Ulubiony przez artystę dąb. Unikalna metoda rozwoju dzieci w każdym wieku: „literogram. Dąb wybrany przez artystę
Kontroluj dyktando № 5
Cel:
Pisownia bez imiesłowów;
N-nn w imiesłowach;
Pisanie nie za pomocą czasowników .
Znaki interpunkcyjne:
:
Analiza słów według składu;
Zidentyfikuj wyrażenia imiesłowowe;
Dąb wybrany przez artystę
Na skraju otwartej polany przy ognisku kucał mężczyzna. Kapelusz i ramiona pokryte są śniegiem. Ręce są chłodno wyciągnięte nad ogniem. Kilka kroków dalej pod drzewem stały nosze z niedokończonym szkicem - czerwonym dębem na skraju lasu.
Opady śniegu nagle ustały. Niebieski cień uciekającej chmury przemknął przez zakurzoną polanę i znów wszystko wokół zaczęło świecić młodo i radośnie. Wybrany przez artystę dąb rozbłysnął jasno w słońcu brązowymi wirami zimujących liści i rzucał długi cień na całą polanę aż do stóp dwóch obejmujących się młodych brzóz na drugim końcu.
Malarz chwycił za pędzel, pracował intensywnie i szybko, jakby w obawie, że nagła zła pogoda znów zgaśnie kolory. Obserwowałem, jak stopniowo, po precyzyjnych i nieuchwytnych pociągnięciach pędzla, leśny olbrzym ożywał i rozświetlał się promieniami słońca z gałęzi na gałąź.
(122 słowa) (według E. Nosowa)
Zadania gramatyczne
1. Podkreśl imiesłowowy, stojąc przed słowem, do którego się odnosi. - Pierwsza opcja
Wyrażenie imiesłowowe stojące po słowie, do którego się odnosi – opcja 2
2. Wyprodukuj analiza morfologiczna imiesłowy:
Uciekać(chmura) - opcja 1 ulubiony(dąb) - opcja druga
3. Posortuj słowa według ich składu:
Pudrowane, rama pomocnicza, oświetlone- Pierwsza opcja
Otwarte, malarzu, zgasić- druga opcja
4. Zrób rozbiór gramatyczny zdania oferuje:
Kapelusz i ramiona pokryte są śniegiem.- Pierwsza opcja
Zimno wyciągnięte ręce nad ogniem. - druga opcja
5. Znajdź 2-3 słowa z testowaną spółgłoską, wyjaśnij warunki wyboru wymaganą literę.
6. Analiza pisowni tekstu.
Dyktando
Zadanie gramatyczne
Dyktando kontrolne nr 6
Cel: sprawdzić wiedzę, umiejętności i predyspozycje uczniów na koniec I kwartału na temat „Komunia”.
Pisownia testowanych samogłosek nieakcentowanych;
Pisownia samogłosek nieakcentowanych, nieakcentowanych;
Pisanie korzeni z naprzemiennością;
Zapisywanie e-i w przyrostkach rzeczowników;
Pisownia bez imiesłowów;
N-nn w imiesłowach;
Poprawna pisownia końcówek czasowników;
Pisanie nie za pomocą czasowników .
Znaki interpunkcyjne:
Przecinek o godz członkowie jednorodni oferuje;
Przecinki dla wyrażeń partycypacyjnych;
Przecinek w zdaniu złożonym.
Zadania gramatyczne mają na celu określenie poziomu rozwoju umiejętności praktycznych:
Określ kategorie imiesłowów;
Analiza słów według składu;
Analiza syntaktyczna zdań;
Przeanalizuj słowo pod względem morfologicznym i fonetycznym.
Letni deszcz
Jezioro, poruszane wiatrem, szumiało wzdłuż brzegów. Trawa, nie podlana deszczem, wisiała żałośnie na ziemi. Nagły wiatr szybko ucichł. Powoli zbliża się ogromna chmura ołowiu. Zakrywa całe niebo i wisi groźnie nad cichą ziemią.
Jezioro nie jest już wzburzone, uspokoiło się. Nagle rozbłysła jasna błyskawica i rozległ się ogłuszający grzmot. Ciężki letni deszcz szeleścił po zakurzonych liściach drzew. Ziemia chciwie piła orzeźwiającą wilgoć. Na łąkach rozciągających się wzdłuż brzegów jeziora odświeżona trawa zmieniła kolor na zielony. Drzewa obmyte deszczem lśniły jasno eleganckimi liśćmi. Chmura zrobiła się blada. Nie zasłonięte chmurą słońce ponownie oświetliło spokojną ziemię.
Płytkie kałuże lśniły jasno w słońcu. Ostatnie drobne chmurki uciekały, napędzane lekkim wiatrem.
Przyroda ożywiona deszczem zdawała się ubrana w olśniewający świąteczny strój.
(119 słów) (według L. Vinogradowej)
Zadania gramatyczne
1. W tekście dyktando znajdź imiesłowy i wskaż: aktywny lub pasywny ( D. Lub Z.)
W akapicie pierwszym i trzecim - opcja 1. W drugiej - opcja 2
2. Zapisz słowa z tekstu i wyjaśnij:
Pisownia bez przymiotników i imiesłowów - opcja 1
Pisownia n-nn w imiesłowach - opcja druga
3. Przeanalizuj słowo według jego składu:
Rozprzestrzenianie się- Pierwsza opcja podekscytowany- druga opcja
Trawa, nie podlana deszczem, wisiała żałośnie na ziemi.- Pierwsza opcja
Na łąkach rozciągających się wzdłuż brzegów jeziora odświeżona trawa zmieniła kolor na zielony.- druga opcja
Kryteria oceny wiedzy uczniów
Dyktando
„5” – za pracę, w której nie ma błędów.
„4” – za pracę, w której popełniono 1–2 błędy.
„3” – za pracę, w której popełniono 3–4 błędy.
„2” – za pracę, w której popełniono więcej niż 5 błędów.
Zadanie gramatyczne
„5” – bezbłędne wykonanie wszystkich zadań;
„4” – jeżeli uczeń wykonał 4 zadania z drobnymi błędami;
„3” - poprawnie wykonał co najmniej 3 zadania z drobnymi niedociągnięciami
„2” - jeśli uczeń nie radzi sobie z większością zadań gramatycznych.
Dyktanda kontrolne nr 7
Cel:
Pisownia testowanych samogłosek nieakcentowanych;
Pisownia samogłosek nieakcentowanych, nieakcentowanych;
Pisanie korzeni z naprzemiennością;
Zapisywanie e-i w przyrostkach rzeczowników;
N-nn w imiesłowach;
Poprawna pisownia końcówek czasowników;
Pisanie nie za pomocą czasowników .
Znaki interpunkcyjne:
Przecinek dla jednorodnych członków zdania;
Przecinki dla wyrażeń partycypacyjnych i partycypacyjnych;
Przecinek w zdaniu złożonym.
Zadania gramatyczne mają na celu określenie poziomu rozwoju umiejętności praktycznych:
Analiza słów według składu;
Analiza syntaktyczna zdań;
Przeanalizuj słowo pod względem morfologicznym i fonetycznym.
Nad jeziorem
Nadeszły dni późna jesień. Ciężkie chmury unosiły się po niebie, prawie przylegając do wierzchołków sosen, spryskując ziemię drobnym, zimnym deszczem dzień i noc.
Teraz, w porze jesiennej, kaczki latały... Daleko na północy nadeszła już zima, która zamroziła rzeki i jeziora lodem. I cała masa ptactwa wodnego wyruszyła w długą podróż na południe, do brzegów ciepłych, niezamarzających mórz. Z kierunku, z którego codziennie przybywały ogromne stada kaczek północnych szare chmury, zima zbliża się do nas za lecącym ptakiem.
Ale choć jeszcze nie dotarła, nie pokryła wody i lądu śniegiem i lodem, kaczkom nie spieszyło się dalej na południe. Odpoczywając nad jeziorem, nakarmili się i nabrali sił na dalszą podróż.
(112 słów) (wg G. Skrebitsky'ego)
Zadania gramatyczne
1. Zrób analiza fonetyczna słowa:
Zasiane- Pierwsza opcja grunt- druga opcja
2. Przeanalizuj słowa według ich składu:
Przylgnięcie(za ) odlatywać- Pierwsza opcja niezamarzający, rekrutowany- druga opcja
3. Przeprowadź analizę morfologiczną słowa:
Spętany- Pierwsza opcja spoczynkowy- druga opcja
4. Przeanalizuj zdanie:
Daleko na północy nadeszła już zima, zamrażając rzeki i jeziora lodem.- Pierwsza opcja
Odpoczywając nad jeziorem, nakarmili się i nabrali sił na dalszą podróż.- druga opcja
5. Analiza pisowni tekstu.
Kryteria oceny wiedzy uczniów
Dyktando
„5” – za pracę, w której nie ma błędów.
„4” – za pracę, w której popełniono 1–2 błędy.
„3” – za pracę, w której popełniono 3–4 błędy.
„2” – za pracę, w której popełniono więcej niż 5 błędów.
Zadanie gramatyczne
„5” – bezbłędne wykonanie wszystkich zadań;
„4” – jeżeli uczeń wykonał 4 zadania z drobnymi błędami;
„3” - poprawnie wykonał co najmniej 3 zadania z drobnymi niedociągnięciami
„2” - jeśli uczeń nie radzi sobie z większością zadań gramatycznych.
Dyktanda kontrolne nr 8
Cel: sprawdzić wiedzę, umiejętności i umiejętności uczniów na koniec II kwartału na temat „Komunikacja. Przysłówek” i pierwsza połowa roku
A także poziom rozwoju czujności ortograficznej i umiejętności interpunkcyjnych:
Pisownia testowanych samogłosek nieakcentowanych;
Pisownia samogłosek nieakcentowanych, nieakcentowanych;
Pisanie korzeni z naprzemiennością;
Zapisywanie e-i w przyrostkach rzeczowników;
Pisanie bez imiesłowów i gerundów;
N-nn w imiesłowach;
Poprawna pisownia końcówek czasowników;
Pisanie nie za pomocą czasowników .
Znaki interpunkcyjne:
Przecinek dla jednorodnych członków zdania;
Przecinki dla wyrażeń partycypacyjnych;
Przecinek w zdaniu złożonym.
Zadania gramatyczne mają na celu określenie poziomu rozwoju umiejętności praktycznych:
Znajdź w tekście wyrażenia partycypacyjne i przysłówkowe;
Analiza słów według składu;
Analiza syntaktyczna zdań;
Przeanalizuj słowo pod względem morfologicznym i fonetycznym.
Dyktando
Poruszając się dalej, ogromna chmura, opadająca coraz niżej na ziemię, mieszała się z mgłą. Zdawała się odpychać inne niebieskawe chmury, które próbowały ustawić się na wietrze. Chmury wyglądały jak statki ustawione w szeregu do bitwy morskiej.
Niedługo potem niebieska chmura rozprzestrzeniła się po niebie z prędkością przypływu woda morska, te ostatnie zniknęły promienie słoneczne. Ciemnoszary sączył się przez długą chmurę, ledwo oświetlając ziemię. Liście na drzewach zaczęły drżeć i szeleścić, choć nawet słaby wiatr ich nie poruszał. Wszystko wokół pociemniało, jak po zachodzie słońca.
Nagle oślepiająca błyskawica rozerwała chmury i oświetlone przez nią niebo zdawało się pękać. Grzmot, który dotarł do skraju lasu, wstrząsnął ziemią. Minutę później duże krople deszczu zaczęły uderzać w liście drzew i krzewów. Zaczął padać deszcz i nie przestał aż do rana.
(118 słów) (wg P. Proskurina)
Zadania gramatyczne
1. W tekście dyktando zaznacz frazy partycypacyjne i partycypacyjne:
W akapicie drugim - opcja 1, w akapicie trzecim - opcja 2
2. Dokonaj analizy fonetycznej słowa:
Bitwy- Pierwsza opcja oświetlający - 2. opcja
3. Przeanalizuj słowa według ich składu:
Drżenie, rozprzestrzenianie się- Pierwsza opcja oświetlony, próbujący- druga opcja
4. Przeanalizuj zdanie:
Ciemnoszary sączył się przez długą chmurę, ledwo oświetlając ziemię. - Pierwsza opcja
Grzmot, który dotarł do skraju lasu, wstrząsnął ziemią. - druga opcja
5. Analiza pisowni tekstu.
Kryteria oceny wiedzy uczniów
Dyktando
„5” – za pracę, w której nie ma błędów.
„4” – za pracę, w której popełniono 1–2 błędy.
„3” – za pracę, w której popełniono 3–4 błędy.
„2” – za pracę, w której popełniono więcej niż 5 błędów.
Zadanie gramatyczne
„5” – bezbłędne wykonanie wszystkich zadań;
„4” – jeżeli uczeń wykonał 4 zadania z drobnymi błędami;
„3” - poprawnie wykonał co najmniej 3 zadania z drobnymi niedociągnięciami
„2” - jeśli uczeń nie radzi sobie z większością zadań gramatycznych.
WIOSENNE SZLAKI
(1) W dniu, w którym popularne wierzenie zima porównuje swoją siłę z młodą wiosną, każdy w tajemnicy pragnie, aby wiosna zwyciężyła.
(2) I daje do zrozumienia ciężkiej zimie, że nadszedł czas i zaszczyt, aby wiedzieć: żegnają się naleśnikami, wieszają domki dla ptaków na żerdziach, a na osiedlu kołchozów niecierpliwy traktorzysta uruchamia silnik i otoczony rykiem słucha coś, a w oczach także śmiałego i przebiegłego.
(3) I coraz bardziej nie mogę się doczekać punktu zwrotnego w przyrodzie: kiedy wszystko wokół mnie w końcu wybuchnie upojną radością odnowy?
(4) Tego dnia obudziła mnie sikorka. (5) Wyjrzałem przez okno i zmrużyłem oczy na jasność ogromnej wielopoziomowej chmury wiszącej pośrodku całkowicie zamiatanego nieba. (6) Utkana była ze słońca i nietkniętej bieli i wydawało się, że do tego białego cudu zawitała sama wiosna.
(7) Wiosna jest w ruchu. (8) Musimy za nią dotrzymać kroku i nie przegapić niczego w jej magii. (9) Załadowałem aparat i wyciągnąłem wodery z pudełka. (10) Trębacz, widząc buty, zerwał się z maty, podskoczył i uderzył ogonem w krzesła. (11) Długo czekał, aż wreszcie zacznę się przygotowywać.
(12) - Chodźmy, przyjacielu, powitać wiosnę.
(13) 3 A miasto jest już kolorowe od rozmrożonych skrawków. (14) Grzbiety zeszłorocznej orki czerniały, łysiny starej trawy brązowiły. (15) Słońce stopiło resztki śniegu, a w powietrzu rozległ się szklisty szelest niezliczonych topniejących kry lodowych, kropla po kropli spływająca roztopiona woda gdzieś w kryjówkach zasp.
(16)... W krzakach słychać było gwałtowne szczekanie Trębacza. (17) Pospieszyłem w stronę głosu. (18) Na skraju otwartej polany przy ognisku siedział mężczyzna. (19) Kapelusz i ramiona pokryte są śniegiem, ręce wyciągnięte z zimna nad ogniem. (20) Kilka kroków pod drzewem stały nosze z niedokończonym szkicem - na krawędzi czerwonego dębu.
(21) - Czy wtrąciłeś się?
(22) - Nie, proszę.
(23) „W pracy jest zimno” – współczułem.
(24) „Trochę zimno” – artysta wzruszył ramionami. - (25) Ręce są zimne. (26) Ale co możesz zrobić? (27) Sztuka, jak mówią, wymaga poświęceń. (28) A potem skądś spadł śnieg. (29) Musimy to przeczekać.
(30) „Ten czas jest niesamowity – marzec” – kontynuował artysta, pocierając poplamione farbą ręce nad ogniem. (31) „Nagie drzewa, gołe pola, kałuże i brud na drogach”.
(32) Ale wstajesz rano i widzisz na ścianie zajączka. (33) I uśmiechasz się jak uczeń. (34) A potem zbierasz farby, pędzle i rozpryskujesz je tam, gdzie spojrzysz - przez błoto, przez kałuże. (35) Diabeł wie, co to jest!
(Z6) Dorosły!
(37) Opady śniegu nagle ustały. (38) Niebieski cień uciekającej chmury przemknął przez zakurzoną polanę i znów wszystko wokół zaczęło świecić młodo i radośnie. (39) Wybrany przez artystę dąb rozbłysnął jasno w słońcu brązowymi wirami zimujących liści i rzucał długi cień na całą polanę aż do stóp dwóch objętych młodych brzóz na jej drugim końcu.
(40) - Nadchodzi słońce! - malarz był zachwycony i pospieszył do płótna.
(41) Pracował intensywnie i szybko, jakby się bał, że nagła zła pogoda może ponownie zgasić kolory. (42) Siedząc przy ognisku, obserwowałem, jak stopniowo, po precyzyjnych i nieuchwytnych pociągnięciach pędzla, leśny olbrzym ożywał i rozświetlał się promieniami słońca z gałęzi na gałąź.
(43) - Świetnie sobie radzisz! - Nie mogłem się powstrzymać.
(44) Artysta odwrócił się na moje słowa i uśmiechając się, skrzywił się.
(45) - Zabiorę płótno do domu, a po drodze też będą podziwiać: (46) „Jakie to malownicze! (47) Spójrz, jakie to piękne!
(48) Czy rzeczywiście mamy takie miejsca? (49) Ale nikt nawet nie wie, że niosę bezwonny bukiet. (50) Najważniejsze, że nie mogłem zabrać ze sobą tego aromatu. (51) Pozostał tutaj, w lesie. (52) I mówisz, okazuje się... (53) Do diabła z tym! (54) Gdybyś mógł przynieść garść leśnej mgły lub uratować przynajmniej jeden płatek śniegu i pokazać go ludziom, byłoby naprawdę wspaniale!
(55) Na tym właśnie polega cały trik artystyczny: przekazać, a nie rozlać.
(56) Ale spróbuj to przekazać! (57) Oto on, łotr, szemrający w krzakach.
(58) Jest tam strumień - kubek wody. (59) Ale hałas rozbrzmiewa w całym lesie.
(60) Albo zaplątuje się w korzenie, brzęczy jak trzmiel, potem gdzieś rozmytym lodowym korytarzem, pluskając, pędzi, a potem znowu złości się na gruz i z urwiska do rzeki spływa w dół korzenie wypłukanego drzewa, rozpadają się na wiele strumieni i wpadają do W ciszy, każda kropla spadająca z wysokości dźwięczy jak kryształ. (61) Spróbuj to narysować. (62) A jednak musimy dążyć. (63) Wiem, że to możliwe.
(64) Czy Lewitan, Wasiliew, Szyszkin…
(65) Jak to przekazać, nie rozsypując wszystkiego i nie mówiąc o wiośnie, czasie wielkiej odnowy?
(Zdaniem E. Nosowa *)
* Jewgienij Iwanowicz Nosow (1925-2002) – rosyjski pisarz radziecki, uczestnik Wielkiej Wojna Ojczyźniana, bohater Pracy Socjalistycznej, otrzymał w 2001 roku Nagrodę Literacką jego imienia. A. Sołżenicyn. Jewgienija Nosowa można uznać za przedstawiciela „prozy wiejskiej” i nie mniej znaczącej w literaturze XX wieku „prawdy okopowej”. Jej najważniejsze tematy są militarne i wiejskie. Najsłynniejsze dzieła: „Czerwone wino zwycięstwa”, „Nosiciele hełmów Usvyatu”, „Za dolinami, za lasami”, „Varka”, „I parowce odpływają, a brzegi pozostają” itp.
To jest niesamowite. Mój syn Pasza ma dopiero cztery i pół roku, ale już radzi sobie samodzielnie:
- czyta książki (5-10 stron),
- pisze całe zdania (choć czasami z błędami),
- uczy się nut, śpiewa piosenki, które lubi,
- sprząta zabawki w pokoju (tylko po to, żeby nas zadowolić),
- zachowuje się posłusznie na wszystkich zajęciach w przedszkolu,
- i inne rzeczy, które innym dzieciom w jego wieku sprawiają trudności nawet w połowie.
nie mógł nic z tym zrobić.
Co gorsza, Pasza był nie do zniesienia. Nie był wytrwały, nie mógł skoncentrować się na jednej rzeczy dłużej niż jedną minutę. Na przykład siadasz z nim do czytania książki, czytasz 1-2 strony, a on już bawi się z kotem lub rysuje w rękach. Albo na przykład próbujesz z nim pracować: mówisz, że to sylaba „ma” i niemal natychmiast pytasz ponownie: „Pasza, przeczytaj tę sylabę”, a odpowiedzią jest cisza.
A to, co wydarzyło się w przedszkolu, jest ogólnie przerażające. Nie wiedział, jak komunikować się z innymi dziećmi. Rzucał drewnianymi klockami w inne dzieci, walczył, popychał itp. Jakimś cudem udało mu się ugryźć drugiego chłopca w czoło. Chociaż prawie się roześmiałem, kiedy zobaczyłem ofiarę. Ten chłopak był od niego o 2 głowy wyższy. Jak Pasza zdołał go ugryźć, pozostaje tajemnicą. Ale faktem jest, że był całkowicie niekontrolowany.
Co pomogło zmienić się tak radykalnie
Pasza za to krótkoterminowe czas?
Co myślisz? Wiele osób od razu pyta: „Do jakiego przedszkola chodzisz?” Podobno to nauczyciele mieli taki wpływ na dziecko. Wcale nie oni. Są oczywiście dobre i wspaniałe. Kiedy jednak w grupie na jednego nauczyciela przypada więcej niż 20 dzieci, o jakim rodzaju pracy indywidualnej możemy mówić?
Co dalej? Może lekarze? I tu znowu źle zgadłeś. Poszliśmy do pediatry, psychologa i logopedy – wszyscy odpowiadali schematycznie. Jedni mówią, żeby brać pigułki (leki uspokajające, witaminy itp.), inni, że 3 razy sięgają po drogie suplementy. klas, a jeszcze inni zarzucają nam, że jesteśmy źle wychowani.
Szczerze mówiąc, nie braliśmy tabletek uspokajających, myślę, że w tym wieku jest to niedopuszczalne... ale chodziliśmy na zajęcia (zapłaciliśmy około 10 000 rubli), edukowaliśmy go, korzystając ze specjalnej książki poleconej przez psychologa, i efekt jest taki, że że chce mu się płakać.
Swoją drogą, zaczęliśmy to robić, gdy mieliśmy 3 lata. Oznacza to, że cała ta „korekta” trwała cały rok. Moim zdaniem w tym czasie powinien być przynajmniej jakiś wynik. Albo się mylę?
A pudełko właśnie się otworzyło...
Jak to często w życiu bywa, pomogło nam to, czego najmniej się spodziewaliśmy. Jeśli masz podobne problemy ze swoim dzieckiem, zdecydowanie powinieneś spróbować tego.
O tej technice dowiedziałam się z telewizji(choć rzadko to oglądam). Wystąpiła tam kobieta, nazywa się Svetlana Yulianovna Shishkova. Powiedziała więc, że rozwój zdolności dzieci (czytanie, pisanie, myślenie i manifestacja talentów) zależy od wysokiej jakości „podstawy”.
Nie potrafię dokładnie powtórzyć, co powiedziała, dlatego gorąco radzę zapoznać się z opisem tej techniki i jej możliwości. Ale i tak skopiuję dla ciebie część z tego.
- ODDZIAŁYWANIA NA POZIOMIE SENSORMOTOROWYM (działania i doznania);
- AKTYWACJA I ROZWÓJ WSZYSTKICH WYŻSZYCH FUNKCJI UMYSŁOWYCH (uwaga, pamięć, relacje przestrzenne);
- ROZWÓJ AUTORA (kandydat nauk psychologicznych, profesor nadzwyczajny Shishkova S. Yu.);
- PROGRAM DZIAŁA ZARÓWNO DLA ZDROWYCH, JAK I DLA DZIECI NIEPEŁNOSPRAWNYCH (ADHD – zespół nadpobudliwości psychoruchowej z deficytem uwagi; MMD – minimalna dysfunkcja mózgu; upośledzenie umysłowe – opóźnienie rozwój mentalny; autyzm itp.);
Zamówiłem ten program online, gdy tylko zobaczyłem go w telewizji. Poszedłem na stronę, przeczytałem ją, obejrzałem film Svetlany Yulianovny na temat tej techniki, przeczytałem recenzje nawet od samych dzieci - niesamowite.
Skoro już mowa o wynikach, ostatecznie po 2 miesiącach:
- Chętnie pojedziemy przedszkole i jesteśmy doskonale posłuszni naszym nauczycielom
- Dziecko stało się bardziej pracowite, nauczyło się koncentrować na zajęciach, dobrze zapamiętuje wiersze i czyta je lepiej niż inne osoby w grupie
- Prawie zawsze przydziela się nam główne role we wszystkich porankach
- Piszemy! Piszemy oczywiście z błędami, ale piszemy! Z serii: „Dziękuję mamusiu”, „tatusiu”, „malako” itp. Ale litery, jak poprawne staje się jego pismo... mmmm. To jest dopiero cud! Wydaje się, że jego rozwój małej motoryki przeszedł na zupełnie inny poziom.
- W wersji rozszerzonej jednym z bonusów jest „ język angielski z łatwością”, a Pasha i ja już zaczęliśmy się uczyć! Jeszcze rok temu nie umiałam powiedzieć ani słowa po „naszym”, a teraz już zaczynam rozumieć angielski. Oczywiście nie mówimy o mówionym języku angielskim)) Na razie uczymy się poprawnej pisowni liter...
A teraz - uwaga...
*Nawiasem mówiąc, program przeznaczony jest dla dzieci w wieku od 2 do 15 lat. Można go wykorzystać w przygotowaniu do przedszkola i szkoły. Bardzo dobrze się rozwija umiejętności motoryczne, wytrwałość, koncentracja, pamięć, myślenie przestrzenne, logika - ogólnie rzecz biorąc, rozwija to mózg dziecka i dziecko ma chęć do nauki.
Drodzy przyjaciele, rodzice, matki
i tatusiowie, dziadkowie!
Jeśli marzysz o tym, aby Twoje dziecko było najlepsze, najbardziej utalentowane i odnosiło sukcesy we wszystkim, po prostu musisz przynajmniej przyjrzeć się temu programowi. Kup czy nie, zdecyduj sam. Ale przynajmniej gorąco polecam poczytać więcej o tym programie i zapoznać się z opiniami, jakie same dzieci zostawiają po zajęciach tą metodą. Nawiasem mówiąc, są też ich prace twórcze, które wykonały dzieci Różne wieki- w wieku 3 lat, w wieku 6 lat i w wieku 12 lat. Uwierz mi, Twoje dziecko może być dziesiątki i setki razy mądrzejsze, szybsze, bardziej utalentowane niż obecnie – wystarczy, że to ujawnisz za pomocą jakiegoś narzędzia. Myślę, że technika „Literogramu” jest doskonałym narzędziem do rozwijania podstaw dziecka.
Osobiście zamówiłem i przeczytałem wszystko na temat. Kliknij link (jest wolny od wirusów, wszystko jest w porządku))) i przeczytaj go już teraz.
Zdrowie dla Twoich dzieci
Z poważaniem, Siergiej (ojciec Paula).