceniu Twojej uwagi.
Aby przyciągnąć uwagę partnera możesz użyć:
Cytaty znanych osób;
Oferty, które zadziwiają swoją niezwykłością;
Historie, które od razu budzą sympatię słuchaczy;
Pytanie retoryczne;
Odcinki historyczne, zabawne przygody z przeszłości lub teraźniejszości.
Chwila następna, czyli bezproblemowy sposób na przyciągnięcie uwagi – to jest humor.
efekt humoru Jest uważany za powszechnie uznawany, ponieważ dowcipny żart działa natychmiast i bezbłędnie.
Doświadczony mówca lub wykładowca w przemówieniu okresowo posługuje się żartami, anegdotami, aby wzbudzić zainteresowanie i podtrzymać kontakt
I jeszcze jedna rzecz, bardzo ważna.
Są firmy, liderzy, mentorzy, którzy nieustannie starają się motywować ludzi i nie biorą pod uwagę faktu, że nadmierna motywacja nie przyczynia się do sukcesu, wręcz przeciwnie, po super motywującym wydarzeniu osoba po prostu znika lub przestaje działać, albo spada jej poziom wydajności.
W psychologii znany jest efekt Yerkesa-Dodsona, który polega na tym, że zbyt silna - motywacja utrudnia powodzenie działań Jest to szczególnie widoczne w komunikacji, w tym w biznesie. Humor jest jednym ze sposobów wyjścia z impasu. W tym przypadku staje się pomost między motywacją a sukcesem. Musisz umieć śmiać się z siebie i pozwolić innym robić to samo.
W ten sposób, humor jest nieodzownym środkiem pokonywania barier komunikacyjnych, w szczególności związane z brakiem zainteresowania partnera przekazem. Jednak wykorzystanie żartów, humoru w komunikacji biznesowej musi spełniać szereg wymagań:
Humor powinien być neutralny w znaczeniu, a przynajmniej nie skierowany do partnera;
Żart powinien być zrozumiały i przystępny dla rozmówcy;
Humor nie powinien wpływać na moralne i inne wartości partnera;
Humor musi być odpowiedni.
Niespójność humoru z tymi wymaganiami może prowadzić do odwrotnego rezultatu.
Może być używany do przyciągnięcia uwagi komplement. Wpływa na poczucie dumy rozmówcy, ukierunkowuje go do tematu komunikacji. Zawoalowana wersja komplementu to nawiązanie do kompetencji partnera w tej materii, jego profesjonalizmu, autorytetu.
Ciąg dalszy nastąpi…
Struktura przemówienia zależy przede wszystkim od wybranego przez prelegenta sposobu prezentacji materiału. Metody te powstały na podstawie wielowiekowej praktyki oratorskiej, są opisane w różnych podręcznikach retorycznych i są aktywnie wykorzystywane przez współczesnych mówców.
1. Metoda indukcyjna- prezentacja materiału od szczegółowego do ogólnego. Mówca rozpoczyna przemówienie od konkretnego przypadku, a następnie doprowadza słuchaczy do uogólnień i wniosków. Ta metoda jest często stosowana w przemówieniach kampanii.
2. Metoda dedukcyjna- prezentacja materiału od ogólnego do szczegółowego. Mówca na początku przemówienia przedstawia pewne przepisy, a następnie wyjaśnia ich znaczenie w konkretne przykłady, fakty. Ta metoda była szeroko stosowana w przemówieniach propagandowych.
3. Metoda analogii- porównanie różnych zjawisk; wydarzenia, fakty. Zwykle rysuje się paralelę z tym, co jest dobrze znane słuchaczom. Przyczynia się to do lepszego zrozumienia prezentowanego materiału, pomaga w percepcji głównych idei, wzmacnia emocjonalny wpływ na publiczność.
4. Metoda koncentryczna- uporządkowanie materiału wokół głównego problemu poruszanego przez prelegenta. Prelegent przechodzi od ogólnego rozważenia głównego zagadnienia do bardziej szczegółowej i dogłębnej jego analizy.
5. Metoda krokowa- Sekwencyjna prezentacja jednego numeru po drugim. Mówca po rozważeniu problemu już do niego nie wraca.
6. Metoda historyczna- prezentacja materiału w porządku chronologicznym, opis i analiza zmian, jakie zaszły u danej osoby, z zastrzeżeniem na przestrzeni czasu.
Zastosowanie różnych metod prezentacji materiału w tej samej mowie pozwala nadać strukturze głównej części mowy bardziej oryginalną, niestandardową.
Bez względu na to, jaką metodę zastosuje mówca w swoim przemówieniu, jego przemówienie musi być oparte na dowodach, jego osądy i wypowiedzi muszą być przekonujące.
Mówca musi nie tylko przekonać słuchaczy do czegoś, ale także w odpowiedni sposób na to wpłynąć, wywołać reakcję, chęć działania w określonym kierunku. Dlatego pracując nad kompozycją należy przemyśleć system argumentów logicznych i psychologicznych służących do potwierdzania wysuwanych zapisów i oddziaływania na słuchaczy.
Argumenty logiczne skierowane są do umysłu słuchaczy, psychologiczne do uczuć.
Układając argumenty w określony sposób w swoim wystąpieniu, mówca nie powinien zapominać o tak ważnej zasadzie kompozycji, jaką jest zasada wzmocnienia. Jej istota polega na tym, że stopniowo wzrasta znaczenie, waga, przekonywalność argumentów, najsilniejsze argumenty są używane na końcu argumentu.
10. Techniki przyciągania uwagi słuchaczy.
Przemawianie publiczne ma swoje specyficzne cechy, które należy wziąć pod uwagę przy rozważaniu kompozycji głównej części przemówienia. Każde wystąpienie oratoryjne powinno wzbudzać zainteresowanie słuchaczy, chęć poznania tematu wystąpienia, słuchane są tylko ciekawe, treściwe wykłady, reportaże, rozmowy. od duże skupienie. „Nigdy, żadne słowa nie zmuszą czytelnika do odkrywania świata przez nudę”- napisał Aleksiej Tołstoj. Mówca powinien również o tym pamiętać.
Ale bez względu na to, jak interesujący był wykład, uwaga z czasem słabnie i osoba przestaje słuchać. Każdy mógł to zobaczyć z własnego doświadczenia. Walka ze zmęczeniem uwagi to ważne zadanie, o którym nie powinien zapominać mówca, zastanawiając się nad strukturą swojej wypowiedzi. Dlatego mówca musi wiedzieć techniki oratorskie, aby utrzymać uwagę słuchaczy i zaplanuj je z wyprzedzeniem podczas pracy nad kompozycją spektaklu publicznego. Podczas komponowania swojego wystąpienia mówca powinien określić, jaką technikę zastosować w danym miejscu.
Znany XIX-wieczny sędzia Porohovshchikov (Sergeich) uważa takie metody za bezpośrednie żądanie uwagi słuchaczy, apel do słuchaczy z nieoczekiwanym pytaniem. Aby przyciągnąć uwagę słuchaczy, zaleca, aby mówcy przerywali przemówienie, robili pauzy.
Techniki pobudzania uwagi i zainteresowania
1. Informacja o praktycznym znaczeniu informacji.
Krótka wycieczka historyczna.
Stworzenie sytuacji problemowej.
Zawieszenie. Nazwa tej techniki pochodzi od słowa „dziwny”: im bardziej znajomy, tym zwyczajny jest nagle podawany z nieoczekiwanego kąta. Na przykład poważne rzeczy są mówione z humorem.
„Osobiste zbliżenie”
Przerwy psychologiczne.
Korzystanie z funkcji słuchacza.
8. Improwizacja.
Zaimprowizowana dygresja od z góry ustalonego planu wydajności wyraźnie go ożywia. Powodem improwizacji może być coś, co wydarzyło się podczas lub w przeddzień przedstawienia. Na przykład: „Kiedy jechałem się z tobą spotkać...” lub „Niektórzy ludzie siedzą daleko w nadziei, że dobrze się prześpią. Lepiej spać z przodu, bo często zwracam się do siedzących z tyłu z pytaniem, co myślą o tym, co słyszeli. Rekolekcje powinny być dość krótkie.
9. Opowiadania.
Zasadniczo nowe fakty, nowość podejścia.
Współudział.
Pytanie odpowiedź.
Pytanie retoryczne.
15. łapać frazy, wypowiedzi wybitnych osobistości, przysłów i powiedzeń.
16. Szczegóły i bezpośrednia mowa.
„Czasami bogaci ludzie czerpią niewiele szczęścia z wysokich dochodów”. Oświadczenie pozostaje abstrakcyjne, jeśli nie jest widoczne. Na przykład: „Stary Rockefeller zarabiał ponad milion dolarów tygodniowo, ale mógł wydać tylko 5 dolarów na jedzenie, ponieważ był chory i jadł owsiankę i tłuczone ziemniaki”.
17. Użycie „prawa krawędzi”.
18. Stawianie hipotez, założenia.
19. Przyjęcia P. Sergeich:
Bezpośrednie żądanie uwagi słuchaczy,
Stosowanie zdań wstawianych
Zwracając się do publiczności z nieoczekiwanym pytaniem,
Przeciąganie ekspozycji i drażnienie ciekawości
Uwaga słuchaczy zostaje popychana, gdy mówca nieoczekiwanie przerywa rozpoczętą przez siebie myśl, i nowe popychanie, gdy po rozmowie o czymś innym wraca do tego, co wcześniej nie zostało uzgodnione,
Z góry podpowiedz, co zostanie omówione później.
Ruch myśli.
Uwagę zawsze przykuwa to, co jest w ruchu. Odnosi się to nie tylko do ruchu fizycznego, który wpadł w pole widzenia, ale także do ruchu myśli. Uwaga na ruch myśli jest stabilna, jeśli myśl rozwija się logicznie. Słuchaczy urzeka uporządkowany, progresywny rozwój pomysłów. Wrażenia powinny rosnąć, wtedy słuchacze się nie męczą, uwagę wspiera zainteresowanie. Uczucie ruchu znika, jeśli ruch nie postępuje.
„Dialog sokratejski”.
Edukacja w szkole Sokratesa prowadzona była metodą pytań i odpowiedzi kierowanych przez nauczyciela. Istotą umiejętności jest odkrywanie, konfrontowanie sprzeczności i znajdowanie prawdy.
To determinuje metodyczną konstrukcję dialogu sokratejskiego. W pierwszym etapie nauczyciel-wykładowca rozumie, przedstawia i argumentuje jedno stanowisko. Po drugie - przeciwnie, ale tak samo rozumnie. W trzecim etapie sprzeczność zostaje wykryta i utrwalona w umysłach słuchaczy, co stwarza problematyczne napięcie. W czwartym zaczyna się refleksja dialektyczna - badanie sprzeczności i sposobów jej rozwiązania. A etap piąty to rozwiązanie problemu, odkrycie prawdy.
Żywe przykłady z fikcja i z życia.
Materiały wideo: filmy, slajdy, plakaty, wykresy, wykresy, diagramy.
24. Środki pantomimy.
Psychologia uwagi. Sposoby na przyciągnięcie uwagi w klasie.
Uwaga- selektywne skupienie się na konkretnym przedmiocie, skupienie się na nim. Jest to pewna aktywność organizmu, porządkująca przepływ informacji z zewnątrz i źródła wewnętrzne, wydobywając najważniejsze informacje z tego strumienia.
Fizjologia uwagi.
Jednak uwaga to nie tylko wewnętrzna zdolność. Uwaga najczęściej zaczyna się od części silnikowej. Jeśli więc mamy zamiar przyjrzeć się czemuś uważnie, przyjmujemy odpowiednią postawę, nadajemy określoną pozycję głowie, dopasowujemy i korygujemy oczy w razie potrzeby. W akcie uważnego słuchania adaptacyjne i orientujące ruchy ucha, szyi i głowy odgrywają nie mniejszą rolę. Znaczenie i cel tych ruchów zawsze sprowadza się do umieszczenia w najbardziej dogodnej i korzystnej pozycji organów percepcyjnych, które mają do wykonania najbardziej odpowiedzialną pracę. Ale te aktywne reakcje motoryczne to tylko połowa sukcesu. Druga, nie mniej ważna połowa to zatrzymanie wszystkich innych ruchów i reakcji niezwiązanych z nadchodzącą aktywnością.
Takie ruchy powodują pewne zaciski mięśniowe, stres fizjologiczny, który po nagromadzeniu prowadzi do zmęczenia, a w efekcie do zmiany koncentracji i rozpraszania się. Zmęczenie ma różne przejawy na poziomach:
1) behawioralny - spadek wydajności pracy, spadek szybkości i dokładności pracy;
2) fizjologiczne - trudność w rozwoju uwarunkowanych połączeń, wzrost bezwładności w dynamice procesów nerwowych;
3) psychologiczny - obniżona wrażliwość, upośledzona uwaga, pamięć, procesy intelektualne, przesunięcia w sferze emocjonalnej i motywacyjnej.
Momentami najbardziej narażonymi na wystąpienie zmęczenia i przepracowania organizmu są następujące okresy: adaptacja do obciążeń akademickich (początek roku szkolnego, kwartał); koniec kwartału, roku akademickiego i tygodnia. Ponadto zmęczenie pojawia się codziennie, do trzeciej lub czwartej lekcji, początkowo objawia się słabo, a następnie nasila się pod koniec dnia szkolnego.
Aby tego uniknąć, należy:
· brać pod uwagę cechy wieku dzieci. Młodsze dzieci same zmienią pozycje i będą się rozpraszać. Starsze dzieci mogą nadal skupiać uwagę siłą woli, ale skuteczność będzie mniejsza.
Struktura rytmiczna lekcji powinna być obserwowana naprzemiennie z różnymi rodzajami aktywności, aby napięcie w układach mięśniowych podczas lekcji było przestawiane na różne obszary
Możliwe jest zastosowanie specjalnych ćwiczeń. Znaczenie wszystkich z nich tkwi w krótkotrwałym, ale silnym w natężeniu napięciu, rozluźnieniu wszystkich lub poszczególnych grup mięśni. Dla dzieci ćwiczenia te można urozmaicić elementami wizualnymi i fantazyjnymi. Ćwiczenia na całe ciało – „kosmonauci”, na odcinek szyjny – „żyrafa”, na dłonie – „zabawa z piaskiem”, ćwiczenia oddechowe- „balon” itp.
Uwaga i rozproszenie
Z psychologicznego punktu widzenia należy rozróżnić dwa zupełnie odmienne aspekty roztargnienia. Roztargnienie może tak naprawdę wynikać ze słabości uwagi, z nieumiejętności zebrania, skupienia i skupienia nastawienia na jednej rzeczy. Może więc oznaczać pewne zawieszenie i zaburzenie całego mechanizmu zachowania iw tym sensie, przy jakichkolwiek zauważalnych cechach, nabiera oczywistego patologicznego charakteru i należy do obszaru nienormalnego. ADHD. Jednak roztargnienie, z którym w przeważającej części ma do czynienia nauczyciel i które objawia się na każdym etapie życia normalna osoba, jest niezbędnym i użytecznym towarzyszem uwagi. Bycie uważnym na jedną rzecz z konieczności oznacza roztargnienie w stosunku do wszystkiego innego. Zależność nabiera całkowicie matematycznego charakteru bezpośredniej proporcjonalności i możemy wprost powiedzieć: im większa siła uwagi, tym większa siła rozpraszania. Innymi słowy, im dokładniejsze i doskonalsze jest ustawienie jednej reakcji, tym gorzej przystosowany jest organizm do innych. W dobrze znanych anegdotach o roztargnieniu naukowców i ludzi w ogóle zajętych jedną myślą, to psychologiczne prawo związku między uwagą a rozproszeniem znajduje najbardziej błyskotliwe potwierdzenie. Roztargnienie naukowca, roztargnienie badacza zawsze oznacza niezwykłą koncentrację jego myśli w jednym punkcie. W tym sensie, z naukowego punktu widzenia, słuszne byłoby mówienie nie o kultywowaniu uwagi i zwalczaniu roztargnienia, ale o prawidłowym pielęgnowaniu obu. Dlatego ważne jest, aby porozmawiać o sposobach przyciągania i kontrolowania uwagi przez nauczyciela.
Rozwój uwagi. rodzaje uwagi.
Rozwój uwagi idzie w parze ze zmianą charakteru jej arbitralności. Uwaga dzieci jest kierowana i kierowana prawie wyłącznie przez zainteresowanie, dlatego naturalną przyczyną roztargnienia dziecka jest zawsze rozbieżność między dwoma liniami pracy pedagogicznej: właściwym zainteresowaniem i tymi zajęciami, które są oferowane jako obowiązkowe. Uwaga dzieci w wieku przedszkolnym jest mimowolna i łatwo ją rozpraszać. Ma to dwa znaczenia.
Mimowolna uwaga (pasywna)
Rodzaj uwagi, której brakuje świadomy wybór kierunek i regulacja. Jest ustanawiana i utrzymywana niezależnie od świadomej intencji osoby. Opiera się na nieświadomych postawach osoby. Z reguły jest krótkotrwały, szybko zamieniając się w arbitralny. Pojawienie się mimowolnej uwagi może być spowodowane specyfiką działającego bodźca, a także być determinowane przez zgodność tych bodźców z przeszłymi doświadczeniami lub stanem psychicznym osoby. Czasami mimowolna uwaga może się przydać, zarówno w pracy, jak i w domu, daje nam możliwość szybkiego rozpoznania pojawienia się drażniącego i zaakceptowania niezbędne środki i ułatwia włączenie do zwykłych czynności. Ale jednocześnie mimowolna uwaga może mieć negatywny wpływ na powodzenie wykonywanej czynności, odwracając nas od głównej rzeczy w rozwiązywanym zadaniu, zmniejszając ogólną wydajność pracy. Na przykład nietypowe odgłosy, krzyki i błyski światła podczas pracy rozpraszają naszą uwagę i zakłócają koncentrację. Przyczyny mimowolnej uwagi:
· Bodziec niespodzianka.
Względna siła bodźca.
Nowość bodźca.
poruszające się obiekty. T. Ribot właśnie ten czynnik wyodrębnił, uważając, że w wyniku celowej aktywacji ruchów dochodzi do koncentracji i zwiększonej uwagi na temat.
Kontrast przedmiotów lub zjawisk.
Stan wewnętrzny osoby.
Doświadczony nauczyciel z pewnością poradzi sobie z sytuacją, która wywołała mimowolną uwagę dzieci, wykorzystując własny mechanizm. Aby sprowadzić dzieci z powrotem na zajęcia, dorosły wprowadzi do swojego kursu nowy, niezwykły element. Na przykład, aby odwiedzić dzieci w momencie, gdy rozprasza ich jakieś obce wydarzenie, coś w rodzaju postać z bajki, wyreżyserowany przez nauczyciela lub „listonosz” przyniesie ważną wiadomość. Mimowolna uwaga dzieci znów zadziała. Jednocześnie jej przedmiotem stanie się okupacja.
Arbitralna uwaga
W szóstym roku życia dziecko samo zaczyna kontrolować swoją uwagę, zmuszając się do skupienia się na czymś ważnym i koniecznym, poświęcając coś zabawnego i interesującego. W wieku wczesnoszkolnym dziecko rozwija umiejętność silnego wysiłku przyciągania i zatrzymywania uwagi. Taka uwaga nazywana jest arbitralną.
Psychologiczną cechą świadomej uwagi jest jej towarzyszenie przez doświadczanie mniej lub bardziej wolicjonalnego wysiłku, napięcia, a długotrwałe utrzymywanie świadomej uwagi powoduje zmęczenie, często nawet większe niż stres fizyczny.
naprzemiennie silną koncentrację z mniej forsowną pracą, przechodząc na łatwiejsze lub ciekawsze czynności lub
wzbudzić w człowieku silne zainteresowanie sprawą wymagającą intensywnej uwagi.
Możliwości kontrolowania mimowolnej i dobrowolnej, wewnętrznej i zewnętrznej uwagi są różne dla uczniów w różnym wieku.
w młodszym wiek szkolnyłatwo pojawia się mimowolna uwaga na obiekty zewnętrzne, więc młodsi uczniowie są często rozproszeni. Ponadto stabilność dobrowolnej uwagi w nich jest krótkotrwała. Dzieci w wieku 7-8 lat mogą zachować dobrowolną uwagę z dużym stopniem intensywności tylko przez 10-15 minut. Udowodniono eksperymentalnie, że młodsi uczniowie nie są w stanie wykonać 7-8 ćwiczeń pod rząd w skupieniu, nawet jeśli planują 8-10 minut. Już przy piątym ćwiczeniu jest to obserwowane duża liczba rozrywki. Zgodnie z charakterystyką tego okresu w rozwoju psychiki, uczniom szkół podstawowych trudno jest skoncentrować się na własnych myślach i pomysłach. Należy pamiętać, że dzieci w tym wieku oceniają siebie na podstawie oceny, którą wystawiają im dorośli, co powoduje zainteresowanie szkolenia, kształtuje „kompetencję” jako aspekt samoświadomości, który wraz z teoretycznym myśleniem refleksyjnym stanowi centralny nowotwór psychiczny młodszego ucznia.
Uczniowie średniozaawansowani potrafią utrzymać dobrowolną uwagę przez 40-45 minut, ale tylko z dużym zainteresowaniem wykonywaną czynnością. Mimo to ich rozpraszalność jest zwiększona. Może to być spowodowane wieloma przyczynami: impulsywnym zachowaniem, niecierpliwością, pragnieniem niezależności, wzrostem potrzeby aktywności fizycznej. Dzieci w tym wieku łatwo kierują się efektem końcowym czynności, ale są obojętne na jej proces, jakość wykonania czynności.
Nauczyciel powinien: stosować różnorodne metody nauczania oparte na problemie, stosować aktywność społeczna nastolatek, prowadzić dialog z uczniami, prowadzić indywidualne szkolenia, maksymalnie wzbogacając treści materiał edukacyjny istotne, społeczno-kulturowe i społeczno-gospodarcze informacje, które odpowiadałyby aktualnemu poziomowi rozwoju społeczeństwa.
Uczniowie szkół średnich mają istotne motywy długotrwałego zachowania uwagi i świadomego działania. Mają wyraźne pragnienie samopoznania i samodoskonalenia, dlatego zwracają uwagę na wszelkie informacje (historia, demonstracja, ćwiczenia). Jeśli dla młodzież szkolna i młodzieży głównym czynnikiem organizującym uwagę jest forma prezentacji materiału edukacyjnego, wówczas dla uczniów szkół ponadgimnazjalnych istotna staje się treść.
Jak rozwija się dobrowolna uwaga? Środki, dzięki którym dziecko zaczyna kontrolować swoją uwagę, otrzymuje w procesie interakcji z dorosłymi. Rodzice i wychowawcy włączają dziecko w takie nowe zajęcia jak gry według zasad, konstrukcji itp. Wprowadzając dziecko w te zajęcia, dorośli organizują jego uwagę za pomocą instrukcji słownych. Dziecko kierowane jest do konieczności wykonania określonych czynności, z uwzględnieniem określonych okoliczności.
Później samo dziecko zaczyna oznaczać słowami te przedmioty i zjawiska, na które należy zwrócić uwagę, aby osiągnąć pożądany rezultat. Opanuje więc jeden z głównych sposobów kontrolowania uwagi - umiejętność werbalnego formułowania tego, czym będzie się kierował. W wieku przedszkolnym dramatycznie wzrasta wykorzystanie mowy przez dziecko do organizowania własnej uwagi. Wykonując zadanie zgodnie z instrukcjami osoby dorosłej, dzieci w wieku przedszkolnym wypowiadają instrukcje 10-12 razy częściej niż młodsze przedszkolaki. W ten sposób dobrowolna uwaga powstaje w wiek przedszkolny w związku z ogólnym wzrostem roli mowy w regulacji zachowania dziecka.
Często zdarza się, że czynności, które początkowo wymagały silnej woli, aby skoncentrować uwagę, stają się interesujące i zniewalają dziecko. Jednocześnie dobrowolna uwaga przenosi się na: po wolontariacie w którym się mieszają cechy charakterystyczne zarówno dobrowolna, jak i mimowolna uwaga. Przy dobrowolnej uwadze post-dobrowolna uwaga jest podobna do aktywności, celowości, a przy mimowolnej uwadze - brak wysiłków, aby ją zachować.
Tom. Udowodniono, że przeciętny dorosły skupia swoją uwagę na nie więcej niż siedmiu obiektach. W wieku sześciu lat dziecko jest w stanie jednocześnie postrzegać nie jeden przedmiot (jak miało to miejsce w wieku czterech lub pięciu lat), ale nawet trzy, z wystarczającą kompletnością i szczegółowością. Ale zakres uwagi zawęża się, jeśli dziecko jednocześnie dostrzega kilka nieznanych obiektów lub obiektów, które są blisko siebie lub odwrotnie, rozproszone na dużym obszarze. Na przykład, jeśli dziecku przedstawiane są dwa podobne obrazki, oznacza to „pomieszanie” postrzeganych przedmiotów.
W wieku sześciu lat wzrasta nie tylko liczba przedmiotów, które dziecko jest w stanie jednocześnie dostrzec, ale także zmienia się zakres przedmiotów, które przyciągają uwagę dzieci. Jeśli w wieku trzech lub czterech lat uwagę dziecka przyciągnęły jasne, niezwykłe przedmioty, to w wieku sześciu lat - przedmioty pozornie niepozorne. Zainteresowanie dziecka coraz częściej budzi zagadka, pytanie. Tak, aw przedmiotach, które dziecko lubiło wcześniej, zaczyna zauważać coś innego. Coraz bardziej interesuje go sama osoba, jego działalność, a nie tyle pozornie jasne, niezwykłe przedmioty. W wyglądzie człowieka, jego zachowaniu, ubiorze dziecko dostrzega szczegóły.
Trwałość uwagi pokazuje, jak długo dziecko może utrzymać wystarczający poziom koncentracja psychiki na przedmiocie lub wykonywanej czynności.
Jeśli młodsze przedszkolaki mogą grać w tę samą grę przez 30-50 minut, to w wieku pięciu lub sześciu lat czas gry wydłuża się do dwóch godzin. Wynika to z faktu, że gra sześciolatków odzwierciedla więcej złożone działania a relacje międzyludzkie i zainteresowanie nimi utrzymywane są przez ciągłe wprowadzanie nowych sytuacji. Stabilność uwagi wzrasta podczas oglądania zdjęć, słuchania opowieści i bajek. Jak wskazuje znany psycholog dziecięcy, czas patrzenia na obrazek w przybliżeniu podwaja się pod koniec wieku przedszkolnego; sześcioletnie dziecko rozumie obraz lepiej niż młodszy przedszkolak, podkreśla w nim ciekawsze boki i detale. Organizując edukację dzieci sześcioletnich, należy wziąć pod uwagę następujące cechy stabilności uwagi.
Ustalono, że sześcioletnie dzieci są w stanie aktywnie i produktywnie angażować się w to samo przez nie więcej niż 10-15 minut. Optymalnie jest, jeśli lekcja dla sześciolatków trwa 35 minut, a przerwy trwają co najmniej 20 minut. Sześciolatki nie mogą mieć więcej niż 20 lekcji tygodniowo. Spośród nich 8 lekcji obejmuje przedmioty cyklu estetycznego i pracy. Eksperci odkryli, że w warunkach sześciodniowego tygodnia szkolnego sześciolatki osiągają najwyższe wyniki we wtorek i środę. W dzisiejszych czasach wskazane jest przeprowadzenie czterech lekcji, aw pozostałe dni - trzech. W środku tygodnia lub pod jego koniec zalecany jest „dzień świetlny”: jedna lekcja (lekcja) wymagająca dużej uwagi, dwie pozostałe są łatwiejsze (muzyka i śpiew, zapoznanie się ze światem zewnętrznym, wychowanie fizyczne, Sztuka). Czwartek można uczynić ogólnie wolnym od zajęć, poświęcając go na gry, rozrywkę sportową.
Koncentracja uwagi określa jak bardzo, intensywnie dziecko może skupić się na przedmiocie, a także na ile jest w stanie oprzeć się rozproszeniom, przypadkowym ingerencjom. Najczęściej siła koncentracji u przedszkolaków jest niewielka, ważne jest jej rozwijanie.
Przełączanie uwagi zależy od szybkości celowego przejścia dziecka z jednego obiektu lub czynności do drugiego. Jednocześnie przeniesieniu uwagi zawsze towarzyszą niektóre Napięcie nerwowe, który jest realizowany przez wolicjonalny wysiłek.
Dystrybucja uwagi polega na jego rozproszeniu jednocześnie na kilku obiektach. To właśnie ta właściwość umożliwia wykonywanie kilku czynności jednocześnie, utrzymując je w polu uwagi. W wieku przedszkolnym zmiana i dystrybucja uwagi są słabo rozwinięte i wymagają szkolenia.
W ten sposób:
Aby zoptymalizować naukę, konieczne jest obserwowanie codziennego schematu i okresów sprawności dziecka;
Sama lekcja powinna być budowana z uwzględnieniem psychofizjologicznych cech dzieci w tym wieku (zainteresowanie, widoczność, zmiana uwagi, fizyczne rozładowanie);
Nauczyciel powinien kierować uwagą dzieci, a nie podążać za nim.
Gimnastyka dla oczu.
2. Aby złagodzić zmęczenie i ułatwić pracę z bliska (czytanie, pisanie), patrz przed siebie przez 2-3 sekundy. Następnie trzymając palec wskazujący prawa ręka na poziomie linii środkowej twarzy w odległości 25-30 cm od oczu spójrz na koniec palca i patrz na niego przez 3-5 s. Opuść rękę. Powtórz 10-12 razy.
3. Umieść palec wskazujący prawej ręki wzdłuż linii środkowej twarzy w odległości 30 cm, patrz na koniec palca przez 3–5 sekund. Zakryj lewe oko lewą dłonią na 3-5 s, wyjmij dłoń, patrz obydwoma oczami na koniec palca przez 3-5 s. Powtórz to samo zaczynając od lewej ręki. Powtórz 5-6 razy.
Kiedy uczniowie wykonają zadanie edukacyjne:
1. Wybierz optymalne tempo pracy dla tej grupy uczniów. Niskie tempo tłumi, rozprasza uwagę, wysokie nie daje czasu na koncentrację, może powodować zmęczenie, co również prowadzi do spadku intensywności uwagi.
2. Zaplanuj optymalną ilość pracy na lekcję. Zbyt duża objętość powoduje roztargnienie, stwarza warunki do powstawania niestabilnej uwagi w wyniku monotonii lub zmęczenia, a zbyt mała objętość - niepełne ładowanie i pojawianie się przerw z powodu rozproszenia uwagi ucznia.
3. Wprowadź elementy rywalizacji lub gry do procesu lekcji. Jednocześnie należy pamiętać, że silne pobudzenie emocjonalne utrudnia skupienie się na technicznej części ćwiczenia.
4. Stymuluj uwagę uczniów w określonych momentach lekcji, podkreślając wagę wykonywanych czynności.
5. Stopniowo ujawniaj coraz więcej niuansów w poznawanym ćwiczeniu. Pokaż różne sposoby wykonania tego ćwiczenia.
6. Wyeliminuj przyczyny negatywnego nastawienia uczniów do poznawanych ćwiczeń, które powstały np. ze strachu.
7. Zaplanuj wcześniej miejsce na zajęcia, aby nie tracić czasu na szukanie sprzętu sportowego, organizowanie miejsca pracy (przygotowanie sprzętu gimnastycznego itp.).