Jak znaleźć błędy gramatyczne. Błędy mowy: rodzaje, przyczyny, przykłady

Najczęstsze błędy na egzaminie z języka rosyjskiego:

Klasyfikacja błędów według FIPI

Błędy gramatyczne.
Błędy mowy.
Błędy logiczne
Błędy rzeczowe.
Błędy w wymowie.
Błędy interpunkcyjne.
Błędy graficzne.

Błąd gramatyczny- jest to błąd w strukturze jednostki językowej: w strukturze słowa, frazy lub zdania; jest to pogwałcenie jakiejkolwiek normy gramatycznej: słowotwórczej, morfologicznej, składniowej.

Na przykład:

poślizg zamiast poślizg, szlachta zamiast szlachta- tutaj popełniono błąd w strukturze słowotwórczej słowa, użyto złego przedrostka lub złego przyrostka;
bez komentarza idź zamiast iść,bardziej lżejsze- forma słowa jest niepoprawnie uformowana, czyli złamana norma morfologiczna;
zapłacić taryfę, przyznaną- naruszona jest struktura frazy (nie są przestrzegane standardy zarządzania);
Jeździć na lodowisku, bolą nogi; W eseju chciałem pokazać znaczenie sportu i dlaczego go kocham- niepoprawnie skonstruowane zdania z obrót imiesłowowy(1) oraz z elementami jednorodnymi (2), tj. naruszane są normy składniowe.

W przeciwieństwie do gramatyki, błędy mowy- są to błędy nie w konstrukcji, nie w strukturze jednostki językowej, ale w jej użyciu, najczęściej w użyciu słowa. Są to głównie naruszenia normy leksykalne, na przykład:

Stolz jest jednym z głównych bohaterów powieści Gonczarowa o tym samym tytule Oblomov;
W czasie wojny stracili swoich jedynych dwóch synów.

Błąd mowy można zauważyć tylko w kontekście, jest to różnica w stosunku do błędu gramatycznego, do wykrycia którego kontekst nie jest potrzebny.

Poniżej znajdują się ogólnie przyjęte klasyfikatory błędów gramatycznych i mowy.

Rodzaje błędów gramatycznych:

Nieprawidłowa formacja słów Trudol bim th, nadśmiech.
Błędne tworzenie formy rzeczownikowej - Wiele cudów ale technologia, brak czasu I.
Błędne tworzenie formy przymiotnika - Bardziej interesujące, piękniejsze.
Błędne tworzenie formy liczebnika - OD pięćset rubli.
Błędne tworzenie formy zaimka - ich patos , ich dzieci.
Błędne tworzenie formy czasownika - Oni są podróżować, chcieć, pisać o życiu natury.
Naruszenie umowy - Znam grupę chłopaków, poważnie wciągająca imisja jazz.
Zakłócenie kontroli - Musimy uczynić naszą naturę bardziej Piękny.
Narracje czytelnicy.
Naruszenie związku między podmiotem a orzeczeniem - Większość sprzeciwiać się przeciwko takiej ocenie jego pracy.
Naruszenie sposobu wyrażania predykatu w odrębnych konstrukcjach - Napisał książkę, która… epicki.
Wszyscy byli szczęśliwi i szczęśliwi śmieszne.
Błędy w konstruowaniu zdań z jednorodnymi członkami - Kraj kochany I był dumny poeta.
W moim eseju chciałem powiedzieć o znaczeniu sport i dlaczego go kocham.
Błędy w konstruowaniu zdania z rotacją imiesłowową - Czytanie tekstu , wydaje się, że...
Błędy w konstruowaniu zdania z rotacją imiesłowową - Wąska ścieżka została pokonana w brakuśnieg pod twoimi stopami.
Błędy kompilacji złożone zdanie - Ten książka nauczył mnie doceniać i szanować przyjaciół, które czytałem jako dziecko. Wydawało się mężczyźnie następnieże to jest sen.
Mieszanie mowy bezpośredniej i pośredniej - Autor powiedział czym jestem Nie zgadzam się z opinią recenzenta.
Naruszenie granic propozycji - Kiedy bohater opamięta się. Było za późno.
Naruszenie rodzajów korelacji czasowej formy czasownika - zawiesza się na chwilę serce i nagle będzie pukać Ponownie.

Rodzaje błędów mowy:

Użycie tego słowa w nietypowym znaczeniu - Byliśmy wstrząśniętyświetna gra aktorska.
Myśl rozwija się na kontynuacji cały tekst.
Nierozróżnianie odcieni znaczeniowych wprowadzanych do słowa przez przedrostek i przyrostek - Mój stosunek do tego zagadnienia jest następujący: zmieniony.Zostały zaakceptowane spektakularnyśrodki.
niedyskryminacja synonimiczne słowa - W finał Autor stosuje w zdaniu stopniowanie.
Użycie słów o innej kolorystyce stylistycznej - Autor, podejmując ten problem, stara się kierować ludźmi trochę do innego utworu.
Niewłaściwe użycie emocjonalnie zabarwionych słów i jednostek frazeologicznych - Astafiew od czasu do czasu posługuje się metaforami i personifikacjami.
Nieuzasadnione użycie potoczne słowa - Ci ludzie zawsze odnoszą sukces oszukiwać inni.
Naruszenie zgodności leksykalnej - autor wzrasta wrażenie. autor używa artystyczny osobliwości(zamiast budynków).
Używanie zbędnych słów, w tym pleonazm - Autor oddaje piękno krajobrazu nas za pomocą środków artystycznych.Młody chłopiec, bardzo Piękny.
Użycie słów z jednym rdzeniem w bliskim kontekście (tautologia) - W tym historia jest opowiadana o prawdziwe wydarzenie.
Nieuzasadnione powtórzenie słowa - Bohater opowieść nie myśli o jego czynie. Bohater nie rozumie nawet pełnej głębi tego czynu.
Ubóstwo i monotonia konstrukcji składniowych - Kiedy pisarz przyszedł do redakcji , zaakceptowane Redaktor naczelny. Kiedy rozmawiali pisarz poszedł do hotelu.
Złe użycie zaimków Ten tekst napisał W. Biełow. On nawiązuje do stylu artystycznego.Od razu miałem zdjęcie w jego wyobraźnia.

Typowy błędy gramatyczne (K9)

Ten błędy związane z użyciem czasownika, form czasownika, przysłówków, cząstek:

Błędy w tworzeniu form osobowych czasowników: Kieruje nimi współczucie(podąża: ruchy);
Nieprawidłowe użycie napiętych form czasowników: Ta książka dostarcza wiedzy na temat historii kalendarza, uczy szybkiego i dokładnego wykonywania kalkulacji.(z tego wynika: ... da ..., nauczy ... lub ... da ..., nauczy ...);
Błędy w użyciu ważnych i imiesłowy bierne : Strumienie spływającej wody zadziwiły autora tekstu(następuje: kapanie);
Błędy w tworzeniu rzeczowników odczasownikowych: Wchodząc na scenę, śpiewacy skłonili się(norma: wyjazd);
Nieprawidłowe tworzenie przysłówków: Autor się mylił(norma: tutaj);

Błędy te są zwykle związane z naruszeniem praw i reguł gramatyki i powstają pod wpływem języka gwarowego i dialektów.

Typowe to błędy gramatyczne i składniowe :

Naruszenie związku podmiotu z orzeczeniem: Najważniejszą rzeczą, na którą chcę teraz zwrócić uwagę, jest artystyczna strona pracy.(norma: ... to artystyczna strona pracy); Do dobra Ojczyzny potrzebna jest odwaga, wiedza, uczciwość(norma: ... potrzebna jest odwaga, wiedza, uczciwość);
Błędy związane z użyciem cząstek, takie jak niepotrzebne powtarzanie: Byłoby miło, gdyby obraz był podpisany przez artystę; oddzielenie cząstki od składowej zdania, do której się odnosi (zwykle cząstki są umieszczane przed tymi elementami zdania, które powinny podkreślić, ale ten schemat jest często łamany w esejach): Tekst ujawnia w sumie dwa problemy.(element ograniczający „wszystko” musi poprzedzać temat: „… tylko dwa problemy”);
Nieuzasadnione pominięcie tematu (wielokropek): Jego odwaga (?) w obronie honoru i sprawiedliwości przyciąga autora tekstu;
Nieprawidłowa konstrukcja zdania złożonego: Autor tekstu rozumie umysł nie tylko jako oświecenie, inteligencję, ale także pojęcie „inteligentne” wiązało się z ideą wolnomyślicielstwa.

Typowy błędy mowy (K10)

Są to naruszenia związane z niedorozwojem mowy: pleonazm, tautologia, stemple mowy; nieumotywowane używanie słownictwa potocznego, dialektyzmu, żargonu; nieudane użycie środków wyrazu, artykułów piśmiennych, nierozróżnianie (mieszanie) paronimów; błędy w stosowaniu homonimów, antonimów, synonimów; niejednoznaczność nie eliminowana przez kontekst.

Najczęstsze błędy mowy to:

Nierozróżnianie (mieszanie) paronimów: W takich przypadkach zaglądam do „Słownika filozoficznego”(czasownik Spójrz zwykle wymaga kontroli rzeczownika lub zaimka z przyimkiem „w” („spojrzeć na kogoś lub coś”) i czasownikiem zaglądać(„szybko lub ukradkiem zajrzyj gdzieś, poszukaj się, dowiedz się czegoś”), którego należy użyć w powyższym zdaniu, rządzi rzeczownikiem lub zaimkiem z przyimkiem „w”);
Błędy w wyborze synonimu: Nazwisko tego poety jest znane w wielu krajach(zamiast słowa znany synonim jest błędnie użyty w zdaniu znajomy); Teraz nasza prasa poświęca sporo miejsca reklamie, a to do nas nie przemawia.(w tym przypadku zamiast słowa przestrzeń lepiej użyć jego synonimu - miejsce; I słowo językowe imponuje wymaga również zamiennika synonimicznego);
Błędy w doborze antonimów przy konstruowaniu antytezy:W trzeciej części tekstu wesoły, niezbyt ważny motyw skłania do zastanowienia(antyteza wymaga dokładności przy wyborze słów o przeciwnych znaczeniach, a słowa „wesoły” i „główny” nie są antonimami;
Zniszczenie figuratywnej struktury jednostek frazeologicznych, co dzieje się w bezskutecznie zorganizowanym kontekście: Nie wkładaj palca w usta tej z pewnością utalentowanej pisarki Zoshchenko, po prostu pozwól czytelnikowi się śmiać.

Błędy logiczne

Błędy logiczne związane z naruszeniem logicznej poprawności mowy. Powstają one w wyniku naruszenia praw logiki, popełnionego zarówno w obrębie jednego zdania, sądu, jak i na poziomie całego tekstu.

porównanie (opozycja) dwóch logicznie niejednorodnych (różnych objętości i treści) pojęć w zdaniu;
w wyniku naruszenia logicznego prawa tożsamości, zastąpienie jednego wyroku drugim.

Błędy w składzie-tekst

Nieudany start. Tekst zaczyna się od zdania zawierającego wskazanie poprzedniego kontekstu, którego nie ma w samym tekście, przez obecność wskazujących form wyrazowych w pierwszym zdaniu, na przykład: W tym tekście autor ...
Błędy w głównej treści.
- Zbieżność stosunkowo odległych myśli w jednym zdaniu.
- Brak konsekwencji w prezentacji; niespójność i naruszenie kolejności wyroków.
- Używanie zdań różnego typu w strukturze, prowadzące do trudności w zrozumieniu znaczenia.
Nieudane zakończenie. Powielanie wniosku, nieuzasadnione powtórzenie myśli wyrażonej wcześniej.

Błędy merytoryczne

Błędy merytoryczne- rodzaj błędów pozajęzykowych, polegający na tym, że pisarz przytacza fakty sprzeczne z rzeczywistością, podaje nieprawdziwe informacje o rzeczywistych okolicznościach, zarówno związanych, jak i niezwiązanych z analizowanym tekstem (podstawowa wiedza)

Przeinaczenie treści utworu literackiego, błędna interpretacja, zły dobór przykładów.
Nieścisłość w wycenie. Brak odniesienia do autora cytatu. Źle nazwany autor cytowania.
Nieznajomość faktów historycznych i innych, w tym tymczasowego przemieszczenia.
Nieścisłości w imionach, nazwiskach, pseudonimach bohaterowie literaccy. Zniekształcenia nazw dzieła literackie, ich gatunki, błąd we wskazaniu autora.

Błędy ortograficzne, interpunkcyjne, graficzne

Podczas sprawdzania umiejętności (K7-K8) brane są pod uwagę błędy

Na wyuczonych zasadach;
Nieszorstkie (dwa nieszorstkie liczą się jako jeden):
- w wyjątkach od regulaminu;
- w piśmie Wielka litera w złożonych nazwach własnych;
- w przypadkach odrębnych i ciągła pisownia nie z przymiotnikami i imiesłowami,
- działając jako predykat;
- w piśmie I I s po przedrostkach;
- w trudnych przypadkach rozróżnienia nie i ani ( Gdzie on poszedł! Gdziekolwiek się zwrócił, nikt nie mógł mu udzielić odpowiedzi. Nikt więcej…; nikt inny niż…; nic więcej…; nic więcej niż...itd.);
- w przypadku zastąpienia jednego znaku interpunkcyjnego innym;
- z pominięciem jednego z połączonych znaków interpunkcyjnych lub z naruszeniem ich kolejności;

Należy również wziąć pod uwagę powtarzalność i jednolitość błędów. Jeśli błąd powtarza się w tym samym słowie lub w rdzeniu słów o tym samym rdzeniu, uważa się go za jeden błąd.

Taki sam typ(pierwsze trzy błędy tego samego typu są liczone jako jeden błąd, każdy kolejny podobny błąd jest liczony jako niezależny): błędy na regułę, jeśli warunki wyboru poprawna pisownia ujęty w gramatykę ( w wojsku, w zagajniku; kutas, walka) i fonetycznie ( ciasto, świerszcz) cechy tego słowa. Ważny!!!
- Pojęcie podobnych błędów nie dotyczy błędów interpunkcyjnych.
- Błędy nie są uważane za tego samego rodzaju dla takiej reguły, w której dla wyjaśnienia
powtarzający się(powtórzenie w tym samym słowie lub w rdzeniu słów z jednym rdzeniem jest uważane za jeden błąd)

Błędy w wymowie

W przekazie słownym;
Litery e / e po spółgłoskach w obcojęzyczne słowa(rakieta, plener) i po samogłoskach w Nazwy własne (Marietta);
Wielkie lub małe litery
- w imionach związanych z religią: M (m) aslenitsa, R (r) Boże Narodzenie, B (b) og.
- z figuratywnym użyciem nazw własnych (Oblomov i Oblomov).
- w nazwach własnych pochodzenia nierosyjskiego; pisownia nazwisk z pierwszym
- części don, van, wrzesień... (Don Pedro i Don Kichot).
Ciągłe / myślnik / oddzielna pisownia
- w nazwach, z rzeczownikami złożonymi bez samogłoski łączącej (głównie zapożyczenia), nieuregulowane zasadami i nieuwzględnione w słowniku minimum ( Lend-lease, kebab, know-how, papier-mâché, tumbleweed, przycisk spacer-city, ale beefstroganow, szef kelnera, lektyka, cennik);
- do zasad, które nie są zawarte w program nauczania. Na przykład: rozlać, skarcić za oczy, dopasować, w biegu, na raty, cofnąć się, z ciekawości, na dotyk, w skrzydła, założyć tyłek(por. aktualna pisownia lekkomyślnie, luźno);

Błędy interpunkcyjne

Szybko dodać niepełne zdanie;
Izolacja niespójne definicje związany z rzeczowniki pospolite rzeczownik;
Przecinki z rewolucjami restrykcyjno-wydalniczymi;
Rozróżnianie homonimicznych cząstek i wtrąceń, a zatem nie wyróżnianie ich lub wyróżnianie przecinkami;
W przekazie interpunkcji autora;

Błędy graficzne

Błędy graficzne- różne metody skracania wyrazów, stosowanie spacji między wyrazami, różne podkreślanie i dobór czcionki. Należą do nich: różne literówki i błędy drukarskie spowodowane nieuwagą pisarza lub pośpiechem pisania.

Typowe błędy graficzne:

Pominięcie liter, na przykład: cała powieść opiera się na tym konflikcie (następuje: jest zbudowana);
Permutacja liter, na przykład: nowe nazwy produktów(obserwuje: produkty);
Zamiana niektórych znaków alfabetu na inne, na przykład: legendarny Bitwa na lodzie(powinnam: legendarny);
Dodawanie dodatkowych liter: Dlatego jest ważny w każdych, nawet najtrudniejszych warunkach…(powinnam: nawet).

	1. Błędne tworzenie słów	1. „Szelest dłoni” „Przemyślany wygląd” "Dobroć"
	2. Błędy w tworzeniu form rzeczownikowych	2. „Chmury”, „ciasto z galaretką”, „bez skarpetek”
	3. Błędy w tworzeniu form przymiotnikowych	3. „Bardziej interesujący” „Najpiękniejszy”
	4. Błędy w tworzeniu form zaimków	4. „ich”, „ich”
	5. Błędy w tworzeniu form czasownika	5. „Przejażdżki”, „czekam na niego”
	6. Naruszenie umowy	6. „Nigdy nie widział takich oczu wypełnionych tęsknotą”
	7. Utrata kontroli	7. „Pragnienie sławy” „Marzenie o wolności” „Martwię się o niego” „Jestem zaskoczony jego siłą”
	8. Naruszenie związku między podmiotem a orzeczeniem	8. „Przyjaźń z chłopakami Valk i Marusya wpłynęła na jego życie”
	9. Błędy w konstrukcji zdań z rotacją przysłówkową	9. „Kiedy czytasz książkę, przychodzą na myśl myśli” „Otwarcie okna, pachniało sosnami”
	10. Błędy w konstrukcji zdań z rotacją imiesłowową	10. „Pasmo górskie rozciąga się ze wschodu na zachód, składające się z grzbietów”
	11. Błędy w konstrukcji zdań o członach jednorodnych	11. „Chciałem pokazać znaczenie sportu i dlaczego go kocham”
	12. Błędy w konstrukcji zdań złożonych	12. „Kochol został zbudowany pod kierownictwem Davydova, który przekształcił się w dużą farmę”
	13. Mieszanie mowy bezpośredniej i pośredniej	13. „Igor powiedział, że „Chcę położyć głowę lub wypić hełmem od Dona”

14. Pomijanie niezbędnych słów	14. „Vadik przybił deskę i pobiegł do piłki nożnej”
15. Naruszenie granic dostaw	15. „Łowca odłożył broń, związał psa. I poszedł do bestii
16. Niefortunne użycie zaimków osobowych lub wskazujących	16. „Wyjąłem księga torebek i połóż to na stole ”(kto to?)
17. Naruszenie korelacji aspektowo-czasowej form czasownika	17. „Brat siedział przy stole, a 1 koloruje obrazki”: „Pugaczow wyszedł z chaty i wsiadł do powozu”

Standardy oceny esejów

Podczas podświetlania należy brać pod uwagę błędy ortograficznepodobny błędy (dla tej samej reguły).

Pierwsze trzy błędy tego samego rodzaju są liczone jako jeden, każdy dodawany jest następny. Błędy nie są uważane za takie same jeśli dla poprawnego pisownia słowa, trzeba wybrać zupełnie inny słowo testowe. (Na przykład samogłoski nieakcentowane w korzeń nie stosuje się podobne błędy).

Nieszorstkie błędy ortograficzne liczą się jako 0,5 błędy (1 n). Drobne błędy ortograficzne obejmują słowa są wyjątkami poza regułami i trudne niesprawdzone słowa ze słownika.

Błędy interpunkcyjne tego samego typu nie mogą być!

Naocena"pięć"dla treści w eseju dozwolone jest: jeden drobne nieścisłości w treści, tj. 1 gruboziarnisty rzeczywisty lub 1 miękki błąd logiczny + 1 -2 wady mowy.

Ocena „5”dla piśmienności w eseju dopuszcza się: 1 nieostrą pisownię lub 1 interpunkcję lub 1 gramatyczny błąd.

W przypadku oceny treści „4” w eseju dopuszcza się: 2-3 błędy merytoryczne lub logiczne + 3-4 wady mowy.

Dla ewolucji „4” dla umiejętności czytania i pisania w eseju dozwolone jest: 1-2 pisowni + 3 interpunkcja + 3 gramatyczne lub 0 pisowni + 4 interpunkcja + 3 błędy gramatyczne.

Dla znaku „3” dla sod trzymać dozwolone w eseju: 4 błędy merytoryczne lub logiczne + 5 błędów w mowie niedociągnięcia.

Dozwolona jest ocena „3” za kompetentny esej

4 błędy ortograficzne + 4 interpunkcyjne + 4 błędy gramatyczne.

Sześć błędów faktycznych lub sześć błędów logicznych lub sześć wad wymowy daje wynik „2” za treść.

Pięć błędów ortograficznych, pięć interpunkcyjnych lub pięć błędów gramatycznych daje 2 oznaczające umiejętność czytania i pisania.

W klasie V w I półroczu dopuszcza się 6 błędów ortograficznych lub interpunkcyjnych na ocenę „3”.

Wystawiając pierwszą ocenę za treść, należy wziąć pod uwagę Nie tylko liczba błędów merytorycznych, logicznych i wad wymowy.

Ocena „5” jest przyznawana za esej, który

głęboko i przekonująco odsłania temat;

świadczy o doskonały znajomość tekstu i innych materiałów krytycznoliterackich;

harmonijny w kompozycji;

różni się niezależnymi wnioskami i głębokimi uogólnieniami;

napisana poprawnym językiem literackim i stylistycznie korespondująca z treścią.

O okołoCenku „4” to samo jest wymagane, ale z definicją „dobry”.

Na otwarciu „3”- z definicją „zadowalający”.

Klasa „2” postawiony w przypadku, gdy temat nie jest ujawniony, znajomość tekstu jest powierzchowna, nie ma wniosków.

Odpowiednie niezbędne wyjaśnienia (z powyższego) nauczyciel pisze pod tekst eseju, wyjaśniając w ten sposób ocenę.

Ocena ustnych odpowiedzi uczniów

Przy ocenie odpowiedzi ustnej uczniów brane są pod uwagę:

znajomość tekstu i zrozumienie jego oryginalności ideowej i artystycznej;

umiejętność wyjaśnienia związku między działaniami bohaterów;

zrozumienie roli środków artystycznych;

znajomość pojęć teoretycznych i literackich oraz umiejętność ich wykorzystania w toku analizy;

umiejętność analizy tekstu zgodnie z wiodącymi historycznymi i filozoficznymi ideami epoki;

umiejętność mówienia monologu.

Wymagania dotyczące mowy uczniów

Przy ocenie odpowiedzi ustnych i pisemnych bierze się pod uwagę ich konstrukcję mowy.

Student musi być w stanie:

mówić lub pisać na dany temat, szanując jego granice;

wybrać najważniejsze fakty do ujawnienia pomysłów;

prezentować materiał po kolei;

wyciągnąć niezbędne wnioski i uogólnienia;

buduje |> oświadczenie w określonym stylu;

odpowiadaj głośno, wyraźnie, z logicznym akcentem,

pauzy, zasady intonacji.

Na wszystkie powyższe wymagania i normy oceny odpowiedzi pisemnych i ustnych należy zwrócić uwagę uczniów i ich rodziców (wykonać odpowiednie wydruki, zorganizować stoisko w klasie literatury itp.). Tylko w tym przypadku chłopaki zrozumieją uzasadnienie wystawionych ocen, a nauczyciel będzie mógł być naprawdę obiektywny.

Sposoby studiowania dzieła literackiego w szkole

Sposób uczenia się jest swoisty zamówienie analiza, postęp parsowania Pracuje.

Szczególnie ważne jest, aby na studiach wybrać odpowiednią ścieżkę analizy wielka epopeja Pracuje.

Istnieją trzy główne sposoby analizy:

według zdjęć (podobne)

ukształtowany sposób

Logika analizy pracy podlega logice analizy głównych obrazów (na przykład pierwsza lekcja - „Obraz Eugeniusza Oniegina”, następnie - „Obraz Tatiany”, a następnie „Obraz autora” itp.).

„Plus” tego sposobu analizy: logika analizy jest jasna dla dzieci; bardzo skuteczny w wieku 14-15 lat, kiedy chłopaki przyglądają się sobie, oceniają cechy charakteru swoje i innych => ich zainteresowanie cechami postaci jest maksymalne; w ten sposób oszczędza się czas.

Wady tej ścieżki:

dla każdej lekcji chłopaki muszą patrzeć na całość tekst pracy szukanie materiału na konkretny obraz;

w dzieło sztuki wszystkie obrazy są ze sobą ściśle powiązane i „odrywamy” jeden obraz od drugiego;

jedność artystyczna dzieła zostaje zniszczona.

Ścieżka problemowo-tematyczna

Nauczyciel formułuje dla siebie zakres głównych problemów, które autor rozważa w swojej pracy, a każda lekcja poświęcona jest rozwiązaniu jednego z problemów.

Na przykład:

„Rola ludu i jednostki w historii” – na podstawie powieści „Wojna i pokój” (uwzględniono szereg problemów związanych z wizerunkami Kutuzowa, Napoleona, Tuszyna i wielu innych bohaterów);

„Prawdziwy i fałszywy patriotyzm” (Scherer, Rostovs, Bolkonskys);

„Moralne poszukiwanie najlepszych przedstawicieli rosyjskiej szlachty” (Natasza, Bolkonsky, Pierre).

Zalety tej ścieżki:

pozwala na dogłębną i poważną analizę pracy;

rozwija zdolności analityczne ucznia;

uczy argumentować swój punkt widzenia. Wady tej ścieżki:

ścieżka ta polega na doskonałej znajomości tekstu i analizie w jednej lekcji wielu obrazów pracy;
na lekcji nie ma absolutnie żadnego emocjonalnego postrzegania tekstu, rozmowa toczy się głównie na poziomie logicznym.

Ta ścieżka jest skuteczna tylko w starszych i bardzo silnych klasach.

Nauczyciel i dzieci analizują pracę w miarę rozwoju historii, w tym przypadku brane są tylko kluczowe rozdziały i odcinki.

Zalety tej ścieżki:

zachowana jest integralność percepcja tekstu, ponieważ chłopaki natychmiast analizują zarówno obrazy, jak i problemy oraz oryginalność artystyczną w badanym fragmencie tekstu;

emocjonalna percepcja tekstu jest zachowana i często wzmocniona.

Wady tej ścieżki:

całościowy obraz pracy staje się klarowny dopiero pod koniec badania =>

zajmuje maksymalną ilość czasu w porównaniu do inni sposoby analizy.

istnieje niebezpieczeństwo „rozpłynięcia się” w tekście. Ta metoda jest uniwersalna dla każdego wieku.

Doświadczony nauczyciel umiejętnie łączy różne ścieżki analizy, sprawiając, że każda z nich jest dominująca.

Metody pracy nauczycieli i uczniów na lekcjach literatury w klasach 9-11

W liceum możesz używać tych samych sztuczek, co w klasach 5-8, ale są specjalne triki, które są najskuteczniejsze w liceum.

Wykład nauczyciela (wymagania dla tej formy są podane jako osobna sekcja)

Sesja seminaryjna

W klasach 5-8 jedna lekcja zazwyczaj łączy w sobie zarówno słowo nauczyciela, jak i rozmowę o nowym materiale. W liceum, ze względu na dużą ilość przerabianego materiału, wskazane jest podzielenie go na lekcję-wykład, w którym wypowiada się tylko nauczyciel, oraz lekcję-seminarium, na które odpowiadają tylko uczniowie. Jednak tradycyjna lekcja łączona jest również szeroko stosowana w szkole średniej. Pytania i zadania dla seminarium podane z góry.

lekcja debaty

Wymaga poważnego przygotowania wstępnego: konieczne jest rozdzielenie uczniów na zwolenników jednego i drugiego stanowiska, wcześniejsza rozmowa z „przywódcami” partii i pomoc w doborze argumentów. W debacie może brać udział cała klasa lub kilka osób, reszta chłopaków wraz z nauczycielem pełnią rolę obserwatorów i arbitrów.

Proces bohatera literackiego

Jest to rodzaj sporu, ale w „ostrej” formie, kiedy jest oskarżony, oskarżyciel i prawnik. Ta forma lekcji jest oczywiście nieco „szorstka” z estetycznego punktu widzenia. ALE!!! Forma ta zapewnia dużą aktywność uczniów i sprawdza się w klasie, w której dzieci są bierne, z trudnością w czytaniu czytanych tekstów. „Próba” nad bohaterem jest w stanie „pobudzić” taką klasę.

Kompilacja scenariusza na podstawie przestudiowanej już pracy

Do scenariusza należy wybrać główne odcinki, wybrać tekst, który zabrzmi w kadrze i za kulisami, określić specyfikę pracy kamery (kombinacja zbliżenie i panoramy), przemyśleć muzykę, dekoracje, wybrać kostiumy. Tego typu prace należy wykonać po analizie tekstu.

Wybór aktorów do ról głównych bohaterów

Nie chodzi o konkretne nazwiska uczniów czy prawdziwych aktorów, ale o wizerunek jako całość, czyli typ twarzy, wygląd, cechy charakteru, temperament itp. Technika ta jest bardzo podobna do ogólnej charakteryzacji bohatera, ale ciekawiej w formie.

Posiedzenie rady artystycznej teatru lub redakcji pisma literackiego

o doborze repertuaru lub publikacji konkretnego dzieła literackiego.

Na przykład: Jakie sztuki Ostrovsky'ego powinny być wystawiane w tym sezonie i dlaczego?

Po przestudiowaniu pracy Bunina: Jakie historie Bunina powinny znaleźć się w nowym wydaniu książki „Ulubione” i dlaczego?

Monolog aktorski

o tym, jak grać w tę rolę. ALE!!! Zdarzają się negatywne momenty psychologiczne, które pojawiają się z powodu nieśmiałości facetów, którzy chcieliby wcielić się w tę rolę, ale boją się czyjegoś śmieszności. Tych problemów psychologicznych można uniknąć, proponując nieco inną wersję zadania, a mianowicie: „Monolog reżyserski” o tym, jak grać w tę rolę. (Ta forma usuwa bariery psychologiczne, ponieważ reżyser, mając głębokie zrozumienie, jak grać konkretną postać, nie jest zobowiązany do dopasowania jej wyglądu, podobieństwa do portretu itp.)

Uwaga!!! Te metody pracy pozwalają dzieciom wyrazić własną opinię, osobistą wizję postaci bohaterów, pozostając w „cieniu”, jakby za „maską” aktora, reżysera itp. Dzieje się tak dzięki cechy psychologiczne wiek wczesnej młodości, kiedy osoba ma już własne zdanie, ale często nie jest jeszcze gotowa do jej wyrażenia. Te formy pracy najlepiej podawać jako pracę domową.

Zintegrowana lekcja polifoniczna:

To lekcja z udziałem „historyka”, „polityka”, „krytyka sztuki”.

Osoby te mogą być studentami przeszkolonymi wcześniej lub prawdziwymi nauczyciele historii, muzyka, rysunek, MHK. Ich komentarze są wplecione w przebieg lekcji, gdzie konieczne jest wyjaśnienie fragmentów tekstu, które są trudne do zrozumienia przez uczniów.

10. Kompilacja utworów poetyckichnaniektórzytemat

Klasa podzielona jest na grupy 4-6 osobowe. Każda grupa komponuje kompozycję i przygotowuje ekspresyjną lekturę poezji. Na przykład: teksty miłosne oraz wiersze cywilne A. Achmatowej. Każda grupa ma reżysera, który wybiera wiersze i pomaga przygotować wyrazistą lekturę. Przed przeczytaniem ich kompozycji uczniowie wyjaśniają, dlaczego wybrali te prace. Kompozycja może mieć charakter literacki i muzyczny. Takie zadanie można zlecić całej klasie, a indywidualnie - grupie uczniów.

Mowa jest kanałem rozwoju intelektu,
im szybciej nauczysz się języka,
tym łatwiejsza i pełniejsza wiedza zostanie przyswojona.

Nikołaj Iwanowicz Zhinkin,
sowiecki językoznawca i psycholog

Mowa jest przez nas pojmowana jako kategoria abstrakcyjna, niedostępna bezpośredniej percepcji. Tymczasem jest to najważniejszy wskaźnik kultury człowieka, jego intelektu oraz sposób poznania złożonych relacji natury, rzeczy, społeczeństwa i przekazywania tych informacji poprzez komunikację.

Oczywiście zarówno ucząc się, jak i już używając czegoś, popełniamy błędy z powodu nieumiejętności lub niewiedzy. A mowa, podobnie jak inne rodzaje ludzkiej działalności (w której język jest ważnym składnikiem), nie jest pod tym względem wyjątkiem. Błędy popełniają wszyscy ludzie, zarówno w, jak i wewnątrz Mowa ustna. Co więcej, pojęcie kultury mowy, jako idea „”, jest nierozerwalnie związane z pojęciem błędu mowy. W rzeczywistości są to części jednego procesu, co oznacza, że dążąc do perfekcji, musimy umieć rozpoznawać błędy mowy i je usuwać.

Rodzaje błędów mowy

Najpierw spójrzmy, jakie są błędy mowy. Błędy mowy to wszelkie przypadki odchyleń od obowiązujących norm językowych. Bez ich wiedzy człowiek może normalnie żyć, pracować i komunikować się z innymi. Ale skuteczność działań podejmowanych w niektórych przypadkach może ucierpieć. W związku z tym istnieje ryzyko niezrozumienia lub niezrozumienia. A w sytuacjach, w których zależy od tego nasz osobisty sukces, jest to niedopuszczalne.

Autorem poniższej klasyfikacji błędów mowy jest doktor filologii Yu V. Fomenko. Jego podział, naszym zdaniem, jest najprostszy, pozbawiony akademickiej pretensjonalności, a co za tym idzie zrozumiały nawet dla tych, którzy nie mają specjalnego wykształcenia.

Rodzaje błędów mowy:

Przykłady i przyczyny błędów mowy

S. N. Zeitlin pisze: „Złożoność mechanizmu generowania mowy działa jako czynnik przyczyniający się do występowania błędów mowy”. Rozważmy przypadki szczególne, oparte na zaproponowanej powyżej klasyfikacji typów błędów mowy.

Błędy wymowy

Błędy wymowy lub wymowy powstają w wyniku naruszenia zasad ortopedii. Innymi słowy, przyczyną jest nieprawidłowa wymowa dźwięków, kombinacje dźwięków, poszczególne struktury gramatyczne i słowa zapożyczone. Obejmują one również błędy akcentologiczne - naruszenie norm stresu. Przykłady:

Wymowa: „oczywiście” (a nie „oczywiście”), „poshti” („prawie”), „fabuła” („płaci”), „precedens” („precedens”), „iliktrichesky” („elektryczny”), „ colidor” („korytarz”), „laboratorium” („laboratorium”), „tysiąc” („tysiąc”), „teraz” („teraz”).

stres: „rozmowy”, „dialog”, „porozumienie”, „katalog”, „wiadukt”, „alkohol”, „burak”, „zjawisko”, „szofer”, „ekspert”.

Błędy leksykalne

Błędy leksykalne - naruszenie zasad słownictwa, przede wszystkim - używanie wyrazów w nietypowych znaczeniach, zniekształcenie formy morfemicznej wyrazów i zasad zgodności semantycznej. Są kilku rodzajów.

Użycie słowa w nietypowym znaczeniu. Jest to najczęstszy błąd leksykalny w mowie. W ramach tego typu istnieją trzy podtypy:

Mieszanie słów o zbliżonym znaczeniu: – Przeczytał książkę z powrotem.
Mieszanie słów, które brzmią podobnie: koparka - schody ruchome, ucho - kolos, indyjska - indyka, pojedyncza - zwykła.
Mieszanie słów o podobnym znaczeniu i brzmieniu: subskrybent - prenumerata, adresat - adresat, dyplomata - dyplomata, dobrze odżywiony - dobrze odżywiony, ignorant - ignorant. "Kasjer na wyjazdy służbowe" (konieczne - oddelegowane).

pisanie słów. Przykłady błędów: Gruzin, bohaterstwo, podziemni robotnicy, nawijacz.

Naruszenie zasad semantycznej zgodności wyrazów. Umowa semantyczna to wzajemna adaptacja słów na linii ich rzeczywistych znaczeń. Na przykład nie możesz powiedzieć: wznoszę toast", ponieważ „podbić” oznacza „ruch”, co nie jest zgodne z życzeniem. „Przez szeroko otwarte drzwi” jest błędem wymowy, ponieważ drzwi nie mogą być jednocześnie uchylone (lekko otwarte) i szeroko otwarte (szeroko otwarte).

Dotyczy to również pleonazmów i tautologii. Pleonazm to wyrażenie, w którym znaczenie jednego składnika jest całkowicie zawarte w znaczeniu drugiego. Przykłady: „Miesiąc majowy”, „trasa ruchu”, „adres zamieszkania”, „wielka metropolia”, „być na czas”. Tautologia to wyrażenie, którego członkowie mają ten sam rdzeń: „Zadanie było ustawione”, „Organizator był jeden organizacja publiczna"," Życzę długiej twórczej długowieczności.

Błędy frazeologiczne

Błędy frazeologiczne pojawiają się, gdy forma jednostek frazeologicznych jest zniekształcona lub są używane w nietypowym znaczeniu. Yu V. Fomenko wyróżnia 7 odmian:

Zmiana składu leksykalnego jednostki frazeologicznej: „Podczas gdy istota i sprawa” zamiast „Podczas gdy sąd i sprawa”;
Obcięcie jednostki frazeologicznej: „To było w porządku, że uderzył w ścianę” (frazeologizm: „uderzył głową w ścianę”);
Rozszerzenie składu leksykalnego jednostki frazeologicznej: „Zwróciłeś się pod niewłaściwy adres” (frazeologizm: skontaktuj się z adresem);
Zniekształcenie formy gramatycznej jednostki frazeologicznej: „Nie mogę znieść siedzenia z założonymi rękami”. Prawidłowo: „trudny”;
Zanieczyszczenie (powiązanie) jednostek frazeologicznych: „Nie możesz robić wszystkiego bezczynnie” (połączenie jednostek frazeologicznych „bez rękawów” i „bezczynnie złożone”);
Połączenie pleonazmu i jednostki frazeologicznej: „Przypadkowy zabłąkany pocisk”;
Użycie jednostek frazeologicznych w nietypowym znaczeniu: „Dzisiaj porozmawiamy o filmie od deski do deski”.

Błędy morfologiczne

Błędy morfologiczne to nieprawidłowe tworzenie form wyrazowych. Przykłady takich błędów mowy: „zarezerwowane miejsce”, „buty”, „ręczniki”, „tańsze”, „półtora kilometra”.

Błędy składni

Błędy składniowe wiążą się z naruszeniem zasad składni – budowy zdań, zasad łączenia wyrazów. Istnieje wiele ich odmian, więc podamy tylko kilka przykładów.

Niewłaściwy mecz: „W szafie jest dużo książek”;
Złe kierownictwo: „Zapłać za przejazd”;
Niejednoznaczność składniowa: „Czytanie Majakowskiego zrobiło silne wrażenie”(czy Majakowski czytał, czy ty czytałeś dzieła Majakowskiego?);
Przemieszczenie strukturalne: „Pierwszą rzeczą, o którą cię proszę, jest twoja uwaga”. Poprawnie: „Pierwszą rzeczą, o którą cię proszę, jest uwaga”;
Dodatkowe słowo korelacyjne w zdaniu głównym: „Patrzyliśmy na te gwiazdy, które rozsiane były po całym niebie”.

Błędy w wymowie

Ten rodzaj błędu występuje z powodu nieznajomości zasad pisowni, dzielenia wyrazów, skrótów wyrazów. charakterystyka mowy. Na przykład: „Pies szczekał”, „usiądź na krzesłach”, „chodź na dworzec”, „rosyjski. język”, „gram. błąd".

Błędy interpunkcyjne

Błędy interpunkcyjne - nieprawidłowe użycie znaków interpunkcyjnych.

Błędy stylistyczne

Poświęciliśmy temu tematowi osobny temat.

Sposoby poprawiania i zapobiegania błędom mowy

Jak zapobiegać błędom mowy? Twoja praca mowy powinna obejmować:

Czytanie fikcji.
Zwiedzanie teatrów, muzeów, wystaw.
Komunikacja z ludźmi wykształconymi.
Stała praca nad doskonaleniem kultury mowy.

Kurs online „Język rosyjski”

Błędy w mowie to jeden z najbardziej problematycznych tematów, na które w szkole niewiele się zwraca uwagi. Nie ma zbyt wielu tematów w języku rosyjskim, w których ludzie najczęściej popełniają błędy - około 20. Postanowiliśmy poświęcić kurs „” właśnie tym tematom. Na zajęciach będziesz miał okazję wyćwiczyć umiejętność kompetentnego pisania przy użyciu specjalnego systemu wielokrotnych, rozproszonych powtórek materiału poprzez proste ćwiczenia I specjalne techniki zapamiętanie.

Źródła

Bezzubov A. N. Wprowadzenie do redakcji literackiej. - Petersburg, 1997.
Savko I. E. Podstawowe błędy mowy i gramatyczne
Sergeeva N. M. Mowa, błędy gramatyczne, etyczne, rzeczowe ...
Fomenko Yu V. Rodzaje błędów mowy. - Nowosybirsk: NGPU, 1994.
Zeitlin S. N. Błędy mowy i ich zapobieganie. – M.: Oświecenie, 1982.

Klasyfikacja błędów

Błędy gramatyczne (G)- są to błędy w strukturze jednostki językowej: słów, fraz lub zdań, tj. naruszenie jakiejkolwiek normy gramatycznej - słowotwórstwo, morfologia, składnia.

Nr p / p

Typ błędu Przykłady

Nieprawidłowa formacja słów. Błędne tworzenie form rzeczownika, przymiotnika, liczebnika, zaimka, czasownika (osobowe formy czasownika, imiesłowy czynne i bierne, rzeczowniki odczasownikowe).

szlachta ness, cud technologia, według D cherk, nadśmiech; ciekawsze, ładniejsze; od pięćset ruble; żonglował Zarówno ręce, ich patos, okolice jego tam nic nie ma; Ile zasady moralne, które utraciliśmy z powodu utraty duchowości; ich ruchy uczucie współczucia; strumienie wody, sztaplowane w dół, przestraszył autora tekstu; nad na scenę śpiewacy skłonili się.

Naruszenie norm koordynacji

Znam grupę chłopaków, poważnie wciągająca imisja jazz.

Naruszenie norm zarządzania

Trzeba sprawić, by natura była bardziej Piękny. Wszyscy go podziwiali siłą.

Naruszenie związku podmiotu z orzeczeniem lub sposobu wyrażenia orzeczenia

Najważniejszą rzeczą, na którą chcę teraz zwrócić uwagę, jest artystyczna strona dzieła. Napisał książkę, która… epicki. Wszyscy byli szczęśliwi i szczęśliwi śmieszne.

Błędy w konstruowaniu zdań z jednorodnymi członkami

Kraj kochany I był dumny poeta.

W moim eseju chciałem powiedzieć o znaczeniu sportu i dlaczego go kocham.

Błędy w konstrukcji zdań z rotacją przysłówkową

Czytanie tekstu, jest takie uczucie empatii.

Błędy w konstruowaniu zdania z rotacją imiesłowów

Wąska ścieżka została pokonana w brakuśnieg pod twoimi stopami.

Błędy w konstrukcji zdania złożonego

Ten książka nauczył mnie doceniać i szanować przyjaciół, które czytałem jako dziecko.

Wydawało się mężczyźnie następnieże to jest sen.

Naruszenie granic dostaw

Nie został przyjęty do drużyny koszykówki. Ponieważ był niski.

Naruszenie rodzajów czasowej korelacji form czasownika

zawiesza się na chwilę serce i nagle będzie pukać Ponownie.

Pomijanie członka zdania (wielokropek)

Na spotkaniu nie było Odebrane (?) spędzić sobotę.

Błędy związane z użyciem partykuły: oderwanie partykuły od składowej zdania, do której się odnosi

Byłoby miło, gdyby zdjęcie było zrobiłbym podpis artysty. W tekście Całkowity pojawiają się dwa problemy.

Błędy mowy (P)- są to błędy nie w konstrukcji zdania, nie w strukturze jednostki językowej, ale w jego użyciu, najczęściej w użyciu słowa, czyli z naruszeniem norm leksykalnych. Są to pleonazm, tautologia, frazesy mowy, niewłaściwe użycie potocznego słownictwa, dialektyzmy, żargon; środki wyrazowe, nierozróżnianie paronimów. Błędy w stosowaniu homonimów, antonimów, synonimów, niejednoznaczność nie eliminowana przez kontekst.

Nr p / p

Typ błędu Przykłady

Użycie słowa w nietypowym znaczeniu

Byliśmy wstrząśniętyświetna gra aktorska. Dzięki pożar, las spłonął.

Nieuzasadnione używanie gwary i słów potocznych

Ci ludzie zawsze odnoszą sukces oszukiwać inni. Oblomov nic nie zrobił i spędził całe dni grał głupca.

Złe użycie zaimków

Tekst napisał W. Biełow. On nawiązuje do stylu artystycznego; Od razu miałem zdjęcie w jego wyobraźnia.

Użycie słów o innej kolorystyce stylistycznej; mieszanie słownictwa z różnych epok; niewłaściwe użycie papeterii, wyraziste, emocjonalnie zabarwione słowa, przestarzałe słownictwo, żargon, niewłaściwe użycie jednostek frazeologicznych

Przez pomysł autor, bohater wygrywa; Molchalín pracujący sekretarz Famusowa; W powieści A.S. Puszkina odbywać się dygresje liryczne; autor od czasu do czasu posługuje się metaforami i personifikacjami. Gdybym tam był, to za taki stosunek do mojej mamy, to bym babeczka w obgryziony dałbym; Zoszczenko nie wkładaj palca do ust tylko po to, by rozśmieszyć czytelnika.

Nierozróżnialność odcieni znaczeniowych wprowadzanych do słowa przez przedrostek i przyrostek

W takich przypadkach ja zerkam do słownika.

Nierozróżnianie paronimów, słów synonimicznych; błędy w stosowaniu antonimów przy konstruowaniu antytezy; zniszczenie figuratywnego znaczenia jednostki frazeologicznej w bezskutecznie zorganizowanym kontekście

Zostały zaakceptowane spektakularnyśrodki; Imię tego poety znajomy w wielu krajach; Trzecia część tekstu nie jest wesoła, ale też nie jest głównym motywem sprawia, że myślimy; płyta jeszcze nie powiedziała swojego słowa ostatnie słowo.

Naruszenie zgodności leksykalnej

Używanie zbędnych słów, w tym pleonazm

Młody młodzież; bardzo Piękny.

Użycie słów blisko lub blisko tego samego rdzenia (tautologia)

W tym historia jest opowiadana o prawdziwych wydarzeniach.

Nieuzasadnione powtórzenie słowa

Bohater opowieść nie myśli o jego czynie. Bohater nie rozumie nawet pełnej głębi tego, co zrobił.

Ubóstwo i monotonia konstrukcji składniowych

Kiedy pisarz przyszedł do redakcji zaakceptowany przez redaktora naczelnego. Kiedy rozmawiali pisarz poszedł do hotelu.

Stosowanie zbędnych słów, nadmiarowość leksykalna

A potem sprawi, że się uśmiechniesz, o tym nasza księgarnia zadba o to.

Błędy logiczne (L). Błędy logiczne wiążą się z naruszeniem logicznej poprawności mowy. Powstają one w wyniku naruszenia praw logiki, popełnionego zarówno w obrębie jednego zdania, sądu, jak i na poziomie całego tekstu.

Nr p / p

Typ błędu Przykłady

Porównanie (opozycja) dwóch logicznie niejednorodnych (różnych objętości i treści) pojęć w zdaniu, tekście

Na lekcji byli obecni dyrektor, bibliotekarz, jak również Anna Pietrowna Iwanowa I Zoja Iwanowna Pietrowa; On Odchylił się do tyłu na baterii; Za dobra nauka i rodzicielstwa rodzice studenci otrzymali Listy na Święto Dziękczynienia od administracji szkolnej.

Naruszenie związków przyczynowych

W ostatnie lata tak wiele zrobić, aby unowocześnić edukację, ale nauczyciele pracują po staremu, dlatego poruszane są kwestie modernizacji oświaty słabo.

Pomijanie linku w wyjaśnieniu, „logiczny skok”.

Trudno jest zablokować przepływ ludzi przez nasze podwórko. [?] A jak chcesz, żeby podwórko było ozdobą zarówno szkoły, jak i wsi.

Zmiana układu części tekstu (jeśli nie wynika to z zadania na esej lub prezentację)

Czas zwrócić mu to słowo prawdziwe znaczenie! Honor... Ale jak to zrobić?

Nieuzasadniona zamiana osoby, od której prowadzona jest narracja (np. najpierw od pierwszej, potem od trzeciej)

Porównanie logicznie odmiennych pojęć

Składnia artykuły encyklopedyczne są doskonałe od inne naukowe artykuły.

Błędy w składzie-tekst

Nieudany start

Tekst zaczyna się od zdania zawierającego wskazanie poprzedniego kontekstu, którego nie ma w samym tekście, przez obecność wskazujących form wyrazowych w pierwszym zdaniu, na przykład: W tym tekście autor ...

Błędyw głównej części

a) Zbieżność stosunkowo odległych myśli w jednym zdaniu.

b) Brak konsekwencji w prezentacji; niespójność i naruszenie kolejności wyroków.

c) Używanie zdań różnego typu w strukturze, prowadzące do trudności w zrozumieniu znaczenia.

Niefortunne zakończenie

Powielanie wniosku, nieuzasadnione powtórzenie myśli wyrażonej wcześniej.

Błędy merytoryczne (F) - rodzaj błędów pozajęzykowych, polegający na tym, że pisarz przytacza fakty sprzeczne z rzeczywistością, podaje nieprawdziwe informacje o rzeczywistych okolicznościach, zarówno związanych, jak i niezwiązanych z analizowanym tekstem (podstawowa wiedza)

Nr p / p

Typ błędu Przykłady

Bazarow był nihilistą i dlatego zabił staruszkę siekierą; Lensky wrócił do swojej posiadłości z Anglii; Szczęście dla Oblomova było samotność i obojętność.

Nieścisłość w wycenie. Brak odniesienia do autora cytatu. Źle nazwany autor cytowania.

Książka wiele dla mnie znaczy, bo nawet Lenin powiedział: „ Żyj i ucz się!»

Nieznajomość faktów historycznych i innych, w tym tymczasowego przemieszczenia.

Świetnie Wojna Ojczyźniana 1812; Stolicą USA jest Nowy Jork.

Nieścisłości w imionach, nazwiskach, pseudonimach bohaterów literackich.

Zniekształcenia w nazwach utworów literackich, ich gatunków, błąd we wskazaniu autora.

Turgen b ew; „Taras I Bulba”; w Opowieści Turgieniewa"Zbrodnia i kara".

Sayapina Oksana Valerievna

Rodzaje błędy gramatyczne

Przyimki według, wbrew, dzięki, wbrew używany z D. p. (nie R. p.)

BŁĄD: zgodnie z harmonogramem i wbrew rozkazom ale

Nieprawidłowe użycie formy rzeczownika z przyimkiem

Pamiętaj o błędach

W dniu przyjazdu, wyjazdu, wyjazdu

Po zakończeniu, po zwrocie, po zakończeniu

NORM: po przyjeździe, po przyjeździe

Nieprawidłowe użycie formy rzeczownika z przyimkiem

Przyimek PO może być używany lokalnie. 1 i 2 l. w str.

NORMA: tęsknię za nami, tęsknię za tobą.

Nieprawidłowe użycie formy rzeczownika z przyimkiem

Pominięcie sugestii.

Na wodzie, lądzie i powietrzu- jesteśmy wszędzie

skryty. (w powietrzu)

Znaczenie sugestii.

Dzięki zła pogoda, zostaliśmy w domu.

(z powodu, z powodu)

Nieprawidłowe użycie formy rzeczownika z przyimkiem

Zarządzanie może być przyimkowe (wiara w zwycięstwo) i bezprzyimkowe (spowolnienie postępu).

Błąd pojawia się, gdy zły wybór

przypadek lub przyimek.

BŁĄD: charakterystyczny dla nas,

zaufanie do zwycięstwa, problem ochrony.

Błędy w zdaniach, których podrzędna część zaczyna się od pokrewnych słów KTO, NIKT.

WHO AND NOBODY występuje z czasownikami w liczbie pojedynczej.

Tych, którzy byli w mieście?, nie mogłem powstrzymać się od podziwiania

Tych kto był w mieście? nie mogłem się powstrzymać od podziwiania

przez morze.

Naruszenie związku między podmiotem a orzeczeniem

Orzeczenie musi być w liczbie mnogiej, jeśli jest wyrażone w przym. lub par.

BŁĄD: Wiele scen w sztuce jest prawdziwych i

ciekawe.

Naruszenie związku między podmiotem a orzeczeniem

Predykat musi być w liczbie mnogiej, jeśli podmiot ma 2,3,4

BŁĄD: Na stole są trzy książki.

Naruszenie związku między podmiotem a orzeczeniem

Orzeczenie po podmiotach jednorodnych musi być w liczbie mnogiej.

BŁĄD: Przemysł i Rolnictwo stale się rozwija.

Naruszenie związku między podmiotem a orzeczeniem

Jeśli zebrane istnieją. nie ma kontrolowanych słów, to orzeczenie musi być w liczbie pojedynczej.

3. Naruszenie w konstrukcji wniosku z niespójnym wnioskiem

Nazwy prac, obrazów, filmów ujęte w cudzysłów nie zmieniają się, jeśli przy nich znajduje się rzeczownik pospolity. - oznaczenie gatunku.

BŁĄD: W filmie „Wojna i pokój”

W rolę Pierre'a wcielił się S. Bondarczuk.

Naruszenie w konstrukcji zdania o niespójnym zastosowaniu

Jeśli rzeczownik pospolity. nieobecny, zmieniana jest nazwa własna.

BŁĄD: W „Wojnie i pokoju” S. Bondarczuk zagrał rolę Pierre'a.

Jeżeli predykaty jednorodne mają jedno słowo zależne, należy sprawdzić, czy mogą nim sterować.

BŁĄD: Podczas wojny ludzie mieli nadzieję i

wierzył w zwycięstwo.

(mając nadzieję na wygraną)

Błąd w konstruowaniu zdania z jednorodnymi członkami

Naruszenie jednorodności pojęć.

Zbocze góry, po której schodziliśmy, porośnięte gęstymi paprociami, było bardzo strome.

Przypomniał sobie tajgę i to, jak polował na niedźwiedzia.

Kocham piłkę nożną i pływanie.

Jego wnioski są proste i zrozumiałe.

Błąd w konstruowaniu zdania z jednorodnymi członkami

Nie można modyfikować podwójnych sojuszy.

BŁĄD: Dobrze odpowiedział jako młodzi mężczyźni, ale

także dziewczyny.

Muszę sprawdzić to miejsce? jednorodni członkowie z podwójnymi sojuszami.

BŁĄD: Czytam nie tylko gazety, ale także magazyny.

Błąd w konstruowaniu zdania z jednorodnymi członkami

Nie mieszaj ogólnych i koncepcje gatunków, połącz niezgodne.

W łodzi leżały karpie, karpie, ryby.

Przyjechał z żoną i złym humorem.

Błąd w konstruowaniu zdania z jednorodnymi członkami

Naruszenie form przypadków słowa uogólniającego i pojedynczych członków

BŁĄD: W spotkaniu wzięli udział przedstawiciele trzech krajów: Anglii, Francji, Włoch.

Wyrażenie przysłówkowe nie może być użyte, jeśli czynność wyrażona przez orzecznik czasownika i czynność wyrażona przez przysłówek odnoszą się do różnych osób.

BŁĄD: Przy użyciu kalkulatora obliczenia są wykonywane szybko.