Anatomia i fizjologia wieku jako nauka, jej zadania i znaczenie.

Anatomia to nauka zajmująca się badaniem budowy ciała ludzkiego i jego otoczenia. Anatomia bada ciało ludzkie jako integralny system będący w jedności z warunkami istnienia.

Jest to złożona nauka, która obejmuje: anatomię systematyczną, która bada poszczególne układy ludzkiego ciała; anatomia topograficzna, czyli chirurgiczna, która bada przestrzenne położenie narządów w różnych obszarach ciała; anatomia dynamiczna, która bada budowę układu mięśniowo-szkieletowego i dynamikę ruchów; anatomia plastyczna, która jest anatomią stosowaną dla artystów i rzeźbiarzy i bada jedynie zewnętrzne formy i proporcje ciała; anatomia wieku.

Anatomia wieku bada proces rozwoju jednostki ontogeneza - przez całe jego życie: embrionalny (okres maciczny) i postembrionalny (okres pozamaciczny) od urodzenia do śmierci. W tym celu wykorzystuje się dane z embriologii i gerontologii.

Główne cele studiowania fizjologii związanej z wiekiem są następujące:

1. badanie osobliwości funkcjonowania różnych narządów, układów i ciała jako całości;

2. identyfikacja czynników egzogennych i endogennych warunkujących funkcjonowanie organizmu w różnych przedziałach wiekowych;

3. określenie obiektywnych kryteriów wiekowych (norm wiekowych);

4. ustalanie wzorców rozwój indywidualny.

Fizjologia wieku jest ściśle powiązana z wieloma gałęziami nauk fizjologicznych i w szerokim zakresie wykorzystuje dane z wielu innych nauk biologicznych. Zatem, aby zrozumieć wzorce kształtowania się funkcji w procesie indywidualnym rozwój człowieka dane z takich nauk fizjologicznych jak fizjologia komórki, fizjologia porównawcza i ewolucyjna, fizjologia poszczególnych narządów i układów: serca, wątroby, nerek, krwi, oddychania, system nerwowy itp.

Jednocześnie wzorce i prawa odkryte przez fizjologię związaną z wiekiem opierają się na danych z różnych nauk biologicznych: embriologii, genetyki, anatomii, cytologii, histologii, biofizyki, biochemii itp. Wreszcie z kolei dane z fizjologii związanej z wiekiem , mogą być wykorzystane do rozwoju różnych dyscyplin naukowych. Na przykład fizjologia wieku jest ważna dla rozwoju pediatrii, traumatologii i chirurgii dziecięcej, antropologii i gerontologii, higieny, psychologii rozwojowej i pedagogiki.

Fizjologia wieku bada charakterystykę funkcji życiowych organizmu w różnych okresach ontogenezy; bada funkcje narządów i układów oraz organizmu jako całości w trakcie jego wzrostu i rozwoju oraz charakterystykę tych funkcji na każdym etapie wieku. Przedmiotem fizjologii wieku są cechy rozwoju funkcji fizjologicznych, ich powstawanie i regulacja, aktywność życiowa organizmu oraz mechanizmy jego adaptacji do środowiska zewnętrznego. różne etapy ontogeneza. Dane z fizjologii związanej z wiekiem są niezwykle ważne dla higieny w celu opracowania wymagań sanitarno-higienicznych.

Główne zadania anatomii i fizjologii związanej z wiekiem:

1. Wyjaśnienie podstawowych praw rozwoju człowieka;

2. Ustalenie parametrów norm wiekowych;

3. Identyfikacja wrażliwych i krytycznych okresów rozwoju;

4. Badanie indywidualnych cech typologicznych wzrostu i rozwoju;

5. Identyfikacja głównych czynników determinujących rozwój organizmu w różnych przedziałach wiekowych.

Obecnie jednym z najważniejszych zadań jest edukacja i rozwój zdrowego młodego pokolenia. Rozwiązanie tego problemu nie jest możliwe bez znajomości związanych z wiekiem cech budowy, funkcji i regulacji czynności każdego narządu, jego powiązań z innymi narządami, czyli związanych z wiekiem cech funkcjonowania organizmu. Organizacja zajęć wychowawczych, zajęć wychowania fizycznego, pracy i wypoczynku dzieci wymaga znajomości możliwości funkcjonalnych organizmu dziecka, które zdeterminowane są związanymi z wiekiem cechami jego budowy i funkcji. W związku z tym konieczna jest anatomia i fizjologia związana z wiekiem pomyślny rozwój pedagogika, psychologia, fizjologia żywienia, praca i sport, higiena i inne dyscypliny.

Dla pracowników placówek przedszkolnych i szkolnych szczególnie ważna jest znajomość cech morfofunkcjonalnych ciała dziecka, ponieważ właśnie w okresie jego powstawania właściwa organizacja Warunki życia i nauki, różne dysfunkcje patologiczne układu nerwowego, układu mięśniowo-szkieletowego, układu sercowo-naczyniowego itp. powstają szczególnie szybko. Konieczne jest poszerzanie wiedzy z zakresu badania rozwijającego się ciała dziecka, aby zwiększyć efektywność pedagogiczną procesu uczenia się . To ostatnie zależy od tego, jak adekwatne są metody oddziaływania pedagogicznego do związanych z wiekiem cech fizjologicznych uczniów. Skuteczność pedagogiczna zależy również od przestrzegania warunków organizacji proces edukacyjny możliwości dzieci i młodzieży. Na szczególną uwagę zasługują okresy rozwoju dziecka, w których występuje wzmożona wrażliwość i obniżona odporność organizmu. W tym zakresie anatomia i fizjologia wieku są niezbędnym składnikiem wiedzy młodego specjalisty pracującego z dziećmi: pedagoga, nauczyciela, psychologa, nauczyciel społeczny, pracownik socjalny, higienistka.

Krótkie notatki z wykładów na temat dyscypliny”Anatomia, fizjologia i higiena związana z wiekiem» na kierunku kształcenie specjalne (edukacja defektologiczna) w profilu „logoterapia”, „psychologia specjalna”, „defektologia przedszkolna” 1 rok, 1 semestr

Nauczyciel: Minullina A.F., Ph.D., profesor nadzwyczajny

Temat 1. Wprowadzenie do anatomii, fizjologii i higieny związanej z wiekiem

Wykład 1.

1. Definicje

Anatomia jest nauką o formie i budowie organizmów żywych, w szczególności o budowie ciała ludzkiego i jego narządów.

Nazwa „anatomia” pochodzi od greckiego słowa anatome – rozwarstwienie, rozczłonkowanie, które wskazuje na jedną z głównych metod anatomii – rozwarstwienie (rozcięcie).

Fizjologia – nauka o procesach zachodzących w organizmach żywych, bada funkcje organizmu, działanie różnych narządów. Termin „fizjologia” pochodzi od dwóch greckich słów physis – natura, logos – nauczanie.

Anatomia i fizjologia są ze sobą ściśle powiązane, ponieważ forma i funkcja są wzajemnie zdeterminowane.

Anatomia i fizjologia wieku - niezależna dziedzina nauk biologicznych zajmująca się badaniem zmian w budowie i funkcjach organizmu powstających w procesie jego rozwoju.

Higiena szkoły (higiena dzieci i młodzieży) jest nauką medyczną. Zajmuje się badaniem interakcji organizmu dziecka ze środowiskiem zewnętrznym w celu opracowania na tej podstawie norm i wymagań higienicznych, których celem jest ochrona i promocja zdrowia, harmonijny rozwój oraz poprawa możliwości funkcjonalnych organizmu dzieci i młodzieży.

Higiena dzieci i młodzieży jak nauka rozwija się w oparciu o fizjologię i morfologię związaną z wiekiem. Szeroko wykorzystuje ogólne biologiczne prawa rozwoju. Jest ściśle powiązana ze wszystkimi dyscyplinami medycznymi, a także naukami technicznymi i pedagogicznymi.

Higiena szkoły i fizjologia wieku są ze sobą ściśle powiązane, ponieważ rozwój standardów higienicznych dla reżimów dla dzieci w różnym wieku, organizacja ich pracy i odpoczynku, wyżywienia i odzieży opiera się na znajomości cech funkcjonalnych ciała ucznia w różnych okresach wiekowych.

2. Cele zajęć z anatomii, fizjologii i higieny związanej z wiekiem:

badać anatomiczne i fizjologiczne cechy ciała dzieci i młodzieży;

zapoznanie studentów z fizjologicznymi podstawami procesów uczenia się i wychowania;

uczyć wykorzystania wiedzy o cechach morfofunkcjonalnych organizmu dzieci i młodzieży dla właściwej organizacji procesu edukacyjnego w placówkach szkolnych i przedszkolnych.

3. Znaczenie praktyczne dla logopedów :

aby zauważyć odchylenia w funkcjonowaniu tego czy innego narządu i przywrócić mu poprzednią funkcję, trzeba wiedzieć, jaki powinien być w danym wieku,

specjalista musi dokładnie znać budowę konkretnego narządu, aby dokładnie wyeliminować określone problemy.

mają pełną wiedzę na temat zaburzeń strukturalnych i funkcjonalnych prowadzących do wad mowy, słuchu, wzroku i inteligencji.

Dla logopedów pracujących z dziećmi w wieku przedszkolnym i wczesnoszkolnym znajomość cech morfofunkcjonalnych ciała dziecka jest szczególnie istotna, gdyż To właśnie w okresie jego powstawania, przy niewłaściwej organizacji warunków życia, pojawiają się różne patologiczne dysfunkcje układu nerwowego, układu mięśniowo-szkieletowego, układu sercowo-naczyniowego itp.

3. Historia rozwoju i formacji

Zagadnienia fizjologii wieku były pozowane w dziełach Hipokratesa, Arystotelesa i pismach starożytnych Hindusów.

Naukowe badania zagadnień anatomii i fizjologii człowieka związanych z wiekiem rozpoczął w naszym kraju profesor Wojskowej Akademii Medycznej w Petersburgu N.P. Gundobina (1860-1908). On i jego uczniowie badali anatomiczne i fizjologiczne cechy wszystkich narządów i układów ciała dziecka.

W byłym ZSRR tradycyjnie przywiązywano szczególną wagę do badania mechanizmów wyższych aktywność nerwowa dzieci, ponieważ jest to konieczne dla zwiększenia efektywności różnorodnych działań edukacyjnych. Wiele w tym kierunku zrobili V.M. Bekhterev, A.G. Iwanow-Smolenski, N.I. Krasnogorsky, Los Angeles Orbeli, P.K. Anokhin, M.M. Koltsova, I.A. Arszawski i inni.

Obecnie zagadnienia anatomii i fizjologii związanej z wiekiem są badane na poziomie molekularnym. Wiodącym ośrodkiem jest Instytut Badawczy Fizjologii Dzieci i Młodzieży Akademii Nauk Pedagogicznych w Moskwie oraz Instytut Fizjologii Rozwojowej Rosyjskiej Akademii Pedagogicznej w Moskwie.

Higiena szkoły jako nauka powstała w XIX wieku i zajmowała się badaniem zdrowia dzieci w wieku szkolnym. Założycielami higieny szkolnej byli rosyjscy naukowcy F.F. Erisman (1842–1915) i A.P. Dobrosławin (1842-1889). F.F. Erisman utworzył Wydział Higieny na Moskiewskim Uniwersytecie Państwowym. Opracował wymagania higieniczne dotyczące wyboru miejsca pod budowę szkoły oraz projekt budynku szkolnego.

Następnie rozszerzono zadania tej gałęzi nauk medycznych – zaczęto badać zagadnienia ochrony, promocji zdrowia i poprawy rozwoju fizycznego dzieci i młodzieży wszystkich grup wiekowych.

Wielu krajowych naukowców odegrało znaczącą rolę w tworzeniu i rozwoju higieny dzieci i młodzieży: N.A. Semashko opracował podstawowe zasady teoretyczne higieny szkolnej i wychowania fizycznego, V.V. Gorinevsky stworzył główne prace na temat hartowania ciała dziecka i wychowania fizycznego, P.M zajmujący się zagadnieniami wychowania fizycznego, higienicznym uzasadnieniem codziennej rutyny uczniów, planowaniem i doskonaleniem placówek dziecięcych, S.E. Sovetov zorganizował pierwszy wydział higieny szkolnej w Moskiewskim Państwowym Instytucie Pedagogicznym im. V.I. Lenina i jest autorem pierwszych podręczników higieny dla studentów instytutów pedagogicznych.

4. Metody badawcze

Fizjologia ma swoje specyficzne metody badawcze.

a) najważniejsze jest eksperyment. Znaczenie eksperymentu naukowego polega na tym, że badanie funkcji fizjologicznych przeprowadza się na zwierzętach doświadczalnych, w których symulowane są warunki interesujące naukowca. i eksperyment laboratoryjny.

B) metoda obserwacji w czym również logopeda musi być biegły.

V) metoda obciążenia funkcjonalnego, aktywnie wykorzystywany w fizjologii związanej z wiekiem, jest rodzajem eksperymentu laboratoryjnego. Badanie funkcji w tym przypadku odbywa się za pomocą dozowanych obciążeń funkcjonalnych poprzez zmianę intensywności lub czasu trwania określonego efektu (próba ortostatyczna, stres fizyczny i psychiczny).

Przy zadaniach z zakresu anatomii i fizjologii związanych z wiekiem ma to ogromne znaczenie ocena rozwoju fizycznego dzieci i młodzieży, która realizowana jest przy pomocy pomocy następujące metody:

metoda indywidualna (metoda przekroju podłużnego) – służy do systematycznej obserwacji rozwoju fizycznego tego samego dziecka w długim okresie czasu niezbędnym do indywidualnej oceny jego rozwoju. Ocenę rozwoju fizycznego w tym przypadku przeprowadza się poprzez porównanie znalezionych pomiarów ze wskaźnikami wartości standardowych (średnich);

metoda uogólniająca (masowa) (metoda przekrojowa) – stosowana do masowego badania rozwoju fizycznego dzieci i młodzieży w stosunkowo krótki czas w celu uzyskania średnich wskaźników rozwoju fizycznego w każdej grupie wiekowej i płciowej. Osiąga się to poprzez obróbkę statystyczną uzyskanych wyników. Stanowią one standardy wiekowe i odzwierciedlają poziom rozwoju fizycznego określonych grup dzieci i młodzieży. W tym przypadku bada się co najmniej 100 osób, biorąc pod uwagę wiek. płeć, narodowość i region zamieszkania. Zaleca się tworzenie standardowych tabel co najmniej co 10-15 lat.

Temat 2. Ogólne wzorce wzrostu i rozwoju organizmu

Wykład 2. Wzrost i rozwój organizmu

Rozwój fizyczny, jako jedno z głównych kryteriów zdrowia, charakteryzuje się nasileniem procesów wzrostu i ich spowolnieniem, początkiem dojrzewania i kształtowaniem się ostatecznych rozmiarów ciała i jest ściśle powiązany z rezerwą adaptacyjną organizmu dziecka, która trwa dość długi okres ontogenezy.

W ujęciu antropologicznym rozwój fizyczny rozumiany jest jako zespół właściwości morfofunkcjonalnych determinujących rezerwat siła fizyczna ciało. W rozumieniu higienicznym rozwój fizyczny stanowi integralny rezultat oddziaływania czynników na organizm środowisko, odzwierciedlając komfort jego istnienia w tym środowisku. Co więcej, w pojęciu środowiska niewątpliwie mieszczą się czynniki społeczne, które łączy koncepcja „stylu życia” jednostki. Biorąc pod uwagę biologiczną naturę pojęcia „rozwój fizyczny”, ten ostatni uwzględnia także biologiczne czynniki ryzyka jego odchyleń (różnic etnicznych). Obecnie ogólnie przyjętą definicję rozwoju fizycznego należy uznać za następującą. Rozwój fizyczny to zespół cech morfologicznych i funkcjonalnych, znajdujących się w ich wzajemnym powiązaniu i zależności od warunków środowiskowych, charakteryzujących proces dojrzewania i funkcjonowania organizmu w danym momencie.

Definicja ta obejmuje oba znaczenia pojęcia „ Rozwój fizyczny" Z jednej strony charakteryzuje proces rozwoju, jego zgodność z wiekiem biologicznym, z drugiej zaś stan morfofunkcjonalny.

Rozwój fizyczny dzieci i młodzieży podlega prawom biologicznym i determinuje ogólne wzorce wzrostu i rozwoju organizmu:

im młodsze ciało dziecka, tym intensywniejsze są w nim procesy wzrostu i rozwoju;

procesy wzrostu i rozwoju przebiegają nierównomiernie, a każdy okres wiekowy charakteryzuje się pewnymi cechami anatomicznymi i fizjologicznymi;

Istnieją różnice między płciami w procesach wzrostu i rozwoju.

Główne wzorce wzrostu i rozwoju to:

endogeniczność - wzrost i rozwój organizmu nie jest determinowany wpływami zewnętrznymi, ale zachodzi zgodnie z wewnętrznymi prawami właściwymi samemu organizmowi i wpisanymi w program dziedziczny. Wzrost to realizacja naturalnej potrzeby organizmu do osiągnięcia stanu dorosłego, w którym możliwa staje się prokreacja;

nieodwracalność - człowiek nie może powrócić do cech strukturalnych, które miał w dzieciństwie;

cykliczność - występują okresy aktywacji i hamowania wzrostu. Pierwszą obserwuje się w okresie przed urodzeniem i w pierwszych miesiącach życia, następnie intensyfikacja wzrostu następuje w wieku 6-7 lat i 11-14 lat;

stopniowość - osoba w swoim rozwoju przechodzi przez szereg etapów, które następują kolejno jeden po drugim;

synchroniczność – procesy wzrostu i starzenia zachodzą stosunkowo jednocześnie w różne narządy i układy ciała. W procesie rozwoju związanego z wiekiem zachodzą zmiany w proporcjach ciała, spowodowane różnym tempem wzrostu poszczególnych jego części. Główną cechą procesu wzrostu jest jego szybkość. Ponieważ wzrost różnych rozmiarów ciała nie przebiega równomiernie, na pewnych etapach rozwoju wieku mówi się o prodynamii (podobieństwo procesów wzrostu) i heterodynamii (ich niespójność). Całkowite wymiary ciała (długość, masa, obwód klatki piersiowej), charakteryzujące procesy wzrostu i rozwoju fizycznego człowieka, pozwalają uzyskać sumaryczny opis wzorców wzrostu.

Istnieją dwa rodzaje badań morfologicznych procesu wzrostu człowieka: podłużne i poprzeczne. Metoda podłużna (indywidualizująca) i uogólniająca (poprzeczna), gdy dzieci badane są w krótkim czasie Różne wieki. W odróżnieniu od metody uogólniania podłużnego nie ujawnia ona różnic indywidualnych w dynamice wzrostu, ale pozwala na identyfikację zależności pomiędzy wskaźnikami morfologicznymi i funkcjonalnymi oraz zrozumienie roli czynników endo- i egzogennych w regulacji wzrostu.

Zaletą metody uogólniającej jest to, że odzwierciedla ona cechy charakteryzujące dzieci danego pokolenia. Rozwój fizyczny uważany jest za zjawisko bardzo złożone, na które wpływa wiele czynników społecznych, ekonomicznych i geograficznych. Obserwację dynamiczną tych samych osób nazywamy obserwacją podłużną. Badając wzorce wzrostu tą metodą, można ograniczyć się do znacznie mniejszej grupy dzieci, ale wymaga to znacznie więcej czasu. Metoda „obserwacji podłużnej” jest obiecująca w zakresie poprawy organizacji opieki medycznej nad dziećmi i określenia działań mających na celu poprawę zdrowia dzieci pod nadzorem poradni dziecięcej.

Organizm ludzki to złożony system wielu i ściśle ze sobą powiązanych elementów, połączonych w kilka poziomów strukturalnych. Pojęcie wzrostu i rozwoju organizmu jest jednym z podstawowych pojęć w biologii. Termin „wzrost” odnosi się obecnie do wzrostu długości, objętości i masy ciała dzieci i młodzieży, związanego ze wzrostem liczby komórek i ich liczby. Przez rozwój rozumie się jakościowe zmiany w ciele dziecka, polegające na komplikacjach w jego organizacji, tj. w komplikacjach struktury i funkcji wszystkich tkanek i narządów, komplikacjach między ich relacjami i procesami ich regulacji.

Wzrost i rozwój dziecka, tj. zmiany ilościowe i jakościowe są ze sobą ściśle powiązane. Stopniowe zmiany ilościowe i jakościowe zachodzące w trakcie wzrostu ciała prowadzą do pojawienia się u dziecka nowych cech jakościowych.

Cały okres rozwoju istoty żywej, od momentu zapłodnienia do naturalnego końca życia jednostki, nazywany jest ontogenezą. W ontogenezie wyróżnia się dwa względne etapy rozwoju:

Prenatalny – rozpoczyna się od momentu poczęcia aż do narodzin dziecka.

Postnatalna – od chwili narodzin do śmierci człowieka.

Wraz z harmonijnym rozwojem następują szczególne etapy najbardziej dramatycznych, spazmatycznych przemian atomowo-fizjologicznych.

W rozwoju poporodowym wyróżnia się trzy takie „okresy krytyczne” lub „kryzysy wieku”.

	Zmieniające się czynniki	Konsekwencje
od 2x do 4x	Rozwój sfery komunikacji ze światem zewnętrznym. Rozwój formy mowy. Rozwój formy świadomości.	Rosnące wymagania edukacyjne. Zwiększona aktywność ruchowa
od 6 do 8 lat	Nowi ludzie Nowi przyjaciele Nowe obowiązki	Zmniejszona aktywność motoryczna
od 11 do 15 lat	Zmiany w równowadze hormonalnej wraz z dojrzewaniem i restrukturyzacją gruczołów dokrewnych. Poszerzanie kręgu znajomych	Konflikty w rodzinie i szkole Gorący temperament

Ważną cechą biologiczną w rozwoju dziecka jest to, że kształtowanie się jego układów funkcjonalnych następuje znacznie wcześniej, niż jest to potrzebne.

Zasada przyspieszonego rozwoju narządów i układów funkcjonalnych u dzieci i młodzieży jest swego rodzaju „ubezpieczeniem”, jakie natura daje człowiekowi na wypadek nieprzewidzianych okoliczności.

Wskaźniki rozwoju fizycznego i metody ich badania

Badania antropometryczne przeprowadzane są zgodnie z ogólnie przyjętą ujednoliconą metodą Arona-Sławickiej.

Zakres obowiązkowych badań antropometrycznych jest zróżnicowany w zależności od wieku dziecka: do 3 lat – wysokość w pozycji stojącej, masa ciała, obwód komórki trudnej w spoczynku, powyżej 7 lat – wysokość w pozycji stojącej, masa ciała, obwód klatki piersiowej w spoczynku, przy maksymalnym wdechu i wydechu.

Wiodącymi znakami antropometrycznymi, które niosą ze sobą informacje oceniające w celu określenia stopnia rozwoju fizycznego dziecka, są wzrost, masa ciała i obwód klatka piersiowa w spoczynku. Jeśli chodzi o takie wskaźniki zawarte w programie badań antropometrycznych, jak obwód głowy (u dzieci do 3. roku życia) i obwód klatki piersiowej podczas wdechu i wydechu (u dzieci w wieku szkolnym), niosą one informację nieterapeutyczną i nie mają związku z oceną stopnia i harmonii rozwoju fizycznego.

Somatometria obejmuje określanie długości, średnic, obwodów i ważenie masy ciała.

Pomiaru długości ciała u dzieci do 1. roku życia w pozycji leżącej dokonuje się drewnianym stadiometrem. Dziecko układa się na plecach tak, aby główka ściśle przylegała wierzchołkiem do pionowej nieruchomej belki stadiometru. Głowę ustawia się w pozycji, w której dolna krawędź oczodołu i górna krawędź skrawka ucha znajdują się w tej samej płaszczyźnie pionowej. Nogi dziecka należy wyprostować, lekko dociskając lewą rękę do kolan; Prawą ręką mocno dociśnij ruchomy drążek stadiometru do pięt, zginając stopy pod kątem prostym. Raport wykonywany jest na skali stadiometru z dokładnością do 0,5 cm.

Do pomiaru wzrostu dzieci powyżej 1 roku życia wykorzystuje się drewniany stadiometr pionowy. Dziecko stoi tyłem do pionowego stojaka, dotykając go piętami, pośladkami i okolicą międzyłopatkową (ale nie tyłem głowy!); głowa dziecka znajduje się w położeniu, w którym dolna krawędź oczodołu i górna krawędź skrawka ucha znajdują się w tej samej płaszczyźnie poziomej, prostopadłej do pionowego słupka stadiometru. Ruchomy drążek stadiometru opuszcza się aż do pełnego kontaktu z wierzchołkiem głowy (bez nacisku) i odczyty dokonywane są z dokładnością do 0,5 cm. Należy pamiętać o badaniach antropometrycznych u dzieci i przede wszystkim wzrostu Pomiary należy wykonywać w pierwszej połowie dnia, tj. ponieważ pod ciężarem ciała na skutek ucisku krążków międzykręgowych i spłaszczenia łuku stopy, pod koniec dnia długość ciała dziecka ulega znacznej zmianie.

Określanie masy ciała małych dzieci odbywa się na skali kubkowej (z dokładnością do 10 g). Dzieci po 1 roku życia waży się na wadze medycznej dźwigniowej (z dokładnością do 50 g). Podczas ważenia dziecko musi stać na środku platformy wagi. Ważenie dzieci należy wykonywać na czczo lub nie wcześniej niż 1,5-2 godziny po jedzeniu.

Obwód klatki piersiowej mierzy się gumowaną miarką, którą co jakiś czas należy wymieniać na nową, gdyż szybko się zużywa i rozciąga. Zaleca się wymianę po 450-500 badaniach. Taśmę nakłada się od tyłu pod dolnymi kątami łopatek (są one wyraźnie widoczne przy uniesieniu rąk do góry), od przodu zakrywa dolne odcinki izololi (w przypadku licealistek w okresie dojrzewania taśma z przodu przechodzi wzdłuż górnej krawędzi nasady gruczołu sutkowego na poziomie czwartej przestrzeni międzyżebrowej). Podczas pomiaru należy rozciągnąć taśmę i lekko docisnąć tkankę miękką. Koniec taśmy z punktem początkowym powinien zawsze znajdować się po prawej stronie.

Podczas pomiaru obwodu klatki piersiowej, podczas pauzy, badany jest proszony o głośne liczenie lub rozmowę. Po dokonaniu pomiaru w przerwie, bez podnoszenia taśmy, badany proszony jest o wzięcie maksymalnego wdechu i wstrzymanie oddechu w celu dokonania odczytu, a następnie maksymalny wydech. Dokładność pomiaru - 0,5 cm.

Obwód głowy mierzy się umieszczając taśmę z tyłu guza potylicznego, a z przodu - przez guzki czołowe wzdłuż łuków brwiowych. Dokładność pomiaru - 0,5 cm.

Przy prawidłowej postawie wskaźniki głębokości skrzywień szyjnych i lędźwiowych są zbliżone i wahają się w granicach 3-4 cm u młodszych i 4-4,5 cm w średnim i starszym wieku, ciało wyprostowane, głowa uniesiona, ramiona są na tym samym poziomie, brzuch wciągnięty, nogi proste.

Przy pochylonej postawie zwiększa się głębokość krzywizny odcinka szyjnego, ale krzywizna lędźwiowa jest wygładzona, głowa pochylona do przodu, a ramiona opuszczone.

W przypadku postawy lordotycznej zwiększa się skrzywienie odcinka lędźwiowego, a krzywizna odcinka szyjnego ulega wygładzeniu. brzuch wysunięty, górna część ciała lekko odchylona do tyłu. Przy postawie kifotycznej zwiększa się krzywizna szyjna i lędźwiowa, plecy są zaokrąglone, ramiona opuszczone, głowa pochylona do przodu, a brzuch wystający. Postawa wyprostowana charakteryzuje się wygładzeniem obu krzywizn, plecy są proste, brzuch wciągnięty.

Stopa: normalna, spłaszczona i płaska. Stan łuku stopy ocenia się wzrokowo i palpacyjnie. W niejasnych przypadkach stosuje się metodę planografii. Planograf to drewniana rama o wysokości 2 cm i wymiarach 40 x 40 cm, na którą naciągnięte jest płótno, a na nim umieszczona jest folia z tworzywa sztucznego. Płótno od dołu zwilżane jest tuszem do piór wiecznych w rozcieńczeniu 1:1. Arkusz czystego papieru kładzie się na podłodze pod pomalowaną stroną planografu. Aby uzyskać odciski stóp, osoba badana kładzie jedną lub obie stopy na plastikowej folii plantografu, barwiona tkanina wygina się i pozostawia odcisk stopy na papierze. Na powstałym odcisku rysowane są linie od środka pięty do drugiej przestrzeni międzypalcowej i do środka podstawy pierwszego palca. Jeśli kontur odcisku stopy w środkowej części nie zachodzi na linie, stopa jest normalna, jeśli zachodzi na pierwszą linię, jest spłaszczona; jeśli w drugiej linii, jest płaska. Dzieci z płaskostopiem i płaskostopiem należy skierować do podiatry.

Stopień rozwoju seksualnego jest integralną częścią cech rozwoju fizycznego i jest determinowany całością rozwoju wtórnych cech płciowych: włosów łonowych i włosów pod pachami. Ponadto u dziewcząt - przez rozwój gruczołu sutkowego i czas pojawienia się miesiączki, a u chłopców - przez rozwój zarostu, jabłko Adama i mutację głosu.

Poziom dojrzewania wskazuje wzór, który rejestruje w punktach etapy wyrażania się drugorzędnych cech płciowych.

Rozwój włosów łonowych:

Brak włosów Po

Pojedynczy krótki włos P1

Włos jest długi i gęsty pośrodku kości łonowej P2

Włosy długie, kręcone, gęste, rozciągające się na całym trójkącie łonowym P3

Włosy znajdują się w całej okolicy łonowej; przechodzą do bioder, wzdłuż białej linii brzucha, tworząc kształt rombu P4

Rozwój włosów pod pachami

Brak włosów AXo

Wprowadzenie do specjalności”; " Wiek fizjologia i higiena szkoły”; biologia... Anatomia, fizjologia, patologia narządów wzroku, słuchu i mowy - M.: Vlados, 2001 Wybrane Wykłady Przez wiek fizjologia i szkoła higiena ...

„Psychologia rozwoju i rozwoju”

Podręcznik

Podstawy wiek psychologia, zawiera wstęp w zasadzie... poród, karmienie, w higiena i opieka nad dzieckiem. ...etnografia, pedagogika, anatomia, fizjologia itd. Praktycznie.... . WYKŁAD № 2. Wiek rozwój człowieka Wiek psychologia...

Program szkoleniowy w dyscyplinie „Fizjologia wieku i higiena szkolna” dla grupy specjalności „Edukacja” Pawłodar

Program

Przez anatomia, fizjologia i szkoła higiena. -Nowosybirsk, 2010. Literatura dodatkowa 7. Khripkova A.G., Antropova M.V., Farber D.A. Wiek fizjologia i szkoła...

Podstawowy program kształcenia wyższego kształcenia zawodowego dla kształcenia specjalistycznego 050102. 65 Geografia ze specjalnością dodatkową

Główny program edukacyjny

Ogólne pytania fizjologia i wtedy zadawane są pytania wiek anatomia I fizjologia. Teraźniejszość... rozwoju indywidualnego Koncepcja anatomia, fizjologia I higiena co do nauk ścisłych, ... wykresy, diagramy itp.); Wstęp. Wprowadzający wykład. Cele i zadania kursu. ...

Seria wykładów

Na specjalizacje

Anatomia, fizjologia i higiena związana z wiekiem

44.02.02 Nauczanie Szkoła Podstawowa,

44.02.01 Edukacja przedszkolna

Opracowano przez: Sadovina L.A. – nauczyciel anatomii Państwowej Budżetowej Instytucji Oświatowej Republiki Mari El „Orsha Multidyscyplinarna Szkoła im. I.K.Glushkova”

Recenzent:

Pushkareva L.D. – nauczyciel OMK najwyższa kategoria, Przewodniczący KPP nauczycieli dyscyplin biomedycznych

44.02.01 Edukacja przedszkolna. /Opracowane przez Sadovin LA.. – Orszanka, 2015. – 72 s.

Sekcja „Wprowadzenie. Temat i treść kursu. Podstawowe wzorce wzrostu i rozwoju organizmu.”

Temat. Temat i treść kursu „VAFiG”. Ciało jako całość. Podstawowe wzorce wzrostu i rozwoju (2 godz.).

Cel: dać ogólne pojęcie o zadaniach i treści AFG; pogłębić wiedzę na temat podstawowych praw wzrostu i rozwoju organizmu.

Plan.

1. Zapoznanie z treścią i celami kursu AFG, wymaganiami stawianymi studentom. 2. Pojęcie wzrostu i rozwoju.

3 Podstawowe wzorce wzrostu i rozwoju dzieci.

1. Cele i treść kursu VAFiG.

Anatomia - nauka o zewnętrznych i Struktura wewnętrzna Ludzkie ciało.

Anatomia wieku - nauka o budowie zewnętrznej i wewnętrznej organizmu człowieka w różnych okresach wiekowych ontogenezy (rozwoju jednostki).

Fizjologia - nauka o funkcjach organizmu żywego jako całości, procesach w nim zachodzących i mechanizmach jego działania.

Fizjologia wieku - bada cechy życiowej aktywności organizmu w różnych okresach ontogenezy: funkcje narządów, układów narządów i organizmu jako całości w miarę jego wzrostu i rozwoju, wyjątkowość tych funkcji na każdym etapie wiekowym.

Higiena - nauka zajmująca się badaniem interakcji dziecka ze środowiskiem zewnętrznym w celu opracowania na tej podstawie norm i wymagań higienicznych, których celem jest ochrona i promowanie zdrowia, harmonijnego rozwoju oraz doskonalenia możliwości funkcjonalnych organizmu oraz dzieci i młodzieży.

Organizm ludzki to złożony, holistyczny, samoregulujący, samoodnawiający się i samoleczący system. Składa się z komórek.

Komórka to elementarny układ strukturalno-funkcjonalny i higieniczny, będący podstawą budowy, rozwoju i aktywności życiowej wszystkich organizmów zwierzęcych i roślinnych.

Organizm ludzki ma wielka ilość komórki - 100000000000000, czyli (100 bilionów)

Poziomy organizacji ciała:

1. molekularny (wirus, drobnoustrój).

2. komórkowy (pantofelek, ameba)

3. tkanka (nabłonkowa, łączna, mięśniowa, nerwowa).

4. narząd (serce, żołądek, nerki, płuca)

5. układowy (trawienny, oddechowy, krążeniowy, nerwowy, mięśniowo-szkieletowy, wydalniczy, rozrodczy).

Działanie wszystkich struktur organizmu, począwszy od komórki, a skończywszy na wszystkich układach narządów, jest skoordynowane i podporządkowane jednej całości.

Jedność organizmu i środowiska.

ICH. W swojej definicji organizmu Sieczenow uwzględnił także środowisko, które na niego wpływa. Fizjologia całego organizmu bada nie tylko wewnętrzne mechanizmy regulacji procesów fizjologicznych, ale także mechanizmy zapewniające interakcję i jedność z otoczeniem.

2. Pojęcie wzrostu i rozwoju.

Procesy wzrostu i rozwoju są ogólnymi właściwościami biologicznymi materii żywej. Wzrost i rozwój człowieka począwszy od momentu zapłodnienia. Funkcje całego organizmu realizowane są jedynie w ścisłym współdziałaniu ze środowiskiem. Organizm reaguje na środowisko i wykorzystuje jego czynniki do swojego istnienia i rozwoju. jaja stanowią ciągły proces, który zachodzi przez całe jego życie. Proces rozwoju przebiega spazmatycznie, a różnica pomiędzy poszczególnymi etapami, czy okresami życia sprowadza się nie tylko do zmian ilościowych, ale także jakościowych.

Rozwój należy rozumieć proces zmian ilościowych i jakościowych zachodzących w organizmie człowieka, prowadzący do wzrostu poziomu złożoności organizacji i interakcji wszystkich jego układów. Rozwój obejmuje trzy główne czynniki: wzrost, różnicowanie narządów i tkanek, morfogeneza (nabywanie przez organizm charakterystycznych dla niego form). Są one ze sobą ściśle powiązane i współzależne.

Jedną z głównych cech fizjologicznych procesu rozwoju, która odróżnia ciało dziecka od ciała osoby dorosłej, jest wysokość, te. proces ilościowy charakteryzujący się ciągłym wzrostem masy organizmu i towarzysząca mu zmiana liczby jego komórek lub ich wielkości. W procesie wzrostu zwiększa się liczba komórek, masa ciała i wskaźniki antropometryczne. W niektórych narządach, takich jak kości i płuca, wzrost następuje przede wszystkim w wyniku wzrostu liczby komórek; w innych (mięśnie, tkanka nerwowa) dominują procesy zwiększania rozmiaru samych komórek.

3. Podstawowe wzorce wzrostu i rozwoju organizmu dziecka

Procesy wzrostu i rozwoju są ogólnymi właściwościami biologicznymi wszystkich żywych istot.

Rozwój to proces zmian ilościowych i jakościowych zachodzących w organizmie człowieka, prowadzący do wzrostu poziomu złożoności organizmu i współdziałania wszystkich jego układów.

Wysokość - proces ilościowy charakteryzujący się ciągłym wzrostem masy i wielkości organizmu.

Rozwój obejmuje 3 czynniki:

1. Wysokość - ilościowy proces ciągłego zwiększania masy i rozmiarów organizmu.

2. Różnicowanie narządów i tkanek(serce - pompowanie krwi, płuca - wymiana gazowa, żołądek - trawienie, nerki - wydalanie)

3. Kształtowanie- nabycie przez ciało charakterystycznych dla niego form.

Wzrost następuje w wyniku wzrostu liczby komórek (kości, płuc), a także w wyniku wzrostu wielkości samych komórek (mięśnie, neurony, nerki, wątroba).

Wzory:

1.Ciągłość i nieregularność.

Wzrost i rozwój człowieka rozpoczyna się od momentu zapłodnienia komórki jajowej i reprezentuje ciągły postępujący proces, występujące przez całe życie. Proces rozwoju jest w toku nierówno(selektywnie), wówczas tempo wzrostu i rozwoju gwałtownie wzrasta (1. rok i okres dojrzewania - 11-15 lat), następnie wręcz przeciwnie, spowalnia i zwalnia.

Jeśli przy urodzeniu wzrost dziecka wynosi 50 cm, to pod koniec pierwszego roku życia osiąga 75-80 cm, tj. wzrasta o 50%.

Masa ciała dziecka w ciągu roku wzrasta trzykrotnie: w chwili urodzenia wynosi 3,0–3,2 kg, a do końca pierwszego roku życia wynosi 9,5–10 kg. W kolejnych latach, aż do okresu dojrzewania, tempo wzrostu spada do 4-5 cm rocznie, a przyrost masy ciała - 1,5 - 2,0 kg.

Drugi skok wzrostu wiąże się z początkiem dojrzewania. W ciągu roku długość ciała wzrasta o 7-8 cm, a nawet o 10 cm. Ponadto w wieku od 10 do 12 lat dziewczynki nieznacznie wyprzedzają chłopców wzrostem, a w wieku 13-14 lat dziewczęta i chłopcy. rosną równomiernie, a od 14 do 15 lat chłopcy i Chłopcy wyprzedzają dziewczęta pod względem wzrostu i utrzymują ten nadmiar przez całe życie.

Od okresu noworodkowego do dorosłości długość tułowia zwiększa się 3 razy, tułowia 3,5 razy, ramion 4 razy, a nóg 5 razy.

Wysokość głowy noworodka wynosi 1/4 części, dla 2-letniego dziecka - 1/5 części, dla 6 lat - 1/6 części, dla 12 lat - 1/7 części, dla dorosłych - 1 /8 części.

Przed początkiem okresu dojrzewania (przed okresem dojrzewania) kończyny chłopców stają się dłuższe, tułów krótszy, a miednica węższa niż u dziewcząt.

Nierówny wzrost jest adaptacją rozwiniętą przez ewolucję. Szybki wzrost długości ciała w pierwszym roku życia wiąże się ze wzrostem masy ciała, a spowolnienie wzrostu w kolejnych latach wynika z ujawnienia się aktywnych procesów różnicowania narządów, tkanek i komórek.

2. Heterochronia(wieloczasowość) ze zjawiskami zaawansowanego dojrzewania ważnych układów funkcjonalnych (f.s.).

Doktrynę heterochronii wysunął rosyjski naukowiec fizjolog P.K.

Układ funkcjonalny to zespół narządów pełniących określoną, istotną w danym momencie funkcję.

Ten f.s. ssanie, poruszanie się, karmienie, oddychanie, mowa itp.

3. Niezawodność układu biologicznego- jest to poziom regulacji procesów zachodzących w organizmie, przy zapewnieniu ich optymalnego przebiegu przy awaryjnym uruchomieniu rezerwowych możliwości i szybkim powrocie do stanu pierwotnego.

W ludzkiej krwi trombina tak bardzo, że wystarczyłoby na zakrzepnięcie krwi 500 osób;

Aorta wytrzymuje ciśnienie do 20 atmosfer;

Udo może wytrzymać 1500 kg, podudzie - 1650 kg;

U mężczyzn podczas jednego wytrysku uwalnia się do 500 milionów plemników, a tylko jeden zapładnia komórkę jajową.

4. Przyśpieszenie- złożony zespół zjawisk charakteryzujących przyspieszenie wzrostu i rozwoju. Zjawisko to zauważono w XX wieku. W wielu krajach świata dzieci w wieku 6–14 lat wyprzedzają swoich rówieśników, którzy żyli 100 lat temu pod wieloma wskaźnikami: wzrost dzieci w wieku 7–13 lat wzrasta o 10–15 cm, a masa ciała wzrasta o 8-10 kg. Proces przyspieszenia wpływa na moment dojrzewania, psychicznego i psychicznego rozwój intelektualny. Zatem dojrzałość fizyczna przychodzi teraz nieco wcześniej. niż 100 lat temu. W przypadku młodych mężczyzn okresy te określono na 26–26 lat i obecnie

18 - 19 lat. U dziewcząt miesiączka pojawiła się w wieku 16–17 lat, a obecnie – w wieku 12–14 lat i wcześniej.

1. Odżywianie - czynnikiem determinującym wszystkie zmiany rozwojowe. Wiąże się to ze zwiększeniem ilości spożywanych wysokowartościowych białek i naturalnych tłuszczów, regularnym spożywaniem warzyw i owoców oraz zwiększonym wzmocnieniem organizmu matki i dziecka.

2. Zmiana klimatu - mokre i ciepłe powietrze prowadzi do spowolnienia wzrostu i rozwoju; chłodny i suchy klimat stymuluje wzrost.

3. Postępy w medycynie zmniejszenie zachorowalności, formy i rozwój wychowania fizycznego i sportu, poligrafia, radio, telewizja, kultura, informatyzacja itp.

4. Rozwój miasta, Pojazd doprowadziło do rozszerzenia geografii małżeństw, młodzi ludzie stają się wyżsi i dojrzewają wcześniej niż ich rodzice.

5. Efekt stymulujący na ciało niskich dawek promieniowania kosmicznego.

Temat. Periodyzacja wieku. Regulacja nerwowa i humoralna (2 godz.).

Cel: dać ogólne pojęcie o periodyzacji wieku przyjętej w nauce o anatomii, regulacji nerwowej i humoralnej.

Plan:

1. Periodyzacja wieku.

2. Nerwowa i humoralna regulacja funkcji organizmu.

3. Rozwój fizyczny jest najważniejszym wskaźnikiem stanu zdrowia dzieci i młodzieży

Periodyzacja wieku.

W procesie ontogenezy poszczególne narządy i układy narządów dojrzewają stopniowo i kończą swój rozwój na różnych etapach życia. Ta heterochronia (wielokrotność) dojrzewania warunkuje funkcjonowanie organizmu dzieci w różnym wieku.

Zidentyfikuj pewne etapy i okresy rozwój

Scena 1. Prenatalne (przedporodowe, wewnątrzmaciczne)

Okresy: a) embrionalny (2 miesiące);

b) płód (7 miesięcy);

Etap 2 Poporodowe (poporodowe, pozamaciczne)

Okresy: 1. noworodek - 1-10 dni;

2. niemowlę – od 10 dni do 1 roku;

3. wczesne dzieciństwo - 1 - 3 lata;

4. pierwsze dzieciństwo - 4 - 7 lat;

5. drugie dzieciństwo - 8 - 12 lat;

6. adolescencja- 13 -16 lat (chłopcy)

12 - 15 lat (dziewczęta);

7. dorastanie - 17 - 21 lat (chłopcy)

16 - 20 (dziewczyny);

8. dojrzały wiek -

I okres 22 - 35 lat (mężczyźni)

21 - 35 lat (kobiety);

II okres 36 - 60 lat (mężczyźni)

36 - 55 lat (kobiety);

9. starość - 61 - 74 lata (m.)

56 - 74 lata (f.);

10 starczy - 75 - 90 lat (m.)

75 - 90 lat (p.)

11. stulatkowie – powyżej 90. roku życia

Kryteria takiej periodyzacji obejmowały zespół cech. uważane za wskaźniki wieku biologicznego: wielkość ciała i narządów, masa, kostnienie szkieletu. ząbkowanie, rozwój gruczołów dokrewnych, stopień dojrzewania, siła mięśni.

Każdy okres wiekowy charakteryzuje się swoimi specyficznymi cechami. Indywidualne różnice w procesach wzrostu i rozwoju mogą się znacznie różnić. Różnice te są szczególnie widoczne w okresie dojrzewania.

U większości dzieci stopień rozwoju ciała (wiek biologiczny) pokrywa się z kalendarzem (paszport) wiek. Są jednak dzieci, których wiek biologiczny jest wyższy lub niższy od wieku paszportowego.

Nauczyciele wychowania fizycznego muszą brać pod uwagę nie tylko wiek paszportowy, ale także wiek biologiczny.

Określany jest przede wszystkim wiek biologiczny w zależności od stopnia rozwoju drugorzędnych cech płciowych.

Znajomość cech wiekowych dzieci i młodzieży pozwala na prawidłowe planowanie szkolenia, objętość dawki i intensywność aktywność fizyczna, rozwiązać problemy wczesnej specjalizacji w sporcie, promując zdrowie dzieci.

Mózg

I ich cechy wiekowe

Przomózgowie składa się z prawej i lewej półkuli, połączonych Ciało modzelowate. Składa się z istoty szarej i białej. Istota szara na zewnątrz tworzy korę BP... a w głębi półkuli... jądra podkorowe. Pod korą B.P. zlokalizowana jest istota biała. Wewnątrz każdej półkuli znajduje się wnęka - komora boczna.

Powierzchnia B.P. posiec duża ilość rowki, pomiędzy którymi znajdują się zwoje.

Bruzdy - zagłębienia rdzenia.

Zwoje - wzniesienia (grzbiety) rdzenia. Główne bruzdy - centralny, boczny i ciemieniowo-potyliczny dzielimy półkule na płaty: czołowy, ciemieniowy, skroniowy i potyliczny.

Płat czołowy znajduje się przed bruzdami środkowymi. Wyróżnia 4 główne sploty: przedcentralny, górny, środkowy i dolny czołowy

Płat ciemieniowy znajduje się za bruzdami centralnymi. Ona ma 3 zakręt: płat ciemieniowy postcentralny, górny i dolny. Płat skroniowy leży poniżej bruzdy bocznej. Ma 3 zwoje: górny, środkowy i dolny skroniowy.

Płata potylicznego znajduje się za bruzdą ciemieniowo-potyliczną i kończy biegun potyliczny. Rowki na płacie potylicznym są zmienne pod względem liczby i kierunku.

Dolna powierzchnia półkul jest reprezentowana przez dolne powierzchnie płatów czołowych, skroniowych i potylicznych. Na dolnej powierzchni płata czołowego przechodzi rowek węchowy, w którym leży opuszka węchowa, przewód węchowy, zamieniając się w trójkąt węchowy które razem tworzą mózg węchowy.

Cechy wieku:

1) Do czasu urodzenia kora B.P. ma taką samą budowę jak osoba dorosła.

2) Powierzchnia kory B.P. wzrasta w wyniku tworzenia się rowków i zwojów.

3) Cora B.P. rozwija się szybko w pierwszym roku życia, neurony dojrzewają i następuje mielinizacja włókien nerwowych.

4) Wcześniej dojrzewa kora somatosensoryczna i ruchowa, później wzrokowo-słuchowa (o 3 lata) i asocjacyjna (o 7 lat).

Plastyczność typów VND.

Właściwości układu nerwowego nie są niezmienne. Mogą się zmieniać pod wpływem wychowania i szkolenia, bo Układ nerwowy dziecka jest plastyczny, tj. zdolny do zmiany. Typ V.N.D. składa się z interakcji dziedzicznych właściwości układu nerwowego i wpływów, na które człowiek jest narażony w ciągu życia. Plastyczność układu nerwowego I.P. Dzwonił Pawłow „najważniejszym czynnikiem pedagogicznym”. Dzieci typu niezrównoważonego pod wpływem wychowania zbliżają się do typu zrównoważonego. Im młodsza osoba, tym bardziej plastyczny, czyli tym bardziej zmienny jest układ nerwowy. Za najtrudniejsze należy uznać dzieci z niezrównoważonym V.N.D., szczególnie te, które zostały zidentyfikowane jako wybuchowe i rozpustne. Jeśli jednak poprawne praca edukacyjna trwa od tego czasu wczesne dzieciństwo, wtedy możesz znacznie ograniczyć złe przejawy, złagodzić je, wpajając dziecku silne umiejętności, które zapobiegną niekontrolowanemu wpływowi instynktów, a także nadmiernej agresywności i niecierpliwości.

W zależności od równowagi systemów sygnalizacji I.P. Pawłow szczegółowo zidentyfikował ludzkie typy o wyższej aktywności nerwowej:

1. Typ artystyczny: charakteryzuje się przewagą pierwszego systemu sygnalizacji nad drugim. Do tego typu zaliczają się osoby bezpośrednio postrzegające rzeczywistość, szeroko posługujące się obrazami zmysłowymi, charakteryzujące się figuratywnym, obiektywnym myśleniem.

2. Typ myślenia: Są to ludzie z przewagą drugiego systemu sygnalizacyjnego, „myśliciele”, z wyraźną zdolnością do abstrakcyjnego myślenia.

3. Typ mieszany (średni): Dotyczy to większości osób o zrównoważonej aktywności dwóch systemów sygnalizacyjnych. Charakteryzują się zarówno wrażeniami figuratywnymi, jak i wnioskami spekulatywnymi.

Temat. Neurofizjologiczne mechanizmy snu i czuwania (2 godz.).

Cel: wprowadzenie rytmów biologicznych, neurofizjologicznych podstaw snu-czuwania.

Plan: 1. Pojęcie snu, jego znaczenie, mechanizmy snu, sny

2. Rodzaje snu

3. Czas trwania i higiena snu dzieci.

Rodzaje snu.

1. Normalny sen fizjologiczny:

a) Głęboko(powolny) marzenie - sen wolnofalowy charakteryzuje się osłabieniem wszystkich funkcji organizmu i brakiem snów. Choć jest to sen głęboki, to człowiek pod wpływem szczególnie ważnych dla niego bodźców (płacz dziecka, skrzypienie drzwi, szelest kroków itp.) może szybko się wybudzić i jednocześnie nie słyszy głośne bodźce, które są dla niego obojętne (grzmot, strzał, głośna muzyka itp.).

b) Paradoksalne ( szybko) marzenie- okresowo po 80-90 minutach powolne rytmy zastępowane są szybkimi rytmami o wysokiej częstotliwości, podobnymi do rytmów budzącego się mózgu. W tym czasie zwiększa się tętno i oddech oraz rejestrowane są szybkie ruchy oczu. Nie ma percepcji bodźców zewnętrznych. Bardzo trudno jest obudzić osobę. Sen jest powiązany ze snami.

c) Lekki sen - częsta zmiana rytmu wolnofalowego na rytm o wysokiej częstotliwości.

Sen nocny składa się z cykli trwających po 1,5 godziny każdy cykl, a każdy cykl składa się z 5 etapów: jeden - Sen REM (paradoksalny) - 18 minut i cztery- sen wolnofalowy (głęboki) - 72 minuty.

sen w fazie REM jest niezwykle potrzebne człowiekowi. Pozbawienie snu REM tylko na jedną noc prowadzi do drażliwości i szybkiego zmęczenia nerwowego. Dłuższy brak snu REM może prowadzić do zaburzeń psychicznych.

Powolny sen - sen wolnofalowy charakteryzuje się częstymi naprzemiennymi rytmami alfa i theta.

2. Hipnoza- sen częściowy, jest to hamowanie zachodzące w korze mózgowej, ale pozostawiające pewne obszary pobudzone.

Zwiększa się sugestywność osoby - leczenie słowami.

Podatność na hipnozę zależy

a) od Cechy indywidulane system nerwowy.

b) ze środowiska, w którym prowadzona jest sesja hipnozy.

c) na osobistych cechach hipnotyzera.

d) na prośbę pacjenta zostanie poddany hipnozie.

Hipnozę wykorzystuje się w leczeniu chorób psychicznych i nerwic. stany obsesyjne itp. Osoba będąca w stanie hipnozy nie odbiera bodźców zewnętrznych, które nie są związane ze słowami hipnotyzera. Słowa hipnotyzera są potężnym bodźcem do restrukturyzacji połączeń odruchów warunkowych w korze mózgowej. Osoba poddana hipnozie nie jest w stanie samodzielnie myśleć logicznie ani wyciągać wniosków. Jest całkowicie zdany na łaskę sugestii hipnotyzera.

3.Opóźniony sen - Jest to naruszenie mechanizmu snu. Obserwuje się go u łatwo pobudliwych dzieci cierpiących na różne choroby (nerwice, krzywica, glistnica itp.). Oglądanie filmów i programów telewizyjnych wywołujących silne emocje, a także hałaśliwe gry, kłótnie, zamieszanie i przerażające historie, negatywnie wpływają na zasypianie.

4. Patologiczne sny:

a) sen narkoleptyczny - Jest to nagły, głęboki, krótkotrwały sen trwający 1-2 minuty, który może wystąpić w każdym środowisku: w domu, w pracy, na ulicy itp.

b) letargiczny sen - występuje po urazie psychicznym, stresie fizycznym i psychicznym, przepracowaniu. Może trwać dni, tygodnie, miesiące, a nawet lata.

c) Somnambulizm(lunatykowanie) – częściej obserwowane u dzieci i młodzieży. Jest to stan snu, któremu towarzyszą złożone ruchy. Podrażnienie jąder podkorowych powoduje kolejny atak lunatykowania. Siłę i zręczność lunatyków tłumaczy się brakiem świadomości swoich działań i niebezpieczeństwa, na jakie są narażeni.

d) Mówienie we śnie - spowodowane rozhamowaniem centrum mowa potoczna z całkowitym brakiem świadomości.

Struktura oka.

Zapewnia percepcja, przewodzenie, analiza i synteza podrażnienie wzrokowe.

Percepcja bodźców wzrokowych odbywa się za pomocą fotosensoryczny(światłoczuły) komórki - stożki i pręciki, będący peryferyjną częścią analizatora wizualnego.

Oko jest narządem wzroku. Składa się ona z gałka oczna i aparat pomocniczy.

I. Gałka oczna ma kształt kuli, w której znajdują się bieguny przedni i tylny. Nazywa się linię prostą łączącą bieguny podłużna oś optyczna gałki ocznej. Gałka oczna składa się z 3 muszle i rdzeń. Muszle - zewnętrzne - włóknisty, przeciętny - naczyniowy, wewnętrzny - Siatkówka oka.

1. Włóknisty powłoka Akcje na 2 części: białko(twardówka) i rogówka. Rogówka znajduje się na przednim biegunie oka i jest wypukła nagrywać .

2. Naczyniówka zawiera wiele krążeniowy statki i komórki pigmentowe. Jest on podzielony na 3 części: tęczówkę, ciało rzęskowe i samą naczyniówkę.

Irys - przednia część naczyniówki, pośrodku znajduje się źrenica. W grubości tęczówki znajdują się wiązki mięśni gładkich. usytuowany promieniowo(powoduje rozszerzenie źrenic) i cyklicznie(zwężenie źrenicy). Wielkość źrenicy określa ilość promieni świetlnych wpadających do oka. W tęczówce są naczynia krwionośne i komórki barwnikowe, definiowanie kolor oko.

Rzęskowe ciało znajduje się na styku twardówki i rogówki. Jest to pogrubienie (grzbiet) naczyniówki, którego podstawą jest mięsień rzęskowy.

Sama naczyniówka zajmuje 2/3 tylnej części gałki ocznej. Zawiera włókna elastyczne, naczynia krwionośne i limfatyczne oraz komórki barwnikowe.

3. Siatkówka oka- skorupa wewnętrzna, jej przednia część nie zawiera stożki i pręty i nazywa się ślepa część siatkówki, A tył- zawiera wizualną część siatkówki stożki i pręty. Szyszki postrzegają światło i kolor i patyki - światło zmierzchu. Szyszki - 5-7 milionów, i kije - 110-125 milionów Miejsce gromadzenia się szyszek - żółta plama- to miejsce najlepsze postrzeganie lekkie podrażnienia. Pręciki znajdują się na zewnątrz plamki żółtej. Nazywa się punkt wyjścia nerwu wzrokowego ślepy punkt nie zawiera prętów ani stożków.

ogryzek zawiera płyn komora przednia i tylna, soczewka i ciało szkliste

Wszystkie te formacje, jak rogówka, przezroczysty i forma ośrodek załamujący światło oczy. Dzięki nim promienie świetlne skupiają się na siatkówce oka. Powstały obraz zredukowany, odwrócony, ale prawdziwy. Przednia kamera leży pomiędzy rogówką a tęczówką. A z powrotem- pomiędzy tęczówką a soczewką. Funkcję spełnia płyn znajdujący się w komorach pożywka dla soczewki i rogówki.

Obiektyw- soczewka dwuwypukła zamknięta w przezroczystej kapsułce. z którego pochodzą więzadła rzęskowe, idąc do mięsień rzęskowy. W wyniku skurczu i rozluźnienia mięśnia rzęskowego soczewka zmienia swoją krzywiznę.

II. Aparatura pomocnicza - mięśnie, powieki, brwi, aparat łzowy.

Mięśnie- są reprezentowane przez mięśnie prążkowane, które wykonują ruch gałki ocznej. Obejmują one 4 prosto- górna, dolna, zewnętrzna i wewnętrzna, 2 ukośne- Góra i dół.

Powieki- górne i dolne wyglądają jak płytki, których podstawą jest gęsta włóknista tkanka łączna. Powieki zamykają się i chronią gałka oczna przed działaniem różnych szkodliwych czynników.

Aparat łzowy- składa się z gruczołów łzowych i przewodów łzowych - kanaliki łzowe, worek łzowy i przewód nosowo-łzowy.

Gruczoł łzowy znajduje się w górnym bocznym rogu orbity. Ciągle produkuje łzy i wydziela je do szczelinowej przestrzeni górna powieka. Łza obmywa gałkę oczną.

Kanaliki łzowe rozpoczynają się od puncta łzowego zlokalizowanego na powiekach w przyśrodkowym kąciku oka, a następnie poprzez kanał nosowo-łzowy do jamy nosowej.

Ścieżki analizator wizualny reprezentowany przez nerw wzrokowy.

Promienie świetlne przechodzące przez ośrodek załamujący światło (np. rogówka, płyn w komorze, soczewka, ciało szkliste) postrzegane na siatkówce przez komórki fotosensoryczne ( stożki i pręty), z którego nerw wzrokowy impulsy nerwowe docierają do ośrodków podkorowych wzgórków górnych śródmózgowia, wzgórza wzrokowego i ciała kolankowatego bocznego międzymózgowia, a następnie do środkowa część analizatora wizualnego, która zlokalizowana jest w strefie wzrokowej, gdzie następuje najwyższa analiza i synteza bodźców wzrokowych.

szyszki wizualnie

Z A == pręty + nerw + strefa

Charakterystyka wieku.

1. U noworodków narząd słuchu jest ukształtowany i może normalnie funkcjonować.

2. Ich przewód słuchowy zewnętrzny jest krótki i wąski, początkowo ustawiony pionowo. Do pierwszego roku przewód słuchowy zewnętrzny składa się z chrząstki, która następnie ulega kostnieniu.

3. Błona bębenkowa jest grubsza niż u dorosłych i leży poziomo.

4. Jama ucha środkowego wypełniona jest płynem, co utrudnia wibrację kosteczek słuchowych – stąd względna głuchota u dzieci. Płyn zostaje wchłonięty, a powietrze przedostaje się przez trąbkę słuchową. Rurka jest krótka, ale szeroka, co stwarza warunki do przedostania się drobnoustrojów, śluzu i płynu podczas niedomykalności, wymiotów i kataru.

5. Noworodek reaguje na dźwięki drżąc, zmieniając oddech i przestając płakać. Pod koniec 2. i na początku 3. miesiąca dziecko słyszy wyraźnie. W wieku 3-4 miesięcy potrafi już rozróżniać wysokość dźwięków; w wieku 4-5 miesięcy dźwięki stają się bodźcami odruchowymi. W wieku 1-2 lat dzieci rozróżniają dźwięki z różnicą 1-2 tonów, a w wieku 4-5 lat - 3/4 i 1/2 tonów muzycznych.

6. Ostrość słuchu, tj. najniższe natężenie dźwięku, które może wywołać wrażenie słyszalne, wzrasta w wieku średnim i starszym wiek szkolny(14-15 lat).

Dzieci powinny rozwijać swój słuch poprzez słuchanie muzyki, ucząc się grać instrument muzyczny, śpiewanie. Rozwijaj swój głos. Podczas spacerów i wycieczek należy uczyć dzieci słuchania odgłosów lasu, śpiewu ptaków, szelestu liści, pluskającej wody itp.

Higiena słuchu.

1. Silne dźwięki są niezwykle szkodliwe dla ludzkiego słuchu. które nie tylko przytępiają słuch, ale także zmniejszają pobudliwość komórek w korze mózgowej, zaburzają koordynację ruchów i zmniejszają ostrość wzroku. prowadzić do zahamowania. Należy zwalczać hałas w szkole.

Szelest liści to 10 dba, dźwięk zegara to 30, hałas uliczny to 70, motocykl to 100, odrzutowiec to 150. Objętość 120 dba to próg bólu, a głośność 180 dba jest śmiertelna .

2. Aby walczyć z hałasem, konieczna jest organizacja Zielona strefa wzdłuż obwodu szkoły (szkoły) - sadzenie drzew i krzewów.

3. Warsztaty i sale gimnastyczne powinny znajdować się na parterze w oddzielnym skrzydle lub oficynie do budynku głównego.

4. Długość sali lekcyjnej powinna wynosić 8 m i zapewniać dobrą percepcję wypowiedzi nauczyciela oraz wyraźne rozróżnienie tego, co jest napisane na tablicy.

5. Unikaj nadmiernego hałasu i krzyku na terenie obiektu. Zaszczepić u dzieci poczucie ochrony środowiska pracy i zachowania ciszy.

6. Dbaj o uszy w chłodne, wietrzne dni, zwłaszcza po kąpieli.

7. Dbaj o higienę osobistą – utrzymuj uszy w czystości (przepłucz je wacikiem nasączonym wodą i nadtlenkiem wodoru). Nie używaj ostrych przedmiotów (ołówek, długopis, zapałki, szpilki itp.).

8. Dzieci z wadą słuchu powinny siedzieć przy pierwszych stolikach.

Mechanizm percepcji dźwięku.

Łaźnie powietrzne powodują wibracje błony bębenkowej, która przenosi wibracje do kosteczek słuchowych ucha środkowego, gdzie wibracje są wzmacniane i przekazywane do perilimfy, znajdującej się pomiędzy kością a błoniastymi labiryntami ślimaka. Tutaj drgania przenoszone są na endolimfę przewodu ślimakowego (przebieg), co powoduje drgania błony głównej, której włókna mają różną długość i są nastrojone na różne tony. Bardzo krótkie fale są postrzegane u podstawy ślimaka, a najdłuższe na wierzchołku.

Kiedy włókna membrany spiralnej wibrują, wibrują znajdujące się na niej włókna. czuciowe komórki włoskowate. Powstające w nich wzbudzenie jest przenoszone wzdłuż włókien nerwowych nerwu przedsionkowo-ślimakowego do strefy słuchowej (płata skroniowego), gdzie następuje subtelna analiza złożonych dźwięków.

Znaczenie wypowiedzi nauczyciela.

Cicha, jasna, powolna mowa nauczyciela, naładowana emocjonalnie, przyczynia się do jak najlepszego odbioru słuchowego przez uczniów i przyswojenia materiału edukacyjnego. Słowa należy wymawiać wyraźnie. Monotonna mowa nauczyciela przyczynia się do pojawienia się stanu senności u uczniów, gdzie materiał edukacyjny trudne do zauważenia.

Mowa nauczyciela powinna być żywa, bogata w intonację, figuratywna i częściej adresowana do wyobraźni wizualnej uczniów.

Największe obciążenie podczas lekcji przypada na analizatory wzrokowe, słuchowe i motoryczne.

Klasyfikacja mięśni.

Klasyfikacja mięśni:

1. według formularza:długi - mięśnie kończyn, krótki - mięśnie klatki piersiowej,

szeroki - mięśnie tułowia.

2. w kierunku włókien: mięśnie z równoległym ułożeniem włókien mięśniowych; pierzaste mięśnie (nogi); mięśnie o okrągłym układzie włókien (oczy, usta, wokół otworów).

3. według funkcji: zginacze-prostowniki, odwodziciele-przywodziciele, pronatory-supinatory.

4. według głębokości: powierzchowny, głęboki.

5. według topografii: mięśnie pleców, szyi, klatki piersiowej, brzucha itp.

6. w odniesieniu do stawów: jedno-, dwu- i wieloprzegubowe.

7. synergetycy- mięśnie o tym samym działaniu.

8. antagoniści- mięśnie o działaniu przeciwnym.

Praca mięśni i siła

Kurcząc się, mięśnie wykonują pracę. Wyróżniamy 2 rodzaje pracy: statystyczne i dynamiczne.

Praca statystyczna - utrzymywanie określonej postawy ciała i głowy podczas siedzenia lub stania. Mięśnie są w stanie napięcia. Trwa krótko i człowiek szybko się męczy. .

Dynamiczna praca - naprzemienne skurcze różnych grup mięśni. Mięśnie szybko się kurczą i szybko się męczą. Zazwyczaj podczas pracy dynamicznej różne grupy mięśni kurczą się naprzemiennie, co pozwala na pracę mięśnia długi czas wykonać pracę.

Dla każdego rodzaju aktywności mięśni musisz wybrać średnia (optymalna) wartość rytmu i obciążenia, w którym zostanie wykonana największa ilość pracy, a zmęczenie będzie narastać stopniowo.

Brak aktywności fizycznej – ograniczona mobilność prowadzi do utraty wydajności mięśni, szybkiego zmęczenia i ostatecznie do ich zaniku.

Siła mięśni zależy od:

1. Od budowa anatomiczna - im więcej włókien mięśniowych znajduje się w mięśniu, tym jest on grubszy, a przez to silniejszy.

2. Od cechy przyczepu do kości- im większy obszar przyczepu mięśnia do kości i im dalej od punktu podparcia, tym silniejszy.

3. Od stymulacja układu nerwowego- im większe pobudzenie włókien mięśniowych, tym silniejszy jest mięsień.

4. Od nastrój psychiczny - tj. chęć walki i zwycięstwa.

Główne grupy mięśni.

Mięśnie dzielą się na mięśnie tułów(plecy, szyja, klatka piersiowa, brzuch), głowy(twarz, żucie), mięśnie wyżej i niżej odnóża.

I. Mięśnie tułowia

A) Do mięśni obrona odnieść się trapez, latissimus mięsień pleców, w kształcie diamentu itd.

B) Do mięśni szyja : podskórnie mięsień szyi, mostkowo-obojczykowo-sutkowy, pochyły itd.

V) Do mięśni piersi : mięsień piersiowy mniejszy i większy, ząbkowaty przedni, przestrzenie międzyżebrowe zewnętrzne i wewnętrzne, przepona i itp.

G) Do mięśni brzuch : proste zewnętrzne i wewnętrzne skośne, poprzeczne, która forma Naciśnij brzuch.

II. Mięśnie głowy

A) Mięśnie twarzy: jeden koniec jest przymocowany do kości, a drugi do skóry; po skurczeniu tworzą wgłębienia, rowki, fałdy - wyrazy twarzy Te mięśnie obejmują: orbcularis oculi, usta, nos, duma, śmiech, policzek itd.

B) Mięśnie żujące: Z jednej strony przyczepiają się do żuchwy i wprawiają ją w ruch. Obejmują one: skroniowy, do żucia, skrzydłowy wewnętrzny i zewnętrzny.

III. Mięśnie kończyn

A) Mięśnie kończyn górnych: reprezentowane przez mięśnie obręcz barkowa i wolna kończyna górna - mięśnie naramienne, nadgrzebieniowe, podgrzebieniowe, podłopatkowe, dwugłowe i trójgłowe ramienia itd.

B) Mięśnie kończyn dolnych: reprezentowany przez mięśnie obręcz miednicza i wolna kończyna dolna - mięsień biodrowo-lędźwiowy, pośladek większy, środkowy i mniejszy. Wolna kończyna - mięsień czworogłowy, mięsień czworogłowy uda, mięsień dwugłowy uda, mięsień smukły, mięsień brzuchaty łydki itd.

Systemy dla dzieci.”

Temat. Koncepcja układ hormonalny, aktywność hormonalna gruczołów dokrewnych (2 godziny).

Cel: formularz ogólne pomysły o hormonach, rodzajach gruczołów, gruczołach dokrewnych i ich roli w organizmie.

Wyposażenie: stół „Układ hormonalny”.

Plan: 1. Rodzaje gruczołów w organizmie człowieka.

2. Hormony, ich właściwości i znaczenie.

3. Wpływ hormonów przysadki mózgowej na wzrost i rozwój organizmu dziecka.

4. Wpływ hormonów tarczycy na wzrost i rozwój organizmu dziecka

Gruczoły w organizmie wytwarzają substancje - tajniki , a proces ich wytwarzania nazywa się wydzielanie . Istnieją gruczoły wydzielania zewnętrznego, wewnętrznego i mieszanego.

Gruczoły zewnątrzwydzielnicze wytwarzają wydzielinę, która jest uwalniana przez przewody wydalnicze do jamy lub na powierzchnię ciała (ślina, żołądek, jelita, pot, mleko, gruczoły łojowe itp.).

Gruczoły dokrewne nie mają przewodów wydalniczych, a ich wydzielina (hormony) przedostaje się do krwi i rozprowadza po całym organizmie (przysadka mózgowa, tarczyca, grasica, nadnercza itp.).

Gruczoły mieszane obejmują trzustkę i gonady.

Hormony - specyficzne substancje biologicznie czynne wytwarzane przez gruczoły dokrewne.

Właściwości hormonów: 1. Hormony mają wysoką aktywność biologiczną, tj. w znikomych ilościach mają potężny wpływ na organizm. Więc 1 g adrenaliny usprawnia pracę 100 milionów żabich serc. 1 g insuliny obniża poziom cukru we krwi u 125 tysięcy królików.

2. Hormony mają specyfikę działania, tzn. wpływają na określone narządy i pewne funkcje.

3. Hormony szybko niszczą