Wyższa Szkoła Prawa. Z historii edukacji prawniczej: Cesarska Szkoła Prawa

UDC 34(470)(09)(075)

Annenkowa E.A.

Cesarska Szkoła Prawa

Annenkowa Emma Aleksandrowna, filolog, historyk, tłumacz (niemiecki), członek Międzyregionalnego Związku Pisarzy Rosji, autorka książek „Książe Oldenburga i ich pałace”, „Russische Oldenburger und ihr soziales Wirken”, „Książe Oldenburga w Petersburg”, „Imperial School of Law” ”, „Oświecony filantrop książę P.G. Oldenburgski”, „Książę Piotr Georgiewicz Oldenburgski”

E-mail: [e-mail chroniony]

Artykuł poświęcony jest historii powstania i strukturze P.G. Oldenburg Imperial School of Law, jej znaczenie w szkoleniu zawodowych prawników. Sposoby tworzenia szkoły, edukacyjne i proces edukacyjny w nim rola jego absolwentów w realizacji reformy sądownictwa w latach 60. XIX wieku. Szczególną uwagę zwraca się na tryb podejmowania i realizacji decyzji kierowniczych, szczegółowy opis kadry dydaktycznej. Autorka analizuje scenariusze zajęć dydaktyczno-tematycznych, system utrzymania dyscypliny, a także tradycje i atmosferę placówki oświatowej, które wykształciły się w szkole.

Słowa kluczowe: sądownictwo, prawnicy, Szkoła Prawa, Prince P.G. Oldenburgski, reforma sądownictwa.

„W katastrofach ojczyzny, w krwi i pożarach 1812 r. dusza ludu czerpała nie tylko pragnienie zemsty na wrogu, ale także potrzebę duchowej i cywilnej doskonałości”1, co jest charakterystyczne nie tylko dla uczestników w wojnie, którzy powrócili z pola bitwy jako zwycięzcy, ale także ich potomkowie. „Syn dwunastego roku” nazywał siebie księciem P.G. Oldenburgsky (1812-1881), urodzony 14 sierpnia (26) w mieście Jarosław. Z imieniem księcia w Rosji wiąże się cała epoka, naznaczona jego niezrównaną działalnością państwową i charytatywną w tak ważnych sferach życia społecznego, jak dobroczynność sierot, chorych i osób starszych, w edukacji i wychowanie dzieci i młodzieży oraz zdrowie publiczne. Jako mąż stanu epoki Mikołaja I i Aleksandra II książę zajmował różne stanowiska: członka Rady Państwa, przewodniczącego Departamentu Spraw Obywatelskich i Duchowych, dyrektora naczelnego Urzędu Cesarzowej Marii, prezesa Cesarstwa Wolne Towarzystwo Ekonomiczne. PG Oldenburgski działał jako reformator szkolnictwa kobiecego w Rosji, był powiernikiem Cesarskiej Szkoły Prawa, Cesarskiej Szkoły Handlowej, Instytutu Smolnego i Katarzyny, Liceum Aleksandra, Instytutu Kobiecego Księżnej Teresy, szeregu gimnazjów i szkół. Piotr Georgiewicz na własny koszt otwierał sierocińce i szkoły, inicjował i finansował głównie budowę Szpitala Dziecięcego przy Prospekcie Ligowskim noszącego jego imię (obecnie Szpital Raukhfus), a przez 40 lat kierował Szpitalem Maryjskim dla Ubogich2.

Jako prawnik P.G. Oldenburgsky jasno rozumiał znaczenie i rolę stosunków prawnych w społeczeństwie, prawidłową pracę wydziału sądownictwa i jego wyposażenie w uczciwych i profesjonalnych prawników. Działał też jako orędownik pokoju powszechnego, biorąc udział w tworzeniu Rosyjskiego Towarzystwa Prawa Międzynarodowego, stając się jego przewodniczącym. W swoim przemówieniu na otwarciu Rosyjskiego Towarzystwa Prawa Międzynarodowego – i było to jego ostatnie przemówienie w swoim życiu – książę, podsumowując doświadczenie swojego legalna praca, doświadczenie życiowe i społeczne, wyrażające w kilku słowach to kryterium życia społecznego i międzynarodowego, które dziś wciąż brzmi bardziej niż aktualne: „Gdzie nie ma szacunku dla prawa, nie ma pokoju”3. W tym sensie główny akt księcia P.G. Oldenburski dla ustroju państwowego Rosji był założeniem przez niego w 1835 roku Szkoły Prawa, czynnej i sumiennej opieki nad nim do końca życia.

W latach 30. XIX wieku wiele osobistości publicznych i czołowych prawników dostrzegało potrzebę podjęcia działań mających na celu doskonalenie personelu sądów, co nie odpowiadało ani pod względem wykształcenia, ani wartości moralnych wysokiemu powołaniu sędziego i wykonawcy prawa. Książę P.G. Oldenburski, wyznaczony przez Mikołaja I do udziału w posiedzeniach Senatu Rządzącego4, miał okazję osobiście zweryfikować niezbędne

1 Płatonow S.F. Przedmowa // Vasenko P.G. Dwunasty rok. Esej o historii Wojny Ojczyźnianej. SPb., 1911. S. 5.

2 Kompletny zapis służbowy Jego Cesarskiej Wysokości Księcia Oldenburga Piotra Georgiewicza. RGIA. F. 1106. Op.1. D. 18. L. 2

3 RGIA. F. 1062. Op. 1. D. 116.

4 Pełne osiągnięcia... RGIA. F. 1106. Op.1. D. 18. L. 2.

Konieczność fundamentalnych zmian w działalności sądownictwa, która skłoniła go do powołania Szkoły Prawa, która kształci nowe kadry praktykujących prawników, od których wymaga się nie tylko dobrej znajomości prawa, ale także wykonywania praktycznej pracy w sądzie od najniższych do najwyższych stanowisk, po opanowaniu całej procedury postępowania sądowego. Peter Georgievich wysłał list do Mikołaja I, w którym przedstawił powody, które skłoniły go do zmierzenia się z tak złożonym i odpowiedzialnym problemem, a także plany organizacji i utrzymania Szkoły Prawa1.

Propozycja księcia została uznana za pożyteczną, a chęć przekazania wymaganej kwoty na początkową organizację Szkoły uznano za akt wdzięczności i szacunku. Rada Państwa postanowiła zrównać prawa i przywileje przyszłej Szkoły z Liceum Carskie Sioło. 29 maja Senat otrzymał najwyższą aprobatę i dekret o wprowadzeniu w życie statutu i stanów Szkoły.

Piotr Georgiewicz, uzyskawszy aprobatę cara i Senatu, energicznie przystąpił do realizacji swojego projektu. We wrześniu 1835 kupił dom od spadkobierców Nieplujewa przy 6 nabrzeżu rzeki Fontanki. Prace te powierzono architektom V.V. Stasov i A.I. Mielnikow. Wyposażono sale lekcyjne, sale rekreacyjne, jadalnię, internaty dla uczniów. Dom dla Szkoły wraz z zakupem i wszystkimi pracami nad aranżacją kosztował księcia 1 milion rubli. Zgodnie z aktem z 21 lipca 1837 r. P.G. Oldenburgsky przeniósł go na własność Cesarskiej Szkoły Prawa.

24 listopada 1835 r. metropolita moskiewski Filaret konsekrował jednoołtarzowy kościół w imię św. Katarzyny ku pamięci matki księcia, wielkiej księżnej Jekateryny Pawłownej. W cerkwi przechowywano rosyjskie pamiątki historyczne z czasów Wojny Ojczyźnianej z lat 1812-1813. - służyły jako sztandary sztandarów milicji Tweru, Nowogrodu i Jarosławia, utworzonych przez rodziców księcia. Przechowywano tu także wieniec ze złotymi płatkami - hołd dla pamięci założyciela Szkoły od uczniów każdej matury. 5 grudnia 1835 Szkoła Prawa przyjęła pierwszych uczniów. PG Oldenburgsky został mianowany jego powiernikiem i został odznaczony gwiazdą i krzyżem św. Pierwszy nabór liczył 54 osoby (złożono 292 wnioski), pierwszym dyrektorem Uczelni został Radny Stanu S.A. Poshman, który wcześniej służył w Departamencie Geodezji Senatu Rządzącego pod okiem prokuratora naczelnego; inspektor - profesor liceum Carskie Sioło (od 1843 - Aleksandrowski) Baron E.V. Wrangla. W ciągu 83 lat istnienia Uczelni stanowisko dyrektora objęło kolejno 8 osób: S.F. Poszman, książę N.S. Golicyn, A.P. Yazykov, I.S. Alopeus, AI Pantelejew, A.I. Rogowski, W.A. Olderogge, Z.V. Mickiewicza3.

Szkoła otrzymała status cesarskiej i stała się elitarną instytucją edukacyjną. Prawo wstępu do niej miały tylko dzieci dziedzicznej szlachty rosyjskiej, ujęte w szóstej części księgi genealogicznej, dzieci o stopniach wojskowych nie niższych niż pułkownik, cywile nie niższe niż radny stanowy. Później zaczęli przyjmować dzieci urzędników Kozaków Dońskich, dzieci szlachty rasy białej, dzieci sędziów, a dla innych grup klasowych zrobiono wyjątki. Szkoła Prawa była zamkniętą instytucją edukacyjną. Przyjmowała chłopców nie młodszych niż 12 lat i nie starszych niż 17 lat. Roczna rejestracja wynosiła nie więcej niż sto osób.

Uczniowie, zgodnie z Kartą, mieli mundur: mundurek ciemnozielony z jasnozielonym kołnierzem i mankietem z tkaniny oraz czarną lamówką na kołnierzu. Guziki są złocone, z wizerunkiem monety Senatu. Pantalony w kolorze jednolitego, trójkątnego kapelusza. Uczniowie ostatniego kursu mieli po jednej złotej dziurce na kołnierzyku mundurka i po jednej srebrnej dziurce na każdym kursie początkowym. Uczniowie klasy starszej (pierwszej) otrzymali prawo do noszenia mieczy piechoty bez smyczy. W zwykłe dni nosili kurtki w tym samym kolorze co mundury, z rozciętym kołnierzykiem bez dziurek na guziki.

Spodnie z kurtkami w zimie opierały się na tkaninie w kolorze szarym, a in czas letni nanke tego samego koloru. Wszyscy uczniowie mieli ciemnozielone płaszcze z jasnozielonym kołnierzykiem z tkaniny.

Edukacja była płatna, ale nie dla wszystkich. Uczniowie w tym sensie zostali podzieleni na svoekoshtnyh - regularnie opłacali studia - i państwowych, których utrzymywał skarbiec. Później pojawili się zewnętrzni i graniczni. Studenci zagraniczni nie uczęszczali na zajęcia, a jedynie zdawali egzaminy. Kształcenie pensjonariuszy odbywało się kosztem osób, które zapewniały im stypendium, z reguły członków rodzina cesarska. Były też specjalne stypendia: nazwisko radcy stanu faktycznego D.V. Daszkow, książę P.G. Oldenburg i inne Szkoła utrzymywała się głównie z czesnego własnych uczniów. Ponadto otrzymywał wsparcie materialne ze skarbca i dobrodziejów. W pierwszym roku czesne wynosiło 428 rubli rocznie.

1 Papkov A. A. Życie i twórczość Petera G. Georgievicha z Oldenburga. SPb., 1885. S. 75.

2 Pełne osiągnięcia... RGIA. F. 1106. Op.1. D. 18. L. 3.

3 Annienkowa E.A. Cesarska Szkoła Prawa. SPb., 2006.

Uczeń Cesarskiej Szkoły Prawa. Petersburg, Archiwum Dokumentów Filmowych i Fotograficznych

Budynek Cesarskiej Szkoły Prawa, emb. R. Fontanka d. 6. Zdjęcie z końca XIX wieku.

rok i w latach 90. XIX wieku. - 700 rubli. Pełny tok studiów trwał 6 lat: dwie klasy podstawowe (piąta i szósta) oraz cztery klasy końcowe (czwarta, trzecia, druga i pierwsza). W 1847 r. z powodu niedostatecznego przygotowania wchodzących do szkoły utworzono klasy przygotowawcze, do których za 50 tys. rubli zakupiono dwupiętrowy dom murowany przy ulicy Siergiewskiej. 12. Zajęcia przygotowawcze trwały najpierw dwa lata, a później trzy lata. Przyjęli dzieci od 8 roku życia. W efekcie studia, które przebiegały w dwóch kierunkach – ogólnokształcącym i praktycznym – trwały 10 lat.

Po ukończeniu Kolegium uczniowie musieli przepracować co najmniej sześć lat w departamencie Ministerstwa Sprawiedliwości. Programy nauczania przewidywały przygotowanie uczniów od wieku gimnazjalnego do poziomu edukacji uniwersyteckiej z praktycznym nastawieniem do służby publicznej. Spośród przedmiotów ogólnokształcących program obejmował: Prawo Boże, historię Kościoła, geografię, statystykę, historię naturalną, język rosyjski, słowiański, niemiecki i francuski, historię ogólną i rosyjską, fizykę, matematykę, logikę i psychologię. Uczniowie rasy kaukaskiej uczyli się także języka ojczystego. W początkowych latach za przedmioty obowiązkowe uważano także rolnictwo, mineralogię, architekturę, zajęcia z rzeźby. Z badanych dyscyplin prawnych: encyklopedia prawoznawstwa, historia prawoznawstwa, historia filozofii prawa, prawo rzymskie, prawo kościelne i historia religii, prawo gospodarcze, prawo karne, prawo międzynarodowe, prawoznawstwo rosyjskie, orzecznictwo praktyczne, medycyna sądowa, prawo policyjne, ekonomia polityczna, prawo finansowe . Na specjalnych kursach wygłaszano wykłady na temat ustawodawstwa o chłopach, toksykologii, higieny itp. Z biegiem czasu zmieniały się programy kształcenia ogólnego i dyscypliny prawnicze. Wykluczono z nich przedmioty zbędne do pracy praktycznej (łac.) i wprowadzono nowe, poszerzające zakres wiedzy prawniczej (prawo państwowe, prawo cywilne itp.).

Oprócz obowiązkowych lekcji odbywały się także zajęcia pozalekcyjne: lekcje muzyki, rysunku, rzeźby, sztuki dramatycznej. Powiernik Szkoły Prawa P.G. Oldenburgsky, osoba różnorodna i twórcza (znał 8 języków, pisał wiersze, komponował muzykę), zachęcał swoich uczniów do zainteresowania się sztuką: muzyką, literaturą, malarstwem, rzeźbą, teatrem. Poszerzano także horyzonty prawników poprzez wykłady z różnych dziedzin wiedzy, które czytali nauczyciele Szkoły lub wykładowcy gościnni. Uczniowie byli zabierani na wycieczki do muzeów, fabryk i fabryk co najmniej 7 razy w roku. Obowiązkowe było zwiedzenie Obserwatorium Pułkowo, Muzeum Instytutu Górnictwa, Muzeum Etnograficznego, Muzeum Techniki, Fabryki Porcelany i Biblioteki Publicznej. We wczesnych latach uczniowie koniecznie nauczyli się tańczyć. Od 1905 roku, dla chcących nauczyć się pracy fizycznej, został wyposażony specjalny warsztat z maszyną ciesielską.

Od samego początku celem było nadanie praktycznego kierunku procesowi uczenia się. W tym celu Szkoła otrzymała wszystkie dekrety Senatu, orzeczenia w sprawach cywilnych i karnych. Pod kierunkiem profesorów uczniowie odgrywali rozprawy sądowe z udziałem przedstawicieli prokuratury i obrony. Starsi studenci mieli odwiedzać więzienia. Zajęcia z medycyny sądowej obejmowały nie tylko wykłady i seminaria, ale także wizytę w kostnicy szpitala Maryjskiego i obecność przy sekcji zwłok. Stopień zaawansowania oceniany był podczas sprawdzianu lekcyjnego oraz na podstawie wyników prac pisemnych. Co miesiąc podawano łączny wynik za cały cykl nauka i zachowanie. Student o słabych wynikach w nauce może zostać wydalony. Dla seniorów obowiązywały normy uniwersyteckie: dwa razy w roku odbywały się sprawdziany półroczne i roczne – próby egzaminacyjne z przedmiotów wyznaczonych przez Radę Uczelni, pod koniec roku akademickiego – egzamin. Ponadto każdy uczeń był zobowiązany do napisania pracy pisemnej z historii prawa rosyjskiego, prawa cywilnego, prawa karnego i prawa rzymskiego. Uczniowie, którzy nie zdali prac pisemnych, nie mogli przystępować do egzaminów. Były trzy rodzaje egzaminów: wstępny, przejściowy i końcowy. Po przyjęciu byli przyjmowani zgodnie z poziomem wiedzy w każdej klasie, z wyjątkiem dwóch seniorów. W trzecim konieczne było zaliczenie wszystkich przedmiotów kursu gimnazjalnego. Jednak od 1895 roku do egzaminów przystępowano tylko z historii, rosyjskiego, francuskiego i niemieckiego.

Wszyscy zdali egzaminy przejściowe. Ponadto przy ocenie odpowiedzi na egzamin uwzględniono oceny z prób i prac pisemnych. Oceny były wystawiane w systemie 12-punktowym. Aby przejść z klasy do klasy, potrzeba było co najmniej 8 punktów, co odpowiadało ocenie „zadowalający”. Uczniowie znakomici byli przenoszeni bez egzaminów, jeśli mieli, w systemie 12-punktowym: 11 - za moralność, 11 - za pracowitość, 10 - za porządek zewnętrzny. Głównymi egzaminami były matury. Odbywały się one z reguły w holu biblioteki. W skład komisji egzaminacyjnej wchodzili: nauczyciel przedmiotu egzaminowanego i jego pomocnik, dyrektor, często powiernik. Punkty ustalał nauczyciel i obowiązkowy asystent, a czasem obecny reżyser, punkty te sumowano z wynikiem uzyskanym przez ucznia na próbie półrocznej (egzaminu), a następnie wyświetlano średnią. Ocena uzyskana na egzaminach końcowych zależała od tego, w jakiej klasie Tabeli rang absolwent rozpocznie karierę: do uzyskania rangi 9, 10,5 - 10, 8,5 - 121. Większość absolwentów

Stopień 1 9 klasy (doradca tytularny) odpowiadał kapitanowi sztabu w wojsku, 10 klasy (sekretarz collegu) - porucznikowi, 12 klasy (sekretarz prowincjonalny) - podporucznikowi. (od redakcji).

Nauczyciel w szkole prawniczej. Petersburg, Archiwum Dokumentów Filmowych i Fotograficznych

otrzymał stopień 9 klasy.

Zachęcano na różne sposoby: uczniowie I klasy, którzy wyróżnili się zachowaniem i sukcesami akademickimi, otrzymywali na walnym zgromadzeniu złote i srebrne medale, a ich nazwiska wypisano złotymi literami na marmurowej tablicy. W innych klasach, za doskonałą naukę i zachowanie, uczniowie otrzymywali godne pochwały arkusze i książki. W liceum dla dobrej nauki i zachowania wprowadzono różnice zewnętrzne - odpowiednie paski na rękawach munduru. Szkoła, wypuszczanie zwierzaków na służba publiczna bacznie śledzili ich sukcesy zawodowe i opiekowali się nimi przez kilka kolejnych lat, nakazując im zdawanie corocznych sprawdzianów z głównych przedmiotów kursu, na które powinni co roku pojawiać się bezpośrednio w Uczelni lub na uczelni w miejscu wykonywania służby, a tam, gdzie jej nie było, w gimnazjum - do sprawdzianów z takich przedmiotów, jakie zostaną wyznaczone przez radę szkolną i zatwierdzone przez kuratora.

Uczniowie spędzali czas wolny z zajęć w różny sposób w zależności od pory roku i skłonności. Latem spacerowaliśmy po szkolnym ogrodzie, jeździliśmy na huśtawce, graliśmy w piłkę nożną. Zimą dwa razy dziennie można było jeździć na łyżwach po lodzie Fontanki, saneczkarstwie i nartach. W ogrodzie zbudowano lodowe twierdze i rozegrano ich szturm i obronę. Wielu uczęszczało na zajęcia taneczne, uczyło się muzyki, malarstwa. Jednocześnie stosowano system kar, wśród których były rózgi (powszechnie akceptowane w tym czasie w placówkach oświatowych). Środek ten został zastosowany za zgodą dyrektora przez trzy niższe oceny jednak prawie nigdy nie był używany ze względu na humanitarne kierownictwo w edukacji prowadzonej przez powiernika. Wśród innych kar było pozbawienie ostatniego dania obiadowego lub całego obiadu, wystawienie na „słup” (ścianę), pozbawienie urlopu na weekend. Najtrudniejsze było wydalenie ze Szkoły.

Muzyka przez lata istnienia Szkoły cieszyła się szczególnym zaszczytem. Według wspomnień V.V. Stasov, podczas rekreacji całą Szkołę wypełniły muzyczne dźwięki. We wczesnych latach na czele muzycznego kręgu stał przyszły słynny kompozytor Aleksander Sierow. Wyróżniał się niezwykłymi zdolnościami, erudycją i celował we wszystkich przedmiotach. PG Oldenburski często zapraszał uczniów do swojego pałacu, gdzie najzdolniejsi z nich dawali koncert. M. Molchanov, były prawnik, wspominał jeden z tych muzycznych wieczorów w pałacu książęcym: „Było tak ciepło, tak wesoło, tak wygodnie w wysokich, jasno oświetlonych salach. Było dużo kwiatów, pachniało hiacyntami. Wszyscy prawnicy rozeszli się do swoich pokoi. Książę zadowolony, młody i szczęśliwy szedł między nami a S.A. Poshman [Dyrektor Szkoły - EA] pod pachą. Żona księcia, otoczona przez rodzinę, z robotą dla małych dam w rękach, siedziała właśnie tam. Jeden z najlepszych pianistów szkolnych, jeśli się nie mylę, Platon Vakar, grał na fortepianie.

Pasja do muzyki nasiliła się na przestrzeni lat, prawnicy nauczyli się grać na różnych instrumentach – fortepianie, skrzypcach, wiolonczeli, kontrabasie, fletach. Często w Szkole koncertowali znani rosyjscy i zagraniczni muzycy. Szczególnie zapadły w pamięć koncerty austriackiego pianisty S. Thalberga, małżonków Roberta i Clary Schumannów. Petr Georgievich co miesiąc wysyłał do swojej loży bilety do szkoły, a uczniowie, jeden po drugim z klasy, na zmianę chodzili na koncerty i przedstawienia. W latach 50. XIX wieku wraz z pasją do muzyki pojawia się poważne zainteresowanie literaturą, najwyraźniej dzięki utalentowanemu nauczycielowi literatury, profesorowi N.A. Wysznegradski. W latach 1855-1856. uczniowie opublikowali nawet odręczne czasopismo „School Bulletin”, w którym publikowano opowiadania, wiersze i artykuły krytyczne. Aktywnymi autorami pisma byli P. Czajkowski, M. Ertel, F. Masłow, W. Gerard, A. Apuchtin.

Swoją pasję do muzyki i literatury pogłębił w latach 80. XIX wieku. wzrost zainteresowania sztuką dramatyczną. W Petersburgu tego okresu działało wiele teatrów. Najczęściej odwiedzanymi byli Michajłowski i Aleksandrinski, na balkonach których prawnicy wyróżniali się spośród innych widzów swoimi zielonymi mundurami. W samej Szkole zorganizowano kółko teatralne, którego członkowie wystawiali sztuki zarówno pisarzy rosyjskich, jak i zagranicznych. W 1886 roku pokazano pierwszy oficjalny spektakl. Z biegiem czasu przedstawienia w Szkole zaczęły być postrzegane jako produkcje profesjonalne, zyskały popularność wśród petersburskich teatralistów i stały się wydarzeniem w stołecznych sezonach teatralnych. Początek świeckich przedstawień zapoczątkował występ w Szkole Prawa, w którym oprócz licznych gości uczestniczył Powiernik Szkoły Książę Aleksander Pietrowicz z Oldenburga, Minister Sprawiedliwości I.G. Shcheglovitov i kontroler państwowy P.Kh. Schwenebach, obaj prawnicy, odnotowali w maju 1906 „Petersburgskaya Gazeta”. Dużo uwagi poświęcono sportowi: obowiązkowe lekcje jazdy konnej, tenis, boks, zimą narciarstwo.

Szkołą zarządzała Rada, w skład której weszli: powiernik, dyrektor, trzech profesorów i pedagog. Rada sprawowała nadzór nad całością oświaty i praca edukacyjna, ale jego decyzje były ważne dopiero po zatwierdzeniu przez syndyka. Dyrektor, będąc członkiem rady, przewodniczył jej pod nieobecność powiernika, a także był przewodniczącym zarządzanie gospodarcze. Każdy, kto pracował i studiował, podlegał reżyserowi. Monitorował stan studiów, zachowanie uczniów, porządek w gospodarstwie domowym, co tydzień przedstawiał kuratorowi podsumowanie stanu Szkoły, a co pół roku szczegółowe zestawienie. Głównym bezpośrednim przełożonym placówki edukacyjnej był powiernik, dyrektor i wszyscy pracownicy podlegali mu. Syndyk nadzorował realizację statutu we wszystkich jego częściach, za jego pośrednictwem prowadzona była komunikacja z Ministerstwem Sprawiedliwości. Syndyk zezwolił na przyjęcie uczniów i ich wykluczenie za niewłaściwe zachowanie lub zwolnienie z innych powodów.

Nauczyciele zostali podzieleni na cztery kategorie: profesorowie zwyczajni i nadzwyczajni, nauczyciele i nauczyciele sztuki. Dobór kadry nauczycielskiej należał do prerogatyw kuratora. Wybitni prawnicy rosyjscy prowadzili w Szkole wykłady i zajęcia praktyczne: nauczyciel prawa karnego, autor wielotomowego „Kursu prawa karnego” Nikołaj Stiepanowicz Tagancew (1843-1923), nauczyciel teorii i praktyki wymiaru sprawiedliwości w sprawach karnych Anatolij Fiodorowicz Koni (1844-1927), profesor Uniwersytetu w Petersburgu,

1 Mołczanow M.M. Pół wieku temu. SPb., 1892. S. 6-7

Nikołaj Stiepanowicz Tagancew (1843-1923), prawnik, kryminolog, mąż stanu

Anatolij Fiodorowicz Koni (1844-1927), prawnik, sędzia, mąż stanu i osoba publiczna, pisarz, marszałek sądowy

Fedor Fedorovich Martens (Friedrich Fromhold Martens, 1845-1909), prawnik międzynarodowy, dyplomata

Vladimir Dmitrievich Nabokov (18691922), kryminolog, Figura polityczna i publicysta

Wasilij Konstantinowicz von Anrep (1852-1927), lekarz, fizjolog i farmakolog, profesor medycyny, polityk

nauczyciel prawa cywilnego Dmitrij Iwanowicz Meyer (1819-1857), wykłady z prawa międzynarodowego czytał Fiodor Fiodorowicz Martens (1845-1909), profesor Władimir Danilowicz Spasowicz (1829-1906) był nauczycielem prawa karnego, historii ustawodawstwa rosyjskiego i encyklopedię prawa, prawo policyjne czytali profesor zwyczajny Iwan Efimowicz Andriejewski (1831-1891), prawo rzymskie czytali profesor Schneider Wasilij Wasiljewicz (1793-1872) i Konstantin Aleksiejewicz Nevolin (1806-1855), nauczyciel Władimir Dmitriewicz Nabokow (1869-1922). Zajęcia praktyczne z postępowania cywilnego i karnego prowadził Nikołaj Iwanowicz Stojanowski (1820-1900), katedrą literatury rosyjskiej kierował N.A. Vyshnegradsky (1821-1872), który odegrał ważną rolę w rozwoju edukacji kobiet w Rosji. Medycyną sądową w różnych latach kierowali doktor medycyny, profesor Wasilij Konstantinowicz von Anrep (1852-1927) i doktor medycyny, profesor Siergiej Michajłowicz Łukjanow (1855-1935). Dużą rolę w wychowaniu moralnym młodzieży przypisywano nauczycielom Prawa Bożego, którzy zgodnie z tradycją byli rektorami kościoła szkolnego: M.I. Bogosłowski (1835-1865), profesor A.I. Parvov (1865-1883), profesor V.G. Pevtsov (1883-1909) i arcybiskup K.P. Winogradow (1909-1918).

Od pierwszego roku istnienia Szkoły zaczęły kształtować się jej własne tradycje, gorliwie przestrzegane przez wszystkie pokolenia prawników. Tradycje o charakterze moralnym obejmowały: zakaz gry w karty w murach Szkoły, odwoływanie się do siebie w szkole średniej jako „Ty”, przestrzeganie przyjaznych relacji między sobą, potępienie manifestacji klasowej i materialnej nierówność. Za najważniejsze święta uznano dzień konsekracji kościoła szkolnego 24 listopada oraz dzień założenia Szkoły – 5 grudnia. Kolejnym ważnym świętem w życiu prawników było ukończenie studiów. Pierwsza matura odbyła się 15 czerwca 1840 r. Szkołę ukończyło 14 uczniów, przysięgli wierność służbie carowi i ojczyźnie. Nazwisko nagrodzonego złotym medalem Aleksieja Wołockowa, najlepszego w zachowaniu i akademickim sukcesie, zostało wyryte złotymi literami na białej marmurowej tablicy w sali rekreacyjnej ostatniego roku, wyznaczając początek tradycji.

Syndyk Piotr Georgiewicz z Oldenburga wręczył wszystkim absolwentom złote pierścienie, na których wygrawerowano motto prawników: „Cokolwiek robisz, rób to rozważnie, nie tracąc z oczu celu” (Horacego). Niektórym biednym absolwentom (Wołockow, Korżewskij, Sierow) Ministerstwo Sprawiedliwości na wniosek syndyka wydało zasiłek pieniężny. Piotr Georgiewicz osobiście wręczył absolwentom dyplomy i medale, a przeniesionym do klasy seniorów miecze. Tego samego dnia zorganizował przyjęcie pożegnalne dla absolwentów w swoim Pałacu Letnim na wyspie Kamenny, gdzie wraz z nauczycielami i wychowawcami wyruszyli z budynku Szkoły na łodziach. Wszystkie kolejne emisje zostały przeprowadzone zgodnie z ustanowioną przez księcia P.G. Porządek oldenburski jednak czasami dokonywał w nim pewnych korekt.

Petr Georgievich bacznie śledził działalność Szkoły Prawa, osobiście kontrolował zarówno proces edukacyjny, jak i sprawy gospodarcze, biorąc sobie do serca sukcesy i porażki prawników, uczestnicząc po ukończeniu studiów w układaniu ich losów. Życzliwość księcia, jego ojcowski stosunek do swoich podopiecznych, udział w życiu wychowanków i mecenat utalentowanej młodzieży w rozwoju ich zdolności artystycznych zaskarbiły mu szczerą miłość i szacunek ze strony prawników, którzy później wspominali dobroczynny wpływ księcia na ich moralny rozwój. „Książę uważał Szkołę za coś własnego, drogiego i bliskiego sobie, oddał mu cały swój czas, wszystkie swoje zmartwienia i myśli” – wspominał V.V. Stasow. - Przychodził do Szkoły prawie codziennie, czasem kilka razy dziennie, uczęszczał na wykłady w klasie, odwiedzał podczas rekreacji, odwiedzał Szkołę na obiadach i kolacjach. Czasami przychodził nawet w nocy, wracając z pałacu lub z jakiegoś nieuniknionego spotkania, balu, teatru. Tutaj przeszedł przez wszystkie piętra i sale. Ogólnie rzecz biorąc, nie było prawie takiego szczegółu życia szkolnego, który mógłby być przed nim ukryty i zniekształcony. Wszystko to miało niezwykle ważne konsekwencje: Szkoła przyjęła przyczółek, na którym nie stała żadna z ówczesnych szkół rosyjskich i pod wieloma względami nabrała szczególnego charakteru. Było nieporównywalnie mniej oficjalne, formalne, rutynowe, az drugiej strony było coś przypominającego życie rodzinne i domowe.

1 Stasow W.W. Ulubione op. w 3 tom M., 1952. T. 2. S. 304. 220

Poeta A. Zhemchuzhnikov przekonywał: „Duch Szkoły w moich czasach był doskonały dzięki księciu, który przyczynił się do rozwoju w nas poczucia własnej wartości, człowieczeństwa i szacunku dla prawa, sprawiedliwości i oświecenia”. Były prawnik P.S. Chistyakov podsumował pomysł uczniów Szkoły o księciu P.G. Oldenburgsky: „Rycerz do szpiku kości, ideał miłosierdzia, uczciwości i szlachetności, podbił każdego z nas tymi duchowymi cechami, swoim osobistym przykładem pokazał nam wszystko, jak powinien wyglądać człowiek prawdziwy sens to słowo i nasze wieczne podziękowania dla Księcia-człowieka pozostaną z nami do ostatniej chwili.

Po śmierci Piotra Georgiewicza absolwenci zaczęli z pełną mocą podróżować na pustynię Trinity-Sergius do grobu księcia. Na marmurowym nagrobku złożono złoty wieniec, przechowywany w kościele szkolnym. Wieniec składał się ze złotych płatków w zależności od liczby emisji, na każdym płatku była data ukończenia szkoły w takim czy innym kursie. Każdy nowy numer dodawał do wieńca swój własny płatek. Po wizycie na pustyni wszyscy wrócili do Szkoły, gdzie odbyło się uroczyste złożenie przysięgi przez absolwentów. Od kuratora cały kurs otrzymał pamiątkowy medal z hasłem Szkoły. Odpowiedzialne chwile szkolnego życia uczczono świętami charakterystycznymi tylko dla tej placówki oświatowej. Tak zwana „przerwa” nastąpiła, gdy uczniowie rozpoczęli drugą połowę studiów, czyli drugą połowę czwartej klasy. W tym czasie powstawał specjalny żeton, którego projekt został opracowany przez samych uczniów, a przednia strona żetonu zmieniała się co roku. Na odwrocie, podzielonym na pół na pole złote i srebrne, wskazano klasę, datę święta i nazwisko właściciela. Dorocznym świętem było „fuzja” - przejście uczniów klasy IV do klasy starszej - III. Wydawało się, że wkraczają w zupełnie inny świat – świat dorosłych, wtopiony w ich społeczność. W tym dniu uczniowie trzeciej klasy zaprosili starszych na przyjacielską kolację, w której uczestniczyli także dyrektor, inspektor i wychowawcy. Przejście do najstarszej klasy i otrzymanie w związku z tym mieczy uczczono „obiadą z mieczami”. „Usunięcie” to zwyczaj związany z końcem Szkoły, kiedy to młodsi uczniowie uhonorowali swoich starszych kolegów absolwentów, wynosząc ich z klasy i zanosząc do wejścia, wyrażając tym samym współczucie i żal z powodu ich odejścia. Zwyczaj ten objął także niektórych profesorów, szczególnie ukochanych przez uczniów. Przestrzeganie tradycji szkolnych przyczyniło się do stworzenia zdrowego klimatu moralnego w legalnej rodzinie, rozwinęło poczucie koleżeństwa, odpowiedzialności nie tylko za siebie, ale także za swoich przyjaciół.

Pod powiernikiem księcia Aleksandra Pietrowicza z Oldenburga (1844-

1932), powołany w 1881 r. po śmierci ojca, uchwalono nową Kartę (1894) i nowe zasady egzaminów2 oraz rozpoczęto gruntowną przebudowę budynków szkolnych. W 1894 r. szkoła została zelektryfikowana, aw domu przy ul.

Wydarzenia polityczne XIX - początku XX wieku. ta elitarna instytucja edukacyjna również została dotknięta: w październiku 1906 r. starsi uczniowie wysunęli żądania demokratyzacji systemu szkolnego. W efekcie 17 studentów zostało wyrzuconych, a kolejnych 16 dobrowolnie wyjechało na znak protestu, dołączyło do nich pięciu profesorów.

Obchody wielkich rocznic odbywały się na szeroką skalę i zawsze przynosiły pozytywne rezultaty. Po każdej wielkiej uroczystości powstawało jakieś ważne przedsięwzięcie. Uczniowie postanowili więc upamiętnić dzień 40-lecia Szkoły, wznosząc popiersie swojego powiernika, księcia P.G. Oldenburski. Popiersie wykonane przez rzeźbiarza M.A. Czyżow został zainstalowany na cokole z białego marmuru między drugą a trzecią klasą. W to samo święto rocznicowe ustanowiono stypendium im. księcia Piotra Georgiewicza z Oldenburga, z którego można było wspierać i szkolić jednego ucznia.

Od otwarcia Szkoły istniała podstawowa biblioteka, której podstawą były 364 tomy zakupione od księgarza Smirdina, zawierające 148 odrębnych dzieł. W 1836 r. do biblioteki z Oddziału II Kancelarii Własnej Jego Cesarskiej Mości wszedł Kodeks Praw oraz komplet praw w 80 tomach. W 1838 roku biblioteka została uzupełniona literaturą francuską. W przyszłości oprócz zakupionych książek otrzymywano prezenty z różnych uczelni w postaci notatek profesorskich, rozpraw, przemówień itp. W 1885 r. biblioteka liczyła 5806, a do 1900 r. 6349 woluminów. W 1891 r. wybrano specjalną komisję do kierowania pracą biblioteki i jej uzupełniania. Na utrzymanie biblioteki i zakup książek przeznaczano rocznie do 3000 rubli. Z czasem powstała legalna biblioteka, na którą składały się wyłącznie prace prawników i wszystko, co napisano o Szkole, jej uczniach, nauczycielach i wychowawcach. W roku 75-lecia Uczelni utworzono w nim Muzeum Prawa, którego podstawą były materiały zgromadzone w bibliotece, zawierające dane o oficjalnym i codziennym życiu Uczelni w poszczególnych latach, a także o działalność jej absolwentów w sferze państwowej, publicznej i naukowej.

Przez ponad 80 lat istnienia Szkoła wychowała i wykształciła 2317 prawników, z czego 46 zostało członkami Rady Państwa, 168 - senatorami, 64 prawników było gubernatorami. Średnio każdego roku liczba absolwentów wynosiła 25-27 osób. Najmniejsza liczba padło na pierwszą emisję w 1840 r. – 14 osób, największą – w 1883 r. – 39.

Wśród jej absolwentów jest wielu wybitnych prawników i mężów stanu, którzy odegrali ważną rolę w

1 Cyt. Cytat za: Stulecie urodzin Jego Cesarskiej Wysokości księcia Piotra Georgiewicza z Oldenburga. SPb., 1913. S. 67.

2 Kolegium Prawa. Zasady części akademickiej w klasie maturalnej. SPb., 1896.

3 Regulamin Muzeum Cesarskiej Szkoły Prawa. SPb., 1910

Powiernik Szkoły Prawa książę Aleksander Pietrowicz z Oldenburga. zdjęcie 1915

Uczniowie klasy przygotowawczej Cesarskiej Szkoły Prawa. 1913 SPb., Archiwum dokumentów filmowych i fotograficznych

reformy chłopskie i sądownicze, we wdrażaniu statutów sądowniczych: N.I. Stoyanovskiy, D.A. Rovinsky, V.A. Artsimovich, AG Bulygin, I.G. Shcheglovitov, V.N. Gerard, K.P. Pobiedonoscew, D.N. Nabokov, N.B. Jacobiego i wielu innych. Szkoła prawoznawcza, dzięki swoim uczniom, oczyściła i podniosła sądownictwo. Wychowani w duchu prawdy i praworządności, byli godnymi przedstawicielami sprawiedliwości i, najlepiej jak potrafili, walczyli z obyczajami i obyczajami przedreformacyjnego sądu. Szkoła Prawa pozostawiła również jasny ślad w kulturze, sztuce i nauce. Jego uczniami byli poeci A.M. Zhem-chuzhnikov, A.N. Apukhtin, pisarz, krytyk sztuki V.V. Stasow, pisarz I.S. Aksakow, librecista M.I. Czajkowski, kompozytorzy A.N. Sierow, P.I. Czajkowski, doktor medycyny N.Ya. Łapacz; dr paleontolog, tłumacz słynnej książki Brehma „Życie zwierzęce” V.O. Kowalewskiego. Decyzją Komisariatu Oświaty Publicznej rządu bolszewickiego z 18 czerwca 1918 r. Szkołę Prawa zlikwidowano, a jej budynek przekazano Instytutowi Agronomicznemu.

LITERATURA

1. Annenkova E.A. Cesarska Szkoła Prawa. SPb., 2006.

Appepkoua E.A. (2006). Imperatorskoe uchilishohe pravovedeniya. S.-Petersburg.

2. Vasenko P. G. Dwunasty rok. Esej o historii Wojny Ojczyźnianej. SPb., 1911.

Vasenko PG (1911). Bóg Dvenadtsatyj. Ocherk istorii Otechestvennoj vojny. S.-Petersburg, 1911.

3. Na pamiątkę obchodów 40-lecia Szkoły Prawa, 5 grudnia 1835 - 5 grudnia 1875. Petersburg, 1875.

V pamyat „prazdnovaniya dnya sorokaletnego sustahestvovaniya Uchilishaha pravovedeniya, 5 grudnia 1835 - 5 grudnia 1875. S.-Peterburg, 1875.

4. Meshchersky W.P. Wspomnienia. 1901.

Meshherskii W.P. (1901). wspomnienie. Moskwa.

5. Molchanov M. M. Pół wieku temu. SPb., 1892 Molchanov M.M. (1892). Polveka z powrotem. S.-Petersburg.

6. Papkov A. A. Życie i twórczość Petera Georgievicha Oldenburga. SPb., 1885.

Papkov A. A. (1885). Zhizn "i trudy Petra Georgievicha Ol" denburgskogo. S.-Petersburg.

7. Regulamin Muzeum Cesarskiej Szkoły Prawa. SPb., 1910

Polozhenie o muzee Imperatorskogo uchilishcha pravovedeniya. Petersburg, 1910

8. Zasady obowiązujące studentów Cesarskiej Szkoły Prawa. Petersburg, 1840 Petersburg, 1840

9. Regulamin części akademickiej w ostatnim roku Szkoły Orzecznictwa. SPb., 1896.

Pravila po uchebnoi chasti v starshem kurse Uchilishcha pravovedeniya. S.-Petersburg, 1896.

10. Przewodnik po Muzeum Cesarskiej Szkoły Prawa. SPb., 1910.

Putevoditel" po Muzeyu Imperatorskogo uchilishcha pravovedeniya. S.-Peterburg, 1910.

11. 50-lecie Cesarskiej Szkoły Prawa. SPb., 1886.

50-letni jubilei Imperatorskogo uchilishcha pravovedeniya. S.-Petersburg, 1886.

12. Sobolewski V.U. Cesarska Szkoła Prawa w latach 1885-1910. SPb., 1910.

Sobolevskii V.U. (1910). Imperatorskoe uchilishche pravovedeniya v 1885-1910 godakh. S.-Petersburg.

13. Stasow. W.W. Ulubione op. w 3 tomach.T.2.M., 1952.

Stasow. W.W. (1952). Izbr. soch. v 3 t. T. 2. Moskwa.

14. Statut Szkoły Prawa. SPb., 1838.

Ustav Uchilishcha pravovedeniya. S.-Petersburg, 1838.

15. Schreier Yu O. 50. rocznica P.G. Oldenburski. S.-Petersburg, 1881.

Shreier Yu. (1881). O. 50-letni yubilei P.G. Ol "denburgskogo. S.-Peterburg.

16. RGIA. F. 1106. Op.1. D. 18. L. 2, 3, 8. Pełny zapis służbowy Jego Cesarskiej Wysokości Księcia Piotra Georgiewicza z Oldenburga.

RG^. F. 1106. Op.1. D. 18. L. 2, 3, 8. Polnyi posluzhnoi spisok Ego Imperatorskogo vysochestva printsa Petra Georgievicha Ol "denburgskogo.

17. TsGIA SPb., F. 2996. Op. 1. D. 2173. L. 9, 14, 50.

TsG^ SPb., F. 2996. Op. 1. D. 2173. L. 9, 14, 50.

Cesarski Szkoła prawnicza
Motto	Respice Finem (Podaj cel)
Rok Fundacji
Rok zamknięcia
Rodzaj	mężczyzna instytucja edukacyjna zamknięty typ
Lokalizacja	Imperium Rosyjskie Imperium Rosyjskie, Sankt Petersburg, nabrzeże rzeki Fontanki, 6
Obrazy w Wikimedia Commons

K: Instytucje edukacyjne założone w 1835 r.

Piotr Georgiewicz Oldenburgski, mianowany powiernikiem szkoły, kupił dla niego od spadkobierców senatora I.N. Neplyueva dom na nabrzeżu rzeki Fontanka, 6 (naprzeciwko Ogrodu Letniego), za 700 000 rubli. Dom został przebudowany przez architektów A. I. Melnikova i V. P. Stasova. Dyrektorem szkoły został radny stanowy SA Poshman, a inspektorem profesor Liceum Carskiego Siole E. V. Wrangel. 7 grudnia 1835 roku, dwa dni po uroczystym otwarciu, rozpoczęły się zajęcia w nowej szkole.

Szkoła była uprzywilejowaną zamkniętą instytucją edukacyjną i dorównywała statusem Liceum Carskie Sioło. Przyjęła do 100 synów dziedzicznej szlachty w wieku od 12 do 17 lat. Szkoła była opłacana, ale edukację uczniów państwowych opłacał skarb państwa.

Czas studiów określono początkowo na 6 lat, ale od 1838 r. podwyższono go do 7 lat z podziałem na dwa kierunki: junior - gimnazjalne (klasy VII, VI, V i IV) i senior - uniwersyteckie (III, II i I zajęcia). W szkole (lata - trzy lata) utworzono klasy przygotowawcze.

W młodszym roku całkowicie przeszli klasyczny program gimnazjum (jednak język grecki został zastąpiony naukami przyrodniczymi), a na uniwersytecie - encyklopedia orzecznictwa ( kurs początkowy prawo), kościelne, rzymskie, cywilne, handlowe, karne i państwowe, sądownictwo cywilne i karne, historia prawa rzymskiego, prawo międzynarodowe, kryminalistyka, prawo policyjne, ekonomia polityczna, prawa finansowe, historia religii, historia filozofii, w związku z historią filozofii prawa, łaciną i językiem angielskim (do wyboru niemiecki i francuski).

Dyrektorzy i wychowawcy dążyli do zachowania niemal wojskowej dyscypliny i ścisłej codziennej rutyny w szkole - według 42 rozmowy .

Harmonogram połączeń

W szkole powstała biblioteka, a następnie muzeum historii szkoły. Księgozbiór opierał się na 364 tomach (184 dzieła) zakupionych od księgarza Smirdina przed otwarciem szkoły. W następnym roku biblioteka została uzupełniona kompletnym zbiorem praw w 80 tomach. W 1838 r. zakupiono dla biblioteki bibliotekę książek francuskich i map geograficznych. W prezencie dla biblioteki wysłano publikacje różnych placówek oświatowych – notatki naukowe, dysertacje i inne. Do 1885 r. w zbiorach znajdowało się około 6000 książek. Biblioteka prenumerowała czasopisma ogólne i specjalne rosyjskie i zagraniczne.

Koszt utrzymania szkoły pod koniec XIX wieku wyniósł 225 000 rubli. rocznie; z nich 90 000 zostało zwolnionych ze skarbca, a reszta została zwrócona z opłat na utrzymanie uczniów. Aby zapewnić pomoc materialną potrzebującym studentom i absolwentom oraz ich rodzinom, w 1885 r. zatwierdzono statut. Fundusz Prawny, której członkami byli przede wszystkim byli uczniowie szkoły – w większości wysocy dostojnicy, którzy opłacali składki roczne lub ryczałtowe.

Wszyscy absolwenci byli zobowiązani do odbycia 6 lat w instytucjach Ministerstwa Sprawiedliwości. Absolwenci z wyróżnieniem otrzymywali stopnie IX i X klas (radca tytularny i sekretarz kolegialny - korespondowali z kapitanem sztabu i porucznikiem wojskowym) i kierowani byli głównie do urzędów Ministerstwa Sprawiedliwości i Senatu; reszta została wysłana do miejsc sądowych w prowincjach, zgodnie z sukcesem każdej z nich.

Odnotowując czynności związane z przygotowaniem „ młodzi szlachcice do służby cywilnej w sądownictwie”, Aleksander III w reskrypcie z okazji 50-lecia szkoły wezwał do kierowania przyszłością” ich trudy o dobre wychowanie rosyjskiej młodzieży, utwierdzanie swoich wychowanków w zasadach wiary, prawdy i dobrej obyczajowości oraz niezmienne przywiązanie do Tronu i Ojczyzny».

Przez lata swojego istnienia Szkoła Prawa, będąca jedną z nielicznych prawniczych instytucji edukacyjnych w Rosji, była w stanie wyszkolić ponad 2000 wysoko wykwalifikowanych prawników.

Po 1917

15 września 1917 r. dekretem Rządu Tymczasowego Cesarska Szkoła Prawa została podporządkowana Ministerstwu Oświaty Publicznej.

18 czerwca 1918 r. decyzją Komisariatu Oświaty Publicznej szkołę zlikwidowano, a jej budynek przekazano (PAI). W czasach sowieckich represjonowano wielu prawników (patrz przypadek licealistów).

Od 2003 roku Sąd Okręgowy w Leningradzie mieści się w budynku Wyższej Szkoły Prawa (nabrzeże Fontanki 6).

Liderzy szkół

Książę Piotr z Oldenburga był powiernikiem szkoły aż do swojej śmierci w 1881 roku, po czym powiernikiem został jego syn Aleksander Pietrowicz, który pozostał na tym stanowisku aż do rewolucji.

Pierwszym dyrektorem szkoły został mianowany radnym stanowym, pułkownik w stanie spoczynku S.A. Poszman, pierwszym inspektorem został profesor Liceum Carskiego Siole, baron E.V. Wrangel.

W kolejnych latach obowiązki dyrektora pełnili:
N. S. Golicyn, książę, pułkownik ( 1848 - 1849 );
A.P. Yazykov, generał dywizji ( 1849 - 1877 );
I.S. Alopeus, kapitan w stanie spoczynku, przed mianowaniem - wizytator uczniów ( 1877 - 1890 );
A. L. Panteleev, generał porucznik ( 1890 - 1897 );
A. I. Rogovskoy, generał piechoty ( 1897 - 1902 );
V. V. Olderogge, emerytowany pułkownik ( 1902 - 1911 )
Z. W. Mickiewicz, generał dywizji ( 1911 - nie wcześniej niż 1916).

Znani nauczyciele

Wśród nauczycieli szkoły w różnych latach byli wybitni specjaliści w podstawowych i stosowanych dziedzinach prawa:

• prawnicy- I. E. Andreevsky, Ya. I. Barshev, E. N. Berendts, A. I. Vitsyn, A. E. Worms, Gizetti G. A., A. F. Holmsten, A. D. Gradovsky, P. D. Kalmykov , MN Kapustin , AI Kranikhfeld , AF Martenskin , DI Me KA Nevolin , SV Pakhman , V. D. Spasovich , N. I. Stoyanovsky , N. S. Tagantsev , M. A. Taube , I. Ya. Stockgardt
• historycy- I. K. Kaidanov, I. P. Shulgin
• teologowie- M. I. Bogosłowski, A. P. Parvov
• psycholog- V. S. Serebrennikov
• filolodzy- P. E. Georgievsky, A. V. Ivanov
• ekonomista- I. Ja. Gorłow
• lekarze- V.K. von Anrep, von A.P. Zagorsky, I.T. Spassky
• epidemiolog- S.M. Lukyanov
• mineralog- A. F. Postels

Znani absolwenci

Wśród absolwentów szkoły (w sumie ukończyło ją ponad 2000 osób) znaleźli się:

Muzyka w historii szkoły

piosenka prawna

Prawda jasny czysty płomień
Do końca trzymane w duszy
Człowieku, jaki jest pierwszy kamień?
Połóż naszą szkołę.
Troszczy się o nas czule
Nie szczędził wysiłku i wysiłku.
Jest jednym z nas niezawodnych synów
Zwiększony dla ojczyzny.
Prawnik! jak on, wysoki
Trzymaj sztandar prawdy
Bądź głęboko oddany Królowi,
Bądź wrogiem wszelkich kłamstw.
I dążąc śmiało do dobra,
Pamiętaj o przymierzu dni szkolnych
Co oznaczać prawdę jest przyczyną
Prawnik musi stanowczo.

Ścisłe uregulowanie życia i edukacji w murach szkoły rozjaśniło uczniom możliwość spędzania wolnego czasu na spacerach i uprawianiu sportu, odwiedzania teatrów i wystawiania własnych spektakli, co z czasem zasłynęło nawet wśród bywalców teatru. miasto.

Szczególną uwagę zwrócono na studia muzyczne, czemu sprzyjała pasja muzyczna powiernika szkoły PG Oldenburgskiego, z którego inicjatywy zarówno w auli szkoły, jak i w pałacu książęcym organizowano koncerty muzyków zawodowych, dla którego " za edukację i rozwój ich smaku i koncepcji» zaproszono również studentów . Koncertowali sami uczniowie szkoły, dla wielu z nich przywiązanie do muzyki pozostało na całe życie, a dla niektórych stało się jego sensem. Prawnik i liberalny filozof, absolwent kolegium w 1861 r. W. I. Taneev, któremu we wczesnym dzieciństwie lekarz zabronił brać lekcje muzyki, napisał: „ Czym jest natura? Królestwo muzyki… Człowiek jest niczym bez muzyki».

Od pierwszych lat istnienia szkoły do ​​programu nauczania włączono edukację muzyczną, do kadry włączono nauczycieli muzyki i śpiewu oraz zakupiono instrumenty muzyczne. Według krytyka muzycznego i artystycznego V. V. Stasova, absolwenta szkoły w 1843 r., Ze względu na entuzjazm uczniów szkoła była „ wypełniony muzycznymi dźwiękami od jednego końca do drugiego» . Entuzjazm muzyczny osłabł w latach 50. XIX wieku, kiedy to pod dyrekcją gen. dyw. ścisłe rozkazy a nawet karanie uczniów rózgami. Oficjalna atmosfera zaczęła się rozładowywać na początku lat 80. XIX wieku.

W 1893 roku w szkole wystawiono fragmenty opery M. I. Glinki Rusłan i Ludmiła z towarzyszeniem chóru i orkiestry.

Nauczyciele muzyki

Pierwszym i „głównym motorem muzycznym” w szkole był nauczyciel muzyki Karl Yakovlevich Karel, który został zastąpiony w 1853 r. Franz Davydovich Becker(1853-1863). Po 1838 roku pianista i kompozytor zaczęli udzielać lekcji gry na fortepianie najlepszym uczniom. Adolf Lvovich Genselt. Od 1863 do początku XX wieku. nauczyciel gry na pianinie był F. F. Dzień, od 1901 - E. V. Klose, od 1910 - G. I. Romanovsky .

Lekcje gry na wiolonczeli po raz pierwszy udzielił wiolonczelista Opery Knecht, i później - Carl Schubert.

Najpierw uczył śpiewu Fiodor Maksimowicz Linicki(1835-1838), a następnie dyrygent chóru G. Ja Lomakin(1838-1871 i 1879-1882). Na początku XX wieku śpiewu nauczał G. A. Kazaczenko i kościół - A. I. Gromow.

Prawnicy to figury muzyczne

Napisz recenzję do artykułu „Imperialna Szkoła Prawa”

Komentarze i notatki

Uwagi

Uwagi

Literatura

• Annenkowa E.A. Cesarska Szkoła Prawa. - Petersburg. : Rostok Publishing House LLC, 2006. - 384 s. - 2000 egz. - ISBN 5-94668-048-X.
• Pashenny N.. - Madryt: Wydanie Komitetu Funduszu Prawnego, 1967. - 456 s. - 200 egzemplarzy. Opracował Nikołaj Pashenny, student 78. numeru. Najbardziej kompletna praca wydana przez ostatnich Prawników na temat historii Szkoły Orzecznictwa. Kompletny alfabet wszystkich Prawników - 2580 nazwisk i ich krótkie biografie.
• Tanejew W.I. Dzieciństwo. Młodzież. Myśli o przyszłości - M.: AN SSSR, 1959, 716 s.

Spinki do mankietów

	w Wikiźródłach

Fragment charakteryzujący Cesarską Szkołę Prawa

I słychać było wszystkie giętkie ciosy i rozpaczliwy, ale udawany krzyk.
— Więcej, więcej — powiedział major.
Młody oficer z wyrazem oszołomienia i cierpienia na twarzy odsunął się od ukaranego, patrząc pytająco na przechodzącego adiutanta.
Książę Andriej, opuszczając linię frontu, jechał wzdłuż frontu. Łańcuch nasz i nieprzyjaciela znajdowały się na lewej i prawej flance daleko od siebie, ale w środku, w miejscu, gdzie nadszedł rozejm nad ranem, łańcuchy złączyły się tak blisko, że widzieli swoje twarze i rozmawiali między sobą. Oprócz żołnierzy, którzy zajmowali łańcuch w tym miejscu, po obu stronach stało wielu ciekawskich ludzi, którzy chichocząc patrzyli na dziwnych i obcych wrogów.
Od wczesnych godzin rannych, pomimo zakazu zbliżania się do łańcucha, wodzowie nie mogli odeprzeć ciekawskich. Stojący w łańcuchach żołnierze, jak ludzie pokazujący coś rzadkiego, nie patrzyli już na Francuzów, ale obserwowali tych, którzy przyszli i znudzeni czekali na zmianę. Książę Andriej zatrzymał się, by zbadać Francuzów.
„Spójrz, spójrz”, jeden żołnierz powiedział do towarzysza, wskazując na rosyjskiego muszkietera, który z oficerem podszedł do łańcucha i często i namiętnie rozmawiał z francuskim grenadierem. „Słuchaj, on mruczy tak sprytnie! Już opiekun nie nadąża za nim. Cóż, kim jesteś, Sidorow!
- Czekaj, słuchaj. Wyglądać mądrze! - odpowiedział Sidorow, który był uważany za mistrza mówienia po francusku.
Żołnierzem wskazanym przez śmiechy był Dołochow. Książę Andrzej rozpoznał go i przysłuchiwał się jego rozmowie. Dołochow wraz z dowódcą kompanii wszedł do łańcucha z lewej flanki, na którym stał ich pułk.
- No, więcej, więcej! - podżegał dowódca kompanii, pochylając się do przodu i starając się nie wypowiedzieć ani jednego niezrozumiałego dla niego słowa. – Proszę częściej. Co on?
Dołochow nie odpowiedział dowódcy kompanii; brał udział w gorącej kłótni z francuskim grenadierem. Rozmawiali, tak jak powinni, o kampanii. Francuz argumentował, myląc Austriaków z Rosjanami, że Rosjanie poddali się i uciekli z samego Ulm; Dołochow twierdził, że Rosjanie się nie poddali, ale pokonali Francuzów.
„Tutaj każą cię odpędzić i odwieźć” - powiedział Dołochow.
„Po prostu staraj się nie dać się zabrać ze wszystkimi swoimi Kozakami”, powiedział francuski grenadier.
Francuscy widzowie i słuchacze śmiali się.
- Będziesz zmuszony tańczyć, tak jak tańczyłeś pod Suworowem (na vous fera danser [będziesz zmuszony tańczyć]) - powiedział Dołochow.
- Qu "est ce qu" il chante? [Co on tam śpiewa?] - powiedział jeden z Francuzów.
- De l "histoire ancienne, [Historia starożytna] - powiedział inny, domyślając się, że chodziło o poprzednie wojny. - L" Empereur va lui faire voir a votre Souvara, comme aux autres... [Cesarz pokaże twojego Suvara, jak i inni…]
„Bonaparte…” zaczął Dołochow, ale Francuz mu przerwał.
- Żadnego Bonapartego. Jest cesarz! Sacre nom… [Cholera…] krzyknął ze złością.
„Niech go szlag trafi twojemu cesarzowi!”
A Dołochow zaklął po rosyjsku, niegrzecznie, jak żołnierz, i rzucając broń, odszedł.
— Chodźmy, Iwanie Łukiczu — powiedział do dowódcy kompanii.
„Tak jest w stylu strażnika” – zaczęli mówić żołnierze w łańcuchu. - Chodź, Sidorow!
Sidorow mrugnął i zwracając się do Francuzów, zaczął często bełkotać niezrozumiałe słowa:
„Kari, mala, tafa, safi, muder, kaska” – mruknął, starając się nadać swojemu głosowi ekspresyjną intonację.
- Idź idź idź! hahahaha! Wow! Wow! - między żołnierzami rozległ się ryk tak zdrowego i pogodnego śmiechu, mimowolnie zakomunikowanego Francuzom przez łańcuch, że potem wydawało się, że trzeba rozładować broń, wysadzić ładunki i jak najszybciej rozejść się do wszystkich domów.
Ale działa pozostały naładowane, strzelnice w domach i fortyfikacjach wyglądały równie groźnie i tak samo jak poprzednio, działa obróciły się przeciwko sobie, zdjęte z kończyn.

Przebywszy całą linię wojsk od prawej do lewej flanki, książę Andriej wspiął się na baterię, z której, według sztabu oficera, widoczne było całe pole. Tutaj zsiadł z konia i zatrzymał się przy ostatnim z czterech pistoletów wyjętych z kończyn. Strzelec wartowniczy szedł przed działami, wyciągnął się przed oficerem, ale na znak, który mu wystawiono, wznowił swój równy, nudny spacer. Za działami znajdowały się limuzyny, wciąż za zaczepem i ostrzał artylerzystów. Na lewo, niedaleko ostatniego działa, znajdowała się nowa wiklinowa chata, z której dochodziły ożywione głosy oficerów.
Rzeczywiście, z baterii otworzył się widok na prawie całą dyspozycję wojsk rosyjskich i większość wroga. Na wprost baterii, na horyzoncie przeciwległego wzgórza, widać było wioskę Shengraben; po lewej i po prawej stronie, w trzech miejscach, wśród dymu ich ogni, można było dostrzec masy wojsk francuskich, z których większość znajdowała się oczywiście w samej wsi i za górą. Na lewo od wioski, w dymie, wydawało się, że coś w rodzaju baterii, ale zwykłym okiem nie można tego dobrze zobaczyć. Nasze prawe skrzydło znajdowało się na dość stromym wzgórzu, które zdominowało pozycję Francuzów. Wzdłuż niej stacjonowała nasza piechota, a na samym skraju widać było dragonów. W centrum, gdzie znajdowała się bateria Tuszyna, z której książę Andrzej badał pozycję, znajdowało się najłagodniejsze i najprostsze zejście i podejście do strumienia, który oddzielał nas od Shengraben. Z lewej strony nasze oddziały sąsiadowały z lasem, gdzie dymiły ognie naszej piechoty rąbiącej drewno opałowe. Linia francuska była szersza niż nasza i było jasne, że Francuzi z łatwością mogą nas oskrzydlić po obu stronach. Za naszą pozycją znajdował się stromy i głęboki wąwóz, wzdłuż którego artylerii i kawalerii trudno było się wycofać. Książę Andriej, opierając się o armatę i wyjmując portfel, narysował sobie plan rozmieszczenia wojsk. W dwóch miejscach zrobił notatki ołówkiem, zamierzając przekazać je Bagrationowi. Zamierzał po pierwsze skoncentrować całą artylerię w centrum, a po drugie przerzucić kawalerię z powrotem na drugą stronę wąwozu. Książę Andriej, stale przebywając z naczelnym wodzem, śledząc ruchy mas i rozkazy generalne oraz stale zajmując się historycznymi opisami bitew, w nadchodzącym biznesie mimowolnie myślał o przyszłym przebiegu działań wojennych tylko w kategoriach ogólnych. Wyobrażał sobie tylko następujące poważne wypadki: „Jeżeli nieprzyjaciel prowadzi atak na prawą flankę”, powiedział sobie, „grenadier kijowski i chasseurs Podolski będą musieli utrzymać pozycję, dopóki nie zbliżą się do nich rezerwy centrum. W takim przypadku dragoni mogą uderzyć w flankę i przewrócić je. W przypadku ataku na centrum ustawiamy centralną baterię na tym wzgórzu i pod jej osłoną ciągniemy lewą flankę i wycofujemy się do wąwozu eszelonami - rozumował do siebie ...
Przez cały czas, gdy był na baterii przy broni, jak to często bywa, bez przerwy słyszał odgłosy głosów oficerów przemawiających w budce, ale nie rozumiał ani słowa z tego, co mówili. Nagle dźwięk głosów z budki uderzył go tak intymnym tonem, że mimowolnie zaczął słuchać.
„Nie, moja droga”, powiedział miły i pozornie znajomy głos do księcia Andrieja, „mówię, że gdyby można było wiedzieć, co stanie się po śmierci, nikt z nas nie bałby się śmierci. Więc gołąb.
Przerwał mu inny, młodszy głos:
„Tak, bój się, nie bój się, to nie ma znaczenia, nie zdasz tego.”
- Nadal się boisz! Ech, wy nauczyliście się ludzi — powiedział trzeci odważny głos, przerywając im obojgu. - Wtedy wy, artylerzyści, jesteście bardzo wykształceni, bo możecie zabrać ze sobą wszystko, zarówno wódkę, jak i przekąski.
A właściciel męskiego głosu, najwyraźniej oficer piechoty, roześmiał się.
— Ale nadal się boisz — kontynuował pierwszy znajomy głos. Boisz się nieznanego, oto co. Nieważne jak powiesz, że dusza pójdzie do nieba... przecież wiemy, że nie ma nieba, ale jest tylko jedna sfera.
Ponownie odważny głos przerwał strzelcowi.
„Cóż, zafunduj sobie swojego zielarza, Tushinie”, powiedział.
„Ach, to ten sam kapitan, który stał u sutmana bez butów” – pomyślał książę Andriej, rozpoznając z przyjemnością przyjemny filozofujący głos.
„Możesz zdobyć zielarza”, powiedział Tushin, „ale nadal rozumiesz przyszłe życie ...
Nie zgodził się. W tym czasie w powietrzu dał się słyszeć gwizdek; bliżej, bliżej, szybciej i bardziej słyszalnie, coraz głośniej i szybciej, a rdzeń, jakby nie dokończył wszystkiego, co było potrzebne, eksplodując z nieludzką siłą, spadł na ziemię niedaleko budki. Ziemia wydawała się sapać po straszliwym uderzeniu.
W tej samej chwili mały Tuszyn wyskoczył z budki przede wszystkim z fajką ugryzioną w bok; jego miła, inteligentna twarz była nieco blada. Za nim szedł właściciel odważnego głosu, energiczny oficer piechoty i pobiegł do swojej kompanii, zapinając guziki w biegu.

Książę Andrzej zatrzymał się konno na baterii, patrząc na dym z pistoletu, z którego wyleciała kula armatnia. Jego oczy przesunęły się po ogromnej przestrzeni. Widział tylko, że chwieją się dotychczas nieruchome masy Francuzów i że rzeczywiście po lewej stronie znajduje się bateria. Jeszcze nie wypuścił dymu. Dwóch kawalerii francuskiej, prawdopodobnie adiutantów, galopowało na górę. W dół, prawdopodobnie dla wzmocnienia łańcucha, poruszała się wyraźnie widoczna niewielka kolumna wroga. Dym z pierwszego strzału jeszcze się nie rozproszył, gdy pojawił się kolejny dym i strzał. Bitwa się rozpoczęła. Książę Andriej zawrócił konia i pogalopował z powrotem do Grunta, by poszukać księcia Bagrationa. Usłyszał za sobą, że kanonada staje się coraz częstsza i głośniejsza. Najwyraźniej nasi zaczęli odpowiadać. Poniżej, w miejscu, w którym przechodzili parlamentarzyści, słychać było strzały karabinowe.
Lemarrois (Le Marierois) z potężnym listem Bonapartego właśnie pogalopował do Murata, a zawstydzony Murat, chcąc naprawić swój błąd, natychmiast przeniósł swoje wojska do centrum i omijając obie flanki, mając nadzieję jeszcze przed wieczorem i przed przybyciem cesarza, by zmiażdżyć stojącego przed nim nieistotnego oddziału.
"Zaczął się! Oto jest!” pomyślał książę Andriej, czując, jak krew coraz częściej napływa mu do serca. "Ale gdzie? Jak będzie wyrażany mój Toulon? on myślał.
Przechodząc między tymi samymi firmami, które kwadrans temu jadły owsiankę i piły wódkę, wszędzie widział te same szybkie ruchy żołnierzy ustawiających się w kolejce i demontujących broń, a na wszystkich twarzach rozpoznawał uczucie ożywienia, które było w jego sercu. "Zaczął się! Oto jest! Straszne i zabawne! mówił twarz każdego żołnierza i oficera.
Zanim jeszcze dotarł do budowanej fortyfikacji, ujrzał w wieczornym świetle pochmurnego jesiennego dnia jeźdźców zbliżających się do niego. Człowiek z przodu, w płaszczu i czapce z futrami, jechał na białym koniu. Był to książę Bagration. Książę Andriej zatrzymał się, czekając na niego. Książę Bagration zatrzymał konia i rozpoznając księcia Andrieja, skinął mu głową. Kontynuował patrzenie przed siebie, podczas gdy książę Andriej opowiadał mu, co widział.
Wyrażenie: „Zaczęło się! oto jest!" było to nawet na mocnej, brązowej twarzy księcia Bagrationa z na wpół przymkniętymi, pochmurnymi, jakby zaspanymi oczami. Książę Andrzej wpatrywał się w tę nieruchomą twarz z niespokojną ciekawością i chciał wiedzieć, czy myśli i czuje, i co myślał, co ten człowiek czuł w tej chwili? „Czy w ogóle jest coś za tą nieruchomą twarzą?” zapytał siebie książę Andriej, patrząc na niego. Książę Bagration skłonił głowę, zgodnie ze słowami księcia Andrieja, i powiedział: „Dobrze”, z taką miną, jakby wszystko, co się wydarzyło i to, co mu powiedziano, było dokładnie tym, co już przewidział. Książę Andriej, odepchnięty od prędkości jazdy, przemówił szybko. Książę Bagration wypowiadał słowa z orientalnym akcentem szczególnie powoli, jakby sugerował, że nie ma się do czego spieszyć. Jednak kłusował swoim koniem w kierunku baterii Tuszyna. Książę Andriej wraz ze swoją świtą poszedł za nim. Za księciem Bagrationem szli: oficer orszaku, osobisty adiutant księcia Żerkow, ordynans, oficer dyżurny na pięknym angielskim koniu oraz urzędnik państwowy, audytor, który z ciekawości poprosił o wyjazd do bitwa. Rewident księgowy, gruby mężczyzna z pełną twarzą, z naiwnym uśmiechem radości, rozejrzał się wokół, trzęsąc się na koniu, wyobrażając sobie dziwne spojrzenie w płaszczu camolot na siodle Fursztatu wśród huzarów, kozaków i adiutantów.
„Chce zobaczyć bitwę”, powiedział Żerkow do Bołkońskiego, wskazując na audytora, „ale bolała go żołądek.
„Cóż, to ci wystarczy”, powiedział audytor z promiennym, naiwnym, a jednocześnie chytrym uśmiechem, jakby pochlebiał mu, że był przedmiotem żartów Żerkowa, i jakby celowo starał się wyglądać bardziej głupi niż był w rzeczywistości.
- Tres drole, mon monsieur prince, [Bardzo śmiesznie, panie książę] - powiedział oficer dyżurny. (Przypomniał sobie, że po francusku tytułowy książę jest jakoś szczególnie wymawiany i nie mógł tego w żaden sposób naprawić.)
W tym czasie wszyscy zbliżali się już do baterii Tushina, a przed nimi uderzyła kula armatnia.
- Co spadło? - spytał audytor z naiwnym uśmiechem.
„Ciasta francuskie” – powiedział Żerkow.
- Więc to oni pobili? zapytał audytor. - Co za pasja!
I wydawał się być pełen przyjemności. Gdy tylko skończył, znów dał się słyszeć niespodziewanie straszny gwizd, nagle kończący się uderzeniem w coś płynnego, i sz sz slap - kozak jadący trochę w prawo i za audytorem, z koniem upadłym na ziemię . Żerkow i oficer dyżurny przykucnęli w siodłach i zawrócili konie. Audytor zatrzymał się przed Kozakiem, przyglądając mu się z uważną ciekawością. Kozak nie żył, koń wciąż bił.
Książę Bagration, mrużąc oczy, rozejrzał się i widząc przyczynę zamieszania, które zaszło, odwrócił się obojętnie, jakby mówiąc: czy warto robić głupie rzeczy! Zatrzymał konia, witany przez dobrego jeźdźca, pochylił się nieco i wyprostował miecz zaczepiony o płaszcz. Miecz był stary, nie taki jak ten noszony teraz. Książę Andriej przypomniał historię o tym, jak Suworow we Włoszech przedstawił swój miecz Bagrationowi, iw tym momencie to wspomnienie było dla niego szczególnie przyjemne. Podjechali pod samą baterię, przy której stał Bołkoński, badając pole bitwy.
- Czyja firma? – zapytał książę Bagration przy fajerwerkach, stojąc przy pudłach.
Zapytał: czyja firma? ale w istocie pytał: czy nie jesteś tu nieśmiały? I fajerwerk to rozgryzł.
„Kapitan Tushin, Wasza Ekscelencjo”, krzyknął rudowłosy fajerwerk z piegowatą twarzą, przeciągając się wesołym głosem.
- A więc tak - powiedział Bagration, coś myśląc, i przejechał obok kończyn do skrajnego pistoletu.
Gdy się zbliżał, z tej armaty rozległ się strzał, ogłuszając jego i jego orszak, a w dymie, który nagle otoczył armatę, ujrzeli artylerzyści, którzy chwycili armatę i pospiesznie napinali ją z powrotem na pierwotne miejsce. Szeroki w ramionach, ogromny żołnierz I z sztandarem, szeroko rozstawionymi nogami, wskoczył z powrotem do koła. Drugi drżącą ręką włożył ładunek do pyska. Niewielki, barczysty mężczyzna, oficer Tushin, potknął się o swój kufer i pobiegł do przodu, nie zauważając generała i nie patrząc spod małej dłoni.
„Dodaj jeszcze dwie linijki, tak właśnie się stanie” – krzyknął cienkim głosem, któremu starał się nadać młodzieńczość, która nie pasowała do jego sylwetki. - Druga! pisnął. - Miażdż, Miedwiediew!
Bagration zawołał do oficera, a Tuszyn nieśmiałym i niezręcznym ruchem, wcale nie jak salut wojskowy, ale jak błogosławiący kapłani, przykładając trzy palce do przyłbicy, zbliżył się do generała. Chociaż działa Tuszyna zostały przydzielone do zbombardowania dziupli, wystrzelił ogniste zbroje w widoczną z przodu wioskę Shengraben, przed którą nacierały duże masy Francuzów.
Nikt nie kazał Tuszynowi, gdzie i z czego strzelać, a on po konsultacji ze swoim sierżantem majorem Zacharczenką, którego darzył wielkim szacunkiem, uznał, że dobrze byłoby podpalić wioskę. "Dobry!" Bagration powiedział do raportu oficera i zaczął rozglądać się po całym polu bitwy, które się przed nim otworzyło, jakby coś myślał. Po prawej stronie najbliżsi byli Francuzi. Poniżej wysokości, na której stał pułk kijowski, w zagłębieniu rzeki, słychać było chaotyczny terkot dział, a daleko na prawo, za dragonami, oficer orszaku wskazał księciu przy omijającej kolumnie francuskiej. nasze skrzydło. Z lewej strony horyzont ograniczał się do bliskiego lasu. Książę Bagration nakazał dwóm batalionom z centrum udać się po posiłki na prawo. Oficer orszaku ośmielił się zauważyć księciu, że po odejściu tych batalionów działa pozostaną bez osłony. Książę Bagration zwrócił się do oficera orszaku i spojrzał na niego tępym wzrokiem w milczeniu. Księciu Andriejowi wydawało się, że uwaga oficera orszaku była słuszna i że naprawdę nie ma nic do powiedzenia. Ale w tym czasie adiutant przygalopował z dowódcy pułku, który był w zagłębieniu, z wiadomością, że schodzą ogromne masy Francuzów, że pułk jest zdenerwowany i wycofuje się do grenadierów kijowskich. Książę Bagration skłonił głowę w zgodzie i aprobacie. Szedł krokiem w prawo i wysłał adiutanta do dragonów z rozkazem zaatakowania Francuzów. Ale wysłany tam adiutant przybył pół godziny później z wiadomością, że dowódca pułku dragonów wycofał się już za wąwóz, gdyż skierowany był przeciwko niemu ciężki ogień i na próżno trwonił ludzi i dlatego pospieszył strzelców do lasu.
- Dobry! — powiedział Bagration.
Gdy odjeżdżał z baterii, w lesie słychać było strzały także z lewej strony, a ponieważ na lewą flankę było za daleko, by sam zdążyć na czas, książę Bagration wysłał tam Żerkowa, aby powiedział starszemu generałowi: tego samego, który reprezentował pułk pod Kutuzowem w Braunau, aby jak najszybciej wycofał się za wąwóz, bo prawe skrzydło prawdopodobnie nie będzie w stanie długo utrzymać wroga. O Tuszynie i batalionie, który go osłaniał, zapomniano. Książę Andriej uważnie przysłuchiwał się rozmowom księcia Bagrationa z wodzami i wydawanym przez niego rozkazom, i ku swemu zdziwieniu zauważył, że żadnych rozkazów nie wydano, a książę Bagration tylko starał się udawać, że wszystko, co zostało zrobione z konieczności, z przypadku i wolą prywatnych wodzów, aby wszystko to zostało zrobione, jeśli nie na jego rozkaz, ale zgodnie z jego intencjami. Dzięki taktowi okazywanemu przez księcia Bagrationa, książę Andriej zauważył, że mimo tej przypadkowości wydarzeń i ich niezależności od woli wodza, jego obecność zdziałała niezwykle wiele. Dowódcy, którzy podjechali do księcia Bagrationa ze zdenerwowanymi twarzami, uspokoili się, żołnierze i oficerowie witali go radośnie i ożywili się w jego obecności i najwyraźniej obnosili się przed nim z odwagą.

Książę Bagration, wjeżdżając na najwyższy punkt naszego prawego skrzydła, zaczął schodzić, gdzie słychać było nierówne strzały i nic nie było widoczne z dymu prochu. Im bliżej schodzili do zagłębienia, tym mniej mogli widzieć, ale tym bardziej czuła stawała się bliskość samego prawdziwego pola bitwy. Zaczęli spotykać rannych. Jednego z zakrwawioną głową, bez kapelusza, ciągnęło za ramiona dwóch żołnierzy. Sapnął i splunął. Kula najwyraźniej trafiła w usta lub gardło. Inny, którego spotkał, szedł żwawo sam, bez broni, jęcząc głośno i machając ręką w świeżym bólu, z którego krew jak ze szklanki lała się na jego płaszcz. Jego twarz wyglądała bardziej na przestraszoną niż zranioną. Został ranny minutę temu. Po przejściu przez drogę zaczęli schodzić stromo, a na zejściu zobaczyli kilku leżących ludzi; spotkali tłum żołnierzy, z których część nie została ranna. Żołnierze szli pod górę, ciężko dysząc i mimo pojawienia się generała głośno rozmawiali i machali rękami. Z przodu w dymie widać było już rzędy szarych płaszczy, a oficer, widząc Bagrationa, pobiegł z krzykiem za maszerującymi w tłumie żołnierzami, domagając się powrotu. Bagration podjechał do szeregów, wzdłuż których tu i ówdzie szybko klikały strzały, zagłuszając rozmowę i okrzyki komendy. Całe powietrze było przesiąknięte dymem prochu. Twarze żołnierzy były uwędzone prochem i ożywione. Inni bili ich wyciorami, inni posypywali nimi półki, wyjmowali ładunki z toreb, a jeszcze inni strzelali. Ale do kogo strzelali, tego nie było widać z dymu prochu, który nie został zdmuchnięty przez wiatr. Dość często słychać było przyjemne brzęczenie i gwizdanie. "Co to jest? – pomyślał książę Andrzej, podjeżdżając do tego tłumu żołnierzy. „To nie może być atak, ponieważ się nie ruszają; nie może być carre: nie kosztują tak dużo”.
Chudy, słabo wyglądający staruszek, dowódca pułku, o miłym uśmiechu, z powiekami, które ponad połowę zasłaniały mu starcze oczy, nadając mu potulną minę, podjechał do księcia Bagrationa i przyjął go jako gospodarza drogiego gościa . Doniósł księciu Bagrationowi, że doszło do ataku francuskiej kawalerii na jego pułk, ale choć atak ten został odparty, pułk stracił ponad połowę swoich ludzi. Dowódca pułku powiedział, że atak został odparty, nadając tę ​​nazwę wojskową temu, co działo się w jego pułku; ale on sam naprawdę nie wiedział, co działo się przez te pół godziny w powierzonych mu oddziałach, i nie mógł powiedzieć z całą pewnością, czy natarcie zostało odparte, czy też jego pułk został pokonany przez natarcie. Na początku akcji wiedział tylko, że po jego pułku zaczęły latać rdzenie i granaty i bić ludzi, że wtedy ktoś krzyknął: „jazda”, a nasi zaczęli strzelać. I do tej pory strzelali nie do kawalerii, która zniknęła, ale do francuskiej piechoty, która pojawiła się w zagłębieniu i strzelała do nas. Książę Bagration pochylił głowę na znak, że wszystko było dokładnie tak, jak chciał i zakładał. Zwracając się do adiutanta, polecił mu sprowadzić dwa bataliony 6 Pułku Chasseurów z góry, za którą przeszli. Księcia Andrieja uderzyła w tym momencie zmiana, jaka zaszła w obliczu księcia Bagrationa. Jego twarz wyrażała tę skoncentrowaną i radosną determinację, jaką ma człowiek, gdy jest gotowy rzucić się do wody w upalny dzień i wziąć ostatni bieg. Nie było zaspanych, tępych oczu, ani udawanego zamyślonego spojrzenia: okrągłe, twarde, jastrzębie oczy spoglądały przed siebie entuzjastycznie i nieco pogardliwie, najwyraźniej na niczym się nie zatrzymując, chociaż jego dawna powolność i miara pozostały w jego ruchach.
Dowódca pułku zwrócił się do księcia Bagrationa, błagając go, by odjechał, bo tu jest zbyt niebezpiecznie. „Zmiłuj się, ekscelencjo, na litość boską!” - powiedział, szukając potwierdzenia u oficera orszaku, który się od niego odwracał. "Tutaj, jeśli łaska, zobacz!" Pozwolił im zobaczyć kule, które nieustannie piszczały, śpiewały i gwizdały wokół nich. Mówił takim tonem prośby i wyrzutu, z jakim stolarz mówi do mistrza trzymającego siekierę: „Nasza sprawa jest znajoma, ale zmoczysz ręce”. Mówił tak, jakby sam nie mógł zostać zabity przez te kule, a jego na wpół przymknięte oczy czyniły jego słowa jeszcze bardziej przekonywającymi. Oficer sztabowy przyłączył się do wezwania dowódcy pułku; ale książę Bagration nie odpowiedział im, a jedynie kazał przestać strzelać i ustawić się tak, aby zrobić miejsce dla dwóch zbliżających się batalionów. Podczas gdy on mówił, jakby niewidzialną ręką wyciągniętą z prawej strony na lewą, od wzmagającego się wiatru, baldachim dymu zasłaniał zagłębienie, a przeciwległa góra, wzdłuż której poruszali się Francuzi, otworzyła się przed nimi. Wszystkie oczy mimowolnie wpatrywały się w tę francuską kolumnę, zmierzającą w naszym kierunku i wijącą się po występach terenu. Widoczne były już futrzane czapki żołnierzy; można było już odróżnić oficerów od szeregowych; można było zobaczyć, jak ich sztandar powiewał na pięciolinii.
„Idzie dobrze” — powiedział ktoś ze świty Bagrationa.

Konstantin Pobedonotsev otrzymał wstępną edukację w domu, zajmując się nauką pod kierunkiem ojca. W rezultacie mógł wstąpić do Cesarskiej Szkoły Prawa bez nauki w gimnazjum.

Przygotowanie domowe pozwoliło mu z powodzeniem opanować nauczane w Szkole nauki.

Była to uczelnia prawna szczególnego typu: różniła się organizacją, programem nauczania i atmosferą duchową zarówno od wydziałów prawa rosyjskich uniwersytetów, jak i liceów.

Inicjatorem powstania Szkoły Prawa był wnuk cesarza Pawła I, syn jego córki Wielkiej Księżnej Jekateryny Pawłownej (1788-1818) z jej małżeństwa z księciem Jerzym Oldenburgowym, bratankiem Pawła I * (49), Książę Piotr Georgiewicz z Oldenburga (1812-1881).

Urodził się w Jarosławiu wkrótce po śmierci ojca, który pełnił funkcję gubernatora generalnego Tweru, Jarosławia i Nowogrodu, a pierwsze cztery lata życia spędził w Rosji. W 1816 roku jego matka Jekaterina Pawłowna poślubiła księcia Wilhelma Wirtembergii, który wkrótce został królem. Książę Piotr przeniósł się do Stuttgartu ze swoim bratem Aleksandrem. 29 grudnia 1818 zmarła ich matka, a rok później książęta zostali wysłani do Oldenburga pod patronatem dziadka Petera-Friedricha-Ludwiga.

Wielki Książę Oldenburga zadbał o dobre wykształcenie jego wnuków. Studiowali wszystkie nauki wspólne dla programu nauczania gimnazjum, ale jednocześnie zwracali szczególną uwagę na języki obce, zarówno starożytne, jak i nowożytne, literaturę, historię europejską i rosyjską. Ponadto książę Piotr ukończył również kurs prawoznawstwa, zgodnie z programem wydziału prawa niemieckiego uniwersytetu.

Wkrótce po ukończeniu osiemnastu lat Piotr z Oldenburga otrzymał od swojego wuja cesarza Mikołaja I zaproszenie do służby w Rosji. Książę przyjął to zaproszenie i 12 listopada 1830 roku opuścił swój rodowy dom. W stolicy Imperium Rosyjskiego ponownie podjął studia. 25 maja 1831 r. Piotr z Oldenburga zaczął słuchać wykładów akademika K.I. z prawa rosyjskiego. Arseniew * (50). Studia księcia nie ograniczały się do tych wykładów. Studiował samodzielnie wiele nauk. A. Papkov, zapoznając się ze swoim archiwum podczas kompilowania biografii Petera Georgievicha Oldenburga, znalazł w nim „grube, nabazgrane zeszyty, wskazujące na niezwykłą staranność, z jaką książę studiował rosyjski system państwowy”. W tych zeszytach w szczególności zostały szczegółowo opisane: historia rządów w Rosji od panowania Piotra I do połowy XIX wieku, pełna historia ustawodawstwa rosyjskiego, historia Senatu Rządzącego z opisem jego obszary odpowiedzialności; otrzymywano raporty o stanie rosyjskiego rolnictwa i tak dalej.

23 kwietnia 1834 r. cesarz Mikołaj I nakazał swojemu bratankowi-księciu obecność w Senacie. Stanowisko senatora umożliwiło Piotrowi Georgiewiczowi poznanie faktycznego stanu kancelarii państwowych i organów sądowniczych Imperium Rosyjskiego. A pierwszą rzeczą, jaką zauważył w nich książę, był rażący brak osób specjalnie przeszkolonych do działalności sądowej - wada, bez której korekty nie można było jakoś poprawić jej jakości.

Główny sposób rozwiązania tego problemu był oczywisty: przede wszystkim stworzenie specjalnej instytucji edukacyjnej do szkolenia osób wymiaru sprawiedliwości. W ten sposób w Rosji na początku XIX wieku starano się usprawnić pracę urzędów i sądów. Jednak powstała w 1805 r. Wyższa Szkoła Prawa nie rozwinęła się. Kilka lat później zaprzestał działalności, aw 1816 został całkowicie zamknięty * (51). Książę P.G. Oldenburgsky postanowił ożywić ideę Szkoły Prawa na nowym gruncie.

26 października 1834 r. zwrócił się do swego koronowanego wuja, cesarza Mikołaja I, z następującym listem:

„Wasza Cesarska Mość, Najmiłosierniejszy Władco!

Niezmierzona życzliwość, z jaką Wasza Cesarska Mość raczył uhonorować mój wierny raport z 4 września, inspiruje mnie do odwagi, by złożyć moją najpokorniejszą prośbę u Waszych sierpniowych stóp.

Najbardziej miłosierna nominacja do Senatu Rządzącego, przyjęta cennym znakiem Twojej ojcowskiej troski o mnie, daje mi nieustannie możliwość zagłębienia się w porządek i przebieg postępowania cywilnego w możliwie najbliższy sposób. Brak wykształconych i znających się na rzeczy urzędników w urzędach sądów jest bezsprzecznie jedną z najważniejszych niedogodności uniemożliwiających podniesienie tej części do takiego stopnia, na jakim Wasza Cesarska Mość pragnie umieścić wszystkie gałęzie rządu. Istniejące dziś instytucje edukacyjne nie zaspokajają tej potrzeby państwa. Młodzi ludzie, którzy otrzymali w nich wykształcenie na własny koszt, a więc ciesząc się swobodą wyboru rodzaju służby cywilnej, zazwyczaj aspirują do resortów ministerialnych, gdzie zarówno rodzaje ambicji, jak i środki utrzymania bardziej pochlebiają ich nadziejom . Po kilku latach przenoszą się do najwyższe stopnie na stanowiskach sędziowskich i wykonawczych, a tym samym omijać stanowiska urzędnicze bez otrzymania odpowiedniej informacji o porządku pracy urzędu. Dla organizacji kancelarii, o którą od dawna troszczy się rząd, uważam za konieczne, aby poprawa alimentacyjna była skoordynowana z edukacją dzieci powołanych do służby cywilnej, a jednocześnie należy należy dla nich ustanowić promocje. Przekonanie o tych prawdach ożywiło we mnie ideę użyteczności powołania specjalnej Szkoły Prawa. Wielu z waszych najbardziej doświadczonych i gorliwych sług myślało o takiej instytucji przede mną; ale znaczne nakłady konieczne do początkowego założenia takiej instytucji mogły utrudnić realizację tego pomysłu.

Do Ciebie, Suwerennie, należy wszystko, co mam i całe moje życie! A gdybym przeznaczając swoje nadwyżki mógł przyczynić się do pożytku w służbie Waszej Cesarskiej Mości, gdybym mógł przydać się ojczyźnie, do której jestem duszą przywiązany, to uważałbym się za niezmiernie szczęśliwy. Poruszony tymi uczuciami, chciałbym przekazać kwotę potrzebną na zakup domu oraz na początkowe wyposażenie Szkoły Prawa. Nie śmiejąc obciążać uwagi Waszej Cesarskiej Mości szczegółowym przedstawieniem podstaw, na których można ustanowić zarówno tę instytucję, jak i samo wejście do służby wychowanków onago, pozwalam sobie rzucić na pole główne założenia i zasady Waszej Wysokości:

1) W tej placówce młodzi rosyjscy szlachcice, w wieku od 12 do 15 lat, oprócz znajomości języków i nauk pomocniczych, powinni w ciągu 6 lat kształcić się głównie w zakresie praktycznego orzecznictwa rosyjskiego, tj. w znajomości przez doświadczenie stanu duchownego i form pracy biurowej, w zwięzłym i prawidłowym przedstawieniu spraw, wreszcie w ich rozwiązywaniu zgodnie z przepisami prawa.

2) Na zakończenie nauki uczniowie obowiązani byliby odbyć sześć lat w departamencie Ministerstwa Sprawiedliwości, począwszy od urzędów, od najniższych stanowisk kadrowych.

3) Aby nie narażać tych wychowanków na nieszczęścia potrzeby i chronić ich moralność przed egoistycznymi pokusami, należałoby, gdy zostali powołani do prowincji, z powodu ubóstwa personelu prowincjalnego, ustalić dodatkowe wynagrodzenie ok. 700 r. do każdego.

4) Roczna produkcja 150 uczniów przeznaczonych do tej placówki może wynosić do około 20 osób.

5) Roczna konserwacja tej instytucji, według moich obliczeń, nie przekroczyłaby następnie dwustu tysięcy rubli.

Gdyby Wasza Cesarska Mość z przyjemnością uhonorowała tę propozycję za Waszym najwyższym przyzwoleniem, natychmiast zacznę przygotowywać projekt i personel. Pozwól mi, Najmiłosierniejszy Władco, mieć nadzieję, że śmiałość najskromniejszej prośby znajdzie usprawiedliwienie przed tobą w ognistych uczuciach bezgranicznej wdzięczności, z którą jestem Waszą Cesarską Mością.

Podpis (Piotr z Oldenburga) „* (52).

Cesarz Mikołaj I przekazał ten list M.M. Sperański z napisem: „Szlachetne uczucia księcia zasługują na szacunek. Proszę po przeczytaniu porozmawiaj z nim i daj znać zarówno o swoich uwagach, jak io tym, co uzgodnicie z księciem” * (53).

Michaił Michajłowicz rozmawiał z Piotrem Georgiewiczem i 24 stycznia 1835 r. Wręczył suwerenowi notatkę „Szkoły specjalne” * (54), w której wyraził opinię na temat propozycji księcia Oldenburgskiego, aby utworzyć w Rosji specjalną instytucję edukacyjną w celu przygotowania młodych ludzi na działalność sądowniczą. „Sędziowie wszędzie potrzebują zdolnych i dobrze wychowanych urzędników — pisał — potrzebujemy ich bardziej niż gdziekolwiek indziej: bo nie mamy i nie będziemy mieć uczonych sędziów ani uczonych prawników przez długi czas. w niższych i środkowych * (55) wybierani są ze szlachty, w przeważającej części wojskowych, a w najwyższych wyznaczani są z rang, zarówno wojskowych, jak i cywilnych. I nie ma powodu zmieniać tego porządku, gdyby był przy dobrym urzędniku, sędzia wybrany w zaufaniu spadkowym, ze zdrowym rozsądkiem i czystym sumieniem, chociaż bez wiedzy technicznej, może być ogólnie bardziej przydatny niż zwykły uczony sędzia, ale ten sam zaufany sędzia, w złym postępowaniu będzie tylko ukrywał swoją stronniczość lub ignorancję.

Nasze uniwersytety nie mogą zapewnić dobrych urzędników sądownictwa, po pierwsze dlatego, że studenci tam studiują, a nie są wychowywani; po drugie, ponieważ chodzą do wojska i innych rodzajów służby, nie byli zobowiązani do wykonywania określonego zadania; to samo można powiedzieć o liceach; ich wychowankowie, których jednak liczba jest nieznaczna, różnią się we wszystkich gałęziach służby cywilnej i rzadko służą w wydziale sądownictwa.

Z tego jasno wynika, że ​​niezaprzeczalną korzyścią jest utworzenie specjalnej szkoły dla sądownictwa, w której uczniowie byliby najlepiej przygotowani teoretycznie i praktycznie do tego rodzaju służby. Zarzut, że zmniejszy to liczbę studentów na uczelni, nie może być zasadny, ponieważ liczba uczniów tej szkoły, przez sam jej skład, uważana jest za bardzo ograniczoną: nie więcej niż 20 do 25 osób może ją ukończyć co roku. rok "* (56).

Przez kolejne cztery miesiące opracowywano i omawiano w Radzie Państwa projekty dokumentów założycielskich Szkoły Prawa. 29 maja 1835 r. cesarz Mikołaj I wydał dekret osobisty nadany Senatowi, w którym stwierdzono:

„Książę Piotr z Oldenburga przedstawił nam swoje założenia dotyczące powołania Szkoły Prawa przy Ministerstwie Sprawiedliwości, dla kształcenia młodych szlachciców do służby cywilnej w sądownictwie, zgłaszając się na ochotnika do oddania z własnego majątku niezbędnej kwoty na zakup domu dla szkoły i na jej pierwsze urządzenie.

Nakładając się na miły obowiązek oddania sprawiedliwości motywom, na których opiera się książęce założenie, i uznając je za dowód jego wzorowej gorliwości dla dobra wspólnego i odziedziczonego głębokiego uczucia miłości do Ojczyzny, pouczyliśmy Radę Stanu rozpatrzenie opracowanego przez niego zarysu regulaminu proponowanego zakładu.

Po zatwierdzeniu projektu statutu Szkoły Prawa i przybliżonej liczby pracowników tej instytucji na pierwsze trzy lata, przedłożonych nam przez Radę Stanu w wyniku tego i przekazaniu ich do Senatu Rządzącego w celu prawidłowego wykonania, My nakazuje jednocześnie zapewnić księciu, zgodnie z Jego pragnieniem, dokonanie wszystkich wstępnych przygotowań do umieszczenia Szkół i początkowego urządzenia "* (57).

Aby pomieścić szkołę prawniczą, książę Oldenburg planował najpierw wybudować luksusowy budynek nad brzegiem Newy, w pobliżu Ogrodu Taurydzkiego. Plan i szkic elewacji tego budynku został już narysowany, ale wtedy książę, najwyraźniej nie chcąc czekać kilku lat na otwarcie Szkoły, zdecydował się na zakup trzypiętrowego domu przez I.I. Neplyuev, położony nad brzegiem Fontanki, naprzeciwko Ogrodu Letniego (Fontanka, 6). Jej aranżacja dla Szkoły trwała zaledwie kilka miesięcy - pod koniec listopada budynek był gotowy na otwarcie w nim Szkoły. Kiedyś mieścił się tu Korpus Paź, potem mieszkał tu bohater Wojny Ojczyźnianej 1812 r., feldmarszałek Barclay de Tolly. Po powrocie z Syberii M.M. wynajął w tym domu lokal. Speransky: jego biuro z ogromną biblioteką znajdowało się w miejscu, w którym później wybudowano kościół Szkoły Prawniczej - w imię św. Katarzyny, nazwanej ku pamięci matki księcia Piotra z Oldenburga.

W listopadzie zakończyły się egzaminy wstępne do nowej placówki edukacyjnej. A 5 grudnia 1835 r. odbyła się uroczysta ceremonia otwarcia Szkoły Prawa. Oprócz wielu dygnitarzy i innych honorowych osób na uroczystościach obecni byli cesarz Mikołaj I, jego syn, wielki książę carewicz Aleksander Nikołajewicz, jego brat, wielki książę Michaił Pawłowicz i jego bratanek, główny bohater tej okazji, książę Piotr Georgiewicz z Oldenburga. to.

Pisarz i krytyk muzyczny Władimir Wasiljewicz Stasow (1824-1906) studiował w Szkole Prawa w latach 1836-1843. W swoich pamiętnikach, spisanych około 1880 r. * (58), przedstawił tę instytucję edukacyjną jako jedno z najbardziej zdumiewających zjawisk w historii rosyjskiego szkolnictwa i pokazał, jak ogromną rolę w jego losach odegrał książę P.G. Oldenburga.

„Nasza szkoła — wspominał W. W. Stasow — powstała zaledwie kilka miesięcy przed moim przyjęciem, a mianowicie: w grudniu 1835 r. Historia jej powstania jest zupełnie wyjątkowa i szczególna wśród wszystkich naszych szkół. Wszystko, co mamy w Rosji, od góry do dna, dobrze wówczas rozumiane, że jednym z naszych najświetniejszych wrzodów była przeklęta biurokracja, zgniła do szpiku kości, zepsuta, żyjąca z łapówek i nie znajdująca w nich absolutnie nic złego, szykana, wykręcająca duszę na każdym kroku pisząca góry uczynków, sprytne, ale nie mądre, ledwo piśmienne, okrutne w papierach, choć w domu i w wista dobroduszne. Rzeczy nie drgnęły. Było dużo gadania, a jednak nikt nic nie robił, nikt nawet nie oferował wszystko, aby pomóc powszechnemu nieszczęściu i zwalczyć ropną ranę. I nagle znalazł się asystent, wystąpił naprzód, odważny inicjator, myśląc o tym, co należy zrobić, a jednocześnie energicznie zabierać się do pracy. Był 23-letnim młodzieńcem, który ledwo skończył swoje wychowanie, ledwo wszedł w okres niepodległości - ale właśnie dlatego jego inicjatywa i determinacja były bardziej nieoczekiwane. To był dla niego czas życia pogodnego i beztroskiego, na święta, uroczystości i biesiady – nie chciał tego, odmawiał wszystkiego, a zamiast tego począł wielką sprawę, poważną i ważną, wymagającą całego człowieka, cały swój czas, zmartwienia i myśli. Tym młodym człowiekiem, który w swoich latach stanowił tak niezwykły wyjątek, był książę Piotr z Oldenburga. Przez ojca, religię i poważne, solidne wychowanie był pół-cudzoziemcem, chociaż urodził się w Rosji i we wszystkich sympatiach i uczuciach był prawdziwym Rosjaninem. A kiedy osiągnął dorosłość, znalazł się właścicielem kilku milionów, które rosły w dzieciństwie i młodości, z głównej kwoty, która przypadła mu po matce, wielkiej księżnej Katarzynie Pawłownej. Jako siostrzeniec cesarza wkrótce uzyskał możliwość urzeczywistnienia swojego pomysłu. Pozwolono mu założyć szkołę prawniczą i zaczynając ją organizować, dał cały milion na zakup domu i wyposażenie go. Uważał Szkołę za coś własnego, drogiego i bliskiego mu: poświęcał mu cały swój czas, wszystkie swoje zmartwienia i myśli. Przychodził do Szkoły prawie codziennie, czasem kilka razy dziennie, uczęszczał na wykłady na zajęciach, odwiedzał w czasie rekreacji, odwiedzał szkołę w porze obiadowej i obiadowej; choć sam był luteraninem, to często stał na mszy i czuwaniu w szkolnym kościele, a czasem nawet przychodził w nocy, wracając z pałacu lub z jakiegoś nieuniknionego spotkania, balu, teatru i za każdym razem zostawał na kilka godzin. Tutaj przeszedł przez wszystkie piętra i sale. Ogólnie rzecz biorąc, w życiu szkolnym nie było prawie takiego szczegółu, którego nie widziałby na własne oczy, a który mógłby być przed nim ukryty lub zniekształcony. Wszystko to miało niezwykle ważne konsekwencje: Szkoła stanęła na takim poziomie, na jakim nie stała żadna z ówczesnych szkół rosyjskich i pod wieloma względami nabrała szczególnego charakteru. Było w tym nieporównywalnie mniej oficjalne, formalne, rutynowe, az drugiej strony było (przynajmniej za pierwszym razem) coś nawiązującego do życia rodzinnego i domowego. Leczenie było zupełnie inne niż we wszystkich innych placówkach edukacyjnych”* (59).

A.F. Koni widział w utworzeniu Szkoły Prawa jedyny możliwy sposób w warunkach lat 30. XIX wieku na stopniową poprawę stanu dworów rosyjskich. Według niego nie do pomyślenia w tym czasie było myślenie o natychmiastowej możliwości przekształcenia dworu rosyjskiego, który organicznie związany był z całym przedreformatorskim życiem Rosji, a w szczególności z pańszczyzną społeczeństwa. energia autokraty, który szczerze chciał zdjąć z milionów swoich ludzi jarzmo, które w swych moralnych skutkach było zresztą gorsze od mongolskiego, więc o innych formach i metodach osądzania można było tylko pomarzyć, uciekanie się tylko do doraźnych ulepszeń, które ledwo utorowały sobie drogę pośród ciągłej możliwości niszczenia. Do takich ulepszeń należało powołanie specjalnej szkoły prawniczej – Szkoły Prawa, która z roku na rok miała z roku na rok wlewać się do sądów , kontyngent młodych, wykształconych i sumiennych prawników”* (60).

Cesarska Szkoła Orzecznictwa została utworzona jako prawna instytucja edukacyjna, specjalnie przeznaczona do szkolenia sędziów. Dlatego nauczanie nauk prawnych połączono w nim z kształceniem młodzieży o cechach uznawanych za niezbędne w tym zawodzie. Oczywiście przy zakładaniu takiej placówki edukacyjnej trzeba było działać z niezwykłą ostrożnością i rozwagą. Z tego powodu Karta Cesarskiej Szkoły Prawa została zatwierdzona 29 maja 1835 r. przez cesarza Mikołaja I tylko na pierwsze trzy lata jej istnienia. Założono, że funkcjonowanie Szkoły w tym okresie umożliwi sprawdzenie w praktyce norm Karty i ustalenie, które elementy struktury wewnętrznej tej placówki edukacyjnej i jej programu nauczania okazały się zasadne, a które z nich. należy je zmienić, poprawić lub wyeliminować.

Nowa i ostateczna wersja Statutu Szkoły Prawa, opracowana na podstawie doświadczeń jej trzyletniej działalności, została zatwierdzona dekretem personalnym cesarza Mikołaja I, przekazanym Senatowi 27 czerwca 1838 r.* (61).

W pierwszym akapicie powiedziano, że „Szkoła Prawa ma na celu kształcenie szlachetnej młodzieży do służby sądownictwa”. Trzeci akapit przewidywał, że „przyjęcie uczniów do tej instytucji jest dozwolone tylko z majątku starożytnej dziedzicznej szlachty rosyjskiej, zawartej w szóstej części księgi genealogicznej, a także dzieci: stopnie wojskowe nie niższe niż pułkownik, ale cywile 5 klasy lub radni stanu" * (62). Ustanawiając to ograniczenie, prawdopodobnie wychodzili z założenia, że ​​osoby z takich rodzin będą zupełnie niezależnymi osobami w służbie publicznej i nie będą się dyskredytować przekupstwem i innymi niehonorowymi czynami.

Ojciec Konstantina Pobiedonoscewa miał stopień radnego stanu, który otrzymał po przejściu na emeryturę w nagrodę za wieloletnią nienaganną służbę. W 1824 r. W szlachetnej księdze genealogicznej prowincji moskiewskiej włączono nazwisko Piotra Wasiliewicza Pobiedonoscewa * (63).

§ 194 Karty Szkoły Prawa przyjętej w 1838 r. określa, że ​​„Cesarska Szkoła Prawa należy do I kategorii instytucji edukacyjnych, a w swoich prawach i zaletach jest równa Liceum Carskie Sioło” * (64) . Główną władzę nad Szkołą powierzono, zgodnie z § 9 Statutu, powiernikowi (tj. księciu Piotrowi Georgiewiczowi z Oldenburga). Zwrócono się do bezpośredniego kierownictwa Szkoły, aby pełnił funkcję dyrektora podległego powiernikowi. Pierwszą osobę po dyrektorze w administracji szkolnej uznano za wizytatora klasowego. Podobnie jak na uniwersytetach, Szkoła Prawa miała Radę: jej przewodniczącym był dyrektor, a członkami byli wizytator klas i profesorowie.

Pełny tok studiów w Wyższej Szkole Prawa trwał, zgodnie z § 12 Statutu, siedem lat. Został on podzielony na kursy „przygotowawcze” i „końcowe lub właściwe prawnicze”. Kurs „przygotowawczy” został zaprojektowany na cztery lata i odbywał się w klasach VII, VI, V i IV. "Finał" trwał trzy lata: przeznaczono na niego klasy III, II i I.

Studia w ramach kursu „przygotowawczego” obejmowały naukę takich przedmiotów ogólnych jak: prawo Boże i historia Kościoła, geografia, matematyka, historia powszechna i rosyjska, historia naturalna i fizyka, logika i psychologia, języki: rosyjski i słowiański , a także łaciny, niemieckiego i francuskiego.

Program przedmiotu „prawo” przewidywał, zgodnie z § 13 Karty, nauczanie: 1) encyklopedii prawoznawstwa, 2) prawa rzymskiego, 3) prawa państwowego, tj. prawa państwowych i instytucji, 4) prawo cywilne i graniczne, 5) prawo karne, 6) medycyna sądowa, 7) postępowanie sądowe, cywilne i karne oraz pracy biurowej, 9) prawa miejscowe lub wojewódzkie, 10) prawa funkcjonariuszy finansowych i policyjnych, ze wstępnym opisem ekonomii politycznej, 11) praktyki prawniczej, zarówno cywilnej, jak i karnej, 12) prawa porównawczego * (65).

Młodzież nie młodsza niż 12 lat i nie starsza niż 15 została przyjęta na studia w School of Law. Jeśli jednak byli o pół roku młodsi niż 12 lat lub znacznie starsi niż 15 lat, zapisywano ich na studentów. Konstantin Pobedonostsev miał 14 lat, kiedy przyjechał tu na studia.

Szkoła Prawa była instytucją edukacyjną typu zamkniętego. Dla jego uczniów została stworzona specjalna forma ubioru. Nakazano im, zgodnie z § 64 Karty z 1838 r., nosić „ciemnozielony mundur z jasnozielonym płóciennym kołnierzykiem i mankietami oraz z czarną lamówką na kołnierzu. Guziki złocone, z wizerunkiem Senatu monety; pantalony w kolorze munduru”; trójkątny kapelusz. Uczniowie ostatniego, legalnego kursu musieli mieć jedną złotą dziurkę na kołnierzyku i jedną srebrną dziurkę na początkowy kurs.

W murach samej Szkoły uczniowie musieli nosić marynarki w tym samym kolorze co ich mundurek, z rozciętym kołnierzykiem bez dziurek na guziki. Płaszcze źrenic również miały ciemnozielony kolor i jasnozielony kołnierzyk z materiału.

Zgodnie z § 51 „uczniom wyróżniającym się dobrymi obyczajami i sukcesami” nagradzano „podczas publicznego aktu księgi i arkusze pochwalne, podpisane przez przewodniczącego i członków Rady, z zastosowaniem pieczęci szkolnej”.

„Różne środki dopuszczone do naprawy” zaniedbanych uczniów zostały określone w specjalnej instrukcji Powiernika. § 56 Karty z 1838 r. dopuszczał stosowanie „kary poprawczej”, co oznaczało cięcie rózgami. Ale można go było stosować tylko za zgodą dyrektora, tylko w wyjątkowych przypadkach, a ponadto tylko w trzech niższych stopniach.

W praktyce „kara poprawcza” prawie nigdy nie była stosowana. Rzadki przypadek jej użycia w 1842 r. zapisał w swoim dzienniku uczeń Szkoły Konstantin Pobiedonoscew. „30 października. W szóstej klasie Pyanov został wychłostany za zmianę swojego wyniku. To wciąż pierwsza w historii W tym roku wykonanie „* (66).

Książę Piotr z Oldenburga był wychowywany (wraz ze swoim bratem Aleksandrem) z wielką surowością. Jego matka, wielka księżna Jekaterina Pawłowna, zażądała od wychowawców swoich synów: „Uczyń z nich ludzi i nie oszczędzaj w nich książąt”. Zgodnie z tą zasadą zorganizował kształcenie przyszłych prawników rosyjskich w powierzonej mu Szkole Prawa. Jej dyrektorem został Siemion Antonowicz Poszman (1788-1847), który swoją młodość poświęcił wojsku. Ostatnim miejscem jego służby wojskowej była kwatera główna Wydzielonego Korpusu Osiedli Wojskowych, pod dowództwem A.A. Arakcheev. Po służbie w niej od marca 1823 do grudnia 1824 Poszman przeszedł na emeryturę w stopniu pułkownika. 19 lutego 1827 r. został powołany na stanowisko prokuratora naczelnego w Wydziale Geodezji Senatu, aw lutym 1835 r. został mianowany naczelnym prokuratorem poprawczym Wydziału II Senatu. Na stanowisko dyrektora Szkoły Prawa S.A. Poshman został powołany 10 czerwca 1835 roku i piastował to stanowisko aż do śmierci w 1847 roku.

Według M.M. Mołczanow, który uczył się w Szkole w latach 1837-1845, jej pierwszy dyrektor, Siemion Antonowicz Poszman, „był, jak mówią, człowiekiem” surowych zasad.

Przez cały czas kierowania Szkołą pozostał wierny przyjętej niegdyś zasadzie i trzymał wszystko i wszystkich, jak to mówią, "żelazną pięścią". Wszyscy baliśmy się go na serio - to prawda, ale prawdą jest również, że w tym właśnie lęku nasze młode serca instynktownie odczuły w tej surowej mocy osiągającej absolutyzm pragnienie dobra dla nas i pragnienie uczynienia nas ludźmi honoru i kolejność "* (67) .

§ 50 Statutu z 1838 r. stanowił, że „uczniowie, którzy ukończyli kurs w Szkole, zgodnie z sukcesami, jakie wykazali zarówno w ostatnim sprawdzianie, jak i w dwóch poprzednich, są odznaczani przez Radę stopniami 9. Klasa 10 i 12. Ponadto zachowanie jest ściśle brane pod uwagę produkowane "* (68).

Na stanowiska nauczycieli nauk prawnych w Szkole Prawa zaproszono profesorów z Carskoselskiego (od 1843 r. - Aleksandra) Liceum i Uniwersytetu Petersburskiego, a także urzędników z wykształceniem prawniczym.

W.W. Stasow zanotował w swoich pamiętnikach: „Bóg wie, jakich mieliśmy nauczycieli i profesorów, ale w przybliżeniu wszystko, co najlepsze, co można było wtedy uzyskać w Petersburgu. Wielu zabrano do nas na starsze klasy, spośród tych, którzy uczyli w Carskim Siole Liceum i Liceum uważane były w tym czasie za najlepszą instytucję cywilną, tak samo jak Korpus Stronicowy między wojskiem „*(69).

Podczas studiów Konstantina Pobiedonocewa w Szkole Prawa (1841/1842 i 1842/1843 rok akademicki) nauk prawnych wykładali tu Piotr Dawidowicz Kałmykow (1808-1860), Wasilij (Wilhelm) Wasiljewicz Schneider (1793-1872), Aleksander Iwanowicz Kranikhfeld (1812-1881), Nikifor Aleksiejewicz Palibin (1811-1861), Roman Andriejewicz Sztekgardt (? -1848).

Przed studiami prawniczymi studenci wysłuchali wykładów z zakresu propedeutyki prawniczej. Czytał je prof. R.A. Stockgardt. Był „niski, chudy i nosił perukę. Siedząc na ambonie pod ścianą i wygłaszając wykład, miał zwyczaj kołysania się w przód iw tył. bezwłosa głowa niemieckiego naukowca”* (70).

Na pierwszym wykładzie Stockgardt wyjaśnił, czym jest propedeutyka prawnicza. "Greckie słowo propedeutyka" - powiedział - "oznacza, podobnie jak niemiecka Vorschule, doktrynę przygotowawczą do jakiejś nauki. Prawoznawstwo lub prawoznawstwo, obejmujące wszystkie aspekty ludzkiego życia, jest jedną z nauk, które najbardziej potrzebują takiego wstępnego nauczania. W konsekwencji do badania praw niezbędna jest propedeutyka prawnicza.Pod tą nazwą rozumiemy spójny systematyczny zbiór różnych wstępnych pojęć i informacji, bez którego wejście w dziedzinę prawoznawstwa jest niezwykle chwiejne, jego rozumienie jest niejasne, a wstępne opracowanie jest trudne i prawie bezowocne”* (71). Treść kursu propedeutyki prawniczej prowadzonej w Szkole Prawa determinowana była nie tylko poziomem wykształcenia jej studentów przygotowujących się do studiowania nauk prawnych, ale także istotą samej prawoznawstwa. Propedeutyka prawnicza została wezwana, zdaniem profesora Steckgardta, „do wyjaśnienia wszelkich pojęć i idei, wszelkich informacji historycznych i literackich, które po części są już znane w nauce prawoznawczej, po części ze względu na bogatą treść są one jedynie wspomniane w nim, ale pozostają bez dalszych wyjaśnień., częściowo, ostatecznie, są w formie zwięzłej i niepełnej. Ponadto propedeutyka powinna przedstawiać sposób badania praw w ogóle, czyli ogólną metodologię prawną”* (72).

Uczniowie nie lubili propedeutyki prawniczej, ponieważ nauczano jej dogmatycznie, a ponadto po niemiecku lub po łacinie. Ale Pobiedonoscew odniósł taki sukces w studiowaniu tego, że czasami doprowadzał profesora Steckhardta do całkowitej radości. 7 października 1842 r. Konstantin pisał w swoim pamiętniku: „Steckgardt. Na ostatnie odpowiedziałem po łacinie 12 § i tak go ucieszyłem, że zszedł z ambony, pocałował mnie, uścisnął mi rękę i włożył 12” * (73).

Aby uzyskać pozytywną ocenę z egzaminu z propedeutyki prawniczej, studenci byli gotowi na wszelkie sztuczki. Pobedonostsev opowiedział o jednym z nich w swoim dzienniku. W notatce z 30 kwietnia 1844 r. napisał: „Jutro zaczynamy nowe oszustwo podczas egzaminu Stockhardta: spisują dwa egzemplarze wszystkich biletów, każdy przygotowuje tylko jeden bilet z całego kursu, a kiedy przystępuje do bilet ze stolika, ten numer mówi kto się uczył, a na przygotowanym krześle wymieniają bilet.Jeśli się to uda, jaka żałosna esencjalność"*(74). Sztuczka zakończyła się sukcesem, ale ten sukces nie przyniósł Pobedonostsevowi radości. W swoim pamiętniku zostawił taki wpis o tym fakcie: "Użyli tej sztuczki, o której pisałem wczoraj i całkowicie się udało. egzamin. Wstydziłem się modlić przed i po egzaminie. Oczywiście sukces był genialny ”* (75). Miesiąc później nadal czuł się zakłopotany uczestnictwem w oszustwie profesora Stockhardta. „Szkoda pamiętać egzamin Steckhardta, a rozmowa o nim nie kończy się na zajęciach” – przyznał Konstantin we wpisie do pamiętnika z 1 czerwca. Poszukiwał uzasadnienia dla tego oszustwa i znalazł je w nauczaniu propedeutyki prawniczej prof. Stockgardta. „Wielu”, zanotował Pobiedonoscew w swoim szkolnym dzienniku, „mówi i nie bez powodu: „Co mamy zrobić, gdy władze postawią nas w niemożliwej sytuacji? Zmuszeni jesteśmy słuchać wykładów i odpowiadać w języku, którego nie rozumiemy i w którym w ogóle nie potrafimy się wytłumaczyć.” W istocie nie mniej niż trzy czwarte naszej klasy w ogóle nie zna niemieckiego lub wie bardzo mało; nawet Niemców z pochodzenia, to znaczy posiadania matki lub ojca Niemca.Przejście lekcji Michlera i Schneringa nie polepszyło ich o krok w znajomości języka niemieckiego.Tymczasem, począwszy od niższych klas, niektóre przedmioty są nauczane w Język niemiecki jak do praktyki.Z fizyką, geografią można jeszcze jakoś sobie poradzić, ale jeśli chodzi o tematy o treści filozoficznej, do propedeutyki i encyklopedii, to tu jak to się mówi światło zabierają tablice, a tam nie ma wyjścia. nic nie rozumiem i można sobie wyobrazić, co z tego wyjdzie. Tak więc pewnego dnia, pamiętam, Andryusha próbował odpowiedzieć Stockgardtowi, zaczął pierwsze zdanie: "Ungeachtet dieser Wissenchaft", - potem, po pewnym pasie więzy mówiły: "als", - a potem nastąpiła śmiertelna cisza. .."*(76).

O tym, jak inni profesorowie nauczali na Wydziale Prawa, Konstantin Pobiedonoscew milczał w swoim dzienniku. Ale zostały one szczegółowo opisane w swoich pamiętnikach przez tych, którzy studiowali tu trochę wcześniej lub później niż on.

A więc o profesorze P.D. Kałmykow W.W. Stasow twierdził, że nie „zaspokoił” oczekiwań studentów wykładami z encyklopedii prawoznawstwa i prawa karnego* (77). „Inny profesor, niejaki Palibin* (78), wspominał Władimira Wasiljewicza, „doprowadził nas do zdumienia, czytając nam pod tytułem „Prawo państwowe” bezpośrednio artykuły z Kodeksu Praw, które musieliśmy zapamiętywać słowo w słowo z jego notatek litograficznych, wymieniając bez najmniejszego pominięcia wszystkie „departamenty”, „departamenty” i „stoły” ministerstw, zarządów wojewódzkich i innych miejsc, i natychmiast musiał przeliczyć „obiekty ich resortu”* (79).” Inny profesor Schneider – kontynuował swoje wspomnienia Stasow – był wspaniałym człowiekiem, w swej pięknej duszy, szlachetności i energii. Kochaliśmy go wszyscy, od młodych do starych, i myślę, że nie ma nikogo, kto był wtedy w Szkole, kto nie zachowałby w pamięci tego, co najbardziej wdzięczne, pełne współczucia i szacunku dla niego. Ale jako profesor wydawał się nam ciężkim niemieckim pedantem, z całym swoim „prawem rzymskim”, którego w żaden sposób nie godziliśmy się uznawać za cudowną siłę, mającą oczyścić, oświecić i ukierunkować wszystkie nasze pojęcia prawa, wszystkiego sprawiedliwe, niesprawiedliwe, zgodne z prawem i kryminalne. Wydawało nam się, że są tu powiedziane wszystkie takie zwyczajne rzeczy, które doskonale znamy nawet bez klasycznego rzymskiego prawa, na przykład, że nie można zbudować domu na cudzej ziemi, nie można sprzedawać jabłek z cudzego ogrodu, i podobne niezwykłe rzeczy nieznane nikomu prawda”* (80).

Znany prawnik w przedrewolucyjnej Rosji, K.K. Arseniev * (81) studiował w Szkole Prawa od 1849 do 1855. W swoich wspomnieniach scharakteryzował P.D. Kałmykow, w przeciwieństwie do V.V. Stasov jako bardzo godny profesor. „Zawsze poważny, prawie ponury, ale niezwykle uprzejmy i delikatny”, wspominał Konstantin Konstantinovich, „zaimponował nam powściągliwym i namiętnym podejściem do swojego tematu, wyrażonym we wszystkim - w jego głosie, tonie, w mowie figuratywnej, w patosie z które mówił o naukowcach, których szanował... lub buntował się przeciwko formom kar kryminalnych, które mu się nie podobały (np. przeciwko karze śmierci, przeciwko karom cielesnym i piętnowaniu).Oczywiście chciał przekazać słuchaczom nie tylko swoje informacje , ale także część jego pamięci nastroju i duszy, a my opuściliśmy jego klasę nie tylko ze świadomością przyjemnie spędzonego czasu - jak po wykładach Zagorskiego * (82) i Wysznegradskiego * (83), - ale z myślą obudzoną na chwilę, z życzeniowe uczucie, że coś jest nie tak w otaczającym nas świecie. Uczyliśmy się z Kałmykowem pilnie i całkiem pomyślnie; w jego nauczaniu dostępne były nawet niemieckie teorie filozoficzne, nawet słynna „drabina kar”, która przerażała tyle pokoleń młodych prawników, nie była straszna. Prawo karne było jedynym przedmiotem, w którym wyjęliśmy ze Szkoły nie niespójne skrawki wiedzy, ale coś harmonijnego i pełnego” (s. 84).

W odniesieniu do profesora Palibina, rozbieżne były także opinie tych, którzy kształcili się na Wydziale Prawa w latach 40-tych - początku 50-tych XIX wieku. MM. Mołczanow pisał o nim: „Nikifor Aleksiejewicz Palibin, profesor prawa państwowego, jest człowiekiem prawdomównym, o przyzwoitych manierach i dumnej postawie, o bardzo niskim wzroście. Jak głośno, w ogólnej ciszy, jego przemówienie pędziło, gdy przemawiał głos pewny siebie: „Cesarz Wszechrusi jest monarchą nieograniczonym i samowładcą, któremu sam Bóg nakazuje słuchać nie tylko ze strachu, ale i z sumienia!” – a słowo „Bóg” wymówiono z takim patosem, że mimowolnie wpadł w duszę każdego ze słuchaczy”* (85).

„Prawo państwowe Palibina” – przekonywał IA Tiutczew w swoich pamiętnikach – „stanowiło jakiś wyciąg z pierwszych trzech tomów Kodeksu Praw. Zaczęło się od słów: „Cesarz Wszechrusi jest autokratycznym, nieograniczonym monarchą, aby słuchać kogo nie tylko ze strachu, ale i sumienia, nakazuje sam Bóg. „Porządek pracy biurowej w Senacie, zdaniem Palibina, musi tak dobrze znać uczeń Szkoły, aby trafnie odpowiedzieć na pytanie, na którym wydziale wysłać sprawę z takiej a takiej prowincji.Kurs Palibina może być bardzo przydatny, wydawał mi się nie nauką, a jakimś rodzajem zbioru informacji zupełnie pozbawionym naukowego charakteru”*(86).

„Prawo rzymskie, we wszystkich trzech klasach ostatniej klasy, czytał V.V. Schneider – podobnie jak literaturę łacińską, czyli sumiennie, ale niezdarnie” – wspominał K.K. Arseniew. „Szanowaliśmy profesora, ale nie podobał im się jego temat i nawet nie zdawali sobie z tego sprawy.Nieporównywalnie niższy od Schneidera był Palibin, który czytał prawo państwowe.Jego kurs był niczym innym jak serią wypisów z przedmiotowych tomów Kodeksu Praw (1., IX.) nie dowiedzieliśmy się absolutnie nic o podstawowych zasadach prawa państwowego, o fazach jego rozwoju, o jego pozycji w Europie Zachodniej - ale trzeba było zapamiętać tematykę resortu każdego resortu, każdego urzędów wojewódzkich i powiatowych”* (87). Książę wiceprezes. Meshchersky, który wstąpił do Szkoły Prawa w 1850 roku, czyli cztery lata po K.P. Pobedonostsev, który ukończył go w 1857 r., Również pozytywnie wypowiadał się o profesorze V.V. Schneidere: „Był w typie zarówno miłym, jak i oryginalnym, co w obecnych czasach byłoby śmieszne znaleźć ślad. Żył w nim duch Rzymianina złotego wieku Rzymu, a jednocześnie żył człowiek we wszystkich odcieniach szlachetności i delikatności z jednej strony, a wysokiego wykształcenia z drugiej.Chociaż był Niemcem, nikomu z nas nie przyszło do głowy spojrzeć na tego starca jak na Niemca: wydawał nam się cały czas przez trzy lat jako fantastyczny Rzymianin”* (88).

O treści wykładów A.I. Kranikhfelda o prawie cywilnym, które czytano w Szkole w czasie, gdy studiował tu Konstantin Pobiedonoscew, świadczy opublikowany przez profesora w 1843 roku podręcznik „Zapis rosyjskiego prawa cywilnego w jego historycznym rozwoju”. Stanowiła dogmatyczną ekspozycję instytucji prawa cywilnego, doprawioną historycznymi sondażami. Rozumiejąc istotę praw cywilnych i główne kategorie prawne, Aleksander Iwanowicz ściśle przestrzegał postanowień Kodeksu Praw Imperium Rosyjskiego. Prawo cywilne, według niego, to „prawa cywilne wzięte jako całość, wyprowadzone jako ogólny wynik z odrębnych przepisów prawnych”* (89). Treść kursu prawa cywilnego A.I. Kranichfeld nakreślił system Kodeksu Prawa Cywilnego. Jego podręcznik składał się więc ze wstępu i czterech książek: 1) „O prawach i obowiązkach rodziny; 2) „O prawach własności”; 3) „O sposobach nabywania i umacniania w szczególności praw majątkowych”; 4) „O prawach zobowiązań”. W ostatniej księdze zostało opisane prawo umów. W pierwszej kolejności przedstawiono ogólne koncepcje i zarys historyczny. Następnie aktualne przepisy prawne „o umowach w ogólności”, „o zabezpieczeniu umów”, „ o umowach majątkowych” i wreszcie „o umowach osobistych”.

K.K. Arseniew, który na początku lat pięćdziesiątych słuchał wykładów prof. Kranichfelda w Szkole Prawa, stwierdził w swoich pamiętnikach, że Aleksander Iwanowicz czytał prawa finansowe i prawo cywilne „wyjątkowo źle; parafrazując obowiązujące przepisy, bez żadnej interpretacji historycznej i dogmatycznej. ponadto był całkowicie pozbawiony daru mowy i nie był w stanie utrzymać swojego autorytetu nawet tymi zewnętrznymi środkami, do których uciekali się niektórzy z jego towarzyszy. oczywiście, Malinowski), nauka kwitła. Tak więc, na przykład, miał zwyczaj wchodzenia do klasy zaraz po dzwonku i z dzwonkiem, aby przerwać wykład, prawie w połowie zdania, a zdanie było zawsze wypowiadane: „Ale więcej o tym w następnych czasach”. Zdarzały się przypadki, kiedy to zdanie zostało wypowiedziane ściszonym głosem przez jednego ze studentów, zanim profesor zdążył je wypowiedzieć; i tak, że w chwili, gdy wszedł do klasy, nie było tam ani jednego słuchacza, a po kilku sekundach w drzwiach pojawiła się głowa jakiejś niegrzecznej i rozległy się słowa: „Czy czcigodny profesor jest tutaj? Czy zaczął się wykład czcigodnego profesora?” - po czym wszyscy uczniowie wpadli do klasy w tłumie. Wtedy to wszystko było dla nas śmieszne, ale teraz irytuje, gdy przypominamy sobie, że taki przedmiot, jak prawo cywilne, był tak nieumiejętny Nie mniej denerwujące jest to, że nie wiedzieliśmy, jak zainteresować wymiar sprawiedliwości, choć czytali to byli wychowankowie szkoły, znający potrzeby uczniów – a ponadto bardzo sprawni ludzie, którzy zarobili najbardziej zaszczytna sława w służbie „* (90).

Wyjaśniając, dlaczego nauczyciele Szkoły Prawa nie do końca zasługiwali na swój tytuł, K.K. Arseniew zauważył, że "niesprawiedliwie byłoby winić za to tylko władze szkolne. Wielu naszych nauczycieli było jednocześnie profesorami na uniwersytecie w Petersburgu (Schneider, Kranikhfeld, Nevolin * (91), Kałmykov); Główna różnica między wykłady uniwersyteckie i szkolne były, jak sądzę, tym, że ci sami profesorowie inaczej czytali, gdy mieli przed sobą studentów, a nie chłopców (nie tyle w wieku, co w pozycji i przyzwyczajeniach) w nauczyciela odpowiedzialnego nie tylko za wiedzę uczniów, ale też ciszy i porządku w klasie. Domagali się od niego nieustannego proszenia o lekcje, czyli coś bardzo mało przypominającego dydaktykę uniwersytecką. Wcale bym się nie zdziwił, gdybym wiedział, że większość profesorów traktuje nas z powagą jakaś pogarda, patrzyła na nas z góry” * (92).

Jednak generalnie nauczyciele Szkoły Prawa pozostawili w swoich uczniach dobrą pamięć o sobie. Przemawiając w 1860 r. z okazji 25-lecia Szkoły, z przemówieniem K.P. Pobiedonocew uznał za konieczne powiedzieć o swoich nauczycielach: "Wkładają w nasze młode dusze: dobrą myśl, dobre słowo, dobrą tradycję, dobre przymierze. Nie powiedzieli nam: ciesz się życiem i chowaj się, gdy widzisz zło i bezprawie ;znaj gazetę, nie martw się, ten dom nie był dla nas domem uwodzicieli, ale domem nauczycieli!

Notatki dziennika, które Pobiedonoscew trzymał podczas pobytu na Wydziale Prawa, pokazują, że był pilnym uczniem. Uczniowie, którzy spędzali dnie w bezczynności, wzbudzili jego zdziwienie. Tak więc, kiedyś napisał w swoim pamiętniku: "Mamy dziwnych ludzi, którzy spędzają cały dzień, cały tydzień, cały rok pijąc i nic nie robiąc. W ciągu dnia w dni powszednie rozmawiają, śpiewają, grają w preferencje, podrzucają i inne gry, tańczą kankana i besztają dyrektora. W święta spędzają dzień w karczmie grając w bilard, wieczory - Bóg wie gdzie - jednym słowem żyją chwilą obecną i nic więcej nie chcą wiedzieć" (94). ). Jednocześnie Konstantin przyznał w swoim pamiętniku, że sam wielokrotnie popełniał naganne czyny. "Od zeszłego roku" - pisał w jednym ze swoich notatek - "powstał i rozprzestrzenił się wśród nas wynalazek, który, nie wiem, czy dotarł nawet do Moskwy. Zamiast fajek pali się papierosy, o to chodzi jak Peiker*(95) wytwarzał je, zwijając tubki zadrukowanego papieru i napełniając je tytoniem.Teraz to zostało udoskonalone: ​​weź ołówek lub coś w rodzaju patyczka, zwiń na nim arkusz cienkiego papieru do notatek, uszczelnij krawędzie ; następnie złóż tę tubę z jednej strony, napełnij ją ponownie złóż tytoniem i dym jest gotowy. Kościół ormiański, ale tylko bogaci biorą stamtąd, podczas gdy reszta żyje z własnej roboty. W klasie ta manipulacja jest ciągle wykonywana i ja, grzesznik, też jestem winny. Palą do fajki: jeden się bawi, a drugi ogląda "* (96) (moja kursywa - V.T.).

Życie w szkole to nie tylko nauka. Jego uczniowie mieli wystarczająco dużo wolnego czasu na czytanie książek wykraczających poza program nauczania. 20 stycznia 1843 r. Pobiedonoscew napisał w swoim dzienniku: „Wieczorem w naszej klasie była rewizja, którą przeprowadzili Kranichfeld * (97) i Bushman * (98). Inspektor wyłapał ode mnie wiersze Lermontowa, ale je zostawił i doradził mi, abym trzymał Buszmana: „Oczywiście , Lermontow jest poetą, ale zmarł fatalną śmiercią ... ”* (99).

Przebywanie w Szkole w tym samym czasie co K.P. Pobiedonoscew M.M. Pół wieku później Mołczanow pisał w swoich pamiętnikach: „Jeżeli objętość i tok studiów nie były tak obszerne, jak teraz, to kiedy byliśmy w Szkole, dużo czasu poświęcano na czytanie. Niektóre klasy miały własne biblioteki Każdy uczeń wpłacał pewną sumę miesięcznie , podobno za 2 ruble , wszystko zostało kupione najlepsze prace Literatura rosyjska, francuska i niemiecka, a następnie, po wydaniu, książki te zostały podzielone na losy. Ulubioną lekturą były angielskie powieści Waltera Scotta, Kopera i Marietty we francuskich przekładach Defaucompreta. Ale jest rzeczą oczywistą, że przede wszystkim czytano luminarzy literatury rosyjskiej: Puszkina, Marlińskiego, Lermontowa, Gogola, Żukowskiego, Lazhechnikowa, Masalskiego, Denisa Davydova, z nim - „Burtsov, yora bully, drogi kolego od picia, Dla w trosce o Romę i Araka - odwiedź mój domek "*(sto).

Poza czytaniem książki o sztuce uczniowie uczęszczali na przedstawienia teatralne. 31 marca 1844 r. Pobiedonoscew zapisywał w swoim pamiętniku: „Poszedłem do Teatru Michajłowskiego z zamiarem rozrywki tego wieczoru. O godzinie 7 rozpoczęło się przedstawienie dramatyczne: Le bal masques Ludwik XIV; pusta sztuka, która Pamiętam, jak kiedyś czytałem w „Repertuarze”. Ale ożywiła go wspaniała gra artystów, którą Francuzi potrafią zawładnąć publicznością z niczego”*(101).

Książę oldenburski starał się urozmaicić życie wychowanków Szkoły powierzonej jego opiece i często urządzał dla nich koncerty w swoim pałacu. Konstantin Pobiedonoscew pisał o jednym z nich, które miało miejsce 16 października 1843 r., W swoim dzienniku: „Dzisiaj jest koncert u księcia i wszyscy tam jedziemy. „Georgievsky zadawał mi pytania, czytał moją kompozycję; człowieku, ale co za przestarzały! Wszystkie sypialnie są otwarte. Ci, którzy chcą się tam ogolić w oczekiwaniu na koncert.

Po czuwaniu udaliśmy się prosto do sypialni, aby się ubrać. Czekaliśmy dość długo, pogoda była zła. W końcu dotarła do nas długa skrzynia, w której wszyscy usiedli i przenieśli się. Weszliśmy po wspaniałych schodach do bogatej, złoconej sali. Wszystko było gotowe na koncert. Nasz dobry książę był tutaj; księżniczka siedziała z Tołstojem w sąsiednim pokoju, ze swoją baronową Krudner. Po pierwszej połowie udaliśmy się do naszych pokoi, gdzie ustawiono stoły z różnymi potrawami. Wypiliśmy herbatę i zjedliśmy lody. Są też drewniane góry, z których maluchy jeździły. Potem zaczęła się druga połowa. Nasza śpiewała i grała "*(102).

W samej Szkole często odbywały się koncerty: uczniowie pokazali swoje talenty – ktoś czytał poezję, ktoś śpiewał, inni grali na instrumentach muzycznych. Dyrektor Szkoły, Siemion Antonowicz Poszman, był wielkim wielbicielem muzyki, ponadto wielu uczniów uczyło się muzyki w domu przed wejściem do Szkoły, wreszcie powiernikiem Szkoły Prawa, książę Piotr Georgiewicz z Oldenburga, był także lubiący muzykę.

Absolwenci Szkoły Prawa różnili się od absolwentów wyższych uczelni nie tylko swoją arystokracją, ale także bractwem, które zachowali do końca życia. Mottem tego prawniczego bractwa był wiersz z wiersza Horacego: „Quidquid agis prudenter agas etrespice finem (Cokolwiek robisz, rób to mądrze i nie tracąc z oczu celu)”. Później do tego hasła dodano jeszcze jedno motto: „Honeste vivere, neminem ledere, suum cuique tribuere (Żyj uczciwie, nie obrażaj nikogo, dawaj każdemu swoje)”. IA Tiutczew, który studiował w Szkole Prawa od 1847 do początku 1852 r. * (103), wysoko cenił poziom moralny absolwentów Szkoły Prawa. „Można mi się sprzeciwić”, pisał, „czy naprawdę nie ma i nie byli wśród prawników źli ludzie? liczba szanowanych prawników, którzy osiągnęli najwyższe stanowiska państwowe, wymierzają sprawiedliwość lub pracują w innych, skromniejszych, pola, a zobaczysz, że bardzo niewielu maniaków moralnych opuściło Szkołę Prawa.

Historia doceni zasługi księcia Piotra Georgiewicza w stosunku do Rosji, a wśród nich nie zapomni, że Szkoła Prawa zawdzięcza mu swoje istnienie. Ta sama bezstronna historia odda sprawiedliwość uczniom Szkoły, którzy całą swoją siłę i umiejętności poświęcili na służbę Ojczyźnie”*(104).

Wraz z Konstantinem Pobedonotsevem w 1846 r. Ukończono Cesarską Szkołę Prawa: książę I.G. Bebutow, I.A. Velovzor, ​​Baron A.E. Venkshtern, baron E.E. Wrangla, NB. Kersten, V.G. i N.G. Korbina, AI Kotlarewski, MI Laskowski, O.G. Lerche, baron E.A. Maidel, książę A.V. Obolensky, V.I. Peiker, I.G. Polyansky, M.N. Popow, baron V.F. Raden, AA Zbawienie, NA Sleptsov, A.V. Tarasenkow, N.A. Timrot, I.P. Ułanow, baronowie V.F. i F.F. Stackelbergs, DA Engelhardta.

Cesarska Szkoła Prawa- jedna z najbardziej prestiżowych uczelni w przedrewolucyjnej Rosji.

Cesarski Szkoła prawnicza
Motto	Respice Finem (Podaj cel)
Rok Fundacji	1835
Rok zamknięcia	1918
Rodzaj	męska instytucja edukacyjna typu zamkniętego
Lokalizacja	Imperium Rosyjskie Imperium Rosyjskie , Petersburg , nabrzeże rzeki Fontanki, 6
Obrazy w Wikimedia Commons

Obiekt dziedzictwa kulturowego Rosji o znaczeniu federalnym reg. Nr 781510384260006(EGROKN) numer obiektu 7810664000(baza danych Wikipedii)

Szkoła została otwarta w grudniu 1835 r., a już w 1840 r. odbyło się pierwsze przejście 14 urzędników do służby cywilnej. W sumie przez lata istnienia szkoły do ​​początku 1918 r. przeszkolono ponad 2000 specjalistów, którzy pozostawili wyraźny ślad w życiu społecznym i kulturalnym Rosji.

Historia

Przed początkiem XIX wieku

Piotr Georgiewicz Oldenburgski, mianowany powiernikiem szkoły, kupił dla niego od spadkobierców senatora I.N. Neplyueva dom na nabrzeżu rzeki Fontanka, 6 (naprzeciwko Ogrodu Letniego), za 700 000 rubli. Dom został przebudowany przez architektów A. I. Melnikova i V. P. Stasova. Dyrektorem szkoły został radny stanowy SA Poshman, a inspektorem profesor Liceum Carskiego Siole E. V. Wrangel. 7 grudnia 1835 roku, dwa dni po uroczystym otwarciu, rozpoczęły się zajęcia w nowej szkole.

Szkoła była uprzywilejowaną zamkniętą instytucją edukacyjną i dorównywała statusem Liceum Carskie Sioło. Przyjęła do 100 synów dziedzicznej szlachty w wieku od 12 do 17 lat. Szkoła była opłacana, ale edukację uczniów państwowych opłacał skarb państwa.

Czas studiów określono początkowo na 6 lat, ale od 1838 r. podwyższono go do 7 lat z podziałem na dwa kierunki: junior - gimnazjalne (klasy VII, VI, V i IV) i senior - uniwersyteckie (III, II i I zajęcia). W szkole (lata - trzy lata) utworzono klasy przygotowawcze.

W młodości zdali całkowicie program gimnazjum klasycznego (jednak język grecki został zastąpiony przez nauki przyrodnicze), a na kursie uniwersyteckim - encyklopedię prawoznawstwa (kurs wstępny), kościelny, rzymski, cywilny, handlowy, karny i prawa państwowego, sądownictwa cywilnego i karnego, historii prawa rzymskiego, prawa międzynarodowego, kryminalistyki, prawa policyjnego, ekonomii politycznej, prawa finansowego, historii religii, historii filozofii, w związku z historią filozofii prawa, łaciny i języka angielskiego ( niemiecki i francuski opcjonalnie).

Dyrektorzy i wychowawcy dążyli do zachowania niemal wojskowej dyscypliny i ścisłej codziennej rutyny w szkole - według 42 rozmowy .

Harmonogram połączeń

W szkole powstała biblioteka, a następnie muzeum historii szkoły. Księgozbiór opierał się na 364 tomach (184 dzieła) zakupionych od księgarza Smirdina przed otwarciem szkoły. W następnym roku biblioteka została uzupełniona kompletnym zbiorem praw w 80 tomach. W 1838 r. zakupiono dla biblioteki bibliotekę książek francuskich i map geograficznych. W prezencie dla biblioteki wysłano publikacje różnych placówek oświatowych – notatki naukowe, dysertacje i inne. Do 1885 r. w zbiorach znajdowało się około 6000 książek. Biblioteka prenumerowała czasopisma ogólne i specjalne rosyjskie i zagraniczne.

Koszt utrzymania szkoły pod koniec XIX wieku wyniósł 225 000 rubli. rocznie; z nich 90 000 zostało zwolnionych ze skarbca, a reszta została zwrócona z opłat na utrzymanie uczniów. Aby zapewnić pomoc materialną potrzebującym studentom i absolwentom oraz ich rodzinom, w 1885 r. zatwierdzono statut. Fundusz Prawny, której członkami byli przede wszystkim byli uczniowie szkoły – w większości wysocy dostojnicy, którzy opłacali składki roczne lub ryczałtowe.

Wszyscy absolwenci byli zobowiązani do odbycia 6 lat w instytucjach Ministerstwa Sprawiedliwości. Absolwenci z wyróżnieniem otrzymywali stopnie IX i X klas (radca tytularny i sekretarz kolegialny - korespondowali z kapitanem sztabu i porucznikiem wojskowym) i kierowani byli głównie do urzędów Ministerstwa Sprawiedliwości i Senatu; reszta została wysłana do miejsc sądowych w prowincjach, zgodnie z sukcesem każdej z nich.

Odnotowując czynności związane z przygotowaniem „ młodzi szlachcice do służby cywilnej w sądownictwie”, Aleksander III w reskrypcie z okazji 50-lecia szkoły wezwał do kierowania przyszłością” ich trudy o dobre wychowanie rosyjskiej młodzieży, utwierdzanie swoich wychowanków w zasadach wiary, prawdy i dobrej obyczajowości oraz niezmienne przywiązanie do Tronu i Ojczyzny».

Przez lata swojego istnienia Szkoła Prawa, będąca jedną z nielicznych prawniczych instytucji edukacyjnych w Rosji, była w stanie wyszkolić ponad 2000 wysoko wykwalifikowanych prawników.

Po 1917

15 września 1917 r. dekretem Rządu Tymczasowego Cesarska Szkoła Prawa została podporządkowana Ministerstwu Oświaty Publicznej.

18 czerwca 1918 r. decyzją Komisariatu Oświaty Publicznej szkołę zlikwidowano, a jej budynek przekazano (PAI). W czasach sowieckich represjonowano wielu prawników (patrz przypadek licealistów).

Od 2003 roku Sąd Okręgowy w Leningradzie mieści się w budynku Wyższej Szkoły Prawa (nabrzeże Fontanki 6).

Liderzy szkół

Książę Piotr z Oldenburga był powiernikiem szkoły aż do swojej śmierci w 1881 roku, po czym powiernikiem został jego syn Aleksander Pietrowicz, który pozostał na tym stanowisku aż do rewolucji.

Pierwszym dyrektorem szkoły został mianowany radnym stanowym, pułkownik w stanie spoczynku S. A. Poszman, pierwszym inspektorem - profesorem Liceum Carskiego Sioła, baronem E. V. Wrangla.

W kolejnych latach obowiązki dyrektora pełnili:

• Książę N. S. Golicyn, pułkownik ( 1848 - 1849 );
• A.P. Yazykov, generał dywizji ( 1849 - 1877 );
• I.S. Alopeus, kapitan w stanie spoczynku, przed mianowaniem - wizytator uczniów ( 1877 - 1890 );
• A. L. Panteleev, generał porucznik ( 1890 - 1897 );
• A. I. Rogovskoy, generał piechoty ( 1897 - 1902 );
• V. V. Olderogge, emerytowany pułkownik ( 1902 - 1911 )
• Z. W. Mickiewicz, generał dywizji ( 1911 - nie wcześniej niż 1916).

Znani nauczyciele

Znani absolwenci

Muzyka w historii szkoły

piosenka prawna

Prawda jasny czysty płomień
Do końca trzymane w duszy
Człowieku, jaki jest pierwszy kamień?
Połóż naszą szkołę.
Troszczy się o nas czule
Nie szczędził wysiłku i wysiłku.
Jest jednym z nas niezawodnych synów
Zwiększony dla ojczyzny.
Prawnik! jak on, wysoki
Trzymaj sztandar prawdy
Bądź głęboko oddany Królowi,
Bądź wrogiem wszelkich kłamstw.
I dążąc śmiało do dobra,
Pamiętaj o przymierzu dni szkolnych
Co oznaczać prawdę jest przyczyną
Prawnik musi stanowczo.

Ścisłe uregulowanie życia i edukacji w murach szkoły rozjaśniło uczniom możliwość spędzania wolnego czasu na spacerach i uprawianiu sportu, odwiedzania teatrów i wystawiania własnych spektakli, co z czasem zasłynęło nawet wśród bywalców teatru. miasto.

Szczególną uwagę zwrócono na studia muzyczne, czemu sprzyjała pasja muzyczna powiernika szkoły PG Oldenburgskiego, z którego inicjatywy zarówno w auli szkoły, jak i w pałacu książęcym organizowano koncerty muzyków zawodowych, dla którego " za edukację i rozwój ich smaku i koncepcji» zaproszono również studentów . Koncertowali sami uczniowie szkoły, dla wielu z nich przywiązanie do muzyki pozostało na całe życie, a dla niektórych stało się jego sensem. Prawnik i liberalny filozof, absolwent kolegium w 1861 r. W. I. Taneev, któremu we wczesnym dzieciństwie lekarz zabronił brać lekcje muzyki, napisał: „ Czym jest natura? Królestwo muzyki… Człowiek jest niczym bez muzyki».

Od pierwszych lat istnienia szkoły do ​​programu nauczania włączono edukację muzyczną, do kadry włączono nauczycieli muzyki i śpiewu oraz zakupiono instrumenty muzyczne. Według krytyka muzycznego i artystycznego V. V. Stasova, absolwenta szkoły w 1843 r., Ze względu na entuzjazm uczniów szkoła była „ wypełniony muzycznymi dźwiękami od jednego końca do drugiego» . Entuzjazm muzyczny osłabł w latach pięćdziesiątych XIX wieku, kiedy to za dyrekcji generała dywizji A.P. Yazykova zamiast cywilnych pedagogów pojawiło się w szkole wojsko ze swoimi surowymi rozkazami, a nawet karząc uczniów rózgami. Oficjalna atmosfera zaczęła się rozładowywać na początku lat 80. XIX wieku.

W 1893 roku w szkole wystawiono fragmenty opery M. I. Glinki Rusłan i Ludmiła z towarzyszeniem chóru i orkiestry.

Nauczyciele muzyki

Pierwszym i „głównym motorem muzycznym” w szkole był nauczyciel muzyki Karl Yakovlevich Karel, który został zastąpiony w 1853 r. Franz Davydovich Becker(1853-1863). Po 1838 roku pianista i kompozytor zaczęli udzielać lekcji gry na fortepianie najlepszym uczniom. Adolf Lvovich Genselt. Od 1863 do początku XX wieku. nauczyciel gry na pianinie był F. F. Dzień, od 1901 - E. V. Klose, od 1910 -

Szkoła Prawa

Szkoła prawnicza

S.K. Zaryanko. Aula Szkoły Prawa z grupami nauczycieli i uczniów, 1840.

Budynek szkoły dzisiaj

Cesarska Szkoła Prawa- jedna z najbardziej prestiżowych uczelni w przedrewolucyjnej Rosji.

Historia

Szkołę zlikwidowano 18 czerwca 1918 decyzją Komisariatu Oświaty Publicznej; jego budynek został przeniesiony do Instytutu Agronomicznego.

W czasach sowieckich wielu absolwentów było represjonowanych (patrz przypadek licealistów).

Obecnie za spadkobiercę tradycji Szkoły Prawa uważany jest Petersburski Instytut Prawa im. księcia P. G. Oldenburga, założony w Petersburgu.

Od 2003 roku Sąd Okręgowy w Leningradzie mieści się w budynku Wyższej Szkoły Prawa (nabrzeże Fontanki 6).

Spinki do mankietów

• „Cesarska Szkoła Prawa i Prawa w latach pokoju, wojny i zawieruchy”. Opracował Nikołaj Pashenny, student 78. numeru. Publikacja Komisji Funduszu Prawnego. Madryt, 1967, 457 s., z ilustracjami. Nakład 200 egzemplarzy. Najbardziej kompletna praca wydana przez ostatnich Prawników na temat historii Szkoły Orzecznictwa. Kompletny alfabet wszystkich Prawników - 2580 nazwisk i ich krótkie biografie.

Fundacja Wikimedia. 2010 .

Zobacz, co „Szkoła Prawa” znajduje się w innych słownikach:

Szkoła Prawa- Kolegium Prawa, uprzywilejowana wyższa prawnie zamknięta instytucja edukacyjna dla dzieci szlacheckich. Założona w 1835 r. z inicjatywy M. M. Speransky'ego. Studia trwają 6 lat, od 1838-7 lat: 4 gimnazjalne klasy ogólnokształcące z gimnazjum ... ... Encyklopedyczna książka informacyjna „St. Petersburg”

Uprzywilejowana wyższa prawnie zamknięta instytucja edukacyjna dla dzieci szlachty. Założona w 1835 r. z inicjatywy M. M. Speransky'ego. Studia trwają 6 lat, od 1838 r. 7 lat: 4 gimnazjalne klasy ogólnokształcące z programem gimnazjalnym, starsze ... ... Petersburg (encyklopedia)

Zobacz Szkołę Orzecznictwa...

Szkoła Prawa- uprzywilejowana wyższa instytucja prawna dla dzieci szlacheckich (1835-1917). Powstała z inicjatywy M.M. Sperański. Przez lata swojego istnienia ukończyło ponad 2 tys. prawników. (Sfera edukacyjna. Wyd. Opracowane przez A.L. Kurakov. Pod redakcją L ... Pedagogiczny słownik terminologiczny

Widok Szkoły Prawa od strony rzeki Fontanki. Pocztówka napisana w 1901 r. przez prawnika Wsiewołoda Koeppena ... Wikipedia

Budynek Szkoły Prawa S.K. Zaryanko. Hall of the School of Law z grupami nauczycieli i uczniów, 1840. Dzisiejszy budynek szkoły Imperial School of Law jest jednym z najbardziej ... Wikipedia

W 1720 r. Piotr Wielki, dbając o wyszkolenie wykształconych i doświadczonych urzędników, nakazał, aby w tym celu do kolegiów przybyli junkierzy, którzy w określone dni musieli uczęszczać do specjalnej szkoły utworzonej przy senacie. W 1763 ta szkoła ... słownik encyklopedyczny F. Brockhaus i I.A. Efron

Słownik encyklopedyczny F.A. Brockhaus i I.A. Efron

Pierwsza klasa zamknięta instytucja edukacyjna; Została założona w 1835 r. z myślą i kosztem księcia Piotra Georgiewicza z Oldenburga dla edukacji szlacheckiej młodzieży do służby sądownictwa. Zgodnie z kartą zatwierdzoną przez Najwyższego w dniu 29 maja 1835 r. ... Słownik encyklopedyczny F.A. Brockhaus i I.A. Efron

Książki

• Zbiór wspomnień ku pamięci V. V. Stasova. Wydanie z początku XX wieku. Petersburg, Prometeusz. Nowa profesjonalna oprawa. Skórzany bandaż na grzbiecie, skórzane rogi. Wzorzysty okrągły krój. 14 fototypów, kantata Spendiarowa,…