Opracowanie lekcji na temat morfologii. Lekcja-badania „Morfologia. Części mowy”. Formy przymiotników

Temat: Morfologia.

Cele: umiejętność odróżniania samodzielnych części mowy od oficjalnych, analiza tekstu; wzmacnianie umiejętności ortograficznych.

Zadania: pamiętaj niezależne i pomocnicze części mowy; wymień różnice między nimi; potrafić dostrzec w tekście środki artystyczne i dokonać typowych analiz.

Lekcja postępu

    Organizowanie czasu.

2. Ortografia.

Bezsensownie uciekli, mętna odpowiedź, domyślna myśl, kuty miecz, jakby raczej mokra ścieżka, problemy nierozwiązane, podczas powodzi.

3. Rozgrzewka językowa.

Wskaż części mowy za pomocą tych morfemów i podaj przykłady:

a) -ik, b) -asch-, c) -u, d) -sya, e) -ish.

Odpowiedzi: a) rzeczownik: brat,

b) imiesłów: słuch,

c) rzeczownik: syn, przysłówek: bok,

d) czasownik: obrażony,

e) czasownik: stojący.

4. Sprawdzanie pracy domowej.

Rozmowa na temat: „Morfologia”.

Co to jest morfologia? (Morfologia to dziedzina językoznawstwa zajmująca się badaniem części mowy i ich form).

Ile części mowy jest w języku rosyjskim? (10)

Na jakie grupy dzielimy części mowy? (niezależny, oficjalny, wykrzykniki).

Jeden uczeń przy tablicy pracuje z kartą: wskazuje część mowy każdego słowa i dzieli je na grupy.

Karta.

Które niezależne części mowy się nie zmieniają? (przysłówek, gerund).

Jakie części mowy zmieniają się w zależności od przypadku? (przymiotnik, rzeczownik, imiesłów, zaimek, liczebnik).

Jaka jest różnica między pomocniczymi częściami mowy a niezależnymi częściami mowy? (nie mają znaczenia leksykalnego, nie zmieniają się, nie są częścią zdania).

Na tablicy zapisano słowa, które mają identyczną pisownię, ale mają różne znaczenie leksykalne. Powstały poprzez zamianę rzeczowników własnych na rzeczowniki pospolite. Ułóż zdania z tymi wyrazami:

Cashmere to miasto w Indiach; kaszmir to rodzaj tkaniny wełnianej;

Echo, Narcyz - bohaterowie starożytnych mitów greckich; echo - odbicie dźwięku; żonkil - kwiat;

Lody to miasto we Francji; lody – rodzaj lodów.

    Kompleksowa analiza tekstu(teksty z zadaniem znajdują się na biurkach uczniów).

Idę. Cichy. Słychać pierścienie

Pod torturami w śniegu..gu,

Tylko szare korony

Ra..hałasowali na łące.

Urzeczony niewidzialnym...

Las drzemie pod baśnią snu,

Jak biały szalik

Zasnęłam z... snu.

Pochylona jak starsza pani

Oparty na kiju

I nad samym czubkiem głowy

Pieprzony dzięcioł.

Koń galopuje, jest dużo miejsca,

Na ziemi leży śnieg i szal.

Niekończąca się droga

Zabij..ga..t za pomocą taśmy (w)odległości.

(S. Jesienin)

UKOŃCZ ZADANIA:

1. Wstaw pisownię.(kopyto, śnieg, wrony, hałasowały, niewidzialne, drzemiące, związane, sosny, zagłębienia, skaczą, upadki, rozprzestrzeniają się, nieskończone, uciekają, w dal)

2. Znajdź w tekście zdania jednoczęściowe. Wskaż rodzaj każdego zdania jednoczęściowego.(Idę. (zdecydowanie osobiście) Cicho. (bezosobowo))

3. Z jakimi środkami artystycznymi się spotkałeś? Napisz przykłady z tekstu.(personifikacja: „las śpi”, „wspiera się na kiju”, „droga ucieka”; epitety: „szare wrony”, „biała chusta”; porównanie: „jak biała chusta”, „jak staruszka”, „uciekająca jak wstążka”)

4. Dokonaj analizy fonetycznej słowa „bajka”.

Bajka - 2 sylaby.

S-[s] – zgadza się, głuchy, twardy.

K-[k] – zgadza się, głuchy, twardy.

A-[a] – samogłoska, akcentowana.

Z - [s] – zgadza się, głuchy, twardy.

K-[k] – zgadza się, głuchy, twardy.

U-[u] – samogłoska, nieakcentowana.

6 liter, 6 dźwięków.

5. Wykonaj analizę morfemiczną.(ucieka, oczarowany)

6. Ćwiczenie 227.

Przepisać. Wskaż deklinację i przypadek brakujących rzeczowników

listy.

W jednym miejscu, niedaleko plantacji, przy ścieżce leżał gruby pień powalonego drzewa. Po stronie zwróconej w stronę wioski wyrzeźbiono kilka postaci. Opuściłem wioskę ścieżką. W każdym wąwozie płyną szybkie rzeki. Samochód pędził po wzgórzu. Dzwoniące ciepło przeszło w ciszę. Ktoś biegł główną aleją. Wszedł młody konduktor w białej marynarce. Ogień płonie już ogromnym płomieniem. Późnym wieczorem Paweł odprawił gości. W gabinecie Tatiany Markovnej znajdowało się stare biurko z lustrem, również oprawionym w brąz i ozdobionym rzeźbami. Z wiejskiej drogi, gdzie nasze stopy ugrzęzły w rozłożystej ziemi, skierowaliśmy się na dużą autostradę prowadzącą z Iasi do Bukaresztu.

7. Wyniki:- Nad jaką pisownią dzisiaj pracowaliśmy?

Co bada morfologia?

Różnica między niezależnymi częściami mowy a pomocniczymi?

8. Klasyfikacja.

9. Praca domowa: zapamiętaj informacje o rzeczowniku, przymiotniku, zaimku, liczebniku; Ćwiczenie 228.

Wskaż część mowy każdego słowa i podziel je na grupy.

Karta.

Kawaleria, właśnie tam, wykopana, ogólnokrajowa, lekko, pomimo, zasiana, o, mamusiu, pieprzu, rozumiem, bursztynie, jałowym, zawilcu, w górę, Ojcowie! Och, och, ach, w końcu.

Wiersz S. Jesienina „POROSHA”.

Idę. Cichy. Słychać pierścienie

Pod torturami w śniegu..gu,

Tylko szare korony

Ra..hałasowali na łące.

Urzeczony niewidzialnym...

Las drzemie pod baśnią snu,

Jak biały szalik

Zasnęłam z... snu.

Pochylona jak starsza pani

Oparty na kiju

I nad samym czubkiem głowy

Pieprzony dzięcioł.

Koń galopuje, jest dużo miejsca,

Na ziemi leży śnieg i szal.

Niekończąca się droga

Zabij..ga..t za pomocą taśmy (w)odległości.

(S. Jesienin)

Wiersz S. Jesienina „POROSHA”.

Idę. Cichy. Słychać pierścienie

Pod torturami w śniegu..gu,

Tylko szare korony

Ra..hałasowali na łące.

Urzeczony niewidzialnym...

Las drzemie pod baśnią snu,

Jak biały szalik

Zasnęłam z... snu.

Pochylona jak starsza pani

Oparty na kiju

I nad samym czubkiem głowy

Pieprzony dzięcioł.

Koń galopuje, jest dużo miejsca,

Na ziemi leży śnieg i szal.

Niekończąca się droga

Zabij..ga..t za pomocą taśmy (w)odległości.

Plan - podsumowanie lekcji języka rosyjskiego

ANALIZA MORFOLOGICZNA RZECZOWNIKA

Kroki lekcji:

I. Moment organizacyjny.

Pozdrowienia. Data nagrania, praca na zajęciach.

Dzień dobry chłopaki, drodzy goście! Miło mi cię widzieć na naszej lekcji. Proszę wszystkich, aby rozsiedli się wygodnie w swoich miejscach pracy i przygotowali się do poważnej, ale ciekawej pracy.

II. - Chcę rozpocząć naszą lekcję od krótkiego wiersza Aleksandra Szibajewa.

Wszystko ma swoją nazwę –

Zarówno bestia, jak i przedmiot.

Wokół jest mnóstwo rzeczy,

Ale nie ma bezimiennych.

I wszystko, co może zobaczyć oko, to

Nad nami i pod nami

I wszystko, co jest w naszej pamięci, jest

Oznaczone słowami.

Chłopaki, o jakiej części mowy mówi ten wiersz? (o rzeczowniku) Zgadza się, ten wiersz mówi o rzeczowniku, a dzisiaj porozmawiamy z Wami o tej części mowy.

III. Dyktando wyjaśniające. Praca indywidualna przy zarządzie (2 osoby )

Prawie takH (w.r., 1. klasa, r.p.), młodzież wiejskaB (f.r., 3. klasa, I.p., używane tylko w liczbie pojedynczej), miejski białoruskichk a (rzeczownik ogólny, złożony, składa się z dwóch korzeni), smaczne kurki i kurki puszyste (różnią się w kategorii ożywionej i nieożywionej), płyńcie razemW olge (imię własne), zapisz w zeszycieI , precyzyjny rysunekom (t.p), mocnyO RO ta (używane tylko w liczbie mnogiej)

Zapamiętaliśmy wszystkie stałe/niestałe znaki rzeczownika

IV Włączenie do systemu wiedzy i powtarzania.

"Trzecie koło". Samodzielna praca przy użyciu kart.

Znajdź dodatkowe słowo, podkreśl je i wyjaśnij, dlaczego jest dodatkowe:

Ciężar, czas,Słońce, imię (rzeczowniki nieodmienne).

Ray, trzcina,noc, piłka (wszystkie rzeczowniki rodzaju męskiego).

Kałuże, zadania, chmury,klucz(wszystkie rzeczowniki w liczbie mnogiej).

Moskwa, Kursk,"Czy to prawda",Mińsk (nazwy własne miast).

Pies, kot, mysz,tabela(rzeczowniki animowane).

Przestrzeń, planeta, rakieta,nauczyciel(rzeczowniki nieożywione i połączone jednym tematem - przestrzenią)

Ustny komentarz na temat Twojego wyboru.

Chłopaki, jaka część mowy została przedstawiona na karcie? Zgadza się, to są rzeczowniki. Przypomnijmy sobie, co wiemy o tej części mowy.

Badanie czołowe:

1. Co to jest rzeczownik? (samodzielna część mowy)

2. Co oznacza rzeczownik? (konkretny przedmiot, substancja, zjawisko abstrakcyjne)

3 Na jakie pytania odpowiada? (kto, co?)

4. Podaj mi stałe cechy rzeczownika. (kategoria animacji, rzeczowniki własne/pospolite, rodzaj, deklinacja)

5. Znaki zmienne. (liczba, przypadek)

6. Jaką funkcję składniową pełni rzeczownik w zdaniu. (temat, przedmiot, okoliczność)

Ustalenie tematu i celów lekcji

Jak myślisz, do jakiego rodzaju pracy przyda się ta wiedza? Zgadza się, do analizy morfologicznej.

V . Wyjaśnienie nowego materiału . Analiza morfologiczna rzeczownika. Uczniowie zapisują w zeszytach temat zajęć.

Studenci wykonująparsowanie rzeczownika ze zdaniaTwój język jest Twoim przyjacielem.

- Które przysłowie głosi coś przeciwnego? (Twój język jest twoim wrogiem) Jakiej osobie można to powiedzieć dla zbudowania?

(jeden uczeń przy tablicy)

Rzeczownik; oznacza przedmiot; odpowiada na pytanie Co?

N. f. - język .
A) Cechy stałe: rzeczownik pospolity, nieożywiony, rodzaj męski, 2. deklinacja.
B) Cechy niestałe: używane w liczbie pojedynczej, w mianowniku.

W zdaniu pełni rolę podmiotu.

VI . Konsolidacja nowego materiału. Kompleksowa analiza tekstu.

Uczniowie otrzymują kartę z tekstem, muszą wstawić brakujące litery i wykonać zadanie dotyczące tekstu.

1. Zapisz tekst, wstawiając i graficznie wyjaśniając brakujące litery:

(1) Promień słońca spadł...zza lasu, aby...przyciągnął do...rhushek d...reviev, z... skał w listowiu były kulki zielonych jabłek. (2) Drżenie... światła... przebiegło przez ogród, a rzeki na drodze... trawa błyszczała jak diamenty. (3) Niebo zgasło, a grube gałęzie drzew stanęły w płomieniach, jakby płonęły.

1. Określ temat tekstu.

2. Określ rodzaj mowy.

3. Określ swój styl mówienia.

4. Przeanalizuj 2 zdania.

Dreszczświatło biegło przez ogród i skrzyło się jak diamentykrople rosyna przydrożnej trawie.

Ludzie mają dokumenty. Nawet przedmioty mają paszport, w którym jest napisane, gdzie i kiedy zostały wykonane oraz jak się z nimi obchodzić. Rzeczowniki są mieszkańcami kraju Morfologia, a każdy mieszkaniec tego kraju ma swój własny dokument - analizę morfologiczną. Zrób paszport dowolnego rzeczownika z pracy domowej, korzystając ze schematu analizy.

Analiza morfologiczna rzeczownika na podstawie paszportu. (Słońce)

Ja, ____________, jest rzeczownikiem, jak oznaczam ___________ i odpowiadam na pytanie _________________.

1. Mój początkowy formularz: ____________________.

2. Moje cechy morfologiczne:

a) stałe: według kategorii Jestem rzeczownikiem - _______________, _____________ (ożywiony-nieożywiony), ____________ (rodzaj), _____________ (deklinacja);

b) niestała: Występuję w postaci ______________ (liczba), ______________ (przypadek).

3. Pracuję w sąsiednim stanie Syntax.

Dziś gram rolę ______________________

VII. Podsumowanie lekcji

Odbicie.

VIII. Praca domowa.

1. §33, w. 246.

Data: _ 9.10.2015

Przedmiot: Język rosyjski

Klasa: 7"Ә »

Lekcja-podróż w tym temacie: "Morfologia"

Cel lekcji: uczyć dzieci rozpoznawania części mowy w tekście;

rozwijać kompetencje komunikacyjne i samokształceniowe;

rozwijanie zainteresowań językiem, literaturą i kulturą rosyjską.

Sprzęt: podręcznik, komputer, karty sygnałowe, cel, mikrofon.

Typ lekcji: powtarzanie lekcji, uogólnianie

PODCZAS ZAJĘĆ

I. Moment organizacyjny.

Cześć dzieci. Ustalmy, w jakim nastroju przyszedłeś. Na Twoim biurku przed Tobą trzy chmurki: pomarańczowa – „Jestem gotowa do aktywnej pracy na zajęciach”, zielona – „Nie jestem gotowa do aktywnej pracy, nie mam nastroju”, niebieska – średnia stopień gotowości, neutralny nastrój. Proszę, pokaż mi ten, który pasuje do Twojego obecnego nastroju.

Teraz sprawdźmy Twoją gotowość do lekcji. Będziemy potrzebować podręczników, zeszytów i długopisów.

Dziś popłyniemy przez niesamowity kraj - język rosyjski.

Odwiedziliśmy już niektóre stany języka rosyjskiego - fonetykę, morfemię, słowotwórstwo, leksykologię.

II. Kontrola D/Z . Pracujcie w parach. Przeglądaj zadania domowe i oceniaj je w arkuszach ocen.

III. . Aktualizacja podstawowej wiedzy: Ogłoszenie tematu i celu lekcji. (Uczniowie wyznaczają sobie cele. Cel lekcji jest zapisany na zielonych jabłkach. Na koniec lekcji, jeśli cel zostanie osiągnięty, zamieniają jabłko na czerwone i piszą życzenia nauczycielowi) Dobra robota, ty wyznaczyłeś sobie cel.
ANKIETA BLITZ:
1. Jaka część języka rosyjskiego była omawiana na ostatniej lekcji? (Frazeologia)
2. Co to są jednostki frazeologiczne? (Stałe kombinacje słów, które w znaczeniu leksykalnym są zbliżone do jednego słowa)
3. Jak nazywa się sekcja języka rosyjskiego, w której badane są dźwięki mowy? (Fonetyka)
4. Nazwij sekcje gramatyczne. (morfologia, składnia)
5. W której części języka rosyjskiego uczy się części mowy? (Morfologia)

Rozpoczyna się nasza podróż. Udajemy się do krainy Morfologii, która położona jest na trzech wyspach.

Otwórzcie swoje zeszyty, zapiszcie dzisiejszą datę, pracę klasową i temat naszej lekcji: „Morfologia”.

Abyśmy jednak po drodze nie mieli „buntów na statku”, musimy przestrzegać następujących zasad:

1. Odpowiadając na pytania, podnieś rękę.

2. Nie krzycz.

3. Bądź tolerancyjny.

III. Nauka nowego materiału.

1. Niezależne części mowy

1. Rzeczownik

Pierwsza wyspa składa się z sześciu części.

Zapoznałeś się już z rzeczownikiem, pamiętaj, co to jest (dzieci mówią definicję).

Teraz wypisz rzeczowniki z tego tekstu i ustnie zadaj im pytanie. Zadanie należy wykonać w zeszycie zaznaczonym czerwoną linią.

Ostatnie ptaki odlatują. Wczoraj gawrony odleciały. Zanim odeszli, przez długi czas krążyli nad gajem, krzycząc. (Praca indywidualna)

2.Przymiotnik

Kolejna nazwa wyspy to część mowy określająca cechę przedmiotu i odpowiadająca na pytania: która? Który? Który? Jaka to część mowy?

Zgadza się, to przymiotnik.

Przymiotnik to słowo dołączone do rzeczownika w celu określenia jego właściwości lub cech. Przymiotnik jest zgodny z rzeczownikiem pod względem rodzaju, liczby i przypadku. Spróbujmy zapisać te wyrażenia poprawnie, wstawiając brakujące końcówki.

Ciepłe... spojrzenie, ciepła... dłoń, ciepłe... mleko;

zimno... wiatr, zimno... pogoda, zimno... poranek;

pogodnie... zima... dzień, pogodnie... zima... pogoda, pogodnie... zima... poranek. (praca w parach)

Mądrzy chłopaki, jak szybko wykonaliście zadanie. Na naszej mapie pojawiła się kolejna nazwa.

3. Czasownik

Spróbuj określić, do której części mowy należą te słowa: idę, rysuję, piszę.

Tak, to rzeczywiście są czasowniki.

Sformułujmy regułę. Czasownik to część mowy, która oznacza dopełnienie i odpowiada na pytania: co robić? co robić?

Zastąp to wyrażenie jednym słowem o tym samym znaczeniu.

Wykonaj wykonanie - ..., weź udział - ..., zadaj pytanie - ..., wpłyń - ..., wydaj rozkaz - ..., udziel pomocy - ..., rzuć okiem - .. . (Praca indywidualna)

4 .Liczbowy

Imię jest cyfrą, oznacza liczbę obiektów lub kolejność przy liczeniu oraz odpowiada na pytanie ile? Który?

Gra „Bawełna” liczby proste – jedno klaśnięcie, złożone – dwa klaśnięcia, złożone – trzy klaśnięcia.

5 .Zaimek

Spójrz, znowu kryptogram: Zaimek

4; 3; 5; 2; 6; 1; 4; 3; 7; 1; 3;

Co to za dziwna nazwa? Jeśli dodasz literę B na początku słowa i usuniesz E z końca, okaże się, że zamiast imienia. Spróbujmy dowiedzieć się, dlaczego ta część mowy jest potrzebna. Zwróć uwagę na tekst:

Mam przyjaciela Petyę. Siedzę z Petyą przy tym samym biurku. Petya dobrze się uczy. Niedawno napisali o Petyi w gazecie ściennej. W drodze do szkoły zawsze wpadam, żeby odebrać Petyę. Spacerujemy po parku. W parku jest dużo zieleni i kwiatów. Za parkiem znajduje się szkoła.

Nie macie wrażenia, że ​​coś tu „kłuje w oczy”? (Praca indywidualna)

Oczywiście powtarzają się te same słowa. Czy możemy poprawić ten tekst? (werbalnie) Sprawdź się.

· Mam przyjaciela Petyę. Siedzę z nim przy jednym biurku. Dobrze się uczy. Niedawno pisali o nim w gazecie ściennej. W drodze do szkoły zawsze wpadam, żeby go odebrać. Spacerujemy po parku. Jest tam dużo zieleni i kwiatów. Za nim znajduje się szkoła.

· Teraz ujawniono piąty tytuł.

6.Przysłówek

Zamień jednostki frazeologiczne na przysłówki (w parach)

Z ręką na sercu (szczerze)

W szczerym polu (daleko)

Tylko rzut kamieniem (blisko)

Czarno-biały (przezroczysty)

Już godzina (długa)

Obok siebie (obok siebie)

Na wagę złota (drogie)

Dusza do duszy (razem)

2. Funkcjonalne części mowy

Wychowanie fizyczne na palce.

Zegnij palce i wymień wszystkie niezależne części mowy w wymaganej kolejności.

1.Przyimek

Przed nami jednak jeszcze dwie wyspy, więc nie zwlekamy, płyniemy dalej.

Cóż za dziwny wiersz, czegoś tu chyba brakuje.

Luźny śnieg ciemnieje... Marzec,

Kry lodowe topnieją...okno,

Króliczek biegnie... za biurkiem

I... mapa,... ściana.

Oczywiście nie ma tu dość pretekstów. Potrzebujemy ich do połączenia słów w zdaniu.

Gra „Bawełna”

2.Unia

A teraz musimy znaleźć różnice w znaczeniu podanych zdań

Dzieci poszły do ​​lasu zbierać jagody i grzyby.

Dzieci chodziły do ​​lasu na jagody, a nie na grzyby.

Czym różnią się oferty? (ze znaczeniem) W jaki sposób zmienia się znaczenie? Jak nazywa się ta część mowy?

Spójnik to część mowy, która służy do łączenia jednorodnych członków zdania i prostych zdań w ramach złożonego.

3. Cząstka

Cząstki dodają dodatkowe niuanse do znaczenia innych słów lub zdań. Nadaj temu zdaniu znaczenie zaprzeczenia, wątpliwości, potwierdzenia.

Nas interesuje nazwa drugiej wyspy.

Kto może mi podać nazwę drugiej wyspy? (Usługowe części mowy)

Selektywne dyktando: zapisz tylko cząstki kształtujące.

3. Wykrzyknik

Pozostała tylko trzecia wyspa. Nazywa się to wykrzyknikiem. Posłuchaj nieco nietypowego wiersza, znajdź wykrzykniki i określ ich rolę w mowie.

Zghzhzhzh

LJJ TOP.

Zhzhzhzhzhzhzhzhzhzh

ZhZhzhzh TOP-TOP

F, F, ZHZHZHZHZH

JZZZZZ KLAP!!!

Zhzhzhzhzhzhzhzhzh….

BAM! BAM! UDERZYĆ.

ZHZHZHZH I zrobiło się cicho.

BAM! BUM! DING!..(T. Sobakin)

· Wykrzykniki wyrażają emocje i motywy, ale nie nazywają ich. Podaj trzy przykłady wykrzykników.

IV. Konsolidacja badanego materiału.

Teraz nasza mapa otworzyła się całkowicie. Spójrz na nią i powiedz mi, czego dzisiaj uczyliśmy się na zajęciach (części mowy). Z jakich części mowy składa się zatem MORFOLOGIA kraju?

V. Podsumowanie lekcji.

Uczniowie tworzą diagram Wenus

Funkcjonalne części mowy

1. nie ma znaczenia leksykalnego

2.nie jest członkiem wniosku

3.nie odpowiadaj na pytania

4. nie zmieniaj się

Niezależne części mowy

1.ma znaczenie leksykalne

2.jest członkiem wniosku

3.odpowiada na pytania

4. zmiany


Odnośnie zgięcie

Nasza lekcja się skończyła i poproszę cię, abyś wziął swoje kółka i „strzelił” do celu - kółka są przymocowane do czerwonego tła przez tych, którzy wszystko zrozumieli, na żółtym - przez tych, którzy nie do końca wszystko zrozumieli, a na niebieskim - przez tych, którzy nic nie zrozumieli, nasza lekcja.

Miłego żeglowania!!!

Lekcja-prezentacja poświęcona jest jednemu z trudnych tematów edukacyjnych w przygotowaniu absolwentów do jednolitego egzaminu państwowego. Lekcja pozwoli absolwentom przywołać w pamięci materiał teoretyczny i utrwalić go podczas wykonywania zadań praktycznych.

Pobierać:


Zapowiedź:

Żyrochowa Walentyna Aleksandrowna – nauczycielka języka i literatury rosyjskiej

Lekcja-wykład z elementami konwersacji

Język rosyjski w 11 klasie

Morfologia i kultura mowy. Normy morfologiczne języka rosyjskiego.

Cele Lekcji:

  1. pogłębić wiedzę na temat pojęcia „norm morfologicznych” mowy;
  2. identyfikować naruszenia norm morfologicznych i ćwiczyć umiejętności prawidłowego tworzenia i używania form gramatycznych wyrazów różnych części mowy;
  3. rozwijać kompetencje komunikacyjne i językowe uczniów;
  4. podnosić poziom kultury mowy i pielęgnować miłość do języka rosyjskiego;
  5. rozwijać poczucie języka.

Formy pracy:

  1. indywidualny, frontowy, łaźnia parowa.

Metody nauczania:wyszukiwanie problemów

Sprzęt: prezentacja, testy, karty, żetony do odpowiedzi.

Motto: 1. „Najpewniejszym sposobem poznania osoby jest jej rozwój umysłowy, charakter moralny, charakter - słuchanie, jak mówi” (D.S. Likhachev)

2. Niewłaściwe użycie słów prowadzi do błędów w myśleniu, a następnie w praktyce życia. (D.I. Pisarev).

Podczas zajęć.

  1. Organizowanie czasu.

Słowo nauczyciela. Cześć! Usiądź.

Dziś mamy dla Was lekcję przygotowania do Jednolitego Egzaminu Państwowego z zadań związanych z morfologią i kulturą mowy, z jakimi spotykają się absolwenci realizując zadania typu A i B.

Otwieramy zeszyty, zapisujemy datę, rodzaj pracy (przestrzegamy trybu pisowni przy prowadzeniu notatnika).

Mam nadzieję, że nasza współpraca będzie owocna i pożyteczna. Forma pracy będzie różna: grupowa, frontalna, w parach. Główną zasadą pracy w parach i grupach jest wzajemny szacunek.

  1. Aktualizowanie wiedzy. Słowo nauczyciela.

Tematem naszej rozmowy jest mowa. Mowa człowieka jest papierkiem lakmusowym jego ogólnej kultury. Biegła znajomość języka literackiego jest oznaką wykształcenia i inteligencji. Podczas lekcji porozmawiamy o normach języka rosyjskiego, o naruszeniach tych norm i nauczymy się poprawnie używać form gramatycznych słów różnych części mowy w naszej mowie. W trakcie swojej pracy musisz wykazać się maksymalną wiedzą językową i pokazać, jak rozwinięte są zdolności komunikacyjne każdego z was. Ale co najważniejsze, mam nadzieję, że nasza lekcja pomoże podnieść poziom kultury mowy oraz poczucie miłości i szacunku dla języka rosyjskiego.

Uwaga na ekran! Oto słowa największego klasyka Antona Pawłowicza Czechowa: „Dla inteligentnej osoby słabe mówienie należy uznać za taką samą nieprzyzwoitość, jak nieumiejętność czytania i pisania”. Slajd nr 1. ( Wpis w notatniku)

Jak rozumiesz słowa A.P. Czechowa?(Uczniowie wyrażają swoje opinie).

Jak myślisz, dlaczego rozpoczęliśmy naszą lekcję od wypowiedzi A.P. Czechowa? O czym dokładnie będziemy rozmawiać na zajęciach?(O prawidłowej mowie mowy.)

Dlaczego musimy mówić pięknie i poprawnie?

Wymień najważniejsze cechy dobrej mowy.(Poprawność, dokładność, logika, czystość, wyrazistość, bogactwo mowy, jej stosowność, zgodność z celem stylistycznym.)Slajd numer 2. (Zapisz w notatniku)

- Która z poniższych cech mowy jest Twoim zdaniem głównym warunkiem dobrej mowy?)(Prawidłowy)

Co oznacza „poprawna mowa”?(Jest to przemówienie, w którym przestrzegane są wszystkie normy języka literackiego). Slajd nr 3 (Zapisz w notatniku)

Co dokładnie rozumiemy pod pojęciem „standard języka literackiego”?(Jest to jednolite, przykładowe, ogólnie przyjęte użycie elementów językowych.) Slajd nr 4 (Zapisz w notatniku)

Wypisz, jakie znasz normy językowe mowy. (ortograficzne, normy słowotwórcze, morfologiczne, składniowe, leksykalne, stylistyczne, ortograficzne, interpunkcyjne). Slajd nr 5 (Zapisz w notatniku)

  1. Stwierdzenie problemu edukacyjnego.

Słowo nauczyciela.

Więc ty i ja pamiętaliśmy wszystkie normy językowe. Szereg zadań egzaminu Unified State Exam sprawdza w szczególności poziom opanowania tych standardów. Musisz określić, które z nich będą omawiane na lekcji, wypełniając kartę zadania nr 1. Czytamy i dyskutujemy w grupach.

1. grupa - Pshennikov V, Mironova K, Barakhov A, 2. grupa - Pshennikov D, Chemposov T, Tykynaev E)

Pracuj z tekstem. Praca w grupach.

Karta nr 1.

ciągnik

ciągniki, a zakończenie to a traktory i traktory)

– i traktory

  1. Jakie zmiany w normach są omówione w tekście? Uzasadnij swoją odpowiedź. (Uczniowie dyskutują i wyrażają swoje opinie).
  1. Wprowadzenie do tematu. Formułowanie tematu lekcji.

Słowo nauczyciela.

Dlaczego normy morfologiczne języka stały się przedmiotem mowy? (Studenci wyrażają swoje opinie).Na lekcji omówimy normy morfologiczne języka rosyjskiego. Slajd numer 6. (Zapisz temat lekcji).

- Co rozumiemy przez normy morfologiczne? Jakie trudności sprawia realizacja zadań związanych z normami morfologicznymi?

Normy morfologiczne są normami

  1. tworzenie rzeczowników i przymiotników;
  2. tworzenie form czasownikowych;
  3. deklinacje i cechy kombinacyjności liczebników;
  4. prawidłowe określenie rodzaju rzeczowników nieodmiennych ( Slajd nr 7)

5. Pogłębianie wiedzy.

Słowo nauczyciela z elementami konwersacji.

Na początku lekcji określiliśmy najważniejsze cechy dobrej mowy.Umiejętność pięknego mówienia i pisania od dawna uważana jest za charakterystyczną cechę osoby kulturalnej, wykształconej. Słowa D.S. Lichaczewa i D.I. Pisarewa, wzięte za motto lekcji, po raz kolejny to potwierdzają.Slajd numer 8. (Zapisz w zeszycie).

Aby pięknie i poprawnie mówić i pisać, każdy z nas musi opanować normy językowe. Na zajęciach przyjrzymy się przypadkom naruszenia norm morfologicznych. Zacznijmy od rzeczowników. Wiemy, że kategoria rodzaju rzeczowników nieożywionych jest formalna: rodzaj określa końcówka.

Jak określić rodzaj rzeczowników nieodmiennych, które nie mają końcówek?

Praca z kartami. Praca w grupach.

Karta nr 2.

2) Kucyk, szympans, tse-tse, kakadu, iwasi. 1 grupa

5) WNP, ONZ, Moskiewski Uniwersytet Państwowy, Elektrownia Wodna, FSB. 2. grupa

Prosimy o wymianę kart i sprawdzenie poprawności odpowiedzi. Odpowiedzi na slajdzie.

Odpowiedź. Slajd nr 9

  1. Jedwabny szalik Jasne kimono, które oznacza przedmioty nieożywione
  2. Niszczycielskie tornado odnosi się do s.r., m.r., zh.r.
  3. Trudny hindi
  4. Pyszne salami
  1. Kochany kucyk
  2. Ogromne słowa szympansów oznaczające nazwy zwierząt
  3. Rzadkie tse-tse odnosi się do pana, może być f.r., jeśli mówimy o
  4. Jasne kakadu o samicy
  5. Pyszne Iwashi słowa „tsetse”, „ivasi”-zh.r.
  1. młoda panna
  2. Urocza Fraulew rodzaju słów oznaczających ludzi odpowiada ich
  3. Prim dandys pół.
  4. starsza pani
  1. Zdefiniowano słynny rodzaj Ontario o nieodmiennych nazwach własnych
  2. Daily Times według terminu ogólnego (miasto, rzeka, pustynia, gazeta)
  3. Słoneczne Suchumi
  4. Głębokie Kongo
  5. Bez życia Gobi
  1. Powstała WNP
  2. ONZ ogłosiła, że ​​płeć słów złożonych jest określana na podstawie
  3. MSU ogłosiło główne słowo
  4. Zbudowano elektrownię wodną
  5. FSB ostrzegało
  1. Ciekawy księżyc- Park płeć rzeczowników złożonych jest określana przez
  2. Płócienny płaszcz przeciwdeszczowy namiot dwie zasady: jeśli pierwsza część się nie zmieni,
  3. Śliczna kobieta -Ambasadorze, wówczas płeć określa druga część.

Jeśli obie części są nachylone, to zgodnie z pierwszym słowem

Słowo nauczyciela.

Co zatem uzyskaliśmy dzięki wykonaniu tej pracy? (Zbadaliśmy trudne przypadki w określeniu rodzaju rzeczowników nieodmiennych).

Jak często spotykasz się z przypadkami nieprawidłowej wymowy niektórych słów w życiu codziennym? (Często w życiu pojawiają się wątpliwości co do prawidłowej wymowy niektórych słów. Na przykład)

Wniosek: Aby mieć pewność, że mówisz poprawnie, musisz pamiętać o zasadach określania rodzaju rzeczowników niezmiennych. .

W różnych wersjach zadań testowych do identyfikacji prezentowane są niepoprawnie utworzone formy słów. Aby poradzić sobie z tym zadaniem, należy pamiętać o podstawowych zasadach tworzenia najtrudniejszych form różnych części mowy do użycia w mowie.(Prezentacja)

Praca z kartami nr 3. Praca indywidualna z wzajemną weryfikacją.

b) nie zaprzeczaj;

c) ten materiał jest lżejszy;

d) kilogram pomidorów.

b) odłożyć na półkę;

c) dużo wiśni;

d) doświadczeni kierowcy.

a) kilka pomidorów;

b) bardzo zimno;

d) starzy profesorowie.

a) obie dziewczynki;

c) kilku młodych mężczyzn;

d) Spróbuję.

a) para butów;

b) kilka ręczników;

c) doświadczeni lekarze;

d) około pięciuset kilometrów.

a) najsilniejszy zapaśnik;

b) zdrowe dziąsła;

c) czterdzieści rubli;

d) kilka czapli.

Odpowiedzi. Slajd nr 11

a) przetrwać siedemdziesiąt sześć dni;

b) nie zaprzeczaj;

c) ten materiał jest lżejszy;

d) kilogram pomidorów.

a) o dwa tysiące osiem;

b) odłożyć na półkę;

c) dużo wiśni;

d) doświadczeni kierowcy.

A) kilka pomidorów;

b) bardzo zimno;

c) do drugiego tysiąca dwudziestego drugiego;

d) starzy profesorowie.

a) obie dziewczynki;

b) ponad cztery tysiące metrów;

c) kilku młodych mężczyzn;

d) Spróbuję.

a) para butów;

b) kilka ręczników;

c) doświadczeni lekarze;

G) około pięciuset kilometrów.

a) najsilniejszy zapaśnik;

b) zdrowe dziąsła;

c) czterdzieści rubli;

d) kilka czapli.

Porównaj swoje wnioski z przedstawionymi regułami na slajdzie nr 11

- Czego nowego nauczyłeś się dzisiaj na zajęciach? Które części lekcji były dla Ciebie najbardziej interesujące? Jakie zadania sprawiły Ci trudność?

Więc, chłopaki, przypomnieliśmy sobie wszystkie zasady tworzenia różnych części mowy. Podsumujmy naszą lekcję.

  1. Zreasumowanie.

Pozwolę sobie przeczytać krótki cytat z książki D.S. Lichaczewa „Listy o dobrym i pięknym”: „Nasz język jest najważniejszą częścią naszego ogólnego zachowania w życiu. A po sposobie, w jaki ktoś mówi, możemy od razu i łatwo ocenić, z kim mamy do czynienia... Dobrej, inteligentnej mowy trzeba się uczyć długo i uważnie - słuchając, zapamiętując, zauważając, czytając i studiując. Ale choć jest to trudne, jest konieczne”. Slajd nr 12

Mam nadzieję, że informacje otrzymane na dzisiejszej lekcji pomogą Ci pomyślnie zdać ujednolicony egzamin państwowy.

7. Refleksja.

Czego nauczyła Cię ta lekcja? Jakie są Twoje wrażenia? Jakie życzenia chcielibyście mi przekazać, swoim kolegom z klasy? Slajd numer 13

8.D/z. Jak często naruszamy normy morfologiczne? Obserwuj mowę innych, zapisuj przykłady.

Karta nr 1. Przeczytaj tekst. O jakiej ważnej właściwości normy językowej mowa w tekście?

Normy językowe są zjawiskiem historycznym. Niektóre z nich powstały dawno temu i pozostają do dziś, inne zaś uległy zmianie.

Interesująca jest historia wariantowych zakończeń mianownika liczby mnogiej słowa. ciągnik . Słowo to zostało zapożyczone na początku XX wieku z języka angielskiego.

Po raz pierwszy został odnotowany w „Słowniku wyjaśniającym języka rosyjskiego” w tomie 3, opublikowanym w 1940 r. Tylko ciągniki, a zakończenie to a (ciągnik΄) jest uważane za potoczne, tj. nieliterackie. Po 23 latach ukazuje się 15. tom „Słownika współczesnego rosyjskiego języka literackiego”. Zawiera obie formy (traktory i traktory)

są przyznane jako równe prawa, ale jeśli chodzi o kształt ciągników, pierwszeństwo ma pierwszeństwo. Po 20 latach ukazuje się „Słownik ortopedyczny języka rosyjskiego”, w którym kończy się zakończenie- A jest umieszczany na pierwszym miejscu, ponieważ jest bardziej powszechny. Można założyć, że za 10-20 lat kształt traktory będą wymienione w standardowych słownikach jako „nieaktualne”.

Jakie zmiany w normach są omówione w tekście? Uzasadnij swoją odpowiedź.

Karta nr 2.

Na jakiej podstawie grupuje się słowa, określa płeć, wybiera definicje. uzasadnij swoją odpowiedź.

1) Tłumik, kimono, tornado, hindi, salami.

2) Kucyk, szympans, tse-tse, kakadu, iwasi.

3) Panna, fraulein, dandys, dama, couturier.

4) Ontario, The Times, Suchumi, Kongo, Gobi.

5) WNP, ONZ, Moskiewski Uniwersytet Państwowy, Elektrownia Wodna, FSB.

6) Luna Park, namiot przeciwdeszczowy, ambasadorka.

Numer karty 3. .

Znajdź błędy w tworzeniu formy wyrazu. Określ, do której części mowy należą wyrazy zawierające błędy morfologiczne. Sformułuj zasady niezbędne do prawidłowego pisania

1. a) przetrwać siedemdziesiąt sześć dni;

b) nie zaprzeczaj;

c) ten materiał jest lżejszy;

d) kilogram pomidorów.

a) o dwa tysiące osiem;

b) odłożyć na półkę;

c) dużo wiśni;

d) doświadczeni kierowcy.

a) kilka pomidorów;

b) bardzo zimno;

c) do drugiego tysiąca dwudziestego drugiego;

d) starzy profesorowie.

a) obie dziewczynki;

b) ponad cztery tysiące metrów;

c) kilku młodych mężczyzn;

d) Spróbuję.

a) para butów;

b) kilka ręczników;

c) doświadczeni lekarze;

d) około pięciuset kilometrów.

a) najsilniejszy zapaśnik;

b) zdrowe dziąsła;

c) czterdzieści rubli;

d) kilka czapli.

Podpisy slajdów:

Republika Sacha (Jakucja) Olekminski rejon MBOU „Dabanskaya Secondary School” Zhirokhova Valentina Aleksandrovna, nauczycielka języka rosyjskiego i literatury pierwszej kategorii
*
*
slajd numer 1
Dla inteligentnej osoby słabą mówienie należy uznać za nieprzyzwoitą, tak jak nieumiejętność czytania i pisania. A. P. Czechow
*
slajd numer 1
*
PoprawnośćPrecyzjaLogicznośćCzystośćEkspresja
*
slajd numer 2
*
*
slajd numer 3
*
*
slajd numer 4
*
Ortopedyczne normy słowotwórstwa Morfologiczna składnia leksykalna stylistyka ortograficzna interpunkcja
*
slajd numer 5
*
*
slajd numer 6
*
tworzenie rzeczowników i przymiotników; tworzenie form czasownikowych; deklinacja i zgodność liczebników, różnicowanie homonimów funkcjonalnych.
*
slajd numer 7
*
Najpewniejszym sposobem poznania człowieka jest jego rozwój umysłowy, charakter moralny, charakter - słuchanie sposobu, w jaki mówi. DS Lichaczew
Niewłaściwe użycie słów prowadzi do błędów w myśleniu, a następnie w praktyce życia. DI Pisarev.
*
slajd numer 9
*
1 grupa
Tłumik, kimono, tornado, hindi, salami
2. grupa
Kucyk, szympans, tse-tse, kakadu, iwasi
3 grupa
Panna, Fraulein, Dandy, Lady, Couturier
4 grupa
Ontario, The Times, Suchumi, Kongo, Gobi
5 grupa
WNP, ONZ, MSU, HPP, FSB
6 grupa
Luna Park, płaszcz przeciwdeszczowy, ambasadorka
*
slajd numer 10
*
słowa
rodzaj
definicja
Tłumik
Przeciętny
Jedwab
Kimono
Przeciętny
Jasny
Tornado
Mężczyzna
Destrukcyjny
hinduski
Mężczyzna
Trudny
Salami
Kobieta
Pyszne
*
slajd numer 11
*
1. Słowa oznaczające przedmioty nieożywione są zazwyczaj nijakie; Do rodzaju męskiego zaliczają się następujące słowa: brie, suluguni (ser), kawa, kara, ha, tornado, sirocco (wiatr); nazwy języków: hindi, urdu, bengalski i inne; Do rodzaju żeńskiego zaliczają się słowa: salami (kiełbasa), kalarepa, brokuły (kapusta), aleja, ulica (ulica) i inne.
*
slajd numer 12
*
słowa
rodzaj
definicja
Kucyk
Mężczyzna
Czuły
Szympans
Mężczyzna
Ogromny
Tsetse
Kobieta
Rzadki
Kakadu
Mężczyzna
Jasny
Iwasi
Kobieta
Pyszne
*
slajd numer 13
*
2. Imiona zwierząt zwykle odnoszą się do rodzaju męskiego, ale mogą również odnosić się do rodzaju żeńskiego, jeśli mówimy o kobiecie. Rodzaj żeński obejmuje słowa: tsetse (mucha), iwasi (ryba).
*
slajd nr 14
*
słowo
rodzaj
definicja
Chybić
Kobieta
Młody
Fraulein
Kobieta
Uroczy
Elegant
Mężczyzna
Sztywny
Dama
Kobieta
Stary
Couturier
Rodzaj ogólny
Słynny
*
slajd numer 15
*
3. Wyrazy oznaczające osoby posiadają rodzaj odpowiadający płci wskazanej osoby. Rodzaj ogólny obejmuje rzeczowniki ożywione, które jednakowo nazywają zarówno mężczyzn, jak i kobiety: vis-a-vis, parvenu, protegowany, Yankee. Większość nierozstrzygalnych nazw zawodów odnosi się do rodzaju męskiego, nawet jeśli mówimy o kobiecie: Jest doświadczoną projektantką mody. Jest znanym projektantem mody.
*
slajd numer 16
*
słowo
rodzaj
definicja
Ontario
Przeciętny
Słynny
"Czasy"
Kobieta
Codziennie
Suchumi
Mężczyzna
Słoneczny
Kongo
Kobieta
Pełno płynący
Gobi
Kobieta
Bez życia
*
slajd numer 1
*
4. Płeć nieodmiennych imion własnych jest określona przez pojęcie rodzajowe (miasto, rzeka, pustynia, gazeta, czasopismo itp.)
*
slajd numer 1
*
słowo
rodzaj
Czasownik
WNP
Przeciętny
Wykształcony
ONZ
Kobieta
Zdeklarowany
Uniwersytet Państwowy w Moskwie
Mężczyzna
ogłoszony
elektrownia wodna
Kobieta
Wystrzelony
FSB
Kobieta
Ostrzeżony
*
slajd numer 1
*
słowo
rodzaj
definicja
Luna Park
Mężczyzna
Ciekawy
Namiot przeciwdeszczowy
Kobieta
Płótno
Kobieta Ambasador
Kobieta
Piękny
*
slajd numer 1
*
5. Rodzaj słów złożonych zależy od słowa głównego. WNP (Wspólnota Niepodległych Państw). 6. Do rodzaju męskiego zaliczają się następujące słowa: uniwersytet, ministerstwo spraw zagranicznych, urząd mieszkaniowy. Rodzaj rzeczowników złożonych określają dwie zasady: jeśli pierwsza część się nie zmienia, to płeć określa druga część: miecznik (gr.), Car Cannon (gr.r.); w przypadku odmowy obu części, płeć określana jest przez pierwsze słowo: rozkładana sofa (m.r.), klasztor-twierdza (m.r.), strój (m.r.).
*
slajd numer 1
*
*
slajd numer 1
*
Tworzenie stopni porównania przymiotników
porównawczy
Superlatyw
prosty
złożony
prosty
złożony
-E,-EE-EY-ONA
WIĘCEJ NIŻ + oryginalna forma przymiotnika
-EYSH- -AYSH-
NAJMNIEJ ZE WSZYSTKICH + oryginalna forma przymiotnika
*
slajd numer 1
*
W formie I.p.pl.h. rzeczowniki mogą mieć różne końcówki; - s(s) i –a(s).
*
slajd numer 1
*
-И(-И)
-I JA)
adresy, dyrektor, inspektor, paszport, wakacje, wieża, jedwab, kopuła, znaczek, kotwica, bok, bufor, rachunek, wieczór, sterta, zjeżdżalnia, kamień młyński, inspektor, łódź, kurtka, koniczyna, dzwon, ciało, kopuła, szynka, dzielnica, nakaz, paszport, przepiórka, kucharz, piwnica, profesor, stróż, tenor, ratownik medyczny, wiatrowskaz, stos, pieczęć.
Położnicy, księgowi, bibliotekarze, wyborcy, łupkowie, kierowcy, dyspozytorzy, kontrakty, instruktorzy, inżynierowie, korektorzy, lekarze, windy, oficerowie, gracze, polisy, porty, drukarze, rektorzy, redaktorzy, magazyny, mechanicy, snajperzy, tokarze, ciastka, trenerzy, skrzydła, floty, fronty, kierowcy.
-zakończenie zerowe
-S
Kozaki, buty filcowe, pończochy, paski naramienne, paski, epolety.
Skarpetki, podkolanówki, klipsy, breloki
Ormianie, Baszkirowie, Bułgarzy, Buriaci, Gruzini, Osetyjczycy, Lezgini, Rumuni, Tatarzy, Turkmeni, Turcy, Cyganie.
Kałmucy, Kirgizi, Mongołowie, Tadżykowie, Uzbecy, Jakuci, Chorwaci.
Jabłka, śliwka.
Pomarańcze, mandarynki, pomidory, pomidory, granaty.
Amper, arshin, bit, wat, wolt, radian, rentgen
Akry, bajty, gramy, karaty, kilogramy, hektary, szyny.
Grenadier, huzar, smok, ułan, partyzant.
Górnicy, saperzy, kadeci.
*
slajd numer 1
*
Rzeczowniki nijakie bez stresu
-człek
-tak
R.p. mnogi -III
R.p. mnogi - IY
Wybrzeże - wybrzeża, pikle - pikle
Pancake - naleśnikowa tancerka - tancerka
Wyjątkowe słowa
Bieg górny - bieg górny, bieg dolny - bieg dolny, strój - suknie, usta - usta, czeladnik - czeladnicy:
Korzenie - korzenie, szmaty - szmaty, szmaty - szmaty, płatki - płatki
Rzeczowniki nijakie pod wpływem stresu
-człek
-tak
R.p. mnogi - DO NIEJ
Strzelba - strzelby
Wieża-wieża
Słowa wyjątku: włócznia - włócznie.
*
slajd numer 1
*
Rzeczownik senior w I.p. na -CE w R.p. mnogi na -EC
Spodek - spodek, lustro - lustro, ręcznik - ręczniki, serce - serca,
Wyjątek: słońce - słońca
w R.p. mnogi w wielu rzeczownikach w.r. a ogólne zakończenie to zero lub - EY
Wafel – wafel, pętelka – pętelka, but – but, barka – barka, kolczyk – kolczyk, mankiet – mankiet, obrus – obrus.
Jeśli rzeczownik przed -НЯ jest samogłoska
miękkie zakończenie: bogini bogiń
Jeśli rzeczownik przed –НЯ jest spółgłoska
trudne zakończenie: bajka-bajka
*
slajd numer 1
*
ilościowy
porządkowy
złożony
złożony
Zmniejsza się tylko ostatnia cyfra
Wszystkie elementy się kłaniają
sześćdziesiąt - sześćdziesiąt pięćset - pięćset sześćset pięćdziesiąt sześć - sześćset pięćdziesiąt sześć
dwadzieścia sekund - dwadzieścia sekund
*
slajd numer 1
*
Liczby zbiorowe łączą się
Liczby zbiorcze nie idą w parze
z rzeczownikiem Pan. oraz płeć ogólną, wymieniając osoby płci męskiej: przyjaciel – dwóch przyjaciół, sierota – trzy sieroty
1. z rzeczownikami oznaczającymi osoby żeńskie: dwie dziewczyny, ale nie można powiedzieć: dwie dziewczyny.
2. z rzeczownikiem , mając TYLKO liczbę mnogą: dzień - cztery dni
2. z rzeczownikiem m.r., nadawanie zwierzętom nazw: dwie owce. (nie możesz mieć dwóch wilków, ale możesz mieć dwa młode)
3. z rzeczownikiem dzieci, chłopaki, ludzie, twarz dwójki dzieci, trzech chłopaków, czterech młodych ludzi, dwie nieznane twarze.
4. z zaimkami osobowymi: jest nas dwóch, ich było pięciu.
5. z liczebnikami i przymiotnikami oznaczającymi osoby: wpisano dwie, trzy nieznane osoby.
*
slajd numer 1
*
A.G. Naruszewicz „Metody przygotowania do jednolitego egzaminu państwowego z języka rosyjskiego: planowanie lekcji, organizacja lekcji, system ćwiczeń”. M. Uniwersytet Pedagogiczny „Pierwszy września”, 2010 A.I. Własenkow, L.M. Rybczenkowa „Język rosyjski”. M „Oświecenie” 2009 N.V. Egorova i inne „Rozwój oparty na lekcjach”. „VAKO”, 2008 T.S. Kudryavtseva i inni „Język rosyjski” M. „Drop”, 2002
*
slajd numer 1
*

Klasa: 10

Typ lekcji: uogólnianie i systematyzacja wiedzy.

Typ lekcji: tradycyjny.

Wykorzystane technologie: zajęcia interaktywne (praca zbiorowa i indywidualna), technologie oszczędzające zdrowie.

Cel lekcji: systematyzacja wiedzy o cechach gramatycznych różnych części mowy.

Cele Lekcji:

  • Edukacyjny:
    • aktualizować wiedzę uczniów na temat samodzielnych i funkcjonalnych części mowy;
    • nauczyć się identyfikować cechy gramatyczne niezależnych i pomocniczych części mowy;
    • uczyć rozpoznawania części mowy na podstawie cech gramatycznych;
    • nauczyć się określać rolę syntaktyczną różnych części mowy;
    • nauczyć się odróżniać kategorię stanu od homonimicznych części mowy;
    • nauczyć się stosować wiedzę z zakresu norm ortograficznych w praktyce;
    • nauczyć się wyjaśniać zasady umieszczania znaków interpunkcyjnych w zdaniach złożonych;
    • naucz się formułować problem w zdaniu.
  • Rozwojowy:
    • rozwijać umiejętności rozpoznawania cech gramatycznych różnych części mowy;
    • rozwijać umiejętności poprawnej wymowy słów;
    • rozwijanie umiejętności analizy syntaktycznej zdań złożonych.
  • Edukacyjny:
    • kultywuj tolerancyjne relacje w pracy w zespole;
    • kultywować życzliwy stosunek do ludzi i wszystkich żywych istot na Ziemi.

Wyposażenie lekcji:

Tablica– temat lekcji: „Powtórzenie. Morfologia"; zdanie do analizy, zdania do analizy.
Materiał dydaktyczny i handlowy– mikroteksty do rozgrzewki ortograficznej

PODCZAS ZAJĘĆ

I. Moment organizacyjny i psychologiczny

II. Motywacja i wyznaczanie celów

– Jakie różne nauki o języku badają słowa? (Leksykologia, morfemika, słowotwórstwo, morfologia, ortografia.)
– Co studiuje „Morfologia”?


(Przyimek, spójnik, partykuła.)

III. Głównym elementem

1. Rozgrzewka ortopedyczna

Nauczyciel: Przeczytaj mikroteksty, zwracając uwagę na wymowę wyróżnionych słów ( Aneks 1 ) i odpowiedz na pytania:

  • Która dziedzina nauki o języku bada poprawną wymowę słów? (Ortoepia)
  • Co należy zrobić, aby opanować normy akcentologiczne?

(Zapamiętaj wymowę słów.)

2. Aktualizowanie wiedzy na temat cech morfologicznych części mowy

Znajdź czasowniki przechodnie – część 1
- potwierdzać
Znajdź przymiotniki jakościowe – część 2
– złożony
Znajdź wyrazy złożone, określ ich rodzaj – część 4
– USA (liczba mnoga), FBI (wer.)
Znajdź imiesłów, wskaż jego cechy gramatyczne i sposób tworzenia - część 7
– (na podstawie) omówione (aktualna przypowieść, przysłówek)
Znajdź względny przymiotnik(i) – część 6
– (do)politycznej (dojrzałości)
Określ część mowy wyrazu niezwykle– część 9
- przysłówek
Określ część mowy wyrazu między– część 9
– przyimek pochodny
Znajdź imiesłów krótki – część 10
- zawieszony
Określ część mowy wyrazu Co– część 10
– spójnik podrzędny
Znajdź przysłówek wskazujący – część 11
- Tam

Relaks (trening fizyczny)

3. Aktualizowanie wiedzy ze słownictwa i składni

Nauczyciel: Znajdź leksykalne znaczenie słowa w słowniku objaśniającym ciepły. Określ rolę syntaktyczną słowa ciepły w zdaniach zapisanych na tablicy. Jak się to wyraża? Co oznaczają słowa kategorii stanu?

4. Aktualizowanie wiedzy z zakresu składni i interpunkcji

Nauczyciel:– Wykonaj pełną analizę. Umieść znaki interpunkcyjne i wyjaśnij ich umiejscowienie.

Nauczyciel: Jaki problem można zidentyfikować na podstawie tej propozycji?
(Czy każdy z nas musi pielęgnować „przyjazne uczucia wobec wszystkich żywych istot?”)

IV. Podsumowanie lekcji

– Pojęcia z jakiej dziedziny nauki o języku powtórzyliśmy? (Morfologie)
– Co to jest „morfologia”? (Morfologia to dziedzina nauki o języku zajmująca się badaniem słowa jako części mowy.)
– Na jakie grupy dzielą się wszystkie części mowy? (Wszystkie części mowy są podzielone na niezależne, pomocnicze i wykrzykniki.)
– Które części mowy uważa się za niezależne? (Rzeczownik, przymiotnik, liczebnik, czasownik, imiesłów, gerund, przysłówek, zaimek, kategoria stanu.)
– Jakie części mowy uważa się za funkcjonalne? (Przyimek, spójnik, partykuła.)

– Które zadania na naszej lekcji były dla Ciebie łatwe, a które nie?
– Jakie zadania Ci się podobały?

V. Praca domowa

  • Wymyśl ciekawe zadania na temat „Morfologia” (krzyżówki, testy, szarady itp.)
  • Napisz esej na problem zawarty w analizowanym przez nas zdaniu (bez komentarzy na temat stanowiska autora)
Polecamy przeczytać