Antyspołeczne zaburzenia osobowości. Zachowanie antyspołeczne („aspołeczne”): jak się manifestuje i jest korygowane

NAUKI PEDAGOGICZNE

UKD 371.01:151,8 LBC 74.200.44:88,5

system operacyjny Amosowa

aspołeczne zachowania młodzieży: czynniki, przyczyny, metody zapobiegania

i poprawki

Artykuł poświęcony jest problemowi zachowań aspołecznych młodzieży - jednemu z najpoważniejszych problemów współczesnego społeczeństwa. Artykuł ukazuje etiologię, genealogię i ontogenezę badanego zjawiska, wskazuje czynniki i przyczyny pożądanej definicji oraz przedstawia sposoby i środki zapobiegania i korekcji badanego zjawiska.

Słowa kluczowe: zachowania aspołeczne, zachowania dewiacyjne, zachowania przestępcze, zachowania uzależniające, zapobieganie, korekta.

aspołeczne zachowania młodych ludzi: czynniki, przyczyny, metody zapobiegania i korekcji

Artykuł poświęcony jest problemowi zachowań aspołecznych młodych ludzi będących jednym z najważniejszych wyzwań współczesnego społeczeństwa. Autorzy ujawniają etiologię, genealogię i ontogenezę badanego zjawiska, definiują czynniki i przyczyny poszukiwanej definicji oraz argumentują i sposoby zapobiegania i korygowania tego zjawiska.

Słowa kluczowe: zachowania aspołeczne, zachowania dewiacyjne, zachowania przestępcze, zapobieganie, korekta.

Problem aspołecznych zachowań młodzieży i młodzieży był i pozostaje najbardziej palącym problemem współczesnego rosyjskiego społeczeństwa i państwa. W Ostatnio Dane statystyczne odnotowują stały wzrost odsetka młodych ludzi stawianych przed wymiarem sprawiedliwości, co wskazuje na kryminalizację środowiska młodzieżowego. W porównaniu z latami 30. liczba aspołecznej młodzieży w Rosji wzrosła ponad trzykrotnie. To właśnie to coraz większe nieprzystosowanie społeczne młodych ludzi prowadzi do rozwoju takich zjawisk jak narkomania, alkoholizm i sekciarstwo.

Zachowanie człowieka jest jego sposobem na życie, jego działaniami w odniesieniu do

społeczeństwo, ludzie, z punktu widzenia moralności i prawa. Uważa się aksjomatycznie, że każde zachowanie jest uwarunkowane społecznie, wszystko jest społeczne, ale może być również aspołeczne. Za aspołeczne uważa się zachowanie naruszające normy społeczne, takie jak: karne, administracyjne, rodzinne. Zachowanie aspołeczne jest nie do przyjęcia dla jednostek i społeczeństwa jako całości, ponieważ jest sprzeczne z podstawami ludzkiego życia, jego działaniami, obyczajami, tradycjami, normami moralnymi. Najbliższy pojęciu „zachowania aspołecznego” jest termin „dewiacja”. „Deviant” jest uznawany za zachowanie nienormatywne, odbiegające od normy społecznej. Według AA Może Kryłow

jeśli nie< с

spojrzeć na zachowania aspołeczne z punktu widzenia adaptacji/nieprzystosowania. Wtedy zachowanie społeczne jest adaptacyjne, a zachowanie aspołeczne jest nieprzystosowane.

Zbliżone do zachowań antyspołecznych i określenia „przestępcze”, „przestępcze” oraz amoralne zachowanie. Zachowanie aspołeczne to rodzaj agresywnego zachowania, które wyraża się w działaniach destrukcyjnych, których ostatecznym celem jest skrzywdzenie osoby. Agresja u ludzi jest wyrażana fizycznie lub werbalnie, czynnie lub biernie, bezpośrednio lub pośrednio. Młodzi ludzie, których zachowanie odbiega od zasad przyjętych w społeczeństwie, nazywani są trudnymi, trudnymi do wychowania, o zachowaniach dewiacyjnych, dewiacyjnych, aspołecznych.

Teorie oparte na dorobku różnych dyscyplin mogą wyjaśniać aspołeczne zachowania młodych ludzi. Psychopatologiczny model rozwoju Mofitta wyróżnia dwa typy młodości aspołecznej: osoby ze stałym stylem życia i osoby z ograniczonym stylem życia. Osoba o ograniczonym stylu życia w dzieciństwie zachowuje się normalnie, ale jest podatna na przestępstwa takie jak wandalizm, dromania. Młodzi ludzie prowadzący stały tryb życia od dzieciństwa charakteryzują się zaburzeniami zachowania, a w adolescencja brać udział w poważniejszych przestępstwach. Model zdrowia publicznego kładzie nacisk na wpływ środowiska i innych czynników zewnętrznych. Strategie prewencyjne są traktowane priorytetowo w tym modelu, a przemoc jest postrzegana jako przedmiot systematycznej, naukowo uzasadnionej, ciągłej interwencji. Trzeci model bada antyspołeczne zachowanie osoby w rodzinie i poza nią. Zgodnie z tą teorią znęcanie się nad dzieckiem, maltretowanie, maltretowanie i maltretowanie w okresie dojrzewania sprawiają, że osoba jest ostatecznie aspołeczna i prowadzi do brutalnych przestępstw, wykroczeń, samobójstw lub przedwczesnej śmierci. Tem

Jednak żadna z tych teorii nie dostarcza pełnego wyjaśnienia pojawienia się zachowań antyspołecznych.

Istnieje kilka klinicznych objawów zachowań antyspołecznych, które należy rozpoznać i zaakceptować. niezbędne środki do ich korekty. Najczęściej agresywne zachowanie u nastolatków wiąże się z takimi patologiami, jak upośledzenie umysłowe, średnio ciężkie zaburzenia mowy, zaburzenia psychiczne (niedobór uwagi, nadpobudliwość, depresja, lęk, anomalie charakteru). Zaburzenia zachowania i zachowania opozycyjno-buntownicze to diagnozy psychiatryczne spowodowane zachowaniem antyspołecznym. Diagnozy te charakteryzują się zespołem nadpobudliwości psychoruchowej z deficytem uwagi, zwiększoną przestępczością, nadużywaniem narkotyków i zachowaniami przestępczymi.

Przyczyny zachowań aspołecznych młodych ludzi upatrywane są w cechach relacji człowieka z otoczeniem, środowiskiem społecznym i samym sobą i wynikają z indywidualnych okoliczności narodzin i socjalizacji człowieka. Liczni badacze zachowań antyspołecznych, tacy jak: P.G. Velsky, L.S. Wygotski, A.S. Makarenko, D.I. Feldstein, A.V. Mudrik, SA Zawraznow, Ł.K. Fortova i wsp. wśród przyczyn takich zachowań są dziedziczność, środowisko społeczne, trening, edukacja i aktywność społeczna samego człowieka. Wszystkie te czynniki wpływają na jednostkę bezpośrednio lub pośrednio, ale bezpośredni związek między negatywne konsekwencje a natura ludzkich zachowań nie istnieje. Dlatego tacy badacze jak T.R. Alimkhanova, Yu.A. Kleiberg, A.V. Misko wyróżnia tylko trzy główne czynniki: biologiczne, psychologiczne i społeczne. Czynnik biologiczny tkwi w cechach fizjologicznych jednostki, psychologiczny - w cechach temperamentu, akcentowaniu charakteru, społeczny - odzwierciedla interakcję

osoba ze społeczeństwem (rodzina, instytucja edukacyjna, środowisko). Ogólnie rzecz biorąc, według statystyk, wśród najczęstszych przyczyn zachowań aspołecznych można wyróżnić: 1) najczęściej zachowania antyspołeczne występują u nastolatków, których rodziny mają zaburzenia psychiczne, inne choroby, konsekwencje choroby; 2) jeśli młodzi ludzie są uzależnieni od narkotyków, alkoholu i zachowań antyspołecznych w społeczeństwie; 3) jeżeli relacja między rodzicami w rodzinie opiera się na nieporozumieniu, braku szacunku dla siebie, a rodzice tacy wykazują wrogość wobec dzieci. Czynnikiem wpływającym na aspołeczne zachowania nastolatka jest stosowany w rodzinie system kar i nagród. Zarówno okrucieństwo rodziców, jak i nadmierna miłość są równie niebezpieczne w wychowaniu nastolatka; 4) nie ma wychowania ojcowskiego; 5) w rodzinie dominuje autorytarny sposób wychowania lub nadmierna kuratela w stosunku do nastolatka. Szczególnie niebezpieczne są autorytaryzm, okrucieństwo i nadmierna dominacja matki. A jeśli dziecko ma słaby typ układu nerwowego, może to prowadzić do chorób neuropsychiatrycznych, a ostatecznie do nieodwracalnych defektów w sferze emocjonalnej, braku empatii, agresywności i popełniania wykroczeń.

Zachowania aspołeczne mogą wyrażać się w następujących formach: 1. Zachowania dewiacyjne – przejawiające się z naruszeniem norm społecznych, ustalonych zasad zachowania w rodzinie i placówce wychowawczej. Najczęściej zachowania dewiacyjne przejawiają się w postaci agresji, niechęci do nauki, demonstracji własnych negatywne nastawienie do otoczenia. Takie zachowanie może wyrażać się wychodzeniem z domu, włóczęgostwem, a nawet samobójstwem, alkoholizmem, zażywaniem narkotyków. 2. Zachowania przestępcze wyrażają się w ustalonym stabilnym zachowaniu młodych ludzi, co prowadzi do naruszenia porządku publicznego. Najczęściej takie zachowanie objawia się w postaci obelg, bicia,

oparzenia, wyłudzenia, drobne kradzieże. 3. Zachowanie uzależniające charakteryzuje się ucieczką od siebie, od swoich problemów. Lotowi takiemu mogą towarzyszyć następujące dewiacje: bulimia, anoreksja, pracoholizm, ciągłe granie w gry komputerowe, dewiacje religijne, narkotyki i samobójstwa.

Dzisiaj o państwo rosyjskie zachodzą poważne zmiany, które prowadzą do przebudowy psychologii człowieka (zwłaszcza młodego człowieka), jego poglądów, nawyków, przekonań, wartości moralnych i role społeczne. Nie wszyscy potrafią dostosować się do tych zmian i przeobrażeń w swoim życiu. Młodzież to warstwa populacji najbardziej wrażliwa na stres społeczny i psychologiczny. To wśród młodych ludzi gwałtownie wzrasta konflikt, ludzi niezdyscyplinowanych, którzy nie wiedzą, jak się kontrolować. To w tej grupie leżą źródła alkoholizmu, narkomanii, degradacji moralnej, przestępczości i przestępczości. Według współczesnych statystyk dla kraju, antyspołeczne zachowania młodych ludzi rosną w postęp geometryczny. W ciągu ostatnich pięciu lat najbardziej rozpowszechnione stały się zwiększone problemy: alkoholizm - 20%, narkomania - 90-100%, stosunki seksualne(homoseksualizm) - 15%, dromomania -50%, przestępcze (karne) zachowania młodzieży -50%.

Na podstawie statystyk możemy stwierdzić, że głównym zadaniem rozwiązania problemu zachowań aspołecznych młodych ludzi są środki zapobiegawcze zapobiegające odchyleniom w zachowaniu, profilaktyka i korekta psychologiczno-pedagogiczna (w razie potrzeby). Ponieważ kształtowanie się jakiejkolwiek osobowości następuje w środowisku, ma to decydujące znaczenie dla wychowania osoby. Główną rolę w formacji odgrywają małe grupy: rodzina, instytucje edukacyjne, nieformalne grupy komunikacyjne. Trudności w kształtowaniu się zachowania jednostki z reguły wynikają z

„1 o< с

określony przez cechy grupy, w której dana osoba się znajduje. Naszym zdaniem najważniejszą rolę w procesie socjalizacji i przeciwdziałania aspołecznym zachowaniom młodzieży odgrywają instytucje wychowawcze, jako główne oficjalne instytucje wychowawcze, które mają za zadanie wpajać młodemu człowiekowi normy, zasady i zasady moralne. wartości akceptowane w społeczeństwie. Poza tym w instytucja edukacyjna młodzi ludzie spędzają większość czasu i uczą się wielu norm zachowania w społeczeństwie. Profesjonalna kadra instytucji edukacyjnej to nie tylko specjalista w zakresie określonych przedmiotów, ale także w zakresie edukacji i rozwoju osobistego.

Korekta zachowań aspołecznych to socjopedagogiczny i psychologiczny zestaw procedur mających na celu ustalenie wartości zachowania jednostki, zdolnych do korygowania cech osobistych charakteryzujących stosunek do działań i czynów społecznych. W latach 30-tych. XX wieku słynny naukowiec V.K. Kashchenko opracował klasyfikację metod korekcyjnych. Poproszono ich o połączenie tych metod w dwie grupy: pedagogiczną i psychoterapeutyczną. Metody pedagogiczne obejmowały metody oddziaływania społecznego (korekta wad aktywno-wolicjonalnych, korygowanie lęków, metoda ignorowania, korygowanie obsesyjnych myśli i działań, korygowanie włóczęgostwa, autokorekta), specjalne lub prywatne metody pedagogiczne (korygowanie niedociągnięć w zachowanie lub charakter nerwowy), metoda korekcji przez poród . Metody psychoterapeutyczne obejmowały: sugestię i autohipnozę, hipnozę, metodę perswazji, psychoanalizę.

Praca korekcyjna w grupach młodzieżowych składa się z następujących etapów: 1. Wyznaczenie problemu społeczno-pedagogicznego i psychologicznego. 2. Ustalenie przyczyn zachowań aspołecznych. 3. Diagnostyka. 4. Definicja metod i technologii korekcji oraz ich zastosowanie. 5. Rozwój, osu-

tworzenie i kontrola skuteczności programu korekcyjnego.

Obecnie większość naukowców uważa, że ​​antyspołeczne zachowania młodych ludzi są spowodowane destrukcyjnymi procesami społeczno-politycznymi zachodzącymi w społeczeństwie (błędy we wdrażaniu reform społeczno-gospodarczych, spadek poziomu życia obywateli, kryzys w tradycyjnym systemie wartości). Dlatego w podejmowaniu kwestii przeciwdziałania zachowaniom aspołecznym młodych ludzi na pierwszym miejscu stawia się ekonomiczne działania na rzecz reformy stosunków społecznych, konieczność poprawy poziomu materialnego i zabezpieczenia społecznego obywateli. Badanie problemu zachowań aspołecznych młodzieży pokazuje, że bogactwo materialne i wysokie status społeczny rodzice nie gwarantują, że młodzi ludzie będą przestrzegać norm społecznych. Dlatego wśród przyczyn narastania zachowań aspołecznych należy wymienić braki w pracy wychowawczej z młodzieżą i młodzieżą. Najlepszym zapobieganiem aspołecznym zachowaniom młodych ludzi jest wyraźny, celowo zorganizowany wpływ edukacyjny. Należy zauważyć, że profilaktyczne możliwości edukacyjne są skuteczniejsze niż inne środki, ponieważ środki prewencji prawnej co do zasady zaczynają działać, gdy czyn został już popełniony. Wykorzystując ukierunkowane oddziaływanie edukacyjne na młodzież, konieczne jest uwzględnienie w umyśle nastolatka prawnych środków zapobiegawczych, które powinny stać się częścią jego przekonań i doświadczenia. Aspołeczne postawy behawioralne młodych ludzi można niszczyć stosując do nich metody wzajemnego zaufania i szacunku. Otaczająca mikrosfera społeczna, klimat psychologiczny w rodzinie, warunki wychowania, relacje z rodzicami i nauczycielami – wszystko to znajduje odzwierciedlenie w młodych ludziach i powinno stać się czynnikiem determinującym wychowanie.

Lista bibliograficzna

1. Belicheva, S.A. Podstawy psychologii prewencyjnej [Tekst] / S.A. Belicheva. - M .: Centrum wydawnicze i wydawnicze Konsorcjum „Zdrowie społeczne Rosji”, 1994. - 236 s.

2. Gillenbrand, K. Pedagogika korekcyjna. Nauczanie trudnych uczniów [Tekst] / K. Gillenbrand. - M.: Akademia, 2007. - 237 s.

3. Zmanowskaja, E.V. Dewiantologia: psychologia zachowań dewiacyjnych [Tekst] / E.V. Zmanowskaja. - M.: Akademia, 2008. - 288 s.

4. Kashchenko, wiceprezes Korekta pedagogiczna: korekta wad charakteru u dzieci i młodzieży [Tekst]: podręcznik dla uczniów. śr. i wyżej ped. podręcznik instytucje / wiceprezes Kaszczenko. - M.: Akademia, 2000r. - 304 s.

5. Kryłow, A.A. Psychologia [Tekst]: instruktaż dla uczelni / AA Kryłow. - M.: TC Sphere, 2009r. - 191 s.

1. Belicheva S.A. Podstawy psychologii prewencyjnej. M.: Redaktsionno-izdatelskiy tsentr Konsortsiuma „Sotsialnoje zdorovye Rossii”, 1994. S. 236. .

2. Hillenbrand K. Pedagogika korekcyjna. Nauczanie trudnych uczniów. M.: Akademiya, 2007. S. 237. .

3. Zmanowskaja E.V. Dewiantologia: psychologia zachowań dewiacyjnych. M.: Akademiya, 2008. S. 288. .

4. Kashchenko V.P. Korekta pedagogiczna: Korekta wad charakteru u dzieci i młodzieży: podręcznik. M.: Akademiya, 2000. S. 304. .

5. Kryłow A.A. psychologia: podręcznik. M.: TC Sfera, 2009. S. 191. .

Doktor prawa, starszy wykładowca w Departamencie Dyscyplin Państwowych i Prawnych Wydziału Prawa, Instytut Prawa Władimira Federalnej Służby Penitencjarnej Rosji, Władimir, Federacja Rosyjska. KtaI: [e-mail chroniony]

Informacje o autorach: Amosova Oksana Sergeevna,

Kandydat nauk ścisłych (prawo), starszy wykładowca, Departament Dyscypliny Państwowej i Prawa, Instytut Prawa Władimira Federalnej Służby Penitencjarnej Rosji, Władimir, Rosja. E-mail: [e-mail chroniony]

Klasyfikacja psychologiczna typów zachowań dewiacyjnych

Podejście psychologiczne opiera się na identyfikacji różnic socjopsychologicznych w pewnych typach zachowań dewiacyjnych osoby. Klasyfikacje psychologiczne budowane są na podstawie następujących kryteriów:

Rodzaj naruszonej normy;

Psychologiczne cele zachowania i ich motywacja;

Skutki tego zachowania i spowodowane przez nie szkody;

Indywidualna charakterystyka stylu zachowania.

W ramach podejścia psychologicznego wykorzystuje się różne typologie zachowań dewiacyjnych. Większość autorów, na przykład Yu.A. Kleiberg, istnieją trzy główne grupy odchyleń behawioralnych: negatywny (np. zażywanie narkotyków) pozytywny (np. kreatywność społeczna) oraz społecznie neutralny (na przykład błaganie).

Jeden z najbardziej kompletnych i ciekawe opcje usystematyzowanie rodzajów dewiacyjnych zachowań osoby, naszym zdaniem, należy do Ts. P. Korolenko i T. A. Donskikha. Autorzy dzielą wszystkie odchylenia behawioralne na dwie duże grupy: zachowania niestandardowe i destrukcyjne. Niestandardowe zachowanie może przybrać formę nowego myślenia, nowych pomysłów, a także działań wykraczających poza społeczne stereotypy zachowań. Forma ta zakłada aktywność, wprawdzie wykraczającą poza przyjęte normy w określonych warunkach historycznych, ale odgrywającą pozytywną rolę w postępującym rozwoju społeczeństwa. Przykładem zachowań niestandardowych mogą być działania innowatorów, rewolucjonistów, opozycjonistów, pionierów w dowolnej dziedzinie wiedzy. Ta grupa nie może być uznana za dewiacyjną w ścisłym tego słowa znaczeniu.

Typologia destrukcyjne zachowanie zgodne z jego celami. W jednym przypadku są to cele destrukcyjne zewnętrznie, mające na celu naruszenie norm społecznych (prawnych, moralnych, etycznych, kulturowych), a zatem zachowania destrukcyjne zewnętrznie. W drugim przypadku - cele intradestrukcyjne mające na celu dezintegrację samej osobowości, jej regresję, a zatem zachowanie intradestrukcyjne.

Zewnętrznie destrukcyjne zachowanie z kolei dzieli się na uzależniającą i antyspołeczną. Zachowanie uzależniające polega na używaniu pewnych substancji lub określonych czynności w celu ucieczki od rzeczywistości i uzyskania pożądanych emocji. Zachowania aspołeczne to działania, które naruszają obowiązujące prawo i prawa innych osób w postaci zachowań niezgodnych z prawem, aspołecznych, niemoralnych i niemoralnych.

W grupie zachowanie wewnątrzdestrukcyjne Ts.P Korolenko i T.A. Wyróżnia się Donskich: zachowania samobójcze, konformistyczne, narcystyczne, fanatyczne i autystyczne. samobójczy zachowanie charakteryzuje się zwiększonym ryzykiem samobójstwa. Konformista - zachowania pozbawione indywidualności, nastawione wyłącznie na autorytety zewnętrzne. Narcystyczna- kierowany poczuciem własnej wielkości. Fanatyk - działa w formie ślepego trzymania się jakiejkolwiek idei, poglądów. autystyczny- przejawia się w postaci bezpośredniej izolacji od ludzi i otaczającej rzeczywistości, zanurzenia w świat własnych fantazji.

Wszystkie te formy destrukcyjnych zachowań, zdaniem naukowców, spełniają takie kryteria dewiacji, jak pogorszenie jakości życia, zmniejszenie krytyczności własnego zachowania, zniekształcenia poznawcze (postrzeganie i rozumienie tego, co się dzieje), spadek samopoczucia -szacunek i zaburzenia emocjonalne. Wreszcie najprawdopodobniej prowadzą do stanu niedostosowania społecznego jednostki, aż do jej całkowitej izolacji.

W literaturze psychologicznej można znaleźć również inne podejścia do klasyfikacji typów zachowań dewiacyjnych osoby.

W przyszłości będziemy stosować się do własnej klasyfikacji odchyleń behawioralnych, opartej na takich wiodących kryteriach, jak rodzaj naruszonej normy i negatywne konsekwencje zachowań dewiacyjnych.

Zgodnie z powyższymi kryteriami wyróżniamy trzy główne grupy zachowań dewiacyjnych: zachowania antyspołeczne (przestępcze), zachowania aspołeczne (niemoralne), zachowania autodestrukcyjne (autodestrukcyjne).

Aspołeczne (przestępcze) zachowanie - ten zachowanie sprzeczne z normami prawnymi, zagrażające porządkowi społecznemu i dobru otaczających ludzi. Obejmuje wszelkie działania lub zaniechania zabronione przez prawo.

U osób dorosłych (powyżej 18 roku życia) zachowania przestępcze przejawiają się głównie w postaci czynów karalnych, pociągających za sobą odpowiedzialność karną lub cywilną i odpowiednią karę. Młodzież (od 13 roku życia) jest zdominowana przez następujące rodzaje zachowań przestępczych: chuligaństwo, kradzież, rozbój, wandalizm, przemoc fizyczna, handel narkotykami. W dzieciństwie (od 5 do 12 lat) najczęstszymi formami są przemoc wobec młodszych dzieci lub rówieśników, okrucieństwo wobec zwierząt, kradzież, drobny chuligaństwo, niszczenie mienia i podpalenie.

aspołeczne zachowanie - ten zachowanie odbiegające od realizacji norm moralnych, bezpośrednio zagrażające dobru relacji międzyludzkich. Może objawiać się zachowaniem agresywnym, dewiacjami seksualnymi (rozwiązłość, prostytucja, uwodzenie, podglądactwo, ekshibicjonizm itp.), zaangażowaniem w hazard dla pieniędzy, włóczęgostwem i uzależnieniem.

W okresie dojrzewania najczęstsze to wychodzenie z domu, włóczęgostwo, absencja lub odmowa nauki w szkole, kłamstwa, agresywne zachowania, rozwiązłość (rozwiązłość), graffiti (nieprzyzwoite malowidła ścienne i napisy), subkulturowe dewiacje (slang, blizny, tatuaże).

Dzieci częściej uciekają z domu, włóczęgostwa, absencji szkolnej, agresywnych zachowań, oszczerstw, kłamstw, kradzieży, wymuszenia (błagania).

Granice zachowań antyspołecznych są szczególnie zmienne, ponieważ bardziej niż inne odchylenia behawioralne mają na nie wpływ kultura i czas.

Autodestrukcyjne (zachowanie autodestrukcyjne) - ten zachowanie odbiegające od norm medycznych i psychologicznych, zagrażające integralności i rozwojowi samej osobowości. Zachowania autodestrukcyjne we współczesnym świecie występują w następujących głównych formach: zachowania samobójcze, uzależnienie od jedzenia, uzależnienie od środków chemicznych (nadużywanie substancji), zachowania fanatyczne (np. zaangażowanie w destrukcyjny kult religijny), zachowania autystyczne, zachowania ofiary (zachowania ofiary). ), czynności o wyraźnym zagrożeniu życia (sporty ekstremalne, znaczne przekroczenie prędkości podczas prowadzenia samochodu itp.).

Specyfiką zachowań autodestrukcyjnych (podobnie jak w poprzednich formach) w okresie dojrzewania jest jego zapośredniczenie przez wartości grupowe. Grupa, do której zalicza się nastolatek, może generować następujące formy autodestrukcji: zachowania narkomanii, samozacinanie się, uzależnienie od komputera, uzależnienia od jedzenia, rzadziej - zachowania samobójcze.

W dzieciństwie dochodzi do palenia i nadużywania substancji, ale generalnie autodestrukcja nie jest typowa dla tego wieku.

Widzimy, że różne typy dewiacyjnych zachowań człowieka znajdują się na jednej osi „zachowania destrukcyjnego”, z dwoma przeciwstawnymi kierunkami – na siebie lub na innych.

W zależności od kierunku i nasilenia destruktywności możemy przedstawić następującą skalę zachowań dewiacyjnych: antyspołeczny(aktywno-destrukcyjny) - prospołeczny(stosunkowo destrukcyjne, dostosowane do norm grupy antyspołecznej) - aspołeczny(pasywno-destrukcyjny) - autodestrukcyjny(pasywno-autodestrukcyjny) - samobójczy(aktywny-autodestrukcyjny).

Alokacja pewnych typów zachowań dewiacyjnych i ich usystematyzowanie według podobnych cech są warunkowe, choć uzasadnione dla celów analizy naukowej. W prawdziwym życiu poszczególne formy często łączą się lub przecinają, a każdy konkretny przypadek dewiacyjnego zachowania okazuje się być indywidualnie ubarwiony i niepowtarzalny.

Jest to zachowanie sprzeczne z normami prawnymi, moralnymi, etycznymi i kulturowymi. Ponieważ problem klasyfikowania odchyleń behawioralnych ma dyskusyjny charakter interdyscyplinarny, dyskusje są również obserwowane w terminologii („zachowanie antyspołeczne”, „antyspołeczne”, „przestępcze”). Więc E.V. Zmanovskaya (2007) odnosi się do bezprawnego zachowania osoby jako „zachowania przestępczego” (z łac. Delinqens - „wykroczenie, wina”) i uważa „zachowanie przestępcze” za formę zachowania przestępczego. A.E. Liczko (1983), wprowadzając pojęcie „przestępczości” do praktyki psychiatrii młodzieżowej, ograniczył je do drobnych aspołecznych, które nie pociągają za sobą odpowiedzialności karnej (nieobecność w szkole, drobny chuligaństwo, drwina ze słabych, branie małych pieniędzy, kradzież motocykli ). W.E. Sömke i wsp. (1983) utożsamiają pojęcie zachowania „aspołecznego” i „przestępcy”. W.W. Kovalev (1981) uważa, że ​​zachowanie przestępcze jest przestępstwem.

Termin „przestępca”, który rozpowszechnił się za granicą, jest najczęściej używany w odniesieniu do nieletnich przestępców. Tak więc w materiałach WHO przestępca jest definiowany jako osoba w wieku poniżej 18 lat, której zachowanie szkodzi innej osobie lub. Po osiągnięciu pełnoletności przestępca automatycznie zalicza się do kategorii osobowości aspołecznych.

Przestępczość to najgroźniejsze odstępstwo od norm społecznych. Akty zachowania skierowane są na zewnątrz do obiektów fizycznych i społecznych. Działania sprawcy wyrządzają znaczną szkodę przedmiotowi ingerencji. Za popełnienie przestępstwa osoba ponosi odpowiedzialność karną.

Wykroczenia to drobne wykroczenia, które nie stanowią dużego zagrożenia publicznego i pociągają za sobą zastosowanie wobec sprawcy środków dyscyplinarnych lub socjalnych.

Klasyfikacja przestępstw:
a) według dotkliwości: dotkliwe, średnie i nie stwarzające zagrożenia publicznego.
b) według form winy: umyślna i lekkomyślna
c) umyślne - zgodnie z przedmiotem wtargnięcia, celami i motywami przestępców: antypaństwowe, najemnicze, przemocowe itp.
d) społeczno-demograficzne: przestępstwa dorosłych i młodzieży; przestępstwa nieletnich;
e) przestępstwa pierwotne, wtórne i powtarzające się.

W dzisiejszym świecie przestępstwa handlowe i gospodarcze stają się coraz bardziej powszechne. Rozwinęła się korupcja, przestępczość zorganizowana, handel narkotykami, terroryzm, w tym branie zakładników. Tortury, porwania i masakry pozostają aktualne.

Oznaki " aspołeczne zaburzenie osobowości„może objawiać się już w dzieciństwie: brak emocjonalnego przywiązania do rodziców i bliskich, kłamstwa, okrucieństwo wobec zwierząt, słabsze dzieci, agresywność. Takie dzieci często wdają się w bójki, popełniają chuligańskie czyny.

Przyczyny przestępstw są określane przez rzeczywiste warunki życia w którym działają ludzie.

Pod wpływem określonych okoliczności, indywidualne cechy rozwija się dla których charakterystyczne są:
- ograniczone potrzeby i zainteresowania;
- zniekształcenie orientacji wartości;
- antyspołeczne sposoby zaspokojenia i zainteresowań.

Prostytucja zaczęła się pojawiać wraz ze społecznym podziałem pracy, rozwojem monogamii, pojawieniem się miast. Warto zauważyć, że nawet w średniowiecznej Europie Kościół zmuszony był pogodzić się z tym zjawiskiem, uznając jeśli nie użyteczność, to przynajmniej nieuchronność istnienia prostytucji.

Poziom prostytucji gwałtownie wzrósł wraz z rozwojem stosunków kapitalistycznych, co wywołało wielkie zaniepokojenie opinii publicznej. W ostatniej tercji XIX wieku. opracowano metody regulacji (metody nadzoru medycznego i policyjnego) w celu usprawnienia i, jeśli to możliwe, ograniczenia tego rodzaju relacji. Polityka prohibicyjna okazała się jednak nieskuteczna. Jednak od wczesnych lat dwudziestych XX wieku obserwuje się wyraźny spadek prostytucji zarówno w Europie, jak i w Europie Ameryka północna. Przyczyną tego trendu, zdaniem badaczy, była poprawa sytuacji ekonomicznej kobiet, jej moralna emancypacja. Większość młodych ludzi przestała korzystać z usług prostytutek, ich klientami są głównie mężczyźni w starszych grupach wiekowych.

W naszym społeczeństwie prostytucję uważano za „nieobecną”, długie milczenie rzeczywistej sytuacji doprowadziło do tego, że opublikowanie faktu istnienia prostytucji wywołało u wielu efekt „szoku”. Stąd niezdrowe zainteresowanie, gniewne żądania i trochę zamieszania. Prostytucja była aktywnie badana w pierwszych latach władzy sowieckiej, ale później badania przerwano i wznowiono dopiero w latach 60., a pierwsze wyniki badań zaczęto publikować w otwartej prasie całkiem niedawno. Pokazali, że w porównaniu z latami 20. XX wieku baza społeczna prostytucji znacznie się zmieniła. W tym czasie głód i bieda sprowadziły wiele kobiet na drogę występku. Większość prostytutek rekrutowała się spośród osób o niskim poziomie wykształcenia, ludzi ze wsi. Dziś następuje gwałtowna rozbudowa bazy społecznej i wiekowej. Wśród prostytutek są uczniowie szkół, szkół zawodowych, techników, uczelni. To nie głód popycha „dziewczyny z baru” w ramiona klientów, ale pragnienie szybkiego materialnego dobrobytu i „pięknego życia”.

Prostytucja przyczynia się do rozprzestrzeniania się chorób przenoszonych drogą płciową, AIDS; kobieta traci moralne i fizyczne.

Przyczynami mogą być zarówno czynniki społeczno-ekonomiczne, jak i moralno-etyczne, a także biologiczne. Niektóre kobiety mają silną (atrakcyjność) a ich potrzeby są ponadprzeciętne (stąd dostęp do seksu sportowego).

Innym powodem jest środowisko otaczające prostytutkę (rabusie, sutenerzy), czynnikiem prowokującym może być gwałt pierwotny itp.

Zachowania seksualne nie są tak proste, jak się wydaje na pierwszy rzut oka. Płeć jednostki nie jest tak oczywista i bezwarunkowa, jak wydaje się zwyczajna. Nie jest przypadkiem, że rozróżnia się płeć genetyczną lub genitalną oraz opartą na niej płeć cywilną (paszportową) i „subiektywną”, jako autoidentyfikację płciową podmiotu. Przykładem zróżnicowania płciowego jest hermafrodytyzm - biseksualność, wrodzona dwoistość narządów rodnych.

A w przypadku transseksualizmu nie tylko czuje, że należy do płci przeciwnej, ale też uparcie dąży do jej zmiany, także chirurgicznie.

Jeśli chodzi o orientację pożądania seksualnego, może to być nie tylko heteroseksualna lub homoseksualna, ale także biseksualna (pociąg seksualny do osób obojga idoli). Ze wszystkich typów te rodzaje zachowań seksualnych są najbardziej „biologiczne” i dlatego należy je bardziej przypisywać postaci klinicznej.

Wybór partnera seksualnego odbywa się zwykle na podstawie czynnika wieku. Wyróżnia się szereg odchyleń seksualnych, których diagnoza opiera się na rozbieżności między wiekiem orientacji atrakcyjności: pedofilia, efebofilia, gerontofilia.

Pedofilia to kierunek seksualnego i erotycznego pociągu dorosłego do dziecka. Ten typ dewiacji płciowej może być reprezentowany zarówno w patocharakterologicznych typach zachowań dewiacyjnych, jak i w typie uzależniającym. Jeśli w pierwszych dwóch przypadkach motywem są objawy i zespoły psychopatologiczne (zmiany osobowościowe), to w drugim - próba przeżywania przez jednostkę szczególnych, niezwykłych i nowych doświadczeń w kontakcie z dzieckiem.

Innym rodzajem orientacji seksualnej dorosłego wobec młodzieży jest efebofilia – pociąg do nastolatków. Efebofilię można zaliczyć do struktury zachowań dewiacyjnych o charakterze przestępczym, uzależniającym, patocharakteologicznym i psychopatologicznym.

Zachowanie kazirodztwa charakteryzuje się ukierunkowaniem i tendencją do realizacji pożądania seksualnego w kontaktach z krewnymi (siostrami, córkami, wnuczkami). Takie osobowości dzielą się na 5 grup: 1) osobowości symbiotyczne dążące do intymności, poczucia przynależności; mają wyraźną i niezaspokojoną potrzebę emocjonalnego ciepła od tych, którzy by ich wspierali; 2) osoby, które szukają nowości i podniecenia w kazirodztwie, seks oznacza dla nich stymulację fizyczną; 3) pedofile; 4) chorych psychicznie z zaburzeniami urojeniowymi i omamowymi; 5) przedstawiciele niektórych narodowości, w których stosunki kazirodcze nie są zabronione przez tradycje i religię.

W ramach wektora oceniającego sposoby realizacji uczuć seksualnych prezentowane są najbardziej znane i żywe przykłady. odbiegające od normy zachowanie: sadyzm (przemoc), masochizm (depresja), sadomasochizm, ekshibicjonizm (demonstracja własnych genitaliów); podglądactwo (podglądanie procesu). To oni często prowadzą do zderzenia jednostki z otoczeniem i prawem, gdyż często łamią normy prawne, etyczne i estetyczne.

Jedna z form aspołeczne zachowanie jest włóczęgostwo.

Włóczęgostwo jest rodzajem zachowania, które jest wynikiem podwójnego konfliktu – niepowodzeń w dążeniu do osiągnięcia celu legalnymi środkami i niemożności odwoływania się do nielegalnych metod z powodu wewnętrznego zakazu (według R. Mertona). Dlatego jednostka dystansuje się od ładu konkurencyjnego, co prowadzi do „ucieczki” od wymagań społeczeństwa, defetyzmu, spokoju, pokory.

Można wyróżnić dwie cechy włóczęgostwa: brak stałego miejsca zamieszkania oraz egzystencję z niezarobkowych dochodów. Włóczęgostwo to specyficzny sposób życia, który rozwija się w toku nieustannego zrywania więzi społecznych (desocjalizacji) jednostki. W literaturze naukowej terminem „marginalizm” (łac. - marginalis - położony na krawędzi) określa się włóczęgostwo, oznaczające pograniczne, peryferyjne, pośrednie w stosunku do dowolnych wspólnot społecznych.

Oczywiście włóczęgostwo wyrządza społeczeństwu znaczne szkody. Po pierwsze, zawsze wiąże się z innymi rodzajami zachowań dewiacyjnych: alkoholizmem, narkomanią, przestępczością. Po drugie, włóczędzy to handlarze. Po trzecie, społeczeństwo jest zmuszone do wydawania znacznych środków na utrzymanie instytucji specjalnych, pomocy społecznej i opieki medycznej dla tej kategorii ludności. Ponadto włóczęgostwo powoduje szkody moralne i psychiczne u samego człowieka i tych, którzy się z nim spotykają.

Istnieją dwie grupy przyczyn włóczęgostwa: obiektywne i subiektywne. Oprócz ogólnych przyczyn zachowań dewiacyjnych, obiektywne przyczyny obejmują:
- problem mieszkaniowy;
- klęski żywiołowe, pogorszenie sytuacji ekologicznej w regionach.

Przyczyny subiektywne wynikają z cech psychologicznych jednostki, postaw, sytuacji mikrospołecznej. Można wyróżnić następujące rodzaje włóczęgostwa:
- osoby, dla których włóczęgostwo jest formą uchylania się od odpowiedzialności karnej;
- Obywatele, którzy zasadniczo nie chcą pracować; jest to najliczniejsza grupa;
- osoby o zawyżonych wymaganiach na środki utrzymania, które nie mają żadnych dochodów;
- osoby, które stały się włóczęgami z powodu kłopotów w rodzinie iw pracy;
- ofiary propagandy społecznej i własnego romansu;
- osoby z odchyleniami w .

Potencjalnymi włóczęgami są absolwenci sierocińców i szkół z internatem, jeśli nie mogą znaleźć mieszkania i pracy.

Połączenie przyczyn obiektywnych i subiektywnych tworzy wewnętrzne włóczęgostwo, ponieważ desocjalizacja staje się nawykowym sposobem życia, którego wielu z nich nie może już i nie chce zmienić.

Specjalne badania pozwoliły zidentyfikować świadome i nieświadome motywy włóczęgostwa u części włóczęgów, które świadczą o ich pragnieniu uniknięcia kontroli społecznej, zachowania ich subiektywno-osobowej i społecznej dezidentyfikacji (Yu. M. Antonyan, SV Borodin, 1982). ).

Wandalizm jest jedną z form destrukcyjnych ludzkich zachowań. Mówiąc o wandalizmie, naukowcy mają na myśli różne rodzaje destrukcyjne zachowania, od zaśmiecania parków i deptania trawników po niszczenie sklepów podczas zamieszek.

Wandalizm jest głównie zjawiskiem męskim (J. Howard, D. Francis). Większość aktów wandalizmu popełniają młodzi ludzie poniżej 25 roku życia. Wandalizm zajmuje poczesne miejsce w strukturze przestępczej młodzieży w wieku 13-17 lat.

Niektóre badania pokazują, że większość „złośliwych” wandali znajduje się w sytuacji kryzysowej.

W zależności od dominującego motywu destrukcji S. Cohen wyróżnia sześć rodzajów wandalizmu.
Wandalizm jako sposób na nabycie. Głównym motywem zniszczenia jest zysk materialny.
wandalizm taktyczny. Zniszczenie jest używane jako środek do osiągnięcia innych celów.
Wandalizm ideologiczny. Niszczyciel realizuje cele społeczne lub polityczne.
Wandalizm jako deprywacja. Zniszczenie następuje w odpowiedzi na zniewagę lub zniewagę.
Wandalizm jest jak gra. Zniszczenie jako szansa na podniesienie statusu w grupie rówieśniczej.
Okrutny wandalizm. Spowodowane uczuciem wrogości, zazdrości i przyjemności wyrządzania krzywdy.

Inną klasyfikację motywów wandalizmu przedstawia D. Kanter:
Gniew. Działania destrukcyjne tłumaczy się uczuciem frustracji, doświadczeniem braku możliwości osiągnięcia czegoś lub próbą radzenia sobie ze stresem.
Nuda. Powodem jest chęć dobrej zabawy. Motywem jest poszukiwanie nowych doznań, emocji związanych z zakazem i niebezpieczeństwem.
Jako środek samopotwierdzenia, zwrócenie uwagi na siebie.

Ogólnie rzecz biorąc, wandalizm jest postrzegany jako rodzaj przestępczości nieletnich.

Wysyłanie dobrej pracy do bazy wiedzy jest proste. Skorzystaj z poniższego formularza

Studenci, doktoranci, młodzi naukowcy korzystający z bazy wiedzy w swoich studiach i pracy będą Ci bardzo wdzięczni.

Opublikowano na http://www.website/

aspołeczne zachowanie

Wstęp

Znaczenie tematu polega na tym, że zachowania dewiacyjne u nastolatków często pojawiają się jako przejaw ostrego kryzysu wieku dojrzewania. Problemy społeczne i ekonomiczne społeczeństwa rosyjskiego na tym etapie rozwoju znacznie osłabiły instytucję rodziny, jej wpływ na wychowanie dzieci. Efektem tego procesu jest wzrost liczby dzieci zaniedbanych, sierot społecznych, wzrost rozpowszechnienia wśród dzieci narkotyków, środków psychotropowych i alkoholu. A w rezultacie wzrost liczby zachowań aspołecznych wśród uczniów.

Pereshina N.V., analizując pojęcie „zachowania aspołecznego”, mówi, że jest ono uważane albo za jedną z części zachowania dewiacyjnego, albo w kontekście z nim, albo za pojęcie synonimiczne.

W zasadzie obecnie w literaturze definicje podstawowego znaczenia takiego negatywnego stanowiska, jakim jest „zachowanie aspołeczne”, nie różnią się zbytnio od siebie, sprowadzają się raczej do wskazań socjalności i norm społecznych; zawierać wskazanie przyczyn zachowań antyspołecznych lub przypisanie jednego główny powód i oznaki zachowań antyspołecznych. W różnych naukach definicja zachowania aspołecznego ma również swoje własne cechy. Definicje różnych autorów i różnych nauk nie są ze sobą sprzeczne, a raczej się uzupełniają.

Przyczyny pojawienia się zachowań antyspołecznych młodzieży w ocenie badań naukowych takich autorów jak Furmanova I.A., Bochkareva G.G., Kleiberga Yu.A. a inne są niejednoznaczne. Wyróżnia się genetyczne i społeczne grupy przyczyn. Przyczyny społeczne dzielą się na społeczno-historyczne, społeczno-psychologiczne, społeczno-pedagogiczne, co oznacza, że ​​większość przyczyn ma aspekt społeczny.

W abstrakcie poruszone zostaną takie zagadnienia, jak: co to jest zachowanie aspołeczne, przyczyny i motywy zachowań aspołecznych, jego rodzaje.

1. Pojęcie aspołecznegozachowanie

Zachowanie aspołeczne (z angielskiego aspołeczne - skierowane przeciwko społeczeństwu) - naruszenie norm i reguł przyjętych w społeczeństwie. Nazwa nie zawsze poprawnie oddaje znaczenie. Na przykład picie alkoholu i palenie papierosów to dość powszechna norma zachowań dorosłych. A zachowanie dzieci z takimi nawykami odwołujemy się do aspołecznych. Dlatego bardziej słuszne byłoby nazwanie takiego zachowania ucznia antyspołecznym, co nie odpowiada jego cechom wiekowym. Istnieją różnice między zachowaniem antyspołecznym a antyspołecznym. Osoba zachowująca się aspołecznie wchodzi w aktywny konflikt z normami społecznymi. Ludzie aspołeczni nie łamią jawnie norm, nikogo nie okradają, nie zabijają, ale celowo wykluczają się z normalnego życia społecznego, stają się pasożytami, bezdomnymi, alkoholikami, narkomanami.

Współczesne życie jest pełne aspołecznych, tj. niezgodne z wymogami społeczeństwa i normami moralnymi, zachowaniem dorosłych. Nieustannie mając takie „modelki” przed oczami, dzieci chłoną je jako dane, jako coś całkowicie naturalnego. Często nie rozumieją, dlaczego nauczyciel wymaga od nich grzeczności, nie przeklinania, niepalenia; w ich prawdziwym życiu takie normy są całkowicie nieobecne. Dlatego tak trudno jest skorygować aspołeczne zachowanie dzieci. Ciągle się żywi prawdziwe życie której nie można przeciwdziałać środkami moralizującymi.

W psychologii powszechnie przyjmuje się, że potrzeby są podstawą każdego ludzkiego zachowania. Opierając się na zasadach samozachowawczy, samorozwoju i samorealizacji jednostki, potrzebę należy traktować jako stan znanego braku czegoś, co człowiek stara się wypełnić, wewnętrznego napięcia ciała, działania motywującego oraz określanie charakteru i kierunku wszystkich działań i czynów. A im silniejsza potrzeba, tym większe napięcie, tym chętniej człowiek dąży do osiągnięcia tych warunków egzystencji i rozwoju, których potrzebuje.

Proces satysfakcji przebiega przez trzy etapy:

1. Etap napięcia (gdy pojawia się poczucie obiektywnej niewystarczalności w czymś);

2. Etap oceny (kiedy istnieje realna możliwość posiadania np. określonego przedmiotu i osoba może zaspokoić swoją potrzebę);

3. Etap nasycenia (kiedy napięcie i aktywność są zredukowane do minimum).

W teoriach skoncentrowanych na procesach społecznego uczenia się śledzone jest stopniowe kształtowanie się wzorców zachowań, bierze się pod uwagę jak czynniki zewnętrzne dla socjalizacji jednostki.

Uczenie się społeczne przejawia się również w zachowaniach dewiacyjnych ze względu na wpływ grupy na jednostkę. Tym samym osoby, które mają prywatny kontakt ze światem przestępczym, podlegają jego silnemu wpływowi, poznają jego „normy”.

Można przypuszczać, że dana osoba będzie bardziej skłaniać się ku tym grupom, których tendencje behawioralne korespondują z jej własnymi wyobrażeniami na temat „zła” i „dobra”. Proces dołączania do takiej grupy jest przyspieszony, jeśli ta lub inna osoba ma pewne problemy i oczekiwania, które są typowe dla większości członków grupy. Im silniejsza zależność jednostki od grupy, tym większy wpływ grupa ma na jednostkę. Wpływ określonej grupy może stać się istotnym czynnikiem w powstawaniu lub zapobieganiu różnym formom zachowań dewiacyjnych.

W marksistowskich teoriach zachowania odchylenia społeczne tłumaczono specyfiką stosunków w społeczeństwie. W teoriach tych zauważa się, że dewiacje, zwłaszcza przestępcze, są przede wszystkim wytworem warunków życia w społeczeństwie kapitalistycznym. Jeśli różnice klasowe znikną, a społeczeństwo antagonistyczne umrze, to znikną dewiacje, są one zjawiskiem szczątkowym, ponieważ „społeczeństwo socjalistyczne odziedziczyło po starym społeczeństwie jego zwykłą świadomość” – niezadowolenie, gniew i egoizm, interes własny, grzebanie pieniędzy i podobne motywy zachowania i metody realizacji.

Według idei zachodnich marksistowskie teorie zachowań dewiacyjnych powstały w oparciu o koncepcję etykietowania - etykietowania, nadszarpniętej reputacji, ponieważ opierają się na zjednoczeniu i „równości społecznej” różnych części społeczeństwa.

U schyłku istnienia krajów socjalistycznych za przyczyny pojawienia się zachowań dewiacyjnych uznano wady samego systemu socjalistycznego: niedoskonałość podziału, pogorszenie sytuacji ekonomicznej i wzrost zróżnicowania dochodów ludności. ludności, a także braki w pracy wychowawczej.

Zgodnie z ideami zwolenników teorii etykietowania reakcje społeczne w społeczeństwie stale się rozwijają lub intensyfikują, wpływają na zachowania dewiacyjne na wiele sposobów: zwiększają je lub zmniejszają. Tak więc liczne badania socjopsychologiczne ustaliły, że długotrwałe (ponad 5-7 lat) przebywanie w miejscach pozbawienia wolności prowadzi do nieodwracalnych zmian w psychice człowieka: więzienie okazuje się nie miejscem poprawczym, ale szkoła kryminalnej profesjonalizacji.

L.S. Rubinstein pisał na przykład, że wewnętrzna psychologiczna treść zachowania, która rozwija się w warunkach określonej sytuacji, szczególnie istotnej dla jednostki, zamienia się we względnie stabilne właściwości jednostki, a te z kolei wpływają na jej zachowanie.

Wśród różnych powiązanych ze sobą czynników, które determinują genezę zachowań aspołecznych, dewiacyjnych, możemy wyróżnić:

· Indywidualne, działające na poziomie psychobiologicznych przesłanek zachowań aspołecznych, które utrudniają adaptację społeczną jednostki;

· Psychologiczne, ujawniające niekorzystne cechy interakcji małoletniego z jego najbliższym otoczeniem w rodzinie, na ulicy, w społeczności szkolnej;

Osobisty, przejawiający się w społecznie aktywnym selektywnym nastawieniu jednostki do preferowanego środowiska komunikacji, norm i wartości ich środowiska społecznego, zdolności i gotowości do samoregulacji swojego zachowania;

· Społeczny, zdeterminowany warunkami społeczno-kulturowymi i ekonomicznymi;

· Społeczno-pedagogiczny, przejawiający się brakami w wychowaniu szkolnym i rodzinnym.

2. Przyczyny zachowań antyspołecznych

Przyczyny zachowań dewiacyjnych lub aspołecznych dzieci i młodzieży leżą w cechach relacji i interakcji osoby ze światem zewnętrznym, środowiskiem społecznym i samym sobą, ale są wynikiem specyficznego połączenia koniecznych i przypadkowych okoliczności porodu i socjalizacja osoby.

Wśród przyczyn zachowań aspołecznych wielu badaczy wyróżnia dziedziczność, środowisko społeczne, trening, edukację i aktywność społeczną samej osoby. Wszystkie te czynniki mają wpływ w formie bezpośredniej lub pośredniej, ale nie ma bezpośredniego związku między negatywnymi konsekwencjami a charakterem zachowania dziecka.Dlatego Yu.A. Clayberg, TR Alimkhanova, A.V. Misko wyróżnia tylko trzy główne czynniki: biologiczne, psychologiczne i społeczne.

Biologiczny wyraża się w fizjologicznych cechach nastolatka, tj. w niestabilności systemów życiowych organizmu (przede wszystkim układu nerwowego).

Psychologiczny tkwi w osobliwościach temperamentu, akcentowaniu charakteru, co pociąga za sobą zwiększoną podatność na sugestię, szybkie przyswajanie postaw aspołecznych, skłonność do „unikania” trudnych sytuacji lub całkowitego poddania się im.

Czynnik społeczny odzwierciedla interakcję nastolatka ze społeczeństwem (rodziną, szkołą, innym środowiskiem).

Funkcje rodzinne. Istnieją różne punkty widzenia na to, jak iw jakiej rodzinie dorastają dzieci skłonne do dewiacji. L.S. Alekseeva rozróżnia takie typy rodzin dysfunkcyjnych: konfliktowe, niemoralne, pedagogicznie niekompetentne i aspołeczne. GP Bochkareva wyróżnia rodzinę o dysfunkcyjnej atmosferze emocjonalnej, w której rodzice są nie tylko obojętni, ale także niegrzeczni, lekceważący swoje dzieci, tłumią ich wolę. Są rodziny, w których między jej członkami nie ma kontaktów emocjonalnych, panuje obojętność na potrzeby dzieci. Dziecko w takich sytuacjach stara się znaleźć emocjonalnie znaczące relacje poza rodziną. Tam wpaja się dziecku niepożądane społecznie potrzeby i zainteresowania, wciąga go w niemoralny tryb życia.

Zdarzają się przypadki lubieżnych czynów i przemocy seksualnej wobec dzieci. W takich rodzinach dziecko boi się zasnąć, często dręczą go koszmary senne, moczenie, nierzadko zdarzają się próby samobójcze. W takich rodzinach dzieci mogą budzić wczesną seksualność lub seksualną obojętność na całe życie. Możliwe są uciekinierzy z domu, dołączanie do grup przestępczych, systematyczne używanie alkoholu i narkotyków. Amerykańscy naukowcy odkryli, że znaczny odsetek prostytutek miał intymne relacje z ojcem w dzieciństwie.

Należy zauważyć, że okrucieństwo psychiczne często jest nie mniej szkodliwe niż okrucieństwo fizyczne. W tym przypadku dochodzi do naruszenia struktury osobowości, obarczonego aspołecznymi zachowaniami w późniejszym niezależne życie. Zdarzają się przypadki zabójstw okrutnych rodziców przez nastolatków.

Okrucieństwo wobec dziecka podlega moralnemu potępieniu, a czasem nawet karze karnej. Jednak ze względu na złożoność problemu wskazane jest, aby nauczyciel wcześniej omówił te fakty z psychologiem szkolnym lub psychoterapeutą, aby nie wyrządzić większej krzywdy dziecku. Ponadto sami gwałciciele w rodzinie w większości przypadków potrzebują pomocy lekarzy i psychologów.

Relacja między matką a dzieckiem od pierwszych dni i miesięcy jego życia znacząco wpływa na przyszły charakter i losy dzieci.

Szczególnie niebezpieczne są autorytaryzm, okrucieństwo, nadmierna dominacja matki. Jeśli dziecko ma słaby typ układu nerwowego, może to prowadzić do chorób neuropsychiatrycznych, jeśli jest silny, może prowadzić do poważnych, nieodwracalnych defektów w sferze emocjonalnej, odporności sensorycznej dzieci, braku empatii, przejawów agresji, popełnienie przestępstw.

Czynnikiem wpływającym na aspołeczne zachowania nastolatka jest stosowany w rodzinie system kar i nagród. Tutaj potrzebujemy szczególnej ostrożności, rozwagi, wyczucia proporcji, intuicji. Zarówno nadmierna miłość, jak i okrucieństwo rodziców są równie niebezpieczne w wychowaniu dziecka.

Czasami nawet pozornie zamożne rodziny, jeśli mają poważne naruszenia w relacjach międzyludzkich wewnątrzrodzinnych, w rzeczywistości są dysfunkcyjne. Dzieje się tak w rodzinach, w których nie dochodzi do relacji między rodzicami. W rezultacie cierpi nie tylko wychowywane dziecko, ale całe społeczeństwo, tj. Początkowo osobisty problem wewnątrzrodzinny przekształca się w społeczny.

Przyczyny kłopotów rodzinnych dzielą się na:

Społeczno-ekonomiczne, do których zalicza się kryzysy w sferze ekonomicznej, zakłócenie pracy zawodowej rodziny, bezrobocie, głód, epidemie, intensywne procesy migracyjne w wyniku konfliktów zbrojnych lub klęski żywiołowe

· Społeczno-polityczny związany z ogólnym kryzysem instytucji rodziny: wzrost liczby rozwodów i liczby rodzin, w których jest tylko jeden rodzic (lub opiekun), niedoskonałość ustawodawstwa w sprawach rodzinnych, jego wsparcie i wychowanie dzieci.

· Medyczno-psychologiczne z powodu patologii genetycznej, fizycznej i psychicznej.

· Psychologiczno-pedagogiczne związane są z relacjami wewnątrzrodzinnymi i wychowaniem dzieci w rodzinie.

Istotnym problemem w wychowaniu rodzinnym jest wyobcowanie między rodzicami a dzieckiem, które prowadzi do tego, że dziecko zaniedbywane wychodzi na ulicę pod wpływem tych samych rówieśników. Dzieje się tak również wtedy, gdy rodzice są nadmiernie zatrudnieni, kiedy po prostu brakuje czasu na dziecko i jego wychowanie.

W niektórych rodzinach dochodzi do odrzucenia dziecka, jego jawnego lub ukrytego emocjonalnego odrzucenia przez rodziców.

Nadmierna opieka, uczuciowość rodziców, a także ich niepokój i lęk o dzieci, zaburzają ich pogodę ducha i optymizm, zarażają tym samym lękiem i prowadzą do zaburzeń układu nerwowego.

Zatem w całokształcie przyczyn i czynników, które powodują kłopoty rodzinne, decydujące znaczenie mają naruszenia w relacjach międzyludzkich. Innymi słowy, czynnikami chorobotwórczymi często nie jest skład i struktura rodziny, nie poziom jej dobrobytu materialnego, ale rodzinny klimat psychologiczny.

Szkoła. Wraz ze swoim bezpośrednim przeznaczeniem szkoła pełni funkcję instytucji socjalizacji młodego pokolenia, a przez cały okres dojrzewania kształtuje osobowość. O pozytywnym i negatywnym oddziaływaniu szkoły w dużej mierze decyduje profesjonalizm, zainteresowanie wynikami swojej działalności nauczycieli i administracji.

Często zdarzają się uczniowie, którzy nie chcą chodzić do szkoły; nie jest zainteresowany zdobywaniem wiedzy: wagarowicze, przerywanie lekcji.

Stosunek do procesu edukacyjnego, do szkoły jako całości, do nauczycieli i kolegów z klasy kształtuje się w szkole podstawowej. Ankiety pierwszoklasistów potwierdzają, że 98% dzieci przychodzi do szkoły i uczy się w pierwszych tygodniach z wielką chęcią i przyjemnością. Oznacza to, że coś jest nie tak w szkolnej atmosferze, jeśli zmienia się stosunek dzieci do szkoły. Dzieje się tak z różnych powodów. Na przykład uczeń ma braki w wiedzy, bo zachorował, nie mógł dogonić kolegów, rodzina nie pomogła; w rezultacie otrzymał złą ocenę, nie chciał (lub nie mógł) jej poprawić, stał się „złym” uczniem; pojawiła się niechęć, zaczął otrzymywać komentarze od nauczycieli za mówienie w klasie, pomijanie ich, główna ocena staje się „trójką” z naprzemiennymi „dwójkami”, po pewnym czasie taki uczeń nazywa się „trudnym”. Inny uczeń wchodzi w konflikt z nauczycielem, źle się zachowuje, w efekcie otrzymuje złe oceny, nie chce chodzić do szkoły (lub w najlepszy przypadek lekcje tego nauczyciela), w wyniku słabych postępów w przedmiocie i znowu słyszymy - "trudny". Ktoś dobrze zna przedmiot, ale go nie pytają (w końcu wszystkich trzeba uczyć), nie chcą słuchać jego punktu widzenia, uczeń traci motywację do nauki. Niechęć do nauczycieli gasi energię, a uczeń zalicza się do kategorii „trudnych”. Te szczegóły są zawsze związane z zespołem innych przyczyn.

powody społeczne. Liczne badania statystyczne pokazują, że dzieci z niższych warstw społecznych są bardziej narażone na niepowodzenia szkolne. Ubóstwo, złe warunki życia uniemożliwiają dzieciom rozwój zdolności intelektualnych, wpływa na różnicę między wartościami przyjętymi w rodzinie i bliskim kręgu a przyjętymi w szkole; zdominowane przez postawy odpowiedniej klasy społecznej.

Z drugiej strony stosunek rodziców do szkoły, zainteresowanie edukacją swoich dzieci, odgrywa fundamentalną rolę w motywach, które zachęcają dziecko do dobrych wyników w klasie.

przyczyny psychologiczne. Należą do nich poczucie pewności siebie dziecka, niepełnosprawność fizyczna i psychiczna, własny rytm, motywacja, sukcesy i porażki, stopień stabilności ogniska rodzinnego, przez które już przeszedł. Często niepowodzenia szkolne są oznaką głębokiego zaburzenia psychicznego samego nastolatka, zależnego od jego relacji z rodzicami. Poczucie bezpieczeństwa, jakie otrzymuje dziecko w rodzinie, jest prawdopodobnie jedną z najlepszych gwarancji sukcesu szkolnego.

względy pedagogiczne. JAK. Makarenko zauważył, że głównymi zadaniami nauczyciela, wychowawcy jest organizacja zespołu dziecięcego, rozwój organów samorządu dziecięcego, tworzenie natychmiastowych i długoterminowych perspektyw wspólnego rozwoju, główny ton w zespole, tj. zapewnienie komfortu psychicznego wszystkim dzieciom, a zwłaszcza tym trudnym do wychowania, gdyż niekorzystny klimat w społeczności szkolnej może być jedną z przyczyn pojawiania się zachowań dewiacyjnych.

Przyczyną niekorzystnego klimatu może być autorytarny styl pedagogiczny.

Z autorytarnym nauczycielem jego uczniowie często doświadczają dyskomfortu psychicznego, niezadowolenia, są zmuszeni szukać towarzyszy na boku, aby uświadomić sobie potrzebę komunikacji i autoafirmacji.

Autorytarny styl pedagogiczny prowadzi do deformacji struktury relacji formalnych i nieformalnych, w wyniku czego proces tworzenia zespołu staje się trudniejszy, traci on swoje szanse edukacyjne.

Coś podobnego dzieje się na zajęciach z sympatycznym nastawieniem nauczyciela, gdzie organy samorządowe są faktycznie eliminowane z wypełniania swoich obowiązków zmobilizowania zespołu. Bez odpowiednich wskazówek pedagogicznych prawa życia zbiorowego w klasie mogą zostać zastąpione okrutnymi prawami konformizmu grupowego, mającymi na celu stłumienie jednostki, a to z kolei jest kolejnym odchyleniem.

subiektywne przyczyny. Każdy wiekowy etap rozwoju dziecka nie sprowadza się do zmian czysto ilościowych w umysłach i zachowaniu uczniów, ale prowadzi do jakościowych zmian w psychice. Dlatego dzieci czasami rozumieją się lepiej niż ich wychowawcy. Dzieci nie zawsze wyglądają jak ich rodzice. Czytanie literatury psychologiczno-pedagogicznej oraz stały monitoring ucznia pomaga rozwiązać problem. W przeciwnym razie występują trudności w komunikacji z dzieckiem.

Rozwój umysłowy ma swoje własne siły napędowe. Samorozwój ma na celu przezwyciężenie wewnętrznych sprzeczności jednostki. Najczęściej mówią o sprzeczności między istniejącym poziomem rozwoju potrzeb a realnymi możliwościami ich zaspokojenia.

Siły napędowe jego rozwoju umysłowego związane są z powstawaniem i rozwiązywaniem wewnętrznych sprzeczności. Nie można jednak pominąć znaczenia czynników społecznych i biologicznych dla rozwoju psychicznego.

Konieczne jest uwzględnienie cech wieku. Tak więc niezadowolenie z potrzeby bycia lub udawania nastolatka bycia dorosłym, traktującym go jak dziecko, często prowadzi do pojawienia się i utrwalenia w nim uporu, kapryśności, chamstwa i rodzi konflikty z wychowawcami.

Przecenianie lub niedocenianie jego cech charakterologicznych niekorzystnie wpływa na nastolatka. (Pereshina N.V., 2006)

3. Rodzaje aspołecznychzachowanie

Rodzaje zachowań dewiacyjnych lub antyspołecznych przejawiają się w złych nawykach, o których szkodliwości nie zdają sobie sprawy nastolatki.

Jednym z najczęstszych złych nawyków nastolatków jest: palenie. Dołączają do niego z powodu chęci naśladowania (uważają się) dorosłych. W obawie przed rodzicami nastolatek zaczyna potajemnie palić w towarzystwie rówieśników. Aby kupić papierosy, zaczyna „łapać” pieniądze z pieniędzy rozdawanych przez rodziców na różne cele (śniadania, filmy itp.). Istnieje namiętne pragnienie, by stylowo wyjąć z kieszeni paczkę w pięknym opakowaniu, wydrukować, wyjąć papierosa, zapalić i poczęstować rówieśników. Tło emocjonalne, przekazywanie rozmów na tematy tabu pomaga utrwalić nawyk, choć na początkowym etapie powoduje dyskomfort (kaszel, zawroty głowy, nudności).

W miarę utrwalania się nawyku nastolatki nie ukrywają się już przed rodzicami, palą w ich obecności, pomimo zakazu. To pokazuje ich pragnienie uwolnienia się od opieki i kontroli ze strony starszych. Stopniowo zły nawyk przeradza się w uzależnienie. Wkrótce przerwa w paleniu powoduje dyskomfort psychiczny, wewnętrzne niezadowolenie i może pojawić się uczucie nieuzasadnionego niepokoju. Zwiększa się wytrzymałość na nikotynę, nastolatek może palić nawet paczkę papierosów dziennie. Jest to obarczone negatywnymi konsekwencjami: pojawia się zapalenie oskrzeli, zgaga, zapalenie żołądka, zmiany tętna, wahania ciśnienia krwi, zaburzenia ośrodkowego układu nerwowego w postaci zaburzeń snu, drażliwość.

Alkoholizm. Jest to choroba powstająca na podstawie nadmiernego spożycia alkoholu, objawiająca się patologicznym uzależnieniem od niego oraz innymi charakterystycznymi zaburzeniami psychicznymi, somatycznymi i neurologicznymi. Pojęcie „alkoholizmu” obejmuje aspekty medyczne i społeczne. Społeczna przejawia się w krzywdzie duchowej, materialnej i biologicznej, która powoduje nieumiarkowaną konsumpcję alkoholu zarówno dla jednostki, jak i dla całego społeczeństwa. Aspekt medyczny odzwierciedla patologiczne zmiany w organizmie, bezpośrednio spowodowane przewlekłym upojeniem alkoholowym i jego konsekwencjami.

Alkoholizm poprzedza pijaństwo - aspołeczna forma zachowania, zwiastun choroby, gleba, na której się rozwija.

U nastolatków występuje kilka stopni pijaństwa: epizodyczne rzadkie (5-6 razy w roku), epizodyczne częste i systematyczne. W ostatnich dziesięcioleciach pijaństwo stało się coraz bardziej rozpowszechnione wśród nastolatków i młodych mężczyzn. Wielu z nich uważa piwo i wino za obowiązkowy atrybut kultu rozrywki, a sam rytuał pijaństwa za przejaw męskości i niezależności.

Proces pijaństwa jest często brawurowy, ma charakter przeciwstawiania się innym, dlatego młodzież od samego początku może spożywać duże dawki mocnych napojów, co prowadzi do ciężkiego odurzenia. Ale nawet przy rzadkim epizodycznym upijaniu się i stosunkowo małych dawkach alkoholu u nastolatków, ze względu na niedojrzałość organizmu, możliwe jest rozwinięcie się głębokich stanów toksycznych z ciężkim kacem i zaburzeniami amnestycznymi (wymioty, zaburzenia autonomiczne itp.).

Nałóg. W literaturze naukowej pojęcie narkotyzmu rozumiane jest jako rodzaj zachowania dewiacyjnego, wyrażającego się zażywaniem środków odurzających lub innych środków toksycznych przez określoną część populacji. Narkotyzm charakteryzuje się rozpowszechnieniem używania narkotyków, jego zasięgiem oraz występowaniem problemów społecznych związanych z nadużywaniem narkotyków lub substancji toksycznych.

W naszych czasach uzależnienie od narkotyków stało się problemem nie tylko międzynarodowym, ale i globalnym. Oczywiście w każdym kraju ma to swoją specyfikę, przyczyny i cechy. Ale absurdem jest ignorowanie światowych trendów. Narkotyki znane są ludziom od tysięcy lat. Były spożywane przez ludzi różnych kultur, w różnych celach (podczas obrzędów religijnych, aby przywrócić siły, zmienić świadomość, uśmierzyć ból i dyskomfort).

Oczywiście narkotyki, podobnie jak alkohol, pełnią ściśle określone funkcje społeczne i psychologiczne. Z ich pomocą usuwa się lub osłabia ból fizyczny, przezwycięża się lub osłabia niepokój emocjonalny i niepokój, zmęczenie itp. Większość osób, które lubią pić mocną kawę lub herbatę, nie myśli o tym, że zażywają środek znieczulający (teinę lub kofeinę). ). Zbiorowe, wspólne zażywanie narkotyków sprzyja zbliżeniu, komunikacji, rozwija poczucie przynależności. To słynna „fajka pokoju” i nasze zwykłe „przerwy na papierosa” (konsumpcja nikotyny), orientalne palarnie, a nawet chińskie „ceremonie parzenia herbaty”. Dlatego wspólne spożywanie alkoholu i narkotyków często ma charakter rytualny. W niektórych kulturach (subkulturach) używanie narkotyków służy jako wskaźnik określonego statusu społecznego (prestiżowa konsumpcja). Zwracanie się do narkotyków może również pełnić funkcje protestacyjne.

Uciekinierzy z domu i włóczęgostwo. Włóczęgostwo to jedna z ekstremalnych form outsiderstwa. Społeczni outsiderzy to ludzie, którzy z wielu obiektywnych i subiektywnych przyczyn nie mogli znaleźć godnego miejsca w społeczeństwie i znaleźli się w jego najniższych warstwach. Według R. Mertona zachowanie outsidera jest rodzajem zachowania odwrotowego, które jest wynikiem podwójnego konfliktu - niepowodzeń w dążeniu do osiągnięcia celu środkami prawnymi i niemożności odwołania się do nielegalnych metod z powodu wewnętrznego zakazu. Dlatego jednostka dystansuje się od określonego porządku, co prowadzi go do „ucieczki” od wymagań społeczeństwa, defetyzmu, spokoju, pokory.

U młodzieży powtarzające się wyjazdy z domu, niekiedy wielodniowe włóczęgostwo, występują głównie w okresie od 7 do 16 lat (zazwyczaj 7-13 lat). Od 14-15 roku życia wyjazdy i włóczęgostwo pojawiają się rzadziej, a następnie stopniowo ustają.

Spośród wszystkich czynników wpływających na to, że nastolatki opuszczają dom, głównym jest niezdrowe środowisko rodzinne. Z reguły tłumacząc swój wyjazd, uciekinierzy mówią o konfliktach z rodzicami, pragnieniu niezależności, niewoli i wrogości ze strony dorosłych, o konfliktach i kłótniach rodziców. Istnieje pogląd, że wyjście z domu spowodowane konfliktem jest próbą wypowiedzenia się nastolatka w rodzinie, która ogranicza jego wolność i rozwój osobisty.

Chłopcy zwykle wychodzą z domu z różnych powodów. Dziewczęta częściej uciekają z powodu trudności w życiu osobistym, komplikowanych przez słabe relacje z rodzicami lub innymi dorosłymi.

Presja nauczycieli, trudności i niepowodzenia w szkole również przyczyniają się do wychodzenia z domu. Dzieci, które mają trudności w nauce, które nie lubią nauczycieli, odchodzą na drugi rok, mają tendencję do opuszczania szkoły, pozbywają się wszelkich związanych z tym kłopotów.

Jeden z badaczy opisał trzy kategorie młodych ludzi wychodzących z domu. Pierwszy typ to nastolatki uciekające od napięć rodzinnych spowodowanych różnymi krytycznymi okolicznościami (finansowymi, odejściem jednego z rodziców czy pojawieniem się w rodzinie ojczyma i macochy). Innym typem są uciekinierzy przed nadmierną kontrolą rodzicielską i sztywnymi wymaganiami. Trzeci to osoby, które uciekają przed przemocą fizyczną lub seksualną.

Dewiacje seksualne. Seksopatolodzy rozróżniają odchylenia patologiczne i niepatologiczne.

Za choroby uznaje się odchylenia patologiczne (perwersje, perwersje, parafilie). Niepatologiczne (odchylenia seksualne) to koncepcja społeczno-psychologiczna, która obejmuje odstępstwa od norm społecznych i moralnych.

Przez długi czas dewiacje seksualne traktowano wyłącznie jako problem medyczny. Jednocześnie wszelkie odchylenia uważano za zaburzenie psychiczne, a samą seksuologię za gałąź psychiatrii. Istotną rolę w tym zakresie odegrała monografia Krafta Ebinga Psychopatie seksualne, wydana w 1886 roku. Szeroka interpretacja autora takich pojęć jak psychopatia „seksualna”, „perwersyjna” doprowadziła do tego, że w ich ramach znalazła się nie tylko (i nie tyle) patologia charakteru, ale także duża grupa dewiacji seksualnych, które „nie pokrywały się” z tradycyjne koncepcje moralność i prawo przyjęte w określonym społeczeństwie. Nadmierna biologizacja dewiacji seksualnych nieuchronnie prowadziła do zakamuflowania społecznych aspektów problemu i ograniczenia działań naprawczych.

Konwencjonalnie rozróżnia się następujące okresy rozwoju seksualności:

1. przedpokwitaniowy (1-7 lat);

2. okres przedpokwitaniowy (7-13 lat);

3. dojrzewanie (12-18 lat);

4. przejściowy (18-26 lat);

5. okres dojrzałej seksualności (26-55 lat);

6. inwolucyjny (55-70 lat).

Najbardziej burzliwym i niestabilnym ze wszystkich tych okresów jest okres dojrzewania (nastolatek). W tym czasie kształtuje się świadomość seksualna, zachowania związane z rolami płciowymi, orientacje psychoseksualne.

Współczesne klasyfikacje dewiacji seksualnych to lista wszystkich różnorodnych opcji dewiacyjnych zachowań seksualnych. Ten:

naruszenia orientacji psychoseksualnej na obiekcie, tj. substytucja normalnego przedmiotu (narcyzm, ekshibicjonizm, wizjonizm, fetyszyzm, zoofilia, nekrofilia);

naruszenie przez wiek obiektu (pedofilia, efebofilia, gerontofilia);

Dezorientacja ze względu na płeć obiektu (homoseksualizm).

Również odchylenia seksualne (niepatologiczne i patologiczne) mogą objawiać się różnymi formami aktywności seksualnej. Wśród nastolatków najczęstsze są masturbacja, pieszczoty, kontakty ustno-genitalne, wczesna aktywność seksualna i rozwiązłość.

Samobójstwo jako skrajna faza manifestacji dewiacji. Samobójcze intencje jednostki są z reguły spowodowane globalnymi przemianami w struktura osobowości. Możemy tylko mówić o ich naturze i intensywności.

Samobójstwo to świadome odebranie sobie życia. Często poprzedzają go próby samobójcze, próby i manifestacje.

Próby samobójcze są uważane za działania demonstracyjno-instalacyjne, w których osoba najczęściej wie o bezpieczeństwie stosowanej przez siebie metody pozbawienia życia lub oczekuje terminowych działań resuscytacyjnych. Manifestacje samobójcze to myśli, wypowiedzi, aluzje, którym nie towarzyszą jednak żadne działania zmierzające do odebrania sobie życia.

Próby samobójcze często zgłaszają, że nie czują się blisko żadnego z dorosłych. Często jest im trudno komunikować się z innymi ważnymi dla nich osobami, nie ma do kogo się zwrócić, gdy muszą z kimś porozmawiać, uzyskać wsparcie emocjonalne. W jednym badaniu zidentyfikowano trzy wspólne cechy uczniów, którzy rozważali samobójstwo. Oni mieli zły związek z rodzicami i rówieśnikami byli przekonani o swojej bezradności i uważali się za niezdolnych do wpływania na przyszłość.

Główne przyczyny zachowań samobójczych to:

· Izolacja społeczna w przypadku utraty obiektu miłości, utraty innych członków rodziny, przyjaciół lub bliskich jest szczególnie trudna dla nastolatków, którzy w dzieciństwie stracili rodziców;

· Depresja może być wynikiem wcześniejszych stresów, utraty obiektu miłości, czemu towarzyszy smutek, depresja, utrata zainteresowania życiem i brak motywacji do rozwiązywania palących problemów życiowych;

Zażywanie narkotyków lub alkoholu;

· Stres wynikający z trudnego środowiska domowego, trudności w nauce, konfliktów seksualnych, wahania w wyborze zawodu, nieudanych prób odnalezienia się w społeczeństwie;

Doświadczanie porażki w relacjach osobistych. Poczucie winy i wstydu z powodu ciąży pozamałżeńskiej jest silnym czynnikiem motywującym do popełnienia samobójstwa.

· Choroba umysłowa.

Obawy i obsesje. Są typowe dla dzieciństwa i dojrzewania. Najczęściej jest to neurotyczny lęk przed ciemnością, samotnością, rozłąką z rodzicami i bliskimi, nadmierną dbałością o własne zdrowie. W niektórych przypadkach lęki te są krótkotrwałe (10-20 minut), dość rzadkie i zwykle spowodowane pewnymi emocjonalnie istotnymi sytuacjami. Mijają łatwo po kojącej rozmowie. W innych przypadkach lęki mogą przybierać formę krótkich ataków, które występują dość często i mają stosunkowo długi okres (1-1,5 miesiąca). Przyczyną takich napadów są przedłużające się sytuacje traumatyczne dla psychiki dziecka (poważna choroba bliskich i przyjaciół, nierozwiązywalny konflikt w szkole lub w rodzinie itp.). Często atakowi strachu towarzyszą nieprzyjemne doznania cielesne („serce zatrzymuje się”, „za mało powietrza”, „guza w gardle”), nerwowość ruchowa, płaczliwość i drażliwość.

Wraz z terminową identyfikacją i podjęciem odpowiednich działań, obawy stopniowo znikają. W przeciwnym razie zamieniają się w przewlekły kurs (od kilku miesięcy do roku lub dłużej), a wtedy działania terapeutyczne nie zawsze przynoszą pożądane rezultaty.

Dysmorfofobia. Są rozumiane jako nieuzasadniona wiara w obecność nieprzyjemnych dla innych wad fizycznych. Zjawisko to występuje głównie u dziewcząt.

Często znajdują wady twarzy (duży lub cienki nos, garb, zbyt pełne usta, brzydki kształt uszu, obecność trądziku i zaskórników itp.). Czasami są to mankamenty sylwetki (mały lub zbyt wysoki, pełne biodra, wąskie ramiona, nadmierna szczupłość lub pełność, szczupłe nogi itp.).

Myśli o własnej urojonej wadliwości Centralna lokalizacja w doświadczeniach nastolatka i określić stereotyp jego zachowania. Potrafi spędzać godziny patrząc na siebie w lustrze, znajdując coraz więcej wad. Nastolatek przechodzi na emeryturę, by nie być przedmiotem dyskusji, unika towarzystwa rówieśników. W szkole stara się siedzieć z tyłu klasy, bardzo niechętnie podchodzi do tablicy, aby odpowiedzieć, a podczas przerw stara się też przejść na emeryturę.

Odhamowanie silnika. Przejawia się w niepokoju, obfitości bezcelowych ruchów. Gwałtowna zabawa, chęć biegania w wyścigu, skakania, rozpoczynania różnych gier na świeżym powietrzu łączy się u takich osób ze zwiększoną rozproszeniem uwagi, niezdolnością do koncentracji przez długi czas. Dziecko nie może skoncentrować się na wyjaśnieniach nauczyciela, łatwo rozprasza się podczas odrabiania lekcji, przez co cierpi na tym jego wyniki w nauce.

Patologiczna fantazja i hobby. Są one ściśle związane z ewolucją wiekową wyobraźni. w młodszym wiek szkolny są to głównie figuratywne fantazje o podróżach do innych krajów, poznawaniu różnych zwierząt i tak dalej. Ich treść inspirowana jest zasłyszanymi baśniami, wątkami przeczytanych książek.

Często fantazje mają charakter sadystyczny, masochistyczny lub erotyczny.

Hazard. Lubią przede wszystkim młodzież, której rozwój klasyfikuje się jako dysfunkcyjny. W pewnym sensie sama pasja do hazardu może być oznaką osobistych kłopotów, dlatego nie należy jej pozostawiać bez uwagi nauczycieli i rodziców. Takie hobby jest nieodłączne dla tych nastolatków, którzy nie mogą bronić się w innych zajęciach.

Graffiti odnoszą się do zachowań dewiacyjnych. W porównaniu z innymi rodzajami wandalizmu i brutalnej przestępczości, graffiti jest małym, nieistotnym, stosunkowo nieszkodliwym przejawem tego, ale nie jest dalekie od innych aktów antyspołecznych. (Pereshina N.V., 2006)

4. Aspołeczne zachowanie ucznia

Pod epitetem trudnym podkreślamy charakterystyczną cechę w ich przejawach życiowych (a także w planie pedagogicznym), związaną z ciągłym odchylaniem się od normy pewnych aspektów rodzącej się osobowości, ze względu na niedostatki fizyczne i psychiczne, wady objawiające się się w skomplikowanej formie zachowania.

Dzieciństwo to przygotowanie do dorosłości. Będzie odpowiednio zorganizowana, a wtedy osoba będzie dobrze rosła; źle skierowane zawsze zamieni się w trudny los. Trudne dzieciństwo nie zawsze jest najgorsze. Złe dzieciństwo - bezdomne, niemiłe, w którym dziecko ginie, jak rzecz niepotrzebna.

Nie tak dawno o zachowaniach antyspołecznych młodzież szkolna nie było mowy. Zwykłe figle, wykroczenia szkolne nie stanowiły żadnego zagrożenia społecznego. Ale odkąd policja zaczęła dzwonić do szkół, a nawet przedszkoli, stało się jasne, że społeczeństwo stoi przed nowym problemem - aspołecznym zachowaniem dzieci. Przestępczość nieletnich stała się w ostatnich latach znacznie młodsza. Zachowania aspołeczne młodszych uczniów są naturalną konsekwencją zdeformowanego systemu społeczno-ekonomicznego, niedociągnięć w systemie edukacyjnym, a także braku duchowości i niskiego poziomu kulturowego rodziny.

Jakie odchylenia w zachowaniu dzieci są uważane za aspołeczne? Jest ich wiele: chamstwo, nieuczciwość, lenistwo, wulgarny język, brak szacunku dla starszych, kradzież, chuligaństwo, włóczęgostwo, palenie tytoniu, picie alkoholu, narkotyki itp. Najczęściej objawiają się w kompleksie, a następnie dotkniętym nimi dziecku nazywa się trudnym, a następnie aspołecznym. Antyspołeczny oznacza prawie graniczący z antyspołecznym. Schemat upadku z trudnego do aspołecznego jest w przybliżeniu następujący: najpierw pojawiają się indywidualne zniekształcenia, następnie „chwiejna” orientacja, która może przekształcić się w negatywną, a wreszcie może powstać stabilna antyspołeczna orientacja osobowości. Zachowania antyspołeczne przejawiają się w szerokim zakresie – od lekkich, drobnych naruszeń zasad postępowania, po działania niezgodne z prawem, spowodowane głębokim zaniedbaniem moralnym.

Na początku dziecko staje się trudne. Wcześniej to słowo pisane było w cudzysłowie, teraz stało się koncepcją pedagogiczną. Trudne dziecko to takie, któremu jest trudno. W ten sposób musisz zrozumieć, co się z nim dzieje. To trudne nie tylko dla dorosłych, ale przede wszystkim dla siebie. Trudne dziecko cierpi, biega w poszukiwaniu ciepła i uczucia, nędzne i prawie skazane na zagładę. On to czuje. Wszystkie trudne dzieci z reguły nie miały przyjaznego, opiekuńczego środowiska ani w rodzinie, ani w szkole. Początkowo trudności z adaptacją, brak umiejętności, a potem niechęć do nauki doprowadzały te dzieci do dezorganizacji, łamania dyscypliny. Na tle moralnego infantylizmu dzieci łatwo ukształtowały się inne aspołeczne „wyrostki” - chamstwo, absencja, chuligaństwo itp.

To trudne dla dziecka. To jego niezaspokojona potrzeba bycia jak wszyscy inni, bycia kochanym, pożądanym, życzliwie traktowanym. Fakt, że te dzieci są odrzucane w domu iw klasie, jeszcze bardziej oddala je od innych ludzi. Tradycyjnie głównym kryterium klasyfikacji dziecka jako trudnego jest w przeważającej większości przypadków słabe wyniki w nauce i brak dyscypliny. Jest to konsekwencja trudnej dla dziecka sytuacji, w jakiej od początku nauki znajduje się w zespole szkolnym. Najważniejsze są tutaj wewnętrzne doświadczenia samego dziecka, jego osobisty stosunek do nauczyciela, otaczających go kolegów z klasy i samego siebie. Zatem to, co dla nauczyciela powinno być najważniejsze – świat wewnętrzny, stany emocjonalne, przeżycia dziecka – często okazuje się poza zakresem jego działania pedagogicznego. Stąd formalne zapisanie dziecka do kategorii trudnej, ale w istocie – nieznanej.

Dziecko staje się trudne, słusznie zauważa prof. AI Kochetov, gdy jest zbieg okoliczności, narzucanie negatywnych wpływów zewnętrznych (niemoralne zachowanie dorosłych, zły wpływ ulicy, towarzystwo przestępców), niepowodzenia szkolne i błędy pedagogiczne nauczycieli, negatywny wpływ życia rodzinnego i wewnętrznego -relacje rodzinne. Innymi słowy, dziecko od razu wypada ze sfery edukacji w wielu ogniwach i znajduje się w strefie aktywnych negatywnych wpływów.

Trudne dzieci zwykle obejmują te dzieci, które charakteryzują się pewnymi odchyleniami w rozwoju moralnym, obecnością utrwalonych negatywnych form zachowania i brakiem dyscypliny. Trudne dzieci uczą się słabo, rzadko i niedbale odrabiają pracę domową i często opuszczają szkołę. Niewłaściwie zachowują się w klasie, walczą. Wiele z nich to repeatery. Ich wychowanie w rodzinie zwykle nie odbywa się zbyt wiele, dorastają samotnie, często są zmuszani do kradzieży, żebrania, kradzieży, rabunku, a nawet morderstwa.

Niepokojący jest trend narastania trudności wśród dziewcząt. Chociaż są mniej podatni na przemoc, niegrzeczne i nagłe przejawy niezdyscyplinowania niż chłopcy, często (podobnie jak chłopcy) charakteryzują się niemoralnymi czynami i przejawami, a także oszustwem, histerią, chamstwem i bezczelnością. Niektóre dziewczyny mają tendencję do kradzieży drobnych rzeczy, picia alkoholu i palenia. Te dziewczyny wymagają oczywiście szczególnie uważnego podejścia, taktu i życzliwej miękkości.

Psychologowie i pedagodzy zaproponowali kilka systemów typowania trudnych dzieci. Niemal wszystkie odnoszą się do dzieci w wieku późniejszym, kiedy trudne dziecko staje się aspołecznym nastolatkiem. Jeden z najbardziej rozwiniętych systemów należy do prof. AI Koczetow. Wyróżnia następujące typy dzieci trudnych: 1) dzieci z zaburzeniami komunikacji, 2) dzieci z wzmożoną lub obniżoną reakcją emocjonalną (ze zwiększoną pobudliwością, ostrą reakcją lub odwrotnie bierną, obojętną), 3) dzieci z zaburzeniami psychicznymi, 4 ) dzieci z nieprawidłowym rozwojem cech wolicjonalnych (uparte, o słabej woli, kapryśne, samowolne, niezdyscyplinowane, niezorganizowane).

Młodzież aspołeczna składa się z trudnych dzieci, które profesor psychologii M.S. Neimark charakteryzuje się: 1) cynikami; przywódcy grup aspołecznych o ustalonym niemoralnym systemie poglądów i potrzeb; naruszają porządek i zasady z przekonania i uważają się za słuszne; świadomie sprzeciwiają się społeczeństwu; 2) niestabilni, nie mają silnych przekonań moralnych i głębokich uczuć moralnych; ich zachowanie, poglądy, oceny całkowicie zależą od sytuacji; poddawany złemu wpływowi, niezdolny do oparcia się; 3) nastolatki i starsze dzieci w wieku szkolnym, które w obliczu bardzo słabych hamulców skłaniają do zachowań antyspołecznych silne osobiste, natychmiastowe potrzeby; doraźne potrzeby (okulary, pyszne jedzenie, często tytoń, wino itp.) są dla nich silniejsze niż ich uczucia i intencje moralne i są zaspokajane w sposób niezgodny z prawem; 4) dzieci afektywne, które stale odczuwają urazę z powodu opinii, że są niedoceniane, naruszane, nie przyznają się do niesprawiedliwości.

D. Footer uważa, że ​​głównymi objawami nienormalnych zachowań trudnych dzieci są włóczęgostwo, oszustwo, tworzenie gangów z przywódcami, pogorszenie życia seksualnego, wahania w sferze afektywnej, agresywność i związany z tym antysocjalizm.

Nie trzeba szukać u dzieci żadnych szczególnych przyczyn zachowań aspołecznych, one nie istnieją. Są w naszym codziennym życiu, w tysiącach dużych i małych przykładów dorosłego zachowania. Dorośli powinni szukać przyczyn niezadowolenia z zachowania dzieci w sobie, w swoich działaniach, które są przedstawiane jako wzorce zachowań.

Dzieci kopiowały i zawsze będą kopiować dorosłych. Wchodzą więc w życie i rozwijają się, przyjmując wszystko na oślep. Nadal nie potrafią odróżnić zła od dobra.

Ważną przyczyną aspołecznych zachowań dzieci są pewne wrodzone cechy biologiczne wynikające z dziedziczności. Niekorzystna dziedziczność łączy się z warunkami otoczenie zewnętrzne- nienormalne relacje i życie codzienne w rodzinie, błędy w szkoleniu i edukacji itp. Ostatecznie wszystkie te powody, działając łącznie, tworzą podstawę zachowań antyspołecznych.

5. Motywy zachowań aspołecznych

Zachowanie dewiacyjne - zachowanie odbiegające od norm prawnych lub moralnych przyjętych w społeczeństwie.

Zachowanie przestępcze jest rodzajem zachowania dewiacyjnego; nielegalne, przestępcze zachowanie.

Zachowanie antyspołeczne jest równoznaczne z zachowaniem dewiacyjnym.

Jeśli ludzkie zachowanie opiera się na potrzebach, które bezpośrednio skłaniają jednostkę do działania, to kierunek zachowania wyznacza system dominujących motywów. Doświadczenie, które jest źródłem działania, jego motywacją, działa jako jego motyw. Motywem jest zawsze doświadczenie czegoś osobiście znaczącego dla jednostki.

Motywy zachowania mogą być zarówno nieświadome (instynkty i popędy), jak i świadome (aspiracje, pragnienia, pragnienia). Ponadto realizacja określonego motywu jest ściśle związana z wysiłkiem wolicjonalnym (arbitralnością-niedobrowolnością) i kontrolą nad zachowaniem.

Instynkt to zespół wrodzonych ludzkich działań, które są nieuwarunkowanymi odruchami niezbędnymi do przystosowania się i wykonywania funkcji życiowych (pokarmowych, instynktów seksualnych i ochronnych, instynktów samozachowawczych itp.).

Atrakcja jest najbardziej charakterystyczna dla dzieci młodym wieku. Przyciąganie jest najściślej związane z elementarnymi uczuciami przyjemności i niezadowolenia. Każde uczucie przyjemności wiąże się z naturalnym pragnieniem utrzymania i kontynuacji tego stanu. Jest to szczególnie widoczne, gdy z tego czy innego powodu zadowalanie zmysłów zostaje przerwane. W takich przypadkach dziecko zaczyna wykazywać stan większego lub mniejszego niepokoju. Z drugiej strony każdemu nieprzyjemnemu odczuciu towarzyszy naturalna chęć pozbycia się jego źródła. Ponieważ cechą charakterystyczną popędu, przy całej jego nieświadomości, jest jego aktywny charakter, należy go traktować jako początkowy moment rozwoju woli. Skłonności w najczystszej postaci są charakterystyczne dla dzieciństwa, kiedy potrzeby są silne, a świadomość jest jeszcze słaba i nierozwinięta.

Pościg. W miarę rozwoju świadomości dziecka, jego popędom zaczyna towarzyszyć najpierw wciąż niejasna, a następnie coraz bardziej wyraźna świadomość odczuwanej potrzeby. Dzieje się tak w tych przypadkach, gdy nieświadome pragnienie zaspokojenia powstałej potrzeby napotyka przeszkodę i nie może być zrealizowane. W takich przypadkach niezaspokojona potrzeba zaczyna się realizować w postaci wciąż niejasnego pragnienia mniej lub bardziej określonego przedmiotu lub przedmiotu, którym można tę potrzebę zaspokoić.

Życzenie. Jego cechą charakterystyczną jest jasna i konkretna idea celu, do którego dąży człowiek. Pożądanie zawsze odnosi się do przyszłości, do tego, czego jeszcze nie ma w teraźniejszości, co jeszcze nie nadeszło, ale co chciałoby się mieć lub co chciałoby się zrobić. Jednocześnie wciąż brak lub bardzo niejasne wyobrażenia o środkach, za pomocą których można osiągnąć jasno określony cel.

Pragnienia są wyższym etapem rozwoju motywów działania, gdy do reprezentacji celu dołącza idea środków, za pomocą których cel ten można osiągnąć. Pozwala to na zaplanowanie osiągnięcia celu. W porównaniu z prostym pragnieniem, pragnienie ma bardziej aktywny, rzeczowy charakter: wyraża zamiar wykonania działania, chęć osiągnięcia celu za pomocą określonych środków. Sama idea celu staje się bardziej konkretna i konkretna, bardziej realna, do czego w dużym stopniu przyczynia się wyrażona pragnieniem znajomość konkretnych środków i sposobów osiągnięcia celu.

Dorastanie i wiek młodzieńczy jest uważany za jeden z najniebezpieczniejszych dla kształtowania się dewiacyjnego i przestępczego rozwoju osobowości. Nastolatkowie nadal stanowią najbardziej aktywną przestępczość część populacji kraju. I tak, według statystyk, liczba przestępstw popełnianych w ciągu roku na 100 000 młodocianych wynosi 2030, podczas gdy średnio na 100 000 osób (całkowita populacja) przypada 1629 przestępstw.

Pod zachowaniami aspołecznymi rozumie się jednak nie tylko zachowania przestępcze, ale także rozmaite dewiacje społeczne. Należą do nich: alkohol, narkotyki, palenie, włóczęgostwo, samobójstwo.

Zachowanie uzależniające (ang. uzależnienie - uzależnienie, uzależnienie) - nadużywanie jednej lub więcej substancji chemicznych, występujące na tle zmienionego stanu świadomości (Ilyin E.P., 2000).

Rozwój potrzeb uzależnieniowych z reguły zaczyna się właśnie w okresie dojrzewania i wczesnej młodości, a następnie u wielu osób przybiera stabilne formy. Na przykład według F.G. Uglov, wśród dorosłych nadużywających alkoholu, 31,8% zaczęło go używać przed 10 rokiem życia, 64,4% - w wieku 11-15 lat, 3,8% - w wieku 16-18 lat Motywy wprowadzenia alkoholu mogą być bardzo inny; różny. Tak więc E.P. Ilyin, jako główne motywy, które działają w ponad jednej trzeciej przypadków, wymienia tradycje i obyczaje, których przestrzeganie służy jako środek włączenia do grupy odniesienia (Ilyin E.P., 2000).

Innym potężnym czynnikiem wpływającym na to jest idea, że ​​alkohol jest symbolem dojrzałości i dorosłości.

Ponadto picie alkoholu może być reakcją nastolatka na uczucie niepokoju i samotności. W takich przypadkach alkohol pomaga nastolatkowi pozbyć się poczucia zwątpienia, nieśmiałości, a także może być formą protestu przeciwko rodzicom i całemu społeczeństwu.

Powody wprowadzania nastolatków do palenia mają również różne motywacje. Pod wieloma względami determinuje je obraz tego zjawiska w społeczeństwie, w którym palenie utożsamia się z męskością, niezależnością, młodością, seksualnością, towarzyskością itp.

Motywy narkomanii nastolatków, zdaniem wielu badaczy, związane są przede wszystkim z eksperymentowaniem umysłowym młodzieży, poszukiwaniem nowych, niezwykłych doznań i doznań.

Tak więc, zgodnie z obserwacjami narkologów, dwie trzecie młodych ludzi po raz pierwszy bierze narkotyki z ciekawości, chęci dowiedzenia się, co jest „tam”, poza tym, co zabronione. Inni zaczynają używać narkotyków jako środka protestu i wyrażania niezadowolenia z tradycyjnych norm i systemów wartości. Innym silnym motywem może być chęć nastolatka do nadążania za przyjaciółmi, chęć dołączenia do jakiejś grupy. Ponadto powodem wprowadzenia nastolatka w narkotyki może być jego chęć pozbycia się wewnętrznego napięcia i niepokoju, a tym samym oderwania się od problemów lub odwrotnie, uzyskania zdolności do stawiania im oporu.

W wieku 11-19 lat zachodzą zasadnicze zmiany w strukturze sfery motywacyjno-osobistej nastolatka. Nabiera hierarchicznego charakteru, motywy stają się nie bezpośrednio działające, ale powstające na podstawie świadomie podjętej decyzji, wiele zainteresowań nabiera charakteru wytrwałego hobby.

Podobne dokumenty

Czynniki i warunki powstawania zachowań aspołecznych w domu dziecka. Formy i metody pracy z nieletnimi w domach dziecka w celu korygowania zachowań aspołecznych. Analiza pracy Domu Dziecka nr 1 w Nowosybirsku nad korektą zachowań wychowanków.

praca semestralna, dodana 12.11.2011


Istota i treść pojęcia zachowania dewiacyjnego, jego główne przyczyny. Cechy psychologiczne adolescencja. Organizacja i przeprowadzenie badania dewiacji u młodzieży w wieku 15 lat. Zalecenia dotyczące profilaktyki zachowań dewiacyjnych.

praca semestralna, dodana 30.11.2016


Pojęcie, rodzaje, przyczyny powstawania zachowań dewiacyjnych. Psychologiczne uwarunkowania zachowań dewiacyjnych w okresie dojrzewania. Metody określania obecności odchyleń. Badanie manifestacji dewiacji u nastolatków z akcentami charakteru.

praca dyplomowa, dodana 29.05.2014


Definicja zachowań dewiacyjnych i analiza różnych form jego manifestacji: choroby psychicznej i zachowań aspołecznych. Pojęcie, rodzaje i przyczyny zachowań dewiacyjnych, trzy rodzaje teorii. Metody i podejścia do badania problemu.

streszczenie, dodane 05/12/2009


Główne funkcje norm społecznych. Biologiczne, psychologiczne, społeczne przyczyny dewiacji. Wciągające, patocharakterologiczne, psychopatologiczne typy zachowań dewiacyjnych. Główne formy przejawów dewiacyjnych zachowań nieletnich.

prezentacja, dodano 27.04.2015


Rodzaje i formy zachowań dewiacyjnych. Przyczyny i czynniki determinujące to zjawisko społeczne. Społeczne przyczyny zachowań dewiacyjnych u młodzieży. Podejście psychologiczne uwzględniające zachowania dewiacyjne w związku z konfliktem intrapersonalnym.

praca semestralna, dodano 24.05.2014 r.


Cechy psychologiczne, przyczyny i rodzaje przejawów zachowań dewiacyjnych. Pojęcie potencjalnie niebezpiecznego pasażera (kryteria). Eksperymentalne badanie dewiacyjnych zachowań potencjalnie niebezpiecznych pasażerów na przykładzie JSC „Airport Tolmachevo”.

praca dyplomowa, dodana 01/12/2011


Okres między dzieciństwem a dorastaniem. Badania zachowań przestępczych, dewiacyjnych i aspołecznych młodzieży. Odchylenia typu samolubnego, agresywnego i społecznego. Choroby neuropsychiatryczne, które opierają się na funkcjonalnych uszkodzeniach organicznych.

prezentacja, dodana 17.12.2011


Problem zachowań dewiacyjnych w literatura współczesna. Cechy przejawów dewiacyjnych zachowań nastolatków. Główne kierunki i formy profilaktyki zachowań dewiacyjnych młodzieży. Cele, założenia, etapy badań eksperymentalnych.

praca dyplomowa, dodana 15.11.2008


Teoretyczne podejścia do problemu zachowań aspołecznych jednostki, rodzina jako najważniejszy czynnik w rozwiązaniu problemu. Technologie społeczne na rzecz zapobiegania włóczęgostwu i bezdomności. Cechy programu korekcyjno-rozwojowego „Droga na szczyt”.