Podsumowanie lekcji czytania i pisania „Dźwięki. Litera F. GCD do nauczania umiejętności czytania i pisania. Temat: Litery F, f, dźwięki (grupa przygotowawcza) Nauczanie czytania. Słowa
Zadania korekcyjne i rozwojowe.
1. Naucz dziecko rozróżniać najbardziej skrócony kompleks dźwiękowy według barwy.
2. Naucz się odtwarzać zmiany charakteru, barwy i emocjonalnej kolorystyki tego samego dźwięku.
3. Naucz dziecko wyraźnie wymawiać dźwięki [F], [F"], różnicować je ze słuchu i wymowy.
4. Wzmocnić umiejętność analizy i syntezy sylabicznej.
5. Rozszerz objętość pamięci słuchowo-mowy.
6. Rozwijaj ekspresję intonacyjną mowy.
7. Naucz się analizować krótki tekst, zaznaczaj tytuł, policz liczbę zdań.
Ćwiczenie 1. Ćwiczenie dydaktyczne „Kto to jest?” (rozwój uwagi słuchowej).
W zabawie bierze udział kilkoro dzieci. Dorosły prosi jedno dziecko, aby odwróciło się i zgadło, które dziecko powie „AU”.
Zadanie 2. Ćwiczenie dydaktyczne „Powiedz dźwięk [A] na różne sposoby” (zmień barwę swojego głosu).
Dorosły pokazuje, a następnie prosi dziecko o odtworzenie zmian w charakterze, barwie i emocjonalnej kolorystyce tego samego dźwięku
„Ach” – płacze dziewczyna;
„Ach” – pokazują lekarzowi gardło;
„Ach” – śpiewa piosenkarka;
„Ach” - kołysz dziecko;
– Ach – dziewczyna ukłuła się igłą.
Zadanie 3. Przedstawiamy dźwięk [F].
Ćwiczenie dydaktyczne „Dowiedz się poprzez opis”. Dorosły zadaje dziecku zagadkę opisową:
„To mebel. Ludzie wieszają na nim swoje ubrania. Co to jest?" ( Gabinet).
Prosi o nazwanie ostatniego dźwięku w słowie szafa.
Dorosły pokazuje przed lustrem i wyjaśnia dziecku artykulację dźwięku [F]:
Dolna warga znajduje się blisko krawędzi górnych zębów, pozostawiając pośrodku wąską szczelinę, przez którą może przepływać powietrze;
Górne zęby są lekko widoczne;
Szyja jest „cicha”.
Symbol dźwiękowy: powietrze wydobywające się z dużego balonu: FFFFFF....
Charakterystyka dźwięk: dźwięk spółgłoskowy (gąbki i zęby utrudniają swobodny przepływ powietrza), twardy, tępy. Oznaczenie: niebieskie kółko.
Zadanie 4. Ćwiczenia fonetyczne.
Kot prycha: f-f-f... (wymawiaj nagle po dorosłym).
Zadanie 5. Ćwiczenie dydaktyczne „Klaskajcie w dłonie, jeśli usłyszycie dźwięk [F]”:
f, p, m, d, f...; fa, ma, af, w górę, uff...; flaga, kurtka, kapelusz panamski, szafa, płaszcz, mundur, kij...
Zadanie 6. Powtórz za dorosłym serię sylab:
fta-fto-ftu-fty...; afta-afto-aftu-afty...
Zadanie 7. Dorosły zaprasza dziecko do słuchania, a następnie odtwarza serię słów (3-5) z dźwiękiem [F].
Zadanie 8. Praca ze zdjęciami:
wybierz narysowane obiekty, których nazwy zawierają dźwięk [F];
ułóż je w trzy stosy: dźwięk [F] znajduje się na początku, w środku i na końcu wyrazu;
podziel te słowa na sylaby (wymień najdłuższe i najkrótsze słowo).
Zadanie 9. Dziecko proszone jest o ułożenie zdań z wykorzystaniem obrazków obiektów z poprzedniego zadania, używając w miarę możliwości przyimków B i U.
Zadanie 10. Dorosły czyta dziecku kilka zdań i prosi o poprawienie błędów.
Znalazłam bluzkę w wiśniowym drzewie. Masza położyła się na kości.
Winda jest zielona na klonie. Liść nas podnosi.
Kaftan dojrzewał na drzewie. Zimą będę nosić kasztan.
Hrabia usiadł na drzewie. W pięknym domu mieszka wieża.
Zadanie 11. Przedstawiamy dźwięk [F"].
Symbol dźwiękowy: z kuli wydobywa się powietrze: dmuchnięcie....
Charakterystyka dźwięk: dźwięk spółgłoskowy, miękki, tępy. Oznaczenie: zielone kółko.
Zadanie 12. Ćwiczenie dydaktyczne „Klaskajcie w dłonie, jeśli wdychacie dźwięk [F”]”:
uch, uch, uch, uch...; fi, pięć, pi, fi...; Fima, Fekla, skarb, krzesło, Fedya, Filya, Dima.
Zadanie 13. Powtórz za dorosłym serię sylab:
ftya-fte-ftyu-fti; po-po-po-po...
Zadanie 14. Ćwiczenie dydaktyczne „Ułóż słowo”.
Fe-do-ra, fi-al-ka, bufet, fi-lin, feb-ral, fizyczny-kul-tu-ra, fizyczny-kul-tur-ni-tsa.
Zadanie 15. Różnicowanie dźwięków [F] - [F"].
Ćwiczenie dydaktyczne „Klaskajcie w dłonie, jeśli usłyszycie dźwięk [F]”:
f, f, f, f; fa, fa, fa, fa...
Ćwiczenie dydaktyczne „Powiedz coś przeciwnego”:
fa-fya,...; Wow...
Powtórz za dorosłym serię sylab:
fa-fa-fya, fa-fya-fa, fa-fya-fa, fa-fa-fya, fa-fa-fa, fa-fya-fya.
Nazwij dodatkowe słowo w serii (w oparciu o obecność dźwięków [F] i [F"] w słowach).
Podziel wszystkie słowa na sylaby. Które słowo jest najdłuższe?
Puchacz, bażant, aparat fotograficzny, fotograf; Filia, Foma, Fedya, Fedora.
Odgadnij zagadkę, podaj pierwszy dźwięk w odpowiedzi.
W dzień śpi, w nocy lata,
To straszy przechodniów. ( Sowa)
Wklej do zeszytu obrazki z obrazkami obiektów, których nazwy zawierają dźwięki [F] i [F"] i ułóż zdania z tymi wyrazami.
Zapamiętaj słowa z dźwiękami [F] i [F"].
Razem z dzieckiem wymyślcie krótkie historie o Filyi, Fomie i Fedorze.
Zadanie 16. Naucz się łamańc językowych:
Faworyta faraonów zastąpiono szafirem i jadeitem.
Feofan Mitrofanych ma trzech synów Feofanych.
Zadanie 17. Przedstawiamy literę F.
Z ramionami złożonymi pod bokami, tańczy dziarsko
F to wielki dandys.
O. Hoffmana
Jak wygląda litera F?
Litera F: dziecko stoi w pozycji „ręce na biodrach”.
Gry listowe.
Zadanie 18. Analiza dźwiękowo-sylabowa słów. Sporządzenie diagramu okręgów, zliczenie liczby sylab w słowie; komponowanie wyrazów z liter ciętego alfabetu, czytanie, przepisywanie, pisanie pod dyktando drukowanymi literami. Fima, Pif.
Czytanie i analiza krótkiego tekstu, podkreślenie tytułu, granice zdań, znalezienie zdania z przyimkiem u.FIMA Oto Fima. Fima ma dom. Fima jest w domu.
Dorosły zapoznaje dziecko z krótkim tekstem i pokazuje tytuł; Razem z dzieckiem liczy liczbę zdań, znajduje zdanie z przyimkiem i czyta tekst.
Szymańska Elena Michajłowna
Podsumowanie lekcji czytania i pisania „Dźwięki [f, f’]. Litera F.
Podsumowanie GCD dotyczące nauczania umiejętności czytania i pisania
« Brzmi [f, F"]. Litera F»
dla dzieci z grup ogólnorozwojowych
od 6 do 8 lat
Cel: Wprowadzić dźwięk i litera F.
Zadania:
Edukacyjny: Wzmocnij poprawną wymowę brzmi [f, F"].
Kontynuuj naukę podkreślania brzmi [f, f"] na tle słowa.
Wzmocnij umiejętność określania lokalizacji brzmieć jednym słowem.
Uczyć się pisać litera F.
Rozwojowy:
Rozwijaj fonemię postrzeganie: umiejętność podkreślania brzmi [f, f”] w rzędzie Dźwięki, sylaby, słowa.
Rozwijaj umiejętność dźwięk oraz analiza i synteza sylabiczna.
Edukacja:
Rozwijaj poczucie odpowiedzialności, wytrwałość i umiejętność słuchania przyjaciela.
Zwiększ aktywność mowy.
Materiały i ekwipunek: Dwa zabawki: Tomasz (w niebieskim ubraniu) i Filya (w zielonym ubraniu, aparat fotograficzny. Zdjęcia przedstawiające przedmioty, których nazwy obejmują brzmi [f, f"]; aparaty fotograficzne z wkładkami; soundbary i chipy; obrazy litery F; proste ołówki.
Metody i techniki: Werbalne (pytania, wyjaśnienia, wizualne (pokazywanie obrazków, gry, praktyczne (analiza dźwięku, sporządzanie wniosków).
Prace wstępne:
Analiza dźwięku słów.
Sporządzanie diagramów propozycji.
D. i. "Złapać dźwięk»
Ruch GCD:
1. Moment organizacyjny
Pedagog: Chłopaki, odwiedziły nas dwie osoby przyjaciel: Foma i Filia. Zabrali ze sobą aparat. Jak nazywa się osoba, która robi zdjęcia? Czym fotografuje fotograf? Co zyskuje fotograf robiąc zdjęcia? Gdzie mogę wstawić zdjęcia? Jak nazywa się album ze zdjęciami? Gdzie pracuje fotograf? (Odpowiedzi dzieci.)
2. Wybór pierwszego brzmieć słowami, Charakterystyka Dźwięki
Pedagog: Powtórzę teraz te słowa, a ty mi powiesz, które z nich jest pierwsze dźwięk tych słów(fotograf, fotografia, album fotograficzny, studio fotograficzne).
Jaki on jest? dźwięk [f]? (Stanowczy, przyjemny.)
Słowem Filya - pierwsza dźwięk(ugh). Powiedz nam o dźwięk [f"]. (Miękka, spółgłoska.)
Brzmi [f, f"] dźwięczny czy bezdźwięczny? (Głuchy.) Wyjaśnij dlaczego te dźwięki są nudne?
3. Wiadomość tematyczna
Pedagog: Dzisiaj będziemy słuchać i wymawiać brzmi [f, F"].
4. Rozróżnianie na podstawie ucha brzmi [f, f”] w szeregu sylab
Pedagog: Chłopaki, zadzwonię Dźwięki, a następnie sylaby. Jeśli usłyszysz dźwięk [f], klaśnijcie w dłonie, a jeśli - dźwięk [f"], tupnij nogą.
Nazywam sylaby (fa, fi, fi, fo, fe, fya, fe, fe).
5. Różnicowanie ze słuchu brzmi [f, f"] w rzędzie słów
Pedagog: A teraz wymówię te słowa. Jeśli usłyszysz dźwięk[f] jednym słowem – klaskajcie w dłonie, a jeśli – dźwięk [f"], podskoczyć.
Mówię te słowa (piłka nożna, puchacz, Afryka, buty, szalik, kawa).
6. Ćwiczenia z gry rozwijające syntezę sylabiczną
Pedagog: Nasi goście dziękują za pomoc i oferują zagranie w grę, którą kochają i w którą często grają.
Rzucę piłkę i wywołam dwójkę dźwięk. Łapiesz piłkę i uzupełniasz ją brzmi sylaby.
Nauczyciel rzuca piłkę, wywołując parę Dźwięki, a dzieci tworzą sylaby (f...a - fa, f...i - fi, o...f - z itp.)
Następnie nauczyciel prosi Cię o wymyślenie odpowiednich słów sylaby: Filya i Foma próbowały znaleźć słowa z tymi sylabami, ale niestety nie udało im się. Chłopaki, pomóżcie im, nazwijcie słowa sylabami, które właśnie utworzyliście.
(Dzieci nazywają słowa : welon, fotografia, figowiec, czapka)
7. Różnicowanie brzmi [f, f"] ze słuchu
Pedagog: Teraz wymówię Dźwięki. I ty, jeśli usłyszysz twarde dźwięk[f] – podnieś niebieskie kółko i jeśli jest miękkie dźwięk[f"] – podnieś zielone kółko.
wymawiam Dźwięki(f, f, f, f, f, f, f, a dzieci podnoszą odpowiednie kubki.
8. Ćwiczenia z gry „Znajdź zdjęcie, którego potrzebujesz”
Pedagog: Foma i Filya zrobiły zdjęcia. Ale się zmieszali. Kłócą się o to, czyje jest zdjęcie. Pomóżmy im, znajdźmy autorów zdjęć.
Fotografie wykonane przez Fomę przedstawiają przedmioty, które w nazwie mają trudne słowo. dźwięk [f], a zdjęcia wykonane przez Phila przedstawiają obiekty, których nazwy obejmują dźwięk [f"].
Nauczyciel rozkłada "zdjęcia", a dzieci na zmianę robią zdjęcia i ustalają, czy się na nich znajdują brzmi [f, f"] i daj go Filowi lub Fomie.
9. Ćwiczenia fizyczne
Pedagog: Filya i Foma, kiedy się relaksują, lubią to robić ładowanie:
A teraz wszystko jest w porządku
Zbierzmy się razem na ćwiczenia.
Ramiona rozłożone na boki, zgięte,
Podnieśli go i pomachali.
Schowali ich za plecami i obejrzeli się
Przez prawe ramię, znowu przez lewe.
Usiedli razem i dotknęli się piętami.
Stanęliśmy na palcach,
Opuścili ręce.
10. Określenie lokalizacji brzmi [f, f"] jednym słowem
Pedagog: A teraz Twoi znajomi proszą Cię, abyś pomógł im dowiedzieć się, gdzie w słowach, które naprawdę lubią, są brzmi [f, f"] - na początku, w środku lub na końcu słowa. Na przykład Phil bardzo lubi to słowo "pole wyboru". Dźwięk F w tym słowie jest na początku. Teraz Filya i Foma powiedzą ci słowa, a ty ustalisz, gdzie się znajdują brzmi [f, f"] - na początku, w środku lub na końcu wyrazu.
(Dzieci wykonują zadanie za pomocą specjalnych linie dźwiękowe.)
11. Analiza brzmienia słowa Tomasz
Pedagog: Powiedziałem Fomie i Filie, że możesz wskazać każdego z nich po imieniu dźwięk z kolorowym chipem. I Thomas cię o to poprosił dźwięk Na linii pojawiło się jego nazwisko.
12. Sporządzanie wniosków według schematu
Pedagog: Foma i Phila przesłały zdjęcia planów propozycji. Ale oni sami nie mogą wydawać na nich wyroków. Pomóżmy im.
13. Poznanie litera F
Pedagog: Dzisiaj słuchaliśmy i powiedzieliśmy brzmi [f, uff]. Te dźwięki są oznaczone literą F. Pokazuje zdjęcie litery F.
Pedagog: Jak to wygląda litera F?
(Dzieci odpowiadają.)
Gdy dzieci wyrażą swoją opinię, pokazuję obrazki z symbolami i czytam poezja:
- puchacz, dwoje wielkich oczu,
Od razu przypomni Ci literę F.
- Każdy wie bez porady:
List F jest jak klucz do bajki.
Nigdy tego nie mamy
Karabas tego nie zabierze.
Pedagog: Ty też wstań, połóż ręce na pasku. Spójrz, wyglądasz litera F.
13. Drukowanie litery F
Pedagog: Zobacz, jak pisać poprawnie litera F.
Pokazuje list litery na tablicy. Następnie dzieci zapisują to w kwadratowym zeszycie.
Pedagog: Chłopaki, kto dzisiaj do nas przyszedł? Czego się dzisiaj nauczyliśmy? Czego się nauczyłeś? Od czego zapoznajmy się?
Dobrze zrobiony! Filya i Foma żegnają się z Wami i życzą sukcesów!
Publikacje na ten temat:
Podsumowanie działań edukacyjnych w zakresie nauczania umiejętności czytania i pisania w grupie przygotowawczej „Dźwięki [b], [b’] i litera B” Cele: Stworzenie warunków do utrwalenia umiejętności wyraźnej wymowy dźwięków: [b], [b’], ich różnicowania słuchowego i wymowy. Tworzyć.
Cel: utrwalić wiedzę o literze G, dźwiękach „G”, „G”. Cele: korekcyjno-wychowawcze: - nauka nadawania cech akustyczno-artykulacyjnych.
Podsumowanie działań edukacyjnych w zakresie nauczania umiejętności czytania i pisania w grupie przygotowawczej „Dźwięki [F], [F’] i litera F” Temat: Dźwięki F, F i litera F. Cel: Zapoznanie dzieci z bezdźwięcznymi dźwiękami spółgłoskowymi f, f’, literą F, f. podkreślanie danego dźwięku spółgłoskowego.
Podsumowanie lekcji umiejętności czytania i pisania „Dźwięk [o] i litera O” Temat: „Dźwięk (O) i litera O.” Cel: Uogólnienie pomysłów dzieci na temat samogłosek i spółgłosek. Zadania: Zadanie edukacyjne: Identyfikacja zadanego zadania.
Zadania przygotowujące dzieci do programu szkolnego: nauka czytania i tworzenia słów, pisanie zdań i litery F, rozwijanie myślenia i rozwiązywanie prostych problemów matematycznych.
Nauka czytania. Dźwięk i litera „SH”
Cel: zapoznanie się z nową literą, rozwój słuchu fonemicznego, utrwalenie obrazu litery.
Materiał
Nauczyciel zadaje dzieciom zagadkę.
Lekkie i przewiewne
Posłuszni wiatrowi.
Latanie w chmurach
I nie wie gdzie. (Piłka)
- Z ilu sylab składa się odgadnięte słowo?
- Jak mogę zmienić słowo tak, aby miało dwie sylaby?
- Nazwij pierwszą sylabę w słowie PIŁKI.
- Podaj nazwę pierwszego dźwięku w tym słowie.
- Czy uważasz, że dźwięk Ш jest samogłoską czy spółgłoską? (Spółgłoska).
- Dlaczego tak zdecydowałeś? (Dźwięk nie jest przeciągany, nie jest śpiewany, powietrze nie wychodzi swobodnie z ust, przeszkadzają zęby).
- Czy dźwięk Sh jest dźwięczny czy bezdźwięczny? Zakryjmy uszy dłońmi i powiedzmy sh-sh-sh-sh-sh. Uszy nie dzwonią. Dźwięk Ř jest tępy.
- Nazwij słowa z dźwiękiem Ш.
- Szyszki, kask, kapelusz, tyczka, owsianka, szeroka itp.
- Teraz pomyślmy, czy może być twardy i miękki?
- Ty i ja podchwyciliśmy słowa i odkryliśmy, że dźwięk - może być tylko twardy, nie może być miękki.
- Co możemy stwierdzić?
Dźwięk Ш jest spółgłoską, głuchą, zawsze twardą.
Pokaż odpowiednią stronę sześcianu dźwiękowego. Niebieska strona sześcianu to solidny dźwięk.
Nauczyciel pokazuje dzieciom kartkę z literą Ř. Dzieci śledzą palcem literę wzdłuż jej konturu i „zapamiętują literę”.
- Jaka litera jest napisana na arkuszach w lewym górnym rogu? (Litera Ř).
- Pokoloruj literę Sh.
-Jak wygląda litera Sz?
Nauka czytania. Analiza dźwiękowa sylab
Cel: rozwój słuchu fonemicznego, analiza dźwiękowo-literowa wyrazów.
Sylaby są zapisywane na kartach pracy. Przeczytaj je.
Utwórz wzorce dźwiękowe dla tych sylab.
Co możesz powiedzieć o dźwięku Ш? (To jest spółgłoska, zawsze jest trudna).
Nauka czytania. Słowa
Cel: rozwój uwagi, nauka czytania, utrwalenie obrazu liter, zwiększenie szybkości czytania.
Materiał: arkusz ćwiczeń.
- Wiesz, że dźwięk Ш jest zawsze twardy, co oznacza, że jeśli po literze Ш zobaczysz literę I, to Ш nie mięknie, a dźwięk SH jest wymawiany stanowczo.
- Słowa są zapisywane na kartach pracy. Przeczytaj je najpierw w kolumnach, a następnie wiersz po wierszu.
- Znajdź i zakreśl sylabę SHI.
- W słowach pierwszej kolumny podkreśl samogłoski.
- Ile sylab znajdują się w słowach trzeciej kolumny? (Jeden).
- Podziel słowa drugiej i pierwszej kolumny na sylaby.
- Ile sylab znajdują się w słowach drugiej kolumny? (Dwa).
- Z ilu sylab składa się słowo REEDS? (Trzy sylaby).
- Połóż nacisk na słowa w drugiej i pierwszej kolumnie.
- W jaki sposób słowa KOTY i MISSES są podobne, a jakie różne?
- W jaki sposób słowa MICE i REEDS są podobne, a jakie różne?
- W jaki sposób słowa STEP - BALL są podobne, a jakie różne?
Nauka czytania. Komponowanie słów
Cel: utrwalenie obrazu liter, kształtowanie umiejętności tworzenia słów z proponowanych liter, analiza i synteza liter dźwiękowych.
Materiał: wypełnione litery (wymagane samogłoski: A, O, U, Y, I, E, Z, Yu) - 15 szt., miska, w której złożone są litery.
- Weź list z miski i nazwij go.
Dzieci na zmianę wyjmują litery z miski i układają je na dywanie.
Gdy miska będzie już pusta, nauczyciel sugeruje ułożenie słów z liter.
- Twórz słowa z liter znajdujących się przed tobą.
Nauka czytania. Praca z tekstem „Poduszka”
Cel: zwiększenie szybkości czytania, rozwinięcie umiejętności określania liczby zdań w tekście, sporządzania diagramów zdaniowych.
Materiał: arkusz ćwiczeń, kostki dźwiękowe
- Przeczytaj tekst dwa razy.
- Przeczytaj pytania i odpowiedz na nie.
1. Kto haftuje poduszkę?
2. Co Dasha wyhaftowała na poduszce?
3. Przed kim ucieka mysz?
4. Kogo goni kot?
5. Kto kogo nie dogoni?
- Opowiedz historię.
- Jak inaczej można zatytułować historię?
Nauka czytania. Oferuje
Cel: rozwijanie umiejętności określania liczby zdań w tekście, sporządzania diagramów zdaniowych.
Materiał: arkusz ćwiczeń, kostki dźwiękowe.
Nauczyciel zwraca uwagę dzieci na przeczytany przed chwilą tekst.
- Ile zdań jest w tekście? Zakreśl kropki na końcu zdań.
- Utwórz diagramy drugiego i piątego zdania za pomocą kostek.
- Ile słów jest w drugim zdaniu? Jakie jest pierwsze słowo w drugim zdaniu? Jakie jest drugie słowo? Trzeci? Itp.
- Ile słów jest w piątym zdaniu? Jakie jest pierwsze słowo w drugim zdaniu? Drugi? Itp.
- Jaki znak znajduje się w ostatnim zdaniu?
Nauczyciel zwraca uwagę dzieci na zadanie zapisane w karcie pracy.
Nauka czytania. Brzmi „F” i „F”
Cel: rozwój słuchu fonemicznego, utrwalenie obrazu liter.
Materiał: piłka, kostki dźwiękowe.
Nauczyciel organizuje zabawę na dywanie.
Nauczyciel rzuca dzieciom piłkę i prosi, aby nazwały pierwszy dźwięk słowami:
- Jakie są pierwsze dźwięki w słowach? (Dźwięki F i F).
- Czy dźwięk f jest samogłoską czy spółgłoską? (Spółgłoska).
- Czy dźwięk jest dźwięczny czy bezdźwięczny? (Dźwięk f jest głuchy).
- Dźwięk f może być twardy i miękki? (Może być twardy lub miękki).
- Co możemy stwierdzić?
- Dźwięk f: spółgłoskowy, głuchy, może być twardy i miękki.
Nauczyciel rozdaje dzieciom kostki dźwiękowe.
- Pomyśl o słowach z dźwiękami F i F.
Dzieci analizują, który dźwięk w słowie jest twardy, a który miękki i pokazują odpowiadające mu boki sześcianu dźwiękowego. Niebieska strona sześcianu to twardy dźwięk, zielona strona to miękki dźwięk.
Nauka czytania. Litera F
Cel: utrwalenie obrazu litery, rozwój umiejętności grafomotorycznych.
Materiał: kartka z literką F, guziki, podstawki z plasteliny.
Nauczyciel pokazuje dzieciom kartkę z literą F.
Dzieci śledzą palcem zarys litery i „zapamiętują literę”.
- Ułóżmy literę F za pomocą przycisków.
Nauczyciel pokazuje wcześniej przygotowaną próbkę na bazie plasteliny.
Dzieci układają literę według wzoru.
-Jak wygląda litera F?
Matematyka. Sprawdzać. Gra w piłkę „Licz na”
Cel: ćwicz liczenie w zakresie 20.
Materiały: piłka.
Dzieci stoją w rzędzie. Nauczyciel rzuca dziecku piłkę i dzwoni pod numer. Dziecko wywołuje kolejne 2-3 liczby i zwraca piłkę.
Można także liczyć wstecz od 20.
Dyktando graficzne
Cel: rozwój małej motoryki ręki, kształtowanie koordynacji wzrokowo-ruchowej.
Materiały: arkusz ćwiczeń.
Nauczyciel dyktuje:
- Jedna komórka w lewo. Jedna komórka w górę. Jedna komórka w prawo. Jedna komórka w górę. Dwie komórki po prawej stronie. Jedna komórka w dół. Jedna komórka w prawo. Jedna komórka w dół. Dwie komórki po prawej stronie.
Kontynuuj wzór samodzielnie.
Rozwój myślenia. Powiedz coś przeciwnego
Cel: rozwój mowy, kształtowanie umiejętności wybierania słów o przeciwstawnym znaczeniu.
Matematyka. Rozwiązywanie problemów
Cel
Materiały
Cel
Matematyka. Rozwiązywanie problemów
Cel: rozwijanie umiejętności rozwiązywania prostych problemów.
Materiały: karta pracy, kredki.
- Zobacz zdjęcie. Co jest rysowane?
- Spróbujmy zrobić problem dotyczący jabłek i gruszek.
Dzieci muszą samodzielnie stworzyć warunek i pytanie zadania.
- Prawidłowy. W wazonie było 5 jabłek i 3 gruszki. Ile owoców było w wazonie?
- Co wiadomo w problemie? Że w wazonie były jabłka i gruszki.
- Ile jabłek jest w wazonie? Tak. Pięć.
- Ile gruszek było w wazonie? Tak. Trzy.
- A więc w wazonie było 5 jabłek i trzy gruszki.
- O co pytają w problemie? Ile owoców było w wazonie?
- Jeśli pytanie brzmi „Ile łącznie?”, jakie działanie zastosujemy, aby rozwiązać problem? Dodatek.
- Kto może mi podpowiedzieć rozwiązanie problemu? – Zapisz rozwiązanie problemu w kratkach na karcie pracy.
Rozwój myślenia. Znajdź dodatkowe słowo
Cel: rozwój działań umysłowych.
Czytamy słowa. Dzieci muszą znaleźć dodatkowe słowo w każdym rzędzie.
1. Brzoza, sosna, klon, topola. (Sosna, bo drzewo iglaste).
2. Aster, floks, chaber, mieczyk. (Chaber, bo to polny kwiat, a nie ogrodowy).
3. Gniazdo, mrowisko, kurnik, legowisko. (Kurnik, bo został stworzony rękami ludzkimi, a nie zwierzętami czy owadami).
4. Piec, matka, powóz, brama. (Mamo, bo animowana).
Rozwój uwagi. Gąsienice
Cel: rozwój stabilności i selektywności uwagi.
Materiały: karta pracy, kredki.
Nauczyciel prosi o odnalezienie wszystkich gąsienic widocznych na obrazku.
- Ile gąsienic znaleziono? Zrobić matematykę.
Przygotowanie dłoni do pisania. Góry
Cel: tworzenie funkcji grafomotorycznych.
Materiał: karta pracy, kredki.
Zakreśl góry w kwadratach.
Nauczyciel zadaje dzieciom pracę domową.
Rozstanie
Żegnaj, żegnaj, przyjdź do nas ponownie,
Żegnaj, żegnaj, jesteś bardzo dobry.
Żegnaj, żegnaj, przyjdź do nas ponownie.
Żegnaj, żegnaj - będziemy się dobrze bawić!
Temat: Dźwięk oraz [f], [f’] i literę F, f
Cel: zapoznanie się z nowymi dźwiękami [f], [f’] i literami F, f. Rozwijaj świadomość fonemiczną, pracuj nad trzema jednostkami mowy: dźwiękiem, słowem, zdaniem. Naucz się słyszeć nowe dźwięki w mowie, podkreślaj je słowami. Wzmocnij umiejętność charakteryzowania dźwięków; rozwijać pamięć, myślenie, mowę, wyobraźnię.
Wzbogacaj słownictwo uczniów i rozwijaj mowę ustną.Ucz świadomego, prawidłowego, płynnego czytania.Promuj kolektywizm, poczucie wzajemnej pomocy i wzajemnego szacunku.
Sprzęt Instalacja multimedialna, tabela „Dźwięki mowy”, „karty dźwiękowe” niekolorowe, karty do przekreślania liter, kolorowa nić, emotikony, karty sygnałowe, skrzynki na listy i alfabet, diagram słów
Podczas zajęć.
- Organizowanie czasu.
Zadzwonił wesoły dzwonek.
Jesteśmy gotowi, aby rozpocząć lekcję!
Słuchajmy i rozmawiajmy
I pomagajcie sobie nawzajem.
Podnieś emoji (mój nastrój)
Aby nasza lekcja była ciekawa, dowiedzieliśmy się wiele, niech mottem naszej lekcji będą słowa: „Jeśli potrafisz to zrobić sam, naucz kogoś innego”.
(slajd 2)
- Praca nad omawianym materiałem.
Gra „Powiedz słowo”.
Nasza mowa składa się z .... (zdań).
Dźwięki to... (samogłoski i spółgłoski).
Podczas wymawiania spółgłoski... (powietrze w ustach napotyka przeszkodę).
Dźwięki spółgłoskowe to… (bezdźwięczne i dźwięczne, twarde i miękkie).
Dźwięki samogłoskowe to .... (akcentowane i nieakcentowane).
Litery e, e, yu, i... (mogą reprezentować 2 dźwięki).
Dźwięki [zh], [sh], [ts] są zawsze... (trudne).
Dźwięki [th'], [h'], [uh'] są zawsze... (miękkie).
Imiona, nazwiska, pseudonimy, miasta... (wszystko zawsze pisane jest wielką literą).
III. Etap mobilizacyjny.
- Dziś nasza lekcja będzie trochę nietypowa. Jeżeli z opisu zgadniecie o kim mowa, dowiecie się kto będzie gościem naszej lekcji.
(slajd 3)
kapelusz płaszcz uśmiech frak magiczna różdżka
cud
Chłopaki, zgadliście, kto spieszy się na naszą lekcję?
Slajd4
I teraz? Jak można to inaczej nazwać? (magik, czarodziej, iluzjonista, czarodziej).
Gdzie można spotkać magika i czym on się zajmuje?
IV. Wprowadzenie do nowego tematu. Formułowanie tematu i celów lekcji przez uczniów.
To nie przypadek, że na nasze zajęcia przyszedł nasz gość, magik. Wie, że dzisiaj nauczymy się nowej litery i postanowił nam pomóc. Aby to zrobić, przyniósł ze sobą różne zadania.
Zobacz, jakie zdjęcia przyniósł nam magik.
(slajd 5):
Cukierkowa latarnia z szalikiem i flagą telefoniczną
Jeśli ustalisz, jakie identyczne dźwięki znajdują się w tych słowach, poznasz temat naszej lekcji.
Kto zgadł, jakie dźwięki będą omawiane na lekcji? (O dźwiękach [f], [f’])
Spróbuj, w oparciu o temat lekcji i słowa pomocnicze, sformułować cele naszej lekcji.
Zapoznać się z …..
Naucz się rozróżniać….
(założenia dziecięce)
(slajd 6)
Zgadza się, musimy zapoznać się z dźwiękami [f], [f'] i literą, która je reprezentuje. Nauczymy się odróżniać te dźwięki i litery od innych dźwięków i liter, nauczymy się czytać sylaby i słowa z nową literą.
V. Wprowadzenie do dźwięków.
1. Pracuj nad opcjami (solidne studium).
I wiek - Znajdź wśród tych słów słowa z dźwiękiem [f], zbadaj je i scharakteryzuj ten dźwięk ( cukierki, latarnia).
II wiek – Poznaj słowa z dźwiękiem [f’] i scharakteryzuj je.
Najpierw nazywają słowa dźwiękiem [f], który występuje tylko na początku wyrazu, a następnie podają opis.
Dźwięk [f] jest spółgłoskowy, tępy, twardy.
Podobnie z dźwiękiem [f’].
Dźwięk [f’] jest spółgłoskowy, tępy, miękki.
3. „Ubierzmy” „dźwięk” w pary (kolorowanie). Pamiętaj wszystko, co powiedzieli chłopaki.
Badanie. – Jak pomalowałeś kapcie? Który kapelusz wybrałeś?
Wybierz jeden z trzech dźwięków, żądany.
Wniosek. Dźwięki [f], [f’] - spółgłoski, bezdźwięczne, [f], - tv., [f’] - miękkie.
(slajd 7)
VI. Przedstawiamy nowy list.
1. Ćwiczenia rozpoznawania liter.
- Zaznajomiliśmy się z dźwiękami. Co musisz teraz wiedzieć?
Praca w grupach.
Wybierz spośród podanych liter literę oznaczającą dźwięki [f], [f’]. Zakreśl to.
Kto wie jak to się nazywa? („ef”). W jakim słowie się to pojawiło?
Znajdźmy tę literę w alfabecie.(1 uczeń wskazuje na tablicę, a pozostali w parach odnajdują na miejscu swoje alfabety). Wymień jej sąsiadów.
Napisz ten list na dźwiękach. (Zamieszczam zdjęcie z literami F, f).
Jak ona wygląda? Spróbuj zrobić ten list z wątków.
- Do czego służy wielka litera F?
Jakie imię mógłby mieć nasz mag? (Fedya, Foma, Philip, Filka).
Posłuchaj wierszy o literze F.
(slajdy 8, 9)
Puchacz - dwoje wielkich oczu -
Litera F natychmiast Ci o tym przypomni
Ten z wytrzeszczonymi oczami kieruje swój wzrok,
Jak aparat.
Fedya chodzi z rękami na biodrach,
Więc odrobiłem lekcje
Wstańmy i narysujmy ten list.
2. Ćwicz koncentrację.
Poćwiczmy rozpoznawanie nowej litery wśród innych liter.
Magik przygotował dla Ciebie niespodziankę. Nowy list ukrył wśród innych listów. Twoim zadaniem jest go znaleźć, przekreślić i policzyć, ile razy się pojawi, wskaż tę liczbę na odwrotnej stronie. Kto jako pierwszy wykona to zadanie? Zaczynajmy.
UYUMZRFSEZOFOBFKFPRYVF (karty)
Recenzja partnerska.
Kto nie popełnił błędów? Dobra robota, byłeś bardzo uważny.
Ile razy się spotkała? (5)
3. Ustalenie miejsca litery F w mieście Bukvaria.
Kto zgadł, gdzie osiedlimy się w nowym piśmie w mieście Bukvaria? W którym domu? Dźwięki te wymawiamy parami.
(Naprzeciwko litery B, ponieważ nowa litera oznacza sparowany dźwięk spółgłoski bezdźwięcznej).
(slajd 10)
4. MINUTA FIZYCZNA.
Mag chce sprawdzić twoją uwagę. Bardzo często dzieci mylą dźwięki
[v] i [f], ponieważ są one połączone w dźwięczność i głuchotę. Zagrajmy z magiem w grę „Głos - Głuchy”.
Jeśli w słowie znajdują się głoski [f], [f’], to klaszczemy, jeśli nie, to kucamy.
Gałąź, światło, Fedya, sweter, puchacz, przechwałka, bluza, fabryka, wierzba, sygnalizacja świetlna, firma, powóz.
VII. Czytanie sylab i słów z nową literą.
1. Mag przyszedł do nas ze swoją magiczną skrzynią. Podał mi magiczną różdżkę. Obserwuj ruch kija. Raz, dwa, trzy - och, pojawił się znak.
(slajd 11)
fa af raf frak
uch, uch, fla wróżka
fe ef skupienie fizyczne
fi jeśli fru szofer
fo fot wykończenia
fantastyczna flaga fyo ef
darmowa fabryka
Magik
Głośne czytanie sylab pierwszej kolumny.
Kolumna 2 jest radosna i pytająca.
3 kolumny z zadaniami.
Przeczytaj sylaby pasujące do tej sylaby łączącej (z miękkimi spółgłoskami).
Przeczytaj samodzielnie słowa z kolumny 4.
Czytanie chórem słów czwartej kolumny.
Jakie słowa mają miękką spółgłoskę [f’]? (wróżka, kierowca, wykończenie).
Nazwij wyrazy dwusylabowe.
Nazwij wyrazy trzysylabowe.
Jakiej reguły użyłeś, aby to ustalić? (sprawdź zgodnie)
Do jakich słów pasuje diagram: (dokończ)
Ile liter jest w tym słowie? A co z dźwiękami? Dlaczego? Udowodnij to.
(schemat słowny na tablicy)
2. Tworzenie słów i zdań.
Chłopaki, spróbujmyułóż zdanie na temat magika.. (Magik w cyrku pokazał ciekawe sztuczki. Itd.).
(slajd 12)
Sztuczki ze słowami.
(mrok - frak, miska - cipka, kij - kawka, opakowanie po cukierku - kokardka)
4. Praca z podręcznikiem (s. 196)
Sprawmy przyjemność magowi naszym czytaniem.
Przeczytajcie sami wiersz W. Berestowa o magiku i jego sztuczkach.
Rozmowa na temat treści.
Jaką sztuczkę wykonał? (Pochodnia zamieniła się w bukiet)
Kto wyskoczy z bukietu?
Czy to więc sztuczka czy cud?
VIII. Sprawdzenie wiedzy.
Mag chce sprawdzić Twoją wiedzę zdobytą na tej lekcji, a ponieważ uwielbia wszystko, co zaczyna się na literę „F”, bawi się z Tobą w grę „Wierzę - nie wierzę” (Jeśli się zgodzisz, mówimy, że wierzymy , pokaż kolor zielony, jeśli się nie zgadzasz, mówimy, że w to nie wierzę, pokaż kolor czerwony).
1. Litera „F” oznacza dźwięk samogłoski. - Więc który? Dlaczego?
2. Dźwięk [f] jest tępy.
3. Litera „F” może oznaczać zarówno dźwięki twarde, jak i miękkie.
4. W słowie daty litera „f” oznacza twardy dźwięk.
5. W słowie bluzatylko jedna litera „f”.
IX. Podsumowanie lekcji, refleksja.
Z jaką literą się spotkałeś?
Jakie dźwięki reprezentuje?
Mag upewnił się, że opanowałeś temat lekcji, możesz współpracować i zdobywać nową wiedzę.
-
Brawo chłopcy! Dobrze się spisałeś na zajęciach. Cieszę się, że dzisiaj szczególnie uważnie wysłuchaliście odpowiedzi innych, nie powtarzajcie odpowiedzi kolegów, dobrze myśleliście i analizowaliście. Podobało Ci się jak dzisiaj pracowaliśmy? Co szczególnie przypadło Ci do gustu?
- Ktokolwiek zakończy lekcję w dobrym nastroju, podnieś swoje emotikony do góry.
Dzisiaj zaczniemy naszą lekcję online od czegoś bardzo, bardzo przydatnego i bardzo, bardzo smacznego! I oczywiście zapoznamy się z nowymi dźwiękami i literami. Powinniśmy zaczynać?...
Nazwij to jednym słowem: gruszka, jabłko, morela, kiwi, brzoskwinia,... Zgadza się, to są owoce. Kontynuować serię…..
Owoc(łac. owoce - płód) - soczysty jadalny owoc drzewa lub krzewu.
Owoce są niezbędnym elementem zdrowej diety, ponieważ zawierają różnorodne witaminy niezbędne dla organizmu.
Co wiesz o owocach?...
Wiesz to...
Na świecie istnieje 7500 odmian jabłka. A skórka jabłka zawiera znacznie więcej przydatnych substancji niż miąższ.
W kiwi nazywany jest także „agrestem chińskim”, w przeciwieństwie do owoców cytrusowych zawiera najwięcej witaminy C.
Banan jest owocem rośliny zielnej.
Taki kwaśny owoc cytrynowy zawiera więcej cukru niż słodkie truskawki.
Dynia, melon I arbuz- to są jagody.
W Japonii nauczyli się uprawiać arbuzy i melony w kształcie sześcianów. Takie jagody są wygodne w transporcie.
W krajach UE za owoce uważa się: marchew, pomidory, rabarbar, ogórki , słodki Ziemniak, imbir, dynia . Robi się z nich nawet dżemy i konfitury.
Jesteśmy przyzwyczajeni tak myśleć truskawki, borówki, jeżyny, żurawiny, maliny są jagody. Ale według botaniki (nauki o roślinach) NIE są to jagody.
Jagoda to owoc. I winogrona, awokado, bakłażan, słodka papryka, pomidory Według nauki są to także jagody.
Awokado czasami nazywany „idealnym” owocem, ponieważ zawiera prawie wszystkie niezbędne witaminy i minerały.
Możesz dowiedzieć się o najbardziej niezwykłych owocach.
Dlaczego zdecydowałeś się dzisiaj porozmawiać o owocach? Ponieważ nasze nowe brzmienie jest pierwszym dźwiękiem w słowie owoc. Powiedz dźwięk. Jaki on jest? Czy dźwięk ma [F]„miękki” przyjaciel? Udowodnij to.
1. Powtórz słowa : „Faya”, „Faina”, „opakowanie po cukierkach”, „nazwisko”, „latarka”, „fontanna”, „mit”, „telefon”, „parsknięcie”, „bażant”. 2. „Kto jest uważny?”
- Znajdź ten sam dźwięk w słowach: fartuch, aparat fotograficzny, latarka, flaga.
- Odgadnij imię chłopca na podstawie pierwszych dźwięków słów: owoce, świerk, dom, jabłko.
Odpowiedź: Fiedia. 3. „Rozpoznaj dźwięk”
Klaśnij w dłonie, jeśli usłyszysz dźwięk [F] w słowach: kurtka, wazon, szalik, Wasia, parawan, farma, powóz, bażant, widelec.
4. „Twardy - miękki”
Pokaż niebieską kartę/niebieski ołówek, jeśli dźwięk [F] twardy, zielony - jeśli jest dźwięk [F’] miękki. (Fedya, kierowca, fabryka, bluza, figowiec, sygnalizacja świetlna.)
5. „Kto jest większy?”
Pomyśl o jak największej liczbie słów zaczynających się od sylaby F-(fartuch, pochodnia, fabryka, bażant, fantazja, przepadki); od sylaby fi- (fizyk, sowa, firma).
6.„Aukcja sylab”
Kontynuuj słowa: flaga... (- kon, -zhok), Do... (- mam, -kropka), fi... (- lin, -kus), buu… (- fet, -fer), z... (- feta, -fetti). 7. „Powiedz słowo”
Cienkie naczynia wykonane ze mnie, miękkie białe i dzwoniące, wypalane są od czasów starożytnych. Ja nazywam siebie... (porcelana)*** Wakacje, wakacje u bram! Kto pójdzie się z nim spotkać? Ja i mój wierny przyjaciel – Little Red... (pole wyboru)E. Serowa*** Całymi dniami stoją na ulicy i podziwiają przechodniów. Rozpoczyna się ich służba, Gdy już się ściemni, a oczy nocy nie wygasną aż do świtu –... (latarnie) 8.
Znajdź słowa zaczynające się na dźwięk [F] Lub [f`] 
Oto on – list F V F Urazhke macha do nas F opóźnienia. 
1.
Znajdź ukryte litery F. Zakreśl je.
2. Pokoloruj latarnie samą literą F.
3.
Pokoloruj dużą literę na niebiesko i małą na zielono po lewej stronie obrazka. Zacień literę F zgodnie z modelem. Znajdź i pokoloruj literę F po prawej stronie obrazu.
4.
Połącz się z literą F tylko te obiekty, których nazwy zaczynają się od dźwięków [f], [f`].
5.
„List zaginął”
Wstaw brakujące litery: - abrika, ko - ta, sho - er, - u - aika.6. „Słowo się rozpadło”
Z liter t y f kur ułóż słowo zaczynające się od F. Odpowiedź: owoce. 7. „Sylaba Lotto”
Twórz słowa z sylab for-, far-, fla-, -fy, fi-, -tuk, -ma, -zhok, shar-, -kon, -kus.
Odpowiedź: mundur, fartuch, butelka, flaga, szaliki, figowiec. 8. „Znajdź słowa”
1. Lesenka. 2. T o w n a kozła.
f – – – f – –
f – – – – f – –
f – – – – – f – –
f – – – – – – f – –
f – – – – – – – f – –
f – – – – – – – – f – –
Możliwa odpowiedź: Możliwa odpowiedź:
fi, wróżka, reflektor, mundur, bufet, kurtka, kierowca,
flaga, bluza. sprzęgło, kefir, pianka marshmallow.
9. „Zmieniające słowa” Zmień jedną literę w wyrazie: figowiec ( centrum), gospodarstwo rolne ( formularz, solidny). 10. „Zabawne modele” Wybierz słowa według następujących modeli:
- F - - - (Flaga, flota, Fedya.)
- - - - F (Szal, szafa, skiff.)
- - - F - - (Bluzka, suflet, gofry.)
11. „Składacz” Twórz nowe słowa z liter słowa „fabryka”. Odpowiedź: reflektor, fakir, rafa, etykieta, kilof, akr, czołg, małżeństwo. 12. „Od jednego słowa kilka» Znajdź słowa zaczynające się na litery tworzące słowo pochodnia. Odpowiedź: owoce, morela, truskawka, jeżyna, cytryna. 13. Krzyżówka
Jak ma na imię chłopiec?
Wpisz litery w puste komórki, aby uzyskać znajome słowa w pionie. Z tych liter powstanie imię chłopca.
Odpowiedź: Filippok.
14.
Każdy wie bez pytania:
List F- jak klucz do bajki. Karabas nigdy nam tego nie odbierze. Weź niebieski lub niebieski ołówek i pokoloruj wszystkie części rysunku, na których jest przedstawiona litera F.
15.
Czytanie... 
16.
Piszemy... 
17.
Słownik
- Fabryka to przedsiębiorstwo, w którym przy pomocy maszyn wytwarzana jest duża liczba produktów i towarów.
- Ulubiony- ulubieniec wpływowej lub wysokiej rangi osoby.
- Plik- źródło lub odbiorca informacji.
- Fakir- magik.
- Fakt- prawda, prawdziwe wydarzenie.
- Tekstura jest naturą powierzchni materiału.
- Fałsz- oszustwo, fałszywe.
- Wentylator- oddany wielbiciel kogoś lub czegoś.
- Fauna- To jest świat zwierząt.
- Zjawisko- niezwykły fakt, zjawisko.
- Wynajęcie to urządzenie, urządzenie, które zabezpiecza coś w pożądanej pozycji.
- Finanse- gotówka.
- Wiatrowskaz- urządzenie do pomiaru kierunku wiatru.
- Folklor- Sztuka ludowa.
