\ Dla nauczycieli technologii i szkolenia zawodowego

Podczas korzystania z materiałów z tej witryny - i umieszczenie banera jest OBOWIĄZKOWE!!!

Notatki z lekcji technologii (dziewczęta) 6. klasa na temat: „Naturalne włókna pochodzenia zwierzęcego”

Materiał opracował i nadesłał: Baidakova Elena Borisovna, nauczycielka technologii, Szkoła Średnia GOU nr 1955, Moskwa

Typ lekcji:łączny

Temat lekcji: Włókna naturalne pochodzenia zwierzęcego.

Cele Lekcji:

• Edukacyjny: zapoznanie uczniów z włóknami naturalnymi pochodzenia zwierzęcego; uczyć rozróżniania włókien według ich składu; uczy rozpoznawać tkaniny wykonane z naturalnych włókien wełny i jedwabiu;
• Edukacyjny: rozwijać zrozumienie przestrzenne, logiczne myślenie, umiejętności wykonawcze;
• Wychowawcy: pielęgnuj estetyczny gust i uważność, dyscyplinę; zaszczepić umiejętności schludności;

Sprzęt: stolik „Włókna”, zbiór próbek tkanin, nożyczki, klej, nić, igła, podręcznik, karty instruktażowe dla uczniów, zeszyt ćwiczeń

Podczas zajęć:

I.Organizacja lekcji

Pozdrowienia. Sprawdzanie gotowości uczniów do zajęć

II.Powtórzenie przerabianego materiału.

Ankieta ustna uczniów na tematy „Ogólne zasady bezpieczeństwa”, „Naturalne tkaniny pochodzenia roślinnego” (klasa V)

Przejrzyj pytania:

• 1.Jakie są zasady zachowania uczniów w sali technologicznej?
• 2. O czym powinni pamiętać studenci podczas pracy?
• 3.Co powinni zrobić uczniowie po zakończeniu pracy?
• 4. Jakie włókna naturalne spotkaliśmy w zeszłym roku?

III Studiowanie nowego materiału.

Wyjaśnienie nauczyciela.

Od pierwszych dni urodzenia człowiek ma do czynienia z różnymi tkankami. Jeśli wyciągniesz nitkę z tkaniny i ją rozdzielisz, zobaczysz, że składa się ona z maleńkich, cienkich i krótkich włosków-włókien. Do produkcji nici wykorzystuje się włókna, a do produkcji tkanin używa się nici i przędzy.

W klasie V zapoznaliśmy się z włóknami naturalnymi pochodzenia roślinnego.

Dzisiaj będziemy badać naturalne włókna pochodzenia zwierzęcego - wełnę i jedwab. Tkaniny wykonane z tych włókien są przyjazne dla środowiska i dlatego mają pewną wartość dla człowieka i pozytywnie wpływają na jego zdrowie.

Wełna- jest znane ludziom od dawna. To jest sierść zwierząt: owiec, kóz, wielbłądów. Większość wełny (95%) pochodzi od owiec. Wełnę usuwa się z owiec za pomocą specjalnych nożyczek lub maszyn. Długość włókien wełny wynosi od 20 do 500mm. Jest cięty na prawie stałą, nierozerwaną masę zwaną runem.

W 9-10 tysiącleciu p.n.e. ludzie hodowali już owce na terenach dzisiejszej Europy i Azji oraz wytwarzali tkaniny z ich wełny. W odróżnieniu od innych włókien, których historia produkcji związana jest z konkretnym krajem lub miejscem, historia wełny należy do całego świata.

Hodowla owiec była szeroko rozwinięta w Dr. W Egipcie luźne białe płaszcze szyto z tkaniny wełnianej, które noszono na lnianą odzież. W Indiach obok odzieży bawełnianej rozpowszechniły się wyroby wełniane, a w Chinach tkactwo wełniane rozwinęło się na wysokim poziomie już w III wieku. PNE.

Oprócz owiec używano także wełny innych zwierząt. W Ameryce były to króliki, lamy, oposy, żubry, w Azji wielbłądy i kozy. Miękkie i piękne tkaniny wytwarzano z delikatnej sierści wielbłądziej, a paski napędowe z grubej sierści, przez długi czas uważanej za najtrwalszą. Starożytni Grecy do wyrobu ubrań używali miękkich, doskonale układających się tkanin wełnianych. Na przykład w Sparcie najpowszechniejszą odzieżą była wełniana himation - prostokątny kawałek materiału o wymiarach 1,7 * 4 m, który był owinięty bezpośrednio na nagim ciele. Aby tkanina nie zsuwała się, z tyłu wszyto ołowiane ciężarki. Odzież rzemieślników i niewolników składała się zwykle z grubego wełnianego chitonu: kawałka materiału wiszącego wzdłuż ciała i zapinanego na ramionach klamrą z zawleczką strzałkową. Dowódcy wojskowi nosili fioletowe ubrania.

Głównymi ośrodkami średniowiecznej produkcji sukna w Europie były Florencja i Brugia. Wiadomo, że we Florencji produkcją tkanin wełnianych zajmowało się 30 tysięcy osób. Głównymi ośrodkami sprzedaży tkanin wełnianych były jarmarki w Szampanii. Oprócz tego europejskie sukno trafiało do portów Egiptu, Syrii, Azji Mniejszej, Krymu, dalej do Persji, na Kaukaz, nad Wołgę, do Azji Środkowej, a nawet do Chin.

Na Rusi rzemieślnicza produkcja tkanin wełnianych istnieje od dawna, w każdym razie w Kijowie i Nowogrodzie już od XX wieku. Starożytne kroniki wielokrotnie wspominają o produkcji tkanin wełnianych na Rusi. Z materiału robiono sermyagi (kaftan wykonany z grubego, niebarwionego materiału), epanchi (długi i szeroki płaszcz), sukienki i kapelusze. Lekkie sukno na odzież damską wykonano z puchu koziego.

Grube tkaniny wełniane tkano w domu, ale już od XI wieku. wytwarzali je mistrzowie tkania wełny w klasztorach i na dworach książęcych. Eleganckie sukno pochodziło z zagranicy; były bardzo drogie i trafiały głównie do książąt jako nagrody.

W 1630 r Pierwsza manufaktura do produkcji delikatnego sukna powstała w Moskwie, ale nie wytrzymała konkurencji z towarami importowanymi i wkrótce została zamknięta. Piotr I dbając o zaopatrzenie armii, wspierał powstawanie fabryk sukna. Pierwsza fabryka sukna wojskowego powstała w 1698 r. oraz w latach 20. XX w. XVIII wiek W Rosji było już około 18 przedsiębiorstw tkackich wełny.

Rodzaje włókien wełnianych- to włosy i wełna, są długie i proste, a puch - jest bardziej miękki i bardziej karbowany.

Wełna przed wysłaniem do fabryk tekstylnych poddawana jest wstępnej obróbce: sortowaniu, czyli tzw. włókna dobierane są według jakości; zmiażdżyć - poluzować i usunąć zatykające zanieczyszczenia; umyć gorącą wodą z mydłem i sodą; suszone w suszarkach bębnowych. Następnie wytwarza się przędzę, z której w fabrykach tekstylnych przerabia się ją na tkaninę. W przemyśle wykończeniowym tkaniny barwi się na różne kolory lub nanosi się na nie różne wzory. Tkaniny wełniane produkowane są jednokolorowo, barwnie i z nadrukiem.

Włókna wełny charakteryzują się następującymi właściwościami: są wysoce higroskopijne, tj. dobrze wchłaniają wilgoć i są odporne na działanie promieni słonecznych. Wełna jest uważana za najcieplejsze włókno. Tkaniny wełniane trochę się brudzą i nie gniotą się zbytnio. Mają dobre właściwości higieniczne, ubrania wykonane z takich tkanin są wygodne, a ciało „oddycha”.

Tkaniny na suknie, garnitury i płaszcze wykonane są z włókien wełnianych. Tkaniny wełniane sprzedawane są pod nazwami: serweta, sukno, gabardyna, kaszmir itp.

Jedwab, a właściwie nić jedwabna jest produktem działalności jedwabnika, owada znanego w Chinach od niepamiętnych czasów (według Konfucjusza z III tysiąclecia p.n.e.).

Legenda głosi, że chińska cesarzowa Hen-Ling-Chi (2600 p.n.e.) jako pierwsza odkryła to niezwykłe włókno. Przypadkowo wrzuciła kokon do gorącej wody i zobaczyła, że ​​jedwabne nitki oddzieliły się od zmiękczonego kokonu. Cesarzowa wpadła na pomysł, aby nić, którą owija się gąsienica, można było rozwinąć i utkać w materiał. I to właśnie zrobiła. Tkanina okazała się cudownie cienka, lekka, praktyczna i piękna. W ten sposób narodziła się starożytna kultura hodowli serów, oparta na żywotnej aktywności jedwabnika żywiącego się liśćmi morwy białej (morwy).

B138-126 pne mi. dostojnik cesarza Wu-di podczas jego podróży do środy. Widziałem piękne, rasowe konie w Azji. Donosił także cesarzowi o braku tkania jedwabiu w innych krajach i doradzał cesarzowi, aby eksportował jedwab za granicę w zamian za piękne konie, a także słodkie owoce, wino itp. W 121 rpne. mi. Pierwsza karawana wielbłądów została wysłana z lustrami z jedwabiu i brązu. Jedwabny Szlak to system szlaków karawanowych, który od ponad tysiąca lat łączy centra kulturalne rozległej przestrzeni kontynentalnej pomiędzy Chinami a Morzem Śródziemnym. Z II wieku OGŁOSZENIE jedwab stał się głównym produktem, który chińscy kupcy przewozili do odległych krajów. Lekki, kompaktowy, a przez to szczególnie wygodny w transporcie, przyciągał uwagę kupujących na całej trasie przyczep kempingowych, pomimo oczywistego wysokiego kosztu. Jedwabne tkaniny dawały niezwykłe poczucie miękkości, wyrafinowania, piękna i egzotyki. Chcieli je posiadać i podziwiać. Był wysoko oceniany w Turkiestanie Wschodnim i Azji Środkowej, Indiach i Partii, Rzymie i Aleksandrii. Dlatego egipska królowa Kleopatra uwielbiała luksusowe szaty wykonane z tego materiału.

Miłość starożytnych do jedwabiu wynikała z jego wyjątkowych właściwości naturalnych i technicznych. Za pomocą jedwabiu kupowali pokój, zawierali sojusze i wysyłali jedwab z ambasadami do władców odległych krajów.

Jedwab odgrywał zatem bardzo ważną rolę zarówno w starożytności, jak i w średniowieczu.

W Chinach zakazano pod karą śmierci eksportu gąsienic jedwabników lub ich larw poza granice kraju.

Cena jedwabnej nici była równa wadze złota, dlatego jedwab był dostępny dla bardzo bogatych szlachciców. Ponad 3 tys Przez lata Chinom udało się zachować tajemnicę hodowli jedwabników.

W 555 r. dwóm mnichom udało się zanieść królowi bizantyjskiemu kilka larw. Dzięki tym larwom, a także zdobytej przez mnichów w Chinach wiedzy na temat hodowli jedwabników, produkcja jedwabiu stała się możliwa poza granicami Chin.

Od XII wieku jedwab. nici zaczynają być produkowane we Włoszech (Genua, Florencja, Wenecja). W XVIII wieku produkcja jedwabiu rozprzestrzeniła się w całej Europie Zachodniej, a w Rosji rozpoczęła się za czasów Piotra Wielkiego.

Samica motyla składa 500-700 jaj i ginie po 18-20 dniach. Rozwój jaj trwa 10-12 dni, w tym czasie jaja zmieniają kolor z białego na szarofioletowy i wyłaniają się z nich gąsienice o długości około 3 mm, które zaczynają żerować na świeżych liściach morwy. Po 25 dniach gąsienica zwiększa masę i rozmiar (dorasta do długości palca, a jej masa zwiększa się 10 000 razy), a gdy jest już dojrzała, przestaje jeść i owija się jedwabną nicią, tworząc kokony. W kokonie gąsienica po 3-4 dniach rozwija się w poczwarkę, a po 10 dniach w motyla.

Jedwab doskonale „chłodzi” podczas upałów. Co dziwne, ta właściwość wynika z jego zdolności do zatrzymywania ciepła. Nie mniej cenny jest fakt, że włókno jedwabiu, nie zamocząc się w dotyku, jest w stanie wchłonąć wilgoć aż do 50% własnej masy! Pigułki, główni wrogowie innych rodzajów przędzy, praktycznie nie tworzą się na jedwabiu. Nić jedwabna jest bardzo mocna, ale w niektórych przypadkach wymaga szczególnie ostrożnego obchodzenia się: wyroby jedwabne można prać wyłącznie w łagodnych detergentach i nie można ich suszyć na słońcu. Istnieje wiele rodzajów jedwabiu (damaszek, muślin, gaza itp.)

IV.Konsolidacja badanego materiału.

Praca praktyczna: Rozpoznawanie włókien wełny i naturalnego jedwabiu”

Praca praktyczna odbywa się w zeszycie ćwiczeń. (Każda grupa otrzymuje kartę zadania i zestaw próbek tkanek. Porównaj próbki i zapisz swoje obserwacje w zeszycie ćwiczeń)

Podczas zajęć praktycznych nauczyciel spaceruje po stanowiskach pracy, monitoruje zasady bezpieczeństwa, prawidłowość organizacji stanowiska pracy, komentuje napotkane błędy i sposoby ich korygowania.

V.Analiza i ocena pracy.

Rozmowa frontalna ze studentami:

Czego nowego nauczyłeś się na lekcji?

Czego nauczyłeś się robić na zajęciach?

Czego dowiedzieliśmy się o właściwościach tkanin jedwabnych?

Czego dowiedziałeś się o właściwościach tkanin wełnianych?

Przeanalizuj lekcję, wprowadź niezbędne uwagi, sprawdź wykonaną pracę, wystaw oceny.

Ljubow Mochowa
Zarys lekcji teoretycznej na temat technologii

Konspekt lekcji teoretycznej

Dyscyplina Technologia

Klasa/grupa 5a

Temat zajęcia Przeniesienie projektu na tkaninę

Cel zajęcia

- Edukacyjny

– Rozwojowe

– Edukacyjne Sprawdzanie i promowanie rozwoju wiedzy, umiejętności i zdolności, nauczenie uczniów wykonywania najprostszych ściegów w hafcie

Rozwijaj wyobraźnię, myślenie, zdolności twórcze każdego dziecka, rozwijaj zainteresowanie tematem.

Zaszczepić uczniom jakość wykonania, dokładność i opanowanie podczas wykonywania pracy, ciężkiej pracy

Typ zajęcia łączone

Metody zajęcia Wyjaśniające i ilustrujące (wyjaśnienie, demonstracja.

Powiązania interdyscyplinarne Historia haftu, rysunek

Połączenia wewnątrzosobnicze

Sprzęt i edukacyjne pomoce wizualne Baza materiałowa i techniczna:1) pomieszczenie do szkolenia zawodowego, 2) materiały, narzędzia i urządzenia: tkanina, nici, igły, nożyczki.

Postęp lekcji:

1. Moment organizacyjny (2 minuty.)

Powitanie, sprawdzenie postępów uczniów na zajęciach, sprawdzenie gotowości do zajęć zawód,wydawanie narzędzi i detali.

2. Powtórzenie materiału z przeszłości (5 minut.)

Na poprzedniej lekcji zapoznałeś się z ciekawym rodzajem sztuki "Haft".Proponuję odpowiedzieć na kilka pytań dotyczących poprzedniego materiał:1) Jakie szwy były badane na ostatniej lekcji? (tamburyn, łodyga);2) Jakie narzędzia. materiały i sprzęt potrzebne do haftu (nić dentystyczna, igła, tkanina, nożyczki, rysunek)

3. Wyjaśnienie nowego materiału (10 minut.)

Temat naszej lekcji „Przeniesienie wzoru na tkaninę” Projekt można przenieść na tkaninę na kilka sposobów. We wszystkich przypadkach wzór z oryginału przenosi się najpierw na kalkę za pomocą dobrze naostrzonego ołówka. Następnie projekt zostaje przeniesiony na tkaninę.

1. Tłumaczenie rysunku na "luz".Wzór można przenieść na cienkie przezroczyste tkaniny za pomocą rozjaśniania. Na szybę, pod którą umieszczona jest lampa, kładziemy kalkę z wyraźnym wzorem, a na nią kładziemy dobrze naciągniętą tkaninę. Zaostrzonym ołówkiem odrysuj wzór (narysuj na tkaninie, która jest widoczna przez tkaninę).

2. Przeniesienie rysunku za pomocą bibuły. Wzór przenosimy na tkaniny, aksamitne i błyszczące poprzez znakowanie przez bibułkę. Aby to zrobić, projekt przenosi się na bibułkę, fastryguje się do tkaniny, a kontur jest wszyty w małych odcinkach szwami, szwem do przodu i igłą na całej powierzchni. Następnie papier jest odrywany. Po zakończeniu haftu znak jest wyciągany.

3. Tłumaczenie rysunku za pomocą kalki. Tkanina jest wstępnie wyprasowana i rozłożona na gładkiej powierzchni. Aby uniknąć zniekształceń tkaniny. Kalkę z wzorem nakładamy na tkaninę i zabezpieczamy szpilkami. Umieść kalkę pod kalką tłustą stroną do tkaniny i obrysuj wzór zaostrzonym ołówkiem. Po przetłumaczeniu wzoru należy wyjąć kalkę, odłamać pinezki z jednej strony, sprawdzić rysunek, a następnie wyjąć kalkę. Przenosząc rysunek za pomocą kalki należy pamiętać, że linie wzoru nie powinny być pogrubione. W przeciwnym razie tkanina i nici mogą ulec zabrudzeniu podczas haftowania.

4. Praktyczna praca studentów (55min.)

Temat „Najprostsze szwy”.

1) Odprawa wprowadzająca. Powtórzenie zasad bezpiecznej pracy. Przed przystąpieniem do pracy praktycznej należy powtórzyć zasady bezpieczeństwa.

Podczas pracy z igłami:1) Przechowuj igły w pojemniku na igły; 2) Nie używaj zardzewiałych igieł; 3) Nie wbijaj igieł w ubranie.

Podczas pracy nożyczkami:1) połóż nożyczki po prawej stronie, zamkniętymi ostrzami skierowanymi w stronę od siebie; 2) przesuń nożyczki z pierścieniami do przodu, z zamkniętymi ostrzami.

Ćwiczenia. Konieczne jest wykonanie koronkowych, wężowych i ozdobnych szwów łańcuszkowych.

2) Wyjaśnienie zadania.

1. pokaż szwy (próbka szwu)

2. pokaż technika wykonania, komentując przy tym każdy ruch igły.

3) Samodzielna praca studentów.

Uczeń wykonuje pracę pod okiem nauczyciela.

Aktualna odprawa. Aby zapobiec błędom nauczyciel: sprawdza organizację rozpoczęcia pracy studenta, sprawdza miejsce pracy studenta, monitoruje przestrzeganie zasad bezpieczeństwa podczas wykonywania zadania.

Ukierunkowane indeksowanie:

1) instruowanie uczniów w zakresie wykonywania poszczególnych czynności i całego zadania, 2) udzielanie pomocy;

Odprawa końcowa:

1) analiza realizacji pracy praktycznej, 2) analiza typowych błędów w uczeniu się.

5. Podsumowanie lekcji (5 minut.)

1) Przesłanie nauczyciela o osiąganiu celów.

2) Obiektywna ocena wyników pracy uczniów na lekcji.

3)Wystawianie ocen w dzienniku zajęć i dzienniku.

4) Wiadomość dotycząca tematu następnej lekcji.

6. Praca domowa (2 minuty.)

Poćwicz tłumaczenie rysunku w domu, przynieś materiał na przyszłą serwetkę, nitkę zgodnie z rysunkiem, przynieś igłę.

7. Organizacja sprzątania (3 minuty)

1. Sprzątanie miejsc pracy uczniów.

2. Sprzątanie terenu warsztatu przez osoby dyżurujące.

Publikacje na ten temat:

Podsumowanie lekcji z wykorzystaniem technologii przypadku „Oczyszczanie wody” Cel: Zaznajomienie dzieci z metodami oczyszczania wody przy użyciu różnych materiałów. Rozbudzaj chęć oszczędzania wody i ochrony środowiska.

Podsumowanie lekcji z wykorzystaniem technologii AMO i ICT „Podróż do kraju Dobroswietii” Podsumowanie lekcji zajęć komunikacyjnych i mowy z wykorzystaniem technologii AMO i ICT „Podróż do kraju Dobrosvetiya” Rudishina.

Podsumowanie lekcji choreografii dla dzieci w wieku 5–6 lat z wykorzystaniem technologii multimedialnej „Wielokolorowe czapki” W ostatnich latach nastąpił masowy rozwój technologii informacyjnych i komputerowych w edukacji przedszkolnej. W kontekście modernizacji systemu.

Podsumowanie lekcji dotyczącej poznawania środowiska i rozwoju mowy z wykorzystaniem technologii TRIZ Podsumowanie lekcji dotyczącej poznawania środowiska i rozwoju mowy z wykorzystaniem technologii TRIZ. W starszej grupie przygotowawczej Temat:.

Wieloletni plan samokształcenia „Nowoczesne technologie wychowania przedszkolnego” na rok akademicki 2014–2015 Marina Michajłowna Kugatowa. Temat: „Nowoczesne technologie edukacji przedszkolnej” „Dziecko jest wychowywane inaczej.

Długoterminowy plan wspólnych zajęć wychowania fizycznego rodziców i dzieci z wykorzystaniem technologii M. N. Popowej „W stronę siebie” Miesiąc Zajęcia Cele Stosowane gry i ćwiczenia Wrzesień-październik Etap diagnostyczny Określ stopień, w jakim rodzice rozumieją znaczenie.

Koncepcja lekcji technologii.

Rodzaje i struktura zajęć technicznych. Metodyka nauczania technologii obejmuje: lekcję łączoną, lekcję teoretyczną, lekcję praktyczną, lekcję laboratoryjną, lekcję rozwiązywania problemów technicznych i lekcję testową.

Planowanie jest podstawą właściwej organizacji procesu edukacyjnego. Planowanie może być długoterminowe i bieżące.

Cele:

określić logiczną kolejność studiowania tematów programowych i materiałów edukacyjnych w ramach każdego z nich.

nakreślić związek pomiędzy ilością informacji teoretycznych a pracą praktyczną.

zarysować odpowiednie formy i metody nauczania.

Plan długoterminowy odzwierciedla:

Przedmiot pracy

Praktyczna praca

Szkolenia domowe dla studentów

Techniczne pomoce szkoleniowe

Rozdawać

Edukacyjne pomoce wizualne

Prace laboratoryjne

Testy, testy, obrona projektu

Odprawa bezpieczeństwa

Warunkiem wysokiego poziomu pracy wychowawczej nauczyciela i ucznia jest dobry plan lekcji.

4. Algorytm sporządzania planu - notatki z lekcji „Technologia”.

Sekcja 1. Uzasadnienie dydaktyczne lekcji.

Sekcja 2. Opcje projektowania celów rozwojowych.

Sekcja 3. Opcje projektowania celów edukacyjnych.

Sekcja 4. Opcje konstruowania celów poradnictwa zawodowego.

5. Postęp lekcji.

6. Konspekt lekcji technologii.

Przez lekcję technologii rozumie się lekcję, podczas której uczniowie, zjednoczeni w grupie (klasie), pod okiem nauczyciela lub samodzielnie, doskonalą wiedzę, umiejętności i zdolności technologiczne. Każda lekcja stanowi element, etap lub ogniwo w procesie edukacyjnym. Jednocześnie lekcja jest stosunkowo niezależnym i logicznie zakończonym etapem na ścieżce nabywania przez uczniów wiedzy, umiejętności i zdolności.

Główne wymagania dotyczące lekcji technologii:

Jasność i jasność głównych celów edukacyjnych, które należy osiągnąć w wyniku lekcji.

Prawidłowy dobór materiałów dydaktycznych do lekcji jako całości i poszczególnych jej części (prezentacja i utrwalenie materiału teoretycznego, organizacja pracy praktycznej uczniów itp.). Materiał dobierany jest na podstawie celów i tematu lekcji, a także poziomu wcześniejszego szkolenia uczniów. Aby zorganizować pracę praktyczną na lekcji, bardzo ważny jest wybór przedmiotów pracy, tj. produkty wykonane przez studentów.

Wybór najodpowiedniejszych metod nauczania dla każdej lekcji. Uwzględnia się tu specyfikę materiału edukacyjnego, poziom przygotowania uczniów, wyposażenie materialne, a także doświadczenie samego nauczyciela.

Przejrzystość organizacyjna lekcji: terminowe rozpoczęcie i zakończenie, podział czasu na każdy etap itp.

Osiąganie celów lekcji. Opanowanie materiałów edukacyjnych przez wszystkich uczniów. Pełnienie funkcji rozwojowych i edukacyjnych lekcji.

Rodzaje i struktura zajęć technicznych

W metodologii technologii nauczania stosuje się różne kryteria kwalifikacji lekcji: przewaga studiowania wiedzy teoretycznej lub pracy praktycznej, dominujące cele i zadania dydaktyczne, główne metody nauczania. Na podstawie tych cech wyróżnia się: lekcję łączoną, lekcję teoretyczną, lekcję praktyczną, lekcję laboratoryjną, lekcję rozwiązywania problemów technicznych i lekcję testową.

Rodzaje lekcji technologii różnią się od siebie strukturą. Oznacza to całość elementów zawartych w lekcji, ich kolejność i wzajemne powiązania. Przyjrzyjmy się poszczególnym rodzajom lekcji i ich strukturze.

Połączona lekcja stanowi połączenie elementów studiów teoretycznych i praktycznych.

Struktura połączonej lekcji jest następująca: część organizacyjna; komunikacja tematu i celów lekcji; ankieta wśród studentów na temat badanego materiału; prezentacja nowego materiału edukacyjnego i jego utrwalenie; szkolenie wprowadzające; próbne wdrożenie praktycznych technik pracy; samodzielna praca praktyczna uczniów i bieżąca nauka nauczyciela; część końcowa.

Lekcja teoretyczna Z reguły zajmuje nie więcej niż 1 godzinę akademicką, dlatego w większości przypadków realizowany jest w ramach dwugodzinnej lekcji. Na tych zajęciach studenci zapoznają się z elementami inżynierii materiałowej i opanowują konkretną technologię przetwarzania materiałów, energii lub informacji. Uczą się także czytać rysunki i szkice, pracować z mapami technologicznymi, zapoznają się z zagadnieniami organizacyjnymi, ogólnymi zasadami bezpieczeństwa i higieny pracy, wymogami higieny i higieny przemysłowej.

Praktyczna lekcja stawia sobie za cel bezpośrednie opanowanie przez uczniów technik pracy przy wykonywaniu operacji technologicznych, rozwijanie umiejętności i zdolności oraz zajmowanie głównego miejsca w systemie lekcji dotyczących określonej technologii.

Lekcje praktyczne odgrywają dużą rolę w rozwijaniu kultury ruchów robotniczych wśród uczniów i kształtowaniu ogólnej kultury technologicznej.

Praca dydaktyczno-laboratoryjna. Lekcje te mają charakter praktyczny, ponieważ uczniowie wykonują na nich głównie samodzielną pracę, ale nie ma ona charakteru pracy, ale ma charakter badawczy. Prace laboratoryjne nad technologią kojarzą się zwykle z badaniem materiałów, badaniem ich właściwości mechanicznych, technologicznych i innych. Zwykle nie wymagają dużo czasu, dlatego realizowane są w ciągu jednej godziny akademickiej.

Przybliżona struktura lekcji laboratoryjnej jest następująca: część organizacyjna; komunikowanie celów i tematów lekcji; prezentacja materiału teoretycznego, na którym opiera się praca laboratorium i jego utrwalenie; wydawanie zadań laboratoryjnych; jego wdrażanie przez studentów; podsumowanie pracy laboratoryjnej i całej lekcji.

Lekcja rozwiązywania problemów technicznych zajmuje pozycję pośrednią pomiędzy studiami teoretycznymi i praktycznymi. Na nim studenci rozwiązują pod względem obliczeniowym i technicznym problemy projektowania i technologicznego przygotowania procesów produkcyjnych. Lekcje te poświęcone są projektowaniu i modelowaniu produktów; sporządzanie na nich rysunków i szkiców; planowanie procesów technologicznych i opracowywanie map technologicznych.

Przybliżona struktura lekcji rozwiązywania problemów technicznych jest następująca: część organizacyjna; komunikacja tematu i celów lekcji; prezentacja materiału teoretycznego.

Lekcja próbna ma na celu uzyskanie danych na temat poziomu przygotowania technologicznego uczniów, stopnia siły w przyswajaniu przez nich wiedzy technicznej, umiejętności i zdolności. Zajęcia te odbywają się najczęściej na zakończenie kwartału, półrocza lub roku akademickiego i pozwalają na okresową certyfikację studentów w zakresie technologii.

Przybliżona struktura lekcji testowej: część organizacyjna; komunikacja tematu i celów lekcji; wydawanie zadań kontrolnych, wykonywanie prac kontrolnych; podsumowując jego wyniki i całą lekcję.

Wsparcie edukacyjno-dydaktyczne zajęć.

Wybitny psycholog P.P. Blonsky uważał, że głównym błędnym przekonaniem nauczycieli jest to, że rzekomo przygotowują dzieci do życia, zapominając, że lata spędzone w szkole nie są przygotowaniem, ale samym życiem. Tak naprawdę każda lekcja powinna pomóc uczniom w uświadomieniu sobie otoczenia i gotowości do udziału w rozwiązywaniu realnych problemów życia codziennego i społecznego. W praktyce osiąga się to, niestety, nie na każdej lekcji, a głównym powodem jest słabe wsparcie dydaktyczne.

Jeśli nauczyciel rysuje na tablicy, musi być on przejrzysty, schludny i zgodny ze wszystkimi wymogami, w przeciwnym razie wszystkie popełnione przez niego błędy przeniosą się do zeszytów ćwiczeń uczniów. Mapy technologiczne zaklejone folią wytrzymują bardzo długo, a można mieć pewność, że uczy to dzieci ostrożności przy obchodzeniu się z przedmiotami. Prezentowany grupie produkt referencyjny zostanie wykonany bardziej starannie i efektywnie, kształtując gust estetyczny uczniów i ich samoostrzające standardy.

To wszystko są ważne atrybuty procesu nauczania i wychowania, które muszą stale pozostawać w polu widzenia nauczyciela. Wiadomo, że takie doświadczenia przychodzą z czasem. Tym ważniejsze jest, aby początkujący nauczyciel wyrobił w sobie nawyk zapewnienia jak najpełniejszego i wszechstronnego wsparcia edukacyjno-dydaktycznego przy prowadzeniu zajęć technicznych. Ważne jest, aby zaangażować w to samych uczniów. Aby to zrobić, musisz nauczyć się tworzyć pomoce wizualne, wyrażać wiedzę na diagramach, rysunkach i korzystać z dodatkowych źródeł informacji. Kiedy ten problem pedagogiczny stanie się przedmiotem wspólnego zainteresowania stron, sukces lekcji jest gwarantowany.

Długoterminowe planowanie lekcji technologii pracy usługowej

Planowanie jest podstawą właściwej organizacji procesu edukacyjnego.

Cele:

określić logiczną kolejność studiowania tematów programowych i materiałów edukacyjnych w ramach każdego z nich;

zarysować związek pomiędzy ilością informacji teoretycznych a pracą praktyczną;

zarysować odpowiednie formy i metody nauczania;

zapewnić ciągłość szkolenia.

Plan długoterminowy określa działania

Nauczyciele

Student

– przygotowanie dokumentacji technicznej

– opanowanie wiedzy technologicznej

– definicja potrzeby

– opanowanie technik pracy

– tworzenie pomocy wizualnych
– produkcja tabel, plakatów, diagramów

– praca nad projektami

– zdobycie dodatkowej literatury

– poradnictwo zawodowe

– uzupełnienie biblioteki wideo

– studium zagadnień ekonomicznych

– wdrażanie dyscypliny technologicznej i pracy

Dobry plan – podsumowanie lekcji – jest warunkiem wysokiego poziomu pracy wychowawczej nauczyciela i ucznia.

Analiza materiałów dotyczących metod nauczania technologii, a w szczególności struktury lekcji (G.I. Kruglikov, E.M. Muravyov), a także ich porównanie z odpowiednią literaturą dotyczącą nauczania innych przedmiotów szkolnych, wskazuje, po pierwsze, na pewną rozbieżność koncepcyjną, a po drugie, uproszczone podejście do tej ważnej kwestii. Przede wszystkim dotyczy to treści takiego etapu lekcji, jak praca praktyczna. Często w literaturze metodycznej instrukcja wprowadzająca wykracza poza jej zakres, co rozwija istotę tego etapu lekcji. Ponadto ostateczna odprawa często kończy lekcję, co ponownie naszym zdaniem jest metodologicznie niepoprawne. Kończy pracę praktyczną (nawiasem mówiąc, na lekcji mogą być dwie lub trzy i odpowiednio taka sama liczba instrukcji końcowych). Lekcję należy zakończyć kolejnym elementem strukturalnym, a mianowicie podsumowaniem.

Opracowanie szczegółowego planu lekcji według zalecanego schematu pozwala z wyprzedzeniem uwzględnić możliwe problemy metodologiczne, które pojawiają się dla nauczyciela w trakcie pracy.

Algorytm tworzenia planu lekcji z „Technologii”

Temat : moduł

Sekcja I. Uzasadnienie dydaktyczne lekcji

Cele Lekcji : I. Opcje projektowania celów edukacyjnych:

1.1. Przyczyniają się do kształtowania i rozwoju umiejętności (edukacyjnych specjalnych i ogólnokształcących)…
1.2. Promuj zapamiętywanie podstawowej terminologii procesów technologicznych.
1.3. Promowanie zapamiętywania materiałów cyfrowych jako przewodnika pomagającego zrozumieć ilościowe cechy badanych obiektów i zjawisk.
1.4. Promuj zrozumienie podstawowego materiału technologicznego.
1,5. Przyczyniaj się do kształtowania pomysłów na temat...
1.6. Promowanie świadomości istotnych cech koncepcji i procesów technologicznych.
1.7. Stwórz warunki dla związków przyczynowo-skutkowych:

Ujawnij powody...

Poznaj konsekwencje...

1.8. Aby promować zrozumienie wzorców...

Stwórz warunki do identyfikacji relacji pomiędzy..

Aby promować zrozumienie relacji między...

II. Opcje projektowania celów rozwojowych:

2.1. Promuj rozwój mowy uczniów (wzbogacanie i złożoność słownictwa, zwiększona ekspresja i niuanse).
2.2. Promowanie opanowania podstawowych metod aktywności umysłowej uczniów (nauczanie analizowania, podkreślania najważniejszych rzeczy, porównywania, budowania analogii, uogólniania i systematyzowania, udowadniania i obalania, definiowania i wyjaśniania pojęć, stawiania i rozwiązywania problemów)
2.3. Promowanie rozwoju sfery sensorycznej uczniów (rozwój oka, orientacja w przestrzeni, dokładność i subtelność rozróżniania kolorów i kształtów).
2.4. Promuj rozwój sfery motorycznej (opanowanie zdolności motorycznych małych mięśni dłoni, rozwijanie zręczności motorycznej, proporcjonalność ruchów).
2.5. Promowanie kształtowania i rozwoju zainteresowań poznawczych uczniów przedmiotem.
2.6. Promowanie opanowania przez uczniów wszystkich rodzajów pamięci.
2.7. Promuj tworzenie i rozwój niezależności studenckiej.

III. Opcje projektowania celów edukacyjnych:

3.1. Przyczyniaj się do kształtowania i rozwoju cech moralnych, pracowniczych, estetycznych, patriotycznych, środowiskowych, ekonomicznych i innych.
3.2. Promowanie rozwoju właściwej postawy wobec uniwersalnych wartości ludzkich.

IV. Opcje konstruowania celów poradnictwa zawodowego:

4.1. Podsumuj wiedzę uczniów na temat obszarów pracy, zawodów i karier.
4.2. Promowanie kształtowania wiedzy i umiejętności w celu obiektywnego przeprowadzenia samoanalizy poziomu rozwoju ważnych zawodowo cech i skorelowania ich z wymaganiami zawodów i obszarów pracy dla danej osoby.
4.3. Rozwijanie zrozumienia gospodarki narodowej i potrzeby pracy, samokształcenia, samorozwoju i samorealizacji.
4.4. Pielęgnuj szacunek dla osoby pracującej.

Wyposażenie metodyczne lekcji:

1. Baza materiałowo-techniczna:

sala szkolenia pracy (warsztat);

maszyny, maszyny;

narzędzia, urządzenia;

materiały.

2. Wsparcie dydaktyczne:

podręcznik (podręcznik);

zeszyt ćwiczeń;

zbiór zadań;

literatura dodatkowa (słowniki, podręczniki);

plakaty;

stoły;

– dokumentacja edukacyjno-techniczna (ETD):

Mapy technologiczne (TC);

Karty instruktażowe (IC);

Karty instruktażowe i technologiczne (ITC);

– próbki przedmiotów pracy;
– próbki jednostkowego przetworzenia produktów;
– materiały do ​​monitorowania wiedzy uczniów;

Karty zadań,

testy,

Krzyżówki.

Metody nauczania:

Formy organizacji aktywności poznawczej uczniów:

Praca ze słownictwem:

Typ lekcji:

II. Podczas zajęć

1. Punkt organizacyjny:

- pozdrowienia;

– sprawdzanie obecności uczniów;

– nauczyciel wypełnia dziennik zajęć;

– sprawdzenie gotowości uczniów do zajęć;

– nastrój uczniów do pracy;

– przekazywanie uczniom planu lekcji.

2. Sprawdzanie wykonania zadań domowych przez uczniów.

3. Aktualizowanie wiedzy uczniów.

4. Prezentacja przez nauczyciela nowego materiału.

5. Utrwalanie wiedzy uczniów.

6. Minuta wychowania fizycznego.

7. Praca praktyczna (tytuł):

7.1. Wprowadzenie nauczyciela:

– wiadomość z nazwą pracy praktycznej;

– wyjaśnienie zadań pracy praktycznej;

– zapoznanie się z przedmiotem pracy (próbka);

– zapoznanie się z pomocami dydaktycznymi, z którymi będzie realizowane zadanie (sprzęt, narzędzia, urządzenia);

– zapoznanie się z dokumentacją dydaktyczną i techniczną (instrukcja kompleksu technicznego, IC, ITK);

– ostrzeżenie o możliwych trudnościach w wykonywaniu pracy;

– odprawa bezpieczeństwa.

7.2 Samodzielna praca studentów na UTD.

7.3. Bieżące zajęcia dydaktyczne (prowadzone w trakcie samodzielnej pracy uczniów):

7.3.1. Kształtowanie nowych umiejętności:

– sprawdzenie organizacji rozpoczęcia pracy studentów;

– sprawdzenie organizacji miejsc pracy uczniów (biurko, narzędzia, urządzenia);

– przestrzeganie zasad bezpieczeństwa, higieny pracy i higieny pracy podczas wykonywania zadania;

7.3.2. Asymilacja nowej wiedzy:

– sprawdzenie prawidłowego korzystania przez studentów z dokumentacji edukacyjno-technicznej;

– instrukcje wykonania zadania zgodnie z dokumentacją technologiczną.

7.3.3. Spacery docelowe:

– instruowanie uczniów, jak wykonywać poszczególne operacje i zadanie jako całość;

– koncentracja uwagi studentów na najskuteczniejszych metodach wykonywania operacji;

– udzielanie pomocy uczniom słabo przygotowanym do wykonania zadania;

– kontrola nad ostrożnym podejściem uczniów do narzędzi uczenia się;

– racjonalne wykorzystanie czasu nauki przez studentów.

7.4. Końcowa odprawa nauczyciela:

– analiza samodzielnej pracy studentów;

– analiza typowych błędów uczniów;

– odkrywanie przyczyn błędów popełnianych przez uczniów.

8. Pouczanie nauczyciela o odrabianiu zadań domowych.

9. Sprzątanie stanowisk pracy.

10. Podsumowanie lekcji przez nauczyciela:

– wiadomość nauczyciela o osiągnięciu celów lekcji;

– obiektywna ocena wyników zbiorowej i indywidualnej pracy uczniów na zajęciach; umieszczanie ocen w dzienniku zajęć i dziennikach uczniów;

– wiadomość dotycząca tematu następnej lekcji;

– zadanie dla uczniów przygotowujące się do następnej lekcji.

Lekcja technologii.

Cele:

Sprzęt: Nożyce

Podczas zajęć.

Organizowanie czasu.

Zadzwonił wesoły dzwonek.

Czy wszyscy są gotowi? Wszyscy są gotowi.

Nie odpoczywamy teraz,

Zaczynamy działać.

Odgadnij zagadki.

Gwiazda zakręciła się

Trochę wisi w powietrzu

Usiadłem i się roztopiłem

Na mojej dłoni.

Spaść z nieba zimą

I krążą nad ziemią

Miękki puch

Biały…. (płatki śniegu).

Ustalenie zadania edukacyjnego.

Dziś na lekcji wytniemy, jak zapewne już się domyślacie, płatek śniegu. Nie prosty, ale ten piękny i delikatny (pokazana próbka).

Odkrycie nowej wiedzy.

Nowy Rok to święto zimowe. To prawdopodobnie najbardziej ulubione święto wszystkich dorosłych i dzieci. Wszystkim kojarzy się z choinką, Świętym Mikołajem, Śnieżką i oczywiście śniegiem. Każdy stara się udekorować swój dom. Obecnie w sklepach sprzedaje się mnóstwo biżuterii. Jednak najlepsze są te wykonane własnoręcznie. A jedną z takich dekoracji jest płatek śniegu wycięty z papieru.

Wycinanie wzorów z papieru to bardzo starożytna sztuka, spotykana wśród różnych ludów. Najwyraźniej wywodzi się z Chin, gdzie papier wynalazł Tsei Lun w 105 roku p.n.e. Ponieważ nowy materiał był niezwykle drogi, początkowo rzeźbienie w nim było rozrywką wyłącznie dla pałacu cesarskiego. Chińskie fashionistki i dworskie piękności ozdabiały swoje twarze i fryzury obrazami wyciętymi z papieru.

Analiza próbki.

Fizminutka:(tekst jest wyświetlany na tablicy )

Gwiazda zakręciła się

Trochę wisi w powietrzu.

Usiadłem i się roztopiłem

Na mojej dłoni.

Praktyczna praca.

Etapy tworzenia płatka śniegu.

Wytnij płatki.

Rozkładamy obrabiany przedmiot.

Wyświetl zawartość dokumentu
„Notatki z lekcji technologii”

Lekcja technologii.

Temat lekcji: Cięcie papieru. "Płatek śniegu"

Cele: Zapoznanie z nowym rodzajem sztuki zdobniczej i użytkowej. Opanowanie technologii cięcia papieru, z zachowaniem zasad bezpieczeństwa podczas pracy z nożyczkami i klejem. Popraw swoją umiejętność pracy z różnymi materiałami.

Sprzęt: Nożyce

Podczas zajęć.

Organizowanie czasu.

Zadzwonił wesoły dzwonek.

Czy wszyscy są gotowi? Wszyscy są gotowi.

Nie odpoczywamy teraz,

Zaczynamy działać.

Aktualizowanie i utrwalanie wiedzy.

Odgadnij zagadki.

Gwiazda zakręciła się

Trochę wisi w powietrzu

Usiadłem i się roztopiłem

Na mojej dłoni.

Spaść z nieba zimą

I krążą nad ziemią

Miękki puch

Biały…. (płatki śniegu).

Ustalenie zadania edukacyjnego.

Dziś na lekcji wytniemy, jak zapewne już się domyślacie, płatek śniegu. Nie prosty, ale ten piękny i delikatny (pokaz przykładowy).

Odkrycie nowej wiedzy.

Nowy Rok to święto zimowe. To prawdopodobnie najbardziej ulubione święto wszystkich dorosłych i dzieci. Wszystkim kojarzy się z choinką, Świętym Mikołajem, Śnieżką i oczywiście śniegiem. Każdy stara się udekorować swój dom. Obecnie w sklepach sprzedaje się mnóstwo biżuterii. Jednak najlepsze są te wykonane własnoręcznie. A jedną z takich dekoracji jest płatek śniegu wycięty z papieru.

Wycinanie wzorów z papieru to bardzo starożytna sztuka, spotykana wśród różnych ludów. Najwyraźniej wywodzi się z Chin, gdzie papier wynalazł Tsei Lun w 105 roku p.n.e. Ponieważ nowy materiał był niezwykle drogi, początkowo rzeźbienie w nim było rozrywką wyłącznie dla pałacu cesarskiego. Chińskie fashionistki i dworskie piękności ozdabiały swoje twarze i fryzury obrazami wyciętymi z papieru.

Później, w XIII-XVII wieku, kiedy ceny papieru znacznie spadły, sztuka wycinania rozprzestrzeniła się wśród zwykłych ludzi, stając się jednym z rodzajów tradycyjnej sztuki ludowej i rzemiosła Chin, zwanym „jianzhi”.

Jeden z kierunków Jianzhi nazywa się Xi Hua. Polega na wykonaniu z papieru ozdób świątecznych, przedmiotów rytualnych, symboli życzeń na różne okazje itp.

Chińska sztuka wycinania papieru rozprzestrzeniła się po całej Europie wzdłuż Jedwabnego Szlaku i była kochana w wielu krajach. Wiele narodów zaczęło uważać to za swoje rzemiosło przodków.

Sztuka wycinania papieru nie wymaga dużego wysiłku i pieniędzy, ponieważ papier stał się stosunkowo tanim materiałem. Ale doskonale ozdobił domy. Zasłony papierowe, serwetki, firanki cieszyły się szczególną popularnością w małych miasteczkach Polski, Rosji, Litwy, Ukrainy i Białorusi.

Sztuka wycinania papieru przekazywana jest z pokolenia na pokolenie, rozwijając się i udoskonalając. Każdy naród wypracował swoje własne tradycje i wzorce. Narzędziami używanymi do pracy były nożyczki, noże składane, skalpele lub żyletki.

Analiza próbki.

Dziś na lekcji również połączymy się z tą starożytną sztuką i nauczymy się wycinać płatki śniegu. Spójrz na próbki. Czy lubisz ich?

Jakie materiały będą potrzebne do pracy?

Jakie narzędzia będą Ci potrzebne? Pamiętajmy o zasadach bezpieczeństwa podczas pracy nożyczkami. (Powtórzenie zasad bezpieczeństwa podczas pracy nożyczkami).

Nasz płatek śniegu jest dość obszerny i do jego zrobienia potrzebny będzie klej PVA lub klej w sztyfcie (przy pracy z klejem powtórz zasady T/B).

Fizminutka:(tekst jest wyświetlany na tablicy )

Gwiazda zakręciła się

Trochę wisi w powietrzu.

Usiadłem i się roztopiłem

Na mojej dłoni.

Praktyczna praca.

Do wykonania trójwymiarowego płatka śniegu potrzebujemy papieru formatu A4 lub A5, nożyczek i kleju.

Etapy tworzenia płatka śniegu.

Złóż kartkę A4 na pół i przetnij ją lub weź 2 kartki A5 na raz.

Składamy każdy arkusz po przekątnej i odcinamy nadmiar, aby uzyskać 2 kwadraty.

Nie rozkładając powstałych kwadratów, złóż je ponownie po przekątnej.

Wytnij płatki.

Wykonujemy 2 nacięcia w każdym płatku, nieco przed fałdem.

Rozkładamy obrabiany przedmiot.

Przyklej środkową część do środka.

Powtórz to samo z pozostałymi płatkami.

To samo robimy z drugim przedmiotem.

Pozostaje tylko skleić wykroje razem tylnymi stronami na krzyż. A teraz nasz dwustronny, trójwymiarowy płatek śniegu jest gotowy.

Włączanie nowej wiedzy do systemu wiedzy.

Co zaskakujące, w naturze nie ma dwóch identycznych płatków śniegu. Każda kropla wody, zamarzając, przybiera swój niepowtarzalny kształt. Każdy z niezliczonych kwiatów spadających z nieba ma swoją duszę, swój charakter.

Papierowy płatek śniegu to także jedna z niezliczonych opcji. Zmień kolor, rozmiar papieru, grubość cięcia, a otrzymasz kolejny, równie piękny.

Refleksja na temat działań edukacyjnych.

Jakie zadanie postawiliśmy na lekcji?

Czy osiągnęliśmy swój cel?

Czego nowego się dzisiaj nauczyłeś?